难忘的一堂课小学作文

难忘的一堂课小学作文（精选17篇）

难忘的一堂课小学作文 第1篇

难忘的一堂课

自从我跨入小学的大门以来，我上过许许多多的课，有生动活泼的语文课，有妙趣横生的数学课，还有奥妙无穷的自然课。其中三年级的一堂自然课让我记忆犹新，至今仍然历历在目。

那是三年前的一个星期二上午，临近放学，洪老师给我们布置一个特殊的家庭作业，那就是每人回家准备两个蛋壳。听到老师布置这项作业，我们都愣了，有的猜，也许老师准备让我们用做手工制作；有的猜，也许老师准备让我们画彩蛋；我猜洪老师一定让我们做实验用的。

看着我们纳闷的样子，洪老师露出了“诡秘”的一笑，好像在说：“下节课迷底自然会揭晓”。

上课了，大家急盼着洪老师赶快把谜底给揭开，洪老师猜透我们的心思，慢条斯理地说：

“同学们请把准备的蛋壳放在桌上，我们准备用这蛋壳做个实验。”听到要做实验，我好不得意，我猜中了洪老师的意图。

“同学们，您们看这蛋壳，是拱形的那面容易破还是凹陷的那面呢？”

同学们异口同声地回答：“凹陷的那一面容易破呢”

“为什么？”大家茫然不知其中的道理。

洪老师接着说：“请同学们把准备的蛋壳拿出来，我们一起做个实验吧。”

我把蛋壳放在地上，拱形面朝上，举起手中的笔放在蛋壳上约5厘米的高度，轻轻一放，笔击中了蛋壳。唉！蛋壳却安然无恙。我想：也许我没使上劲吧！还是再试一次。这次我索性用笔尖直接对准蛋壳的拱面用力一戮。奇怪蛋壳还是完好无缺。我环视四周，同学们和我一样也露出不解的神情。

看到我们茫然的样子，洪老师笑着说：“同学们再用蛋壳的凹陷面试验一下，然后比较它们的差别。”

我们将蛋壳反过来，让蛋壳的凹陷面朝上，用笔轻轻一戮，蛋壳破了。原来蛋壳的凹陷面是这样不堪一击。

“老师，这是为什么？”有些同学已耐不住性子，开始向老师发问。

洪老师顺手拿起前排同学桌上的一个蛋壳说：“这就是薄壳结构原理，由于这种结构的拱形曲面可以抵消外力的作用，结构更加坚固。北京的人民大会堂，悉尼歌剧院都充分地利用了这一原理，当然我们日常生活中薄壳原理无处不在，无处不有。请同学们去发现和发掘。”

几年来，我也慢慢发现了安全帽，汽车的挡风玻璃……都出自于薄壳原理，洪老师的这堂课留给我许多的思索。

难忘的一堂课小学作文 第2篇

四年级的时候，何老师做我们的班主任。何老师很严格，上课时总会提问那些不举手的同学来回答问题。有一次上语文课，何老师突然提出一个问题，大家都没有举手，仅有几个同学举手。突然，老师叫我来回答，我捧着语文书，慌慌忙忙地思考了好久都没有作答。老师望向大家，随即又叫了几个同学。我就这样站着一节课。那一天我都没有好好认真听课，总是心不在焉，老是在想那一节语文课。其实我也知道自己的确没有好好复习，也没有认真思考问题。对于这样的惩罚，我没有不服气。

就是因为这节课，我害怕自己再受到了惩罚，所以每一次老师提问题，我都会认真思考。这小小的一堂课，让我意识到自己不爱思考问题是错的。后来我勤奋思考问题，语文成绩明显有了飞跃的进步，而四年级的期末考，我也考出了令自己和父母骄傲的成绩。

一堂美国小学治安课 第3篇

一进教室, 发现人数很多, 原来是两个班的孩子在听课。再看Kevin, 已全副武装开讲了。在Jessica老师的帮助下, 我才弄明白这位侃侃而谈的警察说些什么。

首先, 他讲了小学生活与中学的不同。在小学, 如果一个孩子出了问题, 老师会找你谈话;但当你进入中学就会不同, 如果违反学校的规则, 家长会收到罚款通知书, 再严重的, 警察就会介入。不过, 家长接到罚单的现象并不是很多。所以, 从中学开始, 美国的孩子就要对自己的行为负责了。

