拟题教学初探 定稿

拟题教学初探 定稿（精选8篇）

拟题教学初探 定稿 第1篇

拟题教学初探

在新课程理念指导下，新课标逐渐淡化命题作文，明确指出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”新教材中的习作训练，也多有“题目自拟”的要求。确实，作文自主拟题有利于学生开阔思路，自由表达，尽情舒展个性。

题目如同文章的眼睛，拟题成功与否直接关系到作文的优劣。因此，指导学生拟题已经提上习作教学的日程。

一、结合教学，提出拟题要求 1．拟题要“切”

在教学中，我选择能高度概括全文内容的标题让学生体会题目和内容之间的内在联系。如教学《飞夺泸定桥》时，先让学生根据题目猜测课文写了一件什么事，再让学生由“飞”、“夺”两字推想课文从哪两个方面来写这次战役，然后再学文验证，回应课题，让学生体会到课题准确地揭示了课文内容——抢时间、攻天险。以此告诉学生拟题时题目要与内容相 “切”。

2．拟题要“精”

如教学《将相和》时，在解题学文后课近尾声时，我告诉学生文章节选自《廉颇蔺相如列传》，并让学生思考编者为什么给节选改编的部分取了《将相和》这样一个题目，同时请学生给课文另取题目。最后把学生取的《廉颇和蔺相如的故事》、《重归于好》、《将相重和》等题目与课题相比较，让学生体会到标题之精练：仅用三个字就概括了文章内容，给人“加一字就嫌多”的感觉。教师借机点拨学生：拟题时要追求一个“精”字。

3．拟题要“新”

如《密林怪客》这篇课文揭题后，在学生谈到“很想知道怪客是谁”“怪客在密林干什么”“很想马上看看这篇文章”的时候，点拨学生：我们之所以很想马上看这课文，是因为课文题目非常新奇，使人产生了强烈的阅读兴趣。”在此基础上，告诉学生拟题的时候不要人云亦云，要追求一个“新”字。

二、课内外结合，学习拟题方法 1．给课题归类，学习拟题的基本方法

我让学生搜集了9~12册写人的课文的题目，然后组织学生整理分析，结果发现有三种拟题方法：(1)以人物为题，如《江姐》、《我的伯父鲁迅先生》；(2)以人物语言为题，如《“我是您的儿子”》；(3)以某种象征性的事物为题，如《采蒲台的苇》、《蒙蒙细雨》。我引导学生比较分析了这三种方法的特点，如第三种拟题方法的优点是含蓄隽永，给人意味深长的感觉，但摹拟起来有一定难度。同时指出运用各种方法时的注意点，如运用第三种方法的时候，有象征意象的事物应该是事情发展中的一个自然的道具且与表现人物精神面貌紧密相关。通过这样的探究活动，学生掌握了写人文章拟题的最基本的方法。

2．课外搜集归类，学习其他拟题方法。

鼓励学生搜集在课外阅读中看到的好的文章题目，并定期交流、探究，寻找拟题规律。如我曾在学生搜集到的题目中挑选以下几个作为探究的素材：《女孩也可以当“太阳”》、《家，我的避风港》、《春的脚步》、《小松鼠，告诉我》、《花季雨季》、《我发现了家中的“贼”》，通过师生共同探究，让学生明白上述题目运用了比喻等修辞手法来拟题，显得生动活泼，我们就把这种拟题方法称作“修辞法”。我还归纳出了以下一些拟题方法：诗情画意法、运用符号法、引用诗句歌曲法等。通过这样的整理活动，学生懂得了很多拟题的方法，为拟题实践铺平了道路。

三、指导实践，逐步提高。1．听文拟题

比如，我给学生读了日本作家椋鸩十的《金色的脚印》后请学生拟题，学生拟出的题目有：《狐狸的故事》、《金色的爱》、《爱的力量》、《三只狐狸》《爱之光》、《母子情深》等。然后，我出示原题让学生比较，体会该题目高妙之处：蕴涵了全文的中心，表明了全文的特色，但又含蓄隽永，给人清新脱俗的感觉，使题目起到眉目传神的妙用。通过多次这样的训练，学生据文定题的能力得到较大的提高。如我给学生读了史铁生的《秋天的怀念》，学生一下子拟出了很多题目：《又是秋天》、《追忆母亲》、《好好活着》、《生命之花》、《秋天的故事》„„学生所拟的个别题目与原题相比，几乎难分伯仲。

2．改写教材中的范围题

教师可根据教材习作范围引导学生自行拟题，以激发学生表达的兴趣。如第12册习作训练2的要求是：围绕中心，有详有略地介绍自己的课余生活。我是这样具体指导学生自主拟题的：“大人们有自己喜爱的业余生活，老舍喜欢养花，写出了《养花》；作家王充闾爱读书，写下了《节假光阴诗卷里》；鲁迅小时候喜欢看戏，长大后写下了《社戏》。老师小时候课余时间喜欢办家家，作文《家家乐》还上过作文园地呢！你们课余时间喜欢做什么？请先确定写的内容，然后给自己的文章出个漂亮的题目。” 结果，学生写出了下列题目：《“棋”乐无穷》、《书法畅想曲》、《飞吧，我的毽子》、《悠悠古筝情》、《恋上十字绣》、《拍手游戏》。个性化的题目为个性化的习作铺展了道路，那次习作学生写得非常成功。

3．提供材料拟题

近年来，话题作文已悄然走进了小学。指导话题作文拟题时要引导学生的思维沿着话题向四面八方辐射，一般可以从时间、空间、因果、对象四个方面作引导。我在指导“成长”话题的拟题时，就启发学生想一想某个时间段的成长；想一想不同场所中的成长；想一想不同领域的成长，不单是学习上的；想一想成长的对象，也可以是同学等人，甚至是一只狗、一棵树。经过这样的启发，学生拟出了下列题目：《 成长中的笑与泪》、《 生命的美丽》、《十三十四岁 》、《 蚕儿变奏曲》。不过，话题作文要求较高，训练拟题的对象以学有余力的学生为好。

4．放手让学生自主拟题

我经常鼓励学生大胆实践，将所见所闻所想拟个题目作文，还要求学生为练笔的片段、日记拟题。通过这样长期的训练，学生的拟题能力大有长进。以下是我采颉的学生自拟题花絮：《天还是那样蓝》、《锅盆瓢勺奏鸣曲》、《都是近视惹的祸》、《夕阳下的校园》、《那雨•那伞•那人》、《灯光下的微笑》、《她真美》、《有风筝的日子》、《7-1＞７》、《爆竹声中》、《老师的眼睛》、《 “我能行” 》„„五彩缤纷的题目充分体现了学生的拟题水平。

拟题教学初探 定稿 第2篇

时政篇：

1、2010年12月1日，山西省被批准为全国第一个全省城、全方位、系统性的“国家资源型经济转型综合配套改革试验区”。这一举措突出的作用是（）。

A.确保全国资源和能源供给 B.强化国家能源基地建设

C.推动单一资源主导产业升级 D.正确处理资源产业内部协调发展关系

2、根据《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，2015年我国战略性新兴产业增加值占GDP比重的目标大约为（）。

