农村中学的语文综合性学习

农村中学的语文综合性学习（精选6篇）

农村中学的语文综合性学习 第1篇

农村中学的语文综合性学习

《全日制义务教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)语文课程标准》强调，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。这样做能更好地突破农村语文教学长期处于封闭的状态，给我们农村的语文教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)带来了一次新的革命。但农村中学的语文教学有其自身固有的特点和规律，如果我们在教学实践中只是教条、机械地照搬照用，那只能是东施效颦，适得其反。应在突出综合性的同时加强引导，避免盲目综合、无序综合。

一、有的放矢，力戒盲目随意。

“综合”的范围比较广泛，它包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里学语文、用语文，在运用中提高语文的能力，就应加强指导，做到有的放矢，切合实际，有所侧重。

例如，农村中学学生的口头表达能力一般比较差，而观察力较强，那么教师在具体教学中就应有明确的目标，在综合中注重培养学生的口头表达能力;将识字与写字、阅读、写作和口语交际这4个方面紧密结合起来，引导、鼓励学生用口头或图文等方式表达自已的观察所得，用口头或图文等方式表达自已的见闻和想法，并结合本班学生特点有所侧重，切忌漫无目的，随意综合。再如，农村中学学生分析问题能力普遍较强，但灵活运用所学知识来解决实际问题的能力较弱，故而应着重引导学生尝试运用所学的语文知识来解决实际的简单问题，切实提高学生分析和解决问题的能力。

《全日制义务教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)语文课程标准》中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合尤其适合我们当前农村中学语文教学的实际，我们应大力支持、鼓励学生在活动中学习语文，学会合作，学习辨别是非曲直，体验合作与成功的喜悦，关心学校、本地区和国内外大事。在具体施行时，要有所侧重，不能盲目随意，使农村的孩子在明确的目标指导下综合，在灵活生动的.综合中提高，在广阔的空间里学语文、用语文、爱语文。

二、注重实效，避免流于形式。

综合性学习丰富了农村中学原有的学习内容、方式和渠道，能较好地整合知识和能力。根据以往的教改实践，在农村中学实施综合性学习一定要注重实效，避免流于形式。

实施“综合性学习”后，语文活动的形式与内容会越来越多，越来越丰富，但由于传统教学思想的束缚，在相当一些语文老师的思想意识中，对语文综合性学习并没有引起真正的重视，只是把它看作一种课堂教学的附庸，一种学生紧张学习后的放松。其目的指向含混模糊，这就很难避免会将语文综合性学习程式化、形式化。农村的中学教学资源本来就较为匮乏，在实施综合性学习中不能浪费我们宝贵的人力、财力资源，应注重实效，用最小的投入获取最大的收获。

三、开放灵活，避免教条主义。

语文综合性学习带来了语文学习上一场前所未有的语文学习的革命，它在内容的安排上有较大的伸缩余地。为了满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，新课标在语文综合性学习方面只做总体的指导，具有相当的开放性和灵活

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农村中学的语文综合性学习 第2篇

开 题 报 告

课题名称：农村中学语文综合性学习实验研究 项目编号：JG09266

承 担 人：汪祥光许国利

所在单位：黄山市祁门县历口中学

安徽省教育科学规划领导小组办公室 制

2007年10月

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）本课题在接到黄山市教科所的立项通知后，就着手准备开题工作。经过一段时间筹备，原定于2009年9月底开题。但由于安徽省教科所的立项通知规定的时限与原来课题设计的时限不一致，为此，进一步调整方案，将开题时间推迟到2009年10月下旬。

2009年10月29日，本课题在历口中学正式开题，共安排两项活动，即上午的课题研究课——周立新老师的语文综合性学习活动公开课《让世界充满爱》，下午的开题报告会。

县教研室主任、语文教研员胡时雨，教研室专门负责教育科研工作的副主任朱晓飞，教研员张仙红等专家到会审议本课题的实施方案，并通过听、评本课题的开题研究公开课对本课题研究工作进行了指导。参与人员有校长、教导主任和全体课题组成员。

县教研室专家对本课题实施方案的合理性、前期准备及研究工作给予了充分肯定，校长和教导主任表示，将在人力、物力、财力等方面为教育科研工作提供有力保障，确保各项课题研究工作的顺利开展和按时结题。课题组成员通过开题报告会，进一步了解了教育科研的目的、意义，理解了本课题的研究的方向、内容和方法，也明确了自己的责任。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等）

