Module10第一单元的教案

Module10第一单元的教案（精选8篇）

Module10第一单元的教案 第1篇

Module5第一单元的教案

Module 5 Unit 1 I get up 7 o’clock in the morning. 【教学内容】： 1、 I get up 7 o’clock in the morning. 2、 I go to school at 8 o’clock. 3、 I have lunch at 12 o’clock. 【教学目的】： 1、 能谈论一天的生活。 2、 学会表达自己干什么。 【教学重难点】： 1、 Get up. 2、 Go to school. 3、 Have lunch. 4、 Go to bed. 【教学过程】： 1、热身复习。 教师热情的和学生打招呼，师生或学生之间相互问好。复习上一节课讲的韵句。然后请全班学生一起拍手说韵句;接着，教师可以让学生进行男女组比赛，以活跃课堂气氛，让学生带着饱满的情绪学习新课。 2、课文导入。 在复习完韵句之后，教师可以拿出事先准备好的表示时间的图片(图片显示7点、8点、12点、4点、5点、9点)，为新课做铺垫，让学生复习上一节所学的时间表达。接着告诉学生Sam制作了一张关于自己一天的生活海报，我们来看一看Sam的一天是怎么过的，它是怎么安排的吧? 3、课文教学。 (1)、把本课的挂图贴在黑板上，让学生看图，听录音。 (2)、听完一遍录音之后，教师对每一幅图进行简单的介绍 引出生词“get up、go to school、have lunch、go to bed.并把这些词组写在黑板上。让学生和老师一起做动作，学习并操作这些词组。教师最好用生动的动作来帮助学生理解。 (3)教师说指令，让学生作相应的动作。例如，老实说“Get up!”学生则做起床的`动作。分几个小组来比赛，做得好的来加分，调动孩子的学习积极性，并且能够帮助孩子加深理解这几个词组。 (4)学生再听录音并跟读，然后让学生模仿课文来介绍自己一天的作息安排。这个活动也可以给大家介绍，也可以进行问题回答练习，如：“What time do you get up ?I get up at 7 o’clock。” 4、游戏。 我是“配音小演员”。教师提前准备一些时间卡片，教师做示范，一边展示时间卡片，一边做一些动作，如起床(get up)、踢足球(play football)等，教师做表达这个句子的口型，让学生大声说出这个句子，给配音表现优秀的学生给予表扬 5、 总结本节课，复习。 【板书设计】： Unit 1 I get up 7 o’clock in the morning. I get up 7 o’clock in the morning. I go to school at 8 o’clock. I have lunch at 12 o’clock. 【家庭练习】： 、听读第18页的内容，做一张自己一天作息的海报，用上相应的英语

Module10第一单元的教案 第2篇

Module4 第一单元的教案

Module 4 It’s 2 o’clock.   【教学内容】： 1、  学习时间用英语的表述。 2、  学习怎样询问时间。 3、  怎样回答现在时间用英语表述。  【教学目的】： 1、  熟练掌握时间的表述。 2、  学会怎样询问与回答现在的时间。 3、  学会表达整点的时间。  【教学重难点】： 1、  What’s the time? 2、  It’s 2 o’clock. 3、  Is it 8 o’clock now? 4、  Yes, it is./No,it isn’t.   【教学过程】： 1、热身复习。 教师带领学生站起来说一说上一模块的韵句，边说边拍手，一次活跃课堂气氛。教师还可以邀请说的好的到讲台前面进行表演，对声音洪亮、有表情、有动作并且有节奏的学生予以奖励，以此来鼓励学生。 2、课文导入。 （1）、热生活动后，教师告诉学生：“I have a good friend.It has got a round face.It hasn’t got any legs.But it can walk.It can wake me up in the moring.Who is it?”教师必须边说边做动作，通过做动作来帮助学生理解句子，让学生猜猜它是谁。最后告诉学生：“It’s a clock.It can tell us the time.” （2）、随后教师呈现一个真实的时钟，此时时钟显示为6点钟，问学生：“What’s the time?”引导学生回答：“It’s 6 o’clock.”教师也可以把重点的举行写在黑板上，请学生跟读，强调“time”和“o’clock”的读音。可以请几名学生单独来读，看他们是否能够顺利认读，并检查他们的发音。 3、课文教学。 （1）教师可以首先给学生介绍图片中的人物，让学生对课文有所了解或者猜测文中人物将要讲的话。然后播放录音，让学生边看边听Sam和家人的对话 （2）教师让学生打开书，再次播放录音，让学生边听边看书，并用笔勾画出课文中的生词，先让学生根据上下文和插图猜测生词的意思。教师可以将生词写在黑板上，用动作或图片来帮助学生理解。 （3）教师边说边指着挂图上相应的`图片，帮助学生理解这句话。然后教师提问：“What does Sam ask?”让学生带着问题听录音，培养学生的听力理解。听完录音，让学生回答。 （4）教师最后再放录音，每句话后停顿，让学生个呢度。可采用多种方式惊醒操练，如个别抽读、大组齐读、小组开火车读等，注意纠正学生的读音、语调。 4、游戏。   Guess the time.教师先做示范，将时钟背对学生，先调好一个时间，问：“What’s the time?”学生分组抢答，答对的组得分。然后，由学生扮演小老师来拨时间，问问题，其他学生回答，几轮游戏以后，由教师给予最高的组以奖励。 5、  总结本节课，复习。   【板书设计】：   Unit 1  It’s 2 o’clock What’s the time？ It’s 2 o’clock. Is it 8 o’clock now? Yes, it is./No,it isn’t.   【家庭练习】： 1、听读第十四页的内容，拿家里的时钟，家长问时间，孩子用英语回答。   2、练习数字的表达。        