A.8% B.10% C.12% D.15%

3、西方国家重提“中国威胁论”，是因为（）。

A.中国已经在军事上对别国构成威胁

B.中国已经在经济上对别国构成威胁

C.中国的军事实力显著增强

D.中国的国际话语权十分强大

4、第五次Ｇ20峰会的地点是（）。

Ａ．纽约 Ｂ．首尔 Ｃ．东京 Ｄ．北京 5、2011年1月18日至21日，胡锦涛主席应邀对美国进行国事访问。两国发表《中美联合声明》，确认中美双方要努力形成的关系是（）。

Ａ．战略互惠 Ｂ．合作伙伴

Ｃ．战略伙伴 Ｄ．利益互惠 6、2010年5月中央批准新疆喀什设立经济特区，这一举措凸显的是（）。

Ａ．喀什在新疆乃至中国西部发展居主要地位

Ｂ．我国与西亚、北非的合作格局需要加强

Ｃ．举全国之力援助和推动新疆实现大力发展的战略决心

Ｄ．中西部油气资源东输需要保障

7、正确处理改革发展稳定关系的结合点是（）。

Ａ．保持社会和谐稳定 Ｂ．全面深化改革开放

Ｃ．改善人民生活 Ｄ．大力发展社会事业

8、第三届亚洲政党国际会议于2004年9月3日在北京召开，这是中国共产党历史上首次主办国际性政党会议。这次会议的主题是

A．交流、合作、发展

B．地区安全与多边合作

C．经济增长与社会进步

D．和平、合作、共同发展 9、2004年2月8日，新华社受权发布的中央一号文件是

A．《关于促进农民增加收入若干政策的意见》

B．《关于健全和完善村务公开和民主管理制度的意见》

C．《关于投资体制改革的决定》

D．《粮食流通管理条例》

10、我国处理与周边邻国关系的方针是

A．睦邻友好，求同存异

B．结成地区性军事集团

C．彼此利益完全—致

D．应该从本国利益出发

11、中共十六届五中全会认为，提升国家竞争力的决定性因素是（）。

A．加强民主法制建设 B．发展科技教育和壮大人才队伍

C．提高资源利用效率 D．加大改革开放力度

12、“神舟六号”载人飞船发射成功并胜利返回，（）。

A．这是我国第一次采用神舟飞船独特的多舱设计

B．表明我国积累了航天飞行的宝贵经验

C．这是我国第一次实现了多人多天的航天飞行

D．是我国第一次实现了载人航天飞行

13、我国政府认为，在经济全球化进程中趋利避害、促进人类共同发展的关键是（）。

A．加强金融安全，防范金融风险

B．加强国际交往

C．建立公正合理的国际经济新秩序

D．搞好对外贸易

14、十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》明确提出，新形势下推进农村改革发展的基本方向是（）。

A．走中国特色农业现代化道路

B．建设社会主义新农村

C．加快形成城乡经济社会发展一体化新格局

D．工业反哺农业、城市支持农村和多予少取放活 15、2009年1月19日，西藏自治区九届人大二次会议通过议案，决定将每年的3月28日定为（）。

A．“西藏百万农奴解放纪念日”

B．“西藏自治区成立纪念日”

C．“西藏和平解放纪念日”

D．“西藏民主改革纪念日”

拟题教学初探 定稿 第3篇

我在长期的教学中, 始终围绕高中语文教材, 即使是作文教学, 也将高中语文教材作为写作的素材进行教学, 拟题也不例外。同时, 在总结历年高考满分作文后, 发现这些作文都有一个共同的特点就是题目具有创新性, 能够吸引读者的眼球。

基于以上原因, 结合自己的实践总结出了几种行之有效地的拟题方法:

一、妙用修辞手法, 提升内涵

在作文教学中, 运用修辞手法进行拟题是很常见的一种方法, 它不仅使作文显得生动、活泼, 它也可以提升作文的内涵。例如《捉不住的鼬鼠———时间片论》 (选修·中国现代诗歌散文) , 把时间比喻成鼬鼠, 使得抽象的概念具体化、形象化;《人是一根会思想的苇草》 (必修四) , 把人比喻成苇草, 突出了人本身是很脆弱的, 唯有思想才是让人惊叹的东西, 如此题目既简单又深邃。

在此需要强调的是, 不仅仅可以运用比喻进行拟题, 同时, 还可以运用拟人, 排比等等其他修辞手法。例如《哭泣的母语》 (2007年湖北卷作文) , 《古镇的梦》 (选修·中国现代诗歌散文) , 《善待母语、再造辉煌》 (2007年湖北卷作文) , 这些题目形象生动, 具有很强的艺术感染力。

因此, 我们在教学实践中, 要引导学生会用修辞手法, 巧用修辞手法, 这不仅仅是个人写作能力的一个体现, 也是综合能力的体现, 让学生赢在写作的起点。

二、巧用特殊符号, 增加活力

如果说修辞手法是一个人综合能力的体现, 那特殊符号的运用则是一个人创新思维的体现。它不仅可以使作文显得生动活泼, 同时, 它也可以造成一定的悬念, 能够吸引读者的阅读欲望。

1.运用一些运算符合。这种方法就是运用一些数学运算进行表示, 主要特点就是新颖, 留有悬念, 这种方法经常出现在高考满分作文中, 例如:《××+××=快乐》《10减1等于》 (2000年高考) ;《1:6的启示》 (2001年高考) ;《1>100》 (2002年高考) ;《情≠真》 (2003年高考) 。

2.运用引号。引号的作用一般有两个, 一个是强调的作用, 另一个是反语, 也就是正话反, 我们在题目中运用这种方法也是具有如此的作用。例如:《别了, “不列颠尼亚”》 (必修一) , 《“拍买”诚信》 (2001年全国卷满分作文题) 等, 阅卷者自然会对这个引号的标题感到耳目一新。

三、运用特殊句式, 增强气势

特殊句式的运用会产生特殊的语气, 从而增强作文的感染力。例如:《科学素养, 你具备吗?》 (选修) , 《觅渡, 觅渡, 渡何处?》 (选修) , 《拿什么拯救你, 我的母语?》 (2007年湖北卷作文) , 《天堂里有电话吗?》 (2007年山东卷作文) , 《我要怎么办?》 (2006年全国卷Ⅱ作文) , 此类题目易强调情感, 引起读者的思考。故在议论文的写作中经常使用。

四、使用特殊结构, 回味无穷

此种结构主要是抓住内容的关键词, 并将关键词组成一定的关系, 或者是线索, 或者是话题, 或者是某种逻辑, 并且用这种间隔号隔开, 形成一种递进的关系、并列关系等, 只有读者经过阅读后才能找出他们之间的关系。例如: 《贝壳·划痕·记忆》 (2007年山东卷作文) , 《读书好·好读书·读好书》 (2006年全国卷Ⅱ作文) , 《茶·书·人生》 (2006年安徽卷作文) 《, 墙·血液·爱国心》 (2007年湖北卷作文) 。这样的作为题目具有经过排列之后, 就会产生回味无穷的效果。

在这里需要注意的是, 我们在作文教学中, 让学生掌握拟题技巧的同时, 还应该提醒学生在拟题过程中注意题目的形式美, 让读者看了给人的是一种美的享受, 只有如此, 才能引起读者的期待。