其次, 所有中学都装有摄像头, 所以你的行为举止会有纪录, 如果发生问题, 警察会先调录像查看。中学的课间休息只有四分钟, 所以你要抓紧时间处理自己的事情, 别耽误, 如果上课迟到也会被老师记名的, 这跟小学很不同。除此之外, 在类似facebook这样的网站上说话要小心, 哪怕删除, 警察也会找到以前的记录, 所以像“你去死”这样一些攻击人的话不要说, 如果警察找到记录, 这就是犯罪, 要进青少年监狱。

最后, Kevin教给孩子们如何保护自己。他说, 当你们进入中学时, 高年级孩子可能不会非常友好, 等你们自己到了八年级也就明白是怎么回事, 所以不必太介意。另外, 自己的物品保管好, 像储物柜的锁密码一定不要告诉别人, 不管是多好的朋友, 都不能让别人能打开你的柜子, 因为毒品在学校是被禁止的, 所以一定要学会保护自己, 别给自己惹麻烦。

短短的半个小时, Kevin干净利落的讲话结束了, 对于有疑问的我来说怎么会轻易放过他, 于是, 我拉着Jessica接着跟他聊。对于孩子们说的具有攻击性的话, 我问Kevin会怎么处理。他说, 如果孩子说了这样的话, 他们会调查, 看他是随口而出, 还是另有目的。必要时要去家里搜查, 找出相关证据, 如果证据确凿, 就要根据相应法律, 送孩子进青少年监狱, 少则一晚, 多则3~5天, 视情节而定, 而父母也会收到相应的罚款通知单。

因为想到我们学校的六年级毕业课程, 所以我对他这种到学校讲课的现象也很关注。他说自己负责附近五所学校的治安, 四所小学, 一所中学。小学四、五年级每年讲一次课, 从中学六年级开始到七年级, 每年讲两次课, 这是固定的工作。另外, 哪个孩子出现了不良状况, 如果牵扯到法律问题, 学校解决不了, 他会行使法律手段, 找孩子的父母解决。这让我听了非常羡慕, 因为它至少会给一些不管孩子的父母起到震慑作用。

当谈到他的职业特点时, Kevin介绍说自己只有在孩子们放假的时候才回警局继续履行警察的其他职能, 但他还是更喜欢在学校工作, 从谈吐之间, 能看出他对自己工作的满足感和自豪感。

对Kevin的话我半信半疑, 于是找房东询问。Pat是个很认真的父亲, 他听了我的问题后思考了一下说, 他的大女儿在13岁读初中时有过这么一次行为, 当时说了想拿东西弄别人眼睛的话, 学校就找到了他。于是, 他就带着孩子去看了几次心理医生, 因为孩子的问题不严重, 所以这件事很快就结束了, 而且孩子以后再没有发生过类似的情况。

“那费用呢?”我觉得在中国看心理医生太贵了, 美国更不会便宜, 家长怎么会轻易答应?“保险。”Pat回答。在美国的健康保险里有这个项目, 所以他不必付钱, 保险公司会解决这一问题。

“那是所有的父母都会这样吗?”我的问题一个接着一个。Pat耐心地说, 不是所有父母都会如此, 有些父母会认为自己的孩子没有问题, 不理会学校。这时候驻校治安警察就会找上门来, 强制让父母带孩子去看心理医生。如果父母还不执行, 他们就会视情节严重与否把孩子送进青少年监狱。因为持枪行为在美国法律是允许的, 如果不这么严厉执行, 孩子发展到把枪带到学校就会出现更严重的事件, 到那个时候谁也负不起这个责任, 所以还是把犯罪的苗头扼杀在摇篮里最好。

难忘的一堂课 第4篇

人的一生，可能会有很多难忘的事，难忘第一声开口叫爸爸妈妈，难忘第一次得满分，难忘被老师批评，难忘那一道难题解不开时的思绪万千……而我最难忘的，是那一堂课。

镜头一：

下课时，我思绪万千，想着一会如何面对那流动红旗不在的第一堂课，流动红旗，那是我们的荣誉，我竟把它拱手让给了别人，由于我的疏忽，导致板报没有按时完成，我们班的名次从第一名降到了谷底，我真的不愿接受这个现实，我回头望去，红旗挂过的地方，空空如也……

镜头二：

在平常很悦耳今天却格外刺耳的铃声中，我慢慢地走进教室，我看到老班在讲台上坐着，我羞愧地从老班身边跑过去，坐在我的位置上，忐忑不安的心快要蹦出来了。但我没有听到老班的怒吼，反而听到的是老班格外亲和的声音，我不敢抬头，不敢看老班的眼睛。老班没有责怪我们，反而一直在鼓励我们继续努力，希望我们不要难过，不要气馁，我们会有很多很多的机会，只要大家团结一心，一起努力，没有什么做不到的事情。

我依旧不敢抬头，因为有一种不知道是什么的液体充满了眼眶。

镜头三：

我们不负众望，实现了自己的承诺，当我们的流动红旗接到手中时，我激动万分，竟不敢相信这是真的，就在这时，那股东西又涌了上来，可我却怎么也控制不住，只能让它在我的脸上尽情地流淌……

那一节让我受益一生的课，捍卫了一个少年弱小的心灵，给了我勇气。我真的很难忘，恐怕到来世都不会忘记，我突然感到我很幸福，因为我生活在这样的大家庭中，已经很满足了!

