创新德育方式落实素质教育

创新德育方式落实素质教育（精选9篇）

创新德育方式落实素质教育 第1篇

努力拓宽教育渠道全面实施素质教育

——汉寿县素质教育德育实践工作经验

汉寿县教育局秉承素质教育理念，面向全体学生，促进全面发展，努力拓宽教育渠道，在稳步推进新课改的同时，精心打造平台，提供活动载体，帮助学生将在课堂中学到的知识和技能运用到社会实践、劳动生活和户外活动中，从而培养学生良好的道德素质、心理素质和实践能力；反过来，学生在素质教育实践活动中所获得的生活体验、自主能力、合作意识和探索精神又有力地促进了课堂教学改革的顺利开展。二者相互融合、相得益彰。我们的做法主要有：

一、注重主题教育，提高道德素养

一是在课堂教学中抓好主题教育。我们注重充分挖掘课程资源，准确把握德育内容，更大限度地发挥课堂教学在学生德育上的作用。各学校结合学科教学特点，加强爱国主义、集体主义、诚信道德、公民意识及廉洁文化等内容的熏陶和教育。譬如，廉洁文化方面，我们编发了《青少年廉洁文化简明读本》，注重正面引导，科学设臵内容，力求通俗易懂，保证开课时间。汉寿一中全国优秀教师易化祥，每期举办专刊，精心组织教学；毛家滩中心学校以“学科渗透悟廉政、经典诗文颂廉政”，让学生们在课堂学习过程中深受教育。

二是在课外活动中抓好主题教育。“兴趣是最好的老师”。我们坚持“寓教于乐”，把德育内容与课外活动结合起来，让学生们在轻松愉悦的体验中受到教育、得到成长。根据不同阶段学生的心理特点和认知水平，利用清明节、国庆节、中秋节等重大节日，以及“学雷锋，树新风”等各种主题，组织学生参观中共汉寿县委第一任书记詹乐贫等烈士的陵园、参观与敌斗争、九死一生的老革命家帅孟奇的纪念馆，了解和学习革命先烈和老一辈革命家信仰的坚定、爱国的情怀和无私无畏的社会责任感。同时，还编印校本教材，开展故事讲评、自办报刊、撰写心得、知识竞赛等活动，把爱国主义、懂得感恩、文明礼仪、理想前途、热心助人、自信自强等教育延伸到课外，有力地提升了学生的道德素养。2010年，汉寿参加“经典诵读”比赛，获得市级一等奖、全省第一名的好成绩。我县的关工委工作和廉洁文化建设成为全省先进典型。

三是在常规德育中抓好主题教育。我们组织各学校以校园网站、宣传橱窗、国旗讲话、班团活动等为平台和载体，通过开展各种主题德育活动，充分发挥学校育人功能，将学生“思想道德教育”融入学校常规的德育工作。如该县毛家滩中心学校开展的“校园是我家——绿化、美化校园”主题活动，罐头嘴中心学校开展的勤工俭学活动，南岳路实验学校开展的“节约一度电，节约一滴水”主题教育，小处着眼，以廉入心，不断增强学生的廉洁意识；汉寿一中等学校利用网络优势，设立德育专栏，开通了“廉洁文苑”、“格言故事”、“廉洁自律典范”等栏目，学生喜闻乐见，育人效果明显。2009年荣获省纪委、省教育厅授予的“反腐倡廉宣传教育”先进单位称号。

二、建好实践基地，培养自立能力

目前，我县有省级示范的劳动实践场所罐头嘴基地，市级示范劳动实践场所有大南湖、罐头嘴、月明潭、周文庙四所中心学校基地。我们不断解放思想，拓宽思路，全面推动中小学劳动实践基地建设的良性循环发展。

一是优化环境打基础。我们从2009年开始筹建基地，在全面摸清底子的基础上，积极争取党政部门支持，2009年县政府出台了《关于加强全县中小学素质教育基地建设和管理工作的通知》（汉教办函

[2009]104号），2010年国土局对刘家坝基地顺利颁发了国土使用证。努力解决各种遗留问题，仅2010年，我们到基地调研了四次，召开了包括国土局、镇政府，教育局、龙阳中心校以及当地村组干部的座谈会两次，了解情况，调解分歧。

二是加强管建活队伍。主动外出学习取经，为开拓视野，借签学习他人的先进经验，我们两次到长沙市雨花区教育局素质教育基地参观学习；大力加强队伍培训，我们年初制定了从业人员培训计划，加强对从业人员的安全教育，提高他们的从业技能、指导和管理能力，并加强督促检查，严格工作考核，做到发现问题，督促整改，发现难点，帮助破解，对勤工俭学基地出现侵占、荒芜、流失现象的学校年终考核一票否决。

三是因地制宜树特色。按照“巩固和开拓并举，生存和发展并重”的思路，坚持“实事求是，因地制宜”的原则，宜山则山，宜渔则渔，实现了经济效益、生态效益和社会效益的有机结合。山区学校响应党中央的号召，退耕还林；湖区学校则认真做好水产养殖。譬如，我县军山铺乡中心学校属于山区学校，利用地理优势开辟了58亩山地培育苗林，取得良好的效益；酉港镇中心学校地处西湖垸，开发了几十亩优质鱼塘，并进行合理利用，在鱼池堤坝上栽种苏丹草，在保证安全的前提下每届初三的学生都要进行养鱼知识和技能的培训。

四是科学管理显实效。学生参与常态化，有的学校把基地划分到班级管理，在专职教师的带领下，学生耕地、育苗、施肥、锄草；有的学校指导学生利用所学知识到基地开展果树栽培、嫁接，学习家禽、家畜的饲养。通过这些劳动实践，学生们增长了见识，培养了动手能力，不再是“四体不勤五谷不分”的“夫子”了。实际收益最大化，我县月明潭中心学校38亩劳动实践基地引进了葡萄、板栗等经济作物；岩汪湖镇中心学校、崔家桥乡中心校的养猪场，常年存栏百余头，收入近10万元；罐头咀镇中心校的菜园可以满足学校食堂的蔬菜供应，年收益4万元。这些收益主要用于改善条件和帮困助学。譬如，罐头嘴镇中心学校用了近20万元投入合格学校建设；岩汪湖镇中心学校自筹资金修建了龙门桥，改建了校门；崔家桥中学投入8万元进行校道硬化；酉港镇中心学校投入12万元装备教育设施；罐头嘴镇中心学校每年拿出近5万元用于扶贫助学。全县各级各类学校都拿出一定比例的勤工俭学收入用于奖学助学。

三、强化拓展训练，锻造个性品质

培养和具备团队精神、合作意识、坚毅勇敢的个性品质在节奏快、分工细、竞争强、难以预知因素多的现代社会里，对一个人的发展和成功极为重要，对处于心智发育时期的学生更是起着不可替代的重要作用。鉴于户外拓展训练所具有的这些功用，我们积极推进此项工作，并取得了良好的训练效果和社会反响。

一是选准合作对象，打好物质基础。湖南高尔夫旅游职业学院，于2010年上半年投资500多万元兴建了训练基地，基地占地数百亩，拥有完备的训练设施和安保体系，项目也十分齐全，高空项目有断桥

飞越、空中单杠、巨人梯等10个，低空项目有毕业墙、飞行转轮、人猿泰山等10个，另有5个水上项目，30多个情景项目，30多个体验项目。教育内容集国防教育、科技教育、环保教育、生存能力培养于一体，是目前湖南省企事业团队建设和青少年素质拓展的大型基地。鉴于该基地完备的设施和丰富的经验，县教育局联合湖南高尔夫旅游职业学院成立汉寿县中小学素质教育基地，2011年3月正式挂牌。

二是完善工作机制，确保活动高效。组织领导得力，县教育局党委高度重视素质教育基地工作，多次召开局长办公会进行专题研究，并组织精干力量外出学习取经，回来认真摸底，对全县开展素质教育综合实践活动的重要性、科学性和可行性进行了反复论证。局里高度重视，制订下发了指导意见（汉教发„2011‟2号），确保工作常抓不懈。各学校的活动开展情况作为学校目标管理的重要内容进行考核。学校配合有力，全县各学校都按照文件精神，研究制定了配套方案，明确人员职责，规范收取费用，坚持骨干带队、老师跟班，按年级稳步实施。同时，坚决不搞一刀切，不搞一阵风，具体情况具体分析，确保宣传到位，学生乐意，家长支持，对家庭确有困难的学生免收费用。为了确保活动质量和安全，我们还注重优化教练队伍，加强队伍培训和管理，不仅对教练履职情况进行定期督查和随即检查，还开展了学生评教练、学校评基地、家长评学校活动，并坚持开展学生体验征文活动，对优秀作品认真评奖，以便加强信息反馈，深化活动实效。活动开展至今，没有一起上访或安全事件发生，学生和家长满意度在98%以上。

