农村初中班级文化建设

农村初中班级文化建设（精选12篇）

农村初中班级文化建设 第1篇

一、主要成效

古诗句有云:“随风潜入夜,润物细无声”,班级文化也具有潜在性和隐形性。通过本课题的实验研究,农村初中班级文化建设取得了立竿见影的成绩。

1.明确指引着学生前进的方向

通过班级文化建设的实验研究,学生对理想前途、人生观、思想道德等方面有了初步的认识。意识到在这个竞争日益激烈的现代社会,要想跳出落后的农村,改变命运,知识是必不可缺的关键要素。所以,短时间内形成了一种你追我赶、拼搏进取的氛围,更令人欣慰的是无形中形成了文化的沉积,明确指引了学生的人生价值观、思想品德、审美情趣,从而形成“少壮不努力,老大徒悲伤”的班风。再加上形式多样、与时俱进的文体活动,优雅舒适的学习环境,明确持续地指引着学生前进的方向,让学生如鱼得水一样,在浩瀚的知识海洋里遨游,孜孜不倦地吸取新知识,培养多方面的能力,凝成了积极向上的班风,促进学生德智体美劳全面发展。

2.提高了班集体的凝聚力

全天下的班主任都希望自己所带的学生好好学习,天天向上,丰富多彩的班级文化是形成精神境界、道德水平和业务技能的催化剂。开展与时俱进的文体活动,例如,校园田径运动会、诗歌朗读比赛、镇级文艺会演、校园十大歌手等等,定能让班集体空前团结。形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动,对学生来说,使他们发挥了特长,展示了才华,学会人际交往,得到鞭策和鼓舞,提高了自信,培养了荣誉感;对整个集体来说,增强了向心力,形成了和谐融洽、团结进取的学习氛围,增强集体的责任感,从而提高了班集体的凝聚力。

3.减少了辍学生

我们学校的生源绝大部分都是落后农村山区的学生,隔代教育问题普遍存在,因受到社会上“读书无用论”的影响,再加上学生基础差,产生厌学现象,甚至是退学。开展形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动,对学生来说,相当于自己憧憬第一个儿童节,空前热情,具有强烈的吸引力。这些文体活动,让学生发挥了特长,展示了才华,体会到“天生我材必有用”的感觉,填补了家庭教育的空白,提高了自信,培养了荣誉感。认同学校是乐园,班级是温馨的家,师生情同手足,进而顺其自然地接受知识,让学生进得来、留得住、学得好、吃得饱,不至于辍学,最终减少了辍学生。

4.师生情深

古人云:“亲其师,则信其道”。所谓“亲其师”,在日常班级管理中,具体表现为融洽的师生关系,它是学生能否乐意亲近教师教育的条件。通过班级文化建设,开展形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动,使“师道”与“生道”融洽和睦,营造了和谐的师生关系和和睦的生生关系,既拉近了学生与班主任的距离,增加教师的亲和力,又树立了班主任的威信,收到一箭双雕的效果。

二、思考和注意

在农村初中班级文化建设的过程中,由于经验不足和条件限制,我也有做得不完美的地方,现提出思考和注意的方面。

(一)物质文化方面

正如苏霍姆林斯基说的:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”物质文化属于硬文化,它是进行农村初中班级文化建设的前提和基础。所以,教室环境的布置是进行班级文化建设的先决条件,在实际操作中,应结合班级情况,思考和注意以下三个方面。

1.与众不同的班级特色

特色是农村初中班级文化建设的生命力,千篇一律,则不能称其为班级文化。要使学生在走进教室的同时,情不自禁地感慨:啊!这就是我们班!与众不同的特色班级!以班级为自豪。使其他人走进教室深切地感受到焕然一新,脱胎换骨。因此,班主任要结合班情,学生的特长、兴趣、爱好,以学生为主体,愿望为前提,充分发挥全体学生的集体智慧和创造力,制定班级理想、目标、情趣和追求,突出体现农村初中班级文化的影响力与凝聚力,并以此收到陶冶和教育的效果。

2.制定远期理想和近期目标

列夫·托尔斯泰曾说过:理想是指路明灯,没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。方向比努力重要,因此,班集体制定远期理想和近期目标是不容置疑的,否则一切行动就像无头苍蝇一样,东碰西撞,永无出头之日。所以,在教室醒目的位置悬挂、张贴简洁理想和目标,让全体学生能够时刻看到,分秒反省,自勉、自律、鞭策和鼓舞。当然,最好结合班级实际情况,在公平、民主、平等的基础上制定有可行性的远期理想和近期目标。对于远期目标,一锤定音,锲而不舍地奋斗;对于近期目标,可分阶段实施,一步一个脚印地完成,最终实现远期理想。

3.教室环境的布置

教室环境的布置是进行班级文化建设的先决条件,所以,在日常班级文化建设的实验过程中,应注意以下三点。(1)体现人性化的设计。例如,设置建议箱、互助栏、荣誉区等等。设置建议箱,生生之间、师生之间可以就班级文化建设交换意见和建议,在全体师生的监管下共同交流思想、管理班级。荣誉区,让学生能发挥特长、展现才华、提高自信,丰富班级文化。(2)凸现艺术氛围。教室是学习的场所,必须有能体现农村初中学生特色的艺术氛围。(3)忌铺张、浮华、凌乱。教室环境的布置,讲究和谐简约、雅致整齐、质朴大方,切忌铺张、分散、浮华、庸俗、凌乱,以至于适得其反,使学生容易分散注意力,产生离心力。

(二)行为文化方面

教育家叶圣陶说过:“教育就是要养成习惯”。行为文化是班级文化建设的体现,班主任应根据班级实际,以学生为主体,愿望为前提,千方百计与学生打成一片,了解他们的生活和思想动态,有目的、有计划地开展各项活动。通过形式多样、朝气蓬勃的活动,尽快凝成与时俱进、齐心协力、精诚进取的班级精神。在具体实践中,班主任一定要练就“三头六臂”的功夫,具备多方面的素质,树立威信,这样班级文化才会游刃有余,活灵活现,丰富多彩。

(三)制度文化方面

俗话说:“没有规矩,不成方圆”。班级文化建设是否落实与执行,关键在于制度。班主任是班级文化建设的统帅,要想营造一个良好的班集体,仅凭班主任的一臂之力在阵前挥刀弄剑、摇旗呐喊是远远不够的,关键在于以学生为主体,愿望为前提,创设适合班情和学生兴趣、爱好、特长的班级制度,为营造民主平等的优良班集体奠定基础。

(四)精神文化方面

苏霍姆林斯基在《全面发展个性的培养问题》中写道:“学校作为拥有高度教养和文化的基地,缺乏集体的多样的精神生活是不可思议的,缺乏个性丰富的精神生活也是不可思议的”。由此可见,在班级文化建设中,精神文化起到中流砥柱的作用,处在灵魂和核心的地位。

物质文化建设和制度文化建设的目标,主要是为了精神文明建设。离开班级精神指导,物质文化建设再出色也是虚有其表,制度文化建设再完美也是纸上谈兵。

战国时期的韩非说过:“不明察,不能烛私”。通过农村初中班级文化建设的跟踪调查研究,对于农村初中学生来说,在成长与成才、教育与学习等方面起到难以估量的决定作用。为提高农村初中班级文化建设的水平,发挥班级文化建设在学校管理中的作用提供参考依据。

参考文献

[1]王升.苏霍姆林斯基主体参与思想评析[J].外国教育研究,2000(6).

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.

[3]李璟.试论课堂环境的影响及优化[J].甘肃科技纵横,2010(5).

[4]谢华.关于班级文化之育人功能的实践初探[J].现代基础教育研究,2012(2).

[5]肖继勇.打造班级特色文化,营造良好育人环境[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2012(23).

[6]王俊山.情感支撑:中小学班主任工作提升的途径与策略[J].教育导刊(上半月),2014(10).

农村初中班级文化建设 第2篇

【关键词】 农村初中 班级文化建设 对策研究

一、研究的背景及理由

㈠ 对班级文化的认识

班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化体现了一个班级特有的风格。班级文化以其特定的行为模式影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，它通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，对班集体、群体行为会产生很大程度的影响。可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。

㈡ 学生个性发展的需求

法国著名的教育家卢梭曾经指出“学生周围的事物就是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，从而增进他的判断能力”。

随着社会的发展，“终身学习”和“持续、和谐发展”等人本教育理念进一步得到人们的认同。由于教育培养的对象是有血有肉的人，是有思想、有感情、有个性的生动活泼的、大写的人。因此，我们正在逐步改变以往应试教育那种生硬刻板的灌输教育。因为我们的班主任只有用高尚的人格、思想和情感去影响、熏陶、教化学生才会取得实效，只有通过人人参与、平等对话、共同合作，一起探究等多向生命交互活动，才能真正促进学生身心健康自由地发展。《新课标》也强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”班级作为是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。为了建设适应课程改革的班级文化，我们强调要确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定，参与班级文化环境的策划，参与班级文化建设的管理，参与班级文化建设的评价。

（三）农村初中班级文化建设中存在的主要问题

1、班级文化意识淡薄、认识片面

这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的考试成绩，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有利的支持和指导。一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化的“营养不良”。同时，片面地强调学习，不仅造成了一部分学生学习中“事倍而功半”的现象，也使班级文化的建设受到了局限。家长与教师的意识当然也影响到学生，久而久之给他们的发展带来了极大的影响。

2、班级物质文化滞后

班级物质文化主要包括班级的教育环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话 ”。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。由于农村生活习惯和家庭环境的影响，使而农村学生在卫生习惯上缺乏自主性和持久性，使得在个人卫生习惯、班级环境保洁、保护环境意识上相对较差。

3、班级文化个性的缺失

时代呼唤有个性的新人，民族需要有个性的发展，教育是为了让学生的个性得到积极发展。个性，是不断创新和改革的产物。可是在班级文化的建设中，我们很多农村中学的班级中找不到“个性文化”，除了学校对这项工作的忽视外，还因为教师缺少创新和改革的意识，更缺少为此思索的空间。或许，这也是其他学校班级文化建设中同样遇到的问题，亟待我们解决。

综上所述，文化是班级之根，是班级发展之源。为了切实优化班级文化建设，为学生创建一个“理想的学习乐园”，我们提出了《新课标下农村初中班级文化建设的对策研究 》课题，以期通过本课题的研究，挖掘班级潜力，提高班级凝聚力，张扬学生个性，创建一种充满人情味的班级文化，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展.二、。P1

在班级文化建设的过程中，班主任无疑是乐团的指挥，是师生关系中的主导，因此，班主任的教育理念、思想方法、表率作用对班级文化建设都有至关重要的作用。几年来，我们在探索班级文化建设过程中，思考过、尝试过，有过感悟，有过教训，那么如何在实践中，调动一切可以调动的因素，创设具有班级特色的班级文化呢？我根据校情、班情，及农村学生的特点与兴趣爱好，从物质、行为、制度、精神四个方面进行研究。

㈠物质文化——班级文化的载体

1、保持教室卫生

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此，在班级环境文化建设上，我非常重视教室环境的美化，督促搞好班级环境卫生，保证教室窗明几净，以创造一个整洁的学习环境。这看似简单的工作，却需要全班同学长期的努力，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等不良行为作斗争。从中培养了学生文明的观念和文明的行为习惯。

2、创新墙饰

组织学生精心设计和布置，“开垦”了教室四周的墙壁，力求教室的墙壁“会说话”。让教室的每面墙壁，每个角落都具有良好的育人功能，营造出整洁清新、充满美感的、浓厚的文化氛围。在这样的氛围中学习、生活，使学生的情操得到陶冶，使班级环境成为建设勤学乐读、团结友爱、诚实守信的班集体的无声力量。

传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程标准下的班级布置，要充分体现学生的主动性和创新性，让他们自己动手设计，自己来布置这“共同的”家，例如，在本学期我们班级里开展了一次“文明用语伴我行”的班会活动，我就把布置现场活动的任务交给了班级了热爱美术的学生，同学们纷纷出谋划策，想出了很多有创意的好点子，我让班干部在去收集整理，最后按同学们的方案来布置好教室，很多同学亲自动手参与，他们看着自己打扮出来的教室格外高兴，这样即开动了他们的脑袋，有锻炼了他们的协作能力。

对于班级的黑板报，我力求每期内容丰富，各具特色，新闻采集，文字编辑，版面设计都由学生自己完成，学校定期进行班级黑板报的展评活动，这样使黑板报成为学生们施展才华、培养想象力、创造力，倾吐心声，掘取知识的“宝库”。同时也充分调动学生读书看报的积极性，构建了班级物质文化的同时也促进学生全面发展。