难忘的一堂课-小学作文 第5篇

那是六月一日。是儿童节，与往常一样，那是在学校中度过的。依然是表演节目、吃东西、玩游戏让它与往常儿童节不同的，那是小学的最后一次儿童节。也是童年最后一次儿童节。

节目是越来越无聊。我们昏昏欲睡。但我们依然不忘吃零食。老师看班里的气氛活跃不起来。就将事先准备好的本子拿了出来。激动地说道：“谁上台表演一次节目就可以得到一个本子，不过每个人只能拿一个哦!”很显然老师是准备好每人给我们一本的。

一下子，班里的气氛瞬间活跃起来了。得到本子的人越来越多。我有些按耐不住了。我不想得到被“施舍”的本子。想当年我可是班里的“笑星”。可现在看来只不过是儿时的.幼稚。

上台后，本以为轻轻松松便可以拿到本子，没想到，同学们竟然刁难我，让我跳《江南style》。还好有陈艺文的出现。在背后教我，否则我可就出丑了。

表演完后，我很荣幸的拿到了一个本子。

与其说它是一堂课，不如说他是狂欢节。

这一堂课被我深深地记在脑海里，正是因为它是最后一次儿童节。

难忘的一堂课的小学作文 第6篇

记得那是星期四的下午，学校通知我们去白板室上课。一进白板室，我就看到后面坐着几位神情严肃的老师，从他们手上的听课本我可以猜到，他们是来听课的。我的心不自觉地像小鹿一样“砰砰”地乱跳起来。不一会儿，雷老师拿着备课本大步流星的走上了讲台。她的一句“同学们好!”打破了白板室的沉寂。

随后，雷老师在宽宽的黑板上写下了我们今天将要学习的内容《两位数乘两位数之笔算乘法(1)》，紧接着她指着曾阳说道：“在二十年前我教过他的妈妈，他妈妈当时十二岁。那么，有谁知道他的妈妈现在有多少岁?”“三十二岁!”我们大家异口同声地回答道。雷老师对着我们大家满意地点了点头，说道：“为了长高，他的妈妈给他在网上订了一种牛奶，每份的价格是二十四元。他的妈妈一口气订了四份。这个需要多少钱?”“他喝了一段时间，他妈妈觉得效果很不错。请同学们算算订一年的牛奶需要花多少钱?”就这样，我们大家在雷老师那一连串的故事中，不知不觉的就学到了这堂课的主要内容。我也被雷老师那几个有趣的故事深深的吸引住了，也渐渐忘记了那些听课的老师，心情也不紧张了。

小学六年级作文：难忘的一堂课 第7篇

这个星期六上午，我上了一堂难忘的作文课。开始上课了，给我们上课的是个子高高的，说话非常幽默地魏老师。

他先讲了几种描写自己的性格特点的作文方法。第一种叫侧面烘托，是别的东西将它拟人化，写出它对自己的评价。第二种是突出写自己的一个特点，把它写具体一些。魏老师讲完后就给我们看了一些例文。为了我们能写出更好的作文，老师还有感情地读了一遍例文，老师抑扬顿挫的阅读一下子把我们带进了一个作文世界。我简直入了迷。我开始觉得作文很有意思，也没有那么难了。老师又让我们自己写，我一下笔，字如小河里的水流淌着，我则飞笔神速，一下就把作文写好了。我一看我的作文从干巴巴的句子变成了优雅的语句，内容丰富，真是非同凡响，老师还把我的作文夸了一番，我心里美滋滋的。

啊!这堂课真令我难忘，一节普普通通的作文课，使我爱上了写作文。

一堂难忘的公开课 第8篇

上课前，汪老师随口调侃一句：“这堂课上，紧张的同学请举手，不紧张的同学请举脚……”气氛活跃起来，接着迎来第一个高潮——汪老师让我们编故事，这是一个相当开放的环节。按理说，在那么多听课老师面前，同学们会比较拘谨，事实却恰恰相反！后排那些身处老师堆中的男生，发言一个赛一个精彩，仿佛身体里的幽默细胞一下子全爆发出来，惹得大家笑开了花。