Module10第一单元的教案 第3篇

一、对过程写作法的理解

过程写作法起源于20世纪60-70年代,以建构主义和整合理论为依据,旨在锻炼学生的主动性和自身的主体意识。这种教学法的理论基础是交际理论,它认为写作的过程实际上是一种群体间的交际活动,而不是写作者的单独行动。它将教学的重点放在学生写作过程和写作能力上,充分培养学生的思维能力。它要求教学目的交际化,注重在真实的社会情景中使用真实的语言进行交际活动。它是一种重视写作过程而非成果的教学法。具体做法可分为三个阶段:写前阶段(pre-writing)、写作阶段(while-writing)、和后写作阶段(postwriting);六个步骤:写前活动、独立起草、小组讨论、改写初稿、教师反馈和修改定稿。各阶段相互交叉,往复循环。

二、过程写作法在初中英语写作教学中的实践

笔者以外研版九年级上册Module 10 Unit 2的写作教学为例,探讨和分析过程写作法在初中英语课堂写作教学中的实践。

这节课是《Module 10 Unit 2 》的第三个课时,教学内容是学习写一封关于旅游经历的书信,其写作活动与《Module10 Unit 2 》阅读话题同类,要求学生谈论自己真实的经历或介绍自己希望游览的地点。由于本班级的学生已经学完了Unit 2 的阅读材料,为接下来的写作做了一个铺垫。因此,在整个课堂写作教学过程中借助Multi-media,OHP,Blackboard,增强了课堂的生动性和实效性。

Step ⅠLead in :展示作者参观旅游胜地的照片。提问学生“Do you like travelling? How do you share your visit experiences with your friends?”自然导入新课,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发了学生的学习兴趣和愿望。

Step Ⅱ Pre-writing:处理Tony信中关于去澳大利亚旅游经历的写作要点,帮助学生了解怎样写一封关于旅游经历的书信,为后面的实践写作做准备。

1.展示《Module 10 Unit 2》 阅读材料的文体——书信,并详细讲解和要求学生掌握书信格式。

2.要求学生注意信中的人称“I”(第一人称)和时态——应根据不同的时间用不同的时态或根据时间的先后顺序来描述旅游活动;而描述当地的风土人情也用一般现在时。

3.先提问学生:How does Tony describe his visit to Australia?让学生回忆课文内容,然后播放Tony参观澳大利亚时的flash,最后归纳Tony在信中描述参观澳大利亚经历的要点:(1)transportation;(2)places of interest ;(3)people;(4)foods ;(5)weather ;(6) events.

4.要求学生从课文中找出描写这些要点的重点句子,再次引导学生总结写旅游经历时需要注意的要点。

Step Ⅲ While-writing: 练习写一封关于旅游经历的书信。

1.观看家乡桂林阳朔风光录像片,激发和培养学生热爱家乡的情感。

2.根据表格信息分组讨论并造句。由于学生已经学过课本中的阅读材料,本节课的写前指导也非常详细,谈论的话题是源自真实、熟悉的生活,因此,学生可以心中有数的揣摩、借鉴文中的词汇和句型等作为讨论话题的补充材料。在这个步骤中,将学生分为4人或5人一组,推选一名小组长。由小组长组织同学进行交流、讨论和造句,每个学生把句子写在导学图表上,以便进一步修改或完善。

3.根据所给信息完成书信初稿的写作。

通过以上几个教学步骤,学生已经获取了大容量的语料信息,写作的准备工作已经就绪,此时要求学生大胆认真独立完成作文。当然,在这一阶段,教师要注意观察学生的写作活动,在学生需要帮助的时候给予指导,使学生顺利地完成初稿的写作。

StepⅣPost-writing:Let’s show our compositions!

1.让学生自改初稿之后,进行小组同学之间的互改。

2.展示学生习作并现场批改。借用幻灯片把班上两篇优秀和两篇中等的学生习作展示给全班同学,大家一起进行评改。学生之间文章的互相点评可以起到借鉴的作用,一些领悟力不太强的学生常常在阅读了同学的作文之后,豁然开朗,这样,学生能够随时掌握自己的写作过程,清楚地看到自己一次次的进步和成果,从而激发他们的写作兴趣,释放写作学习给自己造成的压力。然后老师再进行讲评,先要肯定学生的作品,保护学生的表达欲望,再修改文中不妥之处。

3.展示老师范文,先让学生找出文章中精美词句和含有定语从句的句子,并学会运用本模块的语法知识——定语从句来描述自己的旅游经历。学生在定稿之时,可以模仿,但不能抄袭。这是本节课的最后一个教学活动,注重学生在参与活动和完成任务的过程中,把提高运用语言的综合能力融合在一起。

StepⅤ Summary总结写好英语作文需要注意的要点:

1.Vocabulary. 2.Grammar. 3.Writing skills. 4.The ability to use the language. 5.Our handwriting.

