农村教育点滴范文

农村教育点滴范文（精选12篇）

农村教育点滴 第1篇

一、加强领导, 完善成人教育机制, 抓好各种培训, 增强劳动力素质

培训工作是成人教育的重点工作, 其中农村劳动力转移培训是成教培训工作的核心部分, 是农民致富奔小康, 构建和谐社会的重要举措。我校对全镇农民进行了各种培训:普及型实用技术培训5000人、科技致富新户主培训428人、绿色证书培训68名、“阳光工程”培训300人、农村劳动力转移900人。

二、加大输出, 增加农民收入, 抓好示范作用, 提高科技运用率

学校领导要采取各种措施, 多渠道组织和引导农村富余劳动力外出务工。培训的目的是转移就业, 转移就业的关键是如何组织富余劳动力外出务工。为此, 我们采取多种措施, 通过集体组织推荐、单位招聘、个人介绍、联系用工单位等方式, 组织富裕劳动力外出务工, 使农村富余的劳动力得到合理有序的流动, 农村闲置的劳动力资源得到有效利用。并且抓好致富示范户的示范带头作用, 每个村屯都选出致富带头人, 介绍致富的经验, 带动致富的步伐。推广科技技术, 详细讲解各种各样的农业管理技术和致富技术, 使每个村屯都有科技宣传致富带头人, 让村民们用科技来建设新农村。

三、加紧扫盲, 营造宣传氛围, 抓好农牧业建设, 加快经济发展步伐

利用简报、宣传标语、宣传单、咨询服务、墙报及举办培训班等形式, 大力宣传扫盲工作的重要意义、创业成功经验和农牧业致富典型事迹。今年我镇重点抓了5个牧业小区的建设, 使种养殖业在本镇生根发芽, 并且茁壮成长, 成为本镇的龙头企业。

农村小学复式教学的点滴体会 第2篇

一、重视偶发事件，抓住机会，强化学生的自我管理意识

在复式班教学过程中，意想不到的事情总是要发生的。例如一个所答非所问的回答，引起了正在师生互动的五年级学生哄堂大笑，而在自主学习的三年级学生也随之大笑，被吸引过来。诸如此类的事情，在复式教学中经常发生。这时，教师如果停下来而去批评那些被吸引过来的学生，不但影响两个年级的教学进程，而且批评的效果未必好，学生的目光尽管不敢投向这里，但他们低着头还在听。因此，面对这样的一些情况，我往往置另一个年级的反应而不顾，而是继续教学活动。等轮到另一年级教学活动时，我会重点关注几个因“溜号”而没有完成自己任务的学生，请他们自己说出差距并分析原因，引导这些学生对这一问题进行深刻的认识。相反，如果教师先给这些学生扣上“溜号”的帽子，他们对自己的错误不一定有所认识，有时还会产生反感情绪。

根据自己几十年教学生涯的体会，在复式教学中，干扰事件的发生不可避免，每堂课少则二三次，多则五六次。对于教师来说，首先要正视这些相互干扰现象，不能过高要求学生。否则，教师会情不自禁、不切实际地批评甚至责备学生。要处理好这些问题，把消极因素转化为积极因素，最为重要的是让学生逐渐养成这样的能力与习惯，即在被干扰的情况下立刻意识到自己正在做什么、应该做什么，从而很快返回原来的思维和活动中。教师的任务关键在于培养学生的这种意识和能力，使学生把教师的要求逐渐内化为自己的要求，遇到干扰事件时能够立即自我提醒：要做自己的事情，不能做旁观者。

二、明确学习任务和要求，强调学习结果的评价

对于自主活动的年级，学习任务和要求一定要具体明确。在布置学习活动和任务时，使学生清楚自己将要做什么，做多少或达到什么样的程度，千万不要让学生产生可做可不做的感觉。与此同时，强调学习结果的评价。这样做，可以使学生自主活动的目的非常集中单一，减少有意注意转移的可能和次数。在学生自主活动能力和习惯还没有养成的情况下，多种学习目标的实现和活动的转换都是比较困难的，这对于一年级学生来说最为明显，因此学习要求更要单一而明确。在进行学习活动评价时，要尽力让每个学生的活动都能够得到评价，避免个别学生产生侥幸心理。之所以这样做，目的是使学生从始至终把注意力都集中在自己的活动中，从而减少处于有干扰状态下学生漫无目的、随波逐流的机会和可能，从而分散注意力。鲜明的目的性会产生非常大的作用，即使在被另一个年级干扰的情况下，学生也会很快将自主活动再次指向自己的学习目标。

三、开展兴趣盎然的小组合作学习，让学生沉浸在自己的活动中

根据学生的学习差异，我将一个年级学生分为3到4个组，每组有3人，组长每天轮流担任，负责组织小组讨论、活动分工等。力求让学生都有机会参与到学习中，以充分调动每个学生的积极性，让学生互相促进、取长补短、以好带弱。记得有一个一年级学生刚刚入学时，因没上过学前班，父母又忙，他对学习不太感兴趣，上课老是看“热闹”，看完自己年级的“热闹”，接着看别的年级“热闹”。自从开展小组学习后，他在小组成员的督促和帮助下，一改往日看“热闹”的习惯，在小组中参加讨论发言，倾听其他同学的意见，积极投入其中。同学之间特有的“学生语言”，使他更容易理解学习内容，而且他也要为小组的荣誉负责，增强了自己的参与意识。他的学习兴趣逐步建立起来，学习也一步一个台阶地上升。即使其他年级出现“热闹”情况，他再也不像原来那样充当积极的旁观者，而是很快投入自己的学习活动中。

四、合理分配各年级教学时间

对于教师而言，安排复式教学时间是最大的挑战。分配得当，自主学习的年级刚好完成任务，教师也结束了另外年级的教学，回到本年级教学中；分配不当，往往顾此失彼，应接不暇，这个年级的教学还没有完成，而另外自主学习年级的学生早已经完成任务，在那里呆坐空等，浪费时间。时间的分配和把握不仅要求教师在备课时做好充分的准备，而且还得随时随地总结经验。另外，教师在课堂教学活动中的随机协调也非常重要，让学生逐渐养成自觉学习的能力和习惯，即使教师布置的学习任务完成了，也要自觉安排继续学习的内容，而不是闲坐在那里充当旁观者。只要养成自觉学习的习惯，就表明学生具备了较好的抗干扰能力。

农村初中学生思想教育的点滴体会 第3篇

【关键词】主题式德育教育 学生承办 自主管理

【中图分类号】G631【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0081-01

我们学校是一所全日制农村寄宿制学校。学生全部来源于农村家庭，他们有的父母常年在外打工，孩子极度缺乏父母的关爱，严重缺少父母的监督，学生的思想教育面临极大的挑战和困难。为彻底解决这些问题，全面加强学生思想教育，从而更好的促进学校健康持续发展，我在思想教育方面做了一些尝试和探索，现将我的点滴体会总结如下：