总之, 学生在拟题的过程中, 可以运用以上几种方法, 究竟使用哪种方法, 一定要考虑作文的内容, 看作文的内容适合哪种方法, 同时还有其它的一些方法, 比如, 以仿写的名句作为作文的题目, 《昨夜西风凋碧树》 (2008年浙江高考作文范文) , 《那人却在灯火阑珊处》 (2006年福建卷作文) , 《此时无声胜有声》 (2007年北京卷作文) , 《赠人玫瑰, 手有余香》 (2007年全国卷Ⅲ作文) 。需要在不断的实践中进行总结和摸索, 不管是运用哪种方法, 只要能够把握住一个总的原则, 这个原则就是创新, 突破常规, 只有这样的题目才能在考试中得到高分。

摘要：作文占据着整个语文的“半壁江山”, 作文教学是高中语文教学的一个难点, 但它也是一个重点, 因此我们在教学实践中决不能忽视作文教学。而在作文教学中, 题目的拟定又具有举足轻重的作用, 它是一篇作文的眼睛, 是一篇作文的缩影, 笔者在长时间的实践教学中, 以高中语文必修教材为范例, 总结出一系列行之有效的拟题方法。

关键词：作文教学,拟题方法,对策

参考文献

[1]郑洪根.高考作文要有一个好标题[J].语文教学与研究, 2010年10期

[2]何勇涛.闪亮的标题展现的是智慧才情——2009年高考广东作文点睛妙题赏析[J].广东教育 (高中版) , 2009年09期

[3]蒋文.从阅卷教师心态看如何在高考作文中避免丢分[J].课程教材教学研究 (教育研究版) , 2008年04期

作文拟题教学设计 第4篇

1．通过教学，让学生懂得作文拟题的重要性。

2．通过教学，让学生初步掌握拟题的方式和技巧。

教学方法

1．教师指导，学生探究，边讲解边提问。

2．讲和练结合，以讲带练，以练习促巩固。

教学步骤

一、导入新课

(教师讲授)标题是文章的眼睛。一个富有文学色彩的好标题，往往能起到吸引读者的作用，大有先声夺人之势。所以，古人早就说：“题好一半文”。

那么，怎样才能拟好题?拟题有什么方法和技巧?这是我们本堂课所要探讨的主要问题。

二、具体指导

(先用提问的方式，了解学生平日作文在拟题方面所忽略的问题；进而引导学生探讨：拟题有哪些要求；最后，归纳学生探讨的要点，得出拟题的“三要素”。)

1．要贴切新颖。标题应紧扣文章内容，使读者一看就能了解写什么，但又不能落于俗套，人云你云；应让读者觉得耳目一新，很快激起阅读兴趣。例如，以“家”为话题作文，就有可能出现下列这样两类不同的标题：第一类虽然切题但不够新鲜：第二类就很抢眼，容易引起读者注意。示例如下：

家：《我的家》(切题却不新)、《难忘的家》、《我那温馨的港湾》(贴切而新颖)、《家，是一种有阳光也有风雨的岁月》。

2．要富个性化。一滴水能反射太阳的光辉，同样，一个好的作文标题也能折射出作者智慧的光芒和个性化的色彩。考场作文拟题，不仅要做到主题鲜明，还要突出个性，尽可能使标题独树一帜。例如，以“镜子”为话题作文，就有可能出现下列这样两类不同的标题：第一类，标题过于一般化；第二类，标题个性色彩鲜明。示例如下：

镜子：《我的镜子》、《镜子的自述》(一般化)、《猪八戒照镜子之我见》、《人生的七棱镜》(个性化)。

3．要意味隽永。即要求标题含义丰富，富于启迪性，不仅给读者带来兴趣，还能够引起读者共鸣，产生联想，甚至有绕梁三日之效。例如，以“名人”为话题作文，就有可能出现下列这样两类不同的标题：第一类，如木絮，食之无味；第二类，如鸡肋，弃之可惜。示例：

名人：《名人的魅力》、《我与名人》(无趣)、《霍金的三根手指》、《一次影响世界的对话》(有味)。

提问：刚才我们探讨了拟题的三个“要素”，这三要素有时有交叉。一个好的标题，充当同时具有这三个要素才好。现在我们再来探讨拟题的方法和技巧问题。先请一些有拟题成功经验的同学谈谈。

(说明：学生回答往往是五花八门；教师从中归纳拟题“四法”。)

1．运用修辞法。修辞是语言表达的一个重要手段，它能使一般的语言变得形象、生动、鲜明、准确；如果运用修辞学拟题，当然会起到意想不到的效果。“拨开云雾见彩虹”这一标题就是运用了比喻修辞。那年高考以“假如记忆能够移植”为话题作文，满分作文《前不见古人，后不见来者》、《我是天才，还是笨蛋》，标题也是运用了修辞手法——前者是引用，后者是对比。

2．活用词语法。汉语词汇丰富多彩，如果选择相关一词，略作变动引为标题，就别有一番风味。比如拟题时可以充分挖掘相似词语的变序、词的谐音、近形等特点，标题就可能产生特殊的魅力，如《打假与假打》、《优质与“忧”质》；还可用意思相对或相反的词语来设置悬念，激发读者的阅读热情，如《钢骨柔情》、《菩萨指引的血腥路》。

3．移用词语法。不同行业有不同的行业语言，拟题时能适当地移用一些人们熟悉的政治军事、科教文卫、艺术体育等方面的术语，使之进入另一个语境，这样搭配运用，往往能给人耳目一新之感，如《我家的总统》、《他是我们的“前卫哨”》；名人名言、名事名物，往往在读者中都留有深刻印象。拟题时如能恰当借用，可以给人亲切感，并能增强感染力，如《三个和尚后传》、《武大郎开店》。

4．逆向思维法。考场作文，思维一定要开阔，想象还要丰富。拟题时可以多角度地进行思考，比如把一些公认的常理作反向思维，然后构成文题。这也不失为一个好办法，有时甚至能收到奇效。如《弄斧到班门》、《常在河边走，就是不湿鞋》、《三个臭皮匠，怎抵诸葛亮》、《栽了梧桐树，就能引得凤凰来?》

三、练习巩固

(教师出示投影，引导学生逐一解答。)

1．准确写出下列文题的含义

(1)《我的第一位“老师”》

(2)《铺路石赞》

(3)《小草与大树》

2．简要说说下列文题的巧妙之处

(1)《感激冤家》(2)《网婚=网荤=网昏》(3)《你想一鸣惊人吗》(4)《人与金钱“剪不断，理还乱”》(5)《士为知己者活》

3．请给下列短文加上一个最巧妙的标题

第二次世界大战刚刚结束，战败国日本、德国．满目疮痍，人心惶惶。

一个国际间的记者采访团前往这两国采访。

在日本一个小镇，一片废墟上有几个孩子蜷缩在石桌前晨读。一位记者感慨万千地说：“唉，这些孩子真可怜，日本没指望了。”

“不，”另一位记者打断他的感叹：“日本的希望正在于此。”

在德国一户断壁残垣的家庭里，一位记者注意到了墙角的一个罐头盒里，插着一束摘来的鲜花。许多记者都去抓重大的新闻了，唯有这位记者以一篇《废墟上的鲜花》作报道，在国际报刊界引起轰动。他仅用百字小文，以坚信的口吻预见，在那几片花瓣的后面，是一个国家的再度美丽绽放。

