牧区美术教学论文

牧区美术教学论文（精选12篇）

牧区美术教学论文 第1篇

青海省除海西地区是蒙古族自治州, 其他的玉树、海南、海北、果洛地区都是藏族自治州。这些地区在2011年才完成“两基教育攻坚”任务, 在此之前文盲率一度高达78%, 大多数牧区居民用康巴、安多等藏语方言进行交流, 汉语普通话还没有得到普及。该地区近年来主要以畜牧业以及出售被媒体炒作的藏獒、虫草等藏区特产作为家庭收入, 许多家长对孩子的学校教育也不予重视, 辍学率在初中阶段也一直居高不下。

牧区学生在音乐、舞蹈、美术、藏语言科目上还差强人意, 但是数理化一直是教育教学上的瓶颈学科。在学习过程中, 学生动手能力差, 实验意识不强, 知识面狭窄, 厌学情绪严重, 平均单科成绩甚至达不到35分。该省牧区教学质量是青海省甚至整个西部地区最为薄弱的环节。

二、物理教学中的问题

从物理这门学科来说, 使用物理现象来推出物理原理, 其中直观的实验过程起到举足轻重的作用。许多教师充分意识到实验教学是提高物理成绩的前提, 但是巧妇难为无米之炊, 牧区的实验室、实验器材还难以满足现阶段教育教学的需要。大部分的学校, 只有物理教师一个人在讲台上展示实验, 学生在下面坐着观看, 学生难以认真观察到实验的详细过程和详实数据, 这种实验取得的效果极不理想。

也有一些学校, 缺乏专业教师, 由其他学科老师教授物理科目。这些教师的教学观念不符合物理学科的要求, 在课堂上采用满堂灌、填鸭式教学方法。为了单纯地提高应试水平, 用教师的讲解、学生的背诵作为手段取代实验, 甚至出现教师一味促使学生死记硬背容易考到公式和物理现象的事情。像这种教学方式, 不仅不符合物理学科的教学模式, 达不到教学目的, 从长远看, 甚至影响着学生独立动手、思考、总结的能力, 从而导致物理教学水平的每况愈下。

三、浅谈几点提高物理教学水平的方法

1. 树立学生自信心, 克服自卑情绪。

“冰冻三尺非一日之寒”, 物理学习也是一项要长期坚持的。物理教师在教学之余, 要深入到学生中去, 了解学生是否有自暴自弃、厌学的情绪。不同水平的学生, 要布置不同阶段的学习任务, 并及时给予表扬鼓励。例如:在进入初二年级, 刚接触到物理课的时候, 可以安排基础薄弱的同学拿着工具测量物体长度、重量, 中等偏上水平的同学参与单位换算和复杂的数据计算。活动结束后, 在全体同学面前一视同仁地进行表扬。

在讲课过程中, 力求由容易到复杂, 层层深入, 循序渐进。例如物理公式定理的推导、概念性质的理解、变化条件的把握、实验现象的观察等方面的知识要努力易化, 在上课之前就要做好精心的准备。对于基础较薄弱的同学, 要督促他们参与课堂互动, 不定时地抽查听课效果, 确定自己讲解的内容能够为学生所接受。当基础薄弱的同学在课堂上能够很好地配合, 要不失时机地进行表扬鼓励。

2. 讲解生活常识, 培养物理兴趣。

物理学是一门与生活息息相关的科学, 所以物理课堂应当贴近我们的日常生活。例如电灯、电话、自动洗衣机、清洁能源、纳米材料等就给生活带来很多的便利之处。在讲解浮力压强相关知识的时候, 可以把大头图钉、气垫船等与所学知识结合起来, 既深化了知识认知, 又提高了学生学习兴趣。

生活中的物理现象也比比皆是, 例如开水沸腾, 声音传播, 冰霜雨露, 彩虹灯光, 海市蜃楼等, 这些现象在孩子的内心里充满着神秘感, 自小就想探究现象发生的原因, 解开一个个谜底。引导孩子们进行探究, 调动学习积极性需要我们进行正确的引导、激发。课堂上把经常见到物理现象加以讲解, 也让孩子们感到倍加有趣、亲切。

对物理史上人物以及取得的成就加以讲解。例如, 意大利科学家伽利略在比萨斜塔上做了两个不同质量的小球下落的实验, 从而得出重物体和轻物体下落的速度一样快。阿基米德在洗澡的时候发现了密度和浮力的关系, 从而得出验证国王金冠是否纯金所制的计算方法。这些故事生动有趣, 引人入胜, 能够激发学生养成动脑筋的习惯和探索求知精神。

3. 物理课堂模式的转变。

针对牧区实验器材的缺乏往往造成课堂枯燥无味这种情况, 教师和学生可以自制一些简单的器材。例如学习简单的电路知识, 师生可以准备上小电池, 简单的导线, 小灯泡, 小开关等, 用来讲解电路的串联、并联等。生活中常见的物质, 也可放在导线中测试属于导体还是半导体。另外, 也可征求学校领导的意见, 在学校条件允许下, 网购一些实验教学器材。

物理教研组应该每月召开教研会议, 教师之间互相分享最近物理教学的心得体会。每周进行一次集体备课, 集思广益, 借鉴其他教师的教学长处。集体做出观摩课堂的评价标准, 核实课堂是否做到实验教学、生本教学, 能否培养学生自主探究、独立思考, 能否做到学生预习复习的自觉性习惯培养, 从而做到课堂评价的多元化。

4. 物理教师知识更新, 理念转变方面。

牧区教师工作环境封闭, 获取知识的途径有限, 往往不能在专业知识和教学方法上与时俱进, 这也造成与内地教师相比存在差距的重要因素。因此, 提高本地区物理教师知识的更新也是提高教学质量的重要保证。作为教师, 可以利用周末或下班的时间, 通过网络或图书不段加强知识学习, 可以利用上级安排的国培、省培加强交流, 取长补短, 扩大自己的知识面和信息量。

牧区美术教学论文 第2篇

培养偏远农牧区学生自主识字的教学尝试

内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克族自治旗伊敏河镇第二小学 王利莘

【摘要】

如果说细胞是组成人体的最小单位，那么汉字就是语文的最小个体。认识的汉字越多，学生的阅读能力就会越高。我们学校正处于城乡结合部，属于相对偏远农牧地区，人口流动严重，打工子女较多。可就我们这个地区而言，让学生多识字困难重重。为此我在教学中，努力引导学生自主识字，在培养学生的自主识字意识、能力方面做了一些大胆尝试，让学生识字变得轻松、生动、趣味一些，让识字的方式多一些变化，让学生体会识字的乐趣，同时及时巩固，加深印象，让学生识字效果显著。

【关键词】

拓宽途径 善用游戏 自编故事动手动脑勤于鼓励及时巩固

新课程标准指出： “语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，识字教学能更充分地体现出小学语文作为基础学科的性质。”往往学生认识的汉字越多，学生的阅读能力就会越高。而对于偏远农牧区学生由于识字途径比较单一，识字方式不能多样化，加之流动人口多，地方音也相对比较严重。可见引导学生自主识字，培养学生的自主识字意识、能力显得尤为重要。为此我在教学中做了一些大胆尝试。

一、拓宽途径，回归生活，让识字变得轻松一些

生活中无处不存在语文，汉字到处都有，随处可见，因此，我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施;进入班级，班级名、课程表、学习园地、小学生行为规范，伙伴们的名字这些都是学生识字的素材。