三是训练效果显著，社会满意度高。到目前，该基地累计培训学生8000余人。参训师生纷纷反映，翻越求生墙活动侧重培养合作意识和团队精神；镭射岛野战用仿真的装备和逼真的情景，唤醒我们返归童真、享受童趣，还可以激发参加者的责任感、自信心，培养独立能力、领导才能、顾全大局等优秀品质；高空绳索、断桥，攀岩等项目，对训练学生挑战自我、勇于超越、敢于攀登的意志力和自信心，也都有积极的作用。大家都有一个共同的感受，就是这样的活动锻炼了学生的意志，培养了学生的团队精神和积极向上的人生观，是学校常规教育很好的补充。老师和家长评价，调皮的孩子变得富有纪律，娇气的学生变得自立勇敢，自卑的学生找到了自信，阴郁的孩子露出了笑容，找到了在班级上的归属感。目前，我县形成了布局合理、功能完善的素质教育基地发展格局，整个基地以原夹堤农校为中心，以刘家坝渔场、原围堤湖机耕队为学农基地，以县烈士公园、帅孟奇同志纪念馆、县湿地保护区、清水湖拓展实训基地为特色教育场所。我们的工作不仅得到了社会家长的一致好评，也得到了上级领导的充分认可，县教育局每年都被市局评为素质教育基地建设先进单位，相关经验在2011年全国勤工俭学会议上进行了推介，湖南省教育台对活动情况进行了报道，还得到了《中国教育报》的关注，并以《风景这边更好》为题进行了大篇幅报道。

今后，我们将以更新的思路、更好的管理、更强的实效，开拓创新，务实进取，在全面实施素质教育、努力培养优秀人才的道路上越走越好、越走越远。

创新德育方式落实素质教育 第2篇

（宁晋县实验初级中学 河北 宁晋 055550）

【摘 要】随着现代社会科技信息和网络资源的迅猛发展，其“双刃剑”属性给青少年思想教育带来前所未有的新情况和新问题。面对泥沙俱下的思想潮流，既然无法规避，倒不如主动作为更有意义。因此，在初中德育实践过程中，教师要积极创新教育途径和方式，让德育工作在与时俱进的前提下能够有度伸张、自由舒展，以推动学生的健康成长。

【关键词】初中思想教育；网络背景；德育创新；实践与思考

计算机技术和网络资源作为现代条件下认知和改造世界的新型生产力，它既为加强和改进各项工作提供技术支撑，也为我们德育工作带来强劲的动力和挑战。我们要要善于将其投放到发展和创新的潮流中去荡涤洗尘、千锤百炼，努力求取化恶为善、化劣为优、化短为长的良好教化。笔者试结合德育工作的实践，对此作一些抛砖引玉式的粗浅阐述。

1.关于目前初中生德育基本情况的简要分析 2011年5月，为完成“促进网络资源下的青少年成长”的课题方面研究，笔者曾经参加了对某地区8所校园的1600名初中生关于德育工作情况的调研活动。从结论性调研数据中显示，有超过55%的初中生能够运用网络技术来辅助学习，但与此同时也有35%的初中生因为沉湎于网络游戏和聊天而对学习造成影响，近13%的初中生有过视频聊天记录，从而热衷于网络交友，更有5%的初中生时常阅读各类低级趣味的网络小说，上过黄色网站，个别学生甚至走上违法犯罪的道路。由此看出，网络在帮助学生拓宽视野、了解更多课外知识方面确实功不可没，但也带来了我们不愿看到的负面影响。鉴于此，笔者认为，如何适应科技网络下的传播方式，迎合信息时代要求去努力创新工作机制，则应成为开展德育教化的当务之急。

（1）传统德育模式下的青少年学生一直充当被动接受的“客体”身份，如今社会教育途径的多元化和网络资源的“不可控制性”，帮助他们逐步实现了德育教化的“反客为主”。这就使得学校德育的调控能力因鞭长莫及而渐渐力不从心。

（2）网络资源下的德育社会化程度越来越高，开放性越来越突出，这与目前仍然以“禁、堵”为主要方式的学校封闭教育之间的矛盾逐渐加剧，后者的教化导向已经显得今非昔比。

（3）网络资源加快了德育的个性化发展，尽管学校德育也进行了面广量大的灌输与强化，但两者由于缺乏相应的认同基础而相去甚远。由此大大削弱了学校德育的功能性。

2.当前初中生心理品德方面呈现的基本特征 网络社会的最为显著特点是“数字化生存”方式。鱼目混珠的网络情境对于个性品质处于初步发展阶段的青少年学生来说，除了新鲜刺激就是强烈震荡，从而使得他们在品德心理方面呈现出以下特征：

（1）在品德认知方面显得既开阔又偏激。网络社会给予的充分自由和完全开放，让青少年学生的道德视野大为开阔，但扑面而来的各类信息却又使得他们难辨真伪、无所适从。由于广大青少年社会阅历浅、自控力差，加上他们又处于生理发育的青春期和心理发育的逆反心理期，再加上人性共有的“由好学坏易，由坏学好难”，这就不可避免地导致青少年在品德认知方面会产生偏颇和差错，进而容易进入思想偏激的误区。

（2）在品德情感方面既丰富又冷漠。用一个不很恰当的比喻来说，青少年学生的情感世界比较活跃和敏感，但其情绪化现象比较严重，就好比随风而倒的“墙头草”一样难以稳定起来。在丰富多彩但不可触摸的网络虚拟情境感染下，因为无法能够真正充实自己的情感世界，无法获得随心所欲的现实利益，他们往往由此而走向自私冷漠的相反方面，甚至做出违法犯罪的事情。

（3）在品德意志方面既磨砺又放纵。网络世界的包容性和共存性特征，使得多元化价值的各种社会现象能够“来者不拒、网内共存并且随君所爱、信手拈来”。，这既能为青少年提供品德意志的磨砺良机，又容易让他们在充满“诱惑和陷阱”的糖衣炮弹面前而失足立场。

（4）在品德行为方面既自主又异化。有人说：在网络王国里，每一个人都是它至高无上的主人、国王和主宰。然而，缺少监督和约束的“自由”太过骄纵，“唯我独尊”的权威过于享受，势必会陷入“爬高跌重”的深渊。表现在青少年身上的极端个人主义和自由主义等现象，与品行异化之间都是一脉相承的关系。

3.针对当前初中德育现状应该作出的基本对策 鉴于上述种种分析，笔者认为，引导初中生把合理运用和严行律己相结合，以适应和应对科技网络带给自己的挑战是最佳对策。

（1）优化整合德育内容，积极形成主流导向。既然网络是个大舞台，我们就要用先进和高尚的文化去占领这个平台，并引领学生学习并从中受益。通过对初中生加强文化教育、道德教育、法制教育和思想政治教育等，有效地提高他们的自身综合素养，提升他们的是非判断能力，从而帮助他们有效提升网络选样能力和自律水平。此外，通过优秀青少年“读书报国”“行善积德”“见义勇为”等先进事迹的正面教育，为他们树立“学有榜样、赶有方向”的形象。

（2）努力转变德育观念，全面拓展教化时空。传统的教育方法，相对而言空洞、刻板和教条，老师作为道德圣人高高在上，学生大多时候只能被动的顶礼膜拜。即使有时有所谓的交流，也是在有限的框框内。如果运用网络技术，时间空间上都得到了极大的延伸。选用德育教化方式也会丰富多彩。让学生荡涤自身污垢，弘扬自身美得，真正做到完善其身。

（3）规范网络资源环境，着力构建支持系统。开展对青少年的德育教化是一项社会化系统工程，它必须得到学校、家庭、社会环境的全面重视、协调配合和“综合治理”，才能赢得事半功倍的效果。在社会层面上，国家主管部门应该加强网络监管机制，加大对一些提供不健康和低级趣味内容网站打击力度，建立一些适合于青少年上网查询的绿色网站；在学校和班级层面，可以建立富有自己特色的网站，内容丰富多彩，与教育教学密切相关，力求做到趣味性与教育性相结合。同时也通过这个平台，采用BBS、贴吧等多种形式把家庭和学校紧密结合在一起，学生和家长可以通过这个平台更加便捷地与学校和老师交流，了解孩子在学校的有关情况。这样才能形成社会、学校、家庭三位一体的教育管理模式。

