内容培训总结范文

内容培训总结范文（精选14篇）

内容培训总结 第1篇

化工培训内容总结

第一章。入厂安全教育

（一）化工生产特点：化工厂具有易燃，易爆，易中毒，易腐蚀等危险特性，在生产，储存，使用，运输过程中容易造成人身伤亡，财产损失，污染环境的危险。

（二）安全管理总则：认真执行，“安全第一，预防为主，全员动手，综合治理。” 安全生产方针，遵守各项安全生产制度和规定，做到“三不伤害”（不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害）。

（三）我国现行的安全生产方针：安全第一，预防为主！

（四）管理体质：企业负责，行业管理，国家监察，群众监督。

（五）管理原则：谁主管，谁负责！

（六）着火三要素：可燃物（丁二烯），助燃物（氧气），着火点（火源）。

（七）危险源：可能导致死亡，伤害，职业病，财产损失，工作环境破坏或这些情况组合的根源或状态。

（八）构成危险源的三要素：潜在危险性，存在条件，触发愿意。

（九）事故隐患：是指生产过程中可导致事故发生的人的不安全行为和物的不安全状态，管理上的缺陷。事故：在生产过程中，指造成人员死亡，伤害，职业病，财产损失活其他损失的意外事件。

（十）事故隐患：是指生产过程中可导致事故发生的人的不安全行为和物的不安全状态，管理上的缺陷。

（十一）人身安全十大禁令，防火防爆十大禁令：

（十二）动火作业：在禁火区进行焊接与切割作业及在易燃易爆场所使用喷灯，电钻，砂轮等进行可能产生火焰，火花和炽热表面的临时性作业。

（十三）动火作业分类：特殊危险动火作业，一级动火作业，二级动火作业，三级动火作业和固定动火区。

（十四）动火作业安全防火要求：a，动火作业必须办理动火安全作业证，进入设备内，高处等进行动火作业，还要办理进入受限空间，高处作业许可证。

（十五）注：动火作业时氧气瓶与乙炔瓶间隔必须大于5m，两个动火点间距不小于10m，取样与动火间隔不得超过30min,超过30min，必须重新分析，一份许可证只准在一个动火点使用，若一个动火点许多人作业，则每个人都要在许可证上签字。

（十六）监火人：由动火点所在单位指定责任心强，有经验，熟悉现场，掌握消防知识的人员承担。

（十七）灭火基本方法：冷却法，抑制法，窒息法，隔离法

（十八）不宜用水扑灭的情况：a，碱金属着火（如Na，K）b，金属碳化物c，硫酸 盐酸 硝酸d，密度小于水或不溶于水的液体e，高压电器，仪表等（十九）“四不放过”：a，事故原因未查清不放过b，事故责任人未受到处理不放过c，事故责任人和周围群众没有受到教育不放过d，事故制定切实可行的整改措施没有落实不放过

（二十）“三违”：a，违章指挥b，违章操作c违反劳动纪律

（二十一）事故分类：a，按伤害程度：轻伤，重伤，死亡

B，按事故严重程度：特别重大事故（30+人死亡，一亿损失），重大事故(10~30死亡，5000w~一亿损失），较大事故（3~10死亡，10~50重伤，100w~500w损失），一般事故（1~2死亡，1~10重伤）

C，按致伤原因分为20类。

（二十二）燃烧的四种类型：闪燃，着火，自燃，爆炸

（二十三）常用的四种灭火器：泡沫灭火器、干粉灭火器、二氧化碳灭火器，1211【CF2ClBr二氟一氯一溴甲烷】

（二十四）受限空间：是指在公司所属管理区域内炉，塔，釜，罐，仓，槽车，管道，烟道，隧道，下水道，沟，井，裙座等进出口受限，通风不良，存在有毒有害风险，可能对进入人员的身体健康和生命构成伤害的封闭，半封闭设施场所。（分析：氧含量不小于20%，可燃物浓度不大于0.2%）

（二十五）“三不进入”：a，安全措施不落实不进入b，监护人不在场不进入c，没有《。。。许可证》不进入

（二十六）高处作业：凡在坠落高度基准面2m以上（含2m）有可能坠落的高处进行的作业均称高处作业。【一级2~5m，二级5~15m，三级15~30m，四级30m+】（二十七）不安全行为：指操作人员违反操作制度和安全操作规程的行为。（二十八）我国规定的工频有效值：42，36，24，12，6v，一般现场采用24v或12v的电源。

（二十八）触电急救：a，切断电源，b，挑开电线

（二十九）使用三异丁基铝注意：a，浓度必须稀释到20g/lb，生产储存过程均需与空气隔绝，所有设备和管线要预先干燥。

（三十）车间主要危险源：a，运行设备机械伤害b，高温设备烫伤，高温高压气体，物料喷出伤害。C，丁二烯，铝剂，溶剂油，压力容器爆炸或火灾d，运行或检修时误操作f，触电伤害g，液碱烧伤或灼伤h，摔伤

（三十一）三同时：同时设计，同时施工，同时投入生产和使用

（三十二）“七想七不干”：想安全禁令，不遵守不干；想安全风险，不清楚不干；想安全措施，不完善不干；想安全环境，不合格不干；想安全技能，不具备不干；想安全用品，不配齐不干；想安全确认，不落实不干。

【注：】丁二烯爆炸极限：2.16%~11.47%溶剂油爆炸极限：1%~6%氧气瓶口不可沾染油脂。

橡胶厂主辅料：丁二烯，溶剂油，环烷酸镍，三异丁基铝，三氟化硼已醚络合物，NaOH，镍剂，防老剂

内容培训总结 第2篇

一、安全生产标准化（WSS）

（一）根据《西安市推进企业安全生产标准化建设实施方案》要求： 1、2012年底前，完成全市危险化学品、烟花爆竹企业安全生产标准化达标。2、2013年底前，完成非煤矿山和冶金、机械等工贸行业（领域）规模以上企业WSS达标。3、2015年底前完成冶金、机械等工贸行业（领域）规模以下企业WSS达标。

（二）WSS的主要内容

1、安全管理标准化；

2、作业现场标准化；

3、操作标准化；

4、过程控制标准化。

（三）WSS达标等级由高到低分为一级、二级和三级，企业创建WSS原则上从三级开始申请。

1、申请一级企业，经省安监局同意，向国家安监总局申请；

2、申请二级企业，经市安监局同意，向省安监局申请；

3、申请三级企业，经所在区县安监局同意，向市安监局申请。

（四）监督管理

1、取得证书后应每年进行一次自评，并上报自评报告；

2、WSS证书每三年审一次。

（五）WSS建设的方法和步骤

1、宣传动员阶段；

2、制定计划阶段；

3、编写文件阶段；

4、选择试点阶段；

5、全面实施阶段；

6、检查验收阶段。

（六）2010年23号文：《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》中要求：凡在规定时间内未实现达标的企业要依法暂扣其生产许可证、安全生产许可证，责令停产整顿；对整改逾期未达标的，地方政府要依法予以关闭。