班级环境要体现如下特点：

①要符合学生的年龄特征和心理特征。

②要主题鲜明，富有挑战性和个性。

③要激发学生主动参与，体现学生的主任翁地位。

④要经常更新一保持对学生的激励作用。

3、创设图书角

书是知识的源泉，是开发智力的钥匙。在班级中建立图书角，引导学生爱读书，会读书，读好书，充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识希望彼岸的有效途径。因此，我们在教室里设立了“图书角”。小小的书柜 里面放满了我从学校图书馆里为他们借的书和学生们自己捐献出来的心爱的图书。书柜旁边的墙壁上挂着班级自订的报刊杂志。各班的图书角都有专门的管理人员，负责图书外借登记、图书整理的工作。每当课间或自修课时，学生们就可以向“图书角”管理人员借阅图书。图书角的图书定期更换，一般为半个学期更换一次，更换时把前一期的图书都还掉。这样就可促使同学们抓紧时间，在更换之前把所爱的图书都看遍。借书是也要根据学生的心理和性格特征来借，比如我班的陈建江同学因为小学时父母离婚，学生学习基础较差，品行也不够好，有“自弃”现象，对他的教育也一直是我很头痛的一个问题，但我发现他有一个优点就是爱看书，于是我就有意识的为他借来一本《感悟母爱》，之后渐渐的感觉到了他的一些变化，于是我针对他的心理变化不停的为他变换着书刊，可喜的是，一年下来，他的进步也非常大。不能不说书在这当中起了很大的作用。

4、创编班报

众多实践证明，让学生编写小报不仅能让他们施展各自的才华，倾诉自己的心声，更能促进同学之间相互交流，促进同学们去摄取方方面面的知识。所以，我们规定每月一期，以回家作业的形式，让每个学生或几人合作或自编一张“班报”。每期的班报主题由学生商议决定。两年来，我班的学生编出了许多设计精美、内容丰富的班报。主要有：科技小报、漫画报、环保小报、安全小报、成语小报、英语小报、数学小报等。编报过程中，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通。

5、注重仪表美，增强师生的亲合力

班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师 P2 的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是我们的班主任，他所教的学生也会跟他差不多。现在很多学校的办公室里都装有衣帽镜，就是要求我们教师上课前看看自己的装束符合不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

㈡行为文化——班级文化建设的目标

班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任也要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、形式多样。

1、开展主题班会活动

班会是班主任面对班集体的宝贵时间，更是班主任倡导、融进班级文化的主渠道。形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，确定每次班会的主题对班级文化的形成起着一定的作用，要尽可能的挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中思想上受到教育，行为上得到改进，例如，针对班中部分学生与父母关系紧张的现象，部分学生对家长生活的艰辛不理解，随着年龄的增大，与父母的沟通较少，我开展了“学会感恩”的主题班会，如果只就事论事，我觉得这样的教育不深刻，这天恰好是“母亲节”，借此机会对学生进行一次亲情的教育，启发学生、引导学生学会感恩，学会节俭。这对班级文化的建设添上靓丽一笔。

2、开展文体活动

轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展个性，班主任可以结合节日或学校安排，有计划地组织学生在班级中开展拔河比赛、演讲比赛、辩论赛等。此外，班主任还应积极组织班中学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、操比赛、运动会、艺术节、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，通过这些活动每个学生多有机会展示自己的才华，在活动中培养成功的体验，获得自信。

3、开展评比和竞赛活动

榜样的力量是无穷的，可以通过开展评选“三好学生”“优秀学生干部”“积极分子”“文明学生”，在班级中设立“优秀奖”“进步奖”“助人为乐奖”“特长奖”“博览奖”等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，放大后进生的点点滴滴，增强他们不断进取的自信心。

4、开展社会实践类活动

实践出真知，学生只有在自己的亲历实践中，才能提高对社会的认识。因此，我们及时引领学生面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务的项目与岗位，参加社会公益劳动、社会活动，培养学生的劳动观点、学习劳动技能，树立为集体、为家乡、为社会服务的思想。还可以结合学科教学开展的学科活动，如“科技百品制作”、“学会表扬别人”等，让学生充分拓展想象的翅膀，尽情表现，既丰富了学生的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，让全班学生在活动中增长知识，提高能力，培养兴趣，增强自信心，获得一技之长。

在班级行为文化建设中，不论是开展班级课堂教学、德育活动，还是课外文化活动、社会实践活动等，各班级都根据自己的实际，订出周详的、切实可行的计划，做到目标明确、内容具体、形式多样、措施扎实、操作有力，效果良好。需要注意的是，开展班级行为文化活动，首先活动必须要有价值，或寓教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓求知于活动之中，不能为活动而活动。其次还要敢于创新，不拘泥于老方式、旧内容。

㈢制度文化——班级文化建设的关键

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

1、让学生自己制定班级公约

班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多方面，是班级学生活动的行动指南，班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论而产生，让他们感到这是他们自己的事情，他们是制定者、执行者和维护者。因此，在制定是要让每一名学生都能积极参与，广泛听取每一名学生的意见，在由全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的认同心理，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。在班级制度的各项条文中，还应突出精神风貌，价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和 P3 谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。

2、竞争上岗

在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位。例如，我任教的801班在健全 “班干部”机构的同时，设立了“值日班长”、“值周班长”、“电教员”、“图书管理员”、“环保小卫士”、“好人好事记录员”、“普通话督导员”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选lun岗。在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。

3、完善奖励制度，激励学生竞争

对于每位学生的点滴进步，班级都加以肯定，并予以表扬，口头表扬还不够，利用奖品，盖上学校的大红章，开学初可以一次性准备好，到了要奖励时只要签上学生的姓名、事迹和日期就行。奖励要按照公平、公开、全面、全体的原则，不以成绩的好坏为唯一标准，而是综合地评估学生的德、智、体等各方面的表现。例如：801的俞建萍同学虽然学习成绩不太理想，但她待人诚恳，关心班级，几个学期以来，她总时默默无闻帮助他人，学期末，全班同学一致提议她为“好人好事积极分子”。

4、引进处罚制度，培养学生的社会责任

由于班级管理采用了“社会化”管理，因此，学生在班上的行为就是一种社会行为，就会产生一定的社会影响。当这种社会影响出现负作用时，我们在奖励的同时，也采取了一些处罚措施，加以强制性纠正，即当学生犯了不同程度的错误时，可以用不同方法来解决，比如唱歌、背诵课文、讲一位名人的故事、写心理报告、打扫卫生等。

我在制定班级规章制度时，不仅注意制度在实践中的不断完善，还要从文化的角度来审视制度，使制度更加人性化，可实行性。作为班级的制度文化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。

（四）精神文化——班级文化建设的核心

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，也是值得班级全体成员依赖的。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自学地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归属感。班风巨大的激励作用还能使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机。在具体实践中，我们主要从创设和谐的人际关系、培养学生如何做人和培养创新精神这三方面深入，丰富班级精神文化。

1、创设和谐的人际关系

融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。我们的做法是：

① 走近学生 现在的学生自我意识都很强，关键在于教师的引导，抛去所谓的“师道尊严”，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。

② 理解教师 班内和网上设立班主任信箱，学生对教师的做法有什么不明白之处，想对老师提出建议和要求，都可用书信形式投入信箱，事无巨细，班主任都给予答复。从而在问题的解决过程中，让学生去更深入、更全面地理解老师。

③ 善待错误 在班级中，每个人或多或少都会犯点错误。当学生犯了错误时，我们利用心理置换法把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生，做到批评的方式、语言、时空都因人而异，因事而异。对待不同类型的同学，要有不同的衡量尺度；对待有缺陷的同学，要采取宽容、帮助的态度；要相信，每一个人都有值得他人学习的地方，同样，当教师犯了错误时，也应勇于向学生承认错误。

④ 优化评价 新的基础教育课程改革把课程评价作为重要内容，建立了发展性评价体系。它不仅建立了促进学生全面发展的科学评价体系。同时，还建立了促进教师不断提高的评价体系和促进课程不断发展的评价体系，我们改革现有用语生硬、简单僵化，缺乏感染力的评价模式，构建 P4 以激励为主、注重过程、多元评价的体系。主要采取内差异评价的方式，将评比对象的现在与过去进行比较，或者将评价对象的若干侧面进行比较而开展评价。

2、培养学生如何做人

苏霍姆林斯基曾说过：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。

注重学生责任感的培养。有人说，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。但是我认为首先语言、行为的交流才有心灵的交流。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，相互尊重、关心集体，关心学校，关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，富有责任感的新一代。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，班主任严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。例如，班级中有家庭经济困难的学生我要求大家伸出援助之手，我自己则帮助他交了班费及其他的活动费。我要求每一个同学担负起保持教室卫生清洁的责任，所以无论是在教室里还是在校园里看到纸屑我都会弯腰拾起。如此这般的耳闻目染，怎么不能达到“天下兴亡、匹夫有责”的心灵沟通呢？

3、培养创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，创新是新时代的主旋律，而创新人才的培养又取决于创新教育。发掘学生的创造潜能，培养创新型人才呢，班级管理是一个非常重要的方面。我首先重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地开发学生的创造力。虽然每个学生创造能力的高低、表现形式、显露的早晚等各不相同，虽然有的学生的成绩不一定优秀，虽然有的学生在老师眼里看来是不循规蹈矩的，不听话的，喜欢自作主张，别出心裁、标新立异的等等，但是我深知“每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷”，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使学生能够自主寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代人才。

三、成效与反思

㈠ 主要成效

班级文化具有间接而内隐的教育影响，是“潜在的教育”、“隐形的教育”。在研究课题的带动下，通过一年的研究与实践探索，我们在班级文化建设上已取得一定的成效。

1、学生行为有了明确的向导

通过本课题的研究，学生在正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无形中激励学生努力进取，发奋学习，热爱生活，珍惜光阴。班级中更是形成了一系列的行为规则，这就是文化的沉积、导向与规范了学生的观念和行为。进而，良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，它的感染力像潜流持久地影响着学生的日常思想行为，促进学生素质发展。

2、增强了班级的凝聚力

每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，良好的班级文化是这些品质形成的催化剂。例如，遇到一些和其他班级的对抗性的活动，比如：拔河、运动会，全班同学更是空前的齐心。活动使学生看到自己的能力，得到集体的认可，找到自己的位置，使班级集体显得有吸引力。良好的班级文化就像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织强度。

3、增加了学校生活的吸引力

我们倡导开展丰富多彩的活动，这些活动对学生具有强烈的吸引力。有活动的日子，学生到校的积极性空前高涨，就是春游、秋游、到农场劳动实践这种老生常谈的活动，也永远是学生盼望的。和谐的班级文化也让学生们更爱上学校，更热忠于接受知识。对孩子们来说，学校是他们成长的乐园，班级是他们的快乐的家，而同学、老师是可爱的兄弟姐妹和亲戚朋友。

4、拉近了师生的距离

建设良好的班级文化，能树立班主任的能力威信和情感威信。一个班主任要想带好一个班，首先要解决的问题是班主任的“威信”。很难想象，一个班主任站在全班学生面前，学生根本无视他的存在，这样的班主任能带好班级。威信大致可分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。我们认为班主任应该多拥有“情感和能力的威信”，少用点“权力的威信”。班级文化建设，尤其是班级中开展的丰富多彩的活动更能帮助班主任树立能力威信和情感威信，增加教师的亲和力。

㈡ 几点思考

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在整个实践过程中我们也发现不少值得思考和注意的地方：

1、班级物质文化建设方面

① 鲜明的特色。特色是文化的生命力,没有特色，则不能称其为文化。让班级成员走进教室中能深切的感受到：这就是我们班！让其他人走进教室感觉耳目一新。凸现班级文化的影响力，加强班集体的凝聚力，并以此产生陶冶和教育作用。这是班级环境文化建设的目标。鲜明的特色来自于班级成员，来自于班级成员的情趣和追求，来自于班级成员的集体智慧和创造。

② 明确的理想和目标。每个班作为一个集体都应该有自己的理想和目标，否则一切行动就只是盲目的。所以，我们认为在教室的醒目位置，悬挂、张贴班级的理想和目标，让班级成员时时能见到，时时以自醒、自勉，唤起班级成员的自我管理、自我教育和自我发展。目标和理想要具体、简洁，可以是长期的，也可以是阶段性的。我们更趋向于二者的结合。如在教室前面高悬班训——经班级成员集体讨论、制定，一以贯之，不轻易改变；在教室后面或其他明显位置悬挂近期目标——根据班级实际情况制定，定期更改。