三、过程写作法教学的思考

过程写作教学法要取得成效,首先教师要先分析、吃透教材,并结合具体教学情景,创造性地对教材进行二次开发。第二,教学中教师要创设令学生感兴趣的话题或设置真实生活交际情景,捕捉学生的兴趣热点,激发学生写作的动机和愿望。第三,教学活动要以学生为中心,重视学生与教师、学生与同伴之间的不断交流,整个写作过程要在一个轻松愉快的合作氛围里进行,让学生在写作的过程中学习,在讨论的过程中提高。第四要注重反馈与评改。反馈主要来自教师和同学,评改以教师、学生之间的方式进行。

不过,过程写作法教学仍存在某些局限性:一是教师备课量大,要求教师不断地开发教材,对教师的要求比较高。二是占用的课堂时间多,尤其是教师从头到尾贯穿整个写作过程所需时间过长。三是过程写作法认为学生应多次修改习作,但考试时要求学生在有限的时间内定稿,增加了平时的训练强度。

摘要：写作教学是英语教学中的重要组成部分。过程写作法的提出和实践,为我们的英语写作教学开辟了新的思路。本文以外研版九年级上册Module 10 Unit 2的写作教学为例,根据过程写作法的理念,探讨和分析了应用过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考。

关键词：过程写作,初中英语,写作教学

参考文献

[1]李潇玲.过程写作法在中学英语写作教学中的应用[J].考试周刊,2015(100).

[2]张理英.谈谈初中英语写作课——“过程教学法”[J].科学咨询:教育科研,2013(5).

[3]应菊红.过程写作法在初中英语写作教学中的探索[J].中学外语教与学,2011(10).

Module10第一单元的教案 第4篇

Unit 1

1. The gravity of the situation shocked Bob Geldof， an Irish musician， so he organized a charity concert called Live Aid to raise money for the victims of hunger in Ethiopia. （P2，L2）

【点拨】 raise money for “为……募集钱”。也可为“collect money for”。

【拓展】 raise ones hand 举起手；raise ones voice 提高嗓音；raise ones awareness 增强意识；raise an important question 提出一个重要问题；raise many doubts 引起很多质疑

2. The concert also made the headlines around the world， and put pressure on politicians and statesmen to do something about the problem of world hunger. （P2，L13）

【点拨】 make the headlines ：是一个固定短语，意思：成为重要新闻。

The scandal was in the headlines for several days. 这条丑闻连续几天都刊登在头版头条。

3. In fact， hunger is the worlds number one health risks， killing more people than any disease. （P2，P13）

【点拨】 此处是现在分词作结果状语，相当于一个并列谓语。

His father died， leaving him a lot of money.

=His father died， and left him a lot of money.

【拓展】 现在分词作状语，表示自然而然的结果。不定式与only / never等构成不定式短语作结果状语，常表示出乎意料的情况。

【考点链接】

① The bell indicating the end of the period rang， our heated discussion.

A. interruptingB. interrupted

C. to interruptD. having interrupted

【解析】 暗示结束的铃声响了，打断了我们热烈的讨论。rang 是谓语动词，interrupt在此作结果状语。答案为A。

② He hurried to the station， only that the train had left.

A. to find B. finding

C. foundD. to have found

【解析】 他匆忙赶到车站，结果发现火车已经走了。这个结果是出乎意料，所以用不定式作状语。答案为A。

4. This is beyond doubt an amazing achievement， but is it enough？ （P2， L24）

【点拨】 beyond doubt 毫无疑问

The research showed beyond doubt that smoking contributes to heart disease. 这项研究确实表明吸烟会导致心脏疾病。

【拓展】 no / little doubt 无疑，确实地；without doubt 毫无疑问，的确

There is no / little doubt that... 毫无疑问……

【考点链接】

There is little doubt in your mind that he is innocent， ？ （2012年 江苏高考卷）

A. is there B. isnt there

C. is heD. isnt he

【解析】 因为前面there be 句子中含有否定意义的词little， 所以反义问句用肯定形式。

There be 句型的反义问句部分仍然用 There be结构。

5. It is only a shortterm solution to a longterm problem. （P3， L30）

【点拨】 solution n. 解决方法 the solution to... 解决问题的方法

【拓展】 解决问题的其他表达法：

the approach to solving the problem

the way to solve the problem

the way of solving the problem

【考点链接】

The school advisers help you talk through your problem but they dont give you any direct . （2010年 浙江高考卷）

A. solution B. target

C. measure D. function

【解析】 句意：学校顾问帮助你分析问题，但是他们不会给你直接的解决方法。solution 解决方法；target 目标；measure 措施；function 功能。答案选A。

6. This should set alarm bells ringing， since the bare fact is that in order for everyone to survive， serious adjustments need to be made in the worldwide development.