（七）84号文：《国家安全监管总局关于印发全国冶金等工贸企业安全生产标准化考评办法的通知》中:企业成立自评机构，按照评定标准进行自评，形成自评报告，报安监局审批。企业自评可以邀请专业技术服务机构提供支持。

二、安全生产法律法规

（一）安全生产法

1、生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入，由生产经营单位的决策机构、主要负责人或者个人经营的投资人予以保证，并对由于安全生产所必需的资金投入不足导致的后果承担责任。

2、生产经营单位从业人员超过三百人的，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员；从业人员在三百人以下的，应当配备专职或者兼职的安全生产管理人员。

3、生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。

4、“三同时”：生产经营单位新建、改建、扩建工程项目（以下统称建设项目）的安全设施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。安全设施投资应当纳入建设项目概算。

（二）刑法

1、强令他人违章冒险作业而引发重大伤亡事故或者造成严重后果的，处以5年以上有期徒刑。

2、安全生产设施或条件不符合国家规定而发生重大伤亡事故或严重后果的，追究企业负责人（包括法定代表人）和直接负责人的责任。

3、安全事故发生后不报或谎报，均属犯罪行为。

（三）劳动法

1、禁止招用未满16周岁的未成年人。

2、用人单位应保证劳动者每周至少休息一天。

3、工作每月不得超过36 小时，每日加班不得超过3小时。

（四）消防法

1、单位的主要负责人是本单位的消防安全负责人。

2、每个单位要确定消防安全管理人员。

3、生产、储存易燃易爆危险品企业等要建立专职消防队。

4、预防为主，防消结合。

（四）职业病防治法

1、用人单位设有依法公布的职业病目录所列职业病的危害项目的，应当及时、如实向卫生行政部门申报，接受监督。（每年一次申报）

2、第十五条 新建、扩建、改建建设项目和技术改造、技术引进项目（以下统称建设项目）可能产生职业病危害的，建设单位在可行性论证阶段应当向卫生行政部门提交职业病危害预评价报告。

3、建设项目的职业病防护设施所需费用应当纳入建设项目工程预算，并与主体工程同时设计，同时施工，同时投入生产和使用。

4、建设项目在竣工验收前，建设单位应当进行职业病危害控制效果评价。

5、未按照规定及时、如实向卫生行政部门申报产生职业病危害的项目的处二万元以上五万元以下的罚款。

（五）生产安全事故报告和调查处理条例

1、发生事故后1小时内向安监部门报告。

2、“四不放过”：事故原因未查明不放过，责任人未处理不放过，整改措施未落实不放过，有关人员未受到教育不放过。

3、对事故发生单位最高可处200万以上500万以下的罚款，对主要负责人最高处以1年收入60%~100%的罚款。

（六）工伤保险条例

1、工伤：患职业病的；因工外出期间，由于工作原因受到伤害或者发生事故下落不明的；在上下班途中，受到非本人主要责任的交通事故或者城市轨道交通、客运轮渡、火车事故伤害的； 似同工伤：在工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的；在抢险救灾等维护国家利益、公共利益活动中受到伤害的；职工原在军队服役，因战、因公负伤致残，已取得革命伤残军人证，到用人单位后旧伤复发的。

2、死亡赔偿：全国上一城镇居民人均可支配收入的20倍。

（七）安全生产许可证条例

1、安全生产许可证有效期为3年。

2、未取得安全生产许可证进行生产，没收违法所得，处10万以上50万以下罚款。

（八）作业场所职业危害申报管理办法

1、作业场所职业危害每年申报1次。

2、未及时申报职业危害的，处2万以上5万以下罚款。

3、生产单位发生变化未申报变更的，处1万以上3万以下罚款。

（九）国发2010年23号文

1、企业主要负责人、安全管理人员、特种作业人员按规定须持资格证书。

2、对于发生重大、特别重大事故的企业责任人终身不能再担任企业一把手。

3、现场：严处“三违”：违章操作，违规作业、违反劳动纪律。

4、隐患排查：“五到位”：整改措施、责任、资金、时限和预案。

三、生产事故分类、报告、调查和处理

（一）人身伤亡事故

1、特别重大事故：是指造成30人以上死亡，或者100人以上重伤（包括急性工业中毒），或1亿元以上经济损失。

2、重大事故：是指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重伤，或5000万以上1亿以下经济损失。

3、较大事故：是指造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重伤，或1000万以上5000万以下经济损失。

4、一般事故：是指造成3人以下死亡，或者10人以下重伤，或1000万以下经济损失。

（二）设备事故

1、特大设备事故：是指造成100万元以上的设备事故。

2、重大设备事故：是指造成10万元以上100万元以下的设备事故。

3、般设备事故：是指造成10万元以下的设备事故。

（三）报告和处理

1、事故报告要及时准确、完整，不得迟报、漏报、谎报或瞒报。

四、职业危害因素与职业病

（一）职业危害因素

1、生产过程中

（1）化学因素：工业毒物、粉尘等。

（2）物理因素：高温、低温、潮湿、气压过低或过高、噪声、震动、辐射等。

（3）生物因素：霉菌、真菌等。

2、劳动中

（1）时间过长、休息制度不合理等。

（2）紧张度过高，光线不足引起的视力疲劳等。（3）挖煤工人的匍匐式作业。

3、生产中

（1）门窗设计不合理。

（2）车间布局不合理，排气有问题。（3）照明、防尘、防暑降温、安保设施。

（二）职业病

1、职业病：是指企业、事业单位和个体经济组织的从业人员在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病。

职业病目录：尘肺、职业性放射性疾病、职业中毒、物理因素所致职业病、生物因素所致职业病、职业性皮肤病、职业性眼病、职业性耳鼻喉口腔病、职业性肿瘤、其他职业病。

2、作业场所职业危害申报流程：职业危害因素检测—>向安监局申报，频次为每年一次。（每年至少进行一次职业危害因素检测，每三年至少进行一次职业危害现状评价）。

五、危险废物转移

1、相关法律：陕西省危险废物转移电子联单管理办法。

2、危险废物转移必须实行电子联单制度。

3、危险废物转移电子联单通过《陕西省固体废物综合管理信息系统》（以下简称《信息系统》）实现。

4、转移危险废物之前，须按照国家有关规定报批危险废物转移计划；经批准后，通过《信息系统》申请电子联单。

低年资护士培训内容探讨 第3篇

1 抓好岗前培训, 提高自身素质

岗前培训除包括职业道德教育、法律法规知识讲座及各项规章制度的学习外, 还包括护理行为规范的学习, 引导低年资护士加强自我修养, 培养良好的性格, 面对压力与竞争、成功与挫折都要以科学的态度来对待, 保持良好的心态, 真正做到从内心和实际行动中去为患者提供最优质的服务。

