农村普通高中范文

农村普通高中范文（精选11篇）

农村普通高中 第1篇

一、摸清学生底细, 找到症结所在

首先, 高一新生入学时, 教师要花时间摸清所教的每一个学生的英语基础。一般来说, 只通过一些测试是不够的。教师要找来每个学生进行单独谈话交流, 共同分析学生英语差的原因。尤其是那些英语中等和特别差的学生, 教师更得与之交心, 设身处地地从他们的角度出发, 共同来提高他们的英语水平。对于学生来说, 他们都想学好英语, 只不过苦于找不到适合自己的方法, 没有人来帮助他们。在这些学生中, 英语基础差大部分是由于教师对其关心不够、自己不够勤奋、家长缺乏督促等多方面原因造成的。这部分学生更需要老师对他们关爱、同学的帮助和家长的关心。在英语学习中记不住单词及词义, 不懂语法, 就会缺乏信心。如果得到老师的关心和帮助, 在很大程度上他们的心灵受到触动, 有助于恢复他们学习英语的信心。

二、学好国际音标, 找对入门之道

据本人调查, 近几年由于英语教材的编排, 在小学阶段就要给学生教学国际音标。然而, 各地师资不一样, 农村小学就更差了, 几乎没有教师正规教过英语音标;到了初中由于教学进度等原因, 很少有老师再给学生教授音标、音节和音调等相关知识。步入高中阶段后, 学习难度加大, 学生对英语学习没自信, 只会越来越差, 甚至随着时间推移, 大部分学生连初中的知识也忘到九霄云外了。相信这种情况在城市学校的老师是很难体会得到的。

针对这种情况, 高中老师至少需要花费一星期多的时间教授英语国际音标, 再花一星期温习初中的基本知识点, 这对老师也是一个再学习的过程。教师要认真研究音标教学, 如何把它教授得生动有趣。如果没有从事过初中英语教学, 最好向有丰富初中音标教学经验的老师请教。另外, 也可以利用网络找一些优秀而地道的音标教学视频来代劳。本人推荐北京外国语大学外教英语国际音标教学视频。如果学好了音标, 就等于做好了基础的铺垫, 学生就会很快入门, 自己就会拼读。这将给老师以后教学省去好多时间, 学生也算掌握了“渔”的技术。

三、搞好词汇教学, 奠定英语基石

“如果说英语结构是语言的骨骼, 词汇就是最重要的器官和血肉。” (Harmer, 1991) 词汇是语言的三大要素之一, 是语言的建筑材料, 是基础。所以在学好英语音标后, 接下来就要抓好英语单词。我们知道, 高中阶段语法相对初中阶段变化不多, 变化主要是词汇量扩大、阅读要求增高、写作要求提高等。如果学生没有词汇量, 什么都免谈。首先, 要让学生背一些字母组合的发音, 教授一些基本的前缀和后缀的用法。其次, 让学生利用前一阶段所学音标自己去拼读, 让他们学以致用, 从中找到成功的感觉, 增强他们学习英语的自信心。同时要对初中所学词汇加以巩固。第三, 运用联想记忆法、快速记忆法、图像记忆法、阅读记忆法和协同记忆法等方法。不同学生记忆能力不一样, 所以让他们自己找适合自己的方法。第四, 引导学生阅读一些简单易懂的小文章来记忆和理解单词。所以, 教师平时要对学生的英语单词记忆进行检测和反馈, 巩固所学词汇。单词一旦记住, 有利于增强学习的信心, 学生就能够进行简单的阅读, 阅读水平就会不断提高, 这正是高中阶段所必需的。

四、灵活运用教法, 教好英语语法

语法是语言的核心, 没有语法, 就无法构成语言。英语语法教学是为了让学生掌握必要的语法规则, 为学生语言能力的提高打下基础, 为培养学生的听、说、读、写能力服务。教师在平时的教学过程中要灵活运用教学方法让学生迅速而有效地学习。本人认为教师要以学生为中心, 让他们自己从简单的句子中发现问题, 找出规律自己总结, 在练习中学习语法;教师要结合新的语言现象及时复习, 帮助学生将短时记忆升华为长时记忆, 使之扎根于自己的大脑;教师要将语法教学植入具体的语言情景中。学生在真实的环境中学习和运用所学语法更接近实战, 只有这样学生才会有切实体会, 有利于他们自己去运用所学。

五、多读多背经典, 促进语感培养

我们学习汉语都知道:“书读百遍, 其义自见。”它提倡的就是自然习得。语言是相通的, 大量的语言输入和语言接触是英语语感获得的重要方式。语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。 (熊成钢, 1997) 因此, 英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础, 所以培养学生的英语语感是英语教学中一个非常重要的问题。语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。

当学生有了一定词汇量后, 可以先让他们背诵一些简单而优美的句子, 一段时间后再背诵一些短小而经典的文章。同时可以让学生把一些句子抄写下来, 理解其含义后再背诵, 接着再把它们默写下来。在这过程中, 教师要常常对他们进行指导, 并给予精神上的鼓励, 增强他们的自信心。最好把那些背得快、默写得好的同学作为榜样请来给大家讲解自己把文章背诵下来的心得体会。有句俗话:榜样的力量是无穷的。学生用自己的经验去教同龄的同学, 效果甚至往往超过老师的说教, 很有说服力。相信经过一年或者更长时间的训练, 学生的英语语感和写作能力都会有相当大的提高。

六、加强情感交流, 赏识学生能力

由于受汉语母语的影响, 加上英语跟汉语有巨大差别, 所以有一大批学生会对英语有恐惧感。在我们农村普高学校里, 尤其是经过多次筛选后最后一批进入普高的学生, 这些学生对英语有巨大的恐惧感, 甚至把它列入高中会考中唯一一门不通过的必然选项, 真是让人哭笑不得。如果教师不跟他们进行情感交流, 帮助他们突破障碍, 建立良好的师生关系, 那么让学生学好英语是很困难的。

教师首先要爱学生, 尊重学生。在英语教学过程中要以自身的人格魅力去感染学生, 以心换心, 以情感人, 以情育人, 来引起学生心灵的共鸣, 让他们有自尊心和自信心, 从而克服障碍, 主动学习英语。另外, 教师最好在班级里树立典型, 让他们有学习的榜样。教师不要吝啬表扬, 以树立学生的信心;可以让学生组织英语“学习帮帮团”互帮互学;组织小组竞赛, 让他们多体会成功的快乐。赏识要有度, 不能太过, 不能盲目。善意的赏识是一种投入少、收益大的感情投资, 是一种驱使个体向上、锐意进取的动力。赏识如同阳光, 学生会在爱的激励中自信而快乐地学习和成长。

农村普通高中 第2篇

一、课题研究的现实背景及意义

（一）农村物理教学的背景 1．中学物理教学现状：

教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。丛以往的研究表明，如果进行有效的高中物理教学己成为一个世界性的难题。丛我校的高三学生调查研究表明，在理科班中学生觉得最难的一个学科，百分之80以上的都认为是物理。他们普遍认为，物理花费时间多而成效却并不明显，这样，如何进行有效的物理教学成为我们物理教师面前的一个不得不面对的一个首要问题。

2．农村物理教师的现状

在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因素。农村物理教师由于社会的因素存在着许多后天的缺陷。其一，他们很难接受到先进的教学理念的熏陶，一般的来说，许多比较有档次的教研活动，由于名额的限制，基本上轮不到农村教师。象我们学校，到目前为止还没有一个物理教师能参加过地市级以上的教研活动。其

二、在农村，物理教师往往缺少一些名师的指点，严重地限制了教师个体的专业成长。一般的来说，由于城乡的差别，农村教师稍能有点出色，就被上调到高一级的城中学校里去了，所以大部分的教师他们由于缺少了名师的引领，往往都是一个人在黑暗中摸索，浪费了大量的精力，而却收效甚微。其三，由于以上两个因素的存在，使得许多农村的教师看不到希望，而且这种悲观情绪相互传染，使得他们放弃了对有效教学的追求，从而得过且过，安于现状，使得农村物理教学处于一种低效、绩差状态

（二）进行农村物理有效教学的意义 1．是世界教学发展的要求

．20世纪前在西方教育理论中占主导地位的教学观倡导老师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中提出了有效教学的理念，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。

目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。早期教学有效性的研究主要侧重研究教师拥有一些什么特点，特别是人格特征或品质才让教学有效。

(二)是信息社会的要求

当前的社会是一个个信息社会，信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的信息经济活动迅速扩大，逐渐取代工业生产活动而成为国民经济活动的主要内容。在信息社会，信息以几何级数增长，面对着浩如烟海的信息，每个人都要学会在信息海洋里来去自如，培养认知能力和批评精神，以便区分有用信息和无用信息，拥有新知识。信息的无限与人时间的有限这一对矛盾，注定我们必须实行有效的教学。