“哎唷——”忽然，汪老师发出一声轻轻的叹息——她站在讲台边上，摸摸微微隆起的肚子，是的，那里正孕育着一个小生命。也不知是对谁说，这位准母亲轻声道：“唉，有些累了。”

我的心“咯噔”一下，担忧起来——怎么办，汪老师的身体还撑得住吗？我怔怔地望着重新打起精神讲课的汪老师，瞬间觉得她是那么高大！我明显看出，汪老师的脸色苍白了些，黑板上的粉笔字也少了些劲道……某一瞬间，我甚至想要冲上讲台，把自己装满热水的保温瓶送给汪老师，可我没有那份勇气。

这时，汪老师走到我面前来，停下脚步，还摸了摸我的肩膀。我在心里默默祈祷——小宝贝啊，拜托安分点儿吧！你还没到出来上课的时候呢，你看你，把你老妈折腾得够呛，你就安分待着，等妈妈讲完课，再活动筋骨也不迟呀……

一堂难忘的课小学生作文 第9篇

“上课”一词让人听了就害怕，难忘的一堂课。可谁又会想到“上课”一词让人听了开心呢?可就有这么一堂让我们开心的课，到现在，想起来，心里还美滋滋的。 一天过来，我们终于熬到了最后一节托管课。“我希望这堂可是孙老师上，你呢?”“我也是?同学们都议论纷纷。一阵上课铃后，大家的眼神都不由自主得跑到了楼梯口，迎接老师的到来。看得出，大家都想上语文，不想上数学。可偏偏拖着高跟儿鞋在地上走来的是梁老师。哎!又是数学课，我想着：不知道今天回去又是啥时候了。

“下面，请同学们把你们的练习册拿出来。”梁老师一边翻着自己的练习册，一边对我们说。她手中的教杆早已成为了我们读书的节奏，在桌子上敲得啪啪作响，小学生作文《难忘的一堂课》。“轰!”就在这个时候，从窗外的天空中传来一声儿巨响，掩盖了我们的读书声，掩盖了梁老师手中教杆的节奏声。“哇!”象往常一样，同学们希奇地发出一阵感慨。就在这时，从群“龙”中冒出一句话：“咸蛋超人奥特曼降临了!”“哈哈哈哈，呵呵呵呵”顿时，教室里传出一阵哄堂大笑。是什么人这么幽默呢?还不是我们班儿顽皮的“搞笑大王”罗**说的。教室里的气愤变得欢跃起来。本以为梁老师会大发脾气，然后火冒三丈得说一声：“笑什么笑?有什么好笑的，快点继续读书!”谁知，梁老师不但没有发脾气，冲我们吼，反而还象一个小妹妹嬉皮笑脸得问我们：“咦，你们都在笑什么呢?”顿时，全班同学都异口同声得回答到：“罗**说咸蛋超人奥特曼降临了。”顿时，梁老师捧着肚子，挥着教杆哈哈大笑起来，还不停跺脚，比我们还要开心。全班同学眉飞色舞，沉浸在这堂课的欢乐之中。

这堂课在严肃中开始，却在欢乐中结束，让我们在快乐中学习知识，在快乐中度过。

难忘的一堂课小学四年级叙事作文 第10篇

千万别在这里破呀!你听，这此起彼伏的尖叫声.鼓掌声是从哪来的呢?原来在我们的教室里正举行着一场别开生面的气球课呢!

我要出发了!林老师兴奋地说完游戏规则，就端起打气筒。我们也拍手叫好，想看一看这回谁是落网之鱼。

游戏开始了。林老师开始打气。林老师弓着腰，端起打气筒，身子一左一右，一上一下地开始给气球充气，真像一名来教室扫荡的日本军一样。许多同学紧张得涨红了脸，双手紧紧地捂住耳朵，有的甚至还躲到了桌子底下。林老师看到我们急成这样，就端起冲锋qiāng带着一脸坏笑冲着我们来了。我心里默默地念着：不要呀!千万别来我这呀!而那比蓝球还大大的气球好像恨开心一样，晃动个不停。啊!随着一声惊叫，掌声四起，有的同学长舒一口气，有的同学激动得站了起来，还有的，甚至发出了惊叫声!原来，那个吃得太饱的气球选定了目标，终于在昕蓓同学的旁边破了!她不得不在掌声中跺着脚上了台，她一定在想：真实的.，怎么就偏偏在我的旁边破了呢不知老师又有什么新花样了!最后她当了一回小老师，带大家读了黑板上的歇后语。

游戏结束了吗?不，怎么能就此罢休呢?刺激的还在后头呢!