③ 凸现艺术氛围。教室毕竟是学生读书养性的地方，必须要有些书卷气和艺术氛围。

④ 体现人性化的设计。如设置班级留言板，互助栏、才艺展示区等等。在留言板上同学间、师生间可以交流思想情感，互助栏中大家可以互通有无、相互帮助，才艺展示区里同学们展现个人才华，活跃班级文化。

⑤ 忌铺张、浮华、凌乱。分散班级成员注意力，无助雅致、健康、向上的心性养成。

2、班级行为文化建设方面

要创建班级行为文化，班主任必须具备多方面的素质。要成功地建立班级文化，则要求班主任第一要有与时俱进的教育理念；第二要有更高的组织能力和敏锐的洞察力，及亲合力；第三、还要知识渊博，并尽可能地多才多艺；第四、能高瞻远瞩，着眼全局，有整个学段的意识；第五、头脑灵活，点子多。班主任是一个班集体的领头雁，他的个性、能力、知识层面、工作作风、教学热情无不影响班级文化的建设质量，因而要创建有特色的班级文化，班主任必须具备多方面的素质。一个具备多方面素质的班主任，建立起班级文化既会得心应手，又会生动活泼，丰富多彩。

3、班级制度文化建设方面

要民主平等。班级管理的任何一项规章制度，都必须通过班级成员的集体讨论。制度是用来管理一个集体的，也是用来服务一个集体的。应不应该制定制度、制定一个什么样的制度、如何执行制度、怎么保证制度得以实施，这些问题，大家说了算，才叫民主。制度是大家定的，也是用来规范和服务大家的，执行起来自觉性就会大大提高。同时，在讨论制度过程中，班级成员会对制度制定的目的、作用、制度的内容、制度的执行等，有更清楚的认识和更全面的理解，认识制度的深刻性、贯彻制度的自觉性、维护制度的主动性会大大提高。制度是针对班集体每一个成员的，不能因身份或其他原因出现任何的差异——这就是制度的平等。一位班主任给我说过这样一件事情：他们班有一条规章制度：任何人在教室中不能说脏话。有一次，他在向学生叙述一件事情时，无意中带出一个词：他妈的。当时学生几乎没有任何反映，他也继续把该说的事情说完。下周一班会时间，他拿着一篇检讨书来到班上，在全班同学面前作检查，然后把检讨书贴到墙上。此后，讲脏话的现象在他们班几乎绝迹。这就是平等的力量。

4、注重班级精神文化建设

进行班级环境治理和班级制度建设，从根本上讲就是要培养一种班级精神。没有班级精神作指导，离开班级精神建设，班级环境布置再漂亮也是华而不实，班级制度制定的再规范也是一纸空文。

主要参考文献：

1、《杜威教育论著选》 赵祥麟，王承绪编译 华东师范大学出版，2、《班主任工作漫谈》 魏书生

3、《教育文化学》 郑金洲 著 人民教育出版社

4、《利用强化作用 加强班级管理》 方晓会 《教育实践与研究》 2004.3

5、《新课程成功班级管理实用手册》 黑龙江文化音像出版社

6、《论马斯洛的动机理论》 赵国祥

农村初中班级文化建设跟踪调查研究 第3篇

[关键词]农村初中班级文化建设成效思考和注意

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240082

班级成长的动力与成功，关键在于班级文化建设。本文结合校情，从班级实际情况出发，就增城区派潭镇第二中学（农村初中）班级文化建设进行跟踪调查研究，谈两方面体会。

一、主要成效

古诗句有云：“随风潜入夜，润物细无声”，班级文化也具有潜在性和隐形性。通过本课题的实验研究，农村初中班级文化建设取得了立竿见影的成绩。

1.明确指引着学生前进的方向

通过班级文化建设的实验研究，学生对理想前途、人生观、思想道德等方面有了初步的认识。意识到在这个竞争日益激烈的现代社会，要想跳出落后的农村，改变命运，知识是必不可缺的关键要素。所以，短时间内形成了一种你追我赶、拼搏进取的氛围，更令人欣慰的是无形中形成了文化的沉积，明确指引了学生的人生价值观、思想品德、审美情趣，从而形成“少壮不努力，老大徒悲伤”的班风。再加上形式多样、与时俱进的文体活动，优雅舒适的学习环境，明确持续地指引着学生前进的方向，让学生如鱼得水一样，在浩瀚的知识海洋里遨游，孜孜不倦地吸取新知识，培养多方面的能力，凝成了积极向上的班风，促进学生德智体美劳全面发展。

2.提高了班集体的凝聚力

全天下的班主任都希望自己所带的学生好好学习，天天向上，丰富多彩的班级文化是形成精神境界、道德水平和业务技能的催化剂。开展与时俱进的文体活动，例如，校园田径运动会、诗歌朗读比赛、镇级文艺会演、校园十大歌手等等，定能让班集体空前团结。形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动，对学生来说，使他们发挥了特长，展示了才华，学会人际交往，得到鞭策和鼓舞，提高了自信，培养了荣誉感；对整个集体来说，增强了向心力，形成了和谐融洽、团结进取的学习氛围，增强集体的责任感，从而提高了班集体的凝聚力。

3.减少了辍学生

我们学校的生源绝大部分都是落后农村山区的学生，隔代教育问题普遍存在，因受到社会上“读书无用论”的影响，再加上学生基础差，产生厌学现象，甚至是退学。开展形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动，对学生来说，相当于自己憧憬第一个儿童节，空前热情，具有强烈的吸引力。这些文体活动，让学生发挥了特长，展示了才华，体会到“天生我材必有用”的感觉，填补了家庭教育的空白，提高了自信，培养了荣誉感。认同学校是乐园，班级是温馨的家，师生情同手足，进而顺其自然地接受知识，让学生进得来、留得住、学得好、吃得饱，不至于辍学，最终减少了辍学生。

4.师生情深

古人云：“亲其师，则信其道”。所谓“亲其师”， 在日常班级管理中，具体表现为融洽的师生关系，它是学生能否乐意亲近教师教育的条件。通过班级文化建设，开展形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动，使“师道”与“生道”融洽和睦，营造了和谐的师生关系和和睦的生生关系，既拉近了学生与班主任的距离，增加教师的亲和力，又树立了班主任的威信，收到一箭双雕的效果。

二、思考和注意

在农村初中班级文化建设的过程中，由于经验不足和条件限制，我也有做得不完美的地方，现提出思考和注意的方面。

（一）物质文化方面

正如苏霍姆林斯基说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”物质文化属于硬文化，它是进行农村初中班级文化建设的前提和基础。所以，教室环境的布置是进行班级文化建设的先决条件，在实际操作中，应结合班级情况，思考和注意以下三个方面。

1.与众不同的班级特色

特色是农村初中班级文化建设的生命力，千篇一律，则不能称其为班级文化。要使学生在走进教室的同时，情不自禁地感慨：啊！这就是我们班！与众不同的特色班级！以班级为自豪。使其他人走进教室深切地感受到焕然一新，脱胎换骨。因此，班主任要结合班情，学生的特长、兴趣、爱好，以学生为主体，愿望为前提，充分发挥全体学生的集体智慧和创造力，制定班级理想、目标、情趣和追求，突出体现农村初中班级文化的影响力与凝聚力，并以此收到陶冶和教育的效果。

2.制定远期理想和近期目标

列夫·托尔斯泰曾说过： 理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。方向比努力重要，因此，班集体制定远期理想和近期目标是不容置疑的，否则一切行动就像无头苍蝇一样，东碰西撞，永无出头之日。所以，在教室醒目的位置悬挂、张贴简洁理想和目标，让全体学生能够时刻看到，分秒反省，自勉、自律、鞭策和鼓舞。当然，最好结合班级实际情况，在公平、民主、平等的基础上制定有可行性的远期理想和近期目标。对于远期目标，一锤定音，锲而不舍地奋斗；对于近期目标，可分阶段实施，一步一个脚印地完成，最终实现远期理想。

3.教室环境的布置

教室环境的布置是进行班级文化建设的先决条件，所以，在日常班级文化建设的实验过程中，应注意以下三点。（1）体现人性化的设计。例如，设置建议箱、互助栏、荣誉区等等。设置建议箱，生生之间、师生之间可以就班级文化建设交换意见和建议，在全体师生的监管下 共同交流思想、管理班级。荣誉区，让学生能发挥特长、展现才华、提高自信，丰富班级文化。（2）凸现艺术氛围。教室是学习的场所，必须有能体现农村初中学生特色的艺术氛围。（3）忌铺张、浮华、凌乱。教室环境的布置，讲究和谐简约、雅致整齐、质朴大方，切忌铺张、分散、浮华、庸俗、凌乱，以至于适得其反，使学生容易分散注意力，产生离心力。

（二）行为文化方面

教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯”。行为文化是班级文化建设的体现，班主任应根据班级实际，以学生为主体，愿望为前提，千方百计与学生打成一片，了解他们的生活和思想动态，有目的、有计划地开展各项活动。通过形式多样、朝气蓬勃的活动，尽快凝成与时俱进、齐心协力、精诚进取的班级精神。在具体实践中，班主任一定要练就“三头六臂”的功夫，具备多方面的素质，树立威信，这样班级文化才会游刃有余，活灵活现，丰富多彩。

（三）制度文化方面

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。班级文化建设是否落实与执行，关键在于制度。班主任是班级文化建设的统帅，要想营造一个良好的班集体，仅凭班主任的一臂之力在阵前挥刀弄剑、摇旗呐喊是远远不够的，关键在于以学生为主体，愿望为前提，创设适合班情和学生兴趣、爱好、特长的班级制度，为营造民主平等的优良班集体奠定基础。

（四）精神文化方面

苏霍姆林斯基在《全面发展个性的培养问题》中写道：“学校作为拥有高度教养和文化的基地，缺乏集体的多样的精神生活是不可思议的，缺乏个性丰富的精神生活也是不可思议的”。由此可见，在班级文化建设中，精神文化起到中流砥柱的作用，处在灵魂和核心的地位。

物质文化建设和制度文化建设的目标，主要是为了精神文明建设。离开班级精神指导，物质文化建设再出色也是虚有其表，制度文化建设再完美也是纸上谈兵。

战国时期的韩非说过：“不明察，不能烛私”。通过农村初中班级文化建设的跟踪调查研究，对于农村初中学生来说，在成长与成才、教育与学习等方面起到难以估量的决定作用。为提高农村初中班级文化建设的水平，发挥班级文化建设在学校管理中的作用提供参考依据。

[参考文献]

[1]王升.苏霍姆林斯基主体参与思想评析[J]. 外国教育研究，2000（6）.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京： 教育科学出版社， 1984.

[3]李璟.试论课堂环境的影响及优化[J].甘肃科技纵横，2010（5）.

[4]谢华.关于班级文化之育人功能的实践初探[J]. 现代基础教育研究，2012（2）.

[5]肖继勇.打造班级特色文化，营造良好育人环境[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2012（23）.

[6]王俊山.情感支撑：中小学班主任工作提升的途径与策略[J]. 教育导刊（上半月）， 2014（10）.

[7]伍莉.新课程改革背景下的班级文化建设研究[D] .福州：福建师范大学，2007.