1、课题的界定

本课题名称是“农村中学语文综合性学习实验研究”。课题研究的对象是农村初中语文教学，研究的问题是语文综合性学习，研究的主要方法是实验法。

2、本课题研究的主要内容

本课题主要研究以下四个的内容：

⑴农村中学语文综合性学习教学现状

本课题将通过对农村中学语文综合性学习教学现状的调查，了解一线教师对语文综合性学习教学的困惑和需求，发现教学中存在的问题，分析原因并寻找对策。

⑵农村语文综合性学习课程资源的开发与利用

《课程标准》指出，语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”“语文综合性学习，是指在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。也就是说，综合性学习内容不限于语文课本，不限于语文学科，而是以语文学科为主，兼顾各门知识的综合，其学习资源无处不在，农村也有广阔的语文课程资源。本课题将研究农村中学如何开发和利用语文综合性学习资源，并建立一套较为完备的、适用农村语文综合性学习教学的资料。

⑶探索语文综合性学习活动的有效形式

语文综合性学习活动是一种专题性活动，学生能否获取专题知识的同时又提高语文素养，关键取决于活动的形式。老师应针对不同的专题而采用不同形式的活动，让学生充满趣味地学。本课题将探索农村初中开展语文综合性学习的有效形式。

⑷多媒体手段在语文综合性学习活动教学中的运用

语文综合性学习由于涉及知识面广，培养能力多，传统教学中教师普遍感到棘手。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，多媒体进入学校，恰好为“综合性学习”提供了丰富的、多维的、活动化的学习情景。本课题将探索多媒体手段在语文综合性学习活动中的有效运用，即多媒体对语文综合性学习活动教学的辅助作用，以及如何发挥其辅助作用，并建立一套适合农村初中语文综合性学习教学课件。

3、本课题研究方法

根据本课题研究的内容，本课题研究主要采用实验法、问卷调查法、经验总结法、文献研究法、行动研究法等。

4、本课题的组织与分工

⑴组织领导

组长：汪祥光——制定研究计划，整理资料，撰写总结和结题报告，全面负责组织和实施工作。

副组长：许国利——督促研究工作，负责对外联系和落实研究经费。课题指导：胡时雨——全面负责督促、指导各项研究工作

⑵子课题设计及分工

本课题设计四个子课题，根据各成员的特长分工如下：

①农村中学语文综合性学习教学现状——许国利负责，成员有汪祥光。

②语文综合性学习课程资源的开发与利用——廖晓胜负责，成员有汪祥光、汪金莲、汪劲松、程维新、王庆强、周立新。

③语文综合性学习活动的有效形式——汪金莲负责，成员有周立新、汪劲松。

④多媒体手段在语文综合性学习活动教学中的有效运用——汪劲松负责，成员有汪祥光、廖晓胜、汪金莲、周立新。

⑶具体研究工作分工

①各年级语文综合性学习活动方案设计、教学课件制作、资料的收集与整理等工作的具体分工为：汪金莲、廖晓胜负责七年级，周立新、王庆强负责八年级，许国利、汪祥光、汪劲松负责九年级。

②廖晓胜、汪祥光负责多媒体资源整合和课件制作的导工作。

5、研究的步骤和计划

准备阶段：2009.6--2009.10完成课题设计、申请立项、制定实施计划和研究计划。

调查分析阶段：2009.11--2009.12完成对农村中学综合性学习现状的调查与分析、对初中语文综合性学习的解读。

实验阶段：2009.9--2010.12进行各项实验研究，完成论文、教学设计的撰写与课件制作，形成中期报告。

总结提升阶段：2011.1—2011、6将实验研究成果运用、推广，在运用中总结提升，进一步完善成果，提高成果质量。

结题阶段：2011、7—2011.12材料的收集与整理，完成结题报告，申请结题。

6、本课研究的预期成果

本课题旨在开发和利用语文综合性学习活动课程资源，探索农村中学语文综合性学习活动的有效组织形式，从而语文教学质量，推动语文新课程改革。因此本课题研究预计有以下突破：