2 加强服务意识和责任意识的培养

正确引导低年资护士转变服务理念, 真正树立“以患者为中心”的服务意识和质量意识, 让低年资护士参与责任护理工作, 直接分管病人, 对分管病人进行评估、计划及实施各项护理措施, 并评价, 使她们认识到自己的工作行为必须对患者负责, 逐步养成严谨负责的工作作风。

3 加强专业知识学习, 规范护理操作行为

根据科室特点制定相关业务培训计划, 并定期组织学习及考核。护士长在平时工作中要与质控组成员督促并检查各项护理工作落实情况, 工作中一定要从严要求, 对存在的问题要及时指出, 督促低年资护士按照操作规范去做, 使她们懂得只有规范的护理行为才能保证护理工作的正常运行。

4 重视培养护士应对突发事件的能力, 提高抢救技能

认真组织学习应急预案, 让她们熟练掌握各类突发事件的处理程序, 并对各种危重患者的抢救程序进行模拟训练, 加深印象, 尽快提高低年资护士的急救技能。

5 实施“低年资护士静脉穿刺技术”干预措施

在儿科, 没有过硬的穿刺技术是不行的。护理部从2006年制定了“低年资护士静脉穿刺技术危机管理预案”, 科室明确指导老师, 1~3年护士每月填写“静脉穿刺成功率登记表”, 护士长及静脉穿刺小组成员每月抽考1~3年护士穿刺成功率, 测算出个人每月“一针见血”成功率。这个方法很见效, 许多护士因“一针见血”成功率达不到, 就主动利用休息时间勤学苦练, 不断总结和摸索经验, 所谓“熟能生巧”, 迅速提高了低年资护士的穿刺水平。

6 合理调配人力资源, 实现弹性排班

护理工作繁重琐碎, 工作紧张、压力大, 护士长排班时一定要注意新老护士的合理配置, 以便遇到特殊情况互相配合。平时要与低年资护士沟通, 了解她们的思想情绪变化及学习、生活情况, 教导她们下夜班后一定要好好休息, 从而有足够的精力投入到工作中去, 有利于各项规章制度的贯彻执行和业务水平的提高, 并能保证各项工作的顺利完成。

加强低年资护士的在岗培训, 是一种人力投资, 是增强一个单位竞争优势的关键所在, 使她们迅速成为身心健康、爱岗敬业、作风严谨、体贴患者、精通业务、技术精良的护理优秀工作者, 是我们每位管理工作者应尽的责任和义务。

参考文献

[1]李梅玲.新上岗护士护理缺陷原因分析及对策[J].护理学杂志, 2006, 17 (9) :53～54.

[2]方桂珍.护士实习期间的职业道德教育[J].中华护理杂志, 2000, 35 (9) :554～555.

[3]丘东友, 刘秀如等.低年资护士心理健康状况调查分析[J].护理学杂志, 2003, 18 (10) :753～754.

[4]王海涯.护士岗位服务意识探析[J].中华护理杂志, 2003, 35 (11) :698～699.

[5]朱怡, 方敏, 高显琼, 等.从护理学发展谈现代实习护生的教育[J].中国医药导报, 2007, 4 (19) :128, 152.

企业培训内容分类及培训策略选择 第4篇

人力资源培训课程内容总结 第5篇

劳务派遣

定义：

劳务派遣是一种具有独立法人资格的经济组织将被派遣人员派往其他单位提供劳务活动并获取经济收入的经营活动，其特点是劳务派遣机构“只招人不用人”，用人单位 “只用人不招人“。

劳务派遣一般适用企业

1.用工需求比较大，流动性很强的企业

2.网点多管理难，又想集中化管理的企业（上市前规范管理）

3.为了降低管理成本的企业

4.HR部门人员不足，为了减少繁琐的事务性工作的企业

5.其它（减少劳务纠纷、编制有限等）

主要派遣方式：

全员派遣。即用工单位所有工作人员均采用派遣形式，由中心统一管理。中心除提供传统的派遣服务以外，还提供户口挂靠、档案管理、职称评定、党团工会等服务。

一线人员派遣。即用工单位将部分或全部生产线工作人员委托中心进行派遣，由中心负责派遣员工的入离职、合同、社保薪资以及日

常管理等服务。

招、培、派一体化派遣。即根据用工单位的需求，中心提供集员工招聘、员工培训、员工派遣等一体化的解决方案。

服务流程：

了解客户需求；

定制服务内容；

项目实施；

意见反馈；

提供完善解决方案。

工资总额计算：

工资总额是指企业在一定时期（一般以年计算）内直接支付给本企业全部职工的劳动报酬的总额。工资总额的计算，应以直接支付给全体职工的全部劳动报酬为根据。

由国务院批准、国家统计局发布的《关于工资总额组成的规定》对企业的工资总额组成作了明确规定。工资总额由六部分组成：

（1）计时工资：是指按计时工资标准和工作时间支付给劳动者个人的劳动报酬。

（2）计件工资：是指对已完成的工作按计件单价支付的劳动报酬。

（3）奖金：指支付给职工的超额劳动报酬和增收节支的劳动报

酬等。

（4）津贴和补贴：指为了补偿职工特殊或额外的劳动消耗和因其他特殊原因支付给职工的津贴，以及为了保证职工工资水平不受物价影响支付给职工的物价补贴。

（5）加班、加点工资：指对法定节假日和休假日工作的职工以及在正常工作日以外延长工作时间的职工按规定支付的工资（实行不定时工作制的劳动者除外）。

（6）特殊情况下支付的工资：指根据国家法律、法规和政策规定，对劳动者因病、婚、丧、产假、工伤及定期休假等原因支付的工资及附加工资、保留工资等。

人才培训主要内容：

人才储备:为企业提供量身定做的人才储备解决方案。

胜任能力提升:根据企业需求量身设计的岗前培训、企业内训、中高管培训。

1.企业内训:有非人力资源的人力资源培训、市场营销培训、班组长培训、商务礼仪培训、沟通技巧培训等课程。

2.中、高管培训：中层干部能力提升培训、管理层领袖魅力培训以及组织开展各类中、高层交流考察项目。

职业技能提升：结合企业实际岗位，开展专业化、规范化的职业技能培训和专项职业能力培训。

学历提升：以企业单独办班或联合办班的形式，开展专本科学

内容培训总结 第6篇

根据**省人事厅《关于在全省公务员中开展公共管理核心内容培训的通知》以及县委组织部、县劳动人事局《关于在全县公务员中开展公共管理核心内容培训的通知》等文件要求，县安监局领导高度重视，并结合实际、全面动员、精心组织、周密部署、强化措施、认真落实,局机关公务员通过近三年来对公共管