几十年后，日本和德国果然以令世人震惊的经济腾飞，再度跨上国际大舞台。

季节，总是从一缕微风开始的；天地玄机，其实尽藏于蚁动叶摇之间。

——摘自《时文选粹》

拟题教学初探 定稿 第5篇

A.素材 B.题材 C.文件 D.材料

2.公文中无论是张贴或者登报的通告，落款处必须写明()。A.发文单位和主送机关 B.发文单位和成文日期 C.特此通告和成文日期 D.发文单位和必须执行

3.转述式通报是针对()所反映的先进事迹、错误事实或严重情况分析、评价，提出处理意见。

A.附件 B.正文 C.统计资料 D.群众意见

4.公文中的请示均属办件，收文机关必须及时处理，()，限期批复。A.向上呈报 B.征求意见 C.明确作答 D.及时传阅

5.撰写公文时使用文中强调语如“尤其值得注意的是”“不难看出”等，其目的是()。

A.强调观点 B.增强文章气势 C.领起下文 D.增强文章感染力 6.公文写作常用的表达方式不包括()。A.记叙 B.描写 C.议论 D.说明

7.公文的密级按照程度由低到高排列依次为()。A.绝密、机密和秘密 B.机密、绝密和秘密 C.绝密、秘密和机密 D.秘密、机密和绝密

8.公文写作要求准确使用汉字、数字和标点符号。下列选项中使用正确的是()。

A.请各位领导届时务必参加

B.济南新机场即将建成，省委、省政府确定7月1日试航 C.这种情况多见于本世纪2、30年代 D.经营项目有：馄饨、饺子、面条„„等等 9..公文的标题一般由()要项组成。A.版头、发文字号 B.抄送机关、版头、主题词 C.份号、密级标志 D.发文机关名称、内容、文种 10.公文在制发的程序上，必须履行法定的()。

江苏中公微博：江苏中公教育

http://weibo.com/jszgy

微信：jsoffcn

江苏中公教育：http://js.offcn.com/ A.审批手续 B.会签手续 C.登记手续 D.承办手续

1.【答案】D。

2.【答案】B。解析：公文中无论是张贴或者登报的通告，落款处必须写明发文单位和成文日期。故本题答案选B。

3.【答案】A。解析：转述式通报正文不直接陈述事实、情况，而只是针对附件(下级单位或外单位送来的情况报告、调查报告、通知、总结等来文)所反映的事实、情况，作出分析、评价、提出处理意见。故本题答案选A。

4.【答案】C。解析：公文中的请示均属办件，收文机关必须及时处理，明确作答，限期批复。这也是请示与报告这种阅件的不同之处。故本题答案选C。

5.【答案】A。解析：在公文写作中，“尤其值得注意的是”、“不难看出”、“值得强调的是”、“尽管„„但是”等语句都起到强调观点的作用。故本题答案选A。

6.【答案】B。解析：公文写作忌讳形象生动，因而很少描写;忌讳偏激情绪，因而很少抒情。叙述是公文写作中最常用、最基本的表达方式。公文写作可以适当的议论，可以简洁地说明。

7.【答案】D。解析：国家秘密的密级分为“绝密”、“机密”、“秘密”三级。“绝密”是最重要的国家秘密，泄露会使国家的安全和利益遭受特别严重 的损害;“机密”是重要的国家秘密，泄露会使国家的安全和利益遭受严重的损害;“秘密”是一般的国家秘密，泄露会使国家的安全和利益遭受损害。因此按照程 度由低到高是秘密、机密和绝密。

8.【答案】A。解析：B选项的正确写法是加上具体年份。C选项的正确写法是这种情况多见于本世纪二三十年代。D选项的正确写法是经营项目有：馄饨、饺子、面条，等等。

9.【答案】D。解析：《党政机关公文处理工作条例》规定，标题由发文机关名称、事由和文种组成。故本题答案选D。

10.【答案】A。解析：《党政机关公文处理工作条例》规定：“公文应当经本机关负责人审批签发。”故本题答案选A。

江苏中公微博：江苏中公教育

http://weibo.com/jszgy

农村小学英语教学初探[定稿] 第6篇

21世纪，科技日新月异，经济迅速发展，中西方文化交流也越来越频繁，英语成为了主要的沟通桥梁。在中国，英语教学也受到了更多的关注。自2001年起，全国开设了小学英语课程。但是，小学英语特别是农村小学英语的教学面临诸多问题，严重影响了英语的教学效果。如何提高农村英语的教学质量，激发学生的学习热情和兴趣，是当前实施新课改关键所在。

关键词：农村小学 英语教学 问题 对策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

农村小学英语教学初探

作为一名小学英语教师，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，做好中小学英语知识的衔接，已成为教学工作的当务之急，下面我就农村小学英语的教学进行一些探讨。第一.课程开设背景要求：

1.小学开设英语课程，适应社会发展需要。

21世纪，知识经济的发展使人类进入了学习型社会，英语已成为国际性通用语言。随着我国综合国力上升，英语不仅仅是一门学科，更是一种对外交流工具。在全国范围内，英语教学课程的设置也应运而生。

但是，在农村，由于师资水平参差不齐，学生底子薄弱，兴趣不足，又缺乏较好的英语学习环境，中学6年的学习，大多数只会读，写，和单词的机械识记，很难开口与外界交流，教学相当于聋哑英语。这些问题严重限制了教学质量的提高，也限制了农村英语人才的培养。如何高效地提高英语教学质量？为了解决这一问题，国家教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。自2001年开始，我国在小学开设英语课程。2.小学开设英语课程，对中学教学起先行作用。

在小学阶段，学生喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能够激发起他们对英语的学习兴趣。此外，小学生可塑性强，是学习语言的关键期。因此，在小学开设英语课程可以充分发挥小学生学习语言的潜力。另一方面，在小学阶段，培养起学生对英语学习的兴趣，初步建立学习英语的自信心，培养学生一定的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为中学6年的学习打好基础，起先行作用。

第二.农村英语教学存在的问题：

虽然小学英语课堂的开设已有10余年，在教学方面也取得了一些成绩，但是，也存在着一些令人担忧的问题，这些问题严重限制了教学质量的提高。1.教学观念落后，人们不够重视。

教学观念落后，很多人认为英语是一门副科，政府在教学方面投入不足，学校在课时安排方面也比较少。特别是近几年高考中考英语的改革，让学生和家长都误认为英语考试已经取消，英语已经退出了学习热潮。家长缺乏对小学英语的了解，基本不过问子女的英语学习情况，特别是农村的父母很少有人能够重视英语的学习。

2.师资薄弱，专业教师严重缺乏。

在农村学校，一名英语教师通常要带几个班级的英语课，工作量大，让老师感到力不从心。甚至在一些偏远地区，没有专业的英语教师，只能由其他学科教师中英语成绩突出的人转岗为英语教师，因而教学质量难以保证。另一方面，教师专业素质不高。年长教师学历较低，教学方法机械、单一落后，很难适应新课标的要求；而年轻教师学科教学经验匮乏，对课堂的把控不够到位；农村教师参加培训的机会又少之又少，专业引领不足。3.教学资源贫乏，教学形式枯燥，学生兴趣不高。

城镇小学拥有形式多样的教学设备，比如语音室、电子白板、多媒体、录音机、挂图教学卡片等，教师可以利用多种教学形式组织教学，课堂生动活泼，教学质量高。而农村学校严重缺乏教学辅助设备，许多学校连最基本的录音机都无法配备。教师只有通过讲授、领读、学生跟读和练习的进行教学，课堂教学模式枯燥单一，方法陈旧落后，学生学习的积极性不高，兴趣不浓，成了被动的学习机器，教学质量也比较低下。4.教学评价不科学。