一、实行德育导行语制度，指导学生行动，让学生在潜移默化中熏陶自己。

为加强学生的思想品德教育，拓宽德育教育途径，丰富德育教育内涵，创新德育教育方式，结合学校实际，有针对性的对学生进行潜移默化的德育教育，全面促进学生健康成长。

二、努力践行“日行一善周明一理月养一习”的养成教育，让学生在养成中完善自己。

教育学生每天做一件好人好事，每周明白一个道理，每月养成一个好习惯。班级每天有好人好事记录，把班级内发生的好人好事及时记录；学校每周有一篇德育导行语，以此来指导学生这一个周的行动；每月有一个德育主题教育活动，教育学生每月养成一个好的习惯。此项活动，贯穿始终，以此加强学生的养成教育，打牢学生思想教育根基。

三、不断深化“主题推进式德育教育”，让学生在活动中不断改变自己。

为了学生健康的成长与发展以及步入社会打好做人的基础，我校始终坚持以人为本，不断开拓德育新思路，创新德育新机制，积极开展以“责任、担当”教育为取向，构建“主题推进式”德育机制。

学校以月为推进时间单位、以学生学习阶段特点为推进依据，根据学生成长的不同时期特点为推进顺序，制订每月的实施方案为推进方式，将主题德育不断推向深入、不断总结升华和完善。

四、全面实行“大型活动学生承办制度”，让学生在参与中丰富自己。

学校的各种大型活动，由学生进行承办，教师当导演。学生主持、学生发奖，让学生成为各种活动的主角，既让学生得到充分的锻炼，又能发挥学生的主管能动性；既符合当前素质教育的要求，又切合学生的年龄特点。这项制度的实施，充分体现学生的主体地位，让学生在参与中不断丰富自己。

五、实施“1511”学生自主管理工程，让学生在实践中提升自己。

为实施以人为本理念，发挥学生主体作用，构建高品位人文管理模式。我校实施“1511”工程，加强学生自主管理。

通过1511工程的实施，使学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展的意识和能力。它是一个较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。

六、实行学生家长同台领奖，让学生在自信中激励自己。

为了促进家校之间的沟通，共同构建社会、学校、家庭三结合的立体教育网络，鼓励先进，创建良好的学习氛围；从而充分调动学生学习的积极性和家长参与管理的主动性，我校每学期都定期召开学生家长会，并在会上对部分表现突出的学生和学生的家长进行表彰，获奖的学生和家长同台领奖。

七、关注留守儿童，让学生在关爱中成长自己。

我校地处偏远的西北山区，最远的自然村距离学校19公里。在2006年新一轮的合班并校时期，我校由原先三处初级中学合并为一处，造就了岚山区黄墩镇初级中学是日照市第一所、也是唯一一所农村寄宿制学校，学校住宿生比例达75.7%，因此产生了大量留守儿童。

为此，我校高度重视留守儿童，采取有效措施，帮助其健康成长。实行结对帮扶走进学生心灵。组织教师、学生与留守儿童建立帮扶制度，积极建立一整套学校、班级、老师、同学关心帮助农村留守儿童的工作体系。开展“走近学生心灵”活动，每名一线科任教师至少与一名家庭贫困、成绩落后或者有不良行为习惯的留守学生结成帮扶对子，通过经济资助、课外辅导、思想教育等方式给学生以更多关心关注，提高学生学习欲望，增进教师生之间的感情，建立和谐的师生关系。配备专业人员，开设心理咨询。几年来以“服务学生心理健康”为宗旨，以增强同学们的心理素质为目的，普及心理健康知识，帮助学生解除心理困扰，增强心理适应能力，努力开发个人潜能，促进同学们全面成长。

总之，通过一系列活动的开展，让学生充分养成良好的学习习惯和生活习惯，让学生主动参与各种活动实践，在各种活动中不断成长自己，不断完善自己，从而促进学生健康快乐成长，促使学校稳定可持续发展。

参考文献：

搞好农村基础教育工作的点滴见解 第4篇

一、将终身教育理念落到实处

终身教育思想认为教育应该贯穿人的一生, 这也是现代教育理念的重要特征之一。我们当前进行新农村基础教育建设, 就需要确立正确的教育思想。教师在教育活动中的首要职责是向学生传授立身之道和处世之道, 引导学生树立正确的理想、信念、科学的世界观和方法论, 培养学生完善的人格。家长要树立终身教育的观念, 从小注意孩子的性格培养和情感培养, 培养孩子在长大成人这个过程中所应具备的习惯。教师和家长要培养孩子的行为习惯, 并从思想上让孩子认识到学习的重要性, 使孩子学会如何学习、不断学习, 进而做到终身学习, 这样才符合终身教育的理念。

二、改变传统的教育方式, 注重德育工作

在我们当前的农村基础教育中, 知识技能的传授是应当肯定的, 但是在德育方面却非常缺乏。农村的条件有限, 留守儿童较多, 思想浮动较大, 学校应采取多种方式与家长进行沟通, 对学生更加关心, 共同唱响爱的旋律。开展“师生心灵对话”“感恩教育”“心理健康教育”和“关爱留守孩子”等系列教育活动。通过建立导师制、征集名言警句、撰写心灵日记、组织感恩体验活动、开展个别心理辅导、挫折教育等活动加强对学生的教育和管理, 尤其是对于留守学生这个特殊群体, 应予以极大关注。针对留守学生普遍存在的家庭教育薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等问题, 健全留守学生“代管家长”制度, 建立留守学生亲情档案, 开通留守学生亲情电话, 构建起留守学生动态管理体系。这样可以极大地丰富农村中小学德育内容, 增强德育的针对性和实效性, 真正使德育工作深入学生心灵深处。

三、加强师资队伍建设

增加农村基础教育投入, 改革教育发展体制, 吸引优秀人才从教或许是改变农村基础教育现状的根本措施。

1. 保证工资足额发放, 解决教师后顾之忧。

首先应建立教师津贴发放保障机制;其次要建立保证教师工资足额发放的有效运行机制。争取做到不发生一起拖欠教师工资事件, 使广大教师安心、舒心地开展教学工作。

2. 研究制定优惠政策, 鼓励教师安心施教。

为了稳定我国农村偏远地区的师资力量, 我们应该研究制定一系列的倾斜政策和措施, 以鼓励教师到偏远地区学校执教, 切实稳定农村的教师队伍。比如:提高偏远地区学校教师的待遇, 发放边远地区特殊的教师津贴、补贴等。