理核心内容培训学习取得了一定的成效。现将情况总结如下。

一、提高认识，加强领导

县安监局在接到有关在全县开展公共管理核心内容学习培训的通过后，领导班子高度重视，及时召开班子专题会议进行研究，为了加强对此项工作的领导管理，成立了以局长为组长、副局长为副组长及各股室长为成员的领导小组，下设了办公室，并指定了专人负责此项工作。2007年由于局机关领导班子有较大变动，及时调动充实领导机构。为了开展好此项工作，县安监局制定了《**县安监局机关公共管理内容学习培训实施方案》，明确了学习应该达到的目标、学习方式、按每年度分解应该要求完成的课程等。使局机关公共管理核心内容学习培训得以有条不紊进行。

二、认真学习，注重实效

（一）我局机关公务员主要通过自学、交流等形式进行学习。为了开展好公共管理核心内容的培训学习，局机关为每名公务员征订了《公共管理》、《公共经济》等学习资料，同时通知每位公务员上**人才培训网在线学习课件中查询学习资料。学习内容主要涉及：公共管理、公共关系、公共财政、公共政策分析、区域经济发展、政府运作等内容。三年来，我局公务员参加各种培训学习达43人次，进行交流发言3次，网上在线学习200多小时，参加各种形式的考试5次。

（二）取得成效。我局通过组织对公共管理核心内容培训学习，使局机关公务员初步掌握现代公共管理专业知识，提高了科学行政、民主行政、依法行政能力，进一步树立和落实科学发展观和正确的政绩观，加强了公务员队伍能力建设，提高了公共管理水平，为我县经济和社会发展提供优质高效的管理和服务。

三、存在不足

（一）认识不足。局机关极少数公务员对共公管理培训学习认识不足，认为公共管理知识是属理论性的东西，学起来比较难，只要我自己把本职工作干部就行，所以兴趣不劲头不是很足，学习效果较差。

（二）涉及知识面比较广。公共管理知识学习培训对我局公务员来讲还是新东西，公共管理知识涵盖面较广、涉及内容多，所以公共管理知识的学习培训应是一个长期的过程，不可能一蹴而就、急于求成。学习缺乏系统性，学以致用、理论与实践结合做得不太好。

四、下步打算

（一）提高认识，端正态度，增加学习的自觉性。

当今世界，经济全球化进程日渐加快，科学技术日新月异，新知识、新事物层出不穷，这就要求我们每位公务员必须不断加强学习、提高综合素质。还应该不断加强对公共管理知识的学习，可以考虑办培训班或有条件的安排到外地发达地区考察学习外面先进的公共管理经验。

（二）学以致学，在学习与实践中不断完善和提高水平。学习的目的在于运用。要通过学习公共管理知识，并运用到实际工作中，用理论指导实践，不断对实践中总结经验，提升管理水平。同时结合解放思想大讨论，应该创新思维方式，打破思想定势，不断在创新中提高的完善管理水平，更好为我县经济社会发展服务。

**县安监局

内容培训总结 第7篇

在课程学习中，我感触最深的内容有以下几方面：初中语文阅读教学的几点体会；语文综合性学习的教学实施；初中语文课堂教学设计。

在学习过程中，我受益匪浅。这次研修唤醒了我，唤醒我沉睡的那一部分感觉，培养一片思维的土壤。在专家，教师，学友的循循诱导和点拨下，我开始重构角色，接纳自我，调整自己的价值观，改变对教师职业价值片面狭隘的判断，思考当下教育，践行教学理念，品味教师幸福。那份亲近无比快乐，那份责任无比坚强。我思故我在。让我学会用积极乐观的心态对待一切烦恼失落。现在，工作有了情趣，教学有了热情，全身充满力量。我相信以后我会更加热爱学习，热爱教育，热爱生命，尊重每一个学生。

职业技能培训规范及内容研究 第8篇

国外职业技能培训规范 (标准) 现状研究

韩国职业培训标准 韩国职业培训标准是以职业活动、职业能力为导向的职业标准, 并以职业模块为中心来确定培训时间和内容。其职业培训标准是从岗位职务分析调查论证开始, 然后编制培训标准, 开发课程和教材, 提出设备配备要求, 选配与培训教师, 进行教学评估、就业跟踪调查等。

德国“双元制”“双元制”是德国职业教育的主要办学模式, 是由企业和职业学校共同完成职业培训工作。“双元制”实行教考分离, 雇主联合会、工会和职业院校组成考试委员会, 制定统一考核所用的试题试卷。考核的核心是学员的自主学习能力, 考试合格者由工商联合会颁发毕业证书, 即就业证书。

澳大利亚的“国家资格框架”澳大利亚职业技能培训标准与能力考核标准是高度统一的, 其要求都包含在“培训包” (Training Package) 里, 内容包括职业能力标准、职业技能培训标准和考核评估标准三部分。培训包坚持能力本位的培训理念, 描述了人们在工作场所有效开展工作所需要的知识与技能。该资格培训是理论知识学习和职业技能训练并重, 且多数是以技能培训为主的一组科目课程 (“模块”) 的组合, 考核方面也更注重受训者的实际动手能力。

加拿大CBE培训教学模式 加拿大在职业教育和培训中普遍实行CBE (Competency-based Education, 以能力为本位的教育) 教学模式。CBE模式由市场调查分析、职业能力分析、学习包开发、教学实施与评价5个阶段组成。采用一种分析和确定某种职业或者职业岗位所需能力的职业分析系统方法DACUM分析法 (Develop A Curriculum, 一种教学计划开发方法) 和DACUM图表, 得出特定专业的能力领域、各个能力领域单项技能、单项技能操作的表述方式、单项技能排序、就业水平及熟练程度和操作质量确定、评定标准等内容。教学评价过程则包括学员考核管理原则与学员学习成绩评定。特定专业学员专项技能测评, 根据本专业服务现场的职业岗位标准核定成绩, 并针对具体的评价标准确定等级。

