农村小学语文素质教育

农村小学语文素质教育（精选12篇）

农村小学语文素质教育 第1篇

一、语文教师应具有科学的思想道德素质修养

语文教师要有用科学的辩证唯物主义历史观认识社会、热爱社会和教育学生。教师是人类文化的传播者, 教师把人类已经取得的科技知识通过书本或实践传递给学生, 使学生具有了一定的实践理论基础。教师有义务把继承与发展、经验与创新、理论与实践统一起来。教师把爱国主义思想、改变祖国面貌思想意识通过教学活动影响学生, 使学生在意志、品质和情感等方面得到升华。

语文教师还应具有科学的世界观、人生观、价值观和方法论。教育学生是教师的工作之一, 教师的工作是复杂的。教师在理解问题、对现实社会立场观点以及解决现实问题的方法等方法等多方面应具有科学性。这就要求教师不仅要学习社会科学知识, 而且还要学习自然科学知识, 使自己在实际应用中形成一种技能, 在现实社会中实现自身的价值。教育作为社会意识形态的一部分, 教育是为现实社会服务的;教师的教育工作是对社会关系的影响, 并受社会环境制约。教师在社会、学校和家庭范围内把科学的世界观、人生观、价值观和方法论有机统一起来形成合力, 更有利于学生发展, 使学生成为复合型人才, 使学生更好地为现实社会服务, 以推动社会不断前进, 提高社会生产力水平。

二、语文教师要有热爱自己事业的修养

热爱自己的事业就是表现在热爱自己的教育对象, 在教学实践中, 我体会到, 如果对学生不负责, 不尊重他们的人格和感情, 甚至挫伤他们的自尊心, 就会严重影响他们学习的积极性和学习的兴趣。人们常说:“兴趣是最好的老师”, 挫伤学生学习兴趣, 会严重地影响学生的学习后果。因此, 教师应该具备良好的品德修养, 热爱学生、相信他们、理解他们, 平等地对待他们。经常与他们交流思想, 谈论学习, 帮助他们解决问题和困难, 指导他们学习的方法, 这样才能获得学生的喜爱和尊重。在教育教学中, 教师还应该有勤奋、吃苦耐劳的精神, 做学生的表率, 让学生受到良好的影响教育。

三、语文教师应具有较高、较全面的文化素质修养

第一, 语文教师要学习并掌握一门、几门专业基础课或专业课。由于社会发展, 生产水平不断提高, 知识更新速度不断加快, 教师在原有理论基础上学习有关的理论知识, 才能从多角度分析和处理教材的有关内容。教师通过学习掌握一定的教学手段, 以更好地把握当今社会教育的现状与未来教育的发展趋势。

第二, 语文教师应把教育理论与理论学科结合起来形成一种技能。教师应当系统地学习并掌握教育学和心理学的基本理论, 教师在实施语文教学的过程中运用教育理论, 引导学生全面发展。教育是一门艺术, 现实的教育、教学实践需要教育理论指导, 以达到教材科学性与教法艺术性辩证统一。使教师的教育水平真正达到“以理服人、以情感人、发展个性”的程度。教师只有不断地刻苦学习, 才能了解吸收新知识、新成果, 不断地完善改进自己地教学方式。以形成自己独特的教学技能。

第三, 语文教师应不断培养和提高自己的工作能力。教师需要具有一定的教育理论修养, 除了用于备课、上课之外还要用于指导具体的学生、学校和社会工作。随着当今社会的不断发展, 新知识、新技术不断涌现、观念改变摆在每一个人的面前, 语文教师有责任、有义务不断地学习他人的经验和长处。

四、语文教师要有灵活多变的素质修养

语文教师的知识和教学能力是他们在教育舞台上赖以立足的两根支柱, 教师对教学内容、方式方法, 必须根据学生的实际情况进行组织、加工、提炼, 使学生乐于接受。在教育教学过程中, 教师应尽快了解各个学生的个性特点, 激发学生的学习兴趣, 培养学生要有善疑精神, 教师要及时解答学生的各种各样的问题, 在此, 教师要有灵活的应变能力, 全面关心爱护每一个学生, 迅速提高教学质量。

五、语文教师要有良好的身体素质修养

假如一个教师有了高尚的思想, 渊博的知识、灵活的应变能力, 如身体素质不行, 那怎能履行自己的职责呢?比如:一星期要请好几次假, 这样的教学质量能保证吗?因而, 一个高素质的语文教师必须具有良好的身体素质。只有这样, 才能全身心的投入教育教学, 才能为党的教育事业做出应有的贡献。

农村小学语文素质教育 第2篇

农村小学生写字教育对策

摘要 农村小学生写字状况令人堪忧。主要是写字课若有若无,教师素质良莠不齐,学生课业负担偏重等原因。所以要提高对写字教学的认识,加强教师基本功的训练,认真上好写字课程,营造良好的写字氛围,开展成果展示活动。

关键词 写字 现状 原因 对策

写字是学生语文素养一个重要体现,应得到足够的重视。然而就在课程改革全面推行的今天,农村小学生写字水平却不尽人意,这种状况严重地阻碍素质教育的整体推进。

一、现状 点画不到位。表现在两个方面:点画的“摆位”不到位,形成了横不平,竖不正的情况,如“平”“十”,横不能横,竖不能竖,东倒西歪,汉字的艺术美的特征荡然无存。笔画长短不到位,该长的不能长,该短的不能短,如“喜、善”中间的横画比较长,其余的横画比较短,再如“中、申”中间的竖画要写的长一些。结构不合理。汉字,素以结构组合美妙、大方而著称于世。然而大多数学生生不知如何组合,该左右对称的不能左右对称,该疏密匀称的不能疏密匀称,该参差变化的不能参差变化。书写态度不端正。主要表现在书写随意,字迹潦草,涂涂改改的也很严重。格式不规范。表现在首段开头不空格,标点符号不占位,字体摆在格子外,字距与行距没区别等等。写字姿势不端正。姿势端正是写好字的保证,很难想像一个东倒西歪的人能把字写好。农村小学生写字姿势不端正是个普遍存在的问题。“三个一”基本没到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头部或向左侧偏,或头低太厉害,以致眼睛离本子太近。

二、原因 写字课若有若无。写字教学是语文教学一个重要组成部分,特别是在小学阶段,《课程方案》上明确规定了写字课的课时量。但是,在农村一些学校只是在课程表上安排了写字课,而实际上大多数写字课都被语文教师挪作他用,写字课也因此变成了“说起来重要、忙起来不要”的若有若无的角色。教师素质良莠不齐。写字教学绝不是几个领导、三两个骨干能够解决的事情。写字教学本身的特点决定了必须有一支高素质的写字教学的教师队伍,才能从根本提高学生写字的质量。在农村,一些教师的基本功不过硬,特别是在写字方面,这就使写字教学效果大打折扣。学生课业负担偏重。“小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”这是国家三令五申地对小学生作业量的要求。然而在农村,这个条例被架空。因为这个教师布置一点,那个教师布置一点,学生的作业总量远远超过一个小时。作业一多,写字质量就难以保障。家长的教育、认知有偏差。家长在孩子写字教育方面存在认识偏差:一部分家长过早让孩子写字,由于孩子手部肌肉发育不够健全,而又缺乏有效和正确的引导,造成错误的握笔