①调查分析农村中学语文综合性学习教学现状，发现问题，帮助农村中学语文教师进一步认识语文综合性学习，从而有效开展语文综合性学习教学。

②发和利用农村初中语文综合性学习课程资源，为农村初中语文教学建立一套较为完备的综合性学习资料。

③探索农村中学语文综合性学习活动的有效组织形式，进一步改变学生学习方式，提高语文素养，推动语文新课程改革。

④探索多媒体手段在语文综合性学习活动中的运用，为一线教师建立一套实用的语文综合性学习活动多媒体教学课件。

7、完成本课题的条件分析

本课题研究工作由我校语文教研组全体教师承担,共9人。组长汪祥光，县教学能手，曾担任市级课题《关于自主、合作、探究学习方式的研究》（已结题）课题组组长，有教育科学研究经验，能够确保研究工作的有序开展。副组长许国利，是有10多年教学管理经验的教导主任，有着优秀的教学成绩、丰富的教研和教学经验，能督促研究工作，确保研究工作顺利开展并按时结题。7名组员中，胡时雨是县教研室主任、高级教师、语文教研员，是我县语文教育专家，有着丰富的教育科

研经验，能从理论高度指导研究工作。其他均为我校的中青年骨干教师，年富力强，有着丰富的教学经验。其中，汪金莲是语文教研组组长，教学成绩优秀，教研经验丰富；廖晓胜是我校“农远”管理员，是我县多媒体资源整合、课件制作方面的能手。

我校有一个有规模的图书管，一个拥有60多种教育教学报刊的阅览室，两个多媒体教室和一个微机室，三台打印机和一台复印机，为搜集整理资料提供了有力的保障。

以研促教是我校的一条办学理念，领导重视教研和科研，并表示在人力、物力和财力上全力支持本课题研究工作；实施新课程后，语文组对语文综合性学习教学已有前期探索，并积累了一定的经验；教导主任亲自参与，并且把本课题作为语文教研组的一项常规工作。这些都是课题研究工作得以顺利开展和按时结题的有力保障。

三、所在单位意见

我校坐落于皖赣边界山区祁门县西部，于1958年建校。长期以来，我校坚持科学发展、科研兴校的理念，学校各项工作均取得了显著成效，尤以教育教学质量成绩显著。我校经多年规范培养，师资队伍力量雄厚，于1994年被评为省级农村示范初中，得到了市县教育主管部门以及当地人民的高度评价，也因教育教学质量和管理成绩突出，多次受到省市级表彰。

近年来，随着农村经济的发展，改革的不断深入，新的教育形势对全体教师提出了新的挑战，对教育教学理念、方式、应对措施都有了新的要求。我校语文组全体教师，顺应形势要求，以基层实践之优势，加强农村语文综合性学习实验研究，以研促学，以研促教，并达到共同提高，共同成长的目的。

农村中学如何开展语文综合性学习 第3篇

一、依托课本实施主题,丰富内容

语文综合性学习是新一轮教学改革实践过程中,初中语文教材的新亮点,它的取材十分广泛,学习主题随处可觅。语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示,有些主题本身就是学生的生活,是地方教学资源的组成部分,对于这些主题,我们应该按课本的安排组织实施,并在实施过程中丰富主题活动的内容。例如,七年级上册《这就是我》,这是学生进入初中开展的第一个主题,教材的编排意图在于让学生能快速地了解和适应新的学习环境。我除了按教材的安排完成了自我介绍推荐自己外,对主题进行了适当延伸:建立相册,让学生自己在每一位同学的页面下写上一段话,找出这位同学的特点,这一活动将学生的目光扩展到全体同学,引导学生正确评价他人。这样延伸、丰富了主题内容,扩大了活动空间,易于创造成果,达到了表达、交流的目的,也缩短了学生与新环境之间的距离。同样应遵行的课本主题还有七年级上册《我爱我家》,七年级下册《成长的烦恼》,八年级下册《献给母亲的歌》等。

