年教师教学个人工作计划

年教师教学个人工作计划（精选10篇）

年教师教学个人工作计划 第1篇

在细心反思前近十六年的教育教学工作，认真研读了新课程改革的案例以后，我对自己未来三年做了新的计划：

第一、自我审视

近十年的教育教学经历使我明白教师不仅仅要“传道、授业、解惑”，更要注重学生的人格和个性的发展。在原有的基础上较为熟悉教材了，对于如何在现有的基础上有所突破?由此，我确立了三年奋斗的目标。

第二、今后三年的发展目标及其步骤：

1、努力加强培养自身的研修能力。

具体制定了读书计划，从书中获得的体会。因此根据每一本书及时记录读书笔记，书写读书体会。

2、扩充本学科的知识宽度与深度，尽量做到知识渊博。

具体的做法是：争取三年后向名师靠拢，做一个积极、主动，而又快乐的教育者;树立终身学习的观念，抓紧空闲学习充电，使学习成为自己的一种内需;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，积极投入科研工作，要有论文、有研究课，出成果，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

3、做好老师的前提就是要培育品学兼优的学生。

具体来说，希望可以借助与学生的融洽关系，关注学生的品德成长，心理健康发育。我想在做学生思想工作方面可以采用谈心，评比交流，物质鼓励等方法。

第三、为了达到目标所作出来的措施：

1、听一节课都要有自己的反思。

2、每周坚持读一篇文章，有选择的做笔记，写心得。

3、学习专业知识，丰富自己大脑。

年教师教学个人工作计划 第2篇

林跃臣

全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，以育人为宗旨，以学生全面发展为目标，切实贯彻“健康第一”的指导思想。把握新课程的理念，根据学校的具体情况，安排教育教学。致力教改。本学期是初一下学期，在认真钻研教学大纲和结和本校实际的基础上，特计划如下：

一、教学目标

1、教学目标：（1）、加强学生的理论指导与测试。（2）、加强学生的身体素质练习，使学生养成良好的运动习惯。（3）、在锻炼中培养意志品质以及进取心。

2、学情分析：所任教的1—4班学生年龄在13——15岁之间，处于青春发育的高峰期，身体发育较快，男女差别较大，男生活泼好动，表现与强；女生趋于文静，不好活动。因此要因势利导，加强男生的身体素质练习，培养女生积极参与体育锻炼的习惯。

3、为学生身体素质练习打下坚实基础。随着学生身体和年龄的增长，采用一些对抗性的游戏、教学比赛，以增强学生锻炼身体的效果。因材施教，分组时采用男女分组或按身体素质分组，以增强学生的自信心，在运动中享受到锻炼的乐趣。做好测评工作，数据与统计，体育特长生的选拔工作，运动员的训练以及学校布置的各项工作。

4、教学进度表

二、读书计划

1、书目：《有效教学最需要什么》、以及相关有效教学的书籍。

2、具体措施：

（1）、教师读书之后重要的是形成自己的“想法”并转化为“做法”，将教师个人化的教育想法称为“教师的信念”。有了“教师的信念”之后，“教师的行动”将随之发生改变。通过我的读书实践，能大面积提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。

（2）、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。（3）、主动与同事交流，讨论读书体会心得。

读书内容将遵循由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。

三、业务提高

1、提高目标：加强理论素养以及本专业水平，通过国培等系列学习提升新理念、新方法来教书育人。主动参与课堂有效教学并付诸行动。

2、采取措施：（1）、加强自身业务水平的提高，积极参加业务培训和学习，参加听、评、赛课，做到认真做好记录，认真做好准备，抓住每一次的机会锻炼自己，提高自己。（2）、按时参加集体备课和教研活动，不断的积累总结教学和教研经验，使自己的教学能力有一定的进步与提高。（3）、认真学习有关教育文献和教育理论，不断提升自己的业务理论水平，做到有针对性的在教学中实施运用，使教育教学质量得到有效的提高。（4）、对课堂有效教学管理，做到及时反省，及时反思，发现问题及时解决，充分掌握学生的学习状况，使工作有序顺利的开展。（5）、坚持学练结合，自我提高，练习教育教学技能，基本功，以使自己更加适合体育教学工作。

四、教育科研：

1、课题名称《主动参与、敢于尝试、展示自我》

2、所达目标：在课堂教学中，学生参与率达100%，孩子们都能注意观察、模仿、思考、尝试、敢于做动作、小组合作、竞争激烈、集体荣誉强、在体育舞台上展示自我。

3、研究措施：

体育教学基础薄弱，教师的观念的转变，以及课堂教学地有效性是否对学生达到育体育心的目的。

（1）、立足课堂，搞好教研工作

为全面落实教研工作，从本学期开始，教师根据自身的实际情况，将“着眼点”放在理论与实践的结合上；将“切入点”放在挖掘学生的主动性上。

（2）、重过程，重实效，搞好质与量的关系。（3）、做好信息地采集和整理工作。（4）、教师撰写科研论文，总结。

（5）、时间分配：

第一阶段：学期初命题和假设，采集信息。第二阶段：实施方法和采取措施进行课堂教学。第三阶段：搜集与整理，总结与写论文。

年教师教学个人工作计划 第3篇

一、培训方式和内容受到普遍好评

培训学员对本次培训方式、内容的认可度较高。全班15位学员基本是第一次参加此次“国培计划”远程培训。在开班之前, 我县教体局师训股先组织参培教师统一学习培训目的:以教学能力提高为重点, 提高教师专业素养和业务能力为目标, 旨在帮助农村中小学一线教师了解和掌握当前基础教育改革和发展的最新动态和趋势, 适应新课改和素质教育的要求, 转变教学理念和教学方法;在课程专家引领下总结教育教学经验, 着力解决教育教学实践中面临的突出和疑难问题, 培养教师远程学习的能力和方法, 在一线教师中起到以点带面的辐射帮助作用。学员的学习积极性被充分激发, 上线主动, 积极参与研讨。在研讨中, 课程专家王薇、李媛、李京伟等亲临网络现场, 聆听学员疑难问题, 专心细致地给予指导。他们渊博的专业知识, 诲人不倦的敬业精神给学员留下深刻的印象。孟彩红老师在感言中说:“不做教书匠。”黄佳云老师说:“做老师要拥有这样的素质, 像包容自己的孩子一样包容学生。”王占伟老师说:“通过专家指导, 学习了先进的教育教学经验。在合作学习、探究学习、STS教学策略方面, 有了很大的提高。”通过这些老师的话, 可以看出, 不论是教育思想、教师师德, 还是教学方式都有了本质的提高。