及写字姿势;另一部分家长则听之任之,认为孩子们写字完全由学校负责,对孩子的监督管理不够;更有一部分家长认为孩子字写得好不好不重要,重要的是能考到高分。

三、对策 提高对写字教学的认识。《课标》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见,写字是一项重要的教学内容,全体教师、领导及家长要充分认识写字教学的重要性,充分调动学生的写字兴趣。教育主管部门也应将写字教学纳入考核范围。加强教师基本功的训练。教给学生一碗水,教师要有一桶水。要教给学生正确的写字技巧、方法和姿势,教师自身也应有相应的基本功,因此教师自身要加强对写字的研究。不仅要研究点、横、竖、撇、捺等基本笔画,还要研究教学方法,从而有效地提高学生写字能力。只有教师吃透写字的规律,才能使学生有章可循。认真上好写字课程。教师要充分利用写字教材,加强示范,耐心指导,使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法,要根据每次写字训练重点进行精要指导,分析每一组字的异同,让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正,并逐步达到美观的要求。营造良好的写字氛围。在教育教学中,要给学生们多讲一些古今书法家的练字的故事。校园橱窗画廊里张贴名家作品,供学生课余欣赏临摹。还可以请学校、社会书法爱好者作讲座,名家作指点,通过召开笔会、现场书写表演,让学生“聆听窗外的声音”,在获得美感的同时,提高书法学习的兴趣,营造浓厚的书法学习氛围。开展成果展示活动。把学生作品展示出来,这样效果比表扬要好得多。学校加强各班书法园地建设。定期张贴学生优秀的书法作品,让学生互相学习互相指正,最终共同进步。同时举行形式各样的书法比赛,因为比赛也是一种教育手段。定期组织小学生写字比赛,让学生充分感受成功的愉悦,以激发他们更大的进步,也给予其他同学以深层次的促动和震撼,达到“使获奖者更上层楼,未获奖者奋起直追”的理想教育境界。

论农村小学语文教育改革 第3篇

关键词：新课程；农村小学语文；现状；问题；建议

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-109-01

语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文课程应致力于培养和发展学生的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。小学语文是整个语文教育的基础阶段，是对学生表达能力、想象能力以及创新意识进行培养的重要途径与手段，是小学阶段的一项必修课程。但在农村小学教育中，语文教育现状与现代化教育的要求还有很大差距。本人结合自身教学经验，针对当前的农村小学语文教育浅谈以下几点：

一、农村小学语文教育的现状及存在的问题

1、农村小学语文教育的教学观念陈旧、落后

我国目前正在推行素质教育，但对乡村小学并没有产生很大的影响力，没有使大多数农村小学教师的教学观念得到根本转变。主要体现在：（1）对教材过分依赖，忽视学生；（2）注重强调语文的重要性，忽视学科整合；（3）强调教材，缺乏课程资源开发意识。并且农村乡、镇的部分基层领导缺乏对语文教育和教学的了解。他们认为低年级语文极其简单，是人人都可教的课。所以，从高年级到低年级，在众多农村小学的语文作业本上，不可避免地出现了非常严重的方言现象。因此，我认为要想加强和提高农村小学语文教学质量，就必须大力推进素质教育，彻底转变教师的教学观念，真正引起农村小学对语文教学的重视。

2、农村小学语文教育的教学方法滞后

在教学活动中，很多教师都采用“填鸭式”的教学方法，对学生的年龄特征、认知水平、认知特点和个性心理差异毫不考虑。学生处于被动学习的地位。对于农村小学语文教师来说，自主学习、合作学习、探究性学习，教师是引导者、组织者、促进者的这些理念只是耳闻而已。小学语文教师只是沿袭完全不合时宜的教育观念，且已经根深蒂固，那些先进的教育理念很难注入农村小学语文教师的大脑中。

3、农村小学教学条件差，对语文教育的投入不够

首先，由于农村经济长期以来都比较落后，且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。在这样的情况下，地方政府在教学上的投入就很低，没有太多的财力去添置教学设施，因此，在农村小学想要拥有一间宽敞明亮的多媒体教室是很困难的。一间多媒体教室要注重东西的安全，防盗、电脑维护、维修以及每月的上网费用，对于一个只有百把人甚至就几十人的农村小学来说是一笔庞大的费用，自然大多数农村小学就没有设置或不愿设置多媒体教室；其次，农村小学的师资资源较为缺乏，一般一个教师不仅要教两门主课还要教一大堆副课，所以很少有人愿意抽更多的时间做多媒体课件。就算学校有多媒体教室，也很少运用在平时的语文教学中，最多也就是在公开课或赛课时用一下。这就使语文教学的设备缺少独立性，教学条件不能得到保障。最重要的是多数教师不懂电脑操作，甚至连一些简单的課件都不会制作，那他又如何去教学生呢？

4、语文教材内容较深

农村小学生大部分都是留守儿童，他们没有接受过正规的幼儿教育，多数都没有形成良好的学习习惯。很多孩子来学校读书都是一张白纸，在此情况下，一篇低年级课后作业要求学生会认、会写十个字，认识七八个字，还要会背诵课文，教师还要完成教学目标，教师教起来很吃力，学生学起来更费劲。这样，很多学校虽然定了教材，但不能按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。很多教师不读课文，对作者写这篇文章的真实目的不渗透，更谈不上如何让孩子去欣赏文章，导致语文课缺少系统性、多样性及丰富性。

二、对农村小学语文教育现状进行改变的对策

1、教师要转变教学观念

农村小学语文教师必须从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，将片面追求高分的短视行为自觉摒弃，认识到语文教学的首要任务是培养学生的能力，提高学生的整体素质。

2、加大教育投入力度，增设教学设施，改善教学手段

相关部门要按照《义务教育法》的相关规定，加大教育投入力度，对办学条件进行逐步改善，特别是对乡镇中心小学及规模大的完小，要尽可能按国家规定的标准配齐教学仪器与电教设备。学校领导也要根据教学需要，多方筹措资金，增设教学仪器，努力改善教学手段。

3、更新教学方法

通常来讲，制定目标的任务多数是由各地教学科研机构来完成的。农村小学教师的任务是将教学目标落实到课堂教学的具体过程中去。从一些教师的目标教学研究课来看，模式化的倾向成了一个不容忽视的问题。一些教师在教学中不以目标教学的思想为指导，而是亦步亦趋地对目标教学课堂结构模式进行套用。

4、稳定教师队伍，提升教师水平

多数农村小学教师会经历频繁的调动，常常每隔一两年就要换一所学校。在这样的情况下，就不能让他们积累语文教学经验和进行教改活动。所以，要对农村小学语文教育现状进行改变，就非常有必要提高教师水平。

总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在不断提高，所以，必须尽快转变农村小学语文教育现状，只有这样，才可以使社会发展以及学生个体全面发展的需要得到满足。教育行政部门、学校领导、全体教师，特别是农村小学语文教师应当为此共同努力。树立真正的终身教育观，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。

参考文献：

[1] 彭光福.农村小学语文教育浅析[J].时代教育，2014（20）：196.

[2] 唐永香.对当前小学语文教学改革的几点思考[J].考试周刊，2014（82）：10.