（三）是构建和谐社会的要求

中国经历了三十年的必革开放，整个社会经济出现了较大的发展，社会生产力得到迅速地提高，人们的生活水平也不断地提升。但同时也爆露出了许多问题，其中之一就是社会贫富分化加剧，城乡差别的加大。党中央也看到了这一问题所在，在关键时刻提出了建设社会主义新农村的英明决策。建设社会主义新农村，缩小城乡差距其中一个重要手段就是提高农村的教育质量，提高农村的劳动力素质。所以农村的有效教学问题就摆在了我们的面前。

二、研究方法

（一）文献法

（二）调查研究法 1.问卷调查法 2.访谈调查法 3.测量调查法

（三）实验法

三、课题研究目标

（一）寻求适合农村物理有效教学模式

物理教学自有其它自身的规律，这是所有物理教学的共性，我们必须遵守。但农村的学生无论从家庭环境，知识基础，价值观念都与城市的学生有所不同，为些我们不可能照搬照抄城市物理有效教学模式，因为一定的教学模式总是与一定的时代，一定的环境相适应的。为此我们得以科学的理论为指导，本着实事求是的原则，针对着农村学生、学校及教师的特点，寻找一种适合于农村的有效教学模式，从而实现减负增质。

（二）大面积提高农村物理教学质量 从当前的教学现状来看，农村物理教学成绩，跟城市中学的物理成绩，存在着很大的差距。这一现状，生源方面的固然是一个很重要的原因，便我们农村教师的低效课堂教学也是一个原因之一。生源这一客观原因，由于各种社会经济、政治、招生制度以及社会价值观等各方面的原因，在目前我们不可能作出根本性的改变。所以我们得立足于现状，面对我们学生这一客观现实，从改变我们教师的教学行为着手，寻找出有效的教学手段与方法，提高课堂教学的有效性，从而提高教学质量。

（三）提升农村孩子的科学素养

国际学生科学素养测试大纲（PISA）中提出，科学素养的测试应该有三个方面组成：科学基本观念、学实践过程、科学场景，在测试范围上由科学知识、科学研究的过程和科学对社会的作用三个方面组成。中国科学技术协会2010年11月25日对外发布第8次中国公民科学素养调查结果称，近97%中国公民不具基本科学素养，而这97%当中绝大部分都在农村，因此如何提高农村公民的科学素养，对当前中国的可持续发展有着深远的意义。而物理学科则是一个对学生进行科学素养培养的一个重要阵地。我们只有实现有效的课堂教学，把学生从繁重的题海中解脱出来，培养学生的科学素养才能真正的落到实处，否则一切都是空话。

（四）提高农村物理教师的素质

《礼记·学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。前面在课题的背景及意义中提到，我们农村教师在许多方面存着的不足，因此通过对本课题的研究，可以加强老师的理论修养，通过对有效教学的探索，提升教师的教学理念；通过对有效教学的实施，提高教师的教学技巧。

四、课题的研究内容

（一）农村学生的特点研究

本课题的立足点就在于农村学生，因此对农村学生特点研究是本课题的立题根本，只有搞清了农村学生的优点与缺点，才能够对症下药，寻找有效的课堂教学模式。

一般的来说，农村学生同城市学生比起来，他们基础知识薄弱，缺少有效的高中物理基本思维的训练。学习目提性差，学习习惯不好。一般缺少良好的家庭教育氛围

但农村学生也自有其优点之处。首先，他们具有丰富的物理现象贮备。由于他们生长在农村，跟大自然接触的很多，而物理的现象都是跟生活有着紧密的联系，这使得他们在为物理概念和规律的建立作了充分的准备。其次，他们有着很好的动手能力。因为他们不象城市的孩子，成天面对的是四面的高墙。他们打闹、嬉戏，爬树，摘野果，无所不能，这一切都培养了他们得天独厚的动手操作能力，而这种能力与学生物理实验是紧密相关的。第三他们往往有着强烈的探究精神，因为他们跟大自然接触比较多，自然界中的许多不解之迷从小就深深地印在他们的小小脑袋中，他们渴望去寻找答案，解决问题。

（二）常见的物理课堂中的低效行为。

要实施有效的课堂教学，首先得明白那些教学行为是低效的教学行为，当我们能规避这些低效的物理课堂教学行为时，课堂效率自然能得到提高。

（三）物理有效课堂教学策略研究

有效课堂教学策略主要研究物理教学准备策略、物理教学实施策略、物理教学评价策略三个教学环节。

1教学准备策略这一环节的研究主要是从教学内容重组的有效性研究作为切入口,针对农村高中学生现实情况和会考、升学研究，需要对教材进行分析和处理。

2教学实施策略环节课题组有以下几个方面的考虑：精细的授课程度，教学方法的多样化，任务导向，学生的参与程度，学生的成功，学生在课堂教学中是否有较高级的思维进展进行研究。但我们在研究过程中要注意不要出现对传统教学和有效教学的双重背离，如：片面理解有效教学中提倡的“教学就是师生之间的交流”，从而把教学变成无目的、无计划、无规定内容的简单活动，甚至只以学生在教学过程中的表面活跃程度作为判断教学活动优差的惟一指标。因为这些现象最终只会使得教学变成毫无意义的学生自由行动，反而会阻碍学生的发展。

从物理教学内容方面来看，物理教学实施策略可以从以下几方面着手（1）教材重组研究 ：重点探讨适合本学校学生实际的物理学科教学内容，结合会考、升学实际、对教材内容进行一定重组和研究。

（2）物理概念、规律有效教学研究 ：探讨物理概念教学、进行课堂研究教学。

（3）.物理有效复习研究 ：结合期末考试、会考复习，探讨适合本学校学生实际的课堂复习。

（4）学困生有效教学研究：调查物理学困生，重点分析困难产生成因及其对策。

（5）物理习题训练的有效性研究：课题组争取完成物理校本作业。（6）.课堂提问有效性研究 ：采取课堂教学实验研究 7.有效的探究性学习研究

3.评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。平时的评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，而不是给老师、学生分三六九等。所以我们希望通过课题的研究找到有效的学生的评价及有效的教师课堂教学评价。

（四）学生课堂有效学习方式研究

教师的有效教学最必须是跟学生有有效学习方式相结合，才能真正地落到实处，否则最终只能无本之木，无源之水。学生的有效学习方式，可以从如何激发对学生兴趣，如何预习，如何听课，如何进行探究式学习，如何有效复习，如何有效作业等方面进行研究。

四、课题研究步骤：

第一阶段：准备、启动阶段（2012.02——2012.03）

本阶段对课题老师进行课题培训（包括教育研究方法培训，有效教学理论培训），课题成员认真研读课标和教材。

第二阶段：物理教学情况调查研究（2012.04――2012.08）

本阶段重点是课题成员通过写教学日志、教学叙事、教学案例、教学反思等手段及上公开课与其他成员一起研讨及找出教学中的低效的现象和原因，提出解决的方案。

第三阶段：有效教学研究与实验阶段（2012.09――2013.01）

本阶段的重点是在学校开展有效教学研究，收集有效教学案例，提出建设性的有建议。

第四阶段：物理课堂有效教学总结（2013.02――2013.03）

五、课题研究预期成果：

中学物理教学调查情况研究报告（2012.04――2012.08）

中学物理有效教学案例收集及有效教学建议（2012.09――2013.01）中学物理有效教学总结及经验交流（2013.02――2013.03）

希望通过《农村普通高中物理课堂有效教学实践研究》课题研究引导我校的物理老师正确处理“讲、学、练、评”的关系，“知识、能力、方法”三维目标的关系，“量、质、效”的关系。

为确保研究的顺利进行，在研究过程中我们会有效监控研究的全过程，适时调整研究思路，使研究成果显著，我们坚持：边学习边研究、边培训边研究、边实验边调查、边实验边小结、边小结边推广。在研究过程中不断小结、整理、提升，使整个课题的研究更加深入和富有成效。

七、课题组成员分工： 课题组负责人：

八、课题研究的条件分析

1、学校领导非常重视教科研工作，具有强烈的“科研兴校、科研兴教”的意识。学校拥有完善的教育科研制度，而且能拨付充足的研究经费作为经济保证。

2、本课题组成员有研究课题的积极性和基本知识储备，课题组成员教师曾独立或参与课题研究经验，为本课题很好完成研究打下了基础。

农村普通高中艺术生辅导策略 第3篇

[关键词]农村普通高中艺术生心理行为策略

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240101

我校走特色办学之路至今已有十个年头，回顾漫漫路，我们感到艰辛和惊喜。为使有艺术兴趣的学生通过在我校三年的学习而最终实现人生目标，我们在努力。反思这条路上的点点滴滴，艺术生心理、行为的问题，我们寻找策略，现将有关内容归纳如下。