新加坡的新技能资格 (WSQ) 框架 新加坡新技能资格 (WSQ) 框架系统包括行业技能框架和通用技能框架。行业技能框架区分为通用就业技能 (基本技能) 、行业技能和知识、职业技能和知识。技能框架是由一套针对某种行业内所有工作的能力或职业标准所组成。技能标准框架包含项目目标、适用行业、针对人群及正式等级、能力分类描述、相应证书培训单元和培训科目、学时等。WSQ通过培训与评估、直接评估 (无须通过培训) 、同等或相关学习经验与资格的鉴定获得。

我国职业技能培训规范 (标准) 建设现状

香港的“职业资历架构”香港职业培训以职业资历架构为主导, 职业资历架构定义了具体行业背景、行业现状、能力标准说明 (提供一套完善的培训架构、能力标准确定了行业内执行每项职能时所需具备的能力, 包括行业知识、专业技能、软性技巧等) 、资历架构、资历级别、能力标准、能力单元 (含名称、编号、应用范围、级别、学分、能力、评核指引、备注) 、资历级别通用指标等。在职业培训方面以技能为本, 加强行业与职业教育培训的联系, 使培训更具有成效。职业资历架构不刻意对学习者进行终结性评估, 强调终身学习, 网络上有生动活泼的练习和考查, 学习者随时练习, 自我检查, 进行过程性评估。香港资历架构的职业技能培训标准是动态的, 进行过程性评估。

天津的“职业培训包”“职业培训包”是依据国家职业标准, 针对某一职业各层次的培训对象进行职业技能培训的资源总和 (包括职业标准、教学内容、教材、教学形式、考核标准、师资标准、实训条件等) 。天津市“职业培训包”项目开发和实施的具体做法:结合天津市支柱产业、优势产业对技能人才的需求, 根据相关职业工作条件、典型工作任务、综合职业能力要求, 在调研、分析的基础上确定开发项目, 设置培训课程, 精选培训内容;充分利用社会各类资源承担“职业培训包”项目开发任务。培训内容及时吸纳新技术、新工艺、新设备、新材料, 不断创新培训方式方法, 开发具有创新性的“立体化”教材, 适应培训对象不同层面的需求。

国家电网职业培训规范《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》提出了能力模型分析、职业能力分解等多种理念, 并结合国家电网公司的实际工作需要, 进行科目细分研究, 遵循“知识够用、能力必备”原则, 从工作域及工作要项分析入手, 提炼形成三个级别的岗位能力标准。该培训规范从培训规范所定义项目的范围、能力分析 (分为基础知识、专业知识、相关知识、基本技能、专业技能、相关技能、职业素养) 、能力分解 (按照等级对能力进行细分) 、培训内容及要求 (含培训内容、培训方式、培训学时等) 、培训科目指导书 (按照培训模块定义各部分的名称、培训类别、培训方式、培训学时、培训目标、培训内容、考核方式) 等方面进行了定义。

铁路职业技能培训规范 依据国家职业标准和铁路部门管理技术过程、安全操作、标准化作业等有关规章和规范制定。内容主要包括工种名称、培训类别、培训对象、培训阶段、培训目标、培训时间、培训层次、培训形式、实作技能、理论知识、培训大纲、培训计划等。将培训分为资格性培训和适应性培训。适应性培训是指针对在岗职工适应生产要求和安全生产而进行的各种培训, 新技术、新设备、新规章、新工艺培训都属于这种培训;资格性培训是指按照国家职业资格标准取得职业资格、转职 (岗) 资格和晋升资格的培训, 高级别涵盖低级别的内容。

中国北车职业技能培训规范 中国北车股份有限公司职业技能培训规范是一个企业技能型人员上岗前的培训标准, 主要内容包括项目名称、培训目标、适用范围、培训要求 (培训对象、培训期限、培训教师、培训场地与设施) 、考核要求 (技能考核、理论考试、复审年限) 、技能要求 (工作准备、加工流程分析、设备工装分析、操作步骤和作业要点) 、考核标准等。这一规范的确定, 一是从国家职业标准规定的应知应会技能群中分解专项技能;二是依据企业生产实际的需求。中国北车编制的职业技能培训规范, 不仅告诉员工“应该做什么”, 而且教会员工“应怎么做和怎么做好”。

北大青鸟APTECH职业培训标准 北大青鸟制定了《计算机职业培训标准》。该标准准确定义了培训中心各阶段的特征和指标, 规定出各阶段的组织架构、岗位职数和管理制度, 并在此基础上详细描述了各岗位的职责、事件、步骤、规范和标准, 以及业务工作流程, 从而真实、全方位地介绍了职业培训中心有效开展市场、教学和就业工作的方式方法, 具有极强的指导性和可执行性。《计算机职业培训标准》规定了职业培训工作中的岗位划分、岗位职责、岗位事件、岗位工作流程及培训过程中可能发生的事件和流程。该培训标准还对培训内容进行了标准化工作, 包括培训的内容、培训的时间、培训的组织形式、培训的考核形式。

职业技能培训规范的定义

根据对韩国、德国、澳大利亚、加拿大、香港以及天津的“职业培训包”、国家电网职业培训规范、铁路职业培训规范、北车集团技能培训规范、北大青鸟技能培训规范等国内外职业技能培训规范开发的流程和体系的调研可以看出, 一套完整的、适合本地区产业和经济发展情况的职业技能培训规范的开发流程都有共同点, 就是坚持能力为本位的培训理念, 需要经过市场分析、具体工种岗位调研、职业 (或岗位) 能力分析、学习资源包开发、培训教学实施与评价等五个部分。

职业技能培训规范是与职业标准和行业企业技术标准相衔接, 借鉴“以能力为本位”的先进职业培训理念, 结合各区域产业对技能人才的需求 (市场分析) , 根据相关职业工作岗位或工种的调研, 进行职业 (或岗位) 能力分析, 确定学员学习的基本条件 (学员的基本文化程度、基本职业能力和工作经历要求) 、培训期限、培训目标、培训内容、培训设施和设备要求, 规范培训实施过程和培训教学质量评估标准, 为职业培训提供科学依据, 切实提高学员技能, 以适应岗位需求, 为企业转型、产业升级提供技能人才支撑。

职业技能培训规范的内容

国家职业标准的制定综合了国内各类企业相同职业的特点, 兼顾了不同行业间存在的差距, 突出了该职业当前的主流技术、技能要求, 反映了该职业活动在我国的整体水平。但国家职业标准无法满足不同地域的特色需求、特殊文化的差异需求, 也无法满足不同培训个体的差异性需求。区域产业结构决定了该地区的就业结构, 对从业者素质与职业能力提出了不同要求。