农村小学语文素质教育 第4篇

一、在确立教学目标中体现素质教育意识

新课标指出“语文课程, 必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 扩大视野, 初步掌握学习语文的基本方法, 养成良好的学习习惯。”也就是从以前单一的传授知识, 单纯追求应试效果转换为全面提高学生素质。这就要求我们的教师应尽量发掘教材中的素质教育因素, 捕捉素质教育机会, 将课堂教学的着眼点放在既传授知识, 又启迪思维, 既教学习方法, 又培养能力的素质教育上来。

二、教学内容要面向全体学生并做到因材施教

我们必须认识到:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神” (新课标) , 素质教育要求课堂教学要使学生的好奇心、求知欲得到充分发挥, 既承认人与人之间有着相同或相近点, 同时又承认人与人之间存在着差异;素质教育强调的因材施教就是从人的差异出发, 通过教育过程, 使每个人在原有的基础上得到发展与完善。因此, 我们在阅读教学中应尊重学生个性, 使他们愿读书;充分激发学生兴趣, 让他们乐读书;认真指导学生学习方法, 使他们善读书。我们在教学中因人而异, 因材施教, 才能使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼主动的发展, 面对不同层次的学生时, 应根据“保基础、求发展”的原则, 进行规划, 指导和落实, 使其能得到相应程度的发展和提高。

三、教学过程要情感充沛

素质教育要求以德育人, 以情感人, 以理服人。教师在课堂教学中情感投入的多少、强弱, 决定着课堂效果的优劣和教学质量的高低。教师情感充沛、语言生动形象, 情真意切, 语调抑扬顿挫, 才能感染学生, 吸引学生的注意力。只有师生水乳交融, 课堂才会生动活泼。

加强语言文字训练, 强化语感教学, 在小学语文教学中有着十分重要的地位。专家认为, 敏锐的语感是教学语文的重要条件, 也是一个人语文水平的重要标志。

加强阅读训练是培养学生语感的重要环节, 尤其是加强有感情地朗读, 有利于语感的培养。叶圣陶先生说:“语感是一种文学修养, 使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”现行教材的每一篇课文都是经过精心挑选和编排的, 注意到知识的系统性和科学性, 有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调, 蕴含着作者的情感意旨。有感情地朗读可以使课文的形象浮现于脑海, 进行形象思维训练;有感情地朗读, 可以深入体味文章的思想感情, 把自己融入文中去, 甚至成为文中的角色, 即易与作者产生共鸣;有感情地朗读还能体味文章的气势, 韵味和品尝到语言美。

四、教学手段体现时代特点

素质教育要求重视现代化教学手段的应用, 可以充分利用现代教育设备 (多媒体) , 乡、镇不具备多媒体的学校, 可充分利用录音、幻灯、投影、图片、自制教具等设备, 将声、光、色、像有机结合, 形成立体教学氛围, 通过学生的感观将抽象的概念具体化, 减轻其认识上的难度, 提高认识的质量和效率。课堂教学引入现代教学手段, 既激发学生的学习兴趣, 增加课堂容量, 突破教学重难点, 促进学生的思维发展, 优化课堂训练, 提高练习效率, 同时又有效地强调学生多种感官多角度地感知, 理解课文内容, 活跃了教学氛围。这里值得提醒的是利用现代教学手段要适当、合理。

五、教学方法应灵活多样

教学方法是教师在教学过程中指导学生学习知识, 培养能力所选用的方法。新课程标准倡导我们要积极采用启发式、自主式、探究合作式的教学方法, 激发学生独立思考和创新的意识, 切实提高教学质量。素质教育要求对传统的, 陈旧的教学方法进行改革, 科学灵活的教学方法才能让课堂“活”起来。只有在教学中充分体现“教为主导, 学为主体”的原则, 突出学生的主体地位, 采用多种方法调动学生的自觉性、主动性和积极性, 才有利于教学任务的完成, 教师风格的形成, 让学生高效率地学懂学会。

叶圣陶先生指出:“教师教任何功课, 讲都是为了达到用不着讲, 教都是为了达到用不着教。”现代教学论也认为:“教学的基本任务之一是培养学生的能力, 特别是培养学生走出校门, 参加工作后能够独立获取知识、技能的能力”。由此看来教学方法的灵活多样对培养学生能力的形成, 是何等的重要。

总之, 把素质教育渗透到课堂教学目标、内容、过程、手段、方法等环节中, 有利于对学生能力的培养, 有利于教师课堂教学艺术素养的提高, 使语文课堂教学变得活泼、有序、高效。

摘要：教师在课堂教学中能渗透素质教育理念, 既是时代的要求, 也是新课标对语文教学的目的要求, 它有利于学生的能力培养, 有利于教师业务素养的提高, 有利于优化课堂结构提高教学质量。

农村小学语文素质教育 第5篇

浅谈如何开展农村小学生感恩教育工作

——参加学校感恩教育活动有感

贵州省盘县普古乡希望小学王敏联系电话：1376572993

3摘要：感恩，是中华民族的优良传统美德。是学校德育工作的重要组成部分。我们认为感恩就是对他人、社会和自然给予自己的恩惠和方便在心里产生认可并想要回赠的一种认识、情怀和行为。在物质生活已达到较高水平的今天，学生感恩意识淡薄，不懂感恩，拒绝感恩的现象时常发生，这直接影响教育教学的质量。因此，感恩教育成为目前学校德育最为迫切的一项任务，笔者认为学校特别是小学，更应该在加强德育的同时着重强化感恩教育。

关键词：农村小学生感恩教育常抓不懈

今年4月16日，我们学校请来了‚校园行动感恩励志教育讲师团‛到我校举行感恩教育活动。为了配合工作，学校还邀请学生家长参加本次活动。活动过程中，讲师用一个个真实感人的故事熏染了每位学生及家长的心灵，加上催人泪下的音乐，更让人身临其境。同时，还让学生和家长做了亲子互动交流活动，这一活动，学生、家长及所有在场人员都被这一真实的场面感动得涕不成声，甚至有的学生给自己的父母跪下，放声大哭。就此情景，讲师乘热打铁，鼓励学生们上台对父母说出心里话，此时，一大群学生蜂拥而至，连一年级的小朋友也去了很多，都很自责、很惭愧地承认了过去不足的地方，满怀激

情地向家长保证要改掉过去的坏习惯，做一个知恩、感恩的好孩子。一双双渴求原谅的眼神，一个个幼稚而又成熟的声音，真是让父母既心疼又感动啊。父母们也都被感动得热泪盈眶。活动结束后我采访了几位学生及家长，学生说：通过这次活动，他们知道以后该如何感恩父母了，他们会好好学习，不再让父母操心了；家长们也一致认为通过此次活动，孩子们长大了许多，对此次活动表示很满意，并希望学校以后多举行这样的活动。后来我就一直跟踪调查我采访过的十几名学生的举动，一周之内，学生表现确实很好；第二周，学生的表现都还可以；第三周，有部分学生（行为上的表现）基本忘记了自己的诺言；一个月后，多数学生（基本上是留守儿童）就开始我行我素，又回到自己原来的状态了。由此可见，农村小学生的养成教育，不是堂课、一个讲座或一次活动就能完成的，需要老师们坚持不懈的努力。那么，在具体的教育教学实践中如何对学生进行感恩教育呢？首先、校园环境，熏染感恩教育的氛围

校园环境对学生的影响是巨大的。学校应始终将良好教育氛围的营造作为一种重要教育资源和教育途径，让学生在共同参与这种文化氛围的营造过程中得到熏陶和启发。从而让学生从中受到思想教育。为了营造良好的教育氛围，从校园布臵着手，如：教学楼的标语、图片，到宣传橱窗里张贴的展版等，都紧紧围绕‚感恩‛这个主题精心设计，以此让‚校园的每一个角落都述说着感恩‛的话题；班级从黑板报、教室布臵以及手抄报等方面着手，让学校的每一个班级充满感恩的气息；提倡学生设计‚感恩画、感恩卡、感恩诗、感恩报‛等

一系列活动，让学校每一个活动充满感恩，富有生机。

其次、在教学中、根据学科特点，渗透感恩教育

课堂是我们教师对学生教育的主战场，教师可以充分挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透知恩教育。比如在语文教学中，对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如《只有一个地球》，可引导学生通过比较深入地认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。音乐课可以教唱《世上只有妈妈好》、《妈妈的吻》、《不再麻烦好妈妈》、《感恩的心》等，使感恩歌曲响遍学生的心间，温暖孩子们的心田；数学课可以组织学生进行家庭教育问卷调查,用数学方法进行统计分析；综合实践课可以组织学生制作‚爱心卡‛送给父母、老师等。这样我们创设了一个个感恩教育的和谐环境，能使学科和德育教育相互渗透更加有效。