一、我校艺术生心理、行为方面存在的问题

1.因中考的失败选读我校而倍感迷茫、失落。我校是一所农村普通高中，有4000多的高中生，都是来自全县的成绩进不了县一、二流高中的学生；其中艺术生大概有2000人左右，学生文化基础差。若他们还有大学梦，那么圆梦的希望就寄托在我校上。我校比县城的一流高中条件差一些，因此一些学生进到我校后感到失落，学习缺少热情。但只要他们踏进我校的大门，我们就不会轻言放弃，且以满腔热情留住他们。

2.因文化基础差、学艺起点低而不知所措、自卑。因为学生选读我校是出于无奈，所以入学后他们的思想波动很大。一方面是自己不太甘心，另一方面是因基础差，感到学习力不从心。有的学生文化基础差，刚入学还踌躇满志，学了一段时间后就开始表现出惰性，有的因为进入高中才接触艺术，觉得起步低，不知能否学得好。总之心态不稳定，失去自信，学习缺少热情。但我们理解他们，竭尽我们所能帮助他们，想尽一切办法保护他们的自尊。

3.因承受各种压力而情绪波动、迷失方向。我们都知道，学生选择了艺术，就是选择了承受，他们所承受的巨大压力是一般人想象不到的。压力来自自身，也来自学校、家庭。学生每天要花一定的时间来学习艺术科，这样学习文化科的时间就变少了，但要考上好的艺术学校，艺术科、文化科必须两不误。艺术生每年高三最后一学期，都要专攻专业课，学生戏称为“魔鬼训练”，学生一般不会有时间攻文化课了，他们要全力以赴，以便参加全区艺考、全国艺考。艺术统考过后问题有很多，考不过的心灰意冷，考得好的也担心文化课。由于学习艺术，经济负担较重，有些学生受家庭经济的影响，情绪波动大，甚至迷失了方向。

二、针对上述问题的应对策略

1.重视新生，有意引导，改变观念，敢闯新路。随着我国新课改的进一步深化，艺术特长生的教育越来越被我校关注和重视。我校的高中生大部分来自农村，除少部分有点艺术细胞之外，大部分学生的艺术是从零开始的。所以，按传统的育人模式来教育，效果不理想。面对高考的激烈竞争，我们作为教师确实感到形势严峻，担子重大。近十年来，我校在校领导的带领下，重视新生，改变观念，敢闯新路。以“特色办学，全面育人”为办学理念，“因材施教让学生成才”为宗旨，走特色办学路子。学生选择我校，不管基础如何，人人都是重点培养的对象。这样刚入学，以前学习成绩不好的学生都可以从中考的失意中走出来，得到重视。观念改变了，心理也跟着改变，学生得到重视了，学习的热情就高涨，也就更容易取得进步。

2.找已圆艺术梦的本校学生现身说教、指点迷津。从我校毕业出去的已经圆梦的艺术生有很多，我们可以请他们回来现身说教，介绍他们取得成功的经验以及遇到困难时的具体做法。通过成功的例子来激发学生的自信心，激发他们的斗志。对家庭困难学生，利用国家资助政策和校内互助，帮助他们解除后顾之忧。除此之外，我校还通过定期召开书画展、举办校内歌舞会演、积极参加县市乃至全国举行的各类演出来点燃学生对艺术热情，让他们有成就感，体验成功的喜悦。

3.学校、教师、家长沟通合作，形成合力、稳定情绪、消除顾虑。当学生出现不良现象时，教师、班主任、家长须及时发现，多与学生沟通，了解出现问题的原因，从而能对症下药医治他们心灵的创伤。学校很重视心灵氧吧的建设，借助学校的心灵氧吧，让学生一吐为快，减轻压力。这样学生轻松上阵，尽力一搏，有利于实现自己的人生目标。

从近几年取得的成绩来看，我校办学效果很好，普通学生同样可以圆大学梦。

以上就是笔者从教多年，做艺术班班主任时发现的艺术生存在的心理、行为问题，以及针对出现的问题找到的相应策略。希望通过这些措施能够充分挖掘学生潜力，有针对性地施教，使他们扬长避短，在高考中取得优异成绩，考上理想大学。

农村普通高中历史教学反思及对策 第4篇

一、对高中历史教学的反思

1. 高中历史教师的教育教学观念难以更新

新一轮基础教育课程改革已进行有一年有余，但农村高中由于各方面条件相对比较落后，教学现实中相当一部分高中历史教师对新课改所倡导的理念没有正确的认识，他们头脑中更多的是教材意识、教参意识，以及如何应对统一考试等内容。在高中历史教学过程中，很多高中历史教师认为，新教材只是用专题的形式体现原有的历史内容罢了，教育教学方法仍可依旧。这种思想认识导致很多高中历史教师的教学方法还停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的老路上，而新课程要求高中历史教师必须具有的课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教师都忽视了。在教学中，有些高中历史教师不自觉地“换汤不换药”以所谓新课程的面目粉墨登场，结果导致高中历史教学的效果大打折扣。高中历史教师观念更新是实现高中历史课改的前提，高中历史教师的教育教学观念直接影响着高中历史新课改的推进和实施效果。

2. 高中历史教师的教学方式依然陈旧

应新课程的要求，为了让学生动起来，让课堂活起来，高中历史教师们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。但教师的顾虑也来了：学生是活起来了，课堂讨论、交流气氛很浓，时间是还给学生了，学生爱发表意见了，但教学进度完成不了。测验过后发现学生活跃了，可是基础知识掌握和基本技能水平却下降了，学生之间的差距显得更大了，而整个社会、学生家长以及上级领导对教学效果的评价依然以分数为主，他们对新课程的关心最终以“顾虑”而告终。而新课程要求教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，其职能是指导学生急于参与、乐于探究、勤于动手学习过程，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。事实上，农村高中历史教师普遍采用以灌注知识为基本特征的教学方式，教师角色主要是以传授课本知识为中心，体现在教学上就是以死记硬背为主要的学习方法。学生主要采用以被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式。所有这些使得教师在短时间之内还很难真正形成在新的教学情境下与学生互动合作、共同推进教学过程的教学氛围，很难真正从传统教学过程观的框架中完全走出来。

3. 农村普通高中学生的学习方式难以转变

对于广大农村高中学生来说，大多数学生知识面狭窄，思维不活跃，动手机会少，再加上家长对子女的唯一要求就是好好念书，考个好成绩，上个好大学，使得大多数学生在课堂上不敢、不会从多角度认识和分析问题。多数学生将“认真听讲”作为对自己上课的基本要求，至于听什么，则由老师安排。当老师提出问题后，一般只有少数人有所反应，且他们几乎都是按照教材上的文字或老师讲解的内容来回答，根本无法实现对教材及老师所讲内容提出更多的质疑。而新课程提倡多样化的学习方式，特别要求课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习，自主探究，合作学习，学生是学习过程的主人，一切教学活动都立足于唤醒、挖掘、提升学生的学习潜能，促进学生的全面发展、可持续发展，为其终身发展服务。

总之，学生认为“背”是学习历史获取高分的“法宝”，绝大多数学生学历史主要依靠历史教材和配套习题。上课“勾”教材 (在教材上按老师的指点加点批注) ，课后、考前“背”教材，成为中学生学习历史的主要环节。但就其历史学习的方法而言，仍是以机械记忆、甚至死记硬背为主。

二、改变农村普通中学历史教学的对策

通过对农村普通中学历史教学进行反思，笔者认为以下面对策可以改变历史教学的现状。

1. 高中历史教师营造探究历史的氛围

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。因此，历史教师不仅要传授学科知识，还要为学生构建一种开放的学习环境。农村高中历史教师提出或精心设计一些难易适度，并能激发学生兴趣和思考的问题对学生进行启发诱导，可以让不同年龄、不同层次、不同水平的学生把握问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思维，可以培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力。历史教师在课堂上应认真地听，仔细地看，随时掌握课堂中出现的问题，适时调整教学方法、内容与进度，力求营造一个宽松、广阔的学习情境，让学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣。