二、因地制宜改变主题,开阔空间

由于农村初中学生受经济条件和交通条件的限制,同时为避免安全事故的发生,不大可能频繁地让学生在校外活动。因此,课本中提到的有些综合性学习活动无法开展,如七年级上册的《探索月球的奥秘》《追求人类起源》;七年级下册的《戏曲大舞台》《马的世界》;八年级下册的《世界何时铸剑为犁》等,在无书、无网络的农村初中是难以实现的,如果老师代替又不能实现教材编写的目的。在这种情况下,我就只有改变课本主题,充分利用当地的教学资源开展综合性学习,如将《戏曲大舞台》改为沔阳花鼓吼起来,让同学们收集沔阳花鼓唱段,并学沔阳花鼓,通过此项活动,了解本地的戏曲特色以及老沔阳花鼓的风采,由此感受到作为沔阳人的自豪。再如,将《话说千古风流人物》改为《家乡的名人》,让学生找家乡历史上的名人。如中山舰长李之龙、开国将领张秀龙、何济林、奥运冠军李小双、李大双等,由于他们来自百姓亲口述说,学生更能从中发现这些名人身上的闪光点,激发起他们爱家乡、爱祖国的热情。

三、搜集资料丰富主题,培养能力

生活是丰富多彩的,语文综合性学习的素材也是五花八门的。教学中,我结合学生生活实际和思想动态,积极拟写综合性学习的题目,如针对网络语言泛滥,错别字流行拟写的《我为网络语言纠错》。针对学生上网屡禁不止,拟写的《网络对我们的影响》。利用假日让学生收集身边的对联,结合当地的民俗活动,让学生收集民风民俗等。通过一系列综合性学习活动,既促动了学生动手、动口、动脑的积极性,又提高了语言的理解、表达和运用能力。使学生真正把语文学习与生活实际相结合,真正理解语文源自生活的含义。

农村中学的语文综合性学习 第4篇

一、农村初中语文综合性学习存在的不足

1．开展的模式比较单一。

语文综合性学习的开展，在农村初中基本上没摆脱这三种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。这样的综合性学习目标就显得单一，还局限于对某一项技能的活动演练，只在提高学生的某项语文能力。

2．过于依赖课本行事。

“语文皆生活”，这是大语文教学观的需要。在语文教学中，应该让语文回归生活，综合性学习也是一样。我们在教学时就应该根据实际，灵活处理，活用教材，从学习的效果出发，对课本的设计进行改编、拓展、完善。

3．教学资源开发利用得不够。

作为农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。因此，综合性学习课也就成了作文课，学校也没有有效的方法进行检查。出现这种问题的根源在于教师的理念没有改变，还没有认识到综合性学习对学生成长的重要意义，有时也怕麻烦，懒于行事；或者认为离考试太远，不愿意去多花时间去拓展。其实，农村初中也有农村初中的优势：优厚的自然、文化资源，富有浓郁气息的地方色彩，丰富多彩的乡土教材，学生对农村生活的体验和感悟等，只是我们还没有充分利用身边的学习资源。

4．教师在活动过程中的定位不准。

综合性学习：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。”充分体现了学生在活动中的创造性。那么教师在这个活动中应扮演怎样的角色呢？在农村初中就可能出现两种情况：一是放任自流，以为这样就能培养学生的实践动手能力，就能给学生一个发挥创造潜能的空间，却没有考虑学生的实际能力和兴趣爱好。二是让学生按老师的思路走，结果是扼杀了学生的创造性，剥夺了学生实践的权利和机会。事实上，综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好让学生自己完成，尤其到了高年级，自主性学习是一种很好的方式。

5．对综合性学习的评价不公。

综合性学习注重的是对过程的考查，考查学生的学习态度、获得的体验以及提出问题、解决问题的能力，是对人的评价。而对人的评价是比较困难的，要考虑到学生各个方面的表现，而且考试这根指挥棒依然影响着教学实践，对学生的评价方式重点还是评价学生的知识情况，教师们也习惯于用知识的掌握情况--考试的成绩来评价学生，多数教师还没有能够接受综合性评价学生行为的思想，也缺乏综合性学习评价知识的技能，对于学生的能力、情感和态度方面的评价少之又少，还没有做到综合性评价学生，致使综合性学习评价中出现“重结果轻过程”的问题。

二、如何在农村初中开好语文综合性学习课

1．正确认识语文综合性学习课。

初中语文“综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。

2．激发学生参与的热情。

学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体情感、个性思维考虑，最好是变教师的激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。其次要作好学生的指导、协调和服务工作。再次要做好家长的工作，取得家长的理解与支持，培养他们的积极参与意识。

3．把握语文学科的本性，实现综合性学习之“综合”。

首先要实现语文学科内部的综合。《语文课程标准》在“课程的基本理念”的第二条中指出：在培养学生语文实践能力的时候，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。

