美术《鸟语花香》教学反思

美术《鸟语花香》教学反思（精选10篇）

美术《鸟语花香》教学反思 第1篇

尊敬的各位老师、专家：

下午好，这是我第四次踏上这个地方，和前几次的心情相比，此时此刻，我心里首先想到的是感谢，感谢陆老师给我这个机会和各位老师，同仁交流学习，也感谢在座的各位和我重温那段难忘的经历。

下面我就谈谈参加这次优质课展评的一些感想。

一、积极准备

在题目公布之前，我对浙美版7—9年级的所有教材进行了详细的分析，并对每一单元的内容进行了教学思路的设计，同时也观摩了大量的优质课录像，加上自己10几年的教学经验，感觉自己内心也有了一些思路，但是在10月23日拿到课题之后，我还是蒙了，感觉这节课很难处理，这是一堂技法课，要上出新意，的确不是那么简单。

二、多次磨课

所以在定教学方案时，我也犹豫了很久，做了3个不同的方案，在我无法定夺的时候，是唐老师对我的鼓励和指导。教案一遍遍的改，课件也随着相应的改，期间我也为自己的课堂进行了2次摄像，通过观看自己在课堂上的录像，再进行修改。综合权衡之后，决定上第一课时的水墨荷花。

三、回顾课堂

在导入环节，我采用了让学生聆听鸟鸣声，脱离常规的眼耳共同体验，引起学生的多方联想，发散思维，带着好奇感走进鸟语花香的水墨世界。

新课的第一环节是让学生初步了解国画的基本知识。

第二环节的笔墨体验，首先是设计了一个叫一位学生来黑板上尝试的环节，让学生直接感受，为下面的技法知识讲解埋下伏笔。教师的示范，学生的体验同步进行，营造一个良好的学生体验氛围。通过师生共同欣赏分析一张作品，了解学生对笔墨技法的理解掌握情况，适时地调整教学安排，梯度式进行训练。

第三环节的感受体验设计：以荷花为载体，运用写意的笔墨技法去临摹，学生体验作业的同时PPT循环播放一些写意花鸟的作品，配上朱自清《荷塘月色》描绘荷塘的文章朗诵和悠扬的古琴音乐，让学生在浓浓的艺术氛围中细细感受，慢慢体验。

作业展示环节设计：是展示在一个已经设计好的长轴上，等学生作业展示后题上班级等字后是一幅“十里荷塘”的长卷，再次感受国画的用笔技巧和墨色变化。

整堂课从鸟鸣声的聆听开始到落实知识，老师的示范到学生的练习，做到环环相扣，并适时地渗透进德育。无论是知识的落实、学生的练习都是梯式层层递进。

四、存在差距

经过半个月的磨课，试讲，我认为自己做的已经不错了，可11月8日的课堂，特别是听了在我之后的几堂课，让我看到了很大的差距和不足，同时也使我寻找到了一些努力的方向。

首先，缺乏足够的创新精神。优质课给我的最大感触就是设计要新颖，抓住教学主线，环环相扣，处处都体现了一种独具匠心。特别是赵技锋的课，他抓住写意画的三个特点贯穿整堂课，把知识点很好的落到了实处，使学生在游戏中、感受中、欣赏中得到了感悟。

其次，没有及时展示知识要点。优质课不是老师秀，要关注全体学生，要让学生感觉通过这节课真正学到了些什么。而回顾自己的教学课堂中，为了让学生能看的更清楚，了解的更明白，在示范的时候有意识的把身体朝一边倾斜，可是我还是忽略了一点，没有把要点明白的，有条理的展示在PPT上。所以，在以后的教学过程中我会更加注意这一点。

通过参加这次的展评活动，使我学到了许多的东西，引发了我对自己教学的诸多反思。教海无涯，学海无涯，我会以此为起点，多反思、多学习。让我美术教学之路能更好的前行。谢谢大家！

美术《鸟语花香》教学反思 第2篇

教学内容：赣美版小学美术五年级下册第13课《鸟语花香》 教材分析：

本课属于“造型表现”领域的内容，旨在引导学生通过观察，学习掌握写意花鸟的技法，进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。