教师的教学评价单一，以考试成绩作为学生学习结果的好坏之分。评价存在偏颇，不科学，也挫败了学生的学习积极性，降低了学习趣味性。5.学生学习方法不当，习惯不良。

在多年的教学过程中，我发现学生在单词读音上标注拼音，还能进行简单的词义匹配，很难将单词放在句子中应用，更不要说进行一些日常的语言交际了。

第三.提高教学质量的几点建议。

小学英语教育水平的提高，任重而道远。农村小学英语教育发展需要政府、学校及老师的共同关注，形成教育合力。

1.均衡教师资源，加强师资培训，建设优秀教师队伍。

政府教育有关部门要均衡分配师资，关注农村学校，让农村地区特别是偏远农村地区有专业的英语老师。注重学区内教师的互相流动学习，城市骨干教师下乡服务，农村教师进城学习。其次，政府可以从高校特别是师范类高校引进人才，扩充教师队伍。再次，相关教育部门应加强对教师的专业培训，各教研部门可以组织英语教师研讨会和培训会、小学英语优质课的观摩会，如名师之路；组织教师进行教学技能大赛，促进教师不断提高业务水平。2.更新教学理念，提高专业素质。

作为一名教师，特别是小学英语教师，要有追求和探索先进教学理念，向他人学习和吸收优良教学经验的职业精神。首先，教师在课堂上要善于用轻松愉快的课堂氛围调动学生的学习积极性，引发他们的兴趣，激发学生主动参与到课堂活动中。寓教于乐，从注重知识到主动儿童兴趣的培养。其次，农村教学硬件条件有限，教师要因地制宜，在教学上要勇于创新，而不仅局限于传统的领读，学生跟读和练习中。教师可以利用简单的头饰、简笔画、歌曲、竞争比赛、故事或者游戏，丰富课堂形式，优化课堂教学，在情境活动中激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在快乐中学习英语。再次，教师可以充分利用网络资源，学习优秀教学软件，观摩名师教学视频，提高学科专业知识，丰富教学经验。3.加大现代化教育投入，优化改善教学条件。

为了使农村的英语教学改变传统聋哑英语，提高教学质量，教育管理部门必须加大教育投入，优化教育设备，为英语教学创造条件。比如为学校配备电脑、投影仪、录音机、光盘磁带和教学挂图。教师要充分利用这些多媒体资源，创新教学方法，视听结合，激发学生兴趣，提高英语学习热情，为学生营造浓厚的英语学习氛围，从而提高英语教学效果。4.教学评价合理多样。

教师不应当以考试成绩论英雄，《新课程标准》中指出，对学生的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，注重形成性评价对学生发展的作用。因而，教师在教学过程中要注重语言的综合应用能力和合作精神，调动学生学习热情和积极性。5.创新教学方法。

教师可以在单词识记上创新一些方法如游戏、实物卡片、顺口溜，便于学生掌握。比如，在教授三年级学生动物单词时可以利用全身反应法，让一个学生表演动物，其他学生猜单词；在教授六年级学生序数词时候可以用顺口溜：一二三要牢记，八去t九去e，ve要用f替，ty变成tie，几十几只变几。此外，语言的学习在于应用。教师要做到词不离句，句不离篇，针对农村有限的教学条件，我们要利用好有限资源，让学生多听、多说、多演，在情境活动中接触英语。鼓励学生在日常交流中运用已经学过的单词句子，大胆张口说英语，感知句子，营造英语氛围。比如，早上教师见到学生时可以说“Good morning！”让学生做出相应的回应。

总之，小学英语教学意义重大而深远，解决好当前面临问题是提高教学质量的关键所在。作为一名教师，我们要因地适宜的进行教学，敢于创新理念，勇于探索新方法，让学生在快乐中学习英语，也为学生之后的英语学习做好先行作用。

参考文献

当前乡村小学英语教学发展的问题与研究——以中山市小榄镇盛丰小学为个案.教育硕士学位论文

冯冰清.《农村小学英语教学存在的问题与对策》.黑龙江教育学院报.2016,6第6期.胡冰瑶.《简述农村小学英语教学的现状与对策》.科技文汇，总第236期.2013,3 李凌云.《我国部分农村地区小学教学现状与反思》【D】.华东师范大学，2003.刘晓栋.《小学英语教师专业素质现状及对策研究》.教育硕士学位论文 《小学英语课堂教学基本要求（试行）》 《英语新课程标准》

拟题教学初探 定稿 第7篇

[内容摘要] 网络“博客”作为网络写作方式的一种，对传统写作产生着深刻的影响，并为写作教学研究提出了新课题。“博客”写作具有交流互动性强、个性化、多元化等许多优点，能否利用“博客”技术来助作文教学一臂之力，甚至构建起作文教学的新格局呢?笔者从去年开始探索利用“博客”技术为作文教学服务的路子,经过一年的实践证明，利用“博客”进行作文教

学大有可为。本文仅就利用网络博客，进行写作训练作浅显的尝试。

[关键词]博客作文教学网络写作

“博客”（blog），即网络日志，是近年来互联网络上出现的一种新兴写作方式。一般指以网络作为载体书写和发表网络日志或文章（图片、音乐等）的个人网页。①由于网络宽松自由的氛围，极大地张扬了博主的个性，展示自己魅力获取一种成就感的同时，还能体验和分享到与他人对话与交流的快乐，从而受到了广大网民的欢迎，成为时尚的一种元素。这也让利用网络“博客”进行作文教学研究提供了新的课题。

一、利用博客写作的优势

与传统的作文教学相比，博客写作无论在写作形式上还是教学形式上都呈 现出很大的优势，主要体现在：

1、交流互动性强

语文课程标准特别强调学生与学生、老师以及其他人之间作文的互动和交流：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” “要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。” ②这一要求在传统的作文教学上很难实现。传统的作文教学集中在课堂上，老师教，学生写，这样的教学被限制在班内的个别学生与老师之间，不仅在时空上具有封闭性，信息的交流也很封闭。作文评讲交流的范围和深度也十分有限，一般只针对一两篇优秀的作文，交流方式也是教师指向学生的单向交流，至于学生与学生之间、学生与老师之间的互动交流（互相阅读和评价），开展得很少，或者基本就没有。所以，一般作文发下来，学生看看分数或者等级，草草瞟了一眼教师评语，塞入书包了事，交流互动的效果被最小化。

而在博客上，作文交流互动的人群是多元的，有师生之间，有生生之间，有学生和自己朋友或者家长之间，学生可随时写作，同学、老师随时随地可以看到并给予评论、指导、修改，实现了课内外相沟通、校内外相沟通。学生对同学的作文想读就读，而且在阅读同学作文的过程中，极易受到启发，于是就来了灵感，找到了写作的好材料，由读转入写。老师也可非常方便地从学生的作文中找到合适的范文，让同学们参考和借鉴。

2、个性创作自由化

纸质作文，一般都是一个班级统一题目，统一体裁，形式单一，很难调动起学生的写作热情。而博客作文借助网络对学生的吸引，极大地激发了学生写作的积极性和兴趣。其习作形式有统一的一面，也有学生自由创作的一面，学生在完成老师布置的写作任务以后，还可以用自己喜欢和擅长的方式书写他们对自然、人生、社会的独特感受，或诗歌、或小说、或散文……这些“长处”的展示往往被访问者所赏识，在别人的赏识中体验成功和快乐，进一步激发他们热爱作文的兴趣和激情，树立他们写作的自信心，形成自己的特色。