当老师提出再玩一次时，大家个个兴高采烈，乐不可支。但是这次规则大有不同：气球在谁那里破，谁就有小礼品!这可把大家的胃口都调了起来。开始了，大家注意哦!老师故意吓唬大家。一开始，大家还伸长了脖子，瞪大了眼睛，好像在看那耷拉着脑袋的气球的笑话呢!但，过了不久，那个原来小得和乒乓球一样的气球就变成了一个大橄榄球，正奸笑着抄我们过来。许多同学已经捂住了耳朵，但又不忍心错过这精彩的片段，也怕如果馅饼真落在了自己头上，也不知道。所以，他们都像小长颈鹿一样伸长了脖子看，但球一过来，又赶紧躲到桌下去，只敢用眼睛时不时地瞟一下。但，那耀武扬威的球一点也不通情达理，似乎看穿了你的心思，偏偏就让你像在盼沙漠里的泉水一样干着急，他就是不破，还得意地摸摸那红得透明的肚子，好像不够饱似的。突然，只见那气球满意地点点头，啪的一声，在德欢同学的旁边破了，她心花怒放，像沙瓤西瓜吃到嘴甜在心里，只见她正兴冲冲地和老师要礼物呢!

我最难忘的一堂课小学生作文 第11篇

今天，我上了一节既难忘又有趣的课进入学习村庄讨论交流。

叮铃铃!上课铃响了。黎老师走向讲台，慢条斯理地说：今天，我们围绕怎样才算低碳这主题进入学习村庄进行交流学习。我进入村庄建造了自己漂亮的房子，然后在房子里写上标题低碳生活的好点子，请求我的网络朋友前来参观，并参与学习低碳生活。空闲之余，我也在村庄里去其他的房子参观浏览，交流低碳生活的经验。

这节课不但令我受益匪浅，还叫我难以忘怀。

记一堂精彩的小学英语语法课 第12篇

关键词：小学英语；语法；一般过去时

英国英语语言教育专家David Riddell曾经鲜明地指出，“语法是英语教师不可回避的。”小学高年级英语语法教学究竟可以怎样更有效地开展——既能够有效地培养学生的英语语言能力和交际能力，又能够让学生较好地掌握基础英语语法？我想通过一堂六年级的英语语法课来谈谈对语法教学的认识。

这是一堂一般过去时态的语法教学课，老师主要通过语篇和录音来开展教学，通过设置语言情境开展师生会话、生生会话交际活动，在英语语言技能训练中加深学生对一般过去时态表意功能的理解，培养学生运用一般过去时态进行表达的语感。

一、谈话铺垫，激活已有知识储备

教学片段:

T: How do you spend your weekend？

S1: I usually play football with my friends.

T: I think you are good at PE.

T: How about you？What do you usually do at weekends？

S2: I usually do my housework.

S3: I usually go to parks.

在这段教学中，教师通过与学生交流周末活动拉近师生距离，并紧紧围绕即将展开的教学主题——周末活动，并激活学生思维，调动学生已有的知识储备，复习动词词组，为后续的学习打好基础。

二、创设语境，形成初步认识

脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离，不利于培养学生的语言能力。语篇是含有一定语境的各种语法形式的有机组合。因此，语篇可以为语法规则的比较、归纳和总结提供良好的上、下文语境。利用具体的语篇进行时态教学，不仅能够为学生提供一个真实的语言语境和大量的时态用法实例，也能够充分展示各时态之间用法和意义上的区别。从而使学生能够在一个高层面上全面掌握时态的用法和意义。当然语篇的设计和选择是一个非常重要的环节，在本课教学中教师就精心设计了教学辅助材料。

教师把语法教学与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味，而且对动词在形式和读音的变化有了初步的认识。

三、引导观察，总结规则

教学片段：

T：Please find the verbs.

S：was，did，cleaned，had...

T：（根据学生的回答，分两类板书这些单词，一类为规则动词，一类为不规则动词）What can you find？

S：左边没有规律，右边的都加了-ed

T ：Good job！我们把没有规律的称为不规则动词，有规律的称为规则动词。

Let’s look at these words，（手指着规则动词）please discuss in a group：

1.这些动词为什么会变化？

2.这些动词的原形是什么？

3.动词的变化有什么规律吗？

在这一教学环节中教师没有单纯的讲解，而是引导学生体悟、观察、讨论逐步认识一般过去时这一新的时态。

初次接触动词过去式，对于学生来说，观察出形式的变化并不难，难的是掌握读音规律。有了足够的输入，学生才能输出，因此教师再次引导学生听这些规则动词的过去式读音，引导学生讨论归纳出-ed的发音规律。

四、认识语法，模仿运用

教学片段：

T：Now you know a lot about my last weekend. What did you do last weekend？

S：...