2. 让学生走进历史，让历史回归现实

在历史教学中，教师要让学生走进具体的历史情境中，激活他们心中曾涌动的历史情节。这里无压制、无权威，唯有热烈、严谨的探究气息。这样学生才渴望思考，敢思考，能思考，而且会通过各种形式忘我地表达自己的思想，探新求异，达成共识，获得成功喜悦，增强学习兴趣；同时也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。例如，在讲《开辟文明交往的航线》时，为了突出历史学科对学生进行情感态度、价值观教育的特点，教师可将本节课的内容以文明为中心进行重新调整，通过大量的图片、视频等资料为学生展示航线开辟前后的世界，重点讲解两位航海家的功绩。这样不仅使学生掌握了知识，又对学生进行了很好的教育。

3. 发挥多媒体技术在历史学科教学中的作用

利用多媒体进行音像资料的播放，可以让学生随机进入历史情境，亲眼“目睹”当时的历史场景，激发学生的学习兴趣和情感；利用多媒体动态展示历史地图上的行进路线和事件发展态势，可以使学生更清晰地了解发展过程；利用多媒体将散乱的知识点整理成立体的结构图示，可以使学生一目了然。在讲课过程中，教师要能够较好地做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能地为学生展现一个鲜活的历史。教师应注重把活生生的历史展现在学生面前，把大量形象生动的音像素材在历史课堂上运用，并适时提出有价值的问题，让学生自主学学习，使学生进入更自觉的学习、更主动的思考之中，从而提高了课堂教学效率。

总之，作为农村普通高中的历史教师，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，从思想上转变教育观念，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法、新思路，并始终把它贯穿到历史教育教学的全过程中，落实到农村普通高中历史教学的每一环节上，最大限度地调动和激发学生的学习热情，提高其自主创新实践的能力。

参考文献

[1]吴洪成著, 《现代教学艺术的理论与实践》, 河北人民出版社

[2]张文军、李云淑、王俊著, 《高中课程资源开发和利用的实践智慧》, 高等教育出版社

[3]朱煜, 《走进高中新课改》, 南京师范大学出版社

农村普通高中历史教学反思及对策 第5篇

【关键词】 农村普通高中 历史教学 反思 对策

随着新一轮教学课程的改革，农村高中教学水平呈现上升趋势发展，无论是教学模式还是教学方式，在新课改的带动下，都进行了改革与创新，在历史教学中，课堂互动使得学生的学习兴趣得到提高。新课改后的一年内，我国农村普通高中的教学现状发生了变化，从老师到学生，学习已经成为生涯中的重要部分，但是，仍旧有部分教师与学生在教学观念与学习动力上稍有欠缺，要想真正落实新课标的基本要求，解决此类问题成为关键。

一、对农村普通高中历史教学的反思

（一）对农村历史教学老师教学观念的反思

在新课标的要求下，要想提高历史教学的质量，促进学生对历史学习的兴趣，教师的教学观念必须从传统的教学理念中学会改变，虽然农村高中教学设备落后，但是，如果教师具备良好的教学观念，同样会提高课堂效益、学生学习的兴趣。但现实生活中，部分历史教学教师对新课标下的教学观念没有正确的认识，他们认为学生学习历史课程的目的主要在与考试，因此，他们授课的方式依旧以教材参考为主，并没有向学生讲解历史内容。[1]要知道，新课标下的历史教学，除了让学生在应试考试中取得良好成绩以外，更重要的是教会学生学习历史的方法，增强学生的课程意识、问题意识。但是，现如今，农村高中历史教师采取的教学方式以灌注知识为主，在学生的死记硬背下对教材内容进行记忆，因此，在这样的教学观念里，学生的思维被束缚，成为学习过程中的被动者。

（二）对农村高中学生学习方法的反思

要想取得良好的成绩，除了教师的优秀教学以外，更重要的是学生自身的学习方法，一个适合自己的学习方法，往往会让学生的学习变得事半功倍，但是，农村高中学生的思维受到限制，家长督促努力学习的压力变得越来越大，并且在学习中所涉及的知识范围窄，课堂表现不够活跃。农村学生对学习的基本要求便是努力学习，跟随教师的教学步伐。这种情况，对学生而言，在限制他们思维的同时，也束缚了他们学习外界知识的意识，很多时候，当历史教师在课堂中提问的问题，学生基本是按照教材中的内容进行回答。而新课标下，对学生有了更高的要求，要求学生在历史课堂中要学会自主学习、互助学习，并对此适应，只有如此，才会促进学生的全面发展，提高学生自身的潜能。

二、提高农村普通高中历史教学的措施

通过对上述我国农村历史教学的反思，可以看出，教师的教学观念与学生的学习理念是现如今农村高中历史教学的主要问题，要想解决这些问题，提高我国农村历史教学的水平，就要从各个方面对此进行引导，其中的措施主要有以下几点：

（一）营造良好的历史学习氛围

在新课标的要求下，历史教学以课程实施为核心，以教学为途径，在对学生传授知识的同时，还要为学生营造浓厚的历史氛围，提高学生对历史学习的兴趣。农村高中教学设备落后，教师可以简单设计关于历史学习的情节，为学生讲述关于历史的典故，从而提高学生的学习兴趣，并诱导学生对此进行学习。再者而言，教师要营造学生自主学习的氛围，可以把不同层次的知识进行分类，改变传统的教学模式，让学生进行讲课，解答问题，这样并会营造出轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

（二）利用多媒体技术进行教学

现如今，随着国家对农村教育的扶持，农村普通高中基本都具备多媒体教学的水平，在历史教学中，可以利用多媒体技术进行教学，一方面，教师利用网络知识收集历史案例、历史资料等，在课堂中进行播放，这样，可以让学生融入历史情境之中，对历史有所了解，从而激发学生对历史学习的兴趣。另一方面，教师可以利用多媒体技术设置路线，把历史地图通过多媒体展现给学生，让学生清楚地了解到事件发生的本质与动态，从而加深学生对历史事件的了解，提高学生的历史知识。[2]并且，在多媒体技术的利用中，教师可以把零散的知识点进行总结、归纳，可以利用图表等方式进行总结、分析，在课堂上，学生可以一目了然的对知识点进行了解，从而加深印象。

（三）改变学生的学习方式

学生的学习方式是关乎历史成绩的关键因素，只有具备适合自身要求的学习方式，才能对事件深刻记忆，对内容进行了解。学生在历史课堂上，要积极回答问题，敢于提出问题，在老师的指导与帮助下，进行有效的互动，进行组与组之间的讨论，只有如此，才能激发学生自身的潜能，提高学生学习的兴趣。学生在学习的过程中，要以理解为主，杜绝死记硬背为主要学习内容，要想在考试中获取优异的成绩，就要在结合课本内容的同时，对历史事件以及历史背景、历史内容进行理解，并且还要阅读课外书籍，了解历史发展现状，对我国历史人物进行概括，只有如此，才能摆脱机械学习的束缚，促进自身的可持续发展。

结语

在新课标的实施下，我国农村普通高中历史教学的发展迈入了新的台阶，在积极适应其要求中，仍旧有部分教师与学生对新课标下的教学理念与学习理念没有深刻认识，这种情况下，我国农村普通高中历史教学就陷入泥潭之中，只有从各个方面进行解决，才会保证我国普通高中历史教学沿着可持续发展的道路前进。

【参考文献】

[1]玉胜.农村普通高中历史教学反思及对策[J]. 学周刊，2011（4）.

农村普通高中历史课堂有效性探究 第6篇

1 农村普通高中历史教学的现状:

随着普通高中的扩招, 造成高中生源紧张, 生源素质不高, 特别是普通高中学校生源问题尤为突出。历史学科知识与技能更是不容乐观。虽然初中历史列入中考学科, 但各校的重视程度仍然不够, 有部分农村中学甚至还没有专业的历史教师, 历史教学成为班主任与一些主科教师的附加工作, 历史教学只限于应付考试, 虽然也取得“较好”的成绩, 但由于没有注重过程性的教学, 因而学生缺乏学习历史的方法与技能, 给高中历史教学带来巨大的压力, 探究课堂教学有效性问题显得尤为突出。

在新课程背景下要求教师主导, 凸显学生的主体地位。但在现实的教学中教师与学生往往错位, 这种现象在普通高中尤为突出, 老师总是认为学生基础差, 不讲深讲透学生不懂, 于是在课堂上大包大揽, 成为了课堂的主体。这种错位导致的严重后果是, 学生由于缺乏课堂深度参与的机会, 缺乏主动性, 学生动力不足, 教学效益低下。这样的课堂还会滋生各种矛盾, 由于学生缺乏课堂的参与机会, 45分钟纯粹靠学生心中道德与外在规则来约束自己, 这对于一个高中生来说不是一件简单的事情, 因此常常出现违纪事件, 严重冲击到正常的教育教学。