再次、班会活动，有针对性地选择感恩主题活动

班会活动是全班师生自主活动的一种教育形式，也是学生进行自我思想品德教育、增进同学间的了解和友谊、弘扬个性品质、激发创新思维的重要阵地。为了锻炼学生的能力，促使学生学会交往，学会做人，形成良好的习惯和个性。

我们可以开展‚感恩于心，报恩于行‛的活动。班会紧紧围绕‚感恩‛，从感恩父母到感恩老师、朋友以及一切给予我们帮助关怀的人，同学们一起分享成长过程中的感动，并以自己的实际行动来证明自己的感恩行为，写一封感恩信，自制感恩贺卡、感恩朗诵活动，以实际

行动感恩同学，感恩父母，感恩师长，感恩生活，进而感恩社会。整个活动形式丰富多彩，学生真情涌动，更使学生的认识得到进一步升华：感恩，是一种责任意识，更是一种精神境界的追求。

四、特殊节日，组织感恩活动

平时孩子们都很少会把爱爸爸、爱妈妈的话挂在嘴边。节日其实就是是一个很好的契机。

比如：三八妇女节、母亲节，可以让学生用自己喜欢的方式表达对母亲的爱。重阳节组织学生进行一些敬老、爱老的活动。教师节可以让学生开展感谢老师的活动。也可以利用教师、同伴、父辈的生日，指导学生亲自为自己的教师、同伴做一些生日卡片，以表达自己的感恩之情。

而作为班主任，当这些节日即将来临时，我会通过班级日记的渠道，或者利用学校午会课时间对学生进行相关节日的宣传和提醒。使学生们能充分利用节日，对父母表达感恩之心，感谢之情。

五、家校联系，实现感恩教育

农村学校的许多孩子需要我们的关心和爱护，更多时候则更需要我们去引导感悟。所以作为他们的家长，不仅要给孩子爱心、榜样、机会，更需要学会珍惜、欣赏、肯定孩子的示爱和感恩的表现，我们的孩子才会不仅有爱的意识，更会有那些感恩的行为。他们也应该参与到学生的德育教育中，教师利用家访或家长会等机会和家长一起商讨德育教育的良策。

如制作‚感恩卡‛、‚为父母洗一次脚‛‚跟随家长一天的劳动‛、‚爱心小信箱‛（家庭与孩子的真情传递）、‚送给家长一个惊喜‛‚给父母过生日，亲手制作小礼物‛‚和爸爸妈妈说声‘我爱您’‛等等一系列的活动展开，让孩子们在体验中、感恩中享受爱与被爱的幸福。教育学生知恩，学会感恩，爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边的人，乃至发展到爱自然、爱祖国等。

六、走向社会，体验感恩行动

现在的学生是未来社会的主力军。因此，要尽可能地让他们理解成人的世界，尽可能地带领他们到社会实践中体验，我们农村学校的孩子可以给他们布臵感恩的作业，让他们走回村庄去活动。如开展‚向周围曾帮助过你的人送上一封感谢信‛、‚组建绿色环保小卫队还给村庄一个和谐的环境‛、‚到孤独老人家送去温暖、关心‛……引导学生走进社会，接触各行各业的劳动者，了解他们在社会生活中的意义与价值。增强学生的社会责任感，懂得关爱社会，回报社会。

再谈农村小学语文课堂的素质化教学 第6篇

关键词：语文课堂；素质；教学

要把语文课扎扎实实地上成语言文字训练课，有效地培养学生的语文素质，使语文课堂教学素质化，我认为课堂教学中，必须体现以下三个原则：

一、以“学”为主的原则

我们教师的“教”与学生的“学”的关系中，学生是主体，学是主要内容。课堂教学中教师要把教学内容、教学要求、训练重点展示给学生，引导学生按内容要求去探索知识的内涵。我们教师要正确处理好“教”与“学”的关系，改变以往重“教”轻“学”，教师包揽一切的弊端，想方设法帮助学生克服一切围绕老师转的依赖心理和懒惰思想，让学生在语文学习的实践中学会学习。课堂教学中的一切活动必须从学生的“学”出发，为学生的“学”服务。

以“学”为主不是不教，对学生能自己解决的问题不教，对学生似是而非、模糊不清或完全不懂的问题，教师必须和学生一起探究解决，教要教在要点上，要有启发性，让学生学得有实效，而不是直接给出答案。如，在教学《伟大的友谊》时，我抓住其中的过度节“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀、互相帮助，亲密合作。”学生读了这一节，就能知道是承上启下的概括，就很容易掌握和了解承接上文恩格斯在生活上如何帮助马克思的内容和引启下文他们在共产主义事业上怎样亲密合作的内容了。又如，在教学《一夜的工作》时，我抓住“劳苦”和“简朴”四个字，学生就能紧扣中心，找出课文中哪里是写周总理“劳苦”，哪里是写周总理“简朴”的真情事实。如果按照《参考书》或《课堂训练教案》上的面面俱到的程式化的教法和讲法，农村孩子就不能抓住关键和要点了，反而会浪费课堂时间和师生的精力，从而降低了教学效率和教学效果。

我们要把“教”与“学”的关系以新的思维方式去解读，变“先教后学”为“先学后教”，“以学为主，以教为辅”，真正把学生始终置于主体地位。

二、以“读”为主的原则

小学语文课堂上，我们教师要把读书、背诵作为教学的重要内容，作为课堂训练的重点。古人倡导“书读百遍，其义自见。”可见，小学生，特别是农村小学生学习语言就是要通过读书、背诵，不断地将课文中的语言内化为学生自己的语言，使自己的语言更加规范，更加丰富。唯有通过读书，才能去感知语言，领悟语言，品味语言，积累语言，运用语言。因此，我们教师在语文课堂教学中要善于指导学生读懂和会读，要读出不同的语调和语气，读出喜怒哀乐的感情，读出味道来，达到“正确、流利、有感情”。

读的形式可以多种多样，如默读、朗读、指读、齐读、细读、熟读、诵读、慢读、快读、轻声读、放声读、轮流读、交换读、分小组读、分角色读等，每课必读熟，使得读书训练真正为提升语文素质的重点训练。

三、以“练”为主的原则

语文课堂中提高学生的语文素质的关键是“练”。语文课既要重视“读”，又要强调听、说、写。教师要营造一种宽松、和谐、活跃的学习氛围，使课堂教学过程“活动化”，而不是教师一人一讲到底，课堂枯燥无味。当然，教师在学生的课堂练习中进行适当的指导和点拨，使得“练”有目的性，练得得法，练得有效。

在语文课堂教学中，我们教师要正确处理“讲”与“练”的关系，做到“精讲勤练”“少讲多练”。可以“先讲后练”，也可以“先练后讲”，或边讲边练，讲练结合，让学生从练中发现问题，从练中解决问题。这样才能练出成绩，练出能力，努力克服教师满堂讲或学生满堂练的弊端。

综上所述，“学”是主体，“读”是重点，“练”是关键，只有把握好这三条原则，实实在在地让素质教育深入农村小学语文课堂教学中，才能全面提高学生的语文素质，全面提高农村小学的语文教学质量。

农村小学语文素质教育 第7篇

一、农村山区小学实施素质教育的困难

1. 师资队伍素养不高

素质教育重在课堂, 关键在教师。教师, 是教育活动的组织者, 对学生的发展起主导作用;是实现教育改革, 发展教育事业的中坚力量, 是决定教育成败的关键因素之一。因此, 要在农村山区实施素质教育, 首先就必须要求要有一支高素养的师资队伍。然而在山区农村, 由于经济发展滞后, 学校教师待遇不高, 难以留住高素质有经验的教学人才, 导致了山区农村学校师资力量的严重匮乏。同时, 山区农村老教师比较多, 尽管他们有志于实施素质教育, 但由于经验和学习能力的局限, 实施素质教育的效果也不够理想。