参考文献

创新德育方式落实素质教育 第3篇

教师尤其是班主任在教育学生的过程中可能会经常遇到这样的情况:一个学生犯了错误, 教师把这个学生叫来教训一顿, 教师在那儿滔滔不绝的给学生讲道理, 学生在那儿一声不吭地低着头在听。教师说得起劲, 学生听得认真。教师将一番道理说完之后问学生错了没有, 学生很认真地说错了, 教师再问下次再犯不犯了, 学生信誓旦旦地说绝不再犯了。如果教师再追问一句说一下究竟错在哪儿了, 学生要么说不上来, 要么就重复一句自己错了。教师说得口干舌燥, 但没有取得丝毫的教育效果。多数教师会认为这个学生一定无可救药了, 有时情急之下还会对学生施之以拳脚。即使如此, 可能有的学生同样的错误下次还会再犯。在这样的德育教育中, 我们是不是该反思一下, 这样教育犯了错误的学生, 教育效果在哪里?

二、原因分析

(一) 教师层面的原因

“师者, 传道授业解惑也。”教师都希望通过自己的口将所有正确的道理和事情传授给学生, 但学生往往不领情, 偏偏朝着相反的方向去做。一旦学生犯了错误, 教师就着急了, 我说过这样做是不对的, 明知不能这样做你为什么还要做。脾气好的教师会把道理再讲一遍, 脾气不好的教师先一顿拳脚再说。这里面教师这样做其实有一个心坎过不去, 那就是认为学生挑战了自己的权威和尊严。细想一下, 我们的道理是讲出去了, 但我们有没有注意过学生愿不愿意听, 他们能不能接受, 他们是不是愿意按照我们的意愿去做每一件事。我们面对的毕竟是有思想、追求独立、崇尚个性的活生生的新时期的学生, 这种填鸭式的德育说教对他们几乎没有什么用处, 他们也是处于对教师的害怕而在应付, 有时甚至会引起他们的反感或引起他们的逆反情绪, 那教育效果和我们的教育初衷就南辕北辙了。

(二) 学生层面的原因

我认为, 学生犯错误、做错事是因为他们不知道这是错事。有些教师就会说我给他明明说过, 他知道的, 他这是明知故犯。确实教师说过, 学生知道这是错误的, 但他知其然不知其所以然, 他不知道这件事为什么错, 错在哪里, 所以只有等他做过了他才知道错了, 教师找上来了才知道错了。因为道理是教师的, 还没有变成学生的, 我们应想办法把教师的认识变成学生的共识。因此, 我认为不但我们的课堂教学忌讳填鸭式, 德育工作也忌讳填鸭式的教育方式。

三、对策探究

填鸭式不行, 那该怎么去教育学生呢?难道学生犯了错误我们就坐视不理吗?当然不能, 填鸭式不行, 我们可以借鉴课堂教学中的一些成功的教育教学方法进行改革变通。俗话说:“穷则变, 变则通, 通则久。”我们的课堂教学中不是有启发式、合作式、独立思考式等教学方法吗?这些方法在我们的德育教育中同样实用。

(一) 启发式德育教育

子曰:“不愤不启, 不悱不发。举一隅不以三隅反, 则不复也。”启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律, 引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在启发式教学中, 教师不是把现成的知识传授给学生, 而是通过巧妙地启发学生, 使他们根据已有的知识和经验去推出新的概念和法则。因此, 在德育教育中, 学生犯了错误, 我们可用启发式的教育方式帮助他认识自己的错误, 帮他分析犯错误的动机, 犯错误的过程、犯错误的后果, 不及时认识错误的后果, 对班级和其他学生的影响。这样, 不但犯错误的学生认识到了自己的错误, 其他学生也认识到了。只有将道理变成学生自己的, 他才能明辨是非、善恶, 他才能避免犯错。

(二) 合作式德育教育

新课程标准指出:“必须改变单一的接受性学习方式, 强调学习方式多样化, 重视自主探索、操作实践和合作交流等学习方式的运用, 使学生获得多元的学习机会和体验。教师要改进教学的方式和策略, 为学生完善学习方式提供有利条件。”德育教育也应如此, 改变教师的“满堂灌, 一言堂”, 充分尊重学生的主体地位, 通过合作交流提高德育教育的效果。学生犯了错, 可以用合作式教育方式帮助他, 让教师和全班同学帮助他分析这件事情的前因后果, 结合自己分析犯错人的所思所想, 并能提出避免犯类似错误的意见建议。这样既教育了犯错的学生, 让他知道自己错在哪里, 有何后果, 今后如何避免犯类似的错误, 又给全班学生上了一堂有具体事例, 生动易懂的德育课, 还避免了教师空洞的说教, 可谓“一箭三雕”。

(三) 自我反省德育教育

如果出于保护学生的自尊心、面子, 充分发挥学生的主观能动性的考虑, 我们可以采取自我反省教育法。这一方法我个人认为魏书生先生做得比较好。他让学生写说明书, 这说明书不同于一般的检查、检讨, 不是让学生简单地承认错误谈认识, 而是引导学生进行自我反思, 反思自己内心深处正确、错误两个观念主导下的自我的激烈交锋, 引导学生反思在犯错误时的心理活动, 再加以教师的正确引导, 让学生明白这次是错误的自我压倒了正确的自我, 占了上风。从这次以后, 让正确的道理占据学生的心灵, 学生下次再遇到类似的情况, 就要正确的自我占据上风, 压倒错误的自我, 他就会做出正确的选择。这样我们也就不必再担心学生屡次犯类似的错误。

总之, 德育教育要充分体现以学生的发展为本的思想。在德育教育中, 教师不应再是知识的灌输者和站在道德制高点的绝对权威, 而应成为学生树立正确的人生观、世界观、价值观的组织者、引导者和参与者, 让学生在获得各种体验中健康快乐成长。

摘要：面对新时期有思想、追求独立、崇尚个性的青少年, 原有填鸭式的德育说教对他们的教育效果已经大打折扣。究其原因, 是因为教师的空洞说教一厢情愿, 没有凸显学生的主体地位。学生只是被动接手, 不能主动参与。因此, 德育也忌填鸭式。我们可借鉴课堂教学中的启发式、合作式、独立思考式等教学方式对德育教育方式创新进行探索。

关键词：德育教育,填鸭式,创新

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.

[2]李镇西.做最好的班主任.

创新德育方式落实素质教育 第4篇

关键词：三合；创新；中职；德育教育模式

中图分类号：G71

1.引言

在新世纪，青少年的价值观越来越多元化，在中职学校开展德育教育的过程中，教师要将学校、课堂、合作企业当成德育教育的重要场所，这样可以在很大程度上完成对学生的"三观"教育。在此过程中，如何更好地革新德育教育的模式和方法，更好地提升德育教学的效果，在很大程度上非常严肃，而且具有时效性特征。本文从校企融合，加强德育实践，通过课管融合，创设德育平台，突出知行合一，完善德育机制的"三合"方式来创新中职德育教育的模式。

2.中职德育教育模式创新的意义

本文重点研究了校企融合、课管融合以及知行合一可以更好地强化德育实践，创设德育平台，完善德育机制。文章认为，通过这三种方式，德育教育模式和手段充分体现了中职学校的教学特征，考虑了学生的素质和思维水平。贴近了社会、生活，学生、学生的情感，做到了"以学生的发展为本"，关注学生的参与意识以及求知的欲望，让学生动脑、动口、动手，在实践活动中展示和提升职业教育的水平和技能，增强市场公平竞争的意识，确立法律意识和权利意识，提升学生的组织能力和协调能力。

2.1.必要性分析

从当前情况来看，中职学生的德育现状并不乐观，绝大多数学生都出生在上世纪90年代，而且绝大部分是独生子女，是在蜜缸里泡大的一代。这些学生经过了普通中学的层层筛选来到中职学校读书，和普通高中的学生在学习、能力以及素质等方面都有一定的差距。从很多情况来看，中小学校中过分追求升学率，这种应试教育造成了学生在素质两极的现象日益严重。很多学生也把自身的不良行为带到中职中来，这就加大了中职德育的难度。