2 提高课堂教学有效性观念转变是前提

山东广文中学赵桂霞校长强调:课堂是学生的, 还课堂于学生。这是提高课堂效益的前提。因此我们要还课堂于学生。要实现这个目标, 须明确一个认识, 课堂的有效其标准是什么?一般情况下教师先是要求自己把知识讲深讲透, 至于学生学得怎么样?则摆在从属的位置。依据这个思路老师苦苦地磨练自己的语言, 设计各种精彩的教学情境, 借此来激发学生的学习积极性, 试图提高课堂的有效性。事实证明这样的努力往往靠不住。往往是教师很辛苦, 结果很难看。崔允漷教授认为:“学生有无进步或发展是教学有效性的唯一指标”。 (崔允漷:《有效教学:理念与策略》人民教育出版社2001 (6) 第46页­~第47页­) 因此一堂课的有效不在于教师教得有多精彩, 关键在于学生学得精彩。为此课堂教学有效性的第一步必须走出以教师为中心这个误区, 否则探讨课堂的有效性本身就是一个无效的话题。

要突显学生的主体地位, 教师要发挥好主导作用, 否则教学就变成了放羊。教师要发挥好自己的主导作用, 笔者认为要做到以下几点:第一认真学习新的教学思想与理念, 让以学生为本的理念入脑入心, 变成自觉的行动。第二深入学生, 了解学情, 教学做到有的放矢, 张弛有度。坚持三讲、三不讲, 即重点讲易错点、易混点, 易漏点, 学生已经学会的不讲, 学生通过自己学习能够学会的不讲, 教师讲了学生怎么也不会的不讲;第三深挖教材, 对教材实行深度解读, 明确重点难点。熟知学生的薄弱环节, 做到指导有的放矢。第四有系统的思维, 学生能力的培养不是一朝一夕可以达成的, 为此应将自己三年的教学进行系统地规划, 根据学生的特点把学生能力培养的重点分解到三年, 分阶段突破。笔者历史教学中, 第一学年教会学生学习历史的一些基本方法, 会看书;第二学年教会学生解题的一般方法, 会读书, 能提出问题。第三年面对高考进行针对性的训练, 能考试。

3 提高历史课堂教学有效性行动要跟上

在教学中教师实现了观念的转变的前提, 但行动跟进是关键。但如何把观念变成行动又成了问题, 笔者从思、学、练三个方面进行了一系列的探究与尝试。

第一、思:思想。有人说三流教师教知识、二流教师教方法、一流教师教思想。为了取得好的教学效果, 在教学中重视学生思想的引领。笔者根据不同时期的学生特点, 以及班级中反映出来的一些共性的东西, 开展有针对性的讲座。比如高一新生进校时, 作了“为什么读高中”“高中需要给我留下一点什么”等专题讲座。告诉学生高中需要培养一种精神, 这种精神就是要在什么时候都能抬起自己高贵的头, 有尊严地活着, 这比考大学重要。告诉他们历史的价值不在于考多少分, 关键在于学习历史可以使人内美, 读史可以使人明智, 让自己变得有修养。同时不断地为他们分解目标, 帮他们规划一条可行的大学之路, 使每一个学生都拥有希望, 激发学生的学习动机。著名教育家弟斯多惠说过:教育的艺术不在于传授, 而在于激发和鼓舞。

第二、学:课堂教学, 阿基米德说给他一个支点他可以撬起地球, 我想学生也一样, 关键的是我们要给他这个支点, 帮助他去找这个支点。对于历史教学而言, 这个支点就是一些基本的方法与技能。笔者把理科教学的思维引入课堂历史教学当中, 将一些基本的方法用公式来表达, 增强历史知识的逻辑性。比如《中国近代现代史》上册战争特别多, 笔者就以鸦片战争为例讲述了学习战争的公式从“原因+经过+影响”三个面把握;背景从“交战双方 (多方) +国际形势+导因”几方面掌握;经过从“首+尾+大事件”几方面掌握;影响从“条约+影响”两个方面把握。其后的四次战争学生就能依照葫芦画瓢, 进行自主学习。通过方法的指导, 让学生有着力点, 想使力才使得上力, 否则自学就是自乐, 讨论就是侃大山, 没有任何实效。

学生掌握了一些基本的方法之后, 关键是要有运用的机会, 因此需要有从课堂教学模式上进行彻底的改变, 改变的一个宗旨是让学生在课堂上人人有事做, 人人须做事。要有一个有形的载体来带动学生的学习活动, 让每一个学生都是课堂教学中有效的一份子, 这会增强学生的责任感, 共同来控制课堂, 而不是教师一人唱独角戏。笔者在课堂模式方面作了一些探索, 将每一个板块的知识分为:自学导引、基础知识、过关练习、拓展提高四个部分。在操作中课前用二到三分钟明确目标, 作自学提示, 然后根据知识的难易程度安排时间完成基础知识与过关练习, 教师通过巡视了解学生的作业情况, 并即时调整自己的教学重点, 重点讲学生的易错点, 易混点, 不重复学生已经懂的知识, 少做无用功。这个过程中存在一个不足就是教材的知识的体系感不强, 为些课后通过学生画当节的知识结构图来进行弥补。

第三、练:作业, 高中光靠一本教科书进行教学, 显然是不够的, 必要的补充作业是必要的。现在教辅资料鱼目混珠, 质量参差不齐, 与此同时由于生源差, 市场上很少能找到一本适合我们学生水平的教辅资料。为了增加练习的有效性, 笔者走了自主选择资料的道路, 这样做的一大好处是练习的针对性强, 作业少而精, 做到有效。在作业的处理上原则上不带出课堂, 防止学生抄垄作业。平时教学的一个重要环节就是测试。以前我们的考试, 老师与学生往往处于对立面, 对考试的重要性缺乏统一的认识。笔者在每一章结束后要求学生提供三道选择题, 条件是自己必须会做, 老师则从中精选题目组成试卷, 并在每题的前面注明提供人, 评讲则由提供人评讲。这样做的目的是增加学生参与度。提高考试的效益。

农村普通高中 第7篇

一、城镇低保贫困生贫困的主要原因

①父母残疾、患病;② 父母均下岗;③ 父亲下岗;④父母岗位更新无正式工作。父母是家庭经济的主要支撑, 父母残疾、患病, 导致劳动能力不强, 甚至丧失劳动能力, 家庭收入普遍不高, 加上患病治疗费用开支大, 经济尤为紧张。由于上林县是国家级贫困县, 企业少, 县财政收入低, 一些经营不善的单位倒闭或裁员, 父母工作的不稳定, 也给家庭的经济带来了很大的影响。

二、城镇低保贫困生主要存在的问题

1.容易产生消极心理。此类学生因为家境贫困, 在穿着、生活费用方面与同学存在差距, 总觉得低人一等, 所以在班级活动中不能主动融入集体, 与同学之间沟通交流少, 表现为冷漠、不合群, 性格孤僻。

2.爱慕虚荣, 攀比心强。 有些贫困生精神无所寄托, 不顾及家庭条件的困难, 一味追求名牌, 在穿着打扮上讲究光鲜亮丽, 生活中处处与同学攀比, 忌妒心强, 最后甚至做出违反校规校纪的事情。

3.怨恨父母, 仇视他人。高中阶段学生在生理、心理上渐渐成熟, 但由于阅历浅, 在是非判断上辨识能力不强, 又容易悲伤、冲动。在面对家庭经济的困难时, 容易心理失衡, 进而怨恨父母无能, 认为社会不公平, 对各方面表现突出的同学产生仇视心理, 不能冷静处理问题, 做事极端。

三、城镇低保贫困生资助研究的意义

1.保证每个学生都享有均等的受教育机会。学校是学生学习文化、掌握技能的地方, 不少成绩优秀的学生却由于家庭的贫困, 不得不离开学校, 早早走上打工的道路。资助这些因贫困失学的学生, 就可以使他们能继续留在学校接受教育, 保障每一个学生都能有一个公平的学习起点。

2.保证学校教学能取得良好的效果。高中阶段是学生身体发育的一个重要阶段, 激烈的竞争、繁重的学业压力又需要健康的体魄来承受, 而合理的饮食、均衡的营养是这一切的保障。当贫困资助解决了这些后顾之忧, 学生就能把精力集中在学习上, 学有所得。

3.保证学生身心得到全面发展。在长期单调、繁重的学习中, 有些贫困生的追求发生了变化, 开始注重物质上的享受, 而自身的经济条件又无法满足这些需求, 从而产生了众多不健康的心理问题, 如自卑、攀比、仇视他人等。只有把资助工作和思想教育工作结合起来, 帮助他们走出认识的误区, 引导他们加强精神上的追求, 才能确保身心的健康成长。