2. 以“考试”为主的教学评价制度的局限

目前, 我国山区农村学校仍然是以“考”为手段来衡量一所学校的教育教学工作, 来考核教师的教育教学成果, 来检验学生学习成绩的优劣。教师的奖金、荣誉等都通过考试学生的升学率、高分率等来衡量。久而久之, 在山区农村学校的教育教学上也就产生了这样的教学模式:一切为了考试, 一切围绕考试, 一切服从考试。在实际教学工作中, 教师也强调以课本为中心, 以课堂为中心, 以教师为中心。在这种教学氛围下, 素质教育自然难以实行。

3. 教学设备极端落后

完善的教学设备是实施素质教育的基本保证。随着信息技术的发展, 将现代化先进技术引进课堂, 已成为教育发展的必然趋势, 它对于提高学生学习积极性, 提高教学效率有重要作用。然而在山区农村学校, 由于教学设备落后, 现代化的语音室或多媒体等现代化教学手段在教育教学中的应用几乎为零。教学活动只能困守在以“一本书、一支笔”的单调无味的传统教学模式中。落后的教学设备, 严重地阻碍了山区农村学校素质教育的开展力度和深度。

4. 学生家长的教育意识淡薄

良好的家教, 是实施素质教育的重要基础。家长平日的一言一行都深深影响着孩子的身心健康。然而在山区农村, 由于科技文化水平和信息传播落后, 很多家长自身受到的教育也很有限, 甚至存在文盲和半文盲。并且许多家长也不重视对孩子的教育, 外出打工就把孩子丢给孩子的祖父祖母, 导致农村孩子几乎没有什么机会接受较为传统正规的家庭教育, 阻碍了孩子的身心发展, 也阻碍了山区农村学校素质教育的开展。

二、做好山区农村素质教育的一些有效对策

1. 转变教育观念, 重视素质教育

思想是行动的先导, 在推进素质教育中, 应转变现有观念, 为素质教育做好准备。首先, 教师要转变以考试分数为唯一标准衡量学生、教师和学校标准的教育质量观, 树立以学生的基本素质的全面提高, 个人持久协调发展为综合评价标准的教育质量观;其次, 要转变以书、课堂、教师为中心的观念为教学生学会学习和各种基本素质协调发展为目的, 教书与育人相结合的教育观念;最后, 要转变教学评价观念, 树立综合评价教育的思想, 既要看到学生在学习方面的优缺点, 也要看到学生在学习之外的优缺点, 坚持因材施教。

2. 充分利用山区资源, 开展素质教育

实施素质教育必须立足山区农村实际。山区农村地区尽管现代教学资源不足, 但是通过充分利用山区现有资源, 一定程度上可以弥补办学条件差的不足。山区农村地区特有的地形、地貌以及丰富多样的动、植物资源, 只要语文教师精心利用, 同样是实施素质教育不可多得的资源。如在讲授《长征》等有关山区的课文时, 教师可引导学生联系自身生活来学习, 从而使他们正确地认识山区, 增强他们对家乡的热爱之情。

3. 注重拓展延伸, 深化素质教育

阅读是丰富学生积累, 提高理解分析、归纳概括和表达的能力的重要方法。山区农村语文教学的最大问题, 就是学生阅读面过窄。由于条件所限, 多数学生没有阅读课外书籍的机会。鉴于此, 教师应充分创造一切条件引导学生阅读。可以在授课时利用教材的名篇节选, 介绍有关名著的一些内容或趣事, 来增强学生对名著阅读的兴趣。同时, 还可以通过开展语文活动, 如班级读书角、读书交流会、书籍互换日等, 让学生手里有限的书籍充分发挥作用, 从而增加学生的阅读量增加, 开拓学生视野, 在增强语文知识技能的同时又能提高学生的综合素质。

三、结论

实施素质教育, 是我国的一项基本国策, 然而目前许多贫困山区学校还没有办法全面普及实施素质教育。因此, 应增强对山区农村素质教育的重视, 正视实施素质教育过程中存在的问题, 从而贯彻素质教育, 促进山区农村小学生的全面发展。相信只要从教师队伍从自身抓起, 切实更新教育观念, 不断提高思想素质, 在山区农村实施素质教育将不再是遥远的梦想。

参考文献

农村小学语文素质教育 第8篇

与作文教学革命同时推进的还有作文教学的忧思:作文难, 一提作文心就烦。写出来的作文是“千人一面, 千口一腔”的俗套。针对这些忧思, 我们语文老师不妨追问:作文教学革命为了谁?作文还有根吗?作文教学缺什么?

追问作文教学, 其实就是追问我们自己……

一、体验生活, 给作文生长的土壤

生活是多彩的, 上课、学习、游戏、观察小动物、画画等等, 这些都是我们生活的一部分。作文教学应放开手让学生尽情地体验生活, 从感官上的刺激到理性的思考成为十分自然的事。

在作文教学中, 要创设条件, 利用各种有利于调动学生写作积极性的生活体验, 创设作文的生活氛围, 给予机会, 激发学生写作欲。苏教版的习作基本上是立足学生生活实际的, 就如六年级上册的习作:写一篇关于假期生活的;记叙向爸爸、妈妈说“我爱你”的情感过程;写一种自己喜欢的美味;介绍家乡的一种产品等等。这些题材都是扎根于生活的, 但有些学生却只能写提纲挈领, 作文如沙漠里的水, 刚流出就渗进沙子不见了, 使文章缺少生动性。教师如何让生活走进学生的作文?

首先, 作文是心灵的自然流露;其次, 作文是人与人的交流;最后, 给学生体验生活的机会。

二、感悟生命, 还作文倾吐的本质

生命是需要感悟的, 感悟呈现的方式是倾吐。写文章的时候, 教育学生心平气和地用“我手写我心”, 写自己的真性情、真生活、真体验、真感情。寻找那些最能准确表情达意的文字, 最能准确表现自己思想感情的句子。只要我们怀着对文字的敬意和对语言的真诚, 我们就能让所写的文字和句子快乐地来到我们的笔下。

最近, 我在家抽儿子背古诗中字词的意思时, 在一旁教化学的老公说:“这些诗读读背背就行了, 没必要咬文嚼字。现在的语文教学失败就失败在喜欢把文章进行解剖, 往往把作者的写作意图解释得面目全非。其实一篇文章就是作者的随性所作, 有必要嘛。”老公的一番话不一定全对, 但触动我的是:一篇文章就是作者的随性所作。学生的作文也是他们作为一个个体、一个完整的个体对生命的感悟。老师改他们的作文, 何尝不是在解剖他们呢?