3. 完善教学配套设施, 改善教师工作条件。

目前一些农村学校教师流失现象严重, 很大一部分原因在于许多农村学校的教学配套设施非常缺乏, 教学条件和教学手段很落后。要改善这种状况, 教育经费就要偏重于完善教学配套设施。如:更换旧课桌椅、添置电脑、建立多媒体教室和语音室等。新设施的配套, 就会改善农村学校的教学条件, 提高教师教学的积极性, 有利于稳定教师队伍。

农村小学低段班级管理点滴谈 第5篇

[内容摘要]班主任工作，首先要突出一个“爱”字，爱心的班主任走进学生的法宝。其次要有“心”，心是道德的基点，作为一个班主任，一定要有强烈的责任心。再次，班主任还要“勤”，一勤天下无难事。最后，班主任必须要“严”，严师出高徒。唱响“爱、心、勤、严”四部曲，班级管理更容易。

[关键字]爱 心 勤 严

20多年的教学生涯，使我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获。咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过20多年的磨砺，更让我真正懂得了“班主任”的内涵：班主任，一班之主，任重而道远，风雨一肩挑，甘苦皆品尝，陪同生前行。爱、心、勤、严。

“爱”，班主任工作，首先要突出一个“爱”字。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱心是班主任走进学生的法宝。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生，从而赢得学生的尊重，由此能把班主任这项艰巨的工作做好。

“心”，即责任心。心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时地把在班级工作中出现的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。

“勤”，俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤”。勤于处理他们之间的大小事务到纠正每个不起眼的违犯动作。每天，我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，并按时到校。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。在这方面，班主任要努力做到“勤”，尤其在低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，只有勤于扮演好这些角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

“严”，班主任工作，要把握一个“严”字。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理。班主任要努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班规、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严与爱的关系，管理与教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

农村小学口语交际教学的点滴体会 第6篇

一、营造氛围,培养学生的口语交际意识

受周围大环境的影响,村小学生除了上课读课文勉强用普通话外,其余时间都是用本地方言,这就给口语交际带来了难度。所以,当务之急必须在校园内推广普通话,营造一种人人讲普通话的氛围,努力形成“讲普通话光荣”的观念。为了做好示范,我坚持用普通话教学,要求学生发言一律用普通话,在这一过程中,重点指导学生正确发音及语调的练习。平时与同学交流我也一律使用普通话,为他们创设了一个讲普通话的环境,以及用普通话语言实践的机会。

二、创设情境,激发学生的口语交际兴趣

“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这是新课标的要求。创设贴近学生生活的具体的交际情境,营造氛围,使学生“如入其境”。有利于克服学生的心理障碍,激发他们的交际兴趣。如上《小烦恼热线》时,我利用教材的话题导入后,先观摩“知心姐姐”与小听众的一段情感交流,组织学生谈谈观看后的体会,让学生明确:诉说者要说清为什么事而烦恼;主持人要认真倾听,针对诉说者的具体情况加以疏导,同时注意声音要轻柔、语调要亲切,面带微笑。然后是示范,老师做“小烦恼热线”的第一任主持,之后再次创设情境:“老师有个烦恼,我女儿上二年级,回到家就是看电视,一看两三个小时,怎么劝她都不听,同学们能为我出出点子吗?”巧妙实现了师生角色互换。接着是分组训练,以小组为单位进行“小烦恼热线”活动,诉说各人不愉快的事,组内成员轮流主持。最后是“情感延续”,鼓励学生在今后的学习、生活中遇到什么困难或不如意的事情,希望随时跟老师、爸爸妈妈、小伙伴交流,可以直接交谈,可以打电话,也可以写信,这样你将会得到心灵的慰藉。之后又在班级每周设一次“你的烦恼我知道”专题晨会,鼓励学生轮流主持。

三、多渠道并举,发展学生的口语交际能力

要想让村小的孩子们口语交际能力得到提高,应在学科教学和活动中加以渗透,采取多渠道并举的办法,发展口语交际能力。

1.在阅读教学中进行口语交际训练。我们应该充分开发和利用阅读教学这一片广阔而肥沃的土壤,进行口语交际训练。①角色表演。②话题讨论。③空白想象。

2.在作文交流中进行口语交际训练。“口头为语,书面为文。”从这句话中,我们不难看出口语交际与作文的关系。在指导写作时,通过语言激发,让学生搜索记忆,充分调用生活中的习作素材在全班交流,其他学生认真倾听,听后进行补充发言,帮助其进一步完善写作材料。其次在写作后,组织对学生习作进行评改。要求学生评议写好的作文,学生的口语交际能力也得到了发展。

3.在班会课中进行口语交际训练。班会课是培养学生能力、展示学生才华,对学生进行思想道德教育的主阵地。我们也可以利用这个平台对学生进行口语交际训练。我在上班会课时,经常在总结完一周情况后,组织学生就班级的热点问题展开讨论,让学生畅所欲言,为班级建设献计献策,这样学生既得到了口语训练,又受到良好品德的熏陶。

4.在课外实践活动中进行口语交际训练。口语交际是一项实践性很强的活动,口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼,而实践活动是学生运用知识创新的过程。

四、重视评价,开发学生的口语交际潜能

为农村小学生减负点滴谈 第7篇

第一步, 培养学生良好的做作业习惯。只有从根本上改变学生对作业的认识, 以后的工作才能开展。因此, 平时的课堂作业我是尽量少而精, 给足学生足够的时间去书写, 同时对作业的书写进行要求, 字迹潦草的需重写。当学生能在老师规定的时间内完成作业时, 心里是充满成就感的, 再加上课间也不用补作业, 可以尽情玩耍, 他当然愿意把作业写好。但是一开始, 总有那么几个完成不了的, 我注意观察了一下, 这几个人都是准备工作没做好, 别的同学都开始写了, 他们笔都还没找到, 别的同学都在认认真真的写, 他们是边写边玩, 一下弄弄笔, 一下又要找草稿, 别人写完了, 他们才写了一半。还有一些字迹潦草、只图快了事的学生, 我是毫不手软, 一定坚持重写。对于这两类学生, 教师得花一点时间进行教育和纠正, 要让他们尝到认真做作业的甜头, 当某一次作业能认真按时完成时, 一定要在班上及时表扬。久而久之, 每个同学都养成了良好的作业习惯, 做的作业既美观又准时, 老师开心, 学生也开心。

第二步, 召开主题班会, 让学生认识作业的真正意义。为了这次主题班会, 我制作了一个多媒体课件, 收集了不少资料, 有教育专家谈作业, 也有学生谈作业, 为了让资料通俗易懂, 我花了不少心思。主题班会上, 我先让学生谈谈他们是怎么看待作业的, 然后再观看课件, 之后再写写感想。从学生们的感想中可以看出, 他们都已经认识到, 作业不仅仅是为了 “做”, 而是为了更好地 “学”, 而学的方式有很多种, 这就为我开展实践型作业打下了一个很好的思想基础。