学生的回答从一开始模仿教师语篇中的描述，到逐渐丰富鲜活，展现了各自丰富的周末生活，赋予了语言的交际意义。因而有效地训练了学生用一般过去时句子结构生成语言的能力和良好的表达习惯。

五、综合运用，提高能力

以上学生的表述以单句为主，因此教师又引导学生谈论自己家人的周末，给学生提供了更高一级的练习平台，用学生感兴趣的话题激发其表达的欲望，同时这个话题具有一定的开放性和挑战性，点燃学生思维的火花，使他们在递进中练习，在提升中巩固。

在本节课的语法教学中教师秉承意义先行的原则，注重学生对语法规则的发现、总结和体验，关注学生思维的发展和综合运用语言能力的提高，是一堂值得借鉴的、成功的语法课。

（作者单位 江苏省常州市新北区汤庄桥小学）

我最难忘的一堂课小学生作文 第13篇

今天我们在多功能厅上公开课，来了200多位老师。在这节课，我们学得是《美丽的小路》。我不知道为什么要上到这么后面。方老师生动地给我们讲课，同学积极发言，后面的老师嗡嗡地讨论。这篇课文告诉我们不要乱丢垃圾，要讲卫生，要爱护我们周围的坏境。

课上完后，我们跟老师们说再见后，然后排队回到自己的教室。

难忘的一堂课500字小学生作文 第14篇

“铃-------铃”市场上琳琅满目的贝壳风铃又浮现在我的眼前，涌上心头。我耷拉着脑袋托着腮。猛然见眼前一亮--------美术课的制作就靠贝壳风铃了。

回家后我挖地三尺把爸爸带回的奇珠异宝和奶奶心疼的线团一扫而空。飞奔少年宫。

一面标准微笑的刘老师轻轻地抖动了一下挂得很正的眼镜。，神秘的说：“制作正式开始。”迫不及待的我抓住两块大号贝壳，不管他三七二十一，忙手忙脚的用尺子又比又画。不由分说，举起“盗”来的机械小心翼翼的转着。“什么，两个小时，太简单了。”但是有些事经常会出乎我的.意料。这些贝壳太脆弱了：轻了，又回滑;重了，四周就变成了泡影。我屏着气，缓缓转动着，“咔”一声巨响，把挂在我脸上的冷汗吓出了一半。透过阳光，我吹掉了贝壳上的粉粒，用手举起来仔细端详。不好有裂缝，我如同霜打的茄子，一动不动。愤怒、惭愧、伤心顿时都把我的头挤的水泄不通，我想我的灵感也就是这样被挤出来的吧!“咔咔”当耳边的脆裂声响以后，贝壳的四周变得美观多了。为此，行中的激情也随之高昂起来。

紧接着，新的任务也降临在我的头上-------连接风铃和贝壳。

这项任务，可算是耐心的磨难了。我沉着气，拿起挂满小贝壳的风铃，轻轻的摇动着，顿时摇摇欲坠的风铃开始“波音”但是不争气的贝壳又滑又重，说什么也不愿意和风铃做朋友。经过长期冷战，它们终于达成了友谊。

是的，只有不怕千辛万苦的人，才能露出最欣慰的笑。贝壳风铃请你以动听的“歌声。”给我铺出更美的童年.......

难忘的一堂课_小学生五年级作文 第15篇

我最难忘的一堂课是临近期末考试复习的一堂课，那时候我们课间除了上厕所就是背东西，我们不浪费秒，宿舍里、餐厅里、课间中、站队时我们都是三个字背!背!背!

上课了，铃声突然响了起来!老师来给我们听写生字!我们准备着语文本，每个同学都信心十足!老师一个个的生字给我念，可是好几个同学都错了，老师很生气，“以前讲过的生字都忘了，现在还错了!”说着老师拿起来那个长长的小棍子!同学们看着，露出了可怜的表情，谁都不愿意挨打!可是只听见啪!啪!啪!我们错的这些人手都疼了!我心里一直觉得老师太严格了!后来仔细想了一番，对啊!书上说：严师出高徒!老师也是为我们而着想啊!最后我只被打了4下!真痛，可是老师也说心疼我们!我们渐渐地不错了!