生活在商业化的信息社会里的学生，每天都面临铺天盖地的广告、商标招牌，这些都是学生学习汉字的活资源。引导学生利用家长带他们上街、旅游、活动等机会，进行认字训练。慢慢地，学生能自主识字，只要见到汉字，就产生识字的愿望，也就能自觉识记。有的学生说：“我认识繁’字，我每天中午都要到繁荣酒店吃午饭。”有的学生说： “我认识提手旁的振’字，我还会给它组个词振兴’。因为我家就住在振兴批发部不远处，妈妈经常让我去他家买东西。”把识字与认识事物结合起来，这就使学生养成了在生活中主动识字的良好习惯。

二、善用游戏，距离更近，让识字方式多一些变化

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”教师要积极地让学生从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。轻松愉快中孩子学到了看似枯燥的汉字，使学习变得越来越轻松。我组织学生开展“快乐识字”活动，让学生说说认认家用电器，糖果零食的品牌名称，认识各种昆虫、水果蔬菜等，有些难记的字词，学生却在几天中认识、记住了。把汉字作为一种玩具，让孩子在“字宝宝乐园”里尽情玩耍，丰富多彩的识字活动让学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。

三、自编故事，让识字更生动、趣味

汉字是表意文字，音形义三要素既各自独立，又有着密切的联系。学生往往因忽视细微区别而造成别字、错字。有学生把“拔”草的“拔”错写成“拨”。我讲了“拔萝卜”的故事：老公公种的大萝卜要收了，他用了很大的力，拔呀拔，老是拔不动。他请来老婆婆、小朋友、小花猫、小花狗一起来拔，好朋友都来“拔”(写个“友”)，汗流出来了(写个“、”)终于把萝卜拔出来了。在形象的故事中，区别比较了“拔”与“拨”，取得了很好的效果。再如教学“裹”字时，我引导学生编故事，有的学生就说： “有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。

四、动手动脑，纠正读音，让识字形象化

识字的过程中，多音字是学生比较头痛的，这个字在这里应该怎么读，在那里应该读什么。尤其是这个地区外来人口多，地方音比较严重，学生经常读错。例如“血”这个字，就经常读成“xue”，这是根本没有的读音。为此，在教学“血”字时，我这样指导学生理解：在做形容词讲时要读“xie”， “血”淋淋的场面;在做名词、动词讲时要读“xue”，流“血”牺牲、鲜“血”。更强调没有“xue”这个读音。学生知道之后，在平时说话时，就刻意地注意这个字的读音，避免出错。在教学“拧”字时，我引导学生可以加入了一些动作帮助学生理解不同的语言环境不同读音的使用，学生们小组合作，根据字典上的释义总结出：读“ning”时是指两头使劲，像拧毛巾;读“ning”时是指一头固定，一头使劲，像拧螺丝。学生通过自己动手动脑知道了这些，就能很好掌握生字在不同情况下的.读音了，而且也便于记忆，相信学生每当提到这个字就会记忆犹新。

五、勤于鼓励，调动积极性，让学生体会识字的乐趣

为了更好地鼓励每个学生识字，尤其是让优等生有收获，我引导这些学生从课本入手，学习自己容易写错的字、用错的字。通过错别字纠正、同音字使用，来巩固他们已经学习的生字，并掌握好这些生字。让他们能够真正学有所得，学以致用，感受到识字的乐趣。这样不同层次的学生都能有不同程度的收获，都能受到相同程度的鼓励和帮助，让生活中识字不是走过场。当然，这需要长期的坚持，才能内化为习惯。每个月的月末评选出班级的“课内记字大王”“课外识字大王”和“识字进步大王”，记住得多就是“记忆大王”，运用得好就是“运用大王”。以及月与月相比较，提高明显的学生还要给予“课内记字奖”和“课外识字奖”。通过多种途径提高学生的识字、记字兴趣，调动学生识字、记字积极性。

六、及时巩固，加深印象，让学生识字效果显著

学生往往是在学中玩，在玩中学。学生在游戏中兴趣盎然的识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。如对于“打、抚、摸、踢、跳、跨”等生字的字形、字义有一定的了解后，教师又引导学生用这些生字词自由地练习说话，这极好地实现了从知识到能力的顺利迁移，更是利用了课外资源与生活环境紧密相连，学生也经历了“过程与方法、知识与能力”的体验。

浅谈牧区小学信息技术教学 第3篇

[关键词]牧区小学信息技术；教学效率；教学方法

我县地处川西北高原藏牧民集聚的红色草原纯牧业县，经济、文化、教育都比较落后，信息技术教育起步晚，与发达地区存在一定的差距。我校又是一所由深圳福田区人民援建开办较早的全寄宿制学校，学生来源于各乡场镇牧民群众子女，受环境影响，到校学生的家庭几乎都没有计算机，也都没有听说、接触过信息技术这门学科。而如何开展牧区小学信息技术课教学，是每一位牧区小学信息技术教师必须研究的一个重要课题。为促进学生全面发展，为让牧区信息技术课堂充满生命力，为让学生爱学、好学信息技术课，就我结合地区小学生和信息技术教学的特点，经过多年不断探索和研究牧区小学生信息技术课教学方法。谈谈我的一些具体做法：

一、亲近学生，提高自身信息技术教学素质

教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚接触计算机的牧区小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。“亲其师，信其道”，牧区小学生远离父母来求知求学，最依赖的就是教师，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节， 转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，给予学生实时关怀、积极参与到学生的互动中，促进学生共同发展，构建起新型的课堂教学模式。

随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，这就要求我们紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力，努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学专业水平，只有这样才能在牧区小学信息技术教学中游刃有余。

二、重视学生个体差异，因材分层施教

由于牧区学校教育环境、家庭对教育的重视程度和学生自身兴趣爱好的不同，学生个体间也就存在差异，甚至到校学生中学习存在语言障碍、不会汉语拼音拼读的有之。根据这些情况，按照不同学生的情况做适当调整，充分调动学生的学习积极性和主体能动性，因材施教，分层教学。具体做法是先根据教材内容进行整合，在课堂上提出不同的任务让学生完成。如：在实际的教学中根据学生实际水平对基础差的这部分学生进行查漏补缺，对知识点力求精讲，把学生感到陌生的重点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去实践操作。这样就会增加学生的参与度、学习兴趣和注意力，保证课堂的教学效率。这种“精讲深练”肯定了大多数学生的成绩，使他们体会到成功的喜悦。同时也给基础好的部分学生留下了更大的发展空间，完成所要达到的更深一层的任务，使每个学生都能学有所得。