不知别的作文老师怎样, 我以前包括现在都在自信而勤奋地做着一件愚蠢的事———精批学生的作文。如果我们老师不去了解学生的感悟点在哪, 就妄自评改, 我们越负责, 对学生的伤害就越大。一直以来, 孩子“写作的欲望”是个易碎品, 一旦摔碎, 以后想要粘起来, 就很难恢复原样了。对学生作文的评改要从生活实际出发, 还学生作文的评改权, 重在培养学生积极的作文与做人的态度。

三、走入社会, 培养学生敏锐洞察现象的能力

随着经济的发展, 孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力似乎在退化。记得读过这样一个教学案例:一位外籍老师跟学生一起分析《灰姑娘》中的人物形象, 当学生说到继母时, 都义愤填膺, “自私自利、心狠手辣”等词脱口而出, 说到继母的两个女儿时贬义词也层出不穷。随后这位老师进行启发:作为一个孩子的亲生母亲, 继母这样做难道不对吗?继母的两个女儿为了追求自己的幸福, 这样的表现难道不行吗?这样一些问题, 让学生学着站在不同角度去看人和物。这使我想起画家齐白石告诫他的崇拜者以及追随者时说的话:“学我者生, 似我者死。”是的, 作文是学生每一个个体的人的思维, 都来自自身的特定的知识经验、智慧品质和创新活力。这种思维不能注入、不能取代、不可统一。因此, 要让学生走入社会, 培养学生敏锐地、多角度地洞察现象的能力。

1.捕捉现象

大千世界无奇不有, 各种社会现象每时每刻都在发生, 我们要学会观察现象的细微处, 路上走来一个捡垃圾的老婆婆, 不少人心里肯定会有一阵酸楚。但酸楚过后, 我们试着把这一现象与社会保障、孝悌之义联系起来;看到沙漠化越来越严重, 我们不妨来几个假设:假设人们不肆无忌惮地乱砍滥伐, 现在会怎样?假设乱砍滥伐时有人阻止, 又会怎样?……只要学会捕捉现象, 就会联系, 就会假设, 就会冲动, 就想写作。久而久之, 这种洞察现象的敏锐性就会大大提高。

2.记录感受

人的感受是即兴的, 古今中外, 很多优秀作品都是作者即兴完成的, 如:王勃的“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色。”苏轼的“但愿人长久, 千里共婵娟。”等等。因此, 学生要养成随时记录自己感受的习惯。

无论古今, 作文教学都不是一件轻松的事情———作文是一个人的个性思维, 妄加评价往往吃力不讨好。所以, 真正好的老师, 是学生作文的忠实读者;真正好的老师, 应和学生一块体验生活、感悟生命、走入社会。

参考文献

农村小学语文素质教育 第9篇

在农村小学语文教育这个课程当中,应该充分利用现代教育手段,以及充分应用现代教育技术。利用现代技术手段能够提高教学质量,更能够促进教学进度。而当今的农村小学语文课堂上面,很少利用现代教育手段,仍然停留在传统的教学模式下进行教学。这就要求农村学校领导要关注此事,应该加以重视。学校老师应该转变传统的教学模式,在小学语文课堂中应用到现代教学技术手段。让传统的教育模式课堂成为历史,转变历史的授课方式,迎接新的授课模式,利用新型的技术手段,在语文课堂上传授知识。

吉林省农村小学教师队伍,还没能够达到人人具备现代教育技术应用熟练的程度,还存在很多不足。在课堂上面没能够全面使用现代教学媒体,没让学生对语文课程的兴趣得到提高,这些都有待于解决。应该鼓励农村小学教师发挥教育技术能力,大胆使用教育技术,在现代教育技术上面得以发展。

二、加强教师教育技术能力培训力度

近些年,国家对小学教师不断号召使用教学技术,让他们提高现代技术的使用能力,让小学教师能够促进全面应用西教学技术能力。吉林省在全省范围内开展培训,针对小学教师。不仅要求每个学校配合,更应该让学校积极组织教师也积极参与。让小学语文教师在专业能力上,不断得到提高,也能不断拓宽他们的视野,拓宽他们的专业水平。吉林省就采取了这种方法对小学教师进行教学技术培训,得到了很好的效果,让农村小学教师在以后的教育技术上面有了坚实的基础。

三、加强教师现代教育基础设施建设

给每位老师配备专门的电脑使用,并且对校园内网速给予提高。目前,吉林省的小学没能全部做到这点,很多地方仍然存在着数量有限,仍然存在着设备上面比较陈旧等情况。对于正常的教学需求,都是很难满足的状况。长此以往,让教师在头脑当中也逐步形成了不使用教学技术手段,不使用现代教学技术,还使用传统的教学模式。还使用老师在讲台讲,学生在下面听这种原始的教学模式。时间久了,教师也对现代教育技术产生消极态度。作为学校应该对这一现象加以思考,应该在现代教育技术设备上面加大投入力度,资金向这一块倾斜。美国的教育投资很大,他们的教育预算就比我们国家多很多,尤其是在教育设备的采购上面,并能够让这些设备应用到教师身上,做到了物尽其用。让教师真正体会到采购的这些先进设备是为他们所准备的,让教师有一个好的环境,真正发挥教师的教育技能。在这个环境下,可以让教师更愿意发挥自己的才能,激发教师的潜力,更有利于教育技术与教学相互结合。

四、拓宽教师获取教育资源的途径

吉林省的很多农村小学,由于它们的地理位置所限,普遍处在比较偏远的乡村,而且它们的交通很多都不是很便利。相对城市里面的小学还存在校园信息闭塞等,而这些因素都是教育技术应用受到阻碍的条件和因素。学校能为教师提供的教育设备有限,不仅是硬件设施,包括软件设施都是缺少的。尽管教师可以通过网络找一些资料,但让存在针对性不强,不能根据自身所讲进行使用,很多都需要教师自己进行二次修改,而这又需要教师具有扎实的基本功,还耗费了很多精力和时间,这些老师不仅要承担很多教学任务,还要额外去做一些相关教育课件的整理,以及教育资料的搜集等,都会耗费他们很多的精力。所以,老师都不爱去花时间做这些事情。这就要求国家和学校给予更大的帮助和支持,让教师拓宽获取教育资源的途径。比如,如何浏览网页,如何下载网上资料,等等。应该培养教师时刻关注国家的相关重点课程,还有国家资源库里面的相关精品课程,建立比较完善的教材体系。

五、提高教师媒体应用能力

教师发挥自己才能的时候,应该结合现代教育设备。而教师对教学媒体的使用,应该是教师技术能力发挥的主要媒介。设备的先进或者落后,直接决定着语文课堂的教学情况,也影响语文课堂的表现。从这点可以看出,现代教育设备的好坏,决定着教育技术能力的体现。也对学校的办学质量是个考验,直接影响办学质量的好与坏。不仅是配备,更应该让他们提高使用频率,做到熟练掌握,这样有助于提高教学质量,提高教师教学技术的应用。让农村小学的教师队伍,尤其是语文教师队伍得到大幅度提升,让他们的教学技术手段得到改善。不仅靠外部力量去促进农村小学语文教师教育技术的提升,还应该从内部找原因。要对小学语文教师不断进行鼓励,鼓励他们要提升媒体应用能力,还应该拓宽他们的渠道,让他们在课堂上面可以多种形式讲授知识,可以使用多样的现代技术工具。鼓励老师不单使用简单的PPT这种简单的课件,更应该鼓励他们使用适合课堂所需的课件。比如,不单是使用电脑进行教学,还应使用电视配合电脑使用,让老师大胆使用媒体教学。然后,有机会参加培训的老师,更应该重视对媒体应用的侧重,强化他们的动手能力。

六、强化教育技术与语文学科相互整合能力

首先,鼓励使用教育技术。在小学教学过程中,应该鼓励小学语文老师多采用现代教育技术,大量的学科教学都应用到现代教育技术,也都离不开教育技术。应该让很多老师都明白,教育技术的使用能够更好地促进语文课的发展。要让教育技术与语文学科相互结合起来,教师应该懂得教学技术对课堂教学有很大帮助。而目前吉林省农村小学,对这种教学技术的应用能力还不是很全面,仍存在局限性。还有一部分小学语文课堂上面没能够使用现代技术进行教育,针对这些应该鼓励老师积极使用教育技术进行教学活动。应该让教师大胆使用现代教学设备和技术,在对教师培训的过程当中,让教师梳理使用现代教育技术的意识。让教师自身能够深刻体会到,现代教育技术能够提高教学效率,能够对学生有所帮助,改变传统教学模式,有利于教学任务的顺利完成,更有利于学科深度的讲解。所以,更应该加大教育技术与语文学科相互结合,及时解决应用困难。农村小学语文教师对现代教学技术的使用存在很多困难,怎么样解决这些困难,都是国家和学校所思考的问题。而应该多让教师参加培训,由于地理环境所限制,交通也不是很方便,很多信息仍然存在闭塞情况,很多农村小学语文老师参加培训的机会并不是很多。应该让农村小学教师多参于这样的培训,国家应该多组织相关培训,让他们能够及时掌握现代教学技术。

七、结束语

对于吉林省农村小学语文教学,以及语文教师在教学过程中现代技术的使用,都存在很多不足,老师应该重视和加强这方面的能力。只有教师现代教育技术的能力得到有效提升,才能够为农村小学语文的教育提供良好的教学环境。

参考文献

[1]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育,2016,(10).