二、学习和思考相结合, 学练统一, 注重效果

我认为“学习和思考相结合, 学练统一”是这次培训的一个重要特点。学员可以下载视频材料, 抽出时间详细观看, 然后结合自身学习情况写出心得体会。网上作业贴近课堂教学。参培学员认为, 培训学习的理念能够在实际工作中得到有效运用, 促使教师联系实际工作进行思考;并且大多数学员认为, “国培计划”既有提高道德素养的师德学习, 使参培教师思想有很大进步, 真正得到心灵的震动, 又有以学科素养、教学素养、研究素养为重点, 以健康心理为保障的案例学习。有位学员说:“听了李媛老师讲的STS教学理念, 让我有了豁然开朗的感觉, 了解到了前沿的教育教学理念, 让我能从理论层面理解在教育教学实践中遇到的问题, 也为我指明了今后课堂教学的方向。”通过此次学习培训, 培养了教师运用现代化手段学习的意识和技能, 使教师养成了善于总结、反思问题, 以及善于解决问题的好习惯。更为重要的是, 通过参培教师的提高, 也能促进学生的健康成长。

三、通过在线研讨建立培训专家与参培者沟通的好模式

互联网具有快捷同步、互动开放等特征, 有利于专家、学员、辅导老师之间沟通信息和交流思想, 进而形成教育的合力, 实现培训目的。新思考网为这次培训的生物学科提供了网络平台。研讨期间, 学员们踊跃发表自己对生物科教学中的问题, 如对“新课程下如何让学生情绪高涨”的问题的探讨, 学员的回答可谓精彩: (1) 脉络要准是出发点, (2) 目标要明是设计方向, (3) 立意新是灵魂, (4) 构思巧是“翅膀”, (5) 方法活是形式, (6) 练习要精是智慧。课程专家更是尽职尽责, 在线研讨时, 学员问:“实际教学中如何用好STS教学策略?”课程专家王薇的回复精辟透彻:“STS既是一种教学策略, 也是一种理念, 它强调科学、技术、社会之间的关系, 也强调了教学应该从生产、生活、社会的实际出发。我们在使用这种策略时, 既可以将一些实例作为情境引出新的教学内容, 以激发学生的学习动机, 调动学生的学习兴趣;又可以将学到的知识用于解释和解决生产、生活中的实际问题;还可以将一个实际中的科学问题贯穿于整个教学内容之中。这样可以使学生感到, 在课堂上学习的生物学知识来自于生活, 这些知识是有其价值的, 会增强学生的学习动力。”像这样的研讨交流有很多, 拉近了参培学员与课程专家的距离, 使学员感受到了课程专家的敬业精神和专业学识。学员、辅导老师在沟通、研讨中理清了教学的误区, 取得了良好的效果。通过在线互动研讨, 及时解决了全省几千名学员教学实践中的各种疑难问题。专家组亲自在线阅读学员的专题作业、培训心得、热点文章, 根据具体情况分别指导, 提供个性化培训, 调动了学员的学习积极性, 极大地促进了培训学习的深入开展。

四、专题视频和专题作业结合, 构建立体动态学习方式

本次生物学科培训既有师德教育, 又有具体学科内容。通过专题视频播放呈现专家的讲义, 以具体的教学策略和设计呈现案例。同时围绕生物实验教学类型、材料和实验安全, 详细讲述。对于探究实验教学分析透彻, 新课程理念下的合作学习、概念图学习、导学案运用, STS教学策略及探究教学都有详细的讲述。通过对专题作业的辅导, 解决了学员教学中的疑惑。在线研讨突破了枯燥的说教, 动态地生成教学问题, 扩大了学习资源。有很多学员的作业内容涉及范围大大突破了研讨设计内容。如上蔡县五龙初中王占伟老师的“如何让绣球花变蓝”、上蔡县城南中学黄佳云老师的“为什么凶残的动物对自己的子女十分仁慈”“动物的诈死”等文章, 丰富了教师们学科科研的内容, 也提高了教师们教育教学的能力。正如裴娣娜教授认为的:“科研过程, 是教师重新学习的过程, 是教师知识不断更新、知识结构不断完善并趋向合理的过程。”

五、搭建良好学习平台, 有利交流学习, 提高了培训的针对性和有效性

培训学习, 可以有多种形式。集中培训、走动参观培训, 会受到场地、交通、时间等条件限制。本次“国培计划”远程培训方式为教师构建了以网络班级为单位的学习型、研讨型培训形式, 提供了一个可以跨班级、跨学校、跨县市区域互动交流的网络平台。学科课程专家利用现代化的网络资源, 在调查研究的基础上, 针对农村中小学学科教师教学能力的发展需要, 从内化师德、优化课堂教学、学生有效学习方式、班级组织管理、高效评价学生观念、教育教研等方面的教师实际需求出发, 通过这个平台, 学员可以随时提出自己面临的困惑和问题, 可以提交具体专题作业, 对热点文章互动评论, 自由跟帖留言, 得到他人的呼应和帮助等;也可以与课程专家、名师平等对话, 探讨具体案例。此次远程培训突破了教师集中学习培训的局限性, 通过网络平台的互动交流、合作学习, 带动了远程研讨、研究培训一体, 以有利于教师专业提高的形式, 促进了教师可持续发展。参培教师的学习又有一定的可选择性和自主性。在辅导老师的指导下, 学员可结合自己日常工作中的实际问题有针对性地学习;同时学习时间的安排可以自由选择, 培训内容与实践相结合, 从而大大提高了培训的有效性。如学员问:“为什么蚯蚓和蜣螂是分解者?”课程专家李京伟老师回答:“我们可以把分解者理解为异养生物, 主要是细菌和真菌, 也包括某些原生动物和腐蚀性动物。蚯蚓和蜣螂在生态系统中, 主要起着将动、植物遗体’分解成细小颗粒的作用, 因此不属于消费者, 属于分解者。”像这样的学员和课程专家的网上互动, 及时解决了教师们的教学疑惑, 也开拓了教师的教学视野。这样的培训, 既能使参训者反思过去, 也能使参训者研究现在和关注教育实践的未来, 具有针对性和有效性, 也促进了义务教育的均衡发展。