社会化环境中有很多不良风气，这对学生的德育工作冲击很大。在改革开放过程中，受到封建思想残余和西方资本主义的腐朽糜烂思想影响，很多青少年受到影视、网络等的巨大影响，造成了学生的价值观多元化，追求拜金、个人享乐等。再加上独生子女多，父母打工的多，孩子缺乏相应的管教，大手大脚、好吃懒做，不能很好地開展独立生活和社会活动。这就给中职教育带来了很大问题，增加了中职教育的难度。从教育来看，培养出适应现代企业需求的人格健全、德技兼优的技能型人才是中职学校的教育目的。在这个过程中，学校要进一步夯实和创新道德教育，强化道德精神，加强道德教育的生命力。

2.2"三合"方式的内容

依照中等职业学校培养目标和中等职业学校德育大纲要求，将德育内容进行重组，定位为"三合"德育教育，即"校企融合，课管融合，知行合一"。

3.运用"三合"方式创新中职德育教育模式

3.1通过校企融合，加强德育实践

校企融合，即学校教育和企业培养相融合。通过校企融合可以充分利用企业的德育资源，吸收企业文化中的精华，营造浓郁的德育氛围，对学生进行渗透教育，使学生顺利地从学生角色转变为企业员工的角色。

在校企融合中，学生通过在企业的实习过程中亲身体验与自己专业相关的职业道德规范，提高自身的职业意识。从建立完善校企融合办学中的德育竞争机制来看，还要借助竞争机制，来形成良好的"人人都做育人工作，个个都愿意做着育人"的工作氛围和理念。此外，也要进一步完善校企融合办学的德育保障机制。要坚持准确无误的舆论导向，营造恰如其分的社会氛围，在中职德育中形成"大德育"的管理机制，根据学校党委的统一领导，实行书记负责制，在操作过程中，要由各级党团组织、宣传部、学生工作部、组织部、各院、系（部）等党政机构来具体完善，这样就非常适合学校和学生德育工作的要求和现状，按德育要求办事。

3.2通过课管融合，创设德育平台

课管融合，即课堂教学与管理者工作相融合。在课堂教学过程和管理过程中，要做好日常德育管理和常规的德育教育。例如，可以将坚持每周一的升旗仪式和国旗下讲话的内容都根据中职学生的实际情况来开展德育教育。

从操作层面来看，为了保证德育工作得以顺利进行，要不断地完善学校的德育管理体系。可以筹划建立涵盖了校、处以及班的三级管理网络，而且还要明确每级的德育职责。从校长、德育主任、辅导员以及班主任来构成德育领导小组，这样就实现了从校长到班级的密切联系，而且指挥会灵活，在德育工作中保持一致的步调，尽可能地畅通相关的信息。

在此过程中，教育者要融合了解、教育、服务为一体，根据中职德育的中长期目标，设立可操作的德育规划和目标，把德育渗透到日常的各项管理和服务工作之中，营造优良的育人环境。还要设立多种激励机制，全方位地提升德育工作者的主观能动性。例如，进一步对专职辅导员的职责、考核等进行补充和完善，提升专职辅导员的相关津贴，做好他们的评职、评先、晋级等方面的倾斜政策。

教师要学会在学科教学过程中进行德育，这就要求教师做好课堂教学，开展相应学科的德育渗透。从这个方面来看，教师要按照学科、教材和学生的具体情况，全面地融合教学内容，深度地开发相关的德育内容，为学生开展思想品德教育提供最好的契合点。在此过程中，还要注意做好相关进度，遵照循序渐进的要求，慢慢地强化学生的"三观"教育，在强化校园文化建设的过程中，不断地提升和塑造良好的教书育人环境。

3.3突出知行合一，完善德育机制

知行合一，即认知与实践相融合。在德育工作中，要注意德育的知识性和实践性特征。这就要求教育者要根据特定的要求，全面地对受教育者开展有计划的、系统的思想、政治以及道德等诸多领域的教育工作。此外，还要求受教育者不断提升自己在德育方面的认知、体验以及践行的意识和能力，使得这些学生养成社会所需的思想品德，学校要设法形成一套从强制性到自觉性的德育实践模式，这样就要求德育工作者根据时代要求，符合实践内容，全面地予以实施。

同时通过校企合作，学生在岗位上的实训实习，为其提供了道德实践的情境和场景，有助于道德知识与道德行为的相互衔接。实现德育的最终目标：使学生融入社会实践，深入生产第一线，践行道德标准，构建从道德认识到道德行为的完整体系，实现"知行合一"。

4.结语

从中职德育的发展要求来看，德育工作者要根据中职生的身心成长以及思想方面的接受能力，坚持循序渐进。从内容、形式以及方法等领域强化德育工作的吸引力以及感染力，这样就要求不断创新，从而形成相应的特色。在此过程中，要根据社会劳动者的高度要求，在充分考虑中职学生的身心发展特征以及规律的前提下，做好德育工作中的"以人为本"。将中职学生当成德育工作的主体，从多个方面来大力培养"四有新人"注重学生的德、智、体、美、劳等综合发展，为实现全面建成小康社会培养建设者以及接班人。

参考文献：

[1]王文生.让中职生昂首挺胸走向社会--浅论中职德育教育的有效途径[J].职业，2011（08）

[2]吴昊.论提高中职学校德育课实效性的策略[J].山西科技，2010（03）

创新德育方式 多渠道育人 第5篇

关键词：创新 心育 以人为本 学校教育 家庭教育 社会教育 摘要：随着社会的进步和发展，在新的历史条件下，学校德育工作也出现了许多新情况、新问题。学校德育工作要适应新形势，急需在“创新”上下功夫，在创新中求加强，在创新中求适应，在创新中求发展。实施德育的现代化、科学化，不断推进素质教育，全面提高学生思想道德素质和科学文化素质，促进学校教育教学的全面进步。

随着社会的进步和发展，在新的历史条件下，学校德育工作也出现了许多新情况、新问题。学校德育工作要适应新形势，急需在“创新”上下功夫，在创新中求加强，在创新中求适应，在创新中求发展。中学德育工作面临前所未有的严峻挑战。面对新情况、新问题、新挑战，如何从创新的角度，审视德育，走德育改革创新之路?这不能不引起我们深入研究和认真思考。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调，“思想政治素质是素质教育的灵魂”。从素质教育的高度对德育的重要性作了明确的阐述。时代发展到今天，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校管理工作的基本任务和归宿。我们要把德育工作摆在教育的首要位置，不断优化德育管理，逐步彰显自己的育人特色。下面我就学校德育工作的开展浅谈几点自己的认识。

一、德育工作的理念

德育工作必须适应时代的要求，为实现中华民族的伟大复兴，为实现我国第三步战略目标奠定坚实的人才和知识基础。德育工作必须以创新精神为重点，确立先进的符合青少年成长规律的理念。

二、转变观念、理念创新 德育，从根本上说就是育人。传统的德育往往是见事不见人，或者是没有充分考虑到人的独立个性和内在需求等因素，站在居高临下的位置，进行呆板的说教，过于凝重，过于规范，又过于封闭，缺少应有的人文关怀、平等交流和自我教育。现代的德育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性、积极性，注重人的自我发展、自我完善、自我教育。

中学德育创新，首先要确定“以人为本”的德育理念，加强人文教育，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的本性，遵循人的认知规律，充分引导和满足人的正当欲望，善于理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任和教育的主动权，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，真正实现“通其情，达其理，导其行”的目的。

三、活化德育内容，形成特色化示范格局

分层次重点养成。近年来，我校根据年龄结构、认知能力和行为习惯的养成规律，对七年级、八年级、九年级采取了分层次进行重点养成的措施。制定了《各年级分层次教育内容》和《***养成教育实施细则》、《****养成教育考核标准》、《班级养成教育考核细则》等20多种养成制度，对三个年级的学生分别提出了具体的目标和要求。按照知、情、意、行的养成规律，对学生进行有的放矢的教育。学期末对班级进行评估考核，对学生进行思想鉴定和行为考核，并将考核情况装入档案，作为评选“模范班集体”、“三好学生”的重要依据。