而且在博客里，学生与客观世界和自己的主观世界的对话都是自由而深刻的，以网易博客为例，学生写作的日志可以分为三种发表权限，“公开”——让所有登录者阅读和评论，“博友”——让自己信任加为博友的人访问，“私人”——让自己一个人独享，这就为学生的写作提供了一个多元个性化的自由空间，将作文的话语权真正交还给学生，有利于学生真情实感的表达。

3、指导激励多元化

传统的作文教学，老师因限于时间、精力，很难对每个学生进行最有效的指导和激励。而博客写作的指导激励则是多元化的，首先，老师在网络上可随时对学生的习作点评鼓励，学生在网上也可对同班同学的习作发表自己的意见，而且会保留下来，人人都会看到，这极大地满足了他们的表现欲。其次，博客本身就具有激励机制，为了提高博客的访问量，学生间隔一定的时间必须不断地更新博客，这种“被迫”的方式经过一段时间，会养成一种自觉的习惯，良好积极性又能够巩固写作习惯，从而提高他们的作文能力。在这种网络多元激励机制的鼓励下，有些学生每天都写网络日记，写作已不再只是为了完成老师布置的作业，而是一种记录，一种倾吐和交流，回归到了写作的原本目的。再者，“网上扬名”对学生激励的放大作用也显而易见，因为有了博客的平台，学生常把自己发表在博客上的得意之作在家长面前“炫耀”，家长也参与了进来，许多家长经常浏览自己孩子的网上作文，并留言鼓励与提出意见，更激起了学生的写作热情。

4．成长进步档案化

实施新课程教材教学的老师有一项重要而繁琐的工作，就是为每个学生建立“成长记录袋”。这确实是一项很有意义的工作，因为这能让学生从自身的进步中建立自信心，激发积极性。然而传统的纸质作文写完一本丢一本，虽然现在强调学生“成长袋”的建立，但这些收集起来的“作文集”由于缺少再修改和编辑功能，也只能是作为一份材料存档而已，形式大于功用。而博客技术却能很轻松地为学生建立他们成长电子档案袋。由于博客是电子文档，修改简单方便，学生可以根据教师的评价、别人的意见以及自己的新感受进行一次、两次甚至无数次修改，每次写作、修改、评论他人的作文或大家对自己的评论都记录在案，不会丢失，而且整齐有序。这对于学生感悟作文之道，积累写作经验大有好处。同时“博客”园地也记录了自己的成长过程、心灵历程，对个人来说实在是一笔宝贵的财富。

所以说博客写作既对作文教学是一种促进，又超出了作文教学的目的，对学生的个人成长也是极有意义的。

二、运用网络博客，创新作文教学的实施思路

1、建立博客群，形成交流共享链

教师首先确定网站的内容,然后选择合适的网站空间（眼下提供博客系统托管服务的网站较多，大都是免费的，有网易的、有专门的博客网站的），然后进行博客注册。教师先注册一个班级博客，用以发布作文任务，提供写作素材及学生的习作等，再统一全班同学在这一博客网站上进行实名注册，相互加为博友，以便相互访问，形成一个博客圈，这样，博客就成了学生开展伙伴阅读与伙伴互评的超级媒介。

2、管理博客群，完善写作资源链

在建立好博客群后，教师在博客上根据教学实际设置一些栏目，诸如 “精品阅读”（由教师或者学生推荐一些美文，扩大学生的阅读视野）、“时事热点”（关注校外时事新闻）、“诗歌园地”（用以发布学生创作的小诗）“成语故事”（精选著名的成语故事，提高学生运用成语进行写作的能力）、“写作新起点”（发布写作任务，并对写作进行指导）、“优秀作文”

（发表学生的得意之作供大家欣赏、学习、交流）、“习作平台”（学生提交教师布置作文的地方，方便教师批阅，免得登陆一个个学生的博客）、“教师园地”（发表教师的文章、心得及对学生的寄语）等等。

在此基础上，教师再在学生中挑选3-5名对网络技术比较熟练的同学担任

班级博客的管理者，专门对同学们上交的周记及作文进行编辑、发布和管理。

3、利用博客写作，创新作文教学模式

在这一切都建立完善后，如何利用博客网站进行有效的作文教学呢？我认为可以有两种方式：

一种是“课堂同步教学模式”，即在课堂上，教师把作文教学的各种内容制作成网页，存放到博客网站上进行写作指导，学生在 Internet 上获得所需要的教学信息，进行在线构思、创作、发布并修改，评论。这一过程的教学模式可归结为：确立主题、指导创作——搜索资源、筛选信息——在线构思、在线表达——探究交流、互评互改。

但这一模式在实施过程中受到一定条件的限制：一是在教学设备上，学生需要人手配备一台电脑，并且连成一个校园互联网络，这些只有在有条件的学校才可以尝试；二是在时间上，由于学生搜索资源，筛选信息和在线构思、在线写作的时间比较长，教师很难在一到两节课内对学生的作品逐一作评价，提出建议,学生也没有过多的时间去赏析同学的作文并进行交流互评。而文章的作者也不能根据老师和同学的建议进行进一步的修改，完善自己的作品。这些问题都限制了这一教学模式的有效实施。笔者从本学期开始担任了学校的一个网络特色班的教学，对这一教学模式尚处于初步的探究中。

另一种是“课外异步教学模式”，即利用博客网站的特性进行课外作文教学的指导。“异步”是相对于“同步”而言的，指的是不再局限于课堂，而是通过借助博客网站、E—mail等完成整个教学过程。这一过程的教学流程大致如下：教师把写作任务发布到博客网站（如每周周记的主题、作文要求等）→ 学生浏览网站上的写作任务及相关的资源信息 → 学生搜索、筛选作文资源完成写作 → 学生把完成的作文以E—mail的形式发给管理员→管理员在博客上发布 → 教师在线点评，学生互评 → 学生综合老师和同学们的意见，修改后重新发布作文，供读者浏览评论→学生将最终的写作成果发布到自己的博客中。

“课外异步”的教学模式还可以给学生带来许多自由创作的空间，学生常常把自己平时写的心情随笔或是得意之作发到班级博客里，与同学和老师分享，并接受大家的建议和鼓励，以满足自己的创作欲望。具体实施流程：学生自主命题、自选话题创作→通过管理员发布到班级博客→ 教师、学生或网络“游客”留言发表评论 →作者及时回访，针对大家的评论加以反思→学生修改后重新发布。

这一模式不受时间和教学设备的限制，同学们的创作发挥也更为淋漓尽致。笔者曾经在担任的毕业班中做了多次尝试，效果显著。学生到了初三，迫于各方面的压力，特别是升学的压力，他们特别需要倾诉，可是当老师要求他们写周记时，他们显得非常不乐意，所写的周记大多都是肤浅应付了事，对他们来说每周的练笔就是一种负担。由此我想到了自己在郁闷烦恼的时候也喜欢在QQ空间或是博客上发泄一下，何不把学生的写作训练也转化成一种对心灵的宣泄呢？于是，我把每周的书面周记改为博客周记，有时布置相关的主题，如“十六岁的天空”、“我的青春我作主”、“初三的人生也精彩”等，有时让学生自由发挥。同是一样的作业却出现了完全不一样的效果，学生参与的热情空前提高，他们在这里用文字放飞自己的理想，宣告青春的誓言，同学之间进行交流，鼓舞打气，那些写出了自己烦恼和心声的作文，更是评论如潮，连家长和我也常常被他们所感动，就连平时不愿写作的差生也积极地参与其中。