总之, “国培计划”远程培训提高了参培教师的教育教学能力, 更新了教师的教育理念, 坚定了教师“爱心铸师魂, 真诚育桃李”的思想。

参考文献

年教师教学个人工作计划 第4篇

2012年下半年集中培训课程

序号培训课程培训对象培训时间主讲教师

1专题：新入职教师的教学实践技能培训新入职教师或青年教师9月21—22日张斌贤（北京师范大学）、姚小玲（北京航空航天大学）、袁涤非（湖南大学）等

2英汉口译课程教学培训

相关课程专业教师9月21—22日任文（四川大学）

3专题：硕士生导师研修（理工）有副教授及以上职称的教师；从事硕士生培养、管理工作的相关人员10月12—13日叶志明（上海大学）、叶恭银（浙江大学）、高虹（清华大学）、张亚林（中南大学）等

4专题：硕士生导师研修（文）有副教授及以上职称的教师；从事硕士生培养、管理工作的相关人员10月12—13日荣朝和（北京交通大学）、陈工（厦门大学）等

5专题：教与学的理解及运用——高校教学策略与教学评价各学科在职教师10月19—20日孙建荣（香港理工大学）、别敦荣（厦门大学）、李芒（北京师范大学）

6病理学课程教学培训相关课程专业教师10月19—20日文继舫（中南大学）

7生产运作管理课程教学培训相关课程专业教师10月26—27日马士华（华中科技大学）

8应用写作课程教学培训相关课程专业教师10月26—27日丁晓昌（南京师范大学）

9专题：大学生学习指导各学科在职教师11月2—3日李丹青、李炯（中国计量学院）

10机械制造技术基础课程教学培训相关课程专业教师11月2—3日张树仁（长春理工大学）

11西方音乐史课程教学培训相关课程专业教师11月9—10日余志刚（中央音乐学院）

12专题：高校教学秘书的职业能力发展在职教学秘书、教务工作人员11月9—10日张树永（山东大学）、罗云（兰州大学）等

13专题：高校创新创业教育创业教育及就业指导相关工作人员及课程教师11月16—17日郑友取、李俊（浙江科技学院）、董青春（北京航空航天大学）、黄兆信（温州大学）等

14现代控制工程课程教学培训相关课程专业教师11月16—17日王万良（浙江工业大学）

15艺术概论课程教学培训相关课程专业教师11月23—24日王一川（北京大学）

16专题：计算思维与大学计算机课程教学计算机基础教育课程及相关专业课程教师11月23—24日李波（西安交通大学）、王移芝（北京交通大学）

17专题：大学生安全教育相关工作人员及课程任课教师11月30—12月1日吴超（中南大学）

18普通生物学课程教学培训相关课程专业教师11月30—12月1日佟向军（北京大学）

19经济法课程教学培训相关课程专业教师12月7—8日郑曙光（宁波大学）

20设计概论课程教学培训相关课程专业教师12月7—8日陈汉青（武汉理工大学）

21公共关系学课程教学培训相关课程专业教师12月14—15日陈先红（华中科技大学）

22物联网概论课程教学培训相关课程专业教师12月14—15日田景熙（南京师范大学）

研修班由教育部全国高校教师网络培训中心（以下简称“网培中心”）和各地的高校教师网络培训分中心承办。拟参加培训的教师均需在网培中心网站http：//www.enetedu.com上注册报名。

XX年小学教师个人教学工作计划 第5篇

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教师个人计划

一、班级情况分析。

我班有学生34人，男生20人，女生14人。一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!然而 学会倾听 是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标。具体地说这部分孩子大多数在幼儿园已接触过简单的数字，学习数学的兴趣较浓，有着良好的家庭教育和学习爱好。但是，他们不懂得怎样去学习，也不会学习，不会合作;有些同学学习能力急需提高，上课注意力容易分散，铅笔、橡皮、铅笔盒等都能成为他们的玩具。针对这些特点,我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣,从而培养好习惯。首先在课堂语言上要力求儿童化和趣味化。其次,让学生有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于学习有困难的学生及时个别辅导,对于优秀生尽量让他 吃得饱。教学时要有层次、有耐心地进行引导，教给学生们学习的方法，培养他们养成爱好学习的习惯，使每个学生都能够顺利地完成本学期的学习任务。

二、教材分析。

一)教学内容及编排特点

本册教材教学内容包括：

数数，分类与比较，10以内数的认识和加减法，认识图形，11-20各数的认识，图形与位置，20以内的进位加法和退位减法，统计。

本册在教材编排上主要体现了以下几个特点：

1、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。

2、密切情境之间的联系，构成 情境串;提出一系列的问题，形成 问题串。

3、构建开放的、具有一定思维跨度的 板块 编排方式，为教育学留有尽可能大的思维空间。

4、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

6、注重评价方式的多元化。

(二)教学目标：

知识与技能

1、在具体情景中能熟练的认、读、写20以内的数。能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序;认识 >

2、结合具体情景，体会加减法的意义;能熟练的口算20以内的加减法;结合现实素材，进行初步的估算。

3、辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

4、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

1、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类。

5、通过简单的统计活动，初步从认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据的方法。

6、加深对分类与比较及统计方面知识的理解。

数学与思考

1、经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念;在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力;在比较数的大小的过程中，建立初步的符号感和对应思想。

2、在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识;通过算法多样化，体会优化思想。

3、在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。

4、在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析比较的能力;经历简单的数据收集整理过程，形成初步的统计观念。

解决问题

1、能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流。

2、在日常生活中发现并提出20以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识;在探索、交流计算方法过程中，了解可以用不同的的方法去解决问题、形成初步的创新意识。

3、在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识。

4、发现事物中隐含的简单规律。

情感与态度

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯。

2、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。

(三)教学重点：

这册的重点教学内容有10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终生学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握好。

(四)教学难点：

1、教会学生学会按顺序数数和一一对应比较物体多少的方法;能正确区分基数和序数。

2、学会辨认立体图形和平面图形的区别和他们的关系。

3、会用不同的标准对给定的事物进行不同的分类。

4、掌握20以内的进位加法，并能在生活中运用。

(五)课时安排

本册教材共安排了64课时的教学内容，正课16周，总复习5课时。共9个单元。教学课时大致安排如下：

数数(1课时)