其次是语文学习与生活实际的综合。综合性学习的开放性特点使学生的语文生活实践有了更为广阔鲜活的天地，在现实生活中，学生的综合素质，必然要面对现实生活的检验，而学生本人也在尝试着生活和人生的体验。

第三是立足语文主体实现跨学科综合。《课标》指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

三、开展语文综合性学习的基本做法。

1、 突出主题，目标全面。

综合性学习的目标，不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。

2 、面向全体，形式多样。

1.竞赛。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。

2.表演。初中学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。

3.辩论。中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤，根据这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，可以极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。

4.游戏。爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。

5.赏析。为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。

6.研究。研究性学习是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了初中高年级，我们更应该倡导这种学习方式。

农村中学的语文综合性学习 第5篇

《新课程标准》在对于综合性学习活动的实施建议中指出：综合性学习活动主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。这样一个内容丰富、形式多变、贯通知识与能力的综合性学习活动对于学生全面提升语文素养是非常重要的。为了有效开展综合性学习活动，我们必须让学习的主体——学生成长起来，掌握必要的学习方法，丰富和改变传统的学习方式，让综合性学习活动成为学生学习和生活有效沟通的桥梁，更是学生展现自主能力、合作意识、创新精神的舞台。通过多年的具体的教学实践，我们发现了比较有效的策略。

首先，要让课堂成为学习综合性学习的主阵地。

任何的学习方法都要通过学习和练习才能掌握，而课堂就是一个学习和实践的地方。在课堂上，教师要结合具体的教学内容对学生进行学方法、用方法的渗透和指导。综合性学习中需要用到的学习方法很多，听说读写思，抄画演议唱的学法整合，每一种学习方法都有其适用的时机和不同的功能，还要学习多学科、多领域、多角度的切入，丰富学习的材料、拓宽学习的范围、开掘学习的深度。为了让学生在语文实践中切实领会每一种学习方法的具体应用情境和策略，就需要先教会学生认识方法、运用方法。

在学生学习《不懂就问》的时候，问起孙中山是什么人？这时候，就要适时引导，可以用什么样的方法得到问题的答案，学生自会找到问家人、找书籍、上网查等方法，这就是联系实际开展学习活动，提升对学习内容认识的实施策略。在学习《妈妈》这一单元的时候，教师要有意识地穿插歌曲演唱、名诗补充、故事讲解等方法，让学生体会丰富的材料可以让自己对妈妈的爱有更深更广的了解，这正是进行课程整合、开展跨领域学习的实施策略。在学习《青青的山》这一主题单元时，可以由《美丽的武夷山》引向祖国更多的名山大川，引导学生搜集中国的特色名山，可以制作宣传幻灯片、交流自己的旅游照片、制作名山手抄报等方式进行了解和交流，让学生的视野更加广阔，这就是充分利用网络学习的平台拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习的实施策略。其次，要让活动成为实践综合性学习的训练场。

《新课程标准》中指出：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注意探索和研究的过程，要加强教师在各个环节中的指导作用。所以，要让学生把学习到的方法，应用于综合性语文学习实践，可以说，结合学习的主题或者生活实际开展必要的综合性学习活动是进一步培养学生学习能力的重要环节。要让学生把语文学习和生活紧密结合起来，养成开展综合性学习活动的常规意识，学习选题、搜集资料、策划行动、组织活动、交流反馈等，能够通过比较自主的活动组织锻炼自己的能力。北师大的语文教材都是以主题单元为组织形式的，许多单元和生活实际结合非常紧密，这都是开展综合性学习的良好契机。要结合主题帮助学生确立合理的切入点，选定综合性学习的主题和展现形式。

以第四册语文教材为例，可以召开“好习惯交流会”、“妈妈的爱”演唱朗诵会、“我为春天添新绿”实践活动、“走遍青青的山”手抄报、“守信用”课本剧演出等活动，结合文本主题进行主题和组织形式的选择。

在确立题目之后，要指导学生精心活动材料的准备工作，同样以上面所述活动为例，学生说说自己的好习惯是什么，如何养成的；搜集关于妈妈的诗歌、歌曲等；植树的准备、实践、思考、习作；搜集山的资料，进行选择，绘画、摘抄，制作手抄报；分组准备课本剧的编排、表演等。