农村初中班级管理工作浅探 第4篇

对于班级管理工作,常见下面三种现象:一是从关爱学生的前提出发,尽可能让学生少做点事,理由是1担心学生累着,2担心影响学生的学习,也就不愿意给学生干部太多的工作;二是担心学生能力差,没经验,可能会把事情搞砸了,所以不敢给学生干部压担子;三是认为身教重于言教,教师要为人师表,应该以身作则,以自己的师德去熏陶、感染学生,因此很多应该让学生班干部做的事,又被教师以身作则干完了。 在班级管理中,以上三种现象的直接结果,都是教师把班级管理工作基本包揽了,使学生干部在一边当观众,这些做法有偏颇之处,第一种是溺爱,第二种是杞人忧天,第三种是越俎代庖,都不符合现代学生能力培养的要求。

新课程理念主张,学生是教学活动的主体,教师是教学的主导。教学如此,教育又何尝不是这样?把班级管理的事交给学生去做,就是让学生成为教育活动的主体。什么事班主任都包揽了,学生只能当观众,他们的主体作用就无从发挥了;什么事班主任都限制着,学生做事就缩手缩脚了;什么时候班主任都帮扶着,学生就会等待依赖,这样学生的主体作用就不能充分发挥。笔者认为,班级管理工作应当尽可能让学生自己去做,班主任在班级管理中的主要工作应当是:做好学校与学生之间联系的桥梁,扮演好导演、参谋的角色,做督查工作。

一、发挥学生干部的积极性,大胆放手,让学生管理学生

第一学期,初一新生刚入学,学生对学校各方面情况还不是很熟悉,班主任在帮扶方面还须多做一点工作。到了第二个学期,就可以放手让学生自己干了。具体地说,有如下做法。

1.新学期选举新班干,由上学期的班长主持选举,,班主任不必到场,交代好任务就行,否则主持者会产生依赖思想,或者班主任在场碍手碍脚,使主持者不能独立自主,不敢放手工作。

2.新班干选出来之后,由新班委会负责新学期的工作安排。由新班长做好班干部的职责分工,分工的方案可参考上一学期,班干分工的会议班主任也可以不参加,只稍点拨即可。

3.由班长召开班委会议,主持制订新学期的班级活动计划。班主任应该到场,目的是将学校本学期的德育工作计划及具体内容传达给班委会,将制订计划的任务和计划的一些基本要求交给班长。还有就是对计划的创新构思方面给予适当提示,对计划内容的原则方向给予适当把关。

4.将班级里相对固定的日常工作,诸如值日、卫生、 室内布置、班级手抄报、黑板报、宿舍内务整理等工作, 进行全面分工,责任落实到人,做到人人有事做,事事有人管。这一工作班主任先布置,分配方法可以参考上一学期方案,由班长组织班委会集体讨论制订方案,班主任审查补充后,由班长向全体同学宣布。

5.计划中预定的或临时开展的班级集体活动,诸如体育、文娱、郊游、学雷锋之类的活动,先由主管班干制订出方案,交班主任审查补充后,再交主管班干付诸实施并主持活动的开展。活动过程班主任必须全程参与, 并在其中担负安全教育、监督把关的责任,也由此增进师生情谊。

6.一学期的班会全部由班干主持,班主任的作用是在督查班级工作中发现问题和亮点。对优点热情表扬, 全力支持,鼓励成长。对问题则耐心指导纠正。召开班会班主任应先向主管班干提出要求,并点明会议要解决的问题,在方法上适当授计指点,会后给予适当点评,给予主持者积极的鼓励。

以上是一个学期班级管理工作的基本做法,各个学期都大致如此,大同小异。这样的管理方法是颇有成效的,主要是培养了学生的能力。从实践论的角度说,人的真知总是从实践中得来的,脱离了实践,任何人都会一无所获。班级管理的各项事务让学生去做,就是为了让学生参加实践。在这样的实践中,能培养学生多方面的能力,如做事能力、说话能力、组织能力、活动能力、领导能力等等。还能培养学生的思想品德,如勤劳习惯、 集体观念、协作精神、奉献精神、责任意识等等。离开了实践,学生这些能力和思想品质就无法形成,那么我们这些班主任就会变成“赵太后”,表面上是爱人,而实质上却是害人。

二、做好班级管理工作应注意的问题

在实际工作中,教师的主导作用是必不可少的,但教师的主导,就应该只能做一些任务布置、授计点拨、原则把关、安全监督之类的事,而绝不能代替学生去做具体的事。学生是主体,教师是主导,这是一个统一体的两个方面,教师的主导作用,是为了学生的主体作用得到充分发挥,而绝不是限制主体作用,更不是取代主体作用。让学生成为主体,其实质是让学生全面参加实践,在实践中获得真知。当然,发挥学生的主体作用,并不是让班主任什么事情都不做,其实有许多事情需要班主任亲自做。 为了尽可能做好班级管理工作,笔者认为,班主任还应注意以下几点。

1.关爱特殊学生。如对特困生在金钱物质上给予帮助,对病难生关怀,对学困生辅导,对劣品生心灵救治等等,就一定要班主任亲自做。因为对这几类学生,唯一的方法就是班主任用真诚炽热的爱心,去温暖那颗冰凉的或变相的心,才能激活他们的心灵。而且在做这些事情时,班主任的一言一行都是教师人格和形象的具体体现,班主任的行为除了帮助工作对象的学生外,还可以用自己崇高的师德去感染班内的全体学生,并树立自己的威望,以便自己开展工作。此时班主任的作用,是任何学生都代替不了的。

2.调查了解班上学生的其他情况。如学生的家庭情况,学生的社会表现,学生在校的纪律状况、思想状况、品行表现等等,班主任要想把学生教育成人,这些都是要掌握的第一手材料。这些材料的获取,可以让学生辅助调查,但绝不能单纯依赖这一途径,因为单纯依赖学生获得的材料,其真实度、完满度都是打了折扣的,这就需要班主任深入最接近真相的第一线去调查研究。

3.充分发挥教师在班级管理中的主导作用。主导作用主要包含对学生工作的指导和检查督促。学生开展工作虽然有许多新颖的创意,但由于他们的年龄特征和肤浅的社会实践所限,毕竟还存在许多不足和偏差, 这就需要班主任对他们的不足给予补充,对他们的偏差给予纠正。工作布置下去之后,班主任还要亲自检查, 准确了解工作的完成情况,未完成的要督查其完成。没有检查督促,不但会影响工作完成的质量,而且还会让学生养成弄虚作假、敷衍了事的不良习惯,影响学生思想品质的健康成长。因此,点拨指导、检查督促的工作, 班主任一定要亲自去做。

4.以身作则,积极参加集体劳动。班主任一定要积极参加集体劳动,在劳动过程中要以身作则,认真细致, 做好表率。班主任参加集体劳动,一是为了安全教育与监督,二是为了以身作则,教育学生养成热爱劳动的优秀品质,并且还能树立教师的形象,以便开展工作。

以上四点别人不能取代,班主任非亲自动手不可。

综上所述,班级管理工作,有些事一定要班主任亲自做,有些事班主任又不能做,一定要让学生自己做。 班主任工作看似简单,但要做好,其实有很多问题值得深思,值得探讨,以上只是笔者结合多年班主任的工作经验谈了点滴看法,供同行们参考。

摘要：以作者的切身经验,阐述了班级管理工作要坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则。以学生为主体,就是要在教师的引导下,让学生自主管理,也就是把班级管理工作恰当地分配给学生干部;以教师为主导,就是在大的原则问题上,教师要把握好方向,在学生干部遇到问题时,能及时帮助解决。

农村初中班主任班级管理工作浅谈 第5篇

白朗县中学普顿

内容摘要：素质教育的深入，留守儿童的增多，对农村初中班主任工作提出了更高的要求，这就需要班主任：对孩子全面了解，做到因材施教;充分发挥班委的职能，以提升学生的自信心，造就学生的上进心；讲究批评和表扬的艺术，拉近与学生的距离；重言传更重身教，严格要求学生的同时更要严于律己。只要做到以上几点再加上一颗对班主任工作的责任心，对孩子的爱心，对教育事业的忠心，就一定能把班级管理工作做好。

随着素质教育的深入，农村留守儿童的增多，对农村中学教师工作特别是班主任工作提出了新的挑战，再加上孩子由小学进入初中,随着年龄的增长,其心理也发生了很大的变化,作为班主任,如何管好这群孩子,造就一个积极向上的班集体,确保孩子健康全面的发展,责任重大。回顾以往,自己教了二十年初中,干了十几年班主任,深有感触：一个班级班风的好坏,一群孩子是否能健康成长,班主任工作至关重要,而班级的管理,不仅需要我们满腔热情,更需要管理艺术,现就这个课题进行探究。

一、对孩子的全面了解

由于初中是中学的初级阶段，年龄由儿童期转为少年期，心理上也处在从依附家长，崇拜老师到寻找自我，力求摆脱外在束缚的转型期，所以我们在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、尤其是要讲究策略和技巧。

当了多年初中班主任，我体会到初中学生的心理特征为：好动；好模仿；好群；有畏惧心理。而且喜欢成功；喜欢赞许；有好胜心，谴责心等等。同时，农村孩子与城里孩子相比，也存在着很大的差距，其一，毋庸讳言，农村家长的教育理念和文化素质相对落后。其二：农村家长对孩子教育的重视程度不够，在时间上远不如城里孩子，尤其现在一些农村家长外出打工，把孩子交给了爷爷奶奶，这些孩子成了留守儿童，由于爷爷奶奶的过分宠爱，孩子的心理不能健康发展，自私、孤僻等心理现象较多，鉴于以上情况，我们农村中学的班主任在日常工作中，对学生的情况要全面了解，全面掌握，认真分析，对每一个学生的性格特点、特长爱好、优点缺点了如指掌，才能做到对症下药，因材施教，不断地调整自己的工作方法。

二、班委职能的发挥

广大农村初中，由于种种原因，普遍存在班额较大的现象，少则五六十人，多则七八十人，班级工作头绪繁多，班主任也都非专职，工作繁重，如果事事都自己去抓，不仅要累坏自己，还会顾此失彼，手忙脚乱，因此，班委会职能的发挥，对班主任工作是一个巨大的帮助，我们千万不可忽视。

现在的中学生大多具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。我们不妨利用他们这一点。

去年我任初三班主任，接班之初，我拿到学生档案，发现约有一半的人当过干部。在选班干部时我做了调查，除了仅有的几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的要求比较强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。极大地调动了学生的集体荣誉感，班上的事情很分散，很多

人都能得到锻炼。

同时，初中学生为集体做事热情较高，且与小学相比能力上有了较大的提高，但是在做具体事情时，仍显不足。所以说，班主任是很辛苦的，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，要从后往前扫，出黑板报要先在纸上设计好速度才快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教得力干部，后由得力干部教会其他同学。

初中学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，这样也弥补了办事能力差的缺陷。

还有一点我们要注意，交给初中学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，我们既要相信他们，让他们在充分的自主中得到锻炼，又不能撒手不管。要加强检查，及时修正。同时要循序渐进，要允许他们犯错，对他们，宽容和鼓励要多余批评指责，要给他们一个成长的过程。比如我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的每项工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，这样做班主任时就轻松多了。

三、学生自尊心和自信心的培养

班主任和几十个学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。批评的技巧也就显得尤为重要，记得刚当班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时犯错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，有时也顶撞老师，弄得自己很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，但是听到老师的言辞过激，他感到自尊心受到伤害，形成了逆反心理，偏不听老师的话。十几年的班主任经历告诉我，班主任和学生既是师生关系，也是平等的人与人的关系，对学生不可居高临下，盛气凌人。评价学生要客观公正，对待学生要一视同仁，不护短，不偏爱，要戒除抠学生的伤疤。揭学生“隐私”和打击、讽刺、挖苦、罚款甚至体罚学生等恶习，才能更好地与学生沟通，才能保护学生的自尊心不受伤害。

经过不断的反思和探索，我认为：

1、对差生要尽量看到学生身上的优点，哪怕是微不足道的一点长处，也要加以引导，要找到差生之所以差的原因，让他看到希望，振作起来。说不定这就是差生树立自信心的开始。班主任只要抓住差生的一个闪光点，并使其发扬光大，就是雪中送炭，抓住了关键。

2、某些学生的不良习气不是在一天之内形成的，学生的良好品质和文明行为也不是在短时间内可以培养的，所以，班主任的工作要有耐心，要不怕反复，要坚持不懈。

3、要注重师生、生生关系的和谐，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要，从而向好的一面发展。在班级日常管理中，久而久之，学生的自尊心和自信心就一定能培养起来。

四、恰当的利用批评和表扬

记得有位伟人曾说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这也就是说，感情是人行动的动力。一个学生，如果常受到老师的关注，多与他（她）沟通交流，善于采用表扬与批评的手法去评判他（她），那么

他（她）将会把这分情感转化为永不枯竭的原动力，从而不断进取，努力向上。赞美是鼓励学生的最佳方法，而将批评像三明治似的隐藏在两个不大的赞美之间，必定会收到意想不到的效果。多年的班主任工作，使我深深体会到：善于捕捉学生心理，把握好表扬与批评，就可以轻松愉快地去应对一个个鲜活的、有感情、有个性的学生，同时也能感受到当班主任工作的乐趣。参加工作的第二年，我任初三毕业班班主任，之前，知情的同事就告诉我，该班有个学生崔某，平时爱闹恶作剧，爱说谎，好打架斗殴，敲诈勒索。只要老师或家长批评的严厉一点，他会立刻转身逃学，一连几天不见他的踪迹，害得家人转悠好几天方能寻到他，再低三下四地求他去上学。为此，老师、家长都认为少惹他为妙，常听之任之，放任自流……。我上任后，试图改变他，留心观察了他的一举一动，终于发现一次在卫生监督员检查卫生时，他把自己课桌旁的一张小纸片捡了起来（其实那纸是他闲得无聊时撕了丢的），我赶忙不失时机地当众表扬他自觉讲究卫生，很有集体荣誉感。我还清晰地记得他当时那一脸惊讶，因为他丝毫没想到新来的班主任会这么注意他、在乎他，还夸奖他。事后，他逐渐变得爱劳动了，常有意无意地在我面前表现一下，我也总是随口夸上几句。之后，凡逢班级大扫除、大环境整治等活动，我都第一个点他的名，让他领头打扫，他总是愉快得接受，且乐此不疲。慢慢地，他以前脸上常有的桀骜不驯、满不在乎的神情消失了，取而代之的是淳朴的微笑和一股蓬勃向上的朝气。