【点拨】 set sth. / sb. doing 使某事发生；使某人开始做某事

【归纳】 关于动词set的其他短语

set about 开始，着手；set aside 留出，把……置于一旁；set down 记下，放下；

set off 出发，引起，放（烟火）；set out 出发，打算；set up 开办，设立

【考点链接】

You had better some time every day for sports so that you can keep yourself energetic. （2012年 福建高考卷）

A. set asideB. take up

C. put away D. give out

【解析】 句意：你最好每天留出一点时间来锻炼以保持你精力充沛。set aside 留出，拨出，赚钱；take up 占据，开始学着做；put away 放好，搁一边；give out 发出，分发，耗尽。答案选A。

7. This is a simple idea， but one that is hard to put into practise. （P14， L19）

【点拨】 one 是前面a simple idea的同位语，one= an idea，作同位语时常用one。

I want to live in a world， one where there is no war and discrimination. 我想生活在这样一个世界，在那里没有战争和歧视。

【拓展】 it， one和that

1） it指的是同一个，即前面提到的那个。

2） one和that指的是同一类，但不同个。one 指代可数名词单数，相当于a （an）+ n.，复数用ones。

3） that 既可指代可数名词，又可以指代不可数名词。指代可数名词时，相当于the one， 复数用those，相当于the ones；指代不可数名词和专有名词只能用that。

【考点链接】

The traffic on the main streets has a longer green signal than on the small ones. （2013年 四川高考卷）

A. one B. this

C. thatD. it

【解析】 that 指代的是the traffic， 不可数名词只能用that 指代。

8. On top of this， burning these fuels produces carbon dioxide， which is harmful to the environment.（P14， L44）

【点拨】 on top of 除……之外；在……上面（方）

He lost his job and on top of that his wife left him. 他失业了，不仅如此，他妻子也离开了他。

Put this book on the top of the others. 把这本书放在其他书上面。

Unit 2

1. The question is， though， why are so many people retiring and spending their pensions in Florida？ （P18， L12）

【点拨】 though adv.但是，可是（放在句末或句中）

—Have you ever been to Australia？

—No， Id like to， though.

——你去过澳大利亚吗？

——没有，不过我很想去。

【拓展】 though conj. 虽然（放在句首，或同as的用法，把表语、状语、动词原形提到though的前面）

Young though he is， he knows a lot. 虽然他还小，但他知道很多。

【考点链接】

Lessons can be learned to face the future， history cannot be changed. （2014年江苏高考卷）

A. thoughB. as

C. sinceD. unless

【解析】 句意：尽管历史无法改变，但人们可以吸取教训以面对未来。答案为A。

2. As the number of older Americans moving there increases， more changes are made to cater to them. （P18， L24）

【点拨】 cater to 迎合，满足

He publishes several magazines. Some cater to boys， others to girls. 他发行了几种杂志，有些是迎合男孩子的，有些是迎合女孩子的。

【拓展】 1） subscribe to 同意；订阅

2） submit to 屈服于，顺从

3） correspond to 与……一致

4） lead to 导致，通向

5） attend to 照料（某人）；处理（某事）

6） appeal to 呼吁，吸引；上诉

7） adapt to 适应

8） apply to 向……申请；适用于

3. Perhaps they felt that foreign countries offered better opportunities， as well as a salary in foreign currency such as dollars and pounds.

A as well as B 不但B而且A （重点在A上）；除了B还有A；A和B

【拓展1】 由as well as 连接的复合主语并不影响谓语动词的数，谓语动词的数由as well as 前面部分决定。

Helen as well as I is eager to see the performance. 海伦和我一样急于要看演出。

【拓展2】 as well常用作状语，作“又；也”解，相当于too或also，常位于句末，无须用逗号与句子分开。如： I am going to London and my sister is going as well （=going， too）. 我要到伦敦去，我妹妹也要去。

4. The Romany are thought to have first come from India. （P30， L5）

【点拨】 主语+be thought to have done sth. / to be doing sth.：被认为做了/正在做某事。可转换为：It is thought that...

The old man is thought to have lived in the forest for many years.

= It is thought that the old man has lived in the forest for many years.

人们认为那个老人在森林里住了很多年。

【拓展】 类似的句型有：主语（人/物）be said / reported / known / considered / believed to have done sth. / to be doing sth.

【考点链接】

He is thought foolishly. Now he has no one but himself to blame for losing the job. （2014年 江西高考卷）

A. to actB. to have acted

C. actingD. having acted

【解析】 句意：他被认为表现很差，现在他只能责怪自己丢了那份工作。答案为B。

5. This collision of cultures between Europeans and the Romany led to many nations taking action against them， even banning Romany groups from entering.

【点拨】 lead to 导致，通向

Smoking can lead to lung cancer. 抽烟可能导致肺癌。

All roads lead to Rome. 条条大路通罗马。

【拓展】 表示“导致”的短语还有：contribute to， bring about， result in， give rise to.

6. During World War Ⅱ， the Romany， along with gays and jaws， live in terror. （P31， L45）

【点拨】 in terror 恐惧地，惊恐地

【拓展】 in vain 徒劳地；in surprise 惊讶地；in advance 提前，预先；in silence 默默地

7. The topic of the Romany will continue to be controversial， and the peace between them and many Europeans is tentative at best. （P31， L54）

【点拨1】 controversial adj. 有争议的，引起争论的

【考点链接】

Whether the building in this area should be pulled down has remained ； people are still looking for other possible solutions. （2012年 湖北高考卷）

A. unchallenged B. relevant

C. controversialD. contradictory

【解析】 句意：这个地区的建筑是否要推倒仍然有争议，人们仍然在寻找其他可能的解决方法。答案为C。

【点拨2】 at best 充其量，至多

She is at best a secondrate singer. 她充其量是个二流歌手。

At best they are just crocodile tears. 充其量也就是“鳄鱼的眼泪”。

8. In both makes us feel sympathy for them， and also makes us think about why we tend to have prejudice against other people just because they have a different culture or a different way of life. （P31， L56）

【点拨】 tend v. 走向；倾向，易于tend to do. sth.