教学目标：

1、进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。

2、初步了解禽鸟的形体结构和特点，提高学生用笔、用墨的表现能力，激发学生学习中国画的兴趣。

3、加深学生对美术与环境的关系的认识，培养学生热爱环境、热爱生活的思想情操。

教学重难点：

重点：初步了解禽鸟的形体结构和特点，学会麻雀的基本画法。

难点：让学生体验笔墨情趣，鼓励学生在尊重客观对象的基础上，大胆尝试用笔用墨的技法，在表现形式和表现手法上大胆创新。

教学准备：

课件、宣纸或毛边纸、毛笔、颜料

教学过程：

一、播放音频，聆听花鸟世界。

1、师：你们想去郊外游玩，投入大自然的怀抱吗？

2、师：老师前几天用声音记录了美妙的大自然。请同学们闭上眼睛，用心去聆听音频，然后说说你仿佛听到了什么，又好像看到了什么？（师播放一段有鸟鸣和水声的音频）

3、学生交流。

学生A：我听到了许多鸟在枝头叽叽喳喳的声音。

学生B：我听到了泉水在叮咚叮咚地从岩缝里流下的声音。

学生C：我仿佛看到了山间的小路上长满了树，树枝上绽放出了花儿。„„

4、师：刚才我们聆听了大自然中的花鸟世界，今天，老师带大家走进花鸟世界，去感受它的鸟语花香！

二、观赏图片，感知鸟语花香。

1、学生出示带来的鸟的图片：说说你知道的鸟的形象和习性。

2、欣赏课本名师国画：宋朝的《竹树驯雀图》、朱耷的《鸟石》。问题：画家笔下的鸟带给你怎样的印象？（《竹树驯雀图》中的鸟妈妈在训练小鸟吃食，看到了一份情意浓浓的亲情，《鸟石》中的鸟白眼向人，展示了它冷漠高傲的一面。）

师：画家在画中往往会不经意地流露出自己的一些情感，这就是国画大师笔下的花鸟世界。

三、师生动笔，描绘麻雀形象。

1、师讲解麻雀的形态特点：麻雀是我们生活中常见的飞鸟。它头大，体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，颌下有一缕黑色坠羽，两侧一黑色

颌斑，胸腹灰白，活泼可爱。在画时，我们可以把麻雀的头部和身子理解为由两个蛋形。

2、师示范鸟的画法。

A、用羊毫笔调赭墨，一笔点出头，二笔点出身子。B、在身子左右画出飞动的双翅。

C、用浓墨点出身上的斑点、飞羽和尾巴。

D、用淡墨勾画胸腹，点出嘴、眼，最后用曙红色勾出爪子。

3、学生按老师的示范，动笔临摹练习一只麻雀。教师巡回辅导。教师要有针对性把一些较好的作品展示出来，鼓励学生，指出优点、缺点，并对一些画得不够好的学生给予指导。

4、教师小结，指出本节课的重点以及学生掌握不够的地方。

5、学生临摹不同姿态的麻雀（师出示画稿）。

四、练习创作，体验笔墨情趣。

在宣纸或毛边纸上，用自己学会的方法，画一幅写意花鸟画——《一群可爱的小鸟》。

《鸟语花香》说课稿

一、教学结构与内容简析

（一）教材的地位和作用：

“鸟语花香”是小学美术第五册第7课的内容，本课是根据国家课程标准设计的“造型·表现”领域的课程。作为学习中国画的入门课，教材以花鸟画的欣赏为切入口，转到学习花鸟画的的创作技法。通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；培养学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养；为以后学习、欣赏中国画打下基础。

（二）教学目标：

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味，尝试水墨的表现技法。

2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。

3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。

（三）教学重点、难点：

中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把了解花鸟画的艺术特点作为本课的重点内容。但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的”。因而把“诗意画的构思创作”作为本课的难点。

二、教学方法和手段：

初一学生能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，但对美术作品的文化内涵的理解有一定的难度，我打算以下面三种方法为主进行教学

1、采用讨论的方式来解决“问题”，学生在讨论中，积极思考，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也可以提高学生学习兴趣。