基于一堂小学数学公开课的思考 第16篇

有幸聆听了一节小学二年级的数学公开课——五的乘法口诀。情景导入的教学过程大致如下。

教师在没开始上课前将做好的课件展示在大屏幕上，屏幕上有教师的名字及课程的名称。

师：老师我叫什么名字啊？

生：……

师：你们是怎么知道的？

生：大屏幕上有！

师：看来同学们都很会观察，其实老师的名字也在你们的教科书中，同学们可以试着找找……

师：今天的课由我来上，由你们用的教科书的编者之一来上，希望你们能够提出意见，我争取把你们的想法写进教科书中。这是我亲笔签名的奖券，有10元的，100元的，以此来奖励表现得好的同学……

此时学生的脸上露出了喜悦的神色，他们的坐姿变得更标准了，眼睛紧紧地盯住教师，脸上露出了自信的微笑，看来教师亲笔签名的奖券起到了积极的作用。

在生活中，我们经常会看到或听到学生在学校因为得到了一朵小红花、一支笔或一个小五角星等而高兴得不得了，他们也因此更加努力地学习，但是我们也能看到有的学生为了得到更多的小红花或小五角星等而变得急功近利。作为教师，制定物质奖励的原因是什么呢？究竟应该怎样看待物质奖励呢？

二、制定奖励的原因

1.行为主义教学理论

行为主义理论又称“刺激——反应”理论，行为主义理论以斯金纳的程序教学理论影响最大。

斯金纳根据自己训练鸽子和老鼠的经验，提出了程序教学法，他把“刺激——反应”作为行为的基本单位，认为学习是“刺激——反应”之间联结的加强，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，教学的艺术就在于如何安排强化。此方法是根据强化作用的理论形成的，斯金纳认为教学中应重视“及时强化”，这种教学方法将一个复杂的课题按照逻辑顺序细化分成很多组织起来的小课题，学生学习这些小课题的时候会被提问，而且能够立即被告知自己的答案是否正确。

正如这节公开课，当学生回答了问题后，教师根据学生回答问题的难易程度及创新度，及时给学生进行奖励，即及时强化——10元或100元的奖券。

2.教学过程的动力

（1）教学过程的内部动力

内部动力指启动教学过程的力量来源于教学主体，如主体的兴趣、需要、爱好等。我国学者李崇德认为，学习动机是学习和认知活动的动力。

（2）教学过程的外部动力

外部动力指启动教学过程的力量是由外部发起的，如外部的奖励、社会要求等。

如这节公开课，教师为保证课程的有序进行，及时调动学生的积极性，便以奖券作为教学过程的外部动力。

基于以上的原因，我们的课堂上可能会看到各种各样的物质的、外在的奖励。

三、奖励背后的思考

在现在的课堂教学中，有很多教师常常采用奖励“小红花”或“小五角星”等满足学生物欲的方式来激励学生，这对规约学生的行为，激励学生学习，起到了一定的积极效果，但我们也发现了令人隐忧的现象：为了追求“小红花”或“小五角星”等的数量，学生往往会像成人一样精于“算计”，变得“世故”与“功利”，同伴之间“竞争”有余，“合作”不足，而且一旦脱离了“小红花”或“小五角星”等的奖励，课堂也就失去了吸引学生的魅力，学生发言少了，思维似乎停止了，学习气氛也就不活跃了，学生也就失去了学习的热情与动力。可以说，“小红花”“小五角星”等物质的、外在的奖励方式，在某一阶段效果明显，但问题也同样突出，如本来是肯定成绩的“小红花”或“小五角星”，到最后可能导致“趋利”风气的形成。学生在为争得“小红花”或“小五角星”时，有可能毁灭了学生的学习兴趣，使学生迷失了内在的、真正的学习动机，导致学习形式大于学习内容。这种外在的、物化的表扬手段应该根据学生的身心发展特征以及教学内容的实际需要，适可而止。因为单以满足学生的物欲来激励学生，学生的学习热情短期内可能会高涨，但肯定不会长久，它只能使学生的“物欲”意识愈来愈强，这种“物欲”还极有可能会影响学生的一生。而这节公开课中的教师把“小红花”变成了10元或100元的奖券，奖券上还有教师的签名，这恐怕比“小红花”的奖励更可怕，让二年级的学生对钱与名产生了欲望！

那么，在当前教育教学中，“小红花”或“小五角星”等奖励到底还有没有存在的必要呢？笔者认为，应该一分为二地来看待这个问题。从表面上看，好像是学生对小红花格外重视，而实际上是教师对“小红花情结”过于依恋，在课堂教学中缺乏评价智慧。低年级学生活泼好动、好奇心强，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，还有低年级学生的学习动机比较简单，他们很多时候学习主要是为了得到教师和家长的表扬。根据这一特点，在低年级学生的学习过程中，教师可以适当地实施“小红花”或“小五角星”等奖励，并辅以其他的评价方式，但应在评价过程中植入基于“以人为本”的教育思想，比如情感、态度、价值观、自我实现等，以语言激励，激发他们学习的积极性。这样，“小红花”或“小五角星”等评价就有存在的合理性和必要性了。但是，我们仍然希望最好不要将这种以物质的、外在的奖励或者竞技奖惩原则过早地植入到小学生的学习中去，我们仍然希望每一个学生的心中能自我生长出鲜艳的花朵。