[2]卢俏玲.让学生在课堂中感受快乐的实践探索[J].读与写,2016,(05).

[3]郭明.浅析如何强化小学语文阅读教学[J].学周刊,2016,(25).

[4]刘海荣.新时期提高小学语文成绩的几个方法[J].华夏教师,2016,(04).

[5]王红艳.如何提高小学语文课堂效率[J].中国校外教育,2016,(14).

农村小学语文素质教育 第10篇

关键词：小学语文,传统文化,古诗文

中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养;中华优秀传统文化是中华民族的突出优势,是我们最深厚的文化软实力;五千年中华文明,是人类文化河流中唯一没有干涸、没有断流的文明。中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族生生不息、发展壮大的丰富滋养,是我们中华民族独特的精神标识、最突出的优势和最深厚的文化软实力。也正是我们中华文化厚德载物的滋润和辉光日新的照耀以及世世代代志士仁人的薪火相传使我们的民族生生不息,日渐强大。因此,在农村小学语文教学中广泛深入地开展传统文化教育活动,一举多得,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。

一、读经典,启蒙养正

我们深知开展国学经典诵读活动,其目的是不仅让孩子记住一些名篇佳作,更重要的是寻根,寻民族精神的根,寻现代文明之根,寻学校育人思想之根。那么,如何有效地开展国学经典诵读,特别是在农村小学有着重要的意义。如,《三字经》(1128字)《弟子规》(1080字)等几个篇目,其文字总量达到3000多字,其2500字没有重复,如此凝练,是现行其他教材所不及的。《三字经》是我国古代历史文明送给每一个中国人的遗产。虽篇幅短小,但却蕴含着许多深刻的道理。

二、用汉字激发兴趣

汉字是中华文明的重要标志,领略汉字之美,可以说是国学基础。作为语文教师,特别是小学启蒙教师,更有责任和义务引领学生走近中国汉字,让他们体会汉字的神奇与美丽。人类自称是高级动物,人与动物的区别,人懂礼,动物不懂礼。孔子曰:“人无礼,无以立。”“人”在甲骨文中就像一个侧面行礼的人形。

三、亲近古诗文,健全人格

中国的文化经典,四书、五经、诸子、百家、唐诗、宋词流传久远,具有开朗涵宏的气象、是民族智慧的源头。我们通过“民族文化经典”的问卷调查,就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析,发现学生对文化经典的接触和吸收相当薄弱。于是,“不要拒绝对经典文化的吸收”成了我们对语文教学的定位,亲近古诗文,增加学生在传统文化经典方面的积累和精神积淀。开展“亲近古诗文”经典工程,对于学生情操的陶冶、人格的熏陶、习惯的养成,对于环境的造就、传统的形成、修养的加强,对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感都具有重要的意义。有家长谈到:通过熟读古诗文,我的孩子在关心人方面有了很大进步,在父母生病不舒服的时候也懂得递茶送水、问寒问暖,问她为什么这样做,她说:《孝经》中要我们孝敬父母,同时背了几句这方面的名句。还有我校的许多学生在汽车上主动让座,让一位离休老人感动不已,特意写来了一封热情洋溢的表扬信,当老师问他为什么这样做,他自豪地说:我们学习的古文《弟子规》中:“长者立,幼勿坐,长者坐,命乃坐”的警句使我明白了尊敬老人的道理。在古诗文教学中对学生进行爱国主义情感教育,使其热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民。让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上,学习古人热爱自己的祖国,感受诗人对家乡的恋恋不舍,从而做一个爱人民的好孩子。

四、弘扬传统节日,继承传统美德

为大力弘扬我们民族的传统节日,语文教学中开展一次“传统节日知多少”的知识竞赛活动。在竞赛内容中,主要针对常见的传统节日,有的以故事形式出现,有的以诗歌出现,有的以辨析题出现,形式多样,这不仅让学生对节日的时间有了清楚的了解,更进一步对节日的来历有了更明确的认知。在课堂导入中,我设计了一个问题:“请同学们说说你知道的中国传统节日有哪些?”很多学生已经分不清哪些是中国的节日哪些是外国的节日,还有学生不知道什么叫传统节日。通过我的讲解,学生知道了很多中国的传统节日,同时,都说要好好地过这些节日,记住我们中华民族遗留下来的优秀传统文化。当课快结束的时候,我还提出了韩国申请端午节是他们的传统节日的事,同学们愤愤不平,各自发表了自己的意见。通过这个问题的讨论,不仅增强了学生的民族自豪感,同时还激发了学生了解中国传统节日的兴趣。

农村小学语文素质教育 第11篇

素质教育山区农村小学语文教学尽管我国已实行素质教育多年，在很多地区也取得了不错的成果，但是从总体上来看，很多地区仍然以应试教育为主。尤其是山区农村地区，由于地理条件和经济条件的制约，素质教育仍然只是流于形式。相比起城市地区小学语文教育，山区农村小学信息闭塞，教育条件落后，实行素质教育的困难更大。要做好农村山区小学素质教育，在教育教学过程中，教师应该因地制宜，因材施教。

一、农村山区小学实施素质教育的困难

1.师资队伍素养不高

素质教育重在课堂，关键在教师。教师，是教育活动的组织者，对学生的发展起主导作用；是实现教育改革，发展教育事业的中坚力量，是决定教育成败的关键因素之一。因此，要在农村山区实施素质教育，首先就必须要求要有一支高素养的师资队伍。然而在山区农村，由于经济发展滞后，学校教师待遇不高，难以留住高素质有经验的教学人才，导致了山区农村学校师资力量的严重匮乏。同时，山区农村老教师比较多，尽管他们有志于实施素质教育，但由于经验和学习能力的局限，实施素质教育的效果也不够理想。

2.以“考试”为主的教学评价制度的局限

目前，我国山区农村学校仍然是以“考”为手段来衡量一所学校的教育教学工作，来考核教师的教育教学成果，来检验学生学习成绩的优劣。教师的奖金、荣誉等都通过考试学生的升学率、高分率等来衡量。久而久之，在山区农村学校的教育教学上也就产生了这样的教学模式：一切为了考试，一切围绕考试，一切服从考试。在实际教学工作中，教师也强调以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心。在这种教学氛围下，素质教育自然难以实行。

3.教学设备极端落后

完善的教学设备是实施素质教育的基本保证。随着信息技术的发展，将现代化先进技术引进课堂，已成为教育发展的必然趋势，它对于提高学生学习积极性，提高教学效率有重要作用。然而在山区农村学校，由于教学设备落后，现代化的语音室或多媒体等现代化教学手段在教育教学中的应用几乎为零。教学活动只能困守在以“一本书、一支笔”的单调无味的传统教学模式中。落后的教学设备，严重地阻碍了山区农村学校素质教育的开展力度和深度。

4.学生家长的教育意识淡薄

良好的家教，是实施素质教育的重要基础。家长平日的一言一行都深深影响着孩子的身心健康。然而在山区农村，由于科技文化水平和信息传播落后，很多家长自身受到的教育也很有限，甚至存在文盲和半文盲。并且许多家长也不重视对孩子的教育，外出打工就把孩子丢给孩子的祖父祖母，导致农村孩子几乎没有什么机会接受较为传统正规的家庭教育，阻碍了孩子的身心发展，也阻碍了山区农村学校素质教育的开展。