第三步, 布置课外实践作业。我把课外实践作业放在了每个星期的周末布置, 每周一个主题。因为我所在的学校在农村, 学生都是农村孩子, 所以我选的主题大部分与农村生活有关。有的是农村生产类的, 比如 “种一次豆” “摘一次玉米”; 有的是与生活有关的, 比如 “洗一次衣服” “做一回当家人”; 有些与周围环境有关, 比如 “调查农田荒芜情况” “调查农药瓶丢弃情况”等等。当然, 作业布置下去, 及时反馈是很有必要的。我经常利用班会课进行作业评比, 那是学生们最期待的时刻。他们除了可以收获奖励、当一回评委以外, 还可以得到老师和同学们的指点, 这可是一笔无价的财富, 它可以帮助自己下一次做得更好。因此, 每每这个环节, 是最考验智慧的时候。为了能在这个环节表现一下自己, 每个同学都是使出浑身解数, 动用各方资源, 就是希望自己的建议能被采纳, 而得到指点的同学也是喜笑颜开, 只恨自己手太少, 记录太慢。

直到实践作业落实下去, 我的课业减负才算真正完成。从学生们的作业反馈和学习态度上来看, 应该是收到了不错的效果。现在的他们, 不仅能按时按量地完成平时的书面作业, 而且很期待每一周末的主题作业, 有的小家伙甚至还自告奋勇, 要我让他们来选主题。这种好学的劲头还被他们用到了学习上, 现在, 碰到难题, 他们不再是等着老师来讲解, 而是查阅资料或和同学讨论解决。这真是让我很欣慰, 但我还是有点担心, 家长们会怎么看等这件事。前不久, 一位家长找到我, 对我说: “老师, 您还真有办法, 我要感谢您。我以前最烦我儿子做作业, 每次要三请四请才肯做, 而且速度慢, 还做不好, 为此不知挨过多少次打。现在呢, 好像换了个人似的, 做作业从来不用叫, 做得又快又工整, 做完了还要去鼓捣您布置的什么主题作业, 忙得可欢呢。上次, 他甚至还要求我们帮他一起找资料, 这劲头, 比让他去玩差不了多少。”听了这番话, 我心里的石头总算落了地。其实家长们最愿意看到的, 就是自己的孩子愿意学, 而我的主题作业, 正好满足了他们的心愿。

到现在为止, 课业减负工作已经实施一年多了, 学生们经常给我带来惊喜。每次看到他们快乐学习的劲头, 我就觉得, 以前的那些辛苦和钻研没有白费。虽然减负这条道路上充满了荆棘与阻力, 但为了培养学生的创新精神和实践能力, 我会努力坚持下去, 因为学生的发展、学生的成长、学生的快乐是我最大的心愿。

参考文献

[1]何志华.浅谈如何提升农村小学生语文素养[J].作文成功之路 (下) , 2014, (02) .

[2]倪锡余.兴趣引路方法入门——小学高段语文阅读能力的培养[J].小学时代 (教育研究) , 2010, (01) .

农村小学班主任工作点滴谈 第8篇

一、班主任应该做到“四勤”

作为小学班主任, 首先做到“眼勤”。也就是说, 班主任在平时的教育教学中, 要多观察, 观察孩子们的日常行为习惯, 及时发现问题, 找出“病因”, 对症下药。其次要做到“嘴勤”, 就是要多说、多教育。针对孩子存在的恶习或者良好行为习惯的养成, 要反复说教, 不要怕麻烦, 因为小孩子的自控能力不强, 并且辨别是非曲直的能力也很差, 作为班主任, 必须充分利用课前、课后、班会、例会的时间, 多动嘴进行说服教育。再次要做到“腿勤”, 就是在平时的教学中, 跑得忙, 走得快, 跟紧学生, 一个也不让他们能掉队, 进行监督和督促。最后要做到“手勤”。榜样的作用是无穷的。作为班主任, 要求孩子们做到的, 自己首先要做到。比如, 农村孩子的卫生习惯较差, 随手乱扔垃圾, 看到垃圾时视而不见, 班主任要起模范榜样作用, 看到垃圾时, 要随手弯腰捡起, 会对孩子起到潜移默化的作用。

二、选出得力的班干部当教师的小助手

一个良好的班集体, 很大程度上取决于班上的小干部。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用, 他们被称为“班主任的手臂”。所以, 选拔和培养班干部队伍, 这点非常重要。当然, 干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式。干部应具有较强的号召力和管理能力, 要有一定的威信。班主任必须精心培养:其一, 大力表扬他们的优点, 宣扬他们的先进事迹, 帮助小干部树立威信;其二, 严格要求干部在学习上更加努力, 在纪律方面以身作则, 力求在各个方面起到带头作用, 即“以点带面”;其三, 培养干部团结协作的精神, 开展批评与自我批评, 建立正确的人生观和价值观, 建立一个积极向上、团结和谐的班集体, 即“以面带面”。

三、做个标准的“天平秤”

班主任要平等地对待每一个学生, 不管男女、优差, 这是至关重要的一环。班主任在管理过程中, 当优等生犯了错误, 也要严肃处理, 坚决不能包庇、纵容。学困生本身就有自卑感, 又最易犯错, 因而教育方法要得当, 切忌伤了他们的自尊, 应该心平气和地进行说服教育, 要有耐心, 从正面引导他们。只要发现他们的闪光点, 就要大力表扬, 让他们树立自信。

另外, 一把手指有长短, 孩子在学习上表现出较大的差异是很正常的。特别是农村孩子, 家庭教育跟不上, 班主任不能依据成绩和主观意愿给他们随便下结论。但总有一些班主任喜欢心目中的好学生, 让他们享受一些特殊的“待遇”。比如, 把他们的座位安排在前面, 犯了错误会一味宽容, 评优选先时优先考虑。其实, 这样的后果是非常可怕的, 会容易使学生走向极端。班主任是一个平衡杠, 调节孩子的心理, 对学困生要给予一定的关怀和帮助, 善于发现他们的优点, 及时给予表扬、认可。

四、重视学生良好行为习惯的养成教育

著名教育家叶圣陶先生说:教育就是培养习惯。养成教育, 就是要培养学生良好的日常行为习惯。当代教育, 首先要求我们要教会学生如何做人, 然后才是教会他们怎样学习。作为一名小学班主任, 如何让孩子养成一系列的良好行为习惯, 尤为重要。