照料，照顾，护理 tend （to） sb. / sth.

She tends to get angry when others disagree with her. 别人不同意她的看法时，她很容易生气。

Marys task is to tend（to）the children. 玛丽的任务是照料孩子。

【拓展】 tendency n.倾向，趋势

He has a tendency towards pessimism. 他有悲观的倾向。

Module7第一单元的教案 第5篇

Module7第一单元的教案

Module 7 Unit 1 What do you do at the weekend? 【教学内容】： 1、询问他人周末活动的安排。 2、怎样谈论自己周末的活动内容。 3、一些活动的短语表达。 【教学目的】： 1、怎样用英语询问他人的活动安排。 2、熟练表达自己周末和他人的活动。 3、熟练和别人谈论活动单词和短语的应用。 【教学重难点】： 1、What do you do at the weekend? 2、I play football. 3、Where do you play football? 4、At the park. 5、Do you want to play with us? 6、You are a good footballer,Sam! 【教学过程】： 1、热身复习。 教师热情和学生打招呼，一起做一个“我做你猜“的游戏。教师可以先做示范，如一个踢足球或是看电视的动作，让学生说出短语“play football/watche TV”教师可以请学生到讲台前作这个动作。通过这个活动，可以复习一些以前学习过的短语。 2、课文导入。 教师通过做动作来告诉学生自己周末做的事情，如果是打篮球的话，就对学生说：“I play basketball at the weekend.”并询问学生是否也做了同样的事情：“Do you play basketball at the weekend?”如果学生的答案是否定的，教师可以进一步询问：“What do you do an the weekend?”引导学生理解这句话的意思，并回答自己做的事情。多请几名学生回答问题。也可以做完示范后请一名或三名学生当小老师来询问其他学生。 教师将Sam 和Daming的头饰分别戴在头上或是套在手上，扮演Sam和Daming,请学生猜猜他们周末做的事情。告诉学生：“在今天我们将要学习的.课文里面，Sam和Daming就会告诉我们他们这个周末将要做的事情。 3、课文教学。 (1) 请学生翻开书教师播放录音，学生边听边看书，同时用笔勾出课文中的生词，根据上下文，猜猜每个生词的意思。 (2) 教师教授新单词，请学生模仿跟读。可以采取小组凯火车、大组齐读的练习方式，注意纠正学生的语音、语调。个别抽读，了解学生掌握单词的情况，及时纠正学生的发音，也可以进行一个小组比赛，比比哪个组读的最好，教师可以奖励给这个小组一个五星或者一面红旗。 (3) 请学生对比一下“Where do you do at the weekend?”和“Where do you play football?”中的“What”和“Where”，然后教师为学生总结，用“what”提问，需要回答出具体的事情，用“where”提问，需要回答出地点。 (4) 把全组分成两组进行表演对话，一组学生扮演“Daming”,另一组学生扮演“Sam”，再请学生两人一组进行表演练习。然后教师可以请几组学生上台表演，鼓励学生在表演的过程中加上是的动作和表情，请全班学生评选出“最佳表演奖”，教师可以给予奖励。 4、总结本节课，复习。 【板书设计】： Module 7 Unit 1 What do you do at the weekend? What do you do at the weekend? I play football. Where do you play football? At the park. Do you want to play with us? You are a good footballer,Sam! 【家庭练习】： 1、听读26、27页的内容。 2、询问家长的周末活动安排是什么。 3、和家长互动，告诉他们自己的活动项目。

Module10第一单元的教案 第6篇

Improve the students’ ability and provide practice.

Master the usage of some useful words and expressions.

Write a speech about entering a new sport into the Olympics

Important points & difficult points:

Write a speech and present it in the class

Procedure:

Step 1 lead-in

What sporting events are performed in the Olympics?

Which of these sporting events do you like best? Why?

How can we try to enter a new sport into the Olympics?

Step 2 Answering questions

1.What requirements must be met before a sport can be considered by IOC?

2.What sports have been removed from the Olympics? Why?

3.What sports have been added in the Olympics only recently?And in which year?

4.Which sport is still trying to get into the Olympics?

Step 3 Language points

popular maintain make way for meet sb’s requirement drop ensure at least keep… under control

Step 4 Writing a speech

Planning

Preparing

Producing

Presenting

Step 5 homework

. Prepare the speech in groups of four.