然后，涉及到具体的活动组织形式的选择和准备。每一次的综合性学习活动的开展，都涉及完整流程的安排，尤其是需要班级分工合作的活动，需要训练主持人和串词，需要展示同学的自主准备，需要活动的布置设计和最终的鼓励奖评，甚至包括邀请家长参与等，都需要进行有效的准备，保证活动的有序开展。最后就是在活动的具体组织中过程性资料收存，不论是文字性资料的汇总，还是图像化资料的记录，都是一项活动最终的显性成果。而对于活动中孩子们的成长收获这一隐性成果则需要通过更多的方式进行反馈，可以现场采访去倾听，可以事后叙述去感受，可以跟踪调查去反馈，要把握学习活动对孩子们的深远影响，了解每一次活动组织的时效性和实效性。

最后，要让生活成为运用综合性学习的大舞台。

开展综合性学习活动，是为了学生自主能力的形成、合作意识的培养，为了让学生学会用语文的眼光看世界，把世界用语文的方式来展现，在学校、班级内

组织的任何活动只是社会生活的一个缩影，我们要把学生的眼光和触角引向整个社会生活，懂得随时发现问题都能够用自己的方式去了解、去调查、去分析、去总结，能够对自己周围的人和事有更加多角度、多层次的认识，能够用多元化的方式展现自己发现的世界。

农村中学的语文综合性学习 第6篇

一、开发可用资源，整合课内外教学

综合性学习需要在资源开发的广度上实现整合，由于农村教学资源缺乏，应尽可能的指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，为学生提供适合的教学实训基地，这样能够利用农村天然的优势，不断开发身边的教学资源。同时教师自己也应多收集资料，将书本上的内容参杂上自然资源，补充学生资料中的残缺或空白，丰富教学内容的同时以保证教学活动正常、有效地进行。教学中，我们必须将书本与生活，课内与课外进行有机整合，使之融为一体。因地制宜，重视教学模式与可利用教学资源的整体布局。在语文综合性学习教学活动过程中，让他们亲历亲为改变传统教学模式不能与教学资源有理结合的现状。例如，《桃花源记》的授课，安排学生进行课前的预习，要求学生结合生活实际，描述一种和课文中表述的意境相近的情景。教师则根据以往的教学经验提出，“世外桃源的情景或许在我们这就可以深刻体现，学生们可大胆根据实际尽请描述”，将课堂的教学引入到课外。

二、引导自主学习，以情感教育为辅

这样的环境，进行综合性学习的教学设计要始终以学生为中心，把空间还给学生，教师只是起引导的作用，在课堂上根据内容把问题留给学生，让他们自主研究学习内容，充分自主地进行合作和探究学习。针对学生自主教学，教师还应该将情感教学参入进去，语文教师的引人入胜的课文导语，是学生有一种身临其境的感觉；巧妙绝伦的过渡语句，精辟有力的结束语句，真诚的课堂评价激励语，使学生感受到学习的高效性，提高学习兴趣。结合具体课文，学生大胆的提出质疑，教师此时将教学内容进行拓展，情感教育增加了学生对课堂的感情。例如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，引导学生提出的问题如“如果我们生活在百草园，景况会如何？如今的教育制度如何更好的开展书香氛围的创建”，授课教师可充分利用学生提出的问题，引导学生进行讨论，开展综合性学习，激发学生浓厚的探究兴趣。此时教师可放下当前的教学任务，引导学生整理有关阅读的名言警句，在学生浓厚的`兴趣中完成一次综合性学习。

三、增强对教师监管，加强综合素质教学

教师们对初中语文课程教改有比较深的理解，他们知道应该如何在有限的教学资源下进一步展开综合性教学，形成教学氛围，逐步提高农村教学质量。这些都离不开监管部门对教师的监管和培养，他们应当适时参加各种课堂教学培训，使教师对教育形势有全面的把握，能更好的制定教学方案，有效促进综合型教学。在学校层面，强化对语文综合性学习的管理和指导，使得综合性学习能有效的开展。要求教师不断的完善和总结，使综合性学习的理念更多的融入在每个教学环节中，这样才能最终为提高学生的能力。例如，在教师授课时，学校实时监督综合性学习的实施，可通过学生的综合性评价，激发教师教学，促进综合性教学的开展，敦促教师在不断提高自身综合素质的同时，不断改善学生的综合性学习方式引导。

四、总结