狠抓崇尚科学教育。学校将崇尚科学教育作为德育的重要内容，采取“七抓一活动”的方法，切实提高学生的科学素养。“七抓”即一抓机构，二抓制度，三抓计划安排，四抓课堂教学，五抓过程检查，六抓科学素质评价，七抓激励表彰。“一活动”即科学科技活动。

四、应重视心育在德育中的作用

当前社会，虽然物质生活水平不断提高了，但人们的精神生活却空虚，彷徨，心理处于一种亚健康状态，甚至出现病态心理。处于青春躁动期的中学生，由于受到各方面因素的影响，他们的心理尤其显得脆弱，有时甚至会出现极端的心理状态。所以，帮助青少年学生拥有健康的心态是当前德育工作中至关重要的一环。我们学校十分重视心育在德育中的作用。学生入学时就对学生进行心理测量，然后根据测量的结果开展学校的心理辅导工作。我们建设了心理咨询室，派出专人负责对来咨询的学生进行心理辅导。在班主任的工作中，我们也特别强调必须重视对学生的心理疏导，要上好心理辅导主题班会课。我们还经常组织的心理健康主题班会赛课，以此促进心理健康工作的开展，收到了较好的效果。

五、拓展渠道，形式创新

德育形式的选择必须“以人为本”，关键在于是否受学生欢迎，是否具有针对性和可接受性。德育形成必须多样化，必须生动活泼，必须使受教育者在轻松、自然的状态下，愉快地接受教育，从而得到情感的陶冶和理性的升华。

1、德育应从单向式向多向式。传统德育实行的是单向式灌输，其特征是教师讲、学生听，教师是信息源，学生是接收器。现代德育必须变单向式灌输为多向式交流，如师生交流、同学间交流、各学科间交流。这样，学生的主体地位突出，在心灵和思想的撞击中，他们就能得到较好的发展。

2、德育应从平面式走向立体式。传统德育实行的是校园层面的德育，称为平面式封闭性德育。我们不能总把学生放在“净土”或真空中，而应该放到更广阔的空间中去磨练。因此，现代德育追求开放性，力求实施多渠道、多层面、全方位的立体式德育。

3、德育应从包办式走向自选式。德育若能唤起学生自我思考、自主选择，那才是真正成功的德育。因此，我们德育工作者应该为学生提供营养丰富的“自助餐”，让学生“自己动手”选择，改变过去教师“一人掌勺”的做法。

六、加强学生的自主管理

学生的自主管理是学校德育教育的重要组成部分。学生自主管理是在老师指导下的“三个管理”：

1、生活自主管理，2、学习自主管理，3、参与学校管理。学生通过参加自主管理活动，达到“两个自觉”“三个学会”：自觉认知、自觉控制、学会管理，学会做人的原则、学会处世的原则。

强化行为规范教育，培养文明、道德行为习惯。对中小学生来说，对他们的养成教育是必要的，根据中小学生的心理特点、智育发展水平，对中小学生进行文明、道德教育，夯实他们学会做人的基础，而日常行为规范则是对中学生进行最起码做人道理的教育和要求。因此，我们要注重对学生日常行为进行强化教育。（1）要求具体，简单易行，便于操作，让学生知道应该怎样做。比如对“出入校门”的要求：进出校门有礼慢慢走，对“出操”整队要求：挺胸齐步走，课间休息安静轻轻走，见到师长让路请先走，上学回家往返安全走等等。

（2）标准明确，训练到位，使学生规范行为不断得到深化。与老师见面行礼，口呼老师好，并双眼注视老师，只有姿势正确，动作到位，礼仪才合乎规范。课堂提问先举手，声音适度，不高亢，面带微笑，仪表合乎规范。为了训练到位，把姿势和动作分解，明确操作，反复训练，每部分到位为止，并逐渐成为习惯。再比如接受物品时要用双手来接，以表尊敬等等。

七、要做到学校、家庭、社会教育的“三结合”

学校教育、家庭教育、社会教育是一个有机整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育，让家长走进了学校，让学校走向了社会，同时也让家长了解学校，让社会了解学校。

坚持德育工作前瞻性原则，“以人为本”，树立德育的核心地位，坚持面向全体学生，确立“抓基础、严管理、重建设、讲实效、创特色”的工作思路，以整治学风，培养良好学习习惯为德育工作重点，构建符合时代要求的学校德育体系，实施德育的现代化、科学化，不断推进素质教育，全面提高学生思想道德素质和科学文化素质，促进学校教育教学的全面进步。

参考文献：

1、《信息时代的教师继续教育》

中职学校创新德育评价方式的实践 第6篇

一、实施背景

现行技工学校学籍管理规定：技工学校实行学历证书和职业资格证书“双证”制度，即具有技工学校全日制学籍的学生，操行考核合格，学完教学计划规定课程且考核全部合格，或修满规定学分并且取得相应职业资格证书，准予毕业。但在实际操作过程中，学校核准学生能否毕业，侧重的是学生在校期间的学习成绩及技能水平，对学生操行的考核也主要停留在日常行为规范方面，忽视了学生在职业道德、团队合作、创新能力等方面的表现，这直接影响到技能人才培养质量。

为提高人才培养质量，笔者学校在国家示范校建设期间，把德育证、国家职业资格证、毕业证“三证”融通作为重点工作进行研究和实践。从2012年3月开始，开展了两轮实践。第一轮在2011文秘班、2011机修5班、2011机电4班、2011化工2班等8个班开展试点，取得良好的效果；第二轮在2014 冶炼班、2014 化工 4 班、2014机修3班等8个班深化实践，育人水平进一步提高。2014年9月，笔者学校总结提炼实践经验，申报项目《职业学校毕业证、职业资格证、德育证“三证融通”育人模式的构建与实践》获得2014广西中等职业教育教学改革一级立项项目。

二、创新之处

“三证融通”是指学校建立德育评价、颁证制度，将学生德育证、国家职业资格证、毕业证融合在一起，对学生品行和技能进行综合评价的一?N制度。“三证融通”体现在教育教学的全过程。学生毕业前，德育考评合格，取得德育证；参加职业技能考试鉴定，技能合格取得职业资格证。学生取得德育证和职业资格证，是取得毕业证的前提条件。

“三证融通”制度的实施，对于改变传统评价方式，提高技能人才培养质量，具有重要意义。这种评价制度运用多元职能理论，采用了过程性评价和终结性评价的方式，将德育评价与技能评价、校内评价与用人单位评价密切结合起来。多元智能理论是美国哈佛大学教育研究所心理学教授霍华德?加德纳在1983年提出的。加德纳教授认为人的智力是由言语/语言智能、音乐/节奏智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、身体/运动智能、交往/人际关系智能、自知/自我认知智能、自然观察智能等8种以上智能构成。

笔者学校从2011年开始在部分班级中实施多元智能化的个性教育，对学生的评价产生了积极的影响。课题《根据多元职能理论改革中职学校学生评价机制的研究》获得广西教育科学“十一五”规划课题立项。研究过程中，依据8种智能理论，拓展了学生评价的标准和内容，让学生的综合智能得以发挥和提高。该课题于2015年3月通过结题评审。

笔者学校将多元智能理论应用于学生德育，将多元评价的考核结果运用在“三证”融通制度上。对学生的德育评价，我们改变传统单一的操行鉴定，重视考核学生参加素质教育和德育活动全过程的态度、能力、水平。

三、三证融通考核过程

1.校内学习阶段（校内过程性融通）

即从学生入校到学生参加国家职业资格考试。这一阶段主要考核学生思想品德、学习态度、遵纪守法、生活作风、合作交流、创新能力及学业成绩等 7 个方面的情况，通过学生自评、班小组互评、任课老师评价和班主任评价等4种途径来实现。这一阶段的考核评价主要在每个学期末和学生参加国家职业资格考试前进行。

2.顶岗实习阶段（校外过程性融通）

即从学生参加完国家职业资格考试到毕业当年的5月。这一阶段主要考核学生遵纪守法、吃苦耐劳、合作交流、创新能力及技能学习等 5 个方面的情况，让学生、教师和用人单位都可以看到学生的强项和不足之处。这一阶段的考核，在学生顶岗实习结束前进行德育、技能评价。对于在校外实习期间有严重违纪行为的学生，终止校外实习，由各专业系组织德育辅导员、班主任针对不达标的项目开展教育，直至达到合格为止，方可继续实习。