三、保护学生的求知欲，顺势引导、以趣促教

对于刚接触计算机的牧区小学生来说，电脑的神奇功能，使学生对电脑这种新奇设备有一种神秘的敬畏感，所有学生激切操作电脑的欲望非常强烈、兴趣非常大。在教学中，就要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境、顺势引导、激发学生的学习兴趣。首先，在教学理论知识基础点时，以计算机教室多播功能教学软件配合多媒体课件，以及屏幕操作示范，来缩短牧区学生认知差距，使信息技术教学有独特感、新颖感、直观感，唤起学生的情绪、激发他们的学习兴趣，从而提高教学效率。其次，根据牧区小学生特定的心理特征：好奇喜欢各种生动有趣的形象、注意力不集中、习惯于游戏，容易被直观形象、形式新颖、生动活泼、色彩鲜艳的东西所吸引等这种认识规律和年龄特征，让“趣”作为领路人，采取有效和有趣的教学方法，让他们在游戏、娱乐、学习中接触操作计算机，逐渐使其产生好感，发生兴趣，让他们觉得计算机确实是自己的好朋友、好帮手、好老师，自己喜欢与计算机打交道，从而提高操作计算机的能力。因此，从某种意义上讲，兴趣决定了小学信息技术教学效果好坏，牧区小学信息技术教学中应抓住一个“趣”字，在“趣”字上做文章，随时注意保护、激发学生学习信息技术课的兴趣，让它至始至终贯穿于学生的学习过程中。

四、树立学生主体意识，改变教学方法

我们教师应该充分抓住学生对计算机的兴趣，让其自主探索，充分发挥他们的主体作用，树立主体意识，这也是培养学生创新能力的手段之一。在信息技术课堂上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。特别在我们牧区小学，存在语言障碍，学生基础差，往往老师很难顾及到每一个学生。以前我是课堂巡视过程中逐一指导学生，但发现一节课下来不能完成教学任务。我知道信息技术知识具有很大的开放性，不能要求每个学生通过我的讲通都能完成学习任务，必须采取互相协作合作学习的方式，以好带差的方式，让每个学生都能学到教师所传授的知识。一是上课时我只在每一个步骤作一个简单的讲解示范，操作练习就要发挥互相协作的精神，让一些基础好、学得快的同学去帮助那些不懂的同学，而我在旁边只对学困生提供必要的指导，这就是“以优助差”。在整个互相协作合作学习的教学过程中学生学得开心，对知识的掌握也轻松，改变了由教师一人说了算的教学方式。二是让学生走上讲台，当小老师，这就是“能者为师”。如我校存在学习的语言障碍，在信息技术教学过程中我就会挑选学得又快又好的同学当小老师，让他用学生都懂的“母語”作解释讲解、汇报，我巡视指导，帮助有困难的同学。学生之间这种沟通更顺畅，这样的互教互学方式就会取得良好的教学效果。

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五、任务驱动，培养自主探索学习习惯

教学中采取任务驱动方式，可以培养学生自主探究、主动学习的习惯。我在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。如在输入法教学中，对搜狗拼音输入法讲解学习完成后，在大多數学生掌握了搜狗拼音输入法输入汉字，获得学习的快感时。我提出了一个更深层次的任务：“有谁能输入藏文字吗？”学生个个紧锁眉头，这时我只提供藏文字母在键盘上的编码，并只是提醒：“要输入藏文字，首先要找到输入藏文字的输入法，再打开输入法核对藏文字在键盘上编码情况，像用搜狗输入法输入汉字一样，就能输入藏文字了，你们想试试吗？学生顿时“活起来”，学生开始分小组讨论起来，然后尝试操作。在学生掌握“喜马拉雅”藏文输入法输入自己的“母语”藏文字时，看到他们一个个脸上充满神秘的成功喜悦感和情不自禁地说出“我成功了”的课堂，才是“活”的课堂。这种任务驱动自主探究、主动学习不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，也使学生在自主探索完成任务的过程中真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。也使牧区信息技术课堂充满了生命力。

六、合理评价，提高课堂效益

在牧区小学信息技术课堂教学中合理的评价能大大地调动学生学习信息技术基本知识和操作的热情和积极性，让他们通过动脑，动口，动手去进行学习。在课堂教学中，教师要随时发现学生的闪光点，及时的给予肯定和表杨，对个别学习困难的同学要随时指导，对学生普遍存在的问题，老师要在广播统一演示教学，做到有问题及时解决。作业评价也是相当的重要，一节课的时间有限，如我会展示学生中的一些好作品，让同学和老师共同来进行有效的评价，让学生在欣赏别人优秀作品的同时也注意自己作品中存在的不足，老师在评价时尽量做到扬长避短，让多数学生体会到成功的喜悦，争取下节课获得更大的成功。这样就可以大大提高学习操作计算机的效率，牧区学生的信息技术素养就会不断得到提高。

参考文献

[1]楚永涛.“任务驱动”在中小学信息技术课程中的应用.中小学电教，2007（3）

[2]张海杰.如何提高小学信息技术课堂教学质量.考试周刊，2012

[3]赵雅.如何维持小学生对信息技术课的学习兴趣.西部大开发，2012（中旬刊）

[4]孙英娟.探索新课标理念下的小学信息技术教学策略.信息技术教育，2007

青海牧区藏族小学汉语文教学探讨 第4篇

一、藏族地区的汉语教学现状

（一）学习语境。

青海牧区藏族学生在学习藏语和汉语言时，不可避免地面临着学习语境上的显著差异。一般来说，藏族孩子从出生开始接受的语言环境就是藏语环境，因为他们的父母是藏族人，经常使用和习惯使用的是藏语。对于汉语的学习语境来说，藏族学生没有先天的优势，仅仅是在后天的学习和成长过程中，经常接触到汉语环境，或教师基本是以汉语授课，可以强化汉语的学习和消化。学习语境的不同或条件的差异基本决定了藏、汉语言的学习效果和目前的实际。

（二）教学条件。

藏族学生在学习藏、汉语言时，由于种种原因面临着截然不同的教学条件，其中最主要、最根本的还是师资条件。全区藏语师资实力较好，而汉语师资的实力则明显要弱得多。随着社会经济条件的地域差距扩大，两种语言的师资条件的差距也越来越大。

（三）相互影响。

由于藏族地区多数学生是在上小学之后才开始接触其第二语言汉语，大脑内的汉语知识结构和认知结构系统发展并不完善，加之由于藏族地区经济文化发展落后，也使大多数藏族学生固有的知识结构相当不足。

二、在教授汉语文时，注意教学新方法的探索

基于藏语、汉语知识结构等语言要素的种种不同，教学方式方法也有着显著的区别。汉语文的教学方法，要把握一个基本原则：按照主导地位是学生的基调，摒弃以教师为中心的教学路子;突出学生的实践运用，帮助学生在主动实践的过程中掌握知识，提高能力;提倡自主阅读，自主写作，培养学生的创新意识和创新能力;提倡启发式教学、讨论式教学，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。汉语文教师一定要从这个大原则出发，切实改进教学方法。

（一）每一篇课文都是典型的语言素材。

新教材所选的篇目与生活紧密相连，语言都平实质朴，符合规范的汉语表达方式。大多数文章都是训练学生口语能力的最佳语言材料，这样，学生也很容易寻找到生活与课文的结合点。汉语文老师就要精心准备新课的备案，创造一个语言环境，把学生引入创设的语言环境，激发他们说话的动力。藏族汉语文教学应坚持功能、结构、文化三位一体。学生年龄还小，学了能有效地运用，学起来才有积极性。如果我们能长期坚持课前几分钟说话训练，注重优化课堂教学，以阅读为主线，提高课堂效率，并将课内语言训练扩展到课外语言实践，这样就能培养学生主动参与的积极性，更有利于进行丰富多彩的语言训练。