一、10以内数的认识(8课时)

二、分类与比较(3课时)

三、10以内数的加减法(14课时)

四、认识图形(2课时)

五、11 20各数的认识(3课时)

六、图形与位置(3课时)

七、20以内的进位加法和退位减法(16课时)

八、统计(2课时)

实践活动(1课时)

九、总复习(5课时)

三、教学措施

〔一〕、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯

数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。因此注意激发学生的学习兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，首先关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语言是否完整，老师延缓评价，要多鼓励学生积极参与。注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。

学生良好学习习惯的养成，不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

〔二〕、让学生在生动具体的情境中学习数学

教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。例如，在实践活动 小小运动会 的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题;也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演;还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。

〔三〕、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流

独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。

〔四〕、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了 问题银行 等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在 问题银行 以后解决。教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

〔五〕、创造性地使用教材

教材只是提供了学生数学活动的基本线索。教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：

(一)制定科学合理的教学工作计划

在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及英语学科“语言交际”的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。

(二)教师个人业务工作计划

要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。自己在工作中曾得到学多教师的帮助，与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境话”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思——实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

(三)加强自身的教学基本功

作为一名教师，我时刻提醒自己要为人师表，所以，在专业方面不断充实自己的，严格要求自己：抽出业余时间，在语言能力，专业能力和书面表达能力上训练自己，争取每天都有新的变化。

(四)提高反思性教学能力

要积累教学智慧，分析成功或失败的原因，反思性教学是一个循环或螺旋上升的过程。我们只有通过理论思考、观摩讨论等方式不断超越自我，才能更加完美。

四、学习进修方面

牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习一本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。

当然，还要严格出勤，做好其他工作。我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，克服种种困难全身心的投入到教育教学工作中。

今年有幸分配到稻田中心小学，并担任一年级一班的班主任，虽然觉得压力很大,但在我的内心同时也产生了动力,所以我不怕苦,力争把这个班搞好,为此我制定了一个计划。计划如下：

第一，在业务水平上。由于我刚刚走上工作岗位,和老教师比起来缺少实际教学经验.在教材理解方面会存在一些疑问,也不十分了解学生,所以,我会积极向老教师们尤其是董海秀老师学习,探讨,来丰富自己对业务水平的知识渗透。

第二，在知识蕴涵量上.虽然是本科生，但自己的知识含量，特别是低年级教学方面的知识远远不够,俗话说:学海无涯,因此，在日常生活中要处处留心，不断反思与积累教学方面的心得与见解。勤于学习,树立终身学习的观念。

他山之石,可以攻玉;他山之玉,可以剖金.学习,可以使我们了解前人和他人,了解过去和未来,关照反思自我,从而获得新的生成.所以,我觉得要做到三学。

(1)坚持不懈地学.活到老,学到老,树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学.要做学习的有心人,在书本中学习,学习政治思想理论,教育学理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;也要在无字处学习,学习他人高尚的师德修养,丰富的教学经验,以达到取长补短的目的，我认为不论从事什么工作，都要尽心尽力，都要为学生着想，要努力工作，应当兢兢业业，忘我的工作。

(3)广泛地学.广泛地阅读各类有益的书籍,学习各种领域的知识,技能,不断构建,丰富自己的知识结构。

三、教学工作上，我将积极熟悉教材，不懂就问，虚心向老教师请教，学习他们的经验，从而内华和提升自己，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课使我在以后的教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。认真工作，计划的工作按时做，临时的工作及时做，力争在实践中不断提高和不断走向成熟;时刻把工作与思考相结合, 在思考中工作,在工作中思考,创造性地开展工作.在教学方法的改革探索中，我将积极发挥学生的主体能动性，改变以往传统式的教学方式。使自己更适应教育改革的大潮流。

第三，学生才是我事业中的主角.由于我要面对的是小学一年级的孩子他们有其特有的个性习惯,这还需教师来耐心调教,所以工作方法上,也应如同当今的教育改革理念一样,用新的教育理念去教育学生,争取改变以往的传统教育方法.逐步对学生进行渗透德育教育。

第四，协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响随处可见。因此，我将利用家长会、家长沙龙等活动和家长共同探讨关于孩子成长中遇到的各种问题。作为班主任我将细心观察每一个孩子的细微变化，利用家访等形式与家长沟通，做让家长们认可和值得信赖的班主任。

年教师教学个人工作计划 第6篇

为贯彻落实“健康第一”的指导思想、为落实“我参与、我运动、我健康、我快乐”活动主题和阳光体育行动，决定这学期开展阳光体育活动，以保证学生每天一小时体育锻炼时间，增强学生的体质，促进学生健康、和谐发展。

二、实施措施

(一)建立保障体系，确保阳光体育活动有序开展

1.时间保障。学校作息时间作相应调整，明确规定阳光体育活动为每天上午9：10~10:10这段时间,早操包含在阳光体育活动里，早操结束后进行分班、分年级活动。任何老师不得挤占阳光体育活动时间,若遇阴雨天改在室内进行,如:棋类活动，智力游戏等。

2.制度保障。为使阳光体育活动有章可循,杜绝活动开展随意性,各校要制订阳光体育活动班主任、拼班教师的职责，建立领导督查制、班主任现场督促制、阳光体育活动评比制等制度。

3.人力、物力保障。要求师生全员参与阳光体育活动，活动中教师既是活动的组织者，指导者，又是学生的保护者，同时自己也是活动者，这既体现国家所提倡的全面健身，又能融洽师生关系，有利于构建新型的和谐、平等的师生关系。阳光体育活动器材原则上由学校提供，另外提倡每位学生从跳绳、三棋这二种器材中自备一样。

4.安全保障。各校要分班划定活动区域，各班学生必须在指定活动范围内活动,防止出现活动区域不明或乱串、乱跑的混乱现象。正、副班主任跟班进行现场活动指导。

5.组织保障。各校要加强该项活动的领导,成立阳光体育活动领导小组，使阳光体育活动真正落到实处,促进该项活动高质量进行。

(二)建立激励机制，充分调动师生参与阳光体育活动的积极性

1.实行考核激励

阳光体育活动情况和效果纳入三项红旗竞赛和班主任、教师岗位考核，同时学校对阳光体育活动进行定期评比，对把阳光体育活动开展情况作为文明班集体评选的重要依据。

2.鼓励活动创新

阳光体育活动除时间有具体规定、保证外，在活动形式、内容、空间上学校均具有很大的自主性和灵活性，学校可发挥学校资源优势，打造学校特色，学校鼓励体育教师、音乐教师、班主任发挥自身特长，展示自身才干，开发创新体育、舞蹈、球类游戏等多种项目。