一起一Module10教案 第7篇

一起一Module10教案

第46课时 学 科 新标准英语供一年级起始用 (第1册) 主备教师 陈薇薇 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 陈薇薇 杜海梅 课 题 Module 10 Unit1 Where’s my pen? 教 学 目 标 1. 知识目标：学会三个介词on,in,under,并能用“Where’s my/the?”去询问物品在哪里以及用“It’s on/in/under”作出相应的回答。 2. 技能目标：学会运用所学的英语，能在语境中活用“Where’s my/the?” “It’s on/in/under”获得询问某物的方位及回答的日常交际用语。 3. 情感目标：让学生感受英语的实用性，培养学生运用语言的能力，通过交际化语言的学习，激发学生对语言学习的热情，培养学生学习英语的兴趣。 教学重点 难点 1. 单词： Where’s on in under hat 2. 句型： Where’s my/the? It’s on/in/under 教学方法与手段 TPR教学法 游戏教学法 教学准备 1. 教材相配套的教学录音带，单词卡片，挂图。 2. 录音机。 教学 过程 设计 StepⅠ Warm up 1.Greetings. 2. Let’s chant. Bounce ,bounce ,bounce the ball. Bounce ,bounce ,bounce. 3. Flash the cards.( pen/pencil/ruler/dog/fox/hat/box) StepⅡ Presentation T: What’s this?(老师拿出一个漂亮的盒子) Ss: It’s a box. T: Yes, it’s a box.. T: Now, look, it’s my box.It’s so beautiful.I like it very much.. Guess, what’s in my box?(摇摇盒子) (老师引导学生猜Is it a ruler? Is it a book? Is it a pencil?) T: Now, Who can touch the box? (请学生摸盒子，猜盒子里的东西) T: What’s this? S1: It’s a ball. T: Yes, you are right. It’s a ball. T: Where’s the ball? Ss: It’s in the box. (新授单词：where’s in ，板书句型：Where’s the?It’s in the) T: What’s this?(老师拿出一顶帽子) Ss: T: It’s a hat. (新授单词：hat) T: Where’s the eraser?(老师把橡皮擦放在帽子的上面) Ss: It’s on the hat. (新授单词: on ，板书句型： It’s on the) T: What’s this?(老师拿出一支铅笔) Ss: It’s a pencil. T: Now,close your eyes.(老师把铅笔藏在书的下面) T: Now，open your eyes.Where’s the pencil? Ss: It’s under the book. (新授单词：under，板书句型： It’s under the) StepⅢ Drills Listen and read the P38 StepⅣ Practice 1.Do and say 用体态语操练“in ，on ，under”(老师说英文，学生边说边用手势表示，或者老师用手势表示，学生跟做并说出英文) 2.Listen and touch the words“in ，on ，under” 3.Game:Louder 老师叫一个学生到前面来，这个学生要背对着其他学生，这时老师从书包里拿出任意一件物品放到教室的某一个地方，等老师放好后，引导全班学生问：“Where’s the pencil/eraser?”让这个学生找，根据这个学生离这个物品的远近，全班学生问问题的声音有高有低。如果离这个物品很远，全班学生声音则小，如果很近，声音则很大，直到这个学生找到这个物品为止，该学生找到后，其余学生根据这个物品的位置，用“ It’s in/on/under the ”回答。 StepⅤ Extension Game: 找东西 创设情景，例如老师装作很慌张的样子，找不到自己的书了，问全班的学生：“Where’s my book?”,学生一起帮助老师找书，谁先找到，谁就说：“ It’s in/on/under the ”(还可以创设互帮互助，学生帮学生找东西的情景) eg：T: Where’s my book? S1: It’s in the desk. T: Thank you. S1:You’re welcome. StepⅥ Conclusion Make a summary. 二次备课 课堂练习设计 Listen and point to the P38, then repeat follow the tape. 课外作业设计 1.Listen , point and read the P2-38. 2.Read new words. 板 书 设 计 Module 10 Unit1 Where’s my pen? Where’s the ? in the It’s on the under the 每日词句 Where’s my pen? 我的钢笔在哪里? It’s in my hat. 它在我的帽子里。 教 学 反 思 参考资料 第47课时 学 科 新标准英语供一年级起始用 (第1册) 主备教师 陈薇薇 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 陈薇薇 杜海梅 课 题 Module 10 Unit1 Where’s my pen? 教 学 目 标 1. 知识目标：学会三个介词on,in,under,并能用“Where’s my/the?”去询问物品在哪里以及用“It’s on/in/under”作出相应的回答。 2. 技能目标：学会运用所学的`英语，能在语境中活用“Where’s my/the?” “It’s on/in/under”获得询问某物的方位及回答的日常交际用语。 3. 情感目标：让学生感受英语的实用性，培养学生运用语言的能力，通过交际化语言的学习，激发学生对语言学习的热情，培养学生学习英语的兴趣。 教学重点 难点 1. 单词： Where’s on in under hat 2. 句型： Where’s my/the? It’s on/in/under 教学方法与手段 TPR教学法 游戏教学法 教学准备 1. 教材相配套的教学录音带，单词卡片，挂图。 2. 录音机。 教学 过程 设计 StepⅠ Warm up 1.Greetings. 2. Let’s do and say In ,in 在里 On ,on 在上 Under ,under 在下 StepⅡ Presentation 1. Review the words. 2. Game:Listen and do eg: Put your pencil under the book. Put your eraser in the school bag. Put your ruler on the pencil-box. StepⅢ Drills 1. Listen and read the P38. 2. Role-play StepⅣ Practice 1. Listen ,point and read the P38 ,then find“in, on, under” 2. Finish the exercise 2. (Listen and say) eg:1)Where’s the cat? ―It’s in the box. 2)Where’s the cat? ―It’s on the box. 3)Where’s the cat? ―It’s under the box. 3. Finish the exercise 3.(Pair work) 做活动之前，老师先向学生介绍这样一个情景：一个小朋友找不到他的钢笔了，你们能猜猜他的钢笔哪儿去了吗?老师让学生发挥想象力，用“It’s in/on/under”去猜，老师用“Yes,it is.”或“No,it isn’t.”去回答，等学生猜得差不多了，老师让学生打开书，看看小朋友的钢笔到底在哪里。 eg: S1: Where’s my pen? S2: It’s under the book. S1: Yes,it is. StepⅤ Extension Game: Harry Potter(哈利波特) 老师让学生扮演Harry Potter，藏起某样物品，Harry Potter问：“Where’s the ?”其余学生用：““It’s in/on/under”去猜， Harry Potter用“Yes,it is.”或“No,it isn’t.”去回答。 eg: Harry Potter: Where’s the book? S1: It’s in the desk. Harry Potter: Yes,it is./No,it isn’t. StepⅥ Conclusion Make a summary. 二次备课 课堂练习设计 Finish the activity book. 课外作业设计 1.Listen ,point and read the P2-39. 2.Read new words. 板 书 设 计 Module 10 Unit1 Where’s my pen? Where’s my? in my It’s on my under my 每日词句 Where’s my pen? ―It’ s on my hat. 我的钢笔在哪里?―它在我的帽子上。 Where’s my pen? ―It’ s under my hat. 我的钢笔在哪里?―它在我的帽子下。 教 学 反 思 参考资料 第48课时 学 科 新标准英语供一年级起始用 (第1册) 主备教师 陈薇薇 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 陈薇薇 杜海梅 课 题 Module10 Unit2 A doll is under the bed. 教 学 目 标 1. 知识目标：会读、会说单词bed , balloon, doll, bear, 能听懂、会认读句子Where is my/the ?, It’s on/in/under, A is on /in/under 2. 技能目标：进一步学会询问某物的方位及其回答的日常交际用语，学会某物在什么位置的简单描述，掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务，同时增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。 3. 情感目标：培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动，帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。 教学重点 难点 1. 单词：Where’s on in under hat balloon bed doll bear 2. 句型： Where is my/the ? It’s on/in/under A is on /in/under 教学方法与手段 情境教学法 游戏教学法 教学准备 1. 教材相配套的教学录音带，单词卡片，挂图，洋娃娃、气球、玩具熊等实物。 2. 录