（二）让学生讨论、发现和创新，激发创造力。

过去，汉语文教学往往是教师讲学生听。一个语重心长，一个被动接受，课堂气氛沉闷。传统模式框定了学生思维，长此以往，学生创造力的发挥就受到影响。所以，教师要最大限度地发扬课堂民主，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，活跃思维。学生只有在这样的境界中才会达到最佳状态，从而激发潜在的创造力和想象力。

（三）课堂与生活紧密联系，注重活学活用。

汉语文教材中包含有大量富有时代气息和文化内涵的语言素材，教师要引导学生完成课本中的许多练习，就必须让学生熟悉自己的生活、周围的环境和优秀的民族文化等内容，而且要善于发现语文与生活相联系的地方。这样，学生学习语文才不至于死记硬背，才能够切实提高运用汉语的能力。

（四）通过写作训练提高汉语应用能力。

由于藏族学生不自觉地用母语的思维模式组织第二语言，致使作文与口语中病语、倒装句连篇等现象在低年级阶段屡见不鲜。所以教师要紧抓重点，结合语言结构特点，在对照中进行指导。在写作中尤其要引导激发藏族学生创造性思维的兴趣。在讲评中，可采用“作品传观”、“优秀作文欣赏”等方法激励藏族学生进步。

三、结语

只有汉语文教师理解教材改革的内涵，教学思想和教学方法不断完善和创新，才能使青海牧区藏族小学汉语文教学有一个长足的发展和进步，开拓出全新的发展局面。

摘要：面对青海牧区藏族小学汉语文教学方面的现状, 本文对小学汉语文的教学新方法进行了探索, 以使青海牧区藏族小学汉语文教学有一个长足的进步和发展。

关键词：青海牧区藏族小学,汉语文,教学新方法

参考文献

[1]青海首个藏汉双语教育监测点在平安县挂牌.西藏人文地理, 2010.2.

[2]罗芳.对西藏五年制藏族师范生汉语口语交际能力的现状调查, 2008.1.

2012农村牧区党建 第5篇

——农村牧区，扎实开展“双服务双促进”活动（创建服务型党组织、创建服务型党员干部队伍；促进农牧民增收，促进农村牧区和谐稳定），进一步转变职能，提高镇领导干部创新社会管理和服务群众的能力。推广“一统三化”党建工作法（在基层党委统一领导下，实现党支部管理区域化、党小组活动常态化、党员联系普遍化。），不断探索基层党组织和党员发挥作用的新途径。抓好嘎查村“两委”换届工作，积极推行村支书、主任“一肩挑”和“两委”交叉任职。加强对换届选举各项方针、政策、法律法规的宣传，确保换届家喻户晓。加强对换届选举的督促指导，严明换届纪律，确保换届工作公道正派。要依托各级党校、大学院校、社会组织等，对新一届“两委”班子进行集中轮训。深度总结“四权四制”工作法，不断完善基层民主管理。结合嘎查村“两委”换届选举，推选新一届村民代表，按时召开村民代表大会年会。按照4:3:3的相对比例，对嘎查村党组织好、中、差进行分类，实行分类指导，制定巩固整顿转化工作方案，形成具体措施，抓好后进嘎查村党组织巩固和整顿工作。每个镇要打造3—5个基层组织建设工作示范点，至少建设1—2个党员示范园（点）。总结提炼农牧民增收致富“四种模式”，继续发展合作组织、协会、劳务公司等多种农牧民增收模式。积极探索农村土地流转经营机制，要在党支部引领下进一步加快推进土地流转，以土地股份合作和产权制度改革为重点，试点开展变土地承包经营权为“股权”，使农民闲臵土地得到合理利用，实现农民从分散的小农生产走向抱团发展，以点带面逐步在全旗广泛推开。加强选聘村干部的管理教育，制定《转

聘村干部管理教育实施办法》，加强对转聘村干部的监督、教育、考核、管理工作，行半年一评议，年终一考核，对于连续两年考核不合格的，组织部有权解聘。认真落实“一村一名本土大学生村官”计划，严格按照《伊金霍洛旗选聘到嘎查村任职大学生村官管理办法》的要求，建立镇领导干部帮带大学生村官制度，进行结对联系帮带。今年，各镇都要组建一个大学生村官宣讲团，采取跨镇联谊、举办辩论会等方式，促进村官宣讲团的相互交流学习，切实发挥大学生村官服务基层、服务群众的作用。建全党内激励关怀帮扶机制，建立与本地区经济社会发展相适应的梯次递增的嘎查村运转经费保障机制。采取行政划拨、党费补助、企业赞助和社会捐助等形式，设立20万元的党员关爱基金。各镇党委也要通过联手共建、企业赞助等多种方式，设立不少于3万元的党员关爱基金。完善基层组织阵地建设，争取新建15个村级活动场所，将活动场所打造成党员活动中心、村民议事中心、便民服务中心、科普文化中心。此外，各镇要加强组织干事培训管理工作，根据实际情况，适当提高组织干事的待遇。今后，各镇组织干事的任命，需报旗委组织部备案，组织干事的流动，必须报组织部批准后，方可流动。

农牧区小学数学教学新思路 第6篇

关键词：现状及问题；教学理念方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-249-01

一、农牧区小学数学教育教学的现状及问题

新课改已经实施了很长一段时间，在新课改下，农牧区的教育教学明显的得到了提高，学生知识面广了，课堂氛围活跃了，课堂教学模式得到了有效突破，教师也努力的把新课改的知识、理念、方法渗透到了日常的教学中，虽然教学得到了很好的改善，但与此同时，也发现了不少教学中的很多问题。

教师整体素质偏低，直接影响教学质量、效率。据调查，农牧区很多教师年龄偏高，40岁以上的教师占据了一大部门，30岁以下的教师非常少，教师队伍“老龄化”，缺少活力。这个年龄的教师教学理念都比较传统，虽然在新课改下已经改变了很多，但是仍然没办法跟上新一代的教学步伐，在一定程度上阻碍教育教学的发展。

教师工作生活压力大，自我要求不严格。农牧区小学教师工资低，工作量大，课程排布的非常紧密，批改作业都要在家晚上加班，待遇低，致使很多教师没有工作的积极性。因此部分教师没有明确的教学目标，教学方向，不愿意主动的了解学生需求，并且仔细认真的制定教学方案，得过且过。很多教师忙于日常教学生活中，不注重自身文化素质的学习提高，对于一些培训不认真对待，日常生活中又太过于应付，没有把学习和生活进行有益的结合。教师自身素质不佳，精力不够，就会严重影响教学质量。

学校设备不完善，使用率低，阻碍教学前进发展。尽管现在国家级实施义务教育阶段经费改革，不仅减免了学生的学杂费用，办公费用也由国家级财政拨付，但是很多农牧区小学硬件设施十分的不完善，根本没有达到最基本的要求，跟城市小学差距很大。虽然国家近年也在设施方面进行了不小的投资，但是很多农牧区的设施并未真正的使用起来，只是为了应付检查的“摆设”，并未用于学生的学习生活中。甚至部分教师对于一些高科技设备不会使用，这些情况使农牧区的教学没办法推进，严重影响了教育的发展。

二、改变教学理念和方法，促进教育教学

课程理念强调以学生为本，关注学生的全面发展；强调整合性，建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。

引导学生探究学习，突出学生主体地位。从根本上改变单纯的教师传授知识的落后教学方式，引导学生自主学习探究，深层挖掘，动脑思考问题并解决问题，体现出学生在学习中的主体地位。