3.毕业证发证阶段（终结性融通）

即毕业当年的6～7月，这一阶段是终结评价，主要考核学生是否获得德育证、职业资格证。如已经获得两证，核发毕业证。

四、德育证考核的内容和方法

学生在校内学习期间从思想品德、学习态度、遵纪守法、生活作风、合作交流、创新能力及学业成绩等 7 个方面进行评价。学期末，班主任汇总日常评价、学生自评、小组评价、任课老师评价后，分别按照50%、15%、15%、20%的比重相加后，确定学生的本学期德育评价考核等级。如学生前一学期德育考核有项目不合格，新学期给予考察阶段1～2月，针对不合格的项目进行整改，考察合格可认定为“合格”等级。

学生在校外实习期间从遵纪守法、吃苦耐劳、合作交流、创新能力及技能学习等5个方面进行评价。由实习带队老师、用人单位分别根据学生在校外实习期间的表现进行评价。学期末，班主任汇总实习带队老师、用人单位评价后，分别按照30%、70%的比重相加后，确定学生的本学期德育评价考核等级。

学生毕业前，由班主任综合学生在校期间和校外实习期间的德育考核评价结果，进行毕业前德育的综合等级评定。学生每个学期的德育评价分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。学生毕业前德育综合评定等级达到“合格”及以上等级的，学校颁发德育证书。德育证书是确定学生能否获得毕业证书的必备条件。学生毕业前德育综合评定等级为不合格者，学校不颁发德育证书和毕业证书，学生延期毕业，暂发结业证书。

五.工作效果

1.学生苦练职业技能

学生技能水平高，每年参加广西职业院校技能大赛、全国职业院校技能大赛均取得优异成绩。2015年4月，两名学生在捷克举行的第十九届“林德金杯”国际青工焊接大赛上，荣获钨极氩弧焊、火焰气焊两个赛项的冠军。其中，火焰气焊赛项是欧洲国家的传统强项，我国在该项目上系首次获奖。

2.学生养成职业道德

学校成立55个学生社团，形成“一生一团”“阳光德育1000天”等德育品牌。校园文化繁荣，学生积极参加文体活动、社团活动和社会实践，呈现出“班班有品牌，生生有特长”的局面。学生综合素质和职业道德得到提高。

3.毕业生深受用人单位欢迎

试点班级学生100%取得三证。学生到企业实习就业，团队意识强，工作认真勤恳，能吃苦耐劳、遵纪守法，职业素质受到企业普遍赞誉。企业对学生的满意度为95%以上。

六、小结

“三证融通”将学业成绩、职业技能、职业道德评价“捆绑”在一起，使学生学习知识和技能的过程中修炼思想品德、职业道德，成为符合社会要求的技能人才。5年多的实践证明“三证融通”是一种很好的德育评价模式，能够全面客观地评价每一个学生，促进学生成长成才。学校将继续全面推广这种德育评价模式，促进技能人才培养质量的提高。

创新德育方式落实素质教育 第7篇

大城县南赵扶镇冯庄中心小学

杜红梅

学校教育，德育为先。抓好德育工作，是学校教育工作的重心，关系着教育的成败。学校教育作为专门培养学生思想品德的教育活动，必须适应社会政治、经济、文化和生产力发展的需要，必须遵循青少年身心发展的规律。目前，青少年的价值观、思维方式、生活方式发生了一系列的变化，面对学校德育实效低下的状况，德育工作者必须探索适应当今社会发展形势及课程改革和学生品德发展需要的新的工作方式。下面我对如何构建学校德育工作新模式谈几点粗浅看法。

一、当前农村小学德育工作的现状

现在的农村学校，学校的德育工作推进较慢。许多人认为农村孩子诚实、淳朴，有的认为农村没有像城市一样繁华，没有太多的城市文化对农村青少年的影响，要培养农村青少年具有现代意识，本身就比较困难。随着城镇化的推进，许多现代影像文化和城镇文化已逐步进入农村，但由于农村少年儿童家长自身因素的限制，许多有不良倾向的影视书籍，也进入了农村青少年的视野之中，这些影视书籍就成了青少年儿童重要的娱乐休闲方式，长此以往会对农村青少年儿童健康成长造成非常不利的影响。同时他们缺少正确的现代公民的基本意识，缺乏对不良文化的免疫能力，是我们这个社会的隐患。

二、学校德育工作的必要性

由于社会不良之风的影响，致使一些学生对某些社会现象认识不清，产生困惑，甚至误入歧途。而我们这些学生正是祖国的未来，是二十一世纪的主人和建设者，在他们身上寄托着党和人民的愿望。学校作为加强和改进学生的思想道德的前沿阵地，面对新的社会形势，新课改给我们学校德育工作提出了新的艰巨任务。“少年强泽国家强；少年兴则民族兴”，为了确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，我们必须从学生抓起，必须不断创新德育内容，更新德育方法，积极建构与时俱进的德育模式，使他们从小就形成良好的精神品德；树立起与时俱进，昂扬向上，勇于创新的开拓意识。

三、构建学校德育工作的新机制

为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：

(1)创建学校德育管理系统，从组织上保证学校德育工作的实施。由校长牵头，组成政教处、班主任、学生会的政治思想指导路线； 由校长牵头，组成教导处、教研组、任课教师的政治思想育人路线。(2)以完善制度建设保证，使德育工作制度化、规范化、科学化

制度完善才有章可循，德育工作制度建设至关重要。如班主任方面的《优秀班主任评比制度》、《班主任工作责任制》等。此外，《值日教师评估制度》、《政教处工作责任制》等系列完善的制度，对班级、对教师、对学生规范管理，调动了从事德育工作者的热情。

(3)明确责任，调动每位德育工作者的积极性

一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班主任是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。

二是学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。以构建德育系列化内容为主线，构建德育体系区分德育对象，使学校德育工作层次化、序列化，具有阶段性。

我们要善于分析不同年级年龄学生的生理、心理、阅历、知识储备及思想状况，开展德育工作时也该有不同的重点和不同的内容。逐周设计主题给每个班主任一系列的德育内容教育人，既使德育内容适合学生身心发展规律，又使学生感到教育内容新颖，增强教育效果。需要注意男、女生在生理、心理等方面也存在着一些差异，每个学生的家庭背景也各不相同，在德育工作中要突出重点、正确地区分德育对象，科学分解德育内容，选择德育方式，才能有的放矢收到事半功倍的成效。

四、提高小学德育工作的方式

当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的晶振，归根基地是人才的竞争。所以，德育具有重要的基石作用。要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用。

小学德育工作的方式要表扬为主、批评为辅。善于发现学生的优点、闪光点，少批评、指责，多鼓励，多赞扬。每个孩子身上都有闪光点，作为老师，我们更应该抓住这些闪光点，通过鼓励使它成为孩子进步的启动点，用这小小的星星之火，点亮孩子们智慧的火炬。

五、以学校为主阵地，夯实学生德育教育

学校的教育是任何方面替代不了的，学校通过国家规定的教材，采用科学系统的方法对学生进行思想道德教育，使学生在不同的年龄阶段收到不同层面的德育教育。学校要把德育工作摆在首位，贯穿学校活动的全过程。

1、打造一支德高业精的教师队伍，是提高学生思想道德素质的保证。教师是建设这个工程的主体，影响校园，而且影响学生的一生。教师是人类文明的传承者，要把“立德树人”作为教育的根本任务。

2、创设文明和谐健康向上的育人环境

一个学校风清气正文明和谐，环境优美的学校定然会给人以耳目一新的感觉，他无时不处地感染着大家，一砖一瓦，一草一木皆有情，校园处处皆教育。科学规范的管理让校园整治优美、优良的班风、学风、校风，使学校文化厚实深沉，学校宣传积极向上、催人奋进、感悟人生的知识内容，为学生营造了一个文明和谐，健康向上的成长氛围。

3、改革德育评价手段，正确引导学生行为

我们有升旗班级介绍，并由该班班主任作国旗下的讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在收到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

六、家校合作延伸补充，拓宽德育途径

家庭教育是“人之初”的教育，家庭是人们接受教育的摇篮，家长是孩子成长过程中的第一任教师，一个人生下来，家庭便是他生活的第一环节，即使是长大成人迈进社会，也是从家庭开始。家庭教育影响早，时间长、范围广；如儿童语言的表达、智慧的启迪、行为的培养、习惯的养成无不受父母影响。“同言而信，信其听亲；周命而行，行其听服”，家庭教育具有天然的优势。家庭生活对学生来说，就像物理学中的磁场，生活在其中，不由自主地被支配，不知不觉地便被“磁化”。而且长时间的熏陶，浸染和反复的实践，影响相当深刻，甚至深入骨髓。