当然，在教育工作中，我们也不能一味的表扬，也要恰当的运用批评，因为在孩子的成长过程中，既需要鼓励，也需要鞭策，二者缺一不可，记得在小学六年级学过一篇课文，《糟糕透了和精彩极了》对主人公的同一篇诗文，父母却分别给了“精彩极了”和“糟糕透了”的不同评价，在作者后来的成长经历中，他越来越发认识到这两种评价的重要意义。在我们的日常工作中，在孩子的成长过程中，不可能一帆风顺，不可能尽是优点，因此，我们也不能一味的表扬或一味的批评，尤其农村初中留守儿童，孩子身上难免存在这样那样的缺点，因此我们既要表扬，又要批评，关键要善于洞察学生心理，适当把握住批评和表扬的“度”，合理使用，充分发挥其事半功倍的教育功效。

五、言传与身教

注意言传身教，要以身作责，就初中学生而言，老师的言行对他们起着重要的示范作用，这就要求我们，尤其是班主任，在学生面前要千万注意自己的言行，处处为人师表，不过要务必使他们“择其善者而从之，其不善者而改之。”食堂里我常听到这样的议论，“老师为什么就能自己点菜”；校园里我常看到学生指指点点，“你看老师在草坪上走”在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话。这些都是生活中的细节，如果我们不加注意，会对学生造成不良影响，可见，初中学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，努力提高自己的道德修养，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。

注重言传身教，要对学生讲诚信。诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然的流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。注重言传身教，要对学生坦诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应

该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，相信心与心的交流，必会使教育走向成功。

农村初中班级管理问题与策略 第6篇

关键词： 农村 初中学生 班级管理 问题 策略

班主任是贯彻国家教育方针、指导学生成长的引路人，他们对学生未来发展和培养起着重要的作用。但是由于目前社会和家长舆论压力大，加之学校发展的不平衡，给班主任的管理工作带来许多问题。在新形势下，农村初中班主任该如何解决这些具体问题，更好做好班级管理工作呢？这就需要大家在探索中寻觅适合培养初中学生发展的有效之路。下面笔者就目前初中班级管理中的问题，谈谈解决相关问题的一些看法，希望能与更多的同行一起相互交流学习，共同提高管理水平。

一、目前农村初中班级管理问题

1.班主任在管理中缺乏创新意识

在传统教学中，有不少年龄较大的老师在班级管理中抱着已有的经验，不愿意采取新的管理方法。这些做法主要表现在：一是采取“一言堂”的管理模式，在班级里，班主任一个人说了算；二是“保姆式”管理，这主要是班主任受外界的影响，担心对学生严格管理可能会得罪部分学生的家长；三是“放羊式”管理，这主要是由于部分班主任缺乏责任心，平时只抓安全，在确保无事故的情况下对学生采取不闻不问的态度。这三种管理模式都没有把学生当做学习的主人，其管理教育效果可想而知。

2.“三结合”教育落实不到位

班主任要想做好班级管理工作，除了在校内要创新管理模式，还要加强与校外的联系，特别是要抓好“三结合”教育工作。在平时，教师要能利用开放周、家长会等形式多与学生家长进行沟通。特别是农村中学，一些学生父母外出打工，这给留守学生在生活上、心理上都带来许多变化，他们的学习自然也会受到影响。所以，班主任要多加强与孩子们家长的沟通，让家长们配合全体老师共同做好教育工作。

3.在具体管理中缺乏对个体的关注

每一个孩子都有自己的家庭背景和个性性格。在班级管理中，班主任不仅要关心那些优秀的同学，更应多观察那些性格孤僻或、不善言谈、与众不同的学生。这些学生平时不大与他人交流，如果班主任疏于管理，很可能让这些学生越来越脱离班级集体生活，甚至造成一些很难想象的后果。所以，班主任只有关注好这一部分学生的动态，才会让全体学生共同发展。

4.班主任与其他学科教师的沟通较少

大部分农村初中班主任由于课务繁重、事务繁杂，很少有时间与其他学科教师交流。这样往往很难发现一些同学对某些学科的学习动态，甚至对某些教师的逆反心理。特别是一些初中学生有偏科现象，这都需要班主任与学科教师及时沟通。如果班主任没有发现学生身上的问题，这些问题就得不到及时改正，学生就很难得到全面发展。

二、解决目前管理中存在问题的策略

1.班主任要加强学习更新观念

时代在发展，面对新时期的孩子，班主任首先要加强学习，不仅要了解社会、家庭、孩子的变化，更要学习新的理论，结合当前的课程改革和新教育实验，采取适合班级实际的措施，做好班级管理工作，共同教育好学生。在这方面，班主任除了在理论上加强学习，还要走出校门，能多与一些优秀班主任进行研讨，从中吸取有益的经验用于自己的管理工作。

2.班主任要加强班级文化建设

班级文化对学生具有潜移默化的教育作用。班级文化建设一般通过对班级环境的布置等方式，引导和激励学生参与到自主管理中。在这一方面，教师可以放手让学生设计方案，然后让学生搜集材料，或者教师提供一些学生无法解决的东西，在这一过程中，教师可以从细节引导学生做起，让班级教室的每一块墙壁都能“说话”，让学生能看见自己在班级建设中表现出来的能力，这样学生的心灵、人格都会受到熏陶。此外，在班级建设中，还可以发动学生多搞一些活动，如在清明、端午、中秋、国庆等节日前，可以让学生搜集有关节日方面的材料，布置教室。也可以组织班级学生分组进行文艺演出，这样学生手脑并用，各个方面能力都会得到发展。

3.班主任要关注学生心理发展

事实证明，在每一个班级中都会有一些心理上有问题的学生。比如有些学生成绩落后，考试并不及格，在其他同学面前会产生自卑感；还有一些学生在心理方面存在一些问题，不愿意与别人交流，特别是身体有缺陷的学生害怕别人的议论、笑话，不主动与其他同学相处；还有部分学生有懒惰的思想，遇事害怕困难、找不到解决问题的方法……面对这些问题，班主任要从关心每一位学生成长出发，对他们进行心理疏导，让他们树立信心，健康成长。

4.班主任要为学生做出好榜样

对于初中学生来说，老师的一言一行都会对他们起到感染的作用。比如老师在课堂上能按照要求完成教学任务，但是在课后不注意生活细节也会给学生留下一些不良的印象。教师要以身作则，用自己的行为去培养学生的良好的习惯。如，老师在批改作业中要书写规范，在课后坚持讲普通话，每天都能坚持早到校，同时教师要学会用全面的、发展的眼光看学生，善于从学生身上发现优点并多加表扬。这样学生就会被老师的力量征服，乐于向老师学习，提高他们学习的兴趣。

班主任是学校贯彻落实当当教育方针的直接实施者，是学校各项工作计划的落实者。初中班主任要有着一颗热爱学生的美好心灵，能为学生的长远发展着想，就一定能做好班级管理工作。与此同时，如能结合实际大胆创新，就会让自己的工作更加出彩，从而成为学生的良师益友，同时会得到他们的敬佩和感恩。

参考文献：

[1]宋月丽，主编.学校管理心理学.南京大学出版社，2004.2.

[2]刘朝章，主编.教育领导学.北京师范大学出版社，2003.9.

探索农村初中小班化的班级管理 第7篇

一、师生配合的班级管理

班级管理是一项复杂、伟大和系统的育人工程, “小班化”可为优化班级管理提供很好的契机。因为学生数量变少了, 班主任更应该把学生的积极因素调动起来, 培养他们参与班级管理的能力, 让每一个学生都参与到班级管理中, 采用什么方法合适呢?平时我主要采用以教师为主导、学生为主体, 师生互相配合的班级管理方法。

1. 在民主的班级氛围中, 培养学生的班级主体意识。

以学生为主体, 是指在班级中, 学生不是被动地接受教师的管理, 而是以主人翁的态度自觉地参与到班级管理中。陶行知说“教是为了不教”, 学生能干的, 班主任坚决不干。要营造和谐、宽松的班级氛围, 充分尊重学生, 该放手时就放手。通过班级的民主选举, 产生班级管理委员会, 设立不同的部门, 可以由这些部门综合学生、老师的意见制定班级各个方面的管理规程, 并较好地执行这些制度。当然, 学生管理部门应该定期开展学生之间的沟通活动, 在班级中进行主题活动等。这样以学生为主体的管理, 一方面可以调动学生管理班级的积极性, 培养学生的责任意识, 锻炼学生的能力, 另一方面, 学生比老师更容易走近学生, 因此在平时管理中遇到矛盾时, 可能有时候从另一个视角, 另一个交流的层面处理会更妥帖。实践证明, 大部分学生都能胜任班务工作, 班级管理工作可以有条不紊地进行。

2. 在以学生为主体的管理中, 班主任应起到主导作用。

班主任是班集体的领头雁, 在班级管理中, 班主任要充分发挥主导作用。在学生的自主管理中, 常常会遇到这样或那样的问题。例如, 选举时, 有些学生根据关系投票, 而不是根据实际能力;学生在处理问题时, 可能会碍于情面而不能正确处理等。班主任应该在班级管理中真正起主导作用, 只有把班主任的“主导”与学生的“主体”有机地结合起来形成一股合力, 师生互相配合, 才能真正把班级管理好, 从而带动整个班级向上发展。

二、因材施教的个性管理

“一只沿口不齐的木桶, 其存水量的多少, 不取决于最长的那块木板, 而取决于最短的那块木板。”这就是“木桶理论”。小班中的每个学生正如这个木桶中长短不一的木板, 而一个班级的成就并不是由班级中几个优秀学生决定的, 只有班级的每个同学共同进步, 这样的班级才是一个真正优秀的团体。要让每位学生都在原有的基础上获得进步, 就必须做到“因材施教”, 如何“因材施教”呢?因材施教的前提是“因材”, 即建立在对学生了解的基础上, 根据学生的不同情况, 灵活地进行不同的教育。“小班化”人数的减少, 为班主任更多地走近、接触和了解学生, 提供了更好的条件。班主任详细了解学生的爱好、特长、家庭状况甚至在学校的活动情况等信息, 对于更好地针对每位学生的情况开展教育无疑是十分有益的, “小班化”教育为实施个性化管理提供了更好的条件。

1. 尊重学生的个性。

每个学生都具有不同的个性, 在能力、气质、品德与性格等方面存在个别差异。老师既要放低姿态了解学生, 更要了解每个学生的差异, 不能都用一个尺度度量, 不能用一个标准要求;要真正从学生的角度考虑问题, 明白学生需要什么样的帮助, 什么样的教育能引导他们;在平时的教育活动或生活中, 要尊重学生的想法, 平等地对待每个学生, 努力让每位学生都保持自信, 敢于有想法, 敢于张扬个性。

2. 分层教育促管理。

当班主任对学生各方面的情况都比较了解时, 可以根据不同学生的特点, 对他们进行分层。在不同的情形下, 可以进行不同的分层。例如, 在学习上, 学生可以分为学习优秀、学习中等、学习困难三类。对于出现学习困难的学生, 有的是暂时性学习困难, 有的是稳定性学习困难。在性格上, 有的学生性格开朗, 有的沉默寡言, 有的则是双重性格如果班主任把各个方面的情况综合起来, 针对所表现出来的情况和问题, 开展分层教育, 就能强化教育效果。

在不同的教育活动中, 可以利用不同的分层教育。例如, 在班级的主题教育活动中, 教师可以让一些组织能力较强的学生负责策划, 让活泼好动的学生多参与表演, 让沉默少言但做事细心的学生负责设备管理。对于某方面存在问题的学生, 不能一味批评, 更不能歧视。在帮助他们改正缺点的同时, 也要让他们看到自己身上的闪光点, 对自己有正确的认识。这样, 学生不仅对自己有信心, 更愿意改掉自身存在的毛病。

三、现代化的班级管理

当今社会, 随着电脑的普及和科技的迅猛发展, 互联网已经走进大众视野, 我校虽说地处农村, 但是网络已经成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。我在上学期将班级网络管理知识运用到班级管理中。班级网络管理的发展对传统的班级管理提出了挑战。新时期的班主任要勇敢地面对挑战, 让网络为“我”所用, 全面开创班级管理的新局面。