二、做好山区农村素质教育的一些有效对策

1.转变教育观念，重视素质教育

思想是行动的先导，在推进素质教育中，应转变现有观念，为素质教育做好准备。首先，教师要转变以考试分数为唯一标准衡量学生、教师和学校标准的教育质量观，树立以学生的基本素质的全面提高，个人持久协调发展为综合评价标准的教育质量观；其次，要转变以书、课堂、教师为中心的观念为教学生学会学习和各种基本素质协调发展为目的，教书与育人相结合的教育观念；最后，要转变教学评价观念，树立综合评价教育的思想，既要看到学生在学习方面的优缺点，也要看到学生在学习之外的优缺点，坚持因材施教。

2.充分利用山区资源，开展素质教育

实施素质教育必须立足山区农村实际。山区农村地区尽管现代教学资源不足，但是通过充分利用山区现有资源，一定程度上可以弥补办学条件差的不足。山区农村地区特有的地形、地貌以及丰富多样的动、植物资源，只要语文教师精心利用，同样是实施素质教育不可多得的资源。如在讲授《长征》等有关山区的课文时，教师可引导学生联系自身生活来学习，从而使他们正确地认识山区，增强他们对家乡的热爱之情。

3.注重拓展延伸，深化素质教育

阅读是丰富学生积累，提高理解分析、归纳概括和表达的能力的重要方法。山区农村语文教学的最大问题，就是学生阅读面过窄。由于条件所限，多数学生没有阅读课外书籍的机会。鉴于此，教师应充分创造一切条件引导学生阅读。可以在授课时利用教材的名篇节选，介绍有关名著的一些内容或趣事，来增强学生对名著阅读的兴趣。同时，还可以通过开展语文活动，如班级读书角、读书交流会、书籍互换日等，让学生手里有限的书籍充分发挥作用，从而增加学生的阅读量增加，开拓学生视野，在增强语文知识技能的同时又能提高学生的综合素质。

三、结论

实施素质教育，是我国的一项基本国策，然而目前许多贫困山区学校还没有办法全面普及实施素质教育。因此，应增强对山区农村素质教育的重视，正视实施素质教育过程中存在的问题，从而贯彻素质教育，促进山区农村小学生的全面发展。相信只要从教师队伍从自身抓起，切实更新教育观念，不断提高思想素质，在山区农村实施素质教育将不再是遥远的梦想。

参考文献：

农村小学语文素质教育 第12篇

关键词：综合素养,写作能力,工作效率

一、提高了农村学生的综合素养

1. 开拓视野增长见识。

由于农村孩子的见识少, 知识面窄。因此他们对知识的积累仅仅靠书本上的文字及图片来获得。自从农村远程教育开始实施以来, 他们可以通过互联网, 多媒体欣赏到世界各地的美丽风光, 了解世界各地的风土人情, 还可以了解古今中外的历史文化等等。例如:农村的孩子从来都没有去过北京, 可是在新课标的教材里, 几乎每一册都有关于首都北京的文章介绍。那些零零散散的文章无法让北京在他们的大脑里形成一个完整的印象。当学生观看了《我们的北京》记录片之后, 让学生身临其境的感受北京的红墙黄瓦, 高楼林立, 立交桥纵横, 以及神秘的故宫, 雄伟的长城这样的教学开拓了学生的视野, 使学生把对北京的印象深深刻在脑海里, 对首都北京充满了热爱和向往。

2. 纠正语音提高朗读效果。

农村里的教师一般都是本地的老师, 他们的普通话带着浓厚的地方口音, 很不标准。上课时他们的口语对学生起到了潜移默化的作用。学生朗朗的读书声就像是在唱山歌。听起来很别扭。运用农远教育后, 这种情况得到了有效的解决, 教师在教学生字和课文时, 播放生字和课文的范读, 让学生反复跟读, 再个别练读, 慢慢纠正口音。经过长时间的练习, 学生的朗读效果提高了。由“唱课文”变成了“读课文”

二、激发情趣提高写作能力

农村孩子的作文大多没有生命, 枯燥无味。作文的内容要源于生活, 体验生活, 对生活的自然流露和感悟。可是农村孩子的生活很单一, 知识面也很有限。因此他们写作文时都是无话可说。可是, 自从运用了远程教育后, 学生的想象力被充分调动了起来。写作文时也更有热情了。例如:在教写景的作文时, 让学生观看祖国各地的大好河山和名胜古迹。同时再配上适当的音乐以及配音, 把学生带到情境中, 让他们身临其境感受祖国的美景。激发学生情感的自然流露。调动学生的写作欲望。这样的作文与以前的相比竟然是天壤之别。

三、提高语文教师的工作效率

在语文教学中, 有很多内容仅仅靠书本上的介绍很难让学生有效的理解。因此, 教师们在备课时为了让学生更好的掌握其内容。总是要翻阅大量的书籍、文献、典故等等查找资料。这样往往要花很多时间而且所查到的资料也只是文字形式, 并不是很理想。有了远程教育后, 网上的资源应有尽有。教师们备课就可以在互联网上随意搜索。就可以获得

四、提高上课效率

传统的教育模式是老师“满堂灌”。整节课都是老师在不停的讲, 学生在不停的听。教师讲得口干舌燥, 学生听得厌烦乏力。运用了远程教育后, 大大改变了以前的种种状况。例如:在教学《月球之谜》一课时, 学生肯本不理解什么是宇宙什么是太空。教师运用了多媒体手段把宇宙太空的图片以及月球上的图片展示给学生。同时还配上了声音。让学生犹如乘着宇宙飞船翱翔在浩瀚的宇宙中, 想象能力也犹如插上翅膀随之飞翔。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”只有激发学生的兴趣才能让学生拓宽视野。通过远程教育教学, 充分调动学生的主动性和积极性。通过图片、声音、动画等刺激学生的感官, 使学生的大脑处于兴奋的状态。从而协助学生学习, 促进学生主动思考、主动探索。使学生积极参与到教学的过程中来。比如:低年段的识字量很多, 识记难度大, 学生不喜欢上识字课。远程教育能够利用多媒体以声音、图像、文字并存。向学生展示趣味性的识字方法。使他们的注意力集中, 思维活跃。大大提高了学生识字兴趣同时还培养了学生自主识字的能力。

五、实现课堂互动, 愉悦气氛

自从运用了多媒体手段进行语文教学后, 激发了学生参与求知的欲望, 提高教与学的有效性, 使学生在愉悦的情境下以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。例如:在教学《找春天》这一课时, 教师播放了一些春天的美景图片以及有关春天的歌曲。使学生获得美的享受。学生在教师创设的情景下渐渐激发了情趣。主动去观察春天, 寻找春天。投身到大自然的怀抱中去。他们在小组里编排了《春天来了》的课文短剧。第二节课上课时一些同学扮演燕子, 小草, 柳树, 青蛙等造型, 把春天的特点表现得淋漓尽致。远程教育教学实现了教师与学生, 学生与学生之间的互动, 使小学语文课堂变得生动活泼、趣味横生, 达到了非常理想的课堂效果。

六、拓宽课后延伸空间

传统的教育形式是以本为本。教师只讲解课本里的知识。学生的知识来源也局限在课本里。有了远程教育就不一样了。例如, 在教学《赵州桥》这一课时, 教师还在课后拓展里向学生展示了现代世界各地不同的桥。有立交桥、潜水桥、气垫桥、跨海大桥等等。使语文教学更加具有知识性和积累性。从而拓宽了小学语文教学的空间。