在学习“角的初步认识”一章节时，上课先给学生讲解概念，要学生明白什么叫做“角”，要学生知道角的各部分名称，会初步的观察比较角的大小，学会用尺子画角。然后要学生打开想象，找找现实生活中还有哪里有“角”，通过观察，学生纷纷回答问题：桌子、书本、椅子、瓷砖、荧幕、纸张等都有角……然后启发学生用纸张进行折角，然后进行引导，让学生理解折角的含义。学生经过讨论折角，然后自己动手折角，拿出自己的作品，说出折角的过程和角的位置，然后带领全班一起学习、比较。让学生用自己所折的“角”扎手心，要学生感知到角的顶点是尖尖的，莫角两边的线条，感知到角的两边的线是直的。从而向学生揭示出“角”的属性，建立概念。通过要学生观察、比较、分析、操作，发展了学生的独立学习能力和创造意识；培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

联系生活实际，开放教学内容。数学的学习不再是单纯的解题训练，是将数学活动与课程的有机结合。开放性教学，要抓住学生的心理活动趋势，以学生感兴趣的题材作为引导教学，难度适宜的放宽，要学生通过已学的知识自主的思考并解决问题。数学知识是源于生活的，生活事件，实践活动等都可以作为学习探讨材料，都可加以适当的引用。

在学“分数的意义”教学中，是要学生正确的理解“平均分”的含义，但是很多学生对于“平均分”的概念还会存在一些误区，这就需要教师通过实例来正确的引导。在举例子的时候，有的学生说：爸爸买来10个苹果，平均分成了2份，每份5个。我家的兔子生下了4个兔宝宝，妈妈平局分给了张大爷和王奶奶家，每家两只。这两个例子其实是不符合平均分的概念的，苹果有大有小，刚生下来的兔宝宝也大小不一。这就需要教师予以疏导，要学生建立清晰的数学概念，引导学生从生活中寻找符合要求的例子。对的加以肯定，错的一定要及时的纠正。

建立小组，促进学习。学习需要互动才能有效的提高的，教师要根据学生情况进行小组的划分，4个为一组，这一个小组中有学习成绩好的和学习成绩差的，要学习好的带动、帮助学习差的，并定期的要学生自主评选小组中的优秀小组长，增强学生的上进心。小组之间互相的学习和比拼，班级之间定期的举行活动，评选出优秀的小组并给予奖励，小学生都是有“虚荣心”的，都想自己的小组可以出类拔萃，这就在无形中活跃了课堂的学习氛围，增强了学生的学习欲望，可以更好的促进教育教学。

农牧区初中物理实验教学浅析 第7篇

如何搞好农牧区初中物理实验教学呢?我认为应该克服传统观念，提高思想认识，建立一支高素质实验教师队伍，因材施教，因地制宜。

首先，教师要从长远目标和培养素质人才出发，而不能有“分分分学生的命根，考考考教师的法宝”的想法，要改变注重物理理论知识，轻视实验探究过程的传统观念，把学生动手、观察、思考、创新能力的培养提高到与物理教学同等重要的位置上。赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”教师要想使学生真正掌握知识，就必须改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式;在课堂教学中，尽量用简练的语言概括知识，其余的时间则留给学生自己体验、感悟。为了保证实验教学能够充分地开展，实验器材不被闲置、浪费，学校应制定实验教学要求和考核标准，适量增加实验教学的课时量。为了上好《物理教学大纲》中要求的实验课，学校要尽力协助物理教师，并想方设法保证常用实验教学器材的配备、更新、添置，同时聘请优秀物理教师举办实验操作和实验室管理人员专题培训，培养出高质量的实验教师队伍，创造良好的实验教学环境。

其次，改编实验内容，更新实验手段，创造条件，确保实验顺利进行。农牧区初中现在的教学条件虽然比以前有了很大改观，但实验条件还不能满足现在的实验教学的需要，教师应千方百计创造条件完成教学任务。不能因器材不足而不想办法，不做实验，或采取讲实验的错误做法。应因地制宜，重新设计实验教学，对实验内容进行改进，利用身边的物品自制一部分实验仪器，保证实验能顺利有效进行。重新设计实验时应就地取材，自制实验设备，用生活中的廉价材料作为实验道具，如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋等。自制实验设备一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学，可以解决或缓解实验器材短缺问题，满足物理实验教学的需要。另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，可以提高学生对物理学习的兴趣、培养学生的动手能力和实践能力。

总之，初中阶段的物理这门科目里所涉及的声学、光学、物态变化、电路、运动、力学所有内容都与我们的实际生活息息相关，所以每一位物理教师为了达到《初中物理教学大纲》的要求，都应在讲授过程当中尽可多地利用与讲课内容有关的生活中的例子，或多利用教具、学具做与此有关的演示实验及学生分组实验。让学生多动脑、动手，不拘泥、不守旧、多变、多联想，使学生看到丰富多彩的物理世界，激发学生探寻物理的奥秘，产生对物理学习的兴趣。

参考文献

[1]聂炬.农村中学物理实验教学的现状分析及对策.中国科教创新导刊, 2012 (21) .

牧区美术教学论文 第8篇

一、学生动手操作,实施有效课堂教学。

新课程改革要求教师是课堂的组织者、引导者。教师应该鼓励学生大胆实践,大胆讨论;在实际问题中学习知识,运用知识;亲身体验成功解决实际问题所带来的喜悦。

例如讲质量这个知识点时,老师就可以准备一块上课前让学生顺手从路边捡来的小石块,让学生自己去称这块小石块的质量。

在实验室里,预先给学生准备好一个带砝码的托盘天平。教师先组织学生熟悉实验手册中的步骤,然后指导学生先把托盘天平放在水平桌面上,然后把游码调到标尺左端的零刻线处,再通过调节平衡螺母使指针指到分度盘的中央处,这是第一次使天平平衡。接下来,在托盘天平的左盘中放入小石块,在右盘中通过镊子加减砝码(先大后小),使天平平衡;若加入最小砝码还不能使托盘天平再次平衡,则应该去移动游码,直至天平第二次平衡。此时,左边小石块的质量就等于右盘中所加砝码的总质量读数加上游码在标尺上的读数。学生通过亲手实践,懂得了如何去测物体的质量。

为了巩固这个知识点,老师提示学生可以用同样的方法测试手边的小东西的质量,例如橡皮擦、钢笔、一截粉笔,等等。经过反复动手实验、分析、研究、讨论,这样既让学生学到了知识,又增强了记忆,也提高了学生解决实际问题的能力。

学生通过实践体验到了成功的喜悦,就会觉得自己学有所用,从而增强学习的动力和学习的兴趣。让农牧区的学生逐渐养成勤动手、勤动脑、勤交流等良好的学习习惯,学生在学习时就会更加积极努力,自觉学习的习惯也就能逐步养成,从而使教学内容得到巩固,教学效率也就因此而得到提高。

二、联系生活实际,创设学生熟悉的教学情境,实施有效课堂教学。

物理就在学生身边。如何激发学生认真观察周围的物理现象,从现象中看到问题的本质呢?