Module10第一单元的教案 第8篇

一、重点词汇

1. burst （burst， burst）

1） n. 爆炸；爆破；爆裂：a burst in a waterpipe 水管的破裂

a burst of anger， enthusiasm， etc. 怒火、热情等的迸发

a burst of applause 一阵欢呼

2） vi. & vt.（使某物）爆炸；胀破；爆破

If you blow that balloon up any more it will burst. 那气球再吹就要破了。

Ive eaten so much I feel ready to burst！ 我吃得太多，肚子都要撑破了！

[拓展]

burst in / enter （a room， etc） 突然进入（房间等）

The police burst in （through the door） and arrested the gang. 警察突然闯进（房门）逮捕了那帮人。

burst into sth. 突然而猛烈地发出或产生出某事物

The aircraft crashed and burst into flames. 飞机坠毁起火。

burst into tears， song， angry speech 突然哭、唱、吵起来

burst on / upon sb. / sth. 突然而意外地出现在某人（某物）面前

The truth burst upon him. 他突然了解了真相。

A major new talent has burst on the literary scene. 有个惹人瞩目的新秀突然出现于文坛。

burst out

（a） 突然激动地说；叫嚷：“I hate you！” she burst out.“我讨厌你！”她叫嚷道。

（b） 突然开始（做某事）：burst out crying / laughing / singing 突然哭起来（笑起来/唱起来）

2. additional adj. 另外的，附加的，额外的

We needed additional money for our trip. 我们出去旅行需要更多的钱。

[拓展]

addition

in addition （to sb. / sth.） 加之； 除……之外

In addition （to the names on the list）， there are six other applicants.

除此（名单上的名字）之外， 还有六个申请人。

3. appetite n. [C] 欲望（尤指对食物或享乐）；食欲；胃口

When I was ill I completely lost my appetite. 我生病时完全没有食欲。

He had no appetite for the fight. 他毫无斗志。

[拓展] （对某事物的）自然的欲望

The long walk has given me a good appetite. 走了长路使我食欲大振。

He has an amazing appetite for hard work. 他出奇地喜爱艰巨的工作。

二、重点词组

1. to conclude（常用作插入语）最后，总之

原句：To conclude， Aids education is the best way to protect ourselves from this terrible disease.