拟题教学初探 定稿 第8篇

汪小莉

（鄂州职业大学 人事处，湖北 鄂州436000）

摘要：文章分析了当前高校思想政治理论课实践教学中存在的主要问题：一是对思政课实践教学的认识不足，存在误区；二是思政课实践教学的内容和形式创新不够，有待完善；三是思政课实践教学的对象普及面不广，亟待加强；四是思政课实践教学的体系机制不够科学，尚待健全。如何解决以上问题，文章指出了相应改进途径。

关键词：思政课；实践教学；改革；途径

中图分类号：文献标识码：A 文章编号：1008-9004（2011）04-00-

思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。其教学的主要任务就是使大学生树立科学的世界观，掌握科学的方法论，接受马克思主义，坚定社会主义信念。作为对学生进行思想政治教育主渠道，思想政治理论课的开设，虽然基本上可以得到保障，但从理论教育的实效性角度分析，普遍存在着“低效”现象。在实际教学过程中，由于历史及现实的诸多因素，一些思政教育工作者，包括部分思政课教师，常常把思政课与政治简单地联系在一起，把自己当成了党的路线、方针、政策的传声筒，所授内容成为党的路线、方针、政策的简单翻版，枯燥无味，又不善于理论联系实际，而且讲授方式也刻板单调，不能够很好地调动学生的学习积极性，从而导致教学效果不理想，达不到思政课的教育目的。

不仅思政教学过程存在以上问题，而且还存在忽视社会实践的现象。理论来源于实践，又不能脱离实践，客观实践是丰富多彩的，也是不断发展变化的，理论只有紧密地联系实践，不断在实践中检验和发展自己，才能保持其生命力，才能更好地来指导实践。高校思政课的教学，同样也必须遵循“理论联系实际”的思想方法和“从实践中来，再到实践中去”的工作方法。

著名教育家陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校，教学做合一。[1 ] 2005年1月17日至18日，胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。[2 ] 按照这一要求，高校思政课在理论教学外，还应开辟第二课堂，充分发挥实践教学的作用，把学校教育和社会实践结合起来，引导学生正确看待和分析社会主义建设过程中的新情况和新问题，指导学生直接参加服务于社会的实践活动，在实践活动中，不断提高学生分析和解决实际问题的能力。

在思政课教学中如何使理论教育和实践教学相结合，形成良性的运行机制，经过教育工作者多年的努力，各高校在实践教学模式方面进行了探索，形成了自己的特色，取得了一些成绩，但仍存在一些弊端。

收稿日期：2011-05-11

作者简介：汪小莉（1980-），女，鄂州职业大学人事处，助教，研究方向：思想政治理论课教学。

一、高校思政课实践教学中的问题

（一）对思政课实践教学重要性的认识不足，存在误区

一是忽视思政课及其实践教学的重要性。长期以来，少数高校领导严重忽视思想政治理论课及其实践教学。一些高职高专院校更是追求短期效应，认为其培养目标是培养符合社会需要的 “应用型高等专门人才”，所以重视专业课是应该的，而思政课侧重于培养学生的思想道德素质，其效果在短期内很难显现，因而无足轻重。思政课教学实践环节更是被忽视，要么未被列入教学计划；要么即便被列入教学计划，也由于缺乏有效的组织保障和具体实施方案而被理论教学所代替。

二是误认为思政课实践教学等同于大学生社会实践。思政课实践教学是一种理论联系实际的教学，它包括课内实践和课外实践。大学生社会实践活动是学生按照学校培养目标的要求，有计划、有组织地参加社会政治、经济、文化生活的教育活动，是一种把所学理论知识运用于实际的表现形式。二者有相通之处，但实践教学是一种课程意义上的社会实践活动，它与课程理论教学相呼应，为该课程教学目的服务。它可以结合大学生社会实践活动开展思政教育，但并不意味思政课实践教学就只有社会实践一种手段。思政课实践教学既有课外实践，也有课内实践。而谈到实践教学，人们往往注重课外实践而忽略了课内实践。其实象专题讲座、演讲辩论、模拟教学、案例分析等课内实践教学形式在调动学生对课堂教学的参与热情，提高课堂教学的吸引力和有效性方面也能起到明显作用。

（二）思政课实践教学的内容和形式创新不够，有待完善

在思政课实践教学活动中广大教育工作者摸索出了许多好的活动形式和内容，如社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动、支教扫盲等活动，这些活动内容与大学生的专业联系紧密，活动形式操作性强，效果良好，在今天仍不过时。但随着社会的变迁和发展，大学生成长的要求也在不断调整变化着，原有的实践教学活动的内容和形式不能满足新时期大学生能力提高的需要，这要求我们在原有的基础上，挖掘这些活动的潜力，大胆创新，充实新的内容，赋予其新的时代特色，引入实习实训、挂职锻炼、志愿服务、社区服务、社团活动、参观考察等新型实践形式，开拓思政课实践教学的新思路，使这些活动开展得更加务实，更贴近群众，在保持原有优势和特色的基础上焕发新的活力，增强吸引力和教育效果。

（三）思政课实践教学的对象普及面不广，亟待加强

思政课实践教学活动是高校思想政治理论课必须开展的教学环节，每一名学生都应该参与其中。高校要努力扩大活动的参与面，将大多数同学组织起来参与其中，使在校大学生普遍受到教育，得到锻炼。就目前情况来看，学生参与的愿望是强烈的，但制约因素也很多，有些学校受条件的限制，思政课实践教学活动已经“异化”为只有少数学生党员、学生干部、特长学生参加的、在假期集中进行的活动，而大多数学生却没有机会参加。常常是学生骨干队伍的实践教学活动开展得轰轰烈烈，实践报告也是写得有声有色，但大多数学生个体的实践教学活动却没有开展起来，限制了学生的全面发展和全体学生的发展，完全成了“精英实践”，这就偏离了大学生社会实践活动的本意。学校应不断丰富活动的形式和内容，给学生更多的选择余地，最大限度地激发其积极性。同时，注意推出主题鲜明，内容充实的重点活动和传统优势活动。发挥学生骨干的带动作用，做到以点带面，点面结合。

（四）思政课实践教学的体系机制不够科学，尚待健全

当前，很多高校实践教学还缺乏统一的、操作性强的计划安排,活动的开展从形式到内容都具有一定的随机性。没有实践教学的课程规划、教学大纲以及相关的文件依据，也没有明确的考核标准，对学生实践教学的评价流于形式。部分高校对大学生参加社会实践的考核方式仅仅只是要求每个学生交一篇实践报告或读书笔记、心得体会之类的材料，高校再根据这些材料评选社会实践先进个人和优秀团队。这种评价方法重结果，轻过程；重形式，轻内容；重数量，轻质量，不能全面、客观、真实地反映大学生社会实践状况，而且还容易导致