俗话说得好:没有规矩, 不成方圆。学生良好行为习惯的养成, 重要的是建立健全各项规章制度, 并且进行严格的规范训练。 (1) 加强课堂常规的训练, 如要求学生认真做好上课准备, 学习用品摆放要整齐、有序。 (2) 加强坐姿及握笔姿势的训练。坐姿端正与否, 不仅影响到学习, 而且会影响到学生身体的正常发育。 (3) 对发言、提问, 要按规定的姿势举手, 发言时姿势要端正, 声音洪亮。该动的时候可以自由行动, 该说的时候可以畅所欲言, 该静的时候就必须安静等。 (4) 培养孩子积极参与课堂教学活动的习惯。素质教育要求在课堂上, 教师要调动孩子们的积极性、主动性, 让学生全员参与课堂学习活动, 培养他们“主动参与”的良好习惯。教师要适时组织有效的学习活动, 使学生在课堂活动中积极思考, 主动交流, 乐于表达, 从而激发学习兴趣, 在不知不觉中养成良好的习惯。

五、与家长保持密切的联系

家访是做好班主任工作的有效途径。家访是家校互动的纽带。每个学期, 教师都要做多次的家访, 并且及时地做好家访记录。教师可以在每学期召开两次家长会, 刚开学和学期末各一次, 通过家访和开家长会, 班主任就能及时准确地了解学生在家的生活状况、学习动向。另外, 很重要的一点是, 家长和班主任应多交流、多沟通, 及时解决学生存在的思想问题, 改掉其恶习。孩子在校犯错时, 班主任应分析其原因, 寻找改正错误的方法。记得笔者在教五年级时, 班上有位调皮捣蛋的学生, 他经常在校内外打架斗殴, 欺负一二年级的小同学, 有时会挡住他们的去路, 索要钱财, 或让他们给他买东西吃。笔者知道这件事后, 并没有将该生的行为及时告知其家长, 也没有请家长到校。因为笔者了解这个学生的父亲脾气暴躁, 他如果知道孩子的表现, 一定会大发雷霆, 饶不了孩子。对此, 笔者决定依靠学校的力量, 选择适当的机会进行家访, 在和谐融洽的氛围中采用适当的方式, 当着孩子的面向家长反映问题, 以求相互配合, 共同寻求育人的良方。

六、不断地给自已“充电”, 提高业务水平

打铁本身要硬。一个自身业务水平不高的教师怎么会教书育人?俗话说得好:活到老, 学到老。作为新时代的班主任, 应与时俱进, 必须在教学之余, 利用一切能利用的时间不断充实自己, 提高自己, 这样才能更好地干好本职工作, 从而受到家长和社会的青睐。首先, 在已有专业知识的基础上, 自觉学习, 积极接受继续教育, 不断提升自己。其次, 班主任是一个班级的领导者、管理者、组织者, 其工作能力会影响整个班级的教育教学质量。一个班级的班风和学分是否良好, 与班主任的管理能力有密切的关系, 所以班主任要不断地吸取新的教育理念, 加强自我修养, 收集先进的教育信息, 不断地为自己“充电”, 提高自己的管理能力。

七、以“亲”为主

我国著名教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”我们不难领会先生的这一番话, 因为离开了情感, 一切教育都无从谈起。“亲”, 是指班主任对待孩子的态度要和蔼可亲。一位优秀的班主任, 不会乱发脾气, 更不会动手动脚, 只会耐心地教育和引导。当学生有异常行为表现时, 他会放下架子, 主动、友好地和孩子们谈心, 使他们真切地感到教师的用心良苦。当学生遭受不幸和挫折时, 他能“扶”起学生, 鼓励他们要坚强面对, 没有过不去的坎。特别是对班上的学困生, 他们没有自信, 最容易产生自卑感, 班主任要给他们更多的关怀、更多的爱, 点燃他们奋发向上的火花。

总之, 农村小学班主任工作零碎、繁杂, 可以说是千头万绪, 但只要以教书育人为本, 以学生的全面发展为目标, 不断创新, 不断改进, 班主任工作一定能做好。

参考文献

[1]黄志成, 程晋宽.现代教育管理论[M].上海教育出版社.

[2]班主任之友[Z].

[3]李育霞.班主任工作经验点滴谈[Z].

农村教育点滴 第9篇

在教学过程中, 提高学生的听力能力, 笔者是从三个方面来做的:

首先, 我始终狠抓他们的朗读。当然, 要他们自如地朗读, 重要的是要教会他们读。笔者狠抓他们的发音, 在读准了音的基础上, 我认为大声朗读对一个人的耳朵的刺激有助于他们提高耳朵对声音的敏感度, 因此, 要求学生晨读或平时应尽量大声朗读单词, 句型及课文。让自己的声音传入自己的耳朵, 刺激脑神经和耳膜, 从而对这种声音产生“过敏”。那么长期如此坚持, 听力能力也就能得到逐步地提高。笔者在教学过程中发现, 有些同学不好意思开口, 只是默读, 默念单词, 课文, 尽管他们对这些单词, 课文非常熟悉, 他们甚至能一口气写下来, 但如果改为听写, 把这些句子念给他们听, 再让他们写下来, 他们似乎就听不懂了, 不知所云。尽管他们非常熟悉这些单词, 句子, 但他们对这种声音不“过敏”, 不“敏感”。

其次, 用英语组织课堂教学提高学生听力。因为教师的口语是学生重要的听力源, 先用耳朵听, 后用口说, 最终很自然地把听到外语能口头表述出来。在教学过程中, 根据尽量使用英语, 适当利用母语的英语教学原则。我在教学过程中尽量用英语组织教学, 用英语介绍单元梗概, 课文大意及背景知识, 用学过的英语讲解新单词和句型, 使学生有更多的锻炼耳朵的机会, 而且我发现在此过程中能更有效地集中学生的注意力, 培养他们的感知力, 想象力及思维能力。当然这就要求教师不断钻研业务, 不断提高自己的口语表达能力, 而且教师流利的口语无形中会让学生产生一种倾慕, 崇拜的心理, 从而提高他们学英语的兴趣。

再者, 坚持课前三分钟英语。要求学生坚持利用课前三到五分钟时间, 由值日生用英语进行简单的值日报告, 或复述所学课文, 对话, 或介绍自己及班级的一些简讯, 或谈论一些社会热点等。这不仅锻炼了学生的听力, 而且强化了学生自我表达的心理倾向, 锻炼了学生口头表达能力, 同时又复习了课本中的语言知识。通过这短短的三到五分钟, 费时不多, 却能引导学生认真去讲, 去听, 收获非浅。