讲解蒸发这个知识点时,老师就可以利用同学们自己周末洗衣服这件事进行教学。教师可以问学生要想使自己刚洗好的衣服尽早晾干,怎么做最有效?学生的回答不外乎是应该使劲地拧衣服,尽量把水拧干些,然后把衣服摊开晾,或是把衣服放在有太阳的地方晾晒,或是把衣服放在有风的地方去晾等。老师可以就势进一步提问并让学生讨论:衣服不摊开晒行不行?如果洗了衣服的那天刚好没有出太阳又该怎么办呢?为什么把衣服放在有风的地方去晾衣服就会干得快一些呢?这些事情在生活中很常见,但很少有学生会把这些常见的生活现象和自己的学习联系起来。有了老师的这些假设性的问题,学生就会觉得好玩,从而产生兴趣,想弄明白这到底是怎么回事,于是,学习的主动性就这样在潜移默化中被激发了出来。在学生七嘴八舌没有统一结论的时机,老师再趁机引入接下来要学习的“影响蒸发快慢的因素”的教学内容也就水到渠成了。老师在讲清楚了“影响蒸发快慢的因素”这个知识点后,再回过头来为学生解答刚才争论的问题:蒸发跟液体表面积的大小有关(把衣服摊开就是为了增大液体蒸发的表面积),跟温度的高低有关(把衣服放晾在有太阳的地方就是因为有太阳的地方温度更高),跟空气流动的快慢有关(把衣服放在有风的地方去晾是利用有风的地方空气流动快),等等。

这样,课本中枯燥的物理知识通过老师创设的熟悉的教学情境变得生动起来,学生怎么会轻易遗忘呢?课堂教学的效果自然而然就变得有效了。

学生通过学习,了解了物理知识不是课本中的“死”的,而是活生生的、能解决实际的生活问题的、有用的东西,接下来的学习劲头就会更足,学习的效果自然也就有了。他们会更注意生活中的实际情况,还想了解更多知识。此时,老师就要引导学生在生活中仔细观察,认真思考,用已经学到的知识探究新的知识。

三、利用多媒体技术,实施有效课堂教学。

利用PPT制作简单的课件,让物理情景动起来,可以吸引学生注意力。

例如在探究“力和运动的关系”中的“力是物体间的相互作用”的时候,就可以利用PPT给学生进行微观的演示。

学生通过PPT观看坐在船中的两位同学在水中推对方时的情景。PPT展示:一位同学坐在船上推另一位同学座的船时,对方的船被推开的同时,自己的这艘船也在同时往后退。学生通过PPT,可以形象直观地得到“力是物体之间的相互作用”、“物体间力的作用是相互的”的结论。

传统的物理教学就是老师一支粉笔、一块黑板、一张嘴,老师要将这样抽象的知识讲清楚本就不容易,学生要将这样抽象的知识听明白就更不容易了。现在,有了多媒体这样先进的教学辅助设备,就可以把一个抽象的物理情景变得形象直观起来。多媒体的使用,既突破了传统教具的局限,又突破了学生的思维局限,让抽象而又枯燥的物理知识变得生动可感,让物理学习变得不再“难于上青天”。

关于牧区职业中学计算机教学的思考 第9篇

目前, 学校生源结构较为复杂, 加上登记入学方式的介入, 造成学生水平高低不齐, 素质相差较大。虽然多数学生也能够完成学业, 但相当一部分学生学习兴趣不高, 学习成绩不理想。更让人头疼的是一些学生厌学情绪高, 这不但给教学质量提高带来较大影响, 而且给教学常规管理带来诸多不利。为此很有必要对学生的意志品质、思想观念、行为习惯、身心特点、学习态度等进行了解、分析, 进而为学校加强教学管理, 提高教学质量提供客观依据。特别是为学困生端正学习态度, 提高学习成绩, 找到有效途径。

现在社会处在信息爆炸的时代, 学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道, 教师只有正确认识、摆正自己的位置, 才能提高信息技术课的效益。因此, 教师应确立“教即学, 学即教”的观念, 即教师在教学的过程就是一学习过程, 学生在学习的过程就是教别人的过程, 教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。

二、激发学生的学习兴趣, 培养学生学习主动性、积极性

计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程, 所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的兴趣高涨并不是个容易的过程。我们应该针对教材的特点, 精心设计自己的教学过程, 充分考虑各个教学环节, 把知识性和趣味性融合在一起, 靠教师本人丰富的知识面, 幽默的教学语言来吸引学生, 从而极大地调动学生学习的积极性。在课堂教学中, 创设一种情境, 鼓励学生动脑又动手, 激发学生的学习兴趣, 课堂气氛也因此变得活跃, 学生学习计算机的热情自然高涨。学到的操作技能也很容易记住。

充分利用现代化的教学设备、教学辅助手段来调动学生的学习积极性?计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师本人的教学思想和教学方法是密不可分的, 且占据很重要的地位。黑板和粉笔虽然在教学中仍起不可替代的作用, 但教师尤其是计算机教师更要解放思想, 大胆、充分利用计算机多媒体这一现代化的教学设备, 利用各种教学辅助手段教学, 使学生进入一个崭新的天地。通过自制一些教学课件, 把有些学生不易明白的地方形象地表示出来, 达到了较好的效果, 也吸引了学生的注意力。

三、采用“任务驱动”, 组织学生上机完成实习课

组织学生计算机上机实习是信息技术教师一项主要的教学工作, 也是体现学生作为学习主体的教学思想的主要环节。针对高中生自身的特点, 采用了“任务驱动”的模式加以组织。

1. 布置学生上机“任务”, 让学生自己分析设计具体的“分任务”及解决办法。

任务是学生学习的直接动力, 教师应根据学习

内容、上机目标和学生实际设计出本节上机课的任务, 并在理论课结束后让学生明确, 要求学生在上机课前设计出自己或协作小组的分步上机任务, 提醒学生在细化任务时要注意设计的起点和步骤, 并帮助学生进行重、难点的设计与分散解决。让学生在上机前就有了任务的计划, 上机时才能有完成任务的成就感。

2. 上机过程加强对学生的个别指导, 充分发挥学生自主探索学习的能动性。

实习操作的过程就是学生按照实习计划一步步完成任务的过程。学生是上机课的主角, 他们都有各自不同的思维方式、学习方法和认知水平, 指导教师要活跃上机课的气氛, 创造相互协作的氛围, 使学生有问题能提问, 能交流。实践证明:任务通过学生的探索和验证性学习, 及他们之间的合作交流, 将会很快转化为他们的认知结构的一部分, 形成新的认知结构。教师的作用主要是深入到每个学生, 解决个别学生的问题, 使上机任务完成的质量和效果得以升华。记录学生上机情况等, 为上机课的评价奠定基础。

四、在计算机教学中, 培养学生合作精神

未来社会是一个充满竞争的社会, 但未来又是一个讲究配合, 提倡合作的社会。一个不懂得合作, 单打独斗的人是不能完全适应未来社会的需要的。在计算机这个领域更是如此, 从我们用到的WINDOWS操作系统到网络数据库, 今天计算机上用到的软件很少有只靠一个人的力量编写出来的。因此, 我们在实际教学中更应该培养学生尊重他人、关心他人、与人合作的态度。例如, 在网站制作的教学中, 教师可以将一个班分成若干个组制作不同网站内容, 再确定组长, 把每个组内工作细分为美工制作、动画制作、网页设计等模块。这样小组成员们就会围绕模块分工、变量的定义和使用等方面进行讨论, 协调网站整体风格, 学生们通过共同策划, 解决意见分歧, 相互帮助, 当他们共同完成了一个网站的制作, 他们的协作、沟通能力以及团队意识都得到了明显提高。