三、目标和原则

(一)、目标

1.改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动的掌握健身的方法并自觉的锻炼。

2.根据学生的`身心发展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生五育全面和谐的发展。

3.优化学校体育场地设施设备及管理，提高其使用率，发挥其育人效益。

4.全面提高学校师生的综合素质。

(二)、原则

1.教育性原则。充分发挥阳光体育活动对学生进行五育教育的功能，重视活动过程的教育。

2.科学性原则。遵循学生身心发展的规律。我校从实际出发，采用阳光体育与短课时相结合的形式，合理的安排阳光体育的课程计划和内容。

3.全体性原则。师生全员参加，充分发挥师生的积极性和创造性，达到全体健身的目的。

四、组织机构

活动领导小组：

组长：罗树升

活动教师：体育教师、各班班主任及相关教师

五、阳光体育体育活动内容

(一)、内容：

1、集体项目：小学生广播操《七彩阳光》

2、分班活动：

a、室内活动项目：手工(剪纸、折纸、橡皮泥)、书法、美术、阅览、棋类、唱歌等。

2、形式：先集体做广播操，再进行分班分点分项目活动。

3、因学校场地限制，分班活动分为室内和室外。

a、室外活动按年级段，二天一循环。单号为低段(高段为室内活动)，双号为高段(低段为室内活动)，以此循环。

b、各段每班的活动项目及场地也要按活动表依次循环。

(二)、阳光体育活动流程

1.进场：当晨会下课钟声响起时，各班学生在课室外走廊站成两路纵队，当响起《运动员进行曲》时，各班依次下楼，到达一楼后，按照指定顺序的进入外操场。

2.听从领操员的口令，散开体操队型，领操员领做广播操。

3.音乐变换，各班到指定场地上进行游戏活动。

4.音乐《让我们荡起双桨》响起，各班在所在场地上成体操队型，集体做放松操。

5.歌曲《歌声与微笑》音乐响起时，各班操步回课室。(同时高呼口号：我参与、我运动、我健康、我快乐)

XX年教师教学个人的工作总结 第7篇

导语：在工作中，要不断地总结，不断地发现自己的缺点、不足，以及改正自己的缺点和弥补不足，这样才能让自己更好地工作，默默无闻献泉源的教师亦是如此。接下来小编整理分享了相关的XX年教师教学个人的工作总结范文，欢迎大家的借鉴参考！

XX年教师教学个人的工作总结

非常荣幸来到会山中学, 我捧着一颗火热的心踏上讲台。开始我的教学生涯.也非常感谢学校领导和老师们对我工作的支持与帮助.在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我把一学期来的工作作一总结：

这学期主要担任一年级的生物、八年纪的生物和九年纪的化学的教学及其中一个班的班主任工作。因为第一次上岗，对学生的思想、学习以及家庭情况等我都不清楚，必须得摸索教材，所以工作起来很吃力。新人就是新人。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的老师相比是有差距的，这一点在考试中就显现出来了。第一次月考以及期中考试，我带的帮成绩都很不理想：二班和一班相比，差距都比较大。所以，我自身感到压力也很大。从这两次考试中，我认真总结了经验和教训。我认识到，光靠课堂教学是不可能很好地提高学生的成绩的。我为了教学经常找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。

① 认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

② ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③ ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了一位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。这学期跟其他班的同学打上几场架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他转化，慢慢的打架违纪的现象大大减少了，上课能遵守纪律，并且非常积极回答问题，学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点前就到教室，到班上了解学生的早读情况，对学生进行晨会教育。经过一个的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。

年教师教学个人工作计划 第8篇

关键词：教师个人形象,课堂教学质量

随着改革开放的不断深化, 知识经济的不断凸现, 学校的教育发生了巨大的变化, 学生的参与意识、自我意识不断增强, 师生关系也出现了变化, 昔日教师的权力因素对学生的影响正在逐步减弱, 特别是在课堂上, 教师对学生的影响力主要依赖非权力因素, 而这些非权力因素又集中体现在教师个人形象上, 教师个人形象因素的重要性日益显现。对于教师个人形象, 国内已有很多学者进行了研究, 对教师个人形象的内涵、特征、塑造向度和途径等方面进行了详细地阐述, 但纵观这些研究, 实证的少, 理论的多, 可操作性不强, 对提高课堂教学质量和管理存在一定的难度, 因此, 本研究首先通过观察法, 对课堂教学效果好的教师和教学效果差的教师进行对比分析发现, 教师个人形象因素是影响课堂教学效果的一个较为关键的因素, 为进一步厘清教师个人形象因素的重要性排序, 以及教师个人形象因素与课堂教学质量关系, 本文就教师个人形象问题对学生和相关教师进行了调查。

1 研究方法

基于学生和教师的敏感度, 本研究主要采用了焦点组访谈法, 并在此基础上, 结合课堂教学检查情况和课堂教学质量评价数据的统计分析加以佐证。本研究在学校共抽取50名学生, 男生27人, 女生23人;大一28人, 大二22人。

2 结果与讨论

2.1 教师个人形象因素中, 学生最重视的因素为知识面、语言运用艺术、师生交往

根据焦点组访谈的笔录材料, 运用内容分析法, 发现学生普遍重视教师的知识面, 其中有多达52个句子提到教师知识面, 42个句子直接用到“知识渊博”“能穿插相关知识”、“专业知识扎实”等相关词汇。在大学生心目中, 教师应该首先是“学富五车”的圣贤, 能“传道, 授业, 解惑”, 这说明教师在学生心目中作为知识的传授者的角色依然处于主要地位, 教师的主要任务还是讲授知识为主, 特别在大一学生中表现得尤为突出, 其中也反映出中学教育的现状, 学生的观念还没完全从应试教育的阴影中摆脱, 大二的学生在这方面比大一的学生略显理智, 可能是经过一段时间的大学学习后, 有了初步的自学能力, 能通过不同途径了解知识并自学消化。