四、城镇贫困生问题的解决措施

1.完善资助体系, 切实解决贫困生的实际困难。学校要密切关注贫困生的学习生活, 建立并逐渐完善贫困生的档案, 把好审批关。资助工作要耐心细致, 要深入学生实际, 仔细了解学生的情况, 把资助工作落到实处, 让每个贫困生都得到相应的资助, 解决他们的后顾之忧。

2.重视心理贫困问题, 加强贫困生的心理教育。贫困生普遍比较敏感, 在进行物质资助时, 一定要顾及他们的自尊心和心理承受能力, 以免脆弱的心理再次受伤。要引导学生学会感恩, 只有感恩社会、感恩父母、感恩他人, 学生才会乐于奉献, 勇于担当。提高挫折调适能力, 让学生明白贫困也是成长中一笔宝贵的财富。当学生能正确认识挫折的意义, 调整好理想与现实落差的心理, 才不会抱怨社会, 仇恨他人, 在学习和生活中才能真正做到自信、自立、自强。

3.营造和谐氛围, 优化成长环境, 既是助困也是育人。贫困生身上的问题, 源自个人、家庭、校园等因素的作用。要想种子茁壮成长, 土壤就必须肥沃, 有和谐氛围、健康阳光的学习环境对贫困生太重要了。 在校园里, 教师和同学要关心爱护贫困生, 及时向他们伸出援助之手, 让他们在班级和宿舍生活中体会到集体的温暖, 感受到同学间相互的尊重和真诚, 使他们能用积极的心态面对生活, 乐于参与丰富的校园活动, 充分发挥自己的长处, 肯定自身的优点。

城镇低保贫困生的资助工作任重道远, 一定要把工作落到实处, 把资助发放给最困难、最需要帮助的学生, 使他们轻装上阵, 学有所成, 做对社会有用的人。

参考文献

[1]杨钋.高中阶段学生资助政策分析[J].教育发展研究, 2009 (11) .

农村普通高中 第8篇

一、培养兴趣,充分调动音乐学习积极性

由于各种因素制约,农村学生的音乐基础较差,绝大多数学生不会读简谱,甚至有些学生从来没有见过钢琴。因此,新课程高一开设《音乐鉴赏》这个模块,对农村学生来说难度很大。我在教学时就发现高一学生比初中学生喜欢音乐课,他们对新鲜事物都有好奇心,于是,我抓住学生这一心理特点,采取了多种途径和方面,力求拉近差距。如在上贝多芬的《第九交响曲(第四乐章)》前,把合唱曲《欢乐颂》的简谱、五线谱对照表印发给学生来视唱,这使他们觉得视唱并不像他们想象的那么难。而后我又打印了几首学生熟悉的歌曲的简谱、五线谱对照表给他们课余时间学习,如《送别》、《康定情歌》、《小白杨》等,把每个班分成几个小组,由音乐基础相对较好、组织能力较强的学生当组长,带领组员学习,在课堂上进行小组间的比赛。除此之外,我还和学生一起研究和讨论相关的音乐课题,如民歌和创作歌曲的区别,外国音乐大师和他们的作品,等等,通过学生课外的自主学习和课堂的师生互助,达到良好的教学效果。

二、寻找切入点,解决教学难点

高一《音乐鉴赏》模块涵盖的内容十分广泛,既有中外古典和现代作品,又有少数流行经典。许多作品的年代距离学生较远,学生接受起来比较困难。如学习欧洲民间音乐时,我引用电影《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》,因为这首主题曲采用了欧洲古典音乐风格,并用风笛来演奏。这样一来,课堂气氛立刻活跃起来,学生的学习兴趣被调动起来了。又如在欣赏古代歌曲《阳关三叠》时,我先从刀狼演唱的《驼铃》入手,这首歌曲通俗易懂,刀狼又是学生熟悉的歌星,听完这首歌曲后,让学生体会出其中所表达的是对退伍战友的一种依依不舍之情之后,设问古人是如何表达送别之情的,从而自然而然地引出了欣赏重点《阳关三叠》。用对比的方法分析这两首歌曲:虽然思想内容相近,但由于时代背景不同而风格迥异。采取这种授课方式,给学生留下了深刻的印象,达到了较好的教学效果。

三、抛砖引玉,引领学生走进高雅殿堂

高一课本中外国作品占的比重较大,而农村学生对外国音乐知之甚少,由于地域、人文、习惯的不同,个别学生容易对苦涩难懂的外国音乐产生抵触情绪,我就从最原始的、原汁原味的宗教音乐、舞曲、民谣的欣赏入手,并配以对各国风土人情的介绍,让学生消除地域的隔阂,对外国音乐有初步感性的认识。渐渐的学生从最初的好奇到引起注意到发生兴趣,消除了对西方古典音乐的抵触情绪。为了让学生更深入地了解西方古典音乐,我引用了海顿、莫扎特、贝多芬创作的教会音乐,如海顿的《纳尔逊弥撒曲》,莫扎特的《C小调弥撒曲》、《加冕弥撒曲》和《安魂弥撒曲》,贝多芬的《C大调弥撒曲》和《庄严弥撒曲》,名家名曲让学生在高雅的音乐殿堂里畅想、遨游。

四、开发时尚,指导学生能动参与活跃

初中学生一般都希望把流行歌曲带进课堂教学。为提高青少年学生对流行音乐的鉴别能力,我选择了上世纪八十年代的《黄土高坡》、《我热恋的故乡》、《信天游》,九十年代的《好汉歌》,当今的《两只蝴蝶》等。上爵士乐单元时,我尝试着把摇滚乐进行比较,摇滚乐是年轻人最喜欢、最熟悉的一种音乐风格。我指导学生开展音乐活动,举办小型音乐会,让学生自己组织活动,学生自己组织了现场表演,有了现场表演,音乐课堂的气氛就活跃起来了。

五、培养自信,让表演带进课堂

高中学生自我表现意识较强,我在上课时尽量给学生时间和空间来参与表演,为学生搭建展示才华的平台。有些学生起初不敢上台,当通过几次活动以后,学生的表演欲望被激活了,争着上台。此外,我还尝试着开展班级演唱会,由学生自己组织。随着音乐课堂教学的逐步深入,学生的表演水平也逐渐提高,从最初的紧张、被动到放开手脚、大胆想象,发展到自由创作。表演由开始单一的独唱到小组唱、二重唱。形式也变得多样化,由演唱发展到舞蹈、戏曲演唱、器乐演奏、配乐诗朗诵、小品等。这为我完成学校组织的大型音乐表演活动提供了良好的基础条件,也为圆满完成音乐教学任务,培养学生的音乐素养发挥了积极的作用。

农村普通高中 第9篇

一、高中债务基本成因

审计调查表明, 该县现拥有公办普通高中7所, 在校学生约1.9万人。截止2010年底, 该县普通高中债务余额达1.31亿元, 其偿债主体均为学校。笔者认为, 就该县情况而言, 普通高中债务的形成有客观方面的原因和主观方面的原因, 归纳起来主要有以下三方面:

1. 过度扩张的办学规模形成扩容性债务

2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出“要大力发展高中阶段教育, 扩大高中办学规模”后, 该县紧紧抓住这一高中发展机遇乘势而上突飞猛进, 2001年至2004年间, 形成了全县高中教育规模的初次扩张, 这一期间全县高中举债年均近千万元, 高中的办学条件得到基础性的改善, 办学规模和办学条件初步满足了高中阶段事业发展需求。2005年至2007年是该县高中教育发展的二次扩张阶段。随着“普高热”的逐步升温, 加之该县高考成绩一直处于全省领先位置而吸引了周边地区相当一部分的借读生, 从而使高中生源一直处于高位状态, 一些学校在政府建设资金支持不足的情况下, 不得不通过向教师借资、拖欠工程款等方式, 举债扩大校园面积, 新建宿舍、食堂、教室等, 从而形成新的一轮扩容性债务。

2. 普通高中达标晋级形成创建性债务

为进一步扩大普通高中优质教育资源, 推动星级高中创建进程, 根据省、市关于区域教育现代化建设及星级高中创建要求, 从2007年开始, 该县在科学论证的基础上对普通高中创星晋级工作进行了全面推进。对照创建条件和要求, 各高中在硬件建设、学科建设、校园环境建设, 特别是在绿化、硬化、美化、净化、网络化、信息化等方面投入了大量的资金。至2010年, 该县所有普通高中都通过星级创建, 但同时也形成了巨额债务。