农村教育点滴 第10篇

一、以人为本, 温情教育

目前有一种很时尚的说法———人性化管理, 是由现代行为科学演变出来的一种新的管理概念。随着知识时代的来临, 合理开发人的内在潜能已成为现代管理的重要课题。人性化管理是一种以围绕人的生活、工作习性展开研究, 使管理更贴近人性, 从而达到合理、有效地提升人的工作潜能和提高工作效率的管理方法。笔者套用这种理念, 把以学生为本, 以开发学生的非智力因素为手段, 最大限度地调动学生的学习积极性和主动性以达到高效教学效果称为“人性化教育”。通过二十多年的教学实践, 笔者深深体会到历史与社会是一门感情学科, 学生对这门学科有感情了, 才能学有所成。而要使学生对这门课有感情, 一个重要的前提条件是教这门学科的老师有人情味!无论是课堂上还是课外都要真正做到“以学生为本”, 将之有机渗透到教学实践中去, 从每一件小事做起, 切实从学生的实际出发。比如, 笔者任教所在地是农村, 大部分学生家长有给子女送饭菜的习惯, 有的家长一到教室门口就大喊学生的名字, 严重影响了课堂教学, 而有的家长则默默地等在门外, 浪费了大量时间, 同时也由于家长候在门外而使学生无心听课。于是笔者每接一批学生便规定:以后如有家长来送菜, 学生可以不跟老师打招呼, 只要悄悄走出去以最快的速度跟父母见个面就回教室继续听课。另外, 课堂上如有学生临时要上卫生间也可不必报告, 快去快回即可, 此举从根本上关心学生的需要, 富有人情味, 深得学生欢迎, 师生感情也大为增进。

二、活跃气氛, 营造情境

苏霍姆林斯基告诉我们:“能够把少年拴在你的思路上, 引着他们通过一个个阶梯走向知识, 这是教育技巧的一个重要特征。”民主、宽松、和谐的课堂氛围是最有效的, 因为有压力的被迫学习是一种痛苦, 而轻松愉快的自觉学习则是一种享受!笔者有一句口号:社会课上回答错了不脸红!因此胆子再小的学生也敢举手发言, 学生在良好的学习环境中无拘无束, 可以畅所欲言, 思维能够被最大限度地激活, 创意的火花就会不断闪现, 正如古人云:“乐思方有思泉涌。”而教学语言更是教师开启学生心灵、引导学生开启知识宫殿大门的金钥匙, 苏霍姆林斯基曾指出, 它“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。马卡连柯则说过这样的话:“同样的教学方法, 因为语言不同, 就有可能相差二十倍。”教师用幽默的方式阐述严肃的真理, 比直截了当提出更能为学生所接受。生动幽默的语言充满睿智, 极具感染力, 能紧紧吸引住学生的注意力, 笔者的课堂上时常充满了欢声笑语, 45分钟在不知不觉中度过。在此基础上营造各种情境, 继而诱导学生在阅读中品味, 在愉快中记忆, 在思考中创新, 在失败中反省, 在探索中提高。

三、大胆创新, 灵活施教

“一个学生便是一个世界”, 每一届学生都在发生变化, 如果教师抱着“以不变应万变”的念头, 用多年的老经验和压制手段, 消极对待满脑子“肯德基”“因特网”, 嘴边挂着“帅呆了”“酷毙了”, 在家是“小皇帝”“小公主”却又初具独立意识的初中生, 显然只会四处碰壁。教师应该敞开心扉, 以平等的心态和学生交流, 只有走进他们的内心世界, 知其所想, 给其所需, 站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案, 遵循因材施教的原则, 采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法, 才是学生最为欣赏的。比如学生不交作业, 一般的教师肯定认为其学习态度不端正, 轻则批评重则惩罚, 但笔者每接一批学生就会立下一个规定:如果学生某天不想做社会作业可以不做, 只是事不过三, 但当学生想做了就得全力以赴不能敷衍了事, 否则要受罚;教师布置了三道作业, 学生可以做两道或一道, 但要表现出最佳水平, 否则就取消特权;下发新的学习资料时, 笔者从不把后面的答案撕下来, 并且规定当学生觉得需要参考一下时允许看答案, 不算抄作业。当然在这个过程中老师一定要说话算话, 赏罚分明。也许有人认为这样的做法不可行, 但实践证明, 效果很好!用学生的话来说是:“人心都是肉长的, 老师如此相信我们, 在这样的老师面前耍无赖会觉得不好意思!”

四、赏识学生, 宽容以待

德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识, 而在于唤醒、激发、鼓舞。”每一个赏识的目光、每一句鼓励的话语都是师生情感沟通的催化剂, 教师充满激情的一句赞扬有时能让学生找到自信, 感受到成功的快乐, 也会因为教师的亲切而连带喜欢上他 (她) 的课。教师的宽容大度更能感化学生的心灵, 外国有句俗语:年轻人犯错, 连上帝都会宽容的。更何况是孩子呢?学校是一方净土, 孩子的心灵是净土中的净土, 在这片洁净的土地上没有邪恶的种子, 有的只是天真纯洁和无心之过, 所以教师要允许学生犯错。这个学期开学不久, 笔者就发现坐在后排的一名男生上课时经常传递纸条, 笔者多次用眼神示意他停止这种行为, 但他照写不误。笔者不动声色, 有一次等他写得差不多了就绕过去一把把纸条拿过来顺手放进讲台上的一只袋子里 (其他学生都未发觉这一举动) , 然后若无其事地继续上课, 这名男生顿时坐立不安, 那魂不守舍的样子使笔者意识到纸条上的内容对他来说非常重要而隐秘。笔者一边讲课一边琢磨着该怎么处理, 快下课时, 趁着其他学生正在做作业, 看着他那无奈又焦虑的眼神, 笔者决定原谅他这一次, 于是当着他的面把没有看过的纸条撕碎扔进垃圾桶, 只对他轻轻说了一句话:“不要再有下一次。”他长舒一口气, 使劲点点头, 从此在课上认真听讲, 积极举手发言, 认真完成作业。笔者通过这件事认识到:宽容是一种拯救!