其次, 学生访谈材料中, 其中有39个句子涉及教师语言的艺术性和幽默感, 被调查学生一致认为, 作为一名大学教师, 应该是富有吸引力的表演者。因为在地方本科院校中, 教学设备条件的限制, 教师依赖黑板、粉笔的程度较大, 同时大学课堂教学基本还是以讲授为主, 教师的语言是学生与教师交流的主要手段, 因此, 学生在访谈过程中, 多次提及教师的语言形象, 如“生动有趣”、“普通话标准流利”、“诙谐幽默”、“讲课节奏感强, 抑扬顿挫”等词汇, 可见学生对教师的语言要求是非常高的, 一方面可能是教学手段的缺乏, 另一方面可能是现在的大学生群体, 受一些媒体、网络等因素的影响, 感性消费倾向比较突出, 因而要求教师必须是一个会巧妙运用语言艺术的表演者, 以增强课堂教学的生动性和趣味性, 满足当前大学生的感性消费需求。

最后, 访谈材料中有25个句子提及教师平等对待学生的描述, 如“关爱学生, 与学生做朋友”、“上课时语气不能绝对”、“不摆教师架子”、“能及时倾听学生的声音”“尊重学生, 多与学生互动”等, 从这些词汇中可以看出, 学生对于教师在课堂教学中的形象要求较以前有较大变化, 过去因为知识传播的途径很少, 知识主要来源于教师, 因此, 教师的形象很伟大, 学生一般是仰视教师, 教师形象是权威、主宰, 师生关系也是比较明确的, 如有“一日为师, 终身为父”的说法, 就反映了教师的尊严, 但到了现在, 由于网络的普及和其他媒体的大力发展, 学生可获得知识的渠道越来越多, 甚至有些学生可在网络世界里自学许多知识, 不必拘泥于教师的教学, 因此, 学生对教师的依赖性日趋降低, 教师对学生的教育观也应该逐渐改变为“以学生为主体, 以教师为主导”, 建立新型的师生关系, 这种关系应该是平等的, 相互尊重, 共同学习。

2.2 教师个人形象因素与课堂教学质量关系

根据对近三年以来课堂教学质量评价数据的抽查统计和日常教学检查结果分析发现, 有以下几个方面的特征值得重视。

从表1可以看出, 课堂教学质量评价得分中, 有博士生学历的教师在学生评教过程中平均得分最高, 硕士生次之, 本科生最低, 通过对比分析, 从一定程度上反映出知识渊博的教师较受学生欢迎, 能在专业学习上指导学生, 帮助学生解决专业学习领域中遇到的一系列问题, 为进一步深造和开展相关研究提供更有利的条件, 所以学生在给教师评分时评价相对较高, 成为了一个普遍现象。

从表2可以看出, 在教师课堂教学基本技能中, 语言优美、幽默的教师平均得分要明显高出有提问、板书技能等的教师, 从中可以直接发现, 语言优美、幽默的元素在课堂教学过程中占有非常重要的地位, 起着不可估量的作用, 同时也反映出现阶段地方本科院校教学手段的单一和贫乏, 使得学生比较注重教学语言的运用, 把课堂教学质量与语言的运用紧密联系在一起, 突出了语言运用在课堂教学基本技能中的中心地位。

从表3可以看出, 教师与学生建立了平等关系、交流频繁的教师在课堂教学质量评价过程中得分较其他教师要高, 教师的地位定位和学生的亲密程度对课堂教学质量也有着重要的影响作用, 在课堂教学过程中, 教师应以学生为主体, 在授课时主导学生的学习方向, 引导学生积极思考, 培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

3 结语

本调查以地方本科院校的学生为研究样本, 通过焦点组访谈的笔录材料, 运用内容分析法, 并在此基础上, 结合课堂教学检查情况和学生评教数据的统计加以分析佐证, 得出如下结论。

(1) 教师个人形象因素中中, 学生最注重教师的知识面、语言运用艺术、师生交往三个影响因素, 认为好的教师形象应该首先具有渊博的知识, 博学多才, 既能通晓本专业知识, 也能广泛涉猎其他相关学科知识, 有一个科学合理的知识结构, 解决学生专业学习过程中的相关问题;其次是教师语言运用艺术, 教师上课过程中, 普通话必须标准、流利, 授课有节奏感, 速度适中, 保证教学语言的美感;最后, 排在第三位的是师生交往理念及师生关系, 学生认为好的教师形象应该是教育理念与时俱进, 懂得与学生平等交往, 能塑造和谐美好的师生关系。

(2) 据初步调查发现, 教师个人形象因素与课堂教学质量有直接相关关系, 其中教师的知识面居首位, 语言艺术和师生交往理念及关系次之。

参考文献

[1]姚本先.汪祚军.新时期高校教师形象探析[J].高校教育管理, 2009 (3) :53～56.

[2]沈祖樾, 曹中平.学生心目中好教师形象比较研究[J].南京师范大学学报:社会科学版, 1999 (4) :36～41.

教师个人教学哲学:意义与建构 第9篇

哲学是关于人对世界的态度或人生境界之学。每个人都有自己独特的对世界的认识、看法和信念，有自己独特的世界观和方法论，亦即有自己的哲学。也可以说，每个正常的社会成员，都有自己对世界的物质性和意识性的基本看法，这些看法在人们的生活和个人成长中起着重要的实践指导作用。同样，人们对教育的认识与看法，逐渐会形成个体的教育观念系统，进而成为指导自我教育实践的教育哲学。尽管人们通常将教育哲学界定为一门学科，并将其看成是指导教育实践的世界观和方法论体系，如“教育哲学是运用一般哲学原理去探讨教育的基本问题，或将教育的基本问题上升到哲学的高度进行分析的一门理论学科。”这样的理论学科通常也被看成教育家所独有的知识结构。实际上，教育哲学并不是教育学者的专利。美国哥伦比亚大学师范学院教育和哲学教授索尔蒂斯曾在《论教育哲学的前景》一文中，为概述当代教育哲学建立了一个基木的理解框架，在这个框架里，他将当代教育哲学分为三个方面：个人的教育哲学、公众的教育哲学和专业的教育哲学。同时他认为，“就像每个人都有自己的生活哲学一样，他也应当有自己的教育哲学，那就是一套个人的信念，认为在教育领域内什么是好的、正确的和值得做的。”同时，他还强调，“以这种方式形成的关于教育的哲学观点能使一个人达到对人的意义、目的和义务有令人满意的意识，从而指导他或她作为教育工作者所从事的活动”。可见，教育哲学不仅存在于学科与公共理论层面，也存在于教育者个体的层面。