3. 不合理的办学成本分担机制形成的政策性债务

多年来, 该县普通高中在财政综合预算管理体制约束和“一保吃饭、二保运转”政策的引导下, 无论是事业性支出还是资本性支出基本依靠学校自筹, 财政供养的职能逐渐弱化, 普通高中“政府投入为主, 择校收费为辅”的办学成本分担机制没有得到合理执行。学校为了寻求自身发展, 大到校舍建设、校园改造, 小到教学设备更新、各类硬件添置等等, 只能采取向教职工借资或拖欠工程款等方式来负债运行, 投入与需求矛盾十分突出。由此, 国家给予普通高中的自费生收费政策, 不但刺激了学校扩容招生和收费, 而且改变了普通高中办学成本分担机制, 学校无形之中成为了政府创收的工具。

二、高中债务对发展的影响

审计调查表明, 在特定的发展时期, 高中负债投入为该县渡过高中入学高峰期, 促进高中教育事业发展, 满足人民群众对高中阶段教育的强烈需求作出了重要贡献。特别是近几年来, 该县高中办学规模不断扩大, 办学资源不断优化, 办学条件不断改善, 办学经济效益和社会效益不断提升。然而笔者还认为, 在现今民生收费政策逐步趋紧的新形势下, 普通高中债务的长期存在将严重制约高中事业的健康发展, 同时还将在社会上产生不良影响, 具体表现为四个方面:

(1) 沉重的高中债务扰乱了学校经济秩序。调查数据表明, 近两年来, 该县普通高中年利息支出占日常公用经费支出的15%之多。过度的教育负债及其利息支出, 挤占了教育资源的投入, 影响了学校的日常运转和发展。

(2) 沉重的高中债务扰乱了学校中心工作。审计调查表明, 目前有相当一部分高中校长整天在为筹措经费奔波, 在谋划借新债还老债, 学校的中心工作已无暇顾及, 从而严重影响了学校的发展。

(3) 沉重的高中债务扰乱了学校稳定局面。部分学校向教职工借款数额较大, 而每年的收入只能维持当年的运转, 因而数年来无法偿还急需用钱的教职工借款, 从而影响了教师队伍的稳定。另外, 在沉重债务制约下, 一些学校从紧控制教工特别是优秀教师的福利待遇, 对教师队伍的稳定造成极大的负面影响。四是沉重的高中债务扰乱了社会和谐秩序。一些学校为减轻债务负担, 不得不铤而走险巧立名目违规收费, 从而给社会造成一定的负面影响;还有些学校长期拖欠工程队建设资金, 激化学校与施工单位的关系, 影响社会和谐。

三、化解高中债务的对策与建议

公办普通高中债务的化解, 对积极发展高中阶段教育事业, 创造全面推进素质教育的良好环境, 落实科教兴国战略具有十分重要的意义。笔者认为, 高中债务的化解必须以政府为主导, 在此基础上逐步建立并完善以下四个方面的机制:

1. 逐步建立并完善公办普通高中债务化解经费保障机制

2007年组织实施的义务教育阶段学校债务化解经费保障机制是一个成功的案例, 可以在公办普通高中债务化解操作过程中作为经验加以借鉴和参考。公办普通高中债务的化解也可实行“以县为主、省县共担、以奖代补”的办法, 对不同地区不同财力状况按照核定合理债务额度的一定比例给予补助。

2. 逐步建立并完善公办普通高中制止新债发生机制

制止高中新债发生是高中债务化解的后续保障措施, 是有效化解高中债务的前提和基础。为此, 笔者认为, 可从两个方面采取措施。一是进一步强化责任追究, 全面推行“谁举债谁负责”、“谁违规追究谁”的责任考核追究机制, 将高中新债制止与对领导干部考核结合起来, 将高中债务化解、新债制止等内容列入对领导干部经济责任审计的责任评介和追究内容;二是进一步强化高中债务管控措施, 地方审计、财政、教育等部门要形成一个高中债务管控联席会议制度, 对高中债务实行全方位、多渠道、实时制的管理和监督。

3. 逐步建立并完善公办普通高中发展经费保障机制

高中阶段教育虽然暂时未能纳入义务教育范畴, 但作为国民教育的基础, 逐步减少高中教育收费直至免费已成必然趋势。为此, 地方财政要提前思考, 要将高中教育事业经费特别是发展经费全部纳入政府财政预算, 所需经费由政府统筹安排, 高中学校不能再走进“扩容收费再扩容”的怪圈, 更不能再成为新的债务主体。

4. 逐步建立并完善公办普通高中统筹规划协调机制

对农村普通高中学生身心发展的思考 第10篇

一、在学校管理机制中优化

1. 发挥管理制度效应

我校结合实际按不同阶段、不同年级、不同学科的特点制定了一系列的管理制度，明确各年级的教育要求、任务和发展的目标，关注好学生成长的全过程的跟踪管理，建立学生成长过程中的档案，从而使学生在严格的管理中更能自觉地遵守《中学生守则》及《中学生日常行为规范》等各种管理规定，充分发挥了制度管理中的有效教育效应，提升学校德育教育的层次，形成学校德育管理的特色。

2. 发挥榜样的激励教育

榜样教育的力量是巨大的，特别是对于农村普通高中可塑性较强的学生，通过典型引路，激发学生对高目标追求的欲望，学校通过组织学生学习优秀校友的先进事迹和身边的典型，以其亲身经历和现身说法去教育学生珍惜学习机会，充满信心地立志成才，树立正确的人生观和世界观，保持良好的自我情感体验，让学生健康快乐地成长。

二、在学校文化建设中优化

1. 注重营造氛围

学校努力创设文化育人氛围，充分发挥校园文化的潜课程作用，让学校的方方面面成为身心健康教育的资源，让校园的每一个角落成为心灵对话的所在，让学生积极参与形式多样的校园文化生活，在校园文化中和浓厚的文化氛围中引导学生发现和感受生活的美，从而迸发出意想不到的创造力，学生身心愉悦了就能感受到生活的美好，让身心能得到健康发展。

2. 注重环境熏陶

优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响，我校充分在校园里设置名人名言、书画专栏等，营造繁花点点的自然风景和人文景观，良好的环境能产生积极健康的心态、陶冶学生的情操、净化学生的心灵，使学生受到美的熏陶和道德的感染，优美的环境能愉悦人的身心，在愉悦中受到教育，进而使学生能自觉地形成一种积极向上的心态。

三、在学科教学中优化

1. 在挖掘教材内容中渗透

在学科教学中，教师要充分挖掘和组织好对学生身心产生重要影响的学习内容，充分利用好学科教材中的健康心理教育内容并将内容与学生的生活习惯、思维方式结合起来，充分把握学科魅力，激发学生浓厚的学习兴趣，对不同层次、不同特点的学生分别施教，让每一个学生都能体验到学习上的成就感，充分挖掘教材的教育内容来潜移默化地影响学生的心灵，从而使学科教学收到事半功倍的教育效果。

2. 在教学活动中渗透

在学科课堂教学中，教师要努力创造出一种无拘无束、平等交流的和谐的心理氛围，通过设计新颖科学的学科教学活动，调动学生主动参与整个教学活动的过程，使每一位学生都有展现自我的机会，同时善于体察和把握学生的思想脉搏，紧扣教材，注意学生良好的心理素质的训练，精心设计各个环节的教学活动，引导学生主动参与和讨论的教学模式，结合自身学科特点来对教材内容作加工处理，努力激发学生的学习兴趣，引导学生学习的动机，磨练学生学习的意志，做到因材施教、寓情于教，发挥课堂教学德育的主渠道作用，充分让学生身心愉悦健康地发展。

四、在家庭教育中优化

1. 指导形成正确的理念和意识

家庭教育对学生身心健康教育发挥着重要的作用，父母首先要营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境，父母要以自己的言传身教让孩子沐浴在一个和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中，培养孩子良好的公民意识和社会责任感。学校适时地沟通指导家庭教育，帮助家长树立科学的教育观念，提高家长对身心健康教育意识，从而让家长能以正确的理念、良好的行为和恰当的方法来影响和教育孩子，学校教育和家庭教育形成合力，进一步加强学校、社会、家庭的联系，形成三者结合的教育网络。

2. 指导实施有效教育的能力

学生身心是否健康与其父母有直接或间接的关系，因而学校教育要取得家长的合作，帮助家长发挥他们的教育功能，对孩子的身心健康发展极为重要。良好的心理素质需要有良好的家庭教育的培养，有针对性地指导家长，特别对于青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育的功能，学校通过举办家长讲座及家长论坛，成立身心健康教育家长委员会，举办各种培训活动，让家长充分参与教育实践活动，通过家访、家长接访等途径向家长指导科学地开展身心健康教育的策略，提高家长对学生实施有效教育的能力。