五、学生评鉴, 师生双赢

学生评鉴近年来比较流行, 但它通常只作为学校行政部门的一项管理手段, 受到上级领导的青睐, 对于学校教师和学生实际意义不大。学校在实施学生评价的过程中, 管理主义的倾向大行其道, 评价的教育价值却常常被蒙蔽。国内外许多研究都只是把学生评鉴运用在高校中, 而笔者所指的“学生评鉴”是指九年级学生根据自己的标准进行的一种自我评价和对任课老师的教学表现所作的书面评价, 还包括有针对性的建议和意见。下面摘录几段评鉴以飨读者:

(1) 进入初三以来, 我对社会这门学科的兴趣越来越浓, 学起来也比其他科目轻松, 林老师上课很有趣, 总是面带笑容, 鼓励我们举手发言, 让我们学到许多课本上学不到的东西。她的教法也别具一格, 看似东拉西扯, 其实句句点到中心, 让我们在轻松愉快的氛围中上课。

(2) 这段时间的学习让我学到了许多知识, 自己出题目的方法真的很不错, 从一开始的50多分到80多分, 从讨厌历史到喜欢历史, 虽不能说成绩很好, 但有很大进步, 我要继续努力, 争取更好。建议多一些师生互动也许效果会更好。

(3) 老师, 现在已经是全面复习阶段了, 这些天你都在给我们练习定角度的题目, 作为课代表, 我觉得有义务向你提出:我们也应该多练选择题, 特别是有些较灵活的题目。关于PRED方面的题目我还是比较薄弱的, 大多数同学也是如此, 希望老师再找几个综合性强从多角度考虑的题目给我们练。

这样的评鉴还有很多, 笔者在教学过程中经常借助学生评鉴来客观全面地认识自身在教学中的优点与不足, 从而更好地服务于学生;更重要的是可以通过学生评鉴来拉近师生间的距离。这种师生间的良好沟通有利于建立民主、平等、和谐的师生关系, 有利于体现教育公平, 让每个学生都有机会说出心里话以及对教师的希望, 以此来唤醒学生的主体意识, 激发学生学习的积极性和主动性, 取得的教学效果非常好。

提高农村小学生习作水平点滴谈 第11篇

关键词：小学生；作文教学；乐趣

为了上好作文课，老师们把十八般武艺都用上了，但还是收效甚微。通过认真学习《义务教育语文课程标准》，加上自己在农村小学工作的教学经验，个人认为，提高农村小学生的写作能力，应从以下几个方面着手：

一、表达真情实感，体验习作的乐趣

真情实感是作文个性化的基础。在学生习作的过程中，我们要主张写真实的情感、真实的生活、真实的感受。让学生把作文看作是一次真心的表达，一次愉快的交谈，一次放松的倾诉。平时我比较注重引导学生写日记，并把学生的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导。学生日记的内容丰富多彩，有的写自己学习中遇到的困难；有的把同学间的矛盾告诉了老师；有的向老师提出要求；还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。记得有一位同学在他的日记中写道：“……老师，我错了，我以后再也不打游戏了，您看我的表现吧！我要和我心爱的游戏彻底的决裂……”原来是这样的，在前一天的下午第一节语文课，铃声已经响了近五分钟了，他和另外一名同学还没有来，我打电话给他，这才急急忙忙地往学校赶。事后了解原因，才知道是因为打游戏太入迷了，忘记了时间。我没有批评他，只是让他回去好好想想，写在日记当中。我读了这篇日记后，很认真地写了评语。以后我和这位学生成了无话不谈的笔友。他的写作水平在不断地提高，他的作文经常在同学中传阅，还多次获奖。实践告诉我们：只有把作文当作自己的朋友，把真实的感受说出来，把想写的都写出来，作文才会生动有趣，学生才能体会到习作的乐趣。

二、从生活实践入手，积累习作素材

1.引导学生体验生活

生活是作文的素材，如果学生能从生活中积累作文材料，就不会出现无话可说的现象。我们老师可以根据作文教学的需要，组织学生进行社会实践。可以让学生观察家里的盆栽，掌握植物的生长规律；可以养一养金鱼，了解它们的生活习性；可以帮妈妈做做家务劳动，体验劳动的乐趣；可以到社区中走一走，发现身边的新鲜事……在学生参加实践时，我们要及时引导他们把参加实践的感受说一说、写一写，形成作文素材。

2.教会学生观察生活

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们总要教给学生一些观察方法，有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如，看到月亮出来了，写“月亮像个大玉盘”；看到树叶落下来了，写“黄蝴蝶飘舞”；自己吃雪糕时树上掉下一颗水珠，写“树在流口水”。

3.鼓励学生写生活小练笔

引导学生认真观察生活，感受生活，及时记下生活中的灵感，培养学生良好的生活习惯和写作习惯。在此基础上，写生活小练笔。考试前写写自己是如何复习的，考试时，观察一下同学的表情及教室的环境，写写自己当时的心情。和同学吵架了，写写吵架的经过，受到老师批评，写写老师是怎样批评的，自己的感受如何；放学的路上看到什么新鲜的事情；上学的路上有什么特别的发现；学校大扫除时的场面如何等。

三、加强学科整合，促进读写结合

1.利用课文学习，加强读写结合

课本的文章既是学生学习的范文，同时又给他们提供了阅读材料。学习经典的课文，既能让学生感受语言的精妙，又能从中学习作者的写作方法，做到读写结合，不断提高学生的语文素养。课文选材广泛，寓意深刻，对学生作文的启示和引导是最好的样本。如，学生学了《火烧云》一课，课后布置学生观察火烧云，学习书中关于火烧云变化的描写，用上相类似的词语，进行仿写，这样就降低了难度，让学生以课文为基础，又加深了对课文的理解，可谓一举两得。

2.与学科广泛沟通，激发写作欲望

在平时的学习中，教师要注重作文教学与其他学科的整合，将作文教学融入各学科中。如学生上了自然课，和自然老师一起指导学生写观察记录、实验报告，总结实验的有关情况，让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，提高组织材料和应用语言文字的能力，进一步促进学生对自然现象的探讨。教学乡土一课时，指导学生了解家乡的风景名胜，丰富的物产资源，把石牌洋的奇观、南寨山的独特，将军山的传说，写成一篇篇优美的习作。

总之，作为一名农村的语文老师，平时要勤于培养学生积累、搜集写作材料的良好习惯，让学生有话想说，有话敢说，有话会说。只要老师脚踏实地，不断实践、探索、反思，根据新课程作文教学的理念，改进作文教学的方法，调动学生的习作热情，让学生无拘束地写，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，从而提高作文能力。

参考文献：

张露.小学生习作能力的培养[J].华夏教师，2016（7）.

作者简介：陈戈理，男，任教于福建省平潭综合实验区大坪小学，长期从事小学语文教学工作，中级职称。

浅谈农村小学写字教学中的点滴做法 第12篇

1 特别是在农村学校, 写字教学有时很难得以落实, 存在许多问题。

1.1 农村有些学校对写字教学不够重视

一些学校只是在课程表上写了写字课, 实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用, 写字教学已逐渐成为“摆设”。农村学生家长对子女无论辅导时间, 还是特长学习投入甚少。因此, 大多数学生只满足于认真完成好课堂作业, 在课余时间自学几乎无人。还有教师过分看重学生作业的正确率, 忽视学生的书写, 导致学生书写不认真;另一方面, 学生的升学、评优等都与写字挂不上钩, 也直接导致了学生家长甚至教师都忽略了。