七、整合社区德育资源，让学生在德育实践中成长 加强对娱乐场所、电子游戏经营场所、录像放映和网吧等场所的管理，深入地开展“扫黄、打非”斗争，防止不良文化对中小学生的侵蚀。信息管理等部门和学校要加强对电子信息产品和计算机网络的监管，及时清除通过计算机网络传播的反动、色情和不利于青少年学生健康成长的电子信息。

创新德育方式落实素质教育 第8篇

随着社会经济和科学技术的发展以及社会环境的变化，外部的影响，内部的教育以及个人的思想意识等问题，使得一些青少年的荣辱观、是非观、善恶观、美丑观发生了偏差，有的甚至在做人的问题上出现了偏差，使得校园里有一股暗流在涌动：学生的厌学情绪正由大学、中学向小学蔓延，上学迟到、旷课的现象日益严重;课堂上、校园内不规范甚至出格的行为越来越多，有的甚至在课堂上顶撞或课后报复老师;一些学生吃讲营养，穿挑名牌，与同学攀比家庭是否有钱、有权、有势;考试舞弊技巧高明的被奉为时尚，穿校服被视为“土老冒”;更有甚者学生中出现了非正式团体、帮派组织，对“学习苦，学习累，不如加入黑社会”的黑色校园歌谣津津乐道;抽烟成群，上网成风、打架斗殴、饮酒滋事……使个别学生成了迷途的羔羊，不知道什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，什么是荣，什么是辱，以丑为美，以是为非，以耻为荣的怪现象也就不足为怪了。一个个血的教训在警示着我们，必须加强学生正确的荣辱观教育，使他们知荣辨耻，褒荣贬耻，扬荣抑耻，近荣远耻，让他们学会做人，健康快乐地成长。

学生思想道德建设出现偏差的原因

学生思想道德建设出现偏差，既有青少年自身的原因，更有家庭、学校和社会的因素。

首先，青少年的心理还不稳定，极易受外界不良因素的影响，面对社会转型期出现的多元文化冲击，网络诱惑及其他社会负面影响，缺乏应有的辩证分析、冷静思考和正确对待，以致一些意志薄弱的青少年不明是非、善恶、美丑，不知坚持什么，反对什么;不知倡导什么，抵制什么，人生观、价值观出现了问题。

其次，家庭是育人的起点，家长如何正确地引导孩子树立正确的荣辱观，在推进青少年思想道德建设中负有不可推卸的责任。全国著名青少年教育专家孙云晓说过：问题孩子总是出在问题家庭，家长的一言一行对学生起着潜移默化的影响作用，家长的价值观、人生观、世界观时刻影响着他们，问题家长的教育失当是导致“问题少年”出现的重要原因。

再次，学校对青少年的评价存在问题，对学生的教育“重智轻德”是主要原因，其对思想道德教育名义上重视，实际上忽视的问题尤为严重。为了片面追求考试成绩和升学率，学校设有重点班和普通班，道德评价流于一种形式，学习成绩实际成了衡量学生的唯一标准，学生只要学习好就成为学校、教师心目中的“好学生”，思想道德教育变得无足轻重。同时，教师受社会大环境的影响，出现了职业倦怠、缺乏理想追求、功利主义、拜金主义等渗透到了工作之中，其言行举止潜移默化地影响和干扰着学生。

最后，社会大环境的思想观念、价值取向、环境氛围等诸多因素，对青少年产生了严重的负面影响，特别是思想文化领域中大量的“舶来品”泥沙俱下，不良文化泛滥毒害不设防的学生。大众传媒的暴力、凶杀、色情等不良信息对他们的影响显而易见，社会上的黑恶势力也有向校园渗透的趋势，这都是导致“5+2=0”现象的因素之一，社会不良影响成为亟待解决的问题。

夯实“三道防线”，提高学生思想道德素养

1.要呼吁整个社会都来关心关注青少年的健康成长，营造良好的环境氛围。公安、执法、工商、文化、宣传等相关部门要建立有效的预防机制，进一步明确其在青少年思想道德建设上的职责和任务，加大责任落实和行政不作为处罚的力度。清除校园周围的不良文化娱乐场所，规范文化市场，维护校园周边的交通秩序，预防校园侵害，加大处罚力度, 共同营造一个安全、舒适、安静、有序的育人环境。要建立问题家庭干预制度, 真正实现让全社会都来关心学生的思想道德建设。

2.孩子是家长的影子, 家长是孩子的第一任老师, 也是孩子终生的老师。要引导和教育家长知荣辱、明是非、辨善恶、分美丑, 自觉学习贯彻社会主义荣辱观, 努力提高自身素质, 培养孩子正确的世界观、人生观和价值观。“行”比“知”困难得多, 让“八荣八耻”成为孩子的自觉行为必定是一个“积铢累寸”“滴水穿石”的过程。家长应全方位、多角度、分层次、持之以恒地教育引导孩子将这项教育内容入眼、入耳、入脑、入心, “不虑而行”。

3.学校要牢固树立教书育人的意识。学校教育必须着眼于促进人的德性的成长, 就是自古以来人类教育所强调的让人成为人, 成为适应社会的有德性的人, 成为一个德智体美全面发展的人。首先, 坚持智育和德育“两手抓, 两手硬”。建立道德教育长效机制, 要制定学生思想道德素质的量化考核标准, 并纳入对学生素质评价的重要内容。其次, 加强教师职业道德建设, 将政治理论学习、收看先模人物事迹报告、师德讨论、述职评议纳入学校的正常工作之中。建立违背师德行为教师的问责和处罚制度, 并加大师德在教师综合评价中的权重和力度。最后, 要开展丰富多彩的诸如法制讲座、安全报告、爱心救助等活动, 让学生在活动中受到影响和教育, 并化为自觉行动。同时, 加强校园文化建设。良好的校风既是无声的命令, 又是有形的榜样, 对师生有着巨大的激励作用。当一种价值观一旦在校园内成功地内化, 就必然获得一种自我约束的功能, 就会自觉或不自觉地按照这种价值观说话行事。在良好的校风、教风和学风影响下, 迟到的学生在没有任何指责的情况下, 自己会感到很内疚;在树立起良好班风的班级里, 举止谈吐不文明会遭到同学们的冷眼;在干净整洁的校园里, 随地吐痰, 乱丢果皮纸屑会被认为是可耻的行为等, 这些都是学校文化所产生的良好效应。

创新德育方式落实素质教育 第9篇

关键词高职高专;就业思想教育;德育教育;模式;拓展

中图分类号G40文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0184-02

随着我国高等教育事业的发展,高职高专已成为教育大众化的重要组成部分,高职高专毕业生就业问题已逐步成为政府和社会普遍关注的热点。引起高职高专毕业生就业难的原因是复杂的,既有客观因素,如毕业生自身学历层次、社会认可度、就业环境不理想等等,也有主观方面的因素,主要是毕业生自身在思想、观念和素质上存在偏差,不能适应新的就业形势,具体表现在就业观、成才观功利化,诚信意识淡化、职业道德缺失,心理承受能力弱化等方面。

从主观方面看,高职高专毕业生的职业理想、价值观、就业观、成才观、创业观以及诚信素质、择业心理等是影响其就业的重要因素,有时甚至是决定性的因素。如果这些学生自身的问题得不到解决,“就业难”问题也就不可能得到根本解决。因此,在新的形势下,加强高职高专就业思想教育具有十分重要的现实意义,与时俱进,深入研究和探讨就业思想教育作为高职高专德育创新的重要内容,成为高职高专德育教育模式的新拓展。

1影响高职高专毕业生就业思想的因素

毕业生就业思想是多种因素综合影响的结果,主要有不良社会风气侵蚀、政策调节力度弱化,个人认知非理性、学校教育封闭性和片面性、就业评估导向干扰等。

1.1不良社会风气侵蚀

我国社会主义市场经济正处在健康、快速发展阶段,在发展过程中,滋生的拜金主义、庸俗实用主义、个人享乐主义等消极负面因素及不良社会风气影响侵蚀着相对单纯的大学生,具体表现在就业问题上,即折射出讲实惠、崇尚个人发展、注重个人价值、忽视社会发展、淡漠社会选择和社会价值的行为选择取向。