1. 精心制作班级网页的内容与形式。

一是通过“表彰拦”精心打造班级灵魂。班级灵魂即班级精神, 是一种使班上每个学生共同奋斗、互相激励、互相关爱、自强弘毅、求是拓新的班级风貌。打造这样的班级灵魂任重而道远, 利用网页能大大推进它的进程。如在班级网页上开设“留言板”, 用来记录班级、个人所取得的成绩, 记录学生平日里的违纪与守纪、失败与成功, 这不仅能增强学生的集体荣誉感和团队精神, 更重要的是能使学生从管理者的角度审视整个班集体, 爱这个班集体, 力求全班共同进步, 自强、弘毅、求是、拓新网页成了记录学生进步的履历表。二是通过“诉求吧”对学生进行心理健康教育。在这个“诉求吧”中, 学生就一些不便直说或不愿意透露姓名的事情, 直接向老师倾诉。这样既可以使学生的情感得以宣泄, 减轻心理压力, 又可以帮助班主任及时发现学生中普遍存在的问题, 并及时解决。三是通过“家校联系区”增强教育合力。在班级网页中开设“家校联系区”可以加强学校与家庭的沟通, 对学生进行教育。在“家校联系区”中, 老师和家长可以通过发电子邮件、聊天、网上论坛等方式相互沟通。家长就班级管理方面献计献策, 就教学方面提出“金点子”, 还可以了解孩子在校内的表现, 班主任能及时掌握学生在家的情况, 把握学生的心理动态, 增强工作的准确性和针对性。同时也可以在网上对家长进行指导, 实现学校、家庭教育的良性互动, 增强教育合力。

2. 有效避免网络的消极影响。

网络对学生的影响的双面性不能忽视, 怎样才能减少和杜绝网络的消极影响呢?一是营造“真、善、美”的班级网络氛围, 如创设“我们自己的网络主流”文化活动, 开展丰富多彩的网页制作和评比竞赛等, 增强学生的凝聚力。同时, 学生在网络上进行交流、沟通, 并积极参与班级主流文化的建设, 从而真正营造“真、善、美”的班级网络氛围。二是营造“温馨和谐”的家庭网络氛围。我们向家长提出了建议:以身作则, 安装必要的软件, 限制、监督孩子上网的内容及时间, 让学生在父母爱心的呵护下, 在温馨的家庭网络氛围里健康成长。三是培养学生自我防范意识。面对精彩的让人眼花缭乱的网络, 班主任应加大网络道德教育的力度, 积极帮助学生树立健康的上网意识, 培养健康的网上人格, 给学生的思想武装上一道坚实的“防火墙”。同时要大力加强法制教育, 积极开展活动, 培养学生自我防范的意识。

四、成长档案助班级管理

在“小班化”的班级管理模式下, 有一种模式值得尝试, 那就是为每一位学生建立成长档案。这有助于我们全面地、准确地了解学生成长的足迹, 从而有目的性、有针对性地进行班级管理教育。

在学生的成长档案中, 除了学生的简历之外, 我们更应该关注的是学生在日常生活中哪些值得称道之处, 有哪些不足之处, 老师每次与该学生交流的话题是什么, 以及得到怎样的成效。还可以有学生定期的阶段总结, 老师定期的评价。这样, 学生的成长过程清清楚楚, 教育效果也能从中得到反映, 便于我们及时调整方式和策略。例如, 通过成长档案, 我发现某学生同样的错误不止犯了一次。这时, 我从档案中很清楚地看到该同学每次是在什么情况下犯的, 就可以反思我以前对他的教育不成功在哪里, 还有没有更好的办法等问题。这样, 随着教育方式和策略的不断调整, 教育效果肯定会越来越好。

虽说这两年来我一直致力于“小班化”班级管理的探索, 但是“小班化”班级管理对于我来说还是一个新事物。在探索中, 我一直本着“以学生为本”的思想, 努力寻找和探求更好的班级管理方法和模式, 使学生在“小班化”教育中获得更加优质的教育。

摘要：“小班化”并非只是表面上班级人数的减少, 它其实是实施素质教育的一个崭新广阔的空间, 是一种新的教育思想、教育理念的体现。它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。探求“小班化”背景下班级管理的方法, 对于保证每个学生都得到更好的发展, 具有十分重要的意义。

农村初中班级文化建设 第8篇

一、对班干、班规、班风量化

班干部是教师与学生联系的桥梁, 是教师的助手, 是自我管理体现最明显的部分。在选择班干时, 要选那些责任心强、主持公正, 有较强的组织能力和活动能力的学生。用好各类有特色的学生, 扬长避短, 最大限度发挥他们的特长。在班干部的产生过程中, 班主任的包办会使班干部失去群众基础, 给班级管理工作带麻烦。比较理想的办法就是采用民主后集中制, 即先由学生自己投票选举, 最后再由班主任权衡。班主任对民主选举产生的班干部, 要定期对他们进行教育和培训, 经常召开班干部会议, 查找管理中存在的问题。既要鼓励他们大胆地开展工作, 又要严格地要求自己, 树立班干部的形象。在工作中制定切实可行的规章制度, 建立健全班级量化考核管理制度, 积极开展各种的竞赛活动, 充分发挥带头示范作用。另外, 根据班级实际情况选定主题班会的内容, 每周召开一次班会, 对出现的问题及时量化, 奖惩分明, 定期检查, 及时反馈, 赏罚分明。管理中充分发扬民主, 通过宽严适度与人性化的教育, 提高学生遵守班级量化管理制度的自觉性, 增强主人翁意识。在合理的班规规章制度的约束下, 形成良好的班风与学风, 使班级管理工作进入良性循环的轨道。

二、在班级随机管理中量化

在常规管理中, 学生易掌握老师的动态, 了解老师何时到、何时走。到时无事, 走后有事。在班级管理中, 随机量化管理比常规管理更有效, 能收到事半功倍的效。随机管理是相对于常规管理的另一种管理方式, 具有不确定性, 能把最真实的、隐蔽性的东西挖掘出来。在随机管理中要提高思想认识, 不是为了迎合学校的量化考核。要有主动性, 有捕捉时机的能力, 腿要快, 眼要亮, 耳要灵。要因时因地把握规律, 不是胡乱奔忙。比如, 部分学生会因在校内闹矛盾, 约定周五放学后在校门外打群架;也有约定夜间老师休息后, 上网、打架、谈恋爱等。所以, 周五放学、周日返校、夜间等都是捕捉时机的好时段。量化管理要讲究时效性, 发现问题要及时处理, 处理要讲究艺术性, 要晓之以理、动之以情, 或让学生实际感悟。班里一名学生周日下午返校后, 却进了游戏机室。于是当时联系了家长, 家长从庄稼地里匆匆赶来。满身的泥, 粗糙的手, 满是皱纹而堆积汗水的脸。就让他看看家长的这几个部位, 这位学生看后说:“爸爸, 我对不起您, 今后我一定改正, 好好学习。”之后再也没有犯过, 且进步较为明显。所以, 随机量化管理更能帮助我们发现在班级管理中存在的不足, 及时了解到学生的动态和出现的问题, 提高了班级管理的实效性。

三、班主任对学生的评价量化

评价有利于学生战胜困难的勇气, 促进其身心健康成长。特别对后进生来说, 老师的客观与公正的评价, 能消除他们身上的某些消极因素, 在失败中树立积极向上的信心。教育教学实践证明, 老师对后进生倾注爱心与热情, 才会挖掘出他们身上的闪光点。班主任作为一个班的“最高管理者”, 当然有其权威的一面, 但是, 如果因此而凡事以自己的意志为转移, 则“遮肘之处, 随时可见”。因为, 班主任毕竟不是圣人, 不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间, 以发挥自我管理的作用。同时, 要注意对制定的制度保持它的持续性。班级管理就是班主任与班干部在共同“执法”, 除了《中学生守则》《中学生行为规范》和校纪校规外, 班级还有自己的班纪班规。这些都是全班同学必须共同遵守的准则。作为班主任不能出尔反尔, 更不能朝令夕改。因为这些“纪”和“规”都是“量化”的依据, 是每个学生的行为准则。

四、量化使德育从量变到质变

量化评分是一种大家都认可的管理形式。所以, 开展班级积分量化, 学生个个关注, 人人重视。为了个人和集体的荣誉, 他们认真做好自己应该做的事, 努力做好集体的事。自从实行量化管理以来, 班中违纪现象越来越少, 争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便, 有同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里;为了同学们交作业方便, 有同学不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单。团支部与各科代表联合组织了《感恩教育, 尊师重教》《十年后, 我们再相聚》《学习经验交流会》等一系列主题班会, 综合量化评分, 评出了比、学、赶、帮、超的氛围, 也使班级获得了连续红旗班, 学习成绩也大幅度地提高。如今映入眼帘的是:清洁整齐的教室, 内容丰富的板报与学习园地, 使人感受到整洁美、环境美, 有浓厚的学习氛围。在班级日常管理中, 还可以运用心理效应, 建立一种新型的和谐师生关系。量化管理给所有学生提供了锻炼自己的机会, 能培养班干部的组织能力, 提高学生的语言表达能力, 促进与他人的合作与交流能力。

总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别。班级管理只有采取合理的方法与策略, 才能取得事半功倍的效果, 才能发挥学生的才能, 使学生积极、健康地成长。广大农村初级中学承载着农民的殷切希望, 家长把自己的孩子托付给你, 作为班主任就应该勇挑重担, 做好班级管理的各项工作。

摘要：学校的德育活动、教学活动、课外活动、社会实践活动等, 都要通过班级来实现。因此, 要重视对班级进行有效管理。班级量化管理, 就是实现这种管理的途径。

关键词：初中班级,量化,管理

参考文献

[1]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程, 2011 (2) .

[2]李玉梅.做学生的好朋友[J].中国科教创新导刊, 2011 (21) .

农村初中班级文化建设 第9篇

一、当前农村初中班级管理中存在的问题

(一) 过多地采取批评教育

随着九年义务教育在农村的全面普及, 素质教育的提倡淡化了应试教育, 学校教育除了重视对知识的传授外, 更注重对学生能力的培养和综合素质的提升。但是从目前的进展情况看, 偏远农村初中教育发展参差不齐, 教学质量低下, 其根源是农村特殊的地域和文化。近些年来, 农村经济的长足发展使农民工异军突起, 大多孩子的父母长年外出打工, 他们却留守故土, 成了名副其实的“留守儿童”。他们从小缺少父母的关爱, 性格孤僻, 生活邋遢, 在校学习懒惰, 自律性差, 这部分孩子在学校里往往“大事不犯, 小错不断”, 如上课时干扰他人、顶撞老师, 平日里逃学、抽烟、打架等“无恶不作”。他们是班主任的“眼中钉”, 班级管理的“拦路虎”。因此, 大多数班主任会把班级管理工作的重点放在对这部分后进生的教育上, 常常会大动肝火, 毫无情面地批评教育后进生。

(二) 过分重视学习成绩

新课程理念下, 教师是课堂的主导, 学生则是课堂的主体。教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同层次学生的学习需要, 积极创设情境, 激发学生的学习兴趣, 培养学生掌握和运用知识的能力, 使每个学生都能得到充分发展。但是, 现阶段农村初中的教育仍然围绕“中考指挥棒”转, 一个学校每年的中考成绩备受家长、学校、社会的广泛关注, 教育行政部门则把中考成绩作为年终考核学校工作的重要一项。有人把学校形象地比作工厂, 那么班级是工厂的车间, 校长是工厂的厂长, 班主任则是车间主任, 毕业生就是产品。产品质量将直接影响企业的生存与发展。于是“厂长”会下令“车间主 任”严把质量关, “车间主任”不敢有丝毫怠慢, 自然而然会把班级管理的重点放在提高学生学习成绩上, 他们会不断鼓动学生学习。长此以往, 遏制了学生的全面发展, 导致了学生发展的失衡。

(三) 过分地依靠制度约束

农村初中的相当一部分学生是“留守儿童”, 他们的家庭教育有一定的缺失, 因而他们缺乏自信、生活懒散、学习习惯差。还有部分农村独生子女, 他们自小娇生惯养, 在家不听从父母的话, 在校不听老师的教导。另外, 社会大环境对学生的影响也不容忽视, 如校园周边的网吧、歌舞厅等娱乐场所常常会吸引他们的眼球, 对他们产生潜移默化的影响, 使他们逐渐失去理智、淡忘学习、开始堕落。针对存在以上情况的后进生, 班主任应耐心做学生的思想工作, 尽可能实行人文管理, 以说服教育为主, 以制度约束为辅, 使他们“动之以情, 晓之以理”, 逐步转变思想, 步入正轨。但是如今许多农村初中常常为了应付中考, 不顾大局, 不识大体, 不分青红皂白, 盲目地给每个班级下任务, 定指标。于是班主任为了完成学校下达的任务, 制定出一套“完善”的惩戒措施约束学生。他们往往对学生严加管理, 不容半点瑕疵的存在。他们会要求学生一律按照他们预设好的模式思考、学习、生活, 不允许节外生枝。他们认为学生就是接受知识的机器、堆积知识的仓库。由此看来, 农村初中在很大程度上没有实行人文管理, 过分依靠制度约束, 从而抹杀了学生的天性。