随着学生年龄的增长和心智的成熟，“小红花”或“小五角星”等可能对学生已经没有太大的吸引力了。此时的学生已经有了独立探索知识的能力、独立的思考能力及自我判断能力，他们往往会被知识的力量所吸引，很容易沉醉于知识的获取过程。因而，基于学生的精神成长和学习水平提升的实际情况，课堂教学中的“小红花”评价应该适时地“隐退”，教师在教育教学实践中，应淡化物质性的、外在的、目的性的评价，使评价的价值导向偏重于学生求知的内在兴趣及合作精神的培养，以知识的独特魅力去激发学生的思考及内在的学习兴趣，进而培养学生的学习动机。可以说，我们的课程改革目的之一就是要激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。值得欣慰的是，现在我们有很多教师正努力朝着这个方向发展，而且已经取得了一些令人喜悦的成果。

教育家苏霍姆林斯基指出：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习。”所以，学生一旦体验到了学习的乐趣与成功之后，其学习的兴趣与积极性，就会很少受“小红花”或“小五角星”等外在物质奖励形式的影响，而且这种发自内心的兴趣和积极性能够持续较长的时间且保持稳定。因此教师要适度地应用一些激励性评价以激起学生强烈的求知欲望，使学生体验学习的乐趣，获得成功的喜悦，由此热爱学习，为学生的终身学习打下良好的基础。

希望在教育教学中，我们教师不仅是精师，也是仁师，在教学过程中尊重学生，热爱学生，注重对学生的学习兴趣及学习动机的激发，使学生热爱学习，积极思考，学会终身学习。

小学教师难忘的一堂课:掌声 第17篇

已经进入期末复习阶段，同事请假，托我辅导学生复习语文。上午，我讲评昨天发下的一张卷子。

不经意间，看到一个学生卷子上的字书写的不太规范，语文老师的倔劲儿上来，我就借题发挥，点名让几个同学板书词语“威武、相逢、测评”等。其中写“测评”的同学写的大小均匀，非常规范。写“威武、相逢”的两个同学就不那么理想，其中“威武”两个基本正确，但不美观，他把这两个字的斜钩写的太短，整个字一顺儿向右歪，大有摔倒之势。而“相逢”的“逢”，则把走之旁的捺写成了平的，甚至还稍微向右上斜行。我对全班说：大家看，“威武?这俩字，快要摔倒了，威武不威武?全班笑答：不威武。就是嘛，这俩字肯定觉得委屈，怎么才能写得威武呢?看我的。我拿起粉笔，工工整整的书写了“威武”，特别把斜钩突出出来，整个词语一下子就精神百倍，学生“哇”一下子惊叫起来。接下来，我们再看“逢”字问题在哪?问题就在走之旁和撇捺的舒展，看我的。我再次探手，取出粉笔，转身，屏息凝视，比划之间，一个“逢”字出现在黑板上。

这次换来的不是一声整齐的“哇啊”，而是一阵热烈的掌声，而且还伴随着“老师，你这是印上的吧?”呵呵，怎么可能，这明明是写上去的。“老师，你写的太好了，你教我们写字吧。”这是这些孩子发自肺腑的掌声，这掌声，真的让我出乎意料。同学们这样称赞我，我还真有点不好意思。说实话，这样的掌声，我还是第一次得到。我本以为，这仅仅是一节普通的讲评课，没想到，一个普普通通的粉笔字，却给了孩子们这么大的震撼。我突然想起，正在读的于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》一书。书中，于老师提到的“无言而教”，就是教师的身教。于老师说:“练字，是我备课的一项重要内容。写教案，不等于备课。要在练字本领上下功夫。每课要求学生写的字，我必须照着字帖练;要板书的词语，我也要练，力求让板书的字，成为学生的字帖。”于老师是这样说的，也是这样做。不仅写，仪表、说话、朗读，于老师处处体现着自己的“无言而教“。于老师自己，就是一本书。相比于老师，我不及万分之一，却得到了学生最高的奖励，实在受之有愧!

没想到，我一个无心的举动，却收获了最真诚的掌声，我很庆幸!