部分学生弄虚作假现象的产生,严重影响了大学生参加社会实践的积极性和创造性，同时也容易助长其他不良学风。这些都在很大程度上影响了实践教学的效果。

二、高校思政课实践教学改进途径

要解决当前高校思想政治教育实践教学中存在的一系列问题与矛盾, 进一步提高实践教学的针对性和实效性, 需要我们对已有的教学方式方法进行深刻反思, 积极转变思想观念, 开拓工作思路, 创新教育方法。

（一）提高思想认识，转变价值观念

当今世界是一个开放的、信息化的、逐渐走向全球化的世界。中国社会也正处于转型时期，改革开放所带来的文化和思想意识的多元化，无不影响着大学生思想观念的形成与确立。思政课作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道, 在基本理论相对稳定的基础上更需要与时俱进,突显其时代性和前沿性。开展思政课实践教学活动, 是实现大学生思想政治理论教育的时代性和实效性的有效途径。通过各种形式的实践教学, 学生可以从中了解社会需要什么, 自己缺少什么, 将自身的思想与社会实际统一起来, 做到知行统一。无论各个高校的领导还是师生, 都应当充分认识实践教学在思政课中的重要地位, 切实树立实践教学与理论教学同等重要的理念。通过实践教学, 使学生切身体会、深刻理解和牢固掌握教材当中所阐述的基本理论、基本观点和基本知识，深刻领悟党在现阶段的一系列路线、方针、政策，牢固确立共产主义理想信念，增强走中国特色社会主义道路的坚定性和自觉性。

（二）拓展实践内容，创新教学形式

21世纪是信息时代，任何理论在今天要焕发生命力就必须不断与时俱进，思政课教学也一样，必须结合时代特色而不断创新。这也要求教师自身应努力把今天社会变迁中的新现象、新问题、新情况融入到思政课教学中来，为学生答疑解惑；同时，教师也应尽量采用多样化思政课实践教学形式，激发学生兴趣，产生更好的教学效果。

一是要在思政课实践教学内容上做到“三个结合”。思政课实践教学内容要“结合专业课程、结合学校实际、结合社会发展”进行拓展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”[ 3]在思政课实践教学中, 既要发挥教师的主导作用, 更要发挥学生的主体作用。因为, 对于提高广大学生的思想道德素质和政治素质来说, 教师的作用是外因, 学生的作用是内因。这就要求我们要从学生出发，了解他们需要什么，把学生迫切需要的知识和思政课实践教学融合起来，把抽象的理论和学生的实际结合起来，使理论服务于实践。在21世纪30年代，陶行知先生就提出了“工学团”思想并赋诸实践，将工厂、学校、社会打成一片。他认为：“教学做是一件事，不是三件事；我们要在做上教，在做上学。”[4] 这恰恰说明了在教学中，理论与实践相结合的重要性，也只有这样才能更好地发挥学生在思政课实践教学中的主体性。当前，很多高校开展校企合作、引厂入校等项目，也是为了让学生更好地把理论付诸实践。思政课教学恰恰可以依托这些优势资源，为我所用。比如在学生实习实训的基地，也可以建设思政课实践教学基地，即“双基地”的建设等。

二是要在思政课实践教学形式上注重“两个课堂”。思政课实践教学既要注重课内实践，也要加强课外实践。（1）课内实践是思政课实践教学的“第一课堂”，即在课堂讲授的基础上，为了深化和巩固学生的认知而形成的一种实践教学模式。其目的在于调动学生对课堂教学的参与热情，提高课堂教学的吸引力和有效性。主要包括案例教学、视频教学、专题讲座、演讲辩论、模拟教学、读书活动等。课堂实践教学的明显优势是：紧密联系书本知识，是理论教学的延伸；节约教育资源，不必花过多人力、物力和财力；时间短、效率高，可以在有效的时间和空间里进行，而且组织起来也非常容易，有可持续发展的条件。（2）课外实践是思政课实践教学的“第二课堂”，即在课堂教学外，依托学校、社会资源开展的旨在帮助学生更深刻理解思想政治理论知识，提高道德素质的一种实践教学模式。它又包括校内

实践和校外实践两部分。校内实践活动主要包括：文化艺术节活动、科研征文活动、演讲、辩论比赛等。这些活动不仅能满足学生个性化发展的要求，而且还能调动学生学习理论的兴趣，充分发挥思想政治教育的作用。校外实践教学主要是在学校外开展的思政课非传统理论教学形式的教学活动。主要包括以下具体形式：参观考察、志愿者行动、见习实习、公益活动、爱心活动、挂职锻炼、科技咨询通过让学生亲眼目睹，亲自动手，达到加深认识、强化记忆、自觉践行的目的。

（三）普及实践对象，建立健全体系机制

思政课实践教学作为必需的教学环节，应该是面向全体学生，但是多数高校存在以点代面的问题，而面向全体学生的个体实践活动则缺乏具体而有效的指导。究其原因还是思政课实践教学的体系和机制不够健全，制约了思政课实践教学的可持续发展。因此，要从如下方面进一步建立健全实践教学体系和机制：

一是建立健全保障机制。随着我国教育体制的转轨,政府对高校投入不足,学校经费的缺口不断增大, 特别是一些普通高等院校,主要依靠贷款获得跨越式发展 ,很难拨出大量款项开展实践教学。用于大学生思政课实践教学的师资配备、经费物质的投入也不能有效地得到保证。而思政课实践教学的性质决定了必须有一定经费作为其推行的保障。诸如联系实践基地，师生亲临实践场所的食宿与路费，组织调研及调查报告的出版，都需要支出相关费用。基于此，中央提出了“提供必要经费”、“要着重解决好实践教学经费投入达到生均15-20元”的要求。但从目前看，对思政课实践教学的认识、师资及经费等方面仍有许多不尽人意的地方，还须下大力气进行改进，进一步建立和健全思政课实践教学的保障机制。

二是评价体系要科学。评价体系是思政课实践教学的监督环节。这一环节如果缺失，或者不科学，那么实践教学就会流于形式。各高校应当建立恰当的评价标准和考核方式，各方面、各环节都应规范到位，让参与思政课实践教学的各组织部门都有足够压力和动力，投入到教学改革中去，发挥聪明才智，取得教育实效，使考核工作成为检验课程教学效果、考察学生能力的有效手段。“对学生撰写实践调查报告或论文，教师不仅要进行指导，更要记入成绩，参观学习、社会调查、座谈研讨等活动结束后，要组织学生总结交流，并通过所学的理论知识和实践经验谈谈自己的心得体会。”[5]

（四）构建实践教学长效机制

思政课实践教学只有做到持续化、制度化、规范化，形成长效机制，才能真正取得思政课教学效果，达到思政课的教育目的。实践教学作为思政课的重要环节，必须和课堂教学一样进行规范组织，把实践教学纳入专业人才培养计划和大学生素质拓展计划中，使实践教学成为大学生在校期间的必修课，成为记录和评价大学生素质发展的重要内容。要科学制定实践教学大纲和教师的岗位职责、学生实践整体规划和计划，安排相应学时，设计一定学分，使实践教学规范化、制度化。

大学生思政课实践教学活动是一项长期、复杂的系统工程，无论对于教学和科研工作者, 还是对于广大学生, 都是一项全新的挑战。目前，思政课实践教学改革仍处于摸索阶段，还存在许多不足之处，在今后的教育工作实践中，仍需要广大思政教育工作者作进一步的探索。

参考文献：