二、农村初中班级管理的实施对策

(一) 合理运用教育手段

农村初中学生绝大多数来自农民家庭, 他们家境各异, 经历各异, 性格各异, 要想把这个大家庭管理得像模像样, 就需要班主任艰辛付出, 全面、深入、细致地了解每个学生情况, 对症下药。

首先, 对于优秀的学生, 班主任应高标准、严要求, 督促他们实现自我价值。在学习方面, 要求他们吃苦耐劳、勤学严谨; 在思想方面, 要求他们积极进取、勇往直前;在行动方面, 要求他们乐于助人、勇于承担责任。其次, 偏远农村初中学困生数并不多, 约占总人数的四分之一。班主任应准确、全面掌握本班学情并适时调控, 借集体的力量帮扶学困生, 使其脱困。班主任应制订详细、周密的“培优辅差”计划, 组建班级互助小组, 让两到三名优秀生帮扶一名学困生, 帮助他们克服学习上的困难, 弥补知识上的漏洞。另外, 班主任还应经常深入班级, 个别予以学法指导, 使学困生有“门”可入, 有“法”可学。最后, 对后进生的教育要以鼓励为主。班主任可以精心策划, 利用课外活动、班会等时间, 在班级内搭建展示自我的“舞台”, 如:历史知识竞赛、计算机技能竞赛、拔河比赛、篮球比赛、象棋比赛、书法比赛等。通过各类活动调节单调、乏味的学习生活, 培养学生的竞争意识, 激发学生的学习兴趣。在此期间, 班主任要留心观察每个后进生潜在的才能, 及时捕捉他们身上的闪光点, 并给予鼓励, 使他们树立自信。

(二) 人文管理民主管理

在班级管理过程中, 很多农村初中班级没有形成民主管理的环境, 或是匆忙搭建的民主管理形式没有注入民主管理内涵。新时代, 要使每个学生都得到全面发展, 就必须实行民主管理。那么, 怎样实行民主管理呢? 班级民主管理, 班主任应该把每一个学生看成是班主任的助手, 使每个学生认识到自己是班级的代表, 是班级的主人翁, 人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了, 班级的管理工作就好干了。学生在班集体中的主人翁作用发挥得越充分, 对班集体就越热爱越关心。

1.责任心是做好班主任工作的前提

班主任工作是学校管理的基石, 是学校对学生管理的一个重要着力点, 学生的日常管理工作必须通过班主任落实。因此, 班主任工作的效率高低将直接影响一个班级的班风、学风等的好坏。另外, 班主任肩负着社会的重托、学校的重托、家长的重托, 责任重大。所以, 班主任务必以高度的责任心和满腔热情投入班级管理工作, 才是对学生负责、对家长负责。

2.爱心是班主任走进学生的法宝

班主任工作是一项琐碎而又辛苦的工作, 不仅要掌握学生的学习情况, 而且要了解学生的思想成长, 如果没有一颗无私奉献的爱心, 是管理不好一个班级的。“亲其师, 信其道”, 在平常的学习生活中, 班主任应主动创造各种机会, 拉近师生之间的距离, 如:在紧张的学习之余, 班主任应经常深入班级组织文娱活动, 师生同乐。农村学生大都家居偏远山区, 信息不畅, 交通不便, 因而寄宿学校。每逢佳节, 班主任精心置备礼物, 并亲自送到每位学生手里, 互致问候;学生生病, 班主任主动帮助其就医;学生生活费短缺, 班主任应主动接济。如孤儿、残疾、单亲等特殊学生, 班主任应理解其心情、尊重其人格, 主动找他们谈心、沟通, 使其健康成长。总而言之, 班主任的一声问候、一丝温情、一个微笑, 都能驱散学生心灵的阴霾, 使学生深深地感受到老师对他们真挚的爱, 不管他们身在何处, 班主任总会与他们形影不离, 班主任是他们学习的帮手、生活的后盾。爱心会使师生关系融洽, 增强班级凝聚力, 形成班级合力, 这样一来, 学生会在轻松愉悦的氛围中勤奋学习, 老师会在舒适自然的环境中努力工作。

3.耐心班主任是管好班级一剂良药

班主任的耐心表现在对学生教育和管理方面的持之以恒, 坚持不懈。偏远农村孩子的家长文化程度普遍低下, 他们对教育的重要性认识不足, 有些家长过分娇惯孩子, 这就使得孩子“衣来伸手, 饭来张口”, 一旦这些孩子步入学校, 形形色色的问题便接踵而来, 加之当前农村初中班额较大, 班级就更难管理, 这就需要班主任有超人的耐心。对于违反校纪校规的学生, 班主任首先要冷静, 认真听取他们的解释, 然后理清事情发生的前因后果, 最后明辨是非, 指出错误, 使他们心平气和地接受批评教育。

4.细心是做好班主任工作的助手

农村初中班级文化建设 第10篇

农村初中的班级管理有独特的地方。 农村学生大都不习惯说普通话, 创造良好融洽的普通话语言环境对培养农村学生的自尊心来说显得尤为重要。

初中和小学对学生的行为习惯要求有不同的标准, 加之学校生源来自各村小学, 全部寄宿在学校, 行为习惯差异很大。 因此, 尽快培养学生良好的习惯, 以适应初中阶段的学习生活, 就显得非常重要。 特别是对初一新生的养成教育, 要从新生进校第一天抓起, 抓好对新生的行为规范教育和养成教育。 从起床、晨练、升旗、早读、上课、课间、午休、晚休等诸方面提出具体要求, 使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和文明礼貌、遵守公德、遵守纪律、文明休息、健康活动等良好的行为, 提高学生的文明程度。

二、农村初中班级管理中常见的问题

目前初中班级管理存在的主要问题有:

(一) 重课堂, 轻课外。

长期以来, 由于部分初级中学受追求升学率的影响, 形成对班级管理内涵的片面认识, 认为班级管理仅为课堂教学活动的管理, 而忽视了对学生课外活动的管理。 这对于培养学生的能力, 发展学生的个性, 培养学生的综合素质都是不利的, 致使培养出来的学生大多是“书生型”, 而具有独立性、创造性的则很少。

(二) 重封闭性管理, 轻开放性管理。

由于受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够, 管理仅限于班级小范围内运行, 班主任是最高统帅, 学生必须顺从“封闭性”管理。 这在一定程度上轻视“开放性”管理, 没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理, 导致学生不能全面发展。

三、班级管理对策

(一) 班级管理者, 特别是班主任应努力改变自我, 提高管理水平。

要实现初中班级管理科学化, 班级管理者的管理水平起着关键作用, 这就要求班主任必须具有较高的思想素质、较高的管理水平和良好的心理素质。

1.班主任要努力提高思想素质, 做到时刻为学生服务, 对工作“多抢挑重担, 少推卸责任”, 有敬业精神, 时刻注意自己的言行, 做学生的模范。

2.班主任要努力提高管理水平。

3.班主任要努力提高心理素质, 处理好各种人际关系。

(二) 组成强有力的班级领导核心, 制定科学的班纪班规, 以法治班。

要实现班级管理科学化, 必须有强有力的组织和制度, 这是实现管理科学化的重要环节之一。

1.组建强有力的班级领导核心。 班主任应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用, 力争做到使每个成员都把班集体看成“自己”的班级, 积极参与管理。

2.制定科学合理的班纪班规, 以 “法”治班。 班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。 制定班纪班规之后, 关键在于如何真正贯彻落实, 确保达到以法治班的目的。

(三) 加强班级集体主义教育, 增强集体管理意识, 形成良好班风。

1.高度重视, 早抓早管。

班风对一个班集体的影响是至关重要的, 班主任必须高度重视。 班主任要做有心人, 要动脑筋, 身体力行地培养良好的班风, 尤其是在接一个新的班级的时候, 要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步, 如何逐个环节地抓下去。

2.全员发动, 达成共识。

一个班到底要树立什么样的风气, 应是一个动员全体学生统一认识的过程。 一般做法是:首先, 班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。 其次, 班会形式要新颖、活泼, 师生共同讨论, 民主确定班风标准。 讨论越充分, 认识越深刻, 越有自觉性, 这是培养班风的起点。 班风标准确定后, 由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校领导取得联系, 得到他们的密切配合和指导。 还要通过各种方式和渠道, 向家长通报, 争取家长的支持和帮助。

(3) 培养骨干, 形成核心。

一个班集体要形成良好的班风, 必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。 班主任在抓班风建设时, 必须留心发现积极分子, 选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。 一个一职, 分配一定的工作, 教给他们工作方法, 帮助他们总结经验, 树立威信, 形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制, 培养学生的工作能力。 对积极分子和要求进步的同学, 鼓励他们奋发向上, 为建设良好的班风作出贡献。

总之, 良好班风的建设, 不是一朝一夕的事情, 不是一两次教育能奏效的, 而是一项长期的、复杂和艰苦的工作, 是师生合力共创的结果。

当前, 尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区, 树立现代的全面素质教育思想, 在初中班级管理活动中, 全面贯彻教育方针, 面向全体学生, 既注重课堂教学, 又加强课外活动, 促进学生全面发展, 学有特长, 其中要突出抓好后进生的转化教育, 全面提高班级管理的教育质量, 使班级管理进一步科学化, 以适应新时期我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

参考文献

[1]邸鸿勋, 等.现代职业教育管理学.高等教育出版社.

[2]戚建庄, 等主编.班主任工作艺术.华夏出版社.

[3]常思亮.中国教育问题报告.武汉:中南工大出版社出版.

[4]徐书业.学校文化建设研究.广西师范大学出版社, 2010.

农村初中班级管理存在问题及对策 第11篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0061-02

近年来，农村初中留守儿童、问题少年增多，给农村初中班主任工作增加了一定的困难，面对新的形势，班主任要探索新的管理办法，寻找符合时代发展与学生特点的班级管理方法。下面笔者就农村初中班级管理存在的问题谈谈相应的对策。

一、农村初中班级管理存在的问题

班级管理是学校工作的重要组成部分。班主任是班级管理的核心，其工作成效的高低直接影响着班风、校风的好坏。目前，由于社会环境复杂，农村初中生在思想、心理方面出现出了新的变化，农村初中班级管理面临新的问题。然而，在农村初中，有的班主任在管理班级时不能与时俱进，存在诸多不足，主要表现在以下几个方面。

（一）管理水平不高

农村初中班级管理的一个突出问题就是班主任管理班级水平不高。农村初中班主任在知识储备、信息掌握等方面相对不足，师资短缺，工作压力大及教育经费不足，获得培训的机会较少。由于班主任管理班级水平低，采用的班级管理方法较为陈旧，因此，在面对班级管理中出现的新问题时，有的班主任常常感到束手无策，不知从何下手。

（二）管理方法不当

由于受传统教育的影响，班主任在实施班级管理时采用的管理办法较为陈旧，具体表现在以下几个方面。

1.班主任是绝对权威，忽略了学生的主体地位。首先，班主任被认为是学生的管理者和监督者，仍旧具有较大的权威，班级管理唯班主任马首是瞻，即使班主任做得不对，学生也只能照办，学生的主体地位被忽略，积极性和主动性被压制，不利于学生的成长。其次，班主任没有综合各种力量管理班级，比如，没有与科任老师共同管理班级，在家访中很少听取家长对孩子教育的建议，导致班级管理仍然是以班主任为中心，降低了班级管理的效能。

2.重经验型管理，轻科学性管理。在农村初中班级管理中，有的班主任凭借经验和主观意愿来管理班级，经常利用“管、卡、压”的管理手段，一味地采取教训的方式管理学生，未能根据初中生的性格特点和班级管理规律，采用科学合理的管理办法，尤其是未能与时俱进地采用教育学、心理学、管理学的知识来管理班级，造成班级管理效率低下。

3.在管理上忽略了学生的全面发展。在应试教育背景下，学校过于注重学生的考试分数，导致班主任在管理班级过程中把焦点放在了学习成绩突出的学生身上，将精力放在了如何提高学生的学习成绩上，过分地强调学生要好好学习，忽略了影响学生成绩差的原因，如学习方法、学习动机等，忽视了德、体、美、劳的教育以及心理健康教育，导致学生的心理压力过大，身心健康受到损害。此外，对后进生的教育往往停留在口头教育上，鲜见实际行动，这些都不利于学生综合素质的提高，不利于学生的全面发展。