1.2个人认知非理性

高职高专毕业生虽掌握了一定的科学文化知识,但对自我与社会的认识相对本科生还比较片面,尤其是在面临毕业即将步入社会这一人生关键时刻,对自我和社会的认识与分析,往往受到感情因素的干扰,不顾自身条件和客观可能,择业期望值过高。加之由于学校与社会联系不多,学生对用人单位的情况知之甚少,对现实问题缺乏理性分析,往往被表面或一时的现象所迷惑,致使在就业指导思想和具体行为选择上陷入误区。

1.3就业评估导向干扰

在现行的高职高专院校毕业生就业评估体系下,许多高职高专院校在提高就业率方面大做文章,无形中把压力传递到学生身上,一方面将学生在毕业前上交就业协议作为毕业条件,以“不发毕业证书”、“不发报到证”等方式向不交就业协议的学生施压,另一方面则是鼓励毕业生提前就业,这在很大程度上干扰了毕业生的正常学习和职业规划,影响了学风建设,也导致了毕业生的就业不安心理。

2创新德育教育新模式,拓展就业思想教育新思路

就业思想教育一定要与就业工作紧密结合,既要体现“培养社会主义的建设者和接班人”的教育目的,又要体现“以人为本”、“有利于全面提高学生社会竞争力”的人本主义理念。

2.1利益教育

利益观念的改变直接影响大学生的择业思想,表现为择业的商品意识不断加强,功利色彩日益浓厚,因此,教育大学生树立正确的利益观迫在眉睫又任重道远。大学生追求财富无可厚非,但不要做“金钱”的奴隶,要正确处理个人利益与国家利益、眼前利益与长远利益的关系。其实,世上真正的大富豪,往往皆以事业为重,在事业走向成功之日,通常也就是经济走向自立之时,这是商品社会市场经济的金科玉律。

2.2心态教育

就业前,毕业生对未来充满憧憬,自信乐观,摩拳擦掌,期望值很高,等真正进入社会后,面对各种选择和诱惑,他们会犹豫彷徨,患得患失或消极等待;如遇到挫折,他们又会自卑焦虑、愤愤不平,大有怀才不遇之感。这种不稳定的情绪会严重影响他们的自我认识及对社会、对人生的看法,进而影响就业。因此,培养毕业生积极乐观向上的情绪态势和艰苦奋斗、自强不息的创业精神,使其拥有创造性、友善宽容的人生态度,用正确的心态对待就业及今后的工作至关重要。

2.3团队协作教育

协作精神、团队意识、乐于助人的心性,是时代的要求,也是大学生踏入社会必备的素质。在科技进步、专业分工日趋精细而世界经济却走向一体化的今天,个人只有融入到团体中去,个体智慧才有可能被“群体智慧”放大,使得个人无力实现的理想变成可行的现实。

2.4形势政策教育

就业总是与国民经济和社会发展的实际情况紧密相连。国际国内甚至区域的政治经济的发展和走势直接影响就业市场,影响其人才结构、专业类别的供求关系。因此,我们应加强对毕业生的形势与政策教育,把形势与政策教育与就业形势分析、就业市场预测、就业政策导向、就业素质准备等结合起来,引导毕业生从实际出发、从国家大局出发、从未来发展前途出发,合理定位,及时确定调整择业方向,顺利实现就业。

2.5法律意识教育

目前高职高专毕业生的普遍法律意识淡薄,与就业有关的法律法规知之甚少。一方面,犯了自身权益的情况不会运用法律武器来保护自己。另一方面,部分大学生在就业过程中产生的不法行为也不同程度地损害了用人单位的利益,极大地影响了大学生的公众形象。由此可见,普及《就业促进法》、《劳动法》、《合同法》等法律法规知识,增强学生的法律意识,提高学生运用法律知识的能力,加强自我保护意识,用法律来规范和约束自己的行为对于保障和实现大学生顺利就业十分重要。

3全方位,多角度,构筑就业思想教育立体网络

3.1转变观念,促进就业思想教育与学生职业发展有效结合

只有把就业思想教育与学生的职业发展有效结合起来,把就业作为思想教育的载体、切入点,让学生感到思想教育是真实的、具体的,对自己将来事业的成功起着相当重要的作用,才能激发学生内在动力来学习和掌握德育知识,自觉提高思想道德素质,并落实在实际行动中。

3.2与时俱进,培养学生四种意识

在传统的人生价值观、就业观、成才观、创业观教育基础上,还应与时俱进,培养学生四种意识,更好地迎接人才竞争的挑战。

3.2.1就业危机意识

通过教育增强毕业生的就业危机感和紧迫感,使他们充分认识到当前高职高专毕业生在人才竞争中的有利和不利方面,从而正确认识和评价自我,抛弃一切不切实际的求职目标,确立以国家和社会需求为择业依据的观念。

3.2.2多元就业意识

教育学生打破“一次就业,终身定位”的铁饭碗思想,树立“先找工,后定位”的新思想。在“一次性寻职到位”困难的情况下,不妨“先就业,后择业”,放低标准,通过实践,表现自我,让社会了解自己,接受自己,进而逐步找到理想的专业岗位。

3.2.3就业诚信意识

首先,要充分发挥“两课”教学的主渠道,在教学中增加和渗透诚信教育的内容,逐步增强大学生的诚信意识。其次,要通过日常的专业教学和班会课渠道,给学生灌输社会政治经济生活中关于诚信的正反事例和经验教训,使其深刻认识到在现代社会,诚实守信是一个人应具备的基本道德素养和美德,是为人处世、建立社会关系的立身之本。最后还要通过加强法治教育,利用各种途径和手段,使大学生深刻理解诚信的法律价值和意义,引导大学生树立“信用至上”的价值观、公平平等的法律意识和信守规则的法治理念。

3.2.4职业道德意识

现实中,用人单位挑选人才时也多以品德为重,要求有责任感,乐于奉献,能与单位同甘苦。因此,一方面要加强爱岗敬业、岗位成才的职业道德教育,培养毕业生的敬业精神;另一方面要将职业道德教育与专业教学紧密结合,使其融入到整个专业的素质培养中去;同时还应充分利用大学生社会实践、毕业实习进行实践教育,有意识、有组织、有计划地推动学生自觉地加强职业道德修养,在实践中不断学习和提高。

3.3全程教育,确立阶段教育重点

就业思想教育应是全程教育,根据学生不同的学习阶段,分别确立阶段性的教育重点。高职高专院校的学制较短,除去实习时间,学生在校学习时间一般最多为两年半。在这种情况下,高职高专院校学生从入学到毕业所经历的适应、稳定、过渡三个阶段便显得更加紧凑。因此,高职高专院校应着力构建一个全程的立体化的就业思想教育体系,有目的、有步骤地对学生进行全程指导,使学生做好心理、知识、能力和及时应对社会需求的准备,提高社会适应能力。

3.4突出素质,发展学生职业特色能力

高职高专教育的最大特点是十分注重理论知识和实践技能的有机结合,偏重于学生实践和创新能力的培养。因此,除了对毕业生进行规范的专业技能培训之外,还应重视文字写作、口头演讲、计算机运用和外文阅读翻译等能力的培养,在待人接物、语言表达、谈吐衣着、社交商务礼仪等方面也要实施严格的训练,使之成为一专多能的复合型多功能实用人才。

3.5全员参与,创新就业思想教育理念

高职高专院校的就业思想教育不能只有就业部门和学生部门的单打独奏,要形成全员参与就业的运行机制,把人才培养与就业工作有机衔接起来,把学生管理与教学管理统一起来,对学生的就业思想教育进行长远规划,建立一套科学系统的工作体制和运行机制,实现就业思想教育的良性循环和可持续发展。同时,高职高专要从决策到实践,积极探索“以就业为导向,以能力为本位”和注重学生个体全面发展与就业指导工作自身发展的就业指导模式。树立品牌特色和现代“营销”理念,不断提高自身的办学水平和人才培养质量;注重培养学生的就业主体性与就业主体意识,提高学生的就业自主能力与创造能力,以激发学生的就业主动精神和主体潜能;加强对就业指导工作的监控与反馈,并在实践中不断拓展就业思想教育新途径。

参考文献

[1]吴江峰.新形势下高校毕业生就业思想教育的思考[J].天水师范学院学报,2003,4.

[2]万峰.就业思想教育应贯穿大学生工作的全过程[J].高等农业教育,2001,10.