这里，我们借鉴索尔蒂斯关于教育哲学的分类，将教学哲学相应地分为三种基木的类型：理论的教学哲学(作为学科、课程和研究领域存在的)、群体的教学哲学(作为公共信念存在的)和个人的教学哲学(作为个性化教学观念系统而存在的)。我们认为，教师不仅具有自己独特的教学哲学观，教师的教学实践都是在一定的教学哲学指导下进行的，而且教师个人教学哲学体系的建构与发展，对保证教学活动的有效进行起着决定性的作用。就教师个体而言，有什么样的教育观和教学观，就有什么样的教育思想和教学思想。不管教师自己是否意识到，他们的教学实践总是受一定的观念与信念支配和影响的，每个教师都有自己独特的教学观。例如，尽管学科的课程标准是既定的，但不同的教师对课程标准必然有自己独特的理解，他们在运用课程标准指导自己的教学实践时，必然会产生独具特色的教学行为。正如美国学者彼得·法林在其著作《教学的乐趣：大学新教师实用指南》一书中强调教师工作特点时所言：“教学活动体现教师个人的特征和价值取向，这些特征和价值取向高度个体化，甚至独一无二。”也就是说，教师个体对教学目的与意义、教学功能、教学内容、教学方法和策略、教师角色等都有着自己的观点。一个人要成为一名真正意义上的教师，其逻辑起点应当是他／她的教育教学观念，有什么样的教育教学观念就会有什么样的教师行为发生。可以说，教师的个人观念是形成教师个体一贯的教学哲学的基础。换句话说，教师个人的教学哲学实质上就是由教师个体的教学观念群所组成的教师对于教学价值与意义的追寻、反思、批判和建构的成果，是教师自主地开展有效教学实践的思想前提。

教师个人教学哲学就是教师对教学这一复杂现象和专业实践活动所具有的相对稳定的、能够持续指导和影响教学实践的一系列基本观点和根本看法，是教师系统化、个性化的教学观或教学理念的总和。它是教师对教学的价值追求和理想，是教师的教育观和方法论的集中体现和主要标志，并对教学行为的规范起着定向调节作用。也可以说，教师个人教学哲学是教师教学观念系统化的体现，它是教师以对教学知识和教学法的学习为前提，以个体的教学实践为依托，以个体对自我教学活动的持续理性反思为基本路径而形成的具有个性化的、对教学实践具有持续影响力的观念系统。

作为一种观念系统，教师个人教学哲学包括了教师对诸如为什么教、为什么学、教什么、学什么、如何教、如何学、什么知识是最有价值的、应该如何选择这些知识、怎样评价教学效果与效益等教学核心问题的回答。也可以具体到教师对教学木质、教学目的、教学价值、教学功能、教学内容、师生关系、教学方法和教学策略等方面问题的具体看法。概括地说，完整的教师个人教学哲学体系包括了个体教学本体论、个体教学价值论、个体教学认识论和个体教学方法论等四个基本的部分。通常来看，教师个体对教学价值与意义、教学内容与过程、教学方式与方法等内容的批判、反思和建构将形成教师个体教学哲学的核心内容。虽然，每个教师都会有自己对教育教学的一些看法，但是，系统、完整、相对稳定的且能持续影响教师个人教学反思质量并能促进有效教学实践的个体教学哲学的形成却不是一件自然而简单的事情，它在很大程度上有赖于教师进行积极主动地个体建构。

正是由于教师个人的教学哲学对自己的教学实践有着持续的影响作用，所以，建构教师个人的教学哲学与教师获得本体性的学科知识和实践性智慧具有同等重要的意义，对于全面提高教师素养和课堂教学效能，促进教师教学专业化发展有着重要的作用。教师的专业素质是一个多维结构的复合体，它包含了教师的专业意识、专业精神、专业责任、专业知识、专业理论、专业能力、专业判断等多方面内容。教师个人的教学哲学作为教师系统化、个性化的教学观或教学理念的总和，通常是隐性地存在于教师多种素质表现的背后，成为教师全面素质提升的重要理论保障。尤其是教师所具有的专业意识、专业精神和专业理论无不与教师个体的教学哲学密切相关。

教师个人教学哲学的建构途径

教师应如何选择与建构个人的教学哲学?西方有的学者曾提出了一些对我们非常有参考价值的方法，如择一遵循法、广中选精法、混合一匹配法等。在刚开始当教师的时候，可采用择一遵循法，即选择一种教育哲学流派的观点作为自己主导的教学哲学，然后经过一定的实践，再在多种流派观点之中进行精选，最后可采取混合一匹配的方法建构起教师自己的个人教学哲学。实际上，由于教学本身是非常复杂的活动，因而教师个人教学哲学的建构也很难完全地按照上述线性的方式或流程展开。结合我国的教育文化与教学实践情况，一个教师要真正地拥有个人的教学哲学，不仅要自觉学习教育理论，积极参与教学实践，而且要善于学习他人经验，坚持自我教学反思。这四个方面是形成与建构教师个人教学哲学的基本途径。

自觉学习教育理论，提高自己的理论素养

无论是职前的学生教师还是在职的新教师，他们都已经有了一定的关于教学的个人认识和看法，但要想使这些认识和看法成为能够真正地影响自己

教学有效性的系统观念，还必须借助理论的作用。因为先进的教育理论不仅能够指导教育实践，而且可以帮助教师把自己朴素、零散的教学经验转化为系统概括的教学哲学。因此，在成为一名教师时，就要注意选择那些能帮助自己开阔视野、反映先进的教育教学理念的读物及其他材料，这些材料的意义不仅在于向教师提供教育教学知识或具体的操作技巧，更重要的是它能向教师展示新的理论视野和新的观念。教师可以从中获得观察和审视教育教学的新视角，掌握从全局上、整体上思考问题的方法，这将为教师形成自己的教学哲学打下良好的理论基础。

积极参与教学实践，提高自己的教学认识

充分参与教学实践活动是教师构建自己的教学哲学的重要途径，这一途径能将教师的理论发展与教学实践的开展很好地结合起来。教学实践是教师教学观念形成与发展的源泉和动力。对一名新教师来说，日益丰富的教学实践会促进其自我教学观的形成。通过教学实践，教师会逐步加深对教学的认识、看法和理解，逐步地积累起自己的教学经验、进而形成自己独特的教学认识、教学特点和教学风格。