职业技能培训规范必须融入企业的新产品、新技术、新设备、新工艺要求, 更加紧密地结合企业的生产实际, 技能要求规定得更加具体、针对性更强, 更加符合企业的实战要求。随着科技发展和创新, 新产品、新技术、新设备、新工艺不断涌现, 一些原有的国家职业标准已经无法完全适用于当前企业的需求。在制定职业技能培训规范的过程中, 必须参照国家职业标准的工作内容, 并结合企业岗位具体工作内容以及流程, 确定培训内容。在培训过程中, 提出理论培训和实训项目建议, 为培训实施提供行之有效的质量保障体系, 实现与企业工作内容、生产流程、评价体系的对接。对于尚无国家职业标准的新工种, 先行制定职业技能培训规范, 满足企业对技能人才的需求。根据职业技能培训规范的内容框架, 培训机构可以根据地区、企业的实际需求来调整培训方案和内容, 针对具体岗位需求的差异性和针对性组织培训内容, 确保培训的针对性和有效性, 确保培训学员“入职入岗”。

职业技能培训规范强调针对学员学习的基本条件, 实施分类培训。同时根据企业在岗职工培训、劳动预备制培训、中短期实用技能培训的不同特点, 以针对培训对象的不同特性确保培训内容的针对性, 提高培训质量。

职业培训规范的内容应包含以下内容: (1) 培训项目名称; (2) 培训项目定义 (描述) ; (3) 培训项目等级; (4) 培训岗位需求 (针对具体的岗位) ; (5) 培训大纲 (培训目标、培训对象与条件、培训主要内容) ; (6) 培训具体内容与教学建议; (7) 培训项目及建议; (8) 培训实施机构, 其中包括师资要求 (总量配置、培训教师要求) 和培训场地及设备要求 (理论教学条件、实操场地及实操教学设备配置要求) ; (9) 培训过程管理 (必备的制度与过程文档) ; (10) 培训质量评估。

结语

国外的职业培训已经走向成熟, 并向市场化、终身化、综合素质化、国际联合化方向发展, 通过制定法律法规和职业标准来规范职业培训行为, 对职业培训的课程设置、教学质量、培养标准都做了规定;同时在培训机构、培训内容设置、培训管理、培训标准、培训效果评估等各方面建立评估标准。国内一些地方和大企业提出了适应本地区、本企业的职业培训规范, 紧密结合本地区、本企业的生产实际, 技能要求规定得更具体、针对性更强。

参考文献

[1]卢海弘.爱尔兰国家资格框架分析[J].世界教育信息, 2009 (12) .

[2]国家职业资格标准与职业技能鉴定标准[EB/OL].[2013-02-04].http://www.cettic.gov.cn/zcwj/index.html.

如何平衡企业资源和培训内容 第9篇

一、人的素质和能力决定了一个企业的未来发展，那么企业就有必要重视对员工的培训，并制定相应的培训计划

通常，当企业酝酿一个培训计划时，最重要的莫过于决定培训的内容。但是，由于企业资源所固有的限制，可实际利用的培训内容通常要小于潜在的培训内容。而企业资源的限制往往包括很多方面，譬如时间、人员、经费、缺乏培训的设施、构料或设备、以及高层管理者对培训的态度等等。就企业可以实际利用的培训内容来说，它往往等于企业可以达到的最大限度的潜在的培训内容去掉企业资源的限制。因此，对于任何企业来说，有效的培训计划就是针对企业的资源限制提供适当水平的培训内容，过多或过少地偏离这个适当水平对企业来说都是不明智的。过多的培训是一种资源浪费，而过少的培训又会削弱企业的竞争地位。

二、企业的管理者必须对企业能够提供的培训水平做出决定

由于任何企业的存在都有其自己的使命、目的以及存在的理由，这就决定了企业要把员工的培训和职业发展规划与企业的策略目标紧紧联系起来，因为这样做可以有效地帮助企业实现它的计划。这种联系为企业的整个培训过程提供了方向。

1、企业的培训内容要符合企业的发展策略。就策略而言，企业可以有多种选择，譬如把努力集中在提高市场份额，减少生产成本，产生或保持对产品和服务的市场细分；尽力开拓新的市场和开发新的产品，注重创新以及进行合资；向上游联结供应商，向下游联结销售商，或者购买新的企业以便进入到新的市场；或者根据企业的目标对某些事业部进行分离，如此等等。这些策略之间不一定相互排斥，但是，管理层一旦决定了企业的策略方向和行动方针，就要对此进行任务分析，以便确定需要哪些岗位、职责和能力来完成企业的策略目标，相应地，企业的培训计划就应该集中培养雇员相应的能力，以使他们能够更好地帮助企业实现即定的策略和计划。

2、在对企业进行了任务分析以后，培训的焦点就转向了基于任务分析的明确的培训计划。也就是说在具体的操作层面，企业要提供明确的训练内容。通常，企业需要决定培训的地点，譬如是进行在职培训，还是进行脱产培训以及决定培训的设备和设施标准；培训的目的，培训应该以怎样的方式呈现以及企业资源的局限性怎样限制了培训，企业这时需要考虑两个方面，一是决定培训是为了改进和提高员工在工作中的不足，还是对他们进行培训以便适应未来的发展需要，二是对培训的技能类型要有一个清楚的了解，培训的方式可以包括角色扮演、案例研究、讨论、课堂教学、录像、远程教育、游戏等等。在考虑培训内容的时候要考虑到企业资源的限制，因为它能影响到企业培训的长度和宽度。值得管理者注意的是，如果企业能够把培训活动融入到企业的运作管理和策略实现的过程当中，那么企业资源的一些限制因素就可以大大缓解，因为培训的内容已经成为企业实现目标的过程当中的一个组成部分。

3、管理者要对来自培训的成本和收益进行分析，以便更好地进行决策。当培训项目的收益大于它的成本时，管理者就可以执行该项目。在决定一项培训是否要由外部资源来提供时，管理者也可以从预算的角度来出发，如果外部资源在提供一项特定的培训内容时，能在确保质量的前提下，价格更低，那么，企业就应该借助外部的力量。