二、优化农村初中班级管理的策略

学校要适应时代发展的要求，培养具有丰富知识和健全人格的现代化建设人才，这是新时期学校教育工作的目标。要实现这一目标，教师必须积极探索有利于学生成长的班级管理方法，解决当前农村初中班级管理存在的问题。

（一）提高班主任的素质

苏联教育家马卡连柯说：“如果教师表现出无能和平庸，那么无论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴和关心学生，仍然不会博得学生的尊敬。”因此，班主任要做好班级管理工作，必须全面提高自身的素质，不但要有较高的教学业务水平，而且要有广博的知识。提高班主任的素质，学校要加强班主任培训工作，可以利用“走出去，请进来”的方法对班主任进行培训，也可以采取校本教研的形式对班主任进行培训。作为班主任，教师要认识到“充电”的必要性，自觉参加培训，提高自身的素质。此外，班主任要学习教育管理、心理学、社会学等理论知识，还要学习现代化信息技术，学会利用互联网资源优化管理策略，提高班级管理的科学性和艺术性。

（二）班主任要运用科学合理的班级管理策略

1.因材施教，把思想工作做细、做透。农村初中生心智成熟度不同，学习态度有差异，要做好学生的思想工作，班主任首先要做到因材施教。例如，对于留守儿童不仅要加强纪律教育、理想教育、安全教育、法制教育，还要加强心理健康教育，对学生进行心理辅导，帮助学生解除困惑。班主任要经常到留守儿童家里进行家访，对留守儿童存在的不良行为要及时制止并找他们谈话，耐心教育。其次，班主任在处理班级管理存在的各种问题时，切忌主观武断，而应深入了解情况后再做决定，做到细心再细心，笔者在这个方面深有体会。一天，班里的劳动委员成荣（化名）对笔者说班里的垃圾袋快用完了，他准备去买一些回来，笔者答应了。1个小时后，笔者收到一条短信，短信上说成荣在网吧上网。得到信息后，笔者马上骑着摩托车往网吧赶，刚到网吧门口对面，正好碰见成荣迎面走来，于是笔者严厉地责问他：“你又去上网了？”他不解地说：“没有，我只是在附近几个店里来回转转，想看看哪个店里的垃圾袋便宜。”对于他的说法笔者有些怀疑，于是对他说：“有人看见你在网吧玩，你回去好好检讨一下。”说完，笔者气愤地回学校了。回校后，笔者听说成荣当时并没有去网吧，这只是一个恶作剧，笔者知道这个情况后，后悔当时没弄清楚情况就责备成荣。后来，尽管笔者向成荣说明当时错怪他了，可已经晚了，在这之后的几天里，成荣见了笔者都是低头走过，还主动辞去了劳动委员的请求。因此，作为班主任，千万不能凭主观臆想处理事情，因为学生的心灵稚嫩而脆弱，受了伤害就不容易愈合，而一旦伤害开始，教师就失去了学生的信任。

2.注重学生的自我管理、自我教育与全面发展。学生具有强烈的参与意识，喜欢竞争且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被迫接受某种观点，根据学生的这些特点，班主任在管理班级时，应注重学生的自我管理、自我教育，从而促进学生的全面发展。比如，笔者所在的学校规定，中午在校生要练习钢笔字，这本来是件好事，可是每到这个时候，学生都喜欢在教室里吵闹，笔者几次禁止，甚至声嘶力竭地吼叫，却未能收到理想的效果。于是笔者对自己的工作方法进行了反思，决定换一种方法。到了中午的练字时间，笔者就用黑板与学生进行无声地交流，第一天，笔者在黑板上写下了这样一句话：把安静还给自己。学生看到后，教室里的气氛就变了，大部分学生都自觉地回到了自己的座位，还在互相打闹的学生，在其他学生的影响下，也都乖乖地回到座位。第二天，笔者在黑板上写下了这样一句话：请自觉创造学习氛围。第三天笔者在黑板上写下了这样一句话：喧闹属于教室外。写在黑板上的几句话，字数虽然不多，却避免了声嘶力竭地吼叫。笔者发现，从学生的角度去思考问题，让学生自我管理，才会收到良好的教育效果。

3.抓好班干部的选拔，发挥班委的作用。充分发挥班委的作用，对于搞好班级建设具有重要的作用，班主任可以这样做。首先，全体学生通过民主选举的形式选出班干部，由班干部负责班级的日常管理，班主任从旁指导，从而培养学生自觉独立的意识。例如，由全班学生共同制定切实可行的符合本班实际的班规，由相应的班委会成员进行监督，同时还要制定出违反班规后的惩罚制度。此外，还可以设立小组分管制，这样就形成了层层监督的管理模式，小组长每周向班主任汇报班级情况和及待处理的事情，并负责在班会上做工作总结。其次，每个月进行一次班委换届，让全体学生都有机会参与班级管理，学生之间相互监督、相互促进，能够增强学生的主体意识，形成良好的班风。最后，发挥学生的主体作用，班主任要做到尊重学生干部的意见和决定。在这个方面，笔者深有体会。有一天，班里的班长和学习委员找到笔者，要求更换班里的纪律委员，并说出了3个理由。听完他们的意见后，笔者认真地询问他们是否有更合适的人选，并尊重了他们的决定。笔者发现，尊重班干部的决定，能够激发他们工作的积极性、主动性，其余学生也觉得班干部做事公平、合理，促进了班级凝聚力的形成。

4.抓好优生与后进生的教育。任何一个班级都有优生和后进生，班主任应该平等地面对所有学生。优生是班级学习的“领头羊”，他们的思想、行为能够影响班里的学生。因此，班主任对优生应该多关心、多帮助，对其优点进行正确的评价，同时也应提醒他们不能过分骄傲。比如，班里的韦小文（化名）同学在期中考试时成绩优异，在得到各科任老师的表扬后，笔者对她的各科成绩进行了分析，并根据她平时的生活和学习表现，给予她肯定和表扬，同时号召全班同学向她学习。与此同时，笔者还指出她的一些小缺点，让她意识到自己还有不足，需要不断地进行自我完善，并始终保持一颗积极向上的心。通过这样的鼓励和引导，韦小文的学习成绩一直保持着优秀，还带动了全班同学的学习积极性，形成了浓厚的学习氛围。对于后进生，班主任要有耐心，尽可能地抽出时间与他们进行交谈，了解他们的想法，通过掌握后进生的心理动向，挖掘他们的潜力和优势，运用赏识教育法，帮助他们树立学习和生活的信心，拉近师生之间的距离。

做好农村初中班级管理工作不是一件容易的事，教师需要不断地优化班级管理策略，总结工作经验，做到与时俱进，提高班级管理水平，使管理工作更加民主、科学，促进学生的发展。

农村初中班级文化建设 第12篇

一、运用班级网站论坛, 唱好课前“预习三部曲”

我在教学中充分利用好网站的论坛功能, 不但激发了学生的学习兴趣, 还有效地保证了学生课前预习的良好效果。我首先在班级网站的论坛中提前把需要预习的重点对全班学生发布出去, 一般就是怎样读、如何划, 记哪些内容等。并且还要求学生在认真预习完课文之后, 未实施新课讲授之前, 主动在网站论坛上针对自己在预习中所遇到问题进行发帖, 主要就是说明自己在预习的过程中遇到了那些问题, 但并不要求共进行具体的分析阐述, 这样就可以让学生看了以后会有一个非常广阔的探究空间, 使学生的思维处于一个轮辐般的发散状态, 进而有可能激发共对文章的字。词句篇进行思索与探究。接着我要求学生利用网络把这篇课文的一些相关背景知识和作者的简介、经历进行查找搜索, 再发到班级网站上, 在无形中也就加深了学生对课文的初步理解与把握。这样, 事半功倍, 高效高质的“预习三部曲”唱后, 再展开课堂教学, 这样足有预见, 学生的学习深度和广度定能大为跃升, 自然教学效果自然授效不错。

二、利用网站实施区别化布置作业, 全力促进因材施教

在语文教学中, 常常会遇到这样的困惑:每个学生的学习基础、天赋、个人条件都千差万别, 布置同样的任务, 可能有的完成很轻松, 有的就很困难, 这就为教师实施因材施教带来极大困扰, 也不利于学生的全面发展与成长。但有了班级网站后, 这个难题就迎刃而解了。我利用班级网站有效改变了以前“眉毛胡子一把抓”的陈旧做法, 布置了A1、A2、A3这三种不同类型的作业;A1类是针对学习成绩优秀的学生, 作业难度较大, A2类是针对学习成绩中游的学生, 作业难度一般, A3则是一些基础的题目针对‘学困生’。这三种不同类型的作业让各种类型的学生都感受到了成功的快乐, 使其学习的自信心和兴趣大大提高。而且, 班级网站还能使那些性格偏内向, 不喜欢大胆发言的学生有机会把自己的想法在班级网站里说出来, 表达好, 得到了锻炼。

三、利用网站互动功能, 创新出题、批改、评价方法

在日常的教学工作中, 成主要做法有:一是尝试着改变以前那种教师出题目, 学生来解答的模式, 反而是试着让学生自己出题, 再发到班级网站的相关版块里, 让学生来做自己同学出的题目。这样做的好处就是既可以使学生在出题的过程中对所学过的知识进行必要的梳理, 再就是可以提高学生自主学习语文的兴趣;二是改变了以前所有作业、作文、日常测验都是由教师批改的状况, 而是采用了更为科学的方式:借助班级网站里的批改作业功能, 实现学生和教师共同参与、讨论、改正, 家长负责检查督促及学生之间相互批改和自己进行自改等各种灵活多变的方式, 这样学生的学习主体性得以发挥, 共同协作精神得以发扬, 教育教学效果好、速度快, 受到学生的欢迎家长们的肯定。三是在班级网站上为每个学生建立了“学生语文表现记录档案”, 根据每个学生在语文课上的各种表现, 实事求是地进行记录, 表现好的进行加分, 退步的进行减分, 并对加分和减分的原因进行详细记录分析, 一方面鼓励学生努力学习, 另一方面督促学生改正缺点和不足, 争取进步。

四、利用班级网站发贴功能, 促进写作练习

我在班级网站上设置了一个写作练笔版块, 要求学生每天至少上传一篇自己写的小作文, 可长可短, 但必须有特色, 有内涵, 用心做, 就这样, 学生的写作兴趣被激发出来, 他们每天坚持写作, 不断练笔, 写作水平也在一个轻松愉悦, 不知不觉的过程中得到了显著提高。我把学生平时作文中写的较好的文章, 在班级网站的“小才子”版块上给予发表, 特受学生欢迎。他们不仅可以在班级网站里仔细阅读、学习这些好的作文, 而且更激励着他们更加努力地去学习写作, 写作的积极性空前高涨。在班级网站上常有一篇篇生动活泼的闪烁着理想之光的小诗和充满着无限激情的华丽文章, 无不一一记录了学生健康成长的历程, 同时也为他们终生喜爱语文增加了无尽的正能量, 而班级网站也由此变得更加美丽多彩。

五、利用班级网站共享功能, 与学生、家长充分交流

现在图书市场非常繁荣, 各种图书眼花缭乱, 目不暇接, 究竟该买什么样的书, 买哪些出版社的等等, 都让家长在帮孩子买书时感到非常头疼。自从班级网站成立以来, 我就开设了自己的个人版块, 一是在上面登一些与语文教学内容密切相关的复习题, 为家长减少了为买书而发愁的事情, 也促使学生对所学内容得以及时复习巩固, 得到了学生和家长的认可。二是我也经常在个人版块中写一些在语文教育教学中的得失与见解想, 与家长一块交流。为了写出质量更高的文章, 便促使我不断加大阅读量, 当狩猎华文锦句时, 就及时地为学生推荐, 并通过对这些作品的点评, 来达到丰富学生的阅读经历, 提高他们的阅读水平和鉴赏能力的目的, 使学生在阅读的快乐中健康成长, 体味到阅读的神奇魅力。三是利用班级网站为学生设立一个“分享之窗”, 学生可把日常生活中遇到的烦心事, 在学习中体验到的喜怒哀乐, 还有伤感时的压抑心情等通过分享之窗来进行倾诉和宣泄, 同学之间、师生之间可以尽情地进行思想交流, 形成了一个平等、自由、进勉共进的学习群体, 这样十分利于学生释放心中压力, 利于心理健康。而且, 学生在记录倾诉的过程中, 既能得到教师和同学的帮助和鼓励, 还得以练笔写作, 两全其美。