1.2 农村有些学校写字作业批阅简单化

写字教学中, 作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径, 只有通过作业的练习, 才能在练中悟其理、得其法, 从而提高写字技能。但从目前教师对学生写字批改地情况来看, 存在着一种简单化的现象:只看学生写得对不对, 不看学生写得好不好, 凡写得正确的便打上一个大红勾, 而忽略了字的间架结构, 笔画神韵等是不是符合要求。这种做法, 严重影响了学生写字水平的提高。

1.3 农村有些学校教师的基本功不够扎实

俗话说“打铁还得自身硬”, 教师有一定的书法造诣, 并能写一手好字, 这是十分重要的, 它对学生起着潜移默化的作用。教师的一言一行, 一招一式都应当是学生的楷模。不少教师在板书时不太注意摆布, 字迹忽大忽小, 笔迹龙飞凤舞, 甚至写错别字, 而这对于善于模仿的小学生来说, 耳濡目染, 负面影响极大。

2 农村学校如何提高学生的写字水平呢?可以从以下几方面入手:

2.1 积极开创写字的趣味形式

在我们农村学校, 语文老师在学生一入校门, 就应对学生进行引导, 在平时的语文教学中, 慢慢渗透引导, 利用书法自身的艺术魅力来吸引学生, 激发学生的兴趣。因为兴趣是获得知识和技能的必要前提和心理条件, 学生有了兴趣, 才能认真写字, 排除干扰, 专心致志;没有兴趣, 学生就会潦潦草草, 敷衍了事。所以教师经常要多采用形式激发学生的兴趣, 如书法展览、作业展览, 在这些活动中, 我们发现学生对参与活动的一种欲望, 一种追求。在写字教学过程中多用鼓励性语言, 肯定学生的点滴进步。积极进行教学评价, 使学生享受到成功和写字的乐趣。但要注意, 在写字训练中切忌大量繁重的书写, 确保学生在愉快、轻松的环境下完成写字任务。

例如:教学“人”, “人”字很简单, 一撇一捺, 写起来却十分不易。由于不知道运笔方法, 学生写出来的“人”字, 就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画, 让学生充分发挥自己的想象, 看看这“撇”像什么, “捺”像什么, 有了生动的视觉感受, 有了如此形象的比喻, “人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了, 而变得生动可感起来。比喻, 充分激起学生写字的热情, 学生按捺不住, 自己尝试着写了起来。

2.2 积极创设良好的习字氛围

农村学校学生, 仅凭学生自己固有的兴趣是不够的, 学生容易受到情景的暗示、氛围的感染、比赛的激励和榜样的引领, 因此教师要精心创设写字氛围, 使教室成为一个静心练字的场所。使学生感受到写字是一件舒心的有成就感的事。

2.2.1 利用音乐创设氛围。

“音乐是连接一切的桥梁, 它能使大脑和身体具备更大的能力, 并扩展人的认识, 使左右两半球协调兴奋。”为了让学生在音乐中习字的习惯, 每次写字前还可以选一首固定的轻音乐, 这首音乐一响起, 学生即得到暗示:现在已进入静心练字时间。

2.2.2 利用比赛情境创设氛围。

小学生都有不服输的个性, 教师可利用比赛情境为学生创设写字的氛围, 当然, 比赛的形式要多样化。

2.2.3 利用故事创设氛围, 能让孩子喜欢写字

是第一步, 但“拳不离手、曲不离口”, 持之以恒的精神却是最重要的。所以, 可以适当第给学生讲一些书法家练字的奇闻异事。如王羲之每天临池学书, 清水池变墨池, 郑板桥卖字助穷人, 岳飞在沙上练字等。这些故事不仅在日后的练字过程中能为学生提供源源不断的精神动力, 还将对学生的人生产生重要的影响。

2.3 努力培养规范的习字习惯和良好的思想

农村学校学生的各方面差异很大, 我们对于其写字能力的要求也应不同, 所以要求在语文教学中渗透写字教学的导向作用。根据学生的实际情况和不同兴趣进行一些个别指导, 激励他们参加各种书法比赛, 培养书法兴趣。但不能要求全部学生硬往这条路推。

2.3.1 在语文教学中导向一种写字习惯的培养

练字要严格要求。没有规矩, 就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势, 不仅有利于把字写端正, 而且有利于学生身体的正常发育, 有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型, 从小养成良好的书写习惯, 可以终身受益。

写字前, 教师指导学生削好铅笔, 放好作业本, 端正坐姿, 指导执笔方法。练习时, 教师巡视, 时时提醒学生, 时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时, 教师要适时巡回指导, 随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法, 与上一个笔画的间距, 其长短如何, 整个字的结构特点, 及各部分的比例, 做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导, 学生在练习中要认真书写, 循序渐进, 逐步形成写字能力, 养成良好的写字习惯。

2.3.2 在语文教学中导向一种写字精练的思想。

练字贵在精, 而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达, 学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害, 还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中, 坚持一个“少”, 保证一个“好”字。每课的字, 每个写2-3个, 自己觉得写得好的, 可以少写几个, 自己觉得写得不满意的, 就可以多写几个。你还想写哪个字, 就可以再写几个。目的只有一个, 那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性, 给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业, 而是有的多, 有的少。写的字, 有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、大、”作业虽然不像以前那样整齐划一, 但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

2.3.3 在语文教学中导向一种教师模范的作用。

要教学生写好字, 首先教师就要写好字, 所以, 在常规检查上要严格要求教师的备课、作业批改、各种记录均要写规范字, 做到书写认真、端正, 正楷的板书尤为重要, 工整的板书可以给学生以示范, 学生在这样长期的影响下, 自然会起到潜移默化的作用。写字课上随时检查老师对学生的书写指导, 写字姿势、笔画写法、笔顺规则等, 严格要求教师做学生的表率。作为小学教师, 特别是小学语文教师, 自身要写好字, 更要指导学生写好字, 为培养一代具有全面素质的新型人才而努力。

农村学校学生的写字能力的培养需要教师的更多的努力和探讨, 努力完成《小学语文教学大纲》提出的要求“从一年级开始, 必须打好写字基础, 严格要求, 严格训练, 逐步培养学生的写字能力”确实, 写字能力的培养非常重要, 在我们农村学校, 必须结合实际, 在语文教学中渗透写字教学, 努力提高学生写字能力。

摘要：义务教育《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学生的文化素养起着重要作用。近年来, 受应试教育等因素的影响, 写字教学被忽视, 使这项基本功的训练没有落到实处。特别是有些农村学校, 写字教学还存在许多问题:不够重视;写字作业批阅简单化;教师基本功不够扎实。所以在农村学校, 很有必要研究写字教学。

关键词：农村学校,写字教学,氛围,习惯

参考文献

[1]语文课程标准.

[2]义务课程标准实验教科书[M].北京:人民教育出版社.

[3]小学语文教学与研究[M].北京:人民教育出版社.

[4]小学教育心理学[M].北京:中国人民大学出版社.