内容培训总结 第10篇

主讲老师：余源鹏

培训机构：智地网·余源鹏房地产大讲堂

1.专业市场的规划设计并不复杂，可以将每层合理分区或分成几条步行街，商铺沿街布置或商铺按照“岛”型布置。步行街的长度不要超过600米。

2.专业市场的名称要体现所在的位置和所经营的商品类型两大要素。这种名称方式可以给消费者提供尽可能多的信息。

3.一般专业市场强调运输、仓储、配送等物流概念。而农贸市场则更强调农副产品的销售。

4.专业市场的名称要体现所在的位置和所经营的商品类型两大要素。这种名称方式可以给消费者提供尽可能多的信息。

5.专业市场商铺的主要形式为铺位形式，也可以是铺面形式。

内容培训总结 第11篇

一、培训内容

1、二、参加人员

全体医护人员，包括卫生室工作人员。

三、介绍本院今年结核病管理情况

1、今年确诊2例；

2、管理2例；

3、今年完成治疗2例；

4、规则服药2例；

5、管理率100%。

通过此次培训，增强了医护人员对结核病知识的进一步了解和掌握，对如何更好的管理肺结核病人有了新的举措，同时把国家将肺结核管理工作纳入基本公共卫生管理服务规范的惠民政策做了进一步的宣传和讲解，促进肺结核病人早日得到救治，提高治愈率。

克一河中心卫生院

内容培训总结 第12篇

1.《如何提升教师职业道德》学习培训(2013.2.20.)

2.《有效课堂—语文教学中的问题与对策》学习培训(2013.2.22.)3.魏书生《课堂教学的六个步骤》学习培训(2013.4.1.)

4.《教师教学技能培训》学习培训(2013.6.3.)

5.《骨干班主任培训》学习培训(2013.6.5.)

6.《 学科教学渗透法制教育》学习培训(2013.6.17.)

注：

1.“形式”一栏，参加过县级以上培训的就填县级以上的培训内容；没有参加过县级以上培训的就填“校本培训”内容。

2.“结业成绩”一栏可填“优”或“良”。

下岗再就业培训内容及其形式 第13篇

1. 针对性。

由于再就业培训主要是帮助下岗职工提高或更新技术技能, 促使他们尽快重新就业, 因此, 要针对下岗职工的需求特别是劳动力市场的需求进行。培训前劳动部门、培训机构要对劳动力市场需求进行详细的调查和分析, 看看哪些行业, 哪些工种还存在着就业机会, 这种就业机会有多大, 以此来确定我们工作的目标、内容及培训规模。

2. 灵活性。

再就业培训从培训时间、内容和方式上都要有灵活性, 如果某个岗位急需人员, 那么培训可以短期、集中针对这个岗位的技术特点进行岗前培训, 甚至也可以采取上岗培训的方法;如果不是急需的, 则培训时间可适当延长, 培训内容也可以放宽;培训可以采取班级授课制, 也可以采取有组织指导的自学形式。

3. 综合性。

对下岗职工的培训与通常的职业培训相比面更广, 除了专业技能的培训外, 还要深入到职工的情感、兴趣、意志等心理领域以及就业观念、求职技巧等方面。综合培训有利于提高下岗职工的综合素质、增加就业机会。

二、正确引导, 转变观念, 提高再就业培训力度

下岗职工应该正确端正态度。下岗并不可怕, 可怕的是不愿意改变现状, 下岗并非一定就是坏事, 就看自己的心态, 是消极等待, 还是奋起开拓自己的新事业, 自己的命运就掌握在自己手中。对企业来讲, 企业增效减员, 促进了企业可持续发展, 增强了竞争机制:对下岗工人来说, 失业人员化挑战为动力, 同时在市场经济竞争中, 合理把握机遇, 开拓出一片属于自己的新天地。为下岗职工提供再就业培训是推进社会主义市场经济的重要手段, 是促进下岗职工自身发展的重点的内容, 更是下岗职工实现再就业的战略性举措。为下岗职工传播科技知识及技术手段, 提高下岗职工的综合素质和应用技术的能力, 树立、宣传先进典型, 要充分利用报刊、广播、电视等各种新闻, 通过宣传先进典型营造良好有利于再就业的气氛。诸多西方发达国家都把职业培训作为解决下岗职工再就业的一种有效的手段, 结合我国的实际情况。我国的劳动保障服务机构坚持培训后再就业的政策, 并为下岗职工提供技能培训服务。目前, 下岗职工对这一做法已基本认可, 大部分人普遍认为实行教育培训对再就业有很大的帮助, 但笔者通过调查发现:“再就业培训好, 可惜机会少”。这表明, 我们现在进行的再就业培训没有真正意义上实现全面覆盖。因此, 在以后的再就业培训工作中, 应该注意不仅培训内容及手段是下岗职工迫切需要的, 同时, 还应在宣传力度上下功夫。

三、具体培训内容及形式

首先我们介绍常规培训。常规培训是每个下岗职工的必修课, 培训内容是非专业的, 但却是基础性的, 也是通常的职业培训所缺乏的。 (1) 观念教育。就是要端正部分下岗职工错误或片面的观念, 使他们认识到:政府和企业不可能保证每一个下岗职工都能重新找到工作, 一部分人必须通过自谋职业实现再就业;而重新就业后如果不能适应岗位需要则可能又被他人替代;任何一种工作, 只要是合法的, 而且通过劳动获得相应的报酬, 就是就业, 没有什么高低贵贱之分。 (2) 心理调节。就是通过心理咨询调整不良心理状态, 缓解心理压力, 使下岗职工心态稳定, 投入到新的再就业培训中。 (3) 就业指导。就是要通过对职工下岗原因、就业形势的分析和求职技巧的培训等, 从兴趣、气质、能力三个方面对下岗职工进行测定, 帮助他们认识自我, 找准就业方向, 有效地提高再就业率。

下岗职工和失业人员在选择培训项目之前要进行调查研究, 并接受劳动部门的指导, 选择社会需求量大且符合个人实际情况和特长的专业进行培训。因为各类技能培训的期限不尽相同, 所以确定培训形式也是十分重要的。一般来说再就业培训可分为3种:

一是短期专业定向培训。培训期限为1-3个月。从实际情况看, 一部分年轻下岗职工由于原来的技能较低, 或不再从事原来的工作, 而已有的岗位尚缺人, 需要有针对性地对他们进行技能提高或更新的专业定向培训, 其培训内容根据需要用人岗位的技术要求而定, 目的明确, 一般以短期的集中强化训练为主, 也可采取现场培训或模拟现场培训, 以达到尽快适应上岗的目的。培训对象主要是失业或下岗时间较长、维持正常生活水平有一定困难, 且再就业愿望十分迫切的职工。使他们能够在短期内掌握一定的技能, 达到用人单位的要求, 尽快实现就业。

二是中期培训, 培训期为3个月一1年以内的, 对象主要是企业富余人员和下岗的职工。这部分职工应及时选择实用性较强、社会需求量大, 且有一定难度的中期技能培训。如家电维修、电工、司机、机修工等。这样一旦下岗或失业, 能够很快再就业。