五、加强学生非智力因素的培养

通常计算机教学中学生的非智力因素主要指学习动机、学习兴趣、学习信心、学习意志品质和对计算机设计创意、对美的鉴赏等, 具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等一系列功能。积极的非智力因素不仅有益于认知因素的发展, 其本身也是计算机教学的目标之一, 它和掌握计算机知识、形成计算机技能、发展计算机能力相互促进。良好的非智力品质还可以提高创造力, 这在计算机学习及应用中具有重要的作用。因此, 为了调动中职学生学习计算机的积极性, 挖掘学生的内在潜力, 提高计算机教学的效果, 提高学生的实际动手能力, 计算机教学不能只顾认知领域, 必须时刻注意了解学生的心理状态, 开发培养学生的非智力因素。

动态掌握学生发展状况, 尊重学生个性发展, 全面提高学生综合素质, 培育他们健康成长, 比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后, 他们的学习能力、创造力无疑会得到最充分的开发。

摘要：动态掌握学生发展状况, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的学生主动性和积极性, 在课堂教学中充当设计者、合作者、导学者、评价者的角色, 采用“任务驱动”法来完成上机实习课, 在日常教学中, 循序渐进的培养学生的合作精神、学习信心、学习意志品质。

牧区美术教学论文 第10篇

一、农村牧区小学《品德与社会》教学中的情境创设的含义和基本特征

农村牧区小学《品德与社会》教学中的情境创设是指教师在课堂当中积极引导学生完全投入沉浸到自己所创设的情境下,并且在课堂当中开展全面的“探究互动”教学模式,来真正达到教学的目的。教师在教学过程中占主导地位,学生是学习的中心,另外课堂当中的一切教学模式存在的状态和教学方式的呈现都是以师生之间的文本信息互动为基础的,因此,教师要积极引导学生在课堂活动中丰富并且发展自身的学习和生活经验,学会主动发现问题、提出问题并且独立解决问题,通过《品德与社会》这门课程的开设真正养成良好的行为习惯。

据科学调查的数据表明,在我国的农村牧区小学教育当中,《品德与社会》这门课程并没有设置专业的教师,而是由其他学科教师兼职担任的,并不具备专业的职业素养,因此在《品德与社会》的教学上会存在严重的误区。另外,《品德与社会》这门学科的地位不断下降,导致教育的功利化日益加剧,直至跌落到可有可无的地位。农村牧区小学《品德与社会》的教学中经常采用照本宣科的教学方式,是学科教学艺术严重缺失的一种表现,这种放羊式的教学随意性很大,教师对这门学科轻视的态度也会影响到学生的学习态度进而导致学生的学习效果下降,农村牧区小学一旦对学生的德育不到位,便会造成他们的道德品质存在缺陷。因此,给《品德与社会》这门学科重新进行定位是十分必要的。

二、农村牧区小学《品德与社会》教学中的情境创设的理论基础

《品德与社会》这门课程涵盖的各个方面的内容,其中包括思想品德和社会人文等各个方面的知识,尤其是小学的《品德与社会》这门课程关系到小学生的思想构建和完善的问题。小学生由于心智的不成熟,面对复杂而又现实的生存环境不仅有着极大的探求欲望,还存在着对众多事物的困惑和不解。尤其是农村牧区的小学生,会受到生活环境的影响而存在与《品德与社会》课程教学内容大相径庭的现实反差,因此,对于农村牧区小学《品德与社会》教学中的情境创设是十分必要的。

《品德与社会》这门课程的设立是以培养学生良好的道德品质和健康的社会性发展为目的,不但对于他们的行为习惯十分重视,同时还塑造了他们热爱生活、主动探究的良好道德品质,从而努力使他们“德、智、体、美、劳”全面发展。《品德与社会》教学中的情境创设要以学生的生活为基础,将学生的实际生活和现实社会密切地联系在一起,按照教学大纲合理安排教学内容,使教学当中成人化的倾向不再出现。教师要努力倡导学生积极参加社会实践,并且要正确引导学生的道德观、价值观,使他们能独自对事物作出准确的判断。要想达到这种效果,教师要打破传统的教学模式,避免课堂的枯燥无味。教师并不是单纯的知识传授者,要努力调动课堂氛围,调动起学生的积极性,使《品德与社会》这门课程在教学过程中有效贯彻和实施,使课程目标完全落实到学生的发展之上。

因此,教师要努力创建教学情境,真正成为课堂的组织者,采用新颖的教学模式促进学生的自主学习,并且为学生在往后的社会性发展提供充分的空间。

三、农村牧区小学《品德与社会》教学中的情境创设的基本流程和具体操作步骤

第一,教师要努力创设教学情境来激发学生的积极性,严格按照教学大纲来安排科学合理的教学流程,从而达到和学生进行思想上的交流的目的,而不是为了情境而去创设情境。

第二,教师要把课堂还给学生,让学生作为课堂的主人,只有学生亲自参与到教学当中去,才能在体验中收获经验和探究能力。另外,师生之间的互动和同学之间的交流合作,都能引导学生养成主动探索并解决问题的习惯,因此探究互动与合作学习是促进学生各种价值观健康发展的良好教学模式。

第三,课堂结束前组织学生进行学习成果的汇报归纳也是一项十分重要的流程,在这一重要的环节当中,只有经历思想的交流碰撞,才能真正提高学生思考探究问题的能力,并且有效地促进学生的个性发展。

第四,学以致用是教学中情境创设的最后一个阶段,这个阶段是教学效果提炼升华的最好时机,可以使学习效果经历一次质的飞跃,教师要教会学生学以致用,运用所学的知识来解决实际的问题,使他们真正成为学习的主体。

浅析少数民族农村牧区语文教学 第11篇

一、让学生了解汉字的构成。

语言是思维的外壳文字是人们记录语言的书写符号，字是音形意的结合体，也就是说大多数汉字有一定的形体有一定的读音表示一定的意义。从形体上看汉字的结构可以分为独体字和合体字。工作这法上分象形，指事，会意，形声，转注，假借这几种。尤其是面对小学农村牧区的学生。语文教师在教育教学中，必须向学生渗透，落实到课堂上帮助学生识记文字，学习语言。在小学阶段教授汉字的时候一定要注意，汉字的构词法。尤其是利用形声字和会意字，是应该重点掌握的。例如跟身体有关系的字都是月字旁，如胳膊、腿、背等。再如跟谁有关系的，就用三点水旁，清、漂、湖等。作为农村地区的语文教师，就应该将这些字归好类，让孩子们尽快的找到规律，快速记忆，为今后的进一步学习打下坚实的基础。

二、兴趣是最好的老师，激发孩子学习语文的兴趣，克服语言障。

农村牧区孩子大多数都是少数民族，让孩子们学习汉语，首先没有语言基础，所以自然不容易接受。读课文时都有少数民族语言的味道，这就要教师有足够的耐心先让学生发好每个汉语的字音，然后再阅读课文，由情入手到词再到段。并且将孩子们的发音划分标准，如普通话测试一样，分为一甲，一乙，二甲，二乙等级别。让孩子逐步提高把学习普通话能力放在教学语文的之中。保障语文教学实效性。孩子们为提高自己普通话等级，奋发读书，勤恳读书练习，现在都能说一口流利普通话为学习语文打下基础。