农村普通高中 第11篇

2012年, 广西开始实施普通高中新课程改革, 新的高中课程与以往的课程相比较, 最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变, 高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念, 要求学生全面发展, 强调为学生的个性发展创造空间。在农村普通高中, 师资力量较薄弱, 教学资源也相对不足, 学生的综合素质不高, 个性不能充分发展, 这些问题严重影响了高中新课改的实施效果。本文试着从助困与育人结合的角度进行思考, 将资助政策作为教育资源, 探索提高农村贫困生综合素质的策略。

一、资助育人的对象

本文研究的学生来自农村普通高中比例较大的农村低保家庭, 他们的父母大部分文化程度低, 经济收入低, 常年在外打工。因此, 这些学生基本上都是寄宿在学校或亲属家的留守学生。这些学生进入乡镇或县城普通高中学习, 高考升学及就业压力不断增大, 相当一部分贫困生不堪经济压力和心理重负, 表现出学习动机弱, 过敏、紧张、焦虑、情绪不稳定、自责、孤独、自卑等心理特征, 并导致学业不良、人际关系紧张、违纪现象经常发生等行为偏差。具体原因分析如下。

1.自我认识水平不高。出身农村贫困家庭的学生容易兴趣狭窄, 知识经验有限, 对家庭贫困缺乏辨证认识, 遇到挫折常感到无所适从。易产生偏激、狭隘、自卑、猜疑、冲动等心理问题。

2.生活经济压力大。部分学生不堪生活上的经济压力和身体上的营养不良带来的双重困难, 常常感到难言的压抑和痛苦, 不少学生滋生了焦虑、苦闷、无助等不良心理, 甚至怨恨自己无能, 是家长的负担、家庭的累赘。

3.家长期望值过高。贫困生家长因为家境贫寒, 一方面自责心理较重, 另一方面则对孩子期望值过高, 他们经常给孩子施压, 不少学生害怕背负父母沉甸甸的“期望”, 因此产生了自责、敏感、焦虑、恐惧、怯懦、孤僻等心理问题, 不少学生因害怕家长责骂而自我封闭, 孤影自怜。

4.学业负担过重。激烈的升学竞争造成贫困生过度疲劳与焦虑;师生间缺乏沟通, 导致学生的心理困扰无处倾诉;凡此种种长期积累则易酿成心理问题。

5.渴望改变生活面貌。大部分贫困生家庭在校读书的兄弟姐妹较多, 能赚钱养家的劳动力较少, 有些家庭还有患病的人口, 这些都促使他们希望在完成高中教育后立即投入社会工作, 减轻家庭负担。

6.家庭的关心和监管缺乏。农村低保家庭收入低, 负担重, 父母长年在家务农或在外务工, 儿女只能寄宿或留守, 家庭教育责任缺失。贫困生得不到来自父母的关心, 不易调整不良心态。

二、资助对农村贫困生的心理影响

1.资助的无偿性导致贫困生依赖性增强。受到长期无偿性资助的贫困生在心理上的依赖性加强, “等、靠、要”思想较严重, 感恩思想意识淡薄, 缺乏社会责任感。

2.资助政策重视物质方面, 轻精神帮扶。农村贫困生往往自尊心较强, 在接受冷冰冰的道义资助时易产生自卑、无助、敏感等心理。

3.部分贫困生能正确认识自己及现实, 得到国家经济资助后奋发图强, 培养出了热爱生命、热爱生活、自尊自强、感恩诚信的健康心理。从而在高中学习阶段能够发展个性, 提高自身的综合素质, 为后来成为人格健全、有理想、勇于创新的社会人才打好了基础。

三、资助育人策略的目标

1.自我意识提高。在高中阶段得到国家资助后, 农村贫困生能够树立正确的人生观、世界观和价值观, 对自我有足够的认识, 减少自卑、自责、无助心理, 培养自尊心、自信心、自强意识。

2.责任意识增强。 激发和培养贫困生对社会、集体、家庭、个人的责任意识, 提高他们对学习和生活的主动意识, 养成他们的责任行为习惯。

3.综合素质提高。培养农村贫困生的业余爱好, 开发他们的潜能, 促进良好人际交往能力, 培养开拓进取精神。

四、资助育人策略实施的途径和方式

(一) 不同年级的资助方式

高一年级贫困生入学时不仅要建立经济困难资助档案, 还要在一个学期后建立心理扶贫档案, 高二高三年级实行跟踪帮扶教育。普通高中学生资助政策的本真意义在于关注家庭经济困难学生, 帮助他们享受教育的公平, 因此政策也应以人为本, 尊重贫困生。《普通高中贫困生自尊与资助方式偏好性的关系研究》表明, 不同年级的贫困生对不同的资助方式偏好有差异, 资助时应注意年级特点, 注意培养他们自立自强的能力, 让他们学会应对经济困难的策略。学校首先应从不同年级的偏好出发实施资助政策, 比如高一年级的新生刚入学, 还没有适应高中生活, 在资助金发放时应多考虑生活补助金的比例。 高二、三年级的奖学金比例可以调高, 在勤工俭学的资金补助方面也要加强投入。

(二) 资助阶段的教育方式

1.资助前, 新生入学及新学期开始必须了解农村贫困生的家庭、学习和心理状况。可以采取面对面的家访和谈心等方式, 将资助政策的意义进行宣传, 让贫困生认清现实和自我、明确学习动机, 感受国家和社会的关心, 激发生活信心。

2.重视贫困生在自主合作课堂教学模式中的表现, 学习过程与结果的评价对资助方式和金额产生影响, 培养贫困生的合作探究精神。

3.开展丰富多彩的校园文化活动。学校是农村贫困生学习和生活的主要环境, 贫困生原本知识面窄, 兴趣爱好缺乏, 人际关系紧张, 只有通过丰富的校园生活才能让他们提高自我意识, 锻炼能力, 学会与人交往。定期举行征文比赛、读书会、专题讲座等活动, 都可以在培养贫困生的学习素养时渗透感恩教育和专长培训。

4.学校应建立相关校本课程, 营造全校关爱贫困生、激励贫困生的良好校园氛围。 农村普通高中不乏“寒门出才子”的励志故事, 榜样教育可以帮助农村贫困生端正学习态度, 克服困难, 激发学习动机。

5.学校组织领导教师一对一或一对几的帮扶教育。教师全程关心激励离家在校的农村贫困生, 让他们感受家庭温暖、和谐师生情谊, 学会感恩和为人处世。

6.定期开办家长学校, 为家长开设家庭教育讲座, 形成家庭和学校协助教育的网络。因为农村贫困生的家长常年为生计在外奔波, 无法抽出时间陪伴子女, 以致家庭教育缺失, 亲子关系不协调, 滋生了农村贫困生的不良心态。学校应该在资助贫困生时多在短期假期中邀请家长参加亲子互动活动, 家长赴约即可获得一定的物质奖励, 贫困生也会从中学会感恩、树立责任意识。

(三) 积极引进社会力量资助农村贫困生, 实施贫困生综合素质培育计划

普通高中国家资助政策虽然向民族地区、重点扶贫县等倾斜, 资助金相对投入大, 但农村普通高中贫困生的比例很大, 资助面有限。农村贫困生有较强的自尊心, 本身也渴望依靠自身的努力和能力改变家庭, 改变命运。

基于这些现实, 农村普通高中在校内应设置勤工俭学资助项目, 让贫困生利用课间和休息日为学校教师同学服务, 这样他们既获得了生活补助, 也锻炼了能力, 体现了自我价值。农村普通高中应该多方筹措社会力量资助更多的贫困生。可联系企业在假期对贫困生进行岗位职业技能培训, 增强贫困生的社会竞争力, 提升他们的自信心。支持企业采取赞助、委托培养等方式帮助贫困生自立自强。

在农村普通高中, 学校和教师只有解决好农村贫困生的经济困难和心理问题, 促进他们的身心健康, 提高他们的综合素质, 才可以切实培养好全面发展的高素质人才。本文研究尚浅, 有待完善, 农村普通高中贫困生的资助育人工作, 任重而道远。

摘要：普通高中学生资助政策为普通高中贫困生解决了入学难的问题, 资助成了他们生活中不可缺少的一部分。在农村普通高中, 师资力量较薄弱, 教学资源也相对不足, 学生的综合素质不高, 个性不能充分发展, 这些问题严重影响了高中新课改的实施效果。试着从助困与育人结合的角度进行思考, 将资助政策作为教育资源, 探索提高农村贫困生综合素质的策略。

关键词：农村普通高中贫困生,心理问题,资助育人,策略

参考文献

[1]刘雪珍, 何朝峰, 覃奠仁, 李培.普通高中贫困生自尊与资助方式偏好性的关系研究[J].教学与管理, 2012 (2) .