三是长期培训, 培训期限在1年以上, 对象为青壮年的失业人员和下岗职工, 主要是为取得职业资格证书或学历证书而参加系统的教育培训。

北京市高职英语教师培训内容研究 第14篇

关键词：英语教师培训；教学能力；专业能力；科研能力

G715.1；H319

一、北京高职英语教师培训项目简介

为了适应北京职业教育发展的新要求，提高职业院校教师素质，北京市于2012年起实施十二五“北京市职业院校教师素质提高工程”，工程的重要内容之一就是实施“北京市高职英语课教师培训试点项目”（以下简称“英语教师培训”），北京农业职业学院作为英语教师培训的承办和组织单位，在2012年至2015年间，负责组织北京市高职院校的英语教师的培训。

在前期走访调研的基础上，北京农业职业学院梳理并联系北京范围内的高职院校，包括北京信息职业技术学院、北京交通运输职业学院、北京工业职业技术学院、北京财贸职业学院、北京社会管理职业学院、北京科技职业学院、北大方正软件技术学院、北京卫生职业学院、北京京北职业技术学院、北京青年政治学院、北京培黎职业学院、北京劳动保障职业学院、北京汇佳职业学院等26所高职高专院校。并对高职院校中的英语教师进行了访谈和问卷调查，根据北京市职业院校教师素质提高工程的要求，结合英语教师们的需求和建议，制定出总体培训计划及各年度培训计划。根据英语教师及专家的反馈，及时总结调整培训内容形式，4年间完成了对高职英语教师115次共计53550人时的培训，形成高质量、有特色的职业院校英语教师培训体系。

二、英语教师培训内容研究

在对英语教师的访谈结果和调查问卷整理的基础上，英语教师培训项目组织方与各职业院校的英语负责人经过反复研讨，确定英语培训要以提高英语教师的教学能力、专业能力、科研能力为目标展开，力求提高突出主题，加强培训针对性。

1. 教学能力培训

教学能力培训就是以英语教师的教学能力提高为目标展开培训，主要包括教学理论、教学实战、教学研讨和教学评比四大类。教学理论方面组织了職教理论、英语教学法、教师与学生沟通技巧的培训，理论的培训为职业院校英语教学的改革指明了方向，开阔了思路、转变了理念、提高了认识，明确了目标。教学实战有英语课件制作与实训、慕课与微课、全国高职院校英语课程教学技能大赛精品案例解析即国家级精品课程建设的培训，让英语教师们在教学培训中动起来，实际操作和使用先进的教学设备，利用网络整合和开发教学资源，充分发挥信息技术在英语教学中的作用。教学研讨组织了全国高职英语教学交流、高职英语“阅读、口语、写作”模块教学观摩、中外籍教师公开课观摩、北京市中高等职业教育衔接办学人才培养方案研讨、全国高职英语教学交流、教改研讨，教师们共同就高职院校英语教学的前景与发展、英语课堂教学模式与设计实施等内容展开了热烈的交流和讨论，研讨活动进一步加大与全国优秀高职院校的合作与交流，搭建高职英语教学资源共享平台，切实推进高职院校英语课教师培训项目的创新有序开展。教学评比有教学大赛、微课设计大赛评比、教学课件大赛等，展现了高职院校英语课程改革成果，发掘高职院校的优秀英语教师，展示英语教师培训成果。

2.专业能力培训

专业能力培训目的在于提高教师自身的英语水平和能力，英语教师作为二语学习者也需要不断学习，掌握更加全面的语言知识，从而更好的为教育教学服务。专业能力培训集中在听说能力和翻译能力方面。听说培训方面采用培训和取证相结合的方式，邀请专家对英语教师展开发音、词汇、语法和交际技巧练习，鼓励教师参加社会资格考试，并与英国伦敦三一口语考试中心联合，组织各院校英语教师参加权威性和含金量很高的一个专项的口语考试—英国伦敦三一学院英语口语等级考试（GESE-Graded Examinations in Speakers of Other Languages）。共组织24院校的近百名教师报名参加伦敦三一英语5个级别的培训与考试，社会资格考试的成功引进，对加强职业院校英语课教师的专业能力起到了良好的推动作用。翻译包括口译和笔译，邀请高级翻译为英语教师们展开讲解和演练，在翻译培训中，英语教师们学习翻译的理念，进行了翻译练习，促进了英语能力的提高，锻炼了翻译能力，为教学打下坚实的基础。

3.科研能力培训

科研能力培训针对提升一线英语教师们的教学和科学研究能力展开培训，对教师评职和发展有很强的促进作用，科研培训主要包括课题研究、教材出版、论文发表三大类。课题研究分为教育教学改革课题和科研课题，每项课题均设有选题讲座、立项培训、开题报告、课题研究讲座、中期研讨、结项汇报等步骤，实行“一对一”的帮助和指导，促进教师科研能力的成长。教材出版培训包括教材征集、主题研讨、编撰培训、教材评审等内容，教师们根据各自院校高职学生情况、结合多年的教学资料，创新教学理论及方法，在教材性质、编写思路、选材内容、适用对象及使用范围等方面展开研讨培训，最终出版教材5部。论文经过征集、专家指导培训、多次反馈修改三个培训阶段，参加培训的高职英语教师的论文发表已达到近百篇。

三、结语

英语教师培训紧紧围绕教学能力、专业能力和科研能力三大核心，全面提高了北京市高职英语教师的英语和教学水平，对教师的自身发展和教学提升也起到了推动作用。教学大赛获奖，完成教改、科研课题，取得英语类资格证书，出版教材，发表论文，建设高职英语教学资源库等，英语教师的技能和素质不断提高，进一步促进了高职教育的发展。

参考文献：

[1]崔丞，河南省示范性高职英语教师培训情况综述[J].教改探索，2014（8）.

[2]王国贤，新形势下高校党校培训内容与方式创新研究[J].党的建设，2016（2）.

[3]矫海莲等，上海地区循证护理教育培训内容和形式的调查[J].上海护理，2011（1）.

[4]蒋学清，北京五所高校大学英语教师培训项目：理论与实践[J].中国外语，2013（01）.

[5]张俊茹，实施北京市职业院校教师素质提高工程-赴德国培训项目情况报告[J].中国现代教育装备，2009（16）.

[6]方雪晴，陈坚林.大学英语教师课堂动机策略运用的实证研究[J].外语电化教学，2013（1）.

作者简介：

马杰，1981年生，女，汉族，籍贯辽宁，北京农业职业学院国际教育学院，英语教学部负责人，硕士，副教授，研究方向英语语言文学。