总之，艾滋病教育是我们保护自己免遭这种可怕疾病危害的最好方式。

[拓展] conclude sth. with sth. / by doing sth. 以……结束；conclude that... 推断出，断定；draw / reach / arrive at / come to a conclusion 得出结论；in conclusion 最后

They drew different conclusions from the facts. 他们从这些事实中得出了不同的结论。

2. reaction to 对……的反应

Can I ask for your reaction to this policy？ 我能问一下您对这个政策的反应吗？

[拓展] react to 对……作出反应/回应；react with 对……起化学反应；react on / upon 影响；起作用

Does he react to the sounds around him？ 他对周围的声音有反应吗？

3. wipe away 消除，去除， 擦净，抹掉，彻底

The rain wiped away all footprints. 雨水把所有的足迹都冲掉了。

[拓展] wipe out 消除，去除；wipe up 用布擦净；擦干

Most diseases could be wiped out. 大多数疾病是可以被消灭的。

He wiped up the split milk on the wooden floor. 他擦掉了泼在木板上的牛奶。

Unit 4

一、重点词汇

1. suspect

1） n. 嫌疑犯；可疑对象

He is a prime suspect in this murder case. 他是这起谋杀案的主要嫌疑人。

2） v. 怀疑

suspect sb. （of sth. / of doing sth.） 怀疑（某人有罪）

He resigned after being suspected of theft. 他被怀疑有偷窃行为，随后就辞职了。

3） adj. 可疑的，不可信的

Some of the evidence they produced was highly suspect. 一些他们提供的证据非常可疑。

2. force

1） n. 武力，暴力

The villages were taken away by force. 村民们被强行带走。

2） n. 力，力量

The shopping center took the full force of explosion. 购物中心承受了全部的爆炸力。

3） n. 权力，效力

These guidelines do not have the force of law. 这些指导条例不具有法律效应。

[拓展] energy， power， strength和force均可表示“力”。

energy意为“能量”，尤指人在做某事并为完成该事所表现出的生机勃勃的力，多用作不可数名词。

power意为“能力”，词义丰富，可指内在的或外加的力、潜在的或活动的力、具体的或抽象的力、身体的或精神的力等。

strength意为“体力”，常指人体或物体内存在的力，如气力、耐力、抵抗力，有时也可指进行某种活动的推动力，是不可数名词。

3. considerate adj.考虑周到的、体谅的、体贴的

She is always polite and considerate towards her employees. 她对待雇员总是客客气气，关心体谅。

consider v. 仔细考虑，细想

Have you ever considered my suggestion？ 你有没有考虑过我的建议？

consider sb. / sth. （as sth.） 认为，以为，觉得

These workers are considered （as） a highrisk group. 这些工人被视为属高风险人群。

Who do you consider （to be） responsible for the accident？ 你认为谁对这个事故负有责任？

[拓展] take... into consideration 把……考虑在内

The plan doesnt take people working on night shifts into consideration. 这项计划没有考虑上夜班的人。

4. compensate

1） vi. 补偿；弥补 compensate （for sth.）

Nothing can compensate for the loss of a loved one. 失去心爱的人是无法补偿的。

2） vt. 给（某人）赔偿（或赔款）compensate sb. （for sth.）

Her lawyer said she should be compensated for the suffering she had been caused. 她的律师说她应该为所遭受的痛苦得到赔偿。

二、重点词组

1. relate to

All these questions relate to philosophy. 所有这些问题都跟哲学有关。

[拓展]

relate sth. to / with sth. 把……与……联系起来

be related to 和……有联系，和……有关

with / in relation to 有关；涉及

I cant relate what he does to / with what he says. 我没法把他做的和说的联系起来。

What did the boss say in relation to what happened yesterday？

关于昨天发生的事情，老板怎么说？

2. get into a bad habit 染上坏习惯

[拓展]

be in the habit of 有……的习惯

form / fall into a habit of 养成……的习惯

get rid of / break off the habit of 改掉……的习惯

out of habit 出于习惯

I am in the habit of having something to eat at night. 我有吃夜宵的习惯。

We woke up very early in the morning on Sunday out of habit. 出于习惯，周日的早晨他醒得很早。

3. put into effect

[点拨] put into effect是“生效，实施”，effect在这是名词“效果”。

It will be difficult for us to put the plan into effect. 对于我们来说，实施这一计划将是困难的。

[拓展]

come into effect 生效，实施；have an effect on / upon 对……有影响；take effect 见效，生效；in effect 有效，实际上

The film had quite an effect on her. 这部电影对她的影响极大。

The new system will soon comt into effect. 新系统即将开始使用。

4. be faced with 面临，面对

We are faced with many chances and challenges.

我们正面临着许多机遇和挑战。

[拓展] face vt. 面对；face up to 敢于正视……；face to face 面对面地

Facing so many difficulties， he doesnt know what to do. 面对这么多的困难，他不知道该怎么办。

Lets discuss the problem face to face. 我们当面把这个问题讨论一下吧。

[即学即练]

with so much trouble， we failed to complete the task on time.

A. Faced B. Face

C. Facing D. To face

[解析] 正确答案为A。此处考查be faced with 面临，面对。若此处没有介词with，则选择C为正确选项。

5. break into 破门而入，强行闯入

Because of the guards carelessness， the palace was broken into last night. 由于保安的玩忽职守，昨天晚上有人闯入了宫殿。

[拓展]

break down 瓦解，崩溃；break up 分成小块；拆开；分解；break in 打断；插嘴；break off 突然停止；暂停；break out 爆发；发生；break away from 从……分离出去；break through 突破，（在科学研究上）有重大发现

The bridge broke down in the last earthquake. 那座桥在上次地震中塌陷了。

Let us learn how to break away from everyday stress and relax. 让我们学会摆脱每天的压力，放松放松。