学习他人教学经验，体验教学哲学的意义

新教师在刚刚开始教师生涯时，总是要通过对其他教师的教学实践活动的观察学习和模仿，感受、领悟和体验教学实践，形成自己对教学的理解和看法，为构建自己的教学哲学奠定基础。对一名新教师来说，具有丰富教学经验的优秀教师就是值得他学习的榜样。良好的榜样对教师的发展起着向导的作用，只有发挥教师群体的影响，有意识地为新教师树立榜样，使其认同教师职业、教师角色和教师工作，才能为教师个体教学哲学的构建创设良好的环境。这显然要求教师群体不仅应成为良好的学习共同体和发展共同体，而且应善于通过群体问的相互学习、相互激励、相互促进，形成良好的群体精神风貌。

坚持自我教学反思，完善个体教学哲学体系

“教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。”对教学认识和教学实践的反思是教师自我反思的核心内容。为了形成自己的个人教学哲学系统，以便为有效的教学决策和教学行为提供前提性的思想基础，教师就要经常性地反思自己的教学实践，在实践中反思，在反思中实践，自觉地有意识地审视自己教学中存在的认识问题和实践不足，总结经验和教训，培养自己的自我发展与自主发展的能力，培养自己对教育教学活动的科学分析、正确判断和客观评价能力。这样，才能使自己成为一名反思型教师。萧恩曾对医学、法律和教育等领域的职业实践特征进行了独特的研究，他发现有效性与反思性往往是联系在一起的。

有效的教师必然是反思性的教师，有效的教学必然是反思性的教学。反思性的教师是有效教师的应有之义，也是教师个体不断发展与完善自己教学实践的必由之路。“从根本上说，教学是一个循序渐进的过程，只有通过不断补充、修改、反思，你才能逐渐完善自己的教学。”许多教师在教学生涯的初期阶段，往往会把大量的时间用在应付日常教学事务之上，很少有时间检视教育理论对自己所从事的教学实践的影响。然而，“一个教师要想成为真正的专业人员，仅仅把注意力放在日常教学事务上显然是不够的。尽管每一个教师都知道，教育是塑造个体生活与社会生活的有力工具，但只有当一个教师开始反思自己的角色与作用时，才真正地说明他或她已经开始了从对日常教学工作的理解，转向对作为实践依据并可促使实践持续发展的教育理论的检视。”

教师个体教学哲学的形成和完善必然包含着教师对自己的教学认识和教学实践有效性的持续反思。教师对自己已有的教学观念进行反思与重构，是教师个体教学哲学得以优化和提升的重要途径。教师对自己原有的教学观念进行梳理、总结和反思，分析其长处和不足，对自己的教学哲学的持续发展有重要意义。这种反思的结果就为新的个体教学哲学的形成奠定了良好的认识基础。当然，对教学观念进行反思与重构对教师是有比较高要求的。首先，教师必须具有反思的意识与习惯，才能经常对自己习以为常甚至“日用而不知”的教学观念进行有意识的重新审视。其次，教师需要具有深刻的反思能力，对自己已有的教学观念的反思要比观察和评价他人的教学观念有更敏锐的问题意识和判断能力。

年教师教学个人工作计划 第10篇

本学期以来，我始终坚持积极参加教育教学研究，主动探请教学规律和教学方法，加强对学生进行思想教育和知识教育，把德育教育渗透在教学当中。首先，做到坚持教书育人的思想，我在多年的语文教学中，应用有效的手段开发学生学习、把握和应用语文技能，启发他们的心智。正确掌控教材中可以对学生进行爱国主义教育的内容对学生进行教育，使学生在潜移默化中遭到爱国主义的熏陶，更好地使爱国主义的种子在学生心里扎根、开花、结果，来到达教书育人的目的。其次，在语文教学中，本人能够全面贯彻党的教育方针，严格执行《课程标准》和学校的教学计划，美满地完成教学任务。作为一位教师，在多年的教学中不断地探请教学方法和教学改革，积累出了以下几点经验：

一、坚持贯彻以学生为主体，以教师为主导的思想，大胆地进行教学改革。为了实现教育面向现代化、面向世界、面向未来，我们要改革语文教学，培养有创新能力，可延续发展的人才。首先在教学中，就必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线的教学方法。现代教育心理学告知我们，学生学习知识的进程是原有知识结构和新知识发生认知冲突，主题通过同化温柔应，主动建构新认知结构的进程。在教与学的进程中，学生始终处于主体地位,是整个教学活动的中心，而教师则是全部教学活动的设计者、指导者和评价者。因此，教师要完全废除填鸭式、满堂灌的课堂教学模式，让每种教学活动都充分把学生作为发现题目、探索题目和解决题目的行为主体。创新始于题目，没有题目，何来创新？题目是学生进步学习能力的基础，是创新学习的关键。我经常鼓励学生勇于问题目，帮助学生为题目而思，为题目而问。不但要告知学生问题目的方法，也要做问题目的示范，要站在学生的角度去问题目，并引导生问生答。也就是说，我们教师由施教者向增进者、鼓励者转变，由课堂教学的管理者向指导者、引导者转变，集中学生的留意力，激起学生的爱好，启发学生的思惟，锻炼学生的表达能力。

二、坚持贯彻因材施教原则。这里的材有两个方面的含义，一是专指教学内容，不同的教学内容采取不同的教学方式。语文教材内容的编写有讲读部份、浏览部份、自读部份及小结部份。对讲读部份，常采取提早预习朗诵设疑学生讨论重点内容显示拓展讨论。对浏览部份，提早预习理出大意设计题目提出目标设计新内容重点内容显示拓展讨论。对自读部份，提早预习生找题目讨论题目解决题目教师或学生归纳。通过不同的教材，采取不同的教法，激起学生学习语文的爱好，进步了学生学习语文、应用语言的能力。另外一方面，材是指学生，对不同层次的学生采取不同的教学方式。对自学能力强、接受新知识快的学生，给他们提出的题目就相应的难些，对个别对语文爱好不大的学生，要想办法提一些简易的题目，不断地激起他们学习语文的爱好，进步他们各方面的能力。