三、体现字典在语文教学中的地位。

农村少数民族地区语文教学字典的作用是不可忽视的，可以说在阅读时字典不能离手，随时可以查找字的读音、词义。我教会孩子读书就动笔读书，也要查字典求确义，理解汉语的博大精深。在语文教学中也提倡快速查字典，能力，為此班级经常查字典比赛、听写大会，突出了字典在少数民族地区语文教学的地位。孩子们经过这样的训练后，体会到学习语文的乐趣。克服了语言不通的障碍。学好语文，并能用好语文。现在我们每天都能收获到孩子们的成功的笑容，也让我体验到教语文的乐趣。

四、配乐创设情境对少数民族学生进行语文审美教育。

生活在大草原本身就有得天独厚的条件，青山绿水。处处充满了诗情画意，因此教学的我充分利用这一优势，在写景作文时，我把孩子们拉到大草原上，让孩子们边观察边写作。就像画家写生一样，并配以草原歌曲，让孩子们，在这种入情入境的氛围中进行习作。学生写出的作品更有真情实感，克服了写作中的无事可写和言之无味的写作弊病。这样的方式让孩子们热爱习作，家乡是美的，音乐也是美的，充分利用音乐之美，热爱家乡，热爱美丽的大自然。在语文教学中遇到描写祖国大好山河的课文，我都为学生配乐教学如高山流水，草原金曲等。创设情境能激发孩子学习兴趣，学生对语文学习产生了兴趣，那学好语文也就不成问题了。

老舍先生曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得是否够精彩，让这成为一种习惯。可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样日以继日，学生会越写越多，越写越好。我们完全有理由相信，在教者的引导下，学生的作文水准定会日益提高，他们不难写出有创意的佳作出来。

总之，身为一名农村牧区的语文教师，我感到无比的自豪。用满腔的工作热情滋润大山的孩子。让孩子们在学习的过程中感受到语文的博大精深。爱语文，用语文。我也会继续在这条路上探索出一条适合农村牧区语文教学途径，为孩子们服好务。

牧区美术教学论文 第12篇

1. 文化范式研究体育教学在农牧区操作的流程

为了获得农牧区对体育教学的认知情况, 选取以下对象和研究方法。通过对农牧区调查对象进行访谈式调查, 其中, 有来自村落和牧区的各个代表队, 共24支代表队, 236人, 年龄最大18岁, 最小14岁, 平均年龄17.1岁, 平均训练年限3.2年。

通过以下调查方法, 获得农牧区群众对体育教学的认知, (1) 问卷调查法。要求学生如实填写对体育教学的认知, 共发放调查表236份, 回收224份, 占发放总数的94.91%, 有效210份 (男生112名, 女生88名) , 占发放总数的88.98%。 (2) 访谈法。与教练员和队员进行具体实际情况的交流, 获得信息。 (3) 、数理统计方法。对原始的数据进行统计处理。 (4) 、文献资料法。收集大量相关性的信息。

2. 农牧区体育教学在文化地位的厘清

从文化的范式来说, 体育作为文化一个重要构成部分, 是源于现实生活与实践中的, 不可或缺的重要内容。“无处不田野”费先生人类学和社会学、历史学研究理念的体现, 也是对“坐在故纸堆进行历史人类学”研究的超越。对这一理念的理解, 也渐进深入当前的体育研究领域中

时下, 对农牧区体育教学而言, 对区域体育学的界定, 都成为时下一系列的文化考量, 考虑到传统文化变迁、文化的接触与现代文化传播历史背景, 同时, 在体育教学过程中, 所涉及到的学生共同体理解, 拟亲属关系的理解则成为在“农牧区学校”这一区域进行田野调查的开展提供帮助, 而进行“学校”这一区域的选择。从文本上来看, 农牧区体育教学做为“动态”的文化视角, 可以说其选题具有强大的生命力和宽宏的视野。

顾名思义, 体育教师新课程实施程度是指从体育教师的角度, 度量体育教师新课程实施与相关体育新课程标准内涵相吻合的程度。这种度量与评价需要选择或设计合适的评价模型, 从而对体育教师新课程实施程度给出合理、客观的度量与评价。

3. 农牧区体育教学所涉及的研究细节

3.1 体育教学的社会地位的尴尬

从文化上来讲, 在村落这一区域现实文本从土地的利用和农户家庭的再生产为主题, 从稻田、河流、桑树位置分布, 到具体资料与数据的累现, 从村民职业到对土地的占有与利用。

而在农牧区这一区域内, 体育教学所涉及到学校管理机构、教学机构、学生课外活动协调机构, 这是微观层面。宏观层面上, 它涉及到国家政策, 国家体育与教学相关协会指导意见。综合上来看, 农牧区体育教学一个综合的管理客体, 它的实施与走向, 并非是一个单一的体育教学问题, 而是各种因素所集中场所。

从家、邻里、保甲制度描述村落行为组织的网络或者说是权力实施微组织, 依靠道德、舆论、伦理甚至风俗对个体实施有效的管控。然而, 土地的条块式负责制使得大面积操作带来难度, 这也是中国农牧民落后的原因。不过, 家族土地面积小, 生育孩子也自然变少, 从而, 调整了人口和土地之间的关系。而体育教学在这一区域内, 原本未能受到群体个体所关注。体育作为一种新兴的事物, 群体对体育的理解等价于“玩”的课程, 甚至不把它称之为一个课程, 而是一个学生的空余时间。体育被置于一个空当的位置, 事实上, 体育在个体成长与学习过程中, 有着不可或缺的作用。

3.2 文化消费的视角下体育教学在群体中的整体形象

“体育教学与实践”在文化消费视角下, 体育将成为一种无形的资本收入, 对个体而言, 是人自身资本提高的重要表现。变革因素对传统文化的影响下所体现出来的“景观”, 产业方式改变促进亲属关系变革亲属关系以新的方式进行组合, 也使得传统农民有了新的经济身份——挣工资的人。改革虽未能完成, 但农村阶层在有限的范围内进入“商品领域”开启了资本的意识。对传统“贩卖”的抵制, 对积极投入, 对实物的关注, 进而关注“资金”。在学校教学的资本领域中, 体育教学与农牧区群体的教育投入意识也有着直接的关系, 从资本意识到消费自身价值的转向, 个体对体育课程的认知有了进一步的理解, 但是, 对于大多数农牧区的群体来说, 教育与体育的关注和关系, 还需要给以更多的介绍与实践。由于土地为部分人所有, 资金不能有效流入农村经济, 则农村经济则呈现恶性循环, 改革“土地问题”是中国农民问题的关键, 对于教育来说, 尤其是体育学科来说, 更需要长期的深入的思考和介绍。

所以在体育教学中开展与教学相关的介绍给学生们具有十分重要的意义, 为此, 学校应不断完善相关的实验设施及教师力量, 从而为体育教学与教育相关的关系起到相应的指志性作用, 社会群体对教育的发展提供强有力的技术和人才支撑。这一点是无法回避的。

参考文献

[1]朱海营.篮球运动员常见运动损伤的调查分析与预防[J].四川体育科学, 2004, 2 (4) :101-103.