2、直观教学法，利用课件课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。

3、练习法：是指学生在老师的指导下，运用学过的知识和技能，进行绘画创作等练习。使学生获得操作体验，加深对美术的理解，形成技能和发展能力的教学方法。

三、学法指导：

我准备采用下面两种方法为主进行学法指导：

1、自主探究学习法，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。

2、合作交流法 在学习活动中，让学生通过相互交流，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。

四、教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开。

1、创设情境，表达感受

播放音乐《鸟语花香》，问学生会想到什么？（很多学生会想到鸟语花香）教师快速完成一幅花鸟画作品，提问：我画的是什么内容，哪个同学能为这张画取一个嘴富有诗意的题目，久可以得到这幅画，然后从学生的回答中选一个嘴恰当的题目两者画上落款。在大家的掌声中送给学生。板书鸟语花香——花鸟画的欣赏

通过上面的交流，来激发学生对本节课学习的欲望与学习的兴趣，2、引导欣赏，加强体验。

课件出示荷花的照片，问学生看了有什么感觉？比较《出水芙蓉》中的荷花有没有表现出这个特点，古人为什么喜欢画荷花？荷花有什么象征意义？

学生分组讨论荷花的象征意义，读读周郭颐的《爱莲说》。感受中国古代花鸟画的人文特点。，引导学生归纳：在中国画家笔下，花鸟画不仅表现花鸟外形美，更重要的是通过自然界中的花鸟寄托人的主观感情。——借物喻人、托物言志

欣赏《事事有余》、《花好月圆》等作品，并说说画家表达怎样的思想感情，让学生讨论花鸟的照片与绘画，通过比较讨论的形式得出结论。从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。通过分析（照片与绘画）的区别，了解（花鸟画寄托着画家的思想感情）突出本课的教学重点。

3、分析讨论，层层深入

（1）欣赏王冕的《墨梅》，说说梅花寄托画家怎样的思想感情，你会想到哪些与梅花有关的诗句。结合画面特点，给他配上最合适的诗。再欣赏诗画，加深理解画家借画墨梅标榜自己清高孤洁的思想。

归纳在写意花鸟画中，画家尤善于把发挥画意的诗歌题句，用与画风相协调的书法在适当的位置书写出来，辅以印章，成为一种以画为主的综合艺术形式。抒发主观感受，表现潜在精神，“诗中有画，画中有诗”。

（2）给画配上诗句：小荷才露尖尖角，接天莲叶无穷碧

（3）介绍清代诗人马曰璐的诗《杭州半山看桃》，再欣赏海派画家王震的《桃花飞燕》，对比、欣赏、感受中国花鸟画的诗情画意。

通过给画配诗和给诗配画的过程，让每个学生积极主动的参与到美术学习的活动中，这样对（诗中有画，画中有诗）的理解就深刻鲜活起来了开启了学生创作的欲望，做好这一步，能使学生在诗意画的构思创作难点得到解决。

4、学生体验，巩固提高

（1）让学生大胆画出各种笔墨效果，也可随机画出有一定具体形象的物体。（2）评述自己的作品。让学生说一说自己用中国画工具作画的感受

本环节，只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。学生在体验笔墨韵味的同时，他们（小组）之间会互相学习，学生自己会发觉谁“涂”得好、谁的不够好。而这些体验教师是无法直接告诉学生的。本环节教师应该给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。

课后反思

通过本课内容体现水墨特色，引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。在表现时不受水墨表现技法和方法的限制，将自己对物象的感受和认识大胆的表现出来。

美术《鸟语花香》教学反思 第3篇

《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册课文,这则寓言写的是印度的挑水工,用两只水罐挑水。一只完好无损,而另一只有条裂痕。后来当有裂痕的水罐感到惭愧的时候,挑水工与其对话,明确地指出了破损水罐的价值, 启发它不要一直生活在自卑和自责中, 每个人都有自己存在的价值。只要看到自己的长处,充分发挥作用,就能给人以美的享受。同时了解挑水工妙用“破水罐”浇灌路边花草的事。

达成目标发掘

达成目标是学生自主学习的纲,是学生观看微视频的有效指导,达成目标的设计必须依据课标,从课程教学目标中转化而来,同时还要确保学生语文素养全面发展。对教师来讲,达成目标的设计体现对课标和教材的理解深度; 对学生来讲,完成自主学习任务单的效果直接影响到课上知识点的掌握和思维能力的提高。

翻转课堂把课时教学活动划分为课前学习(自主学习)和课堂学习(内化知识、拓展能力)两个阶段。

第一阶段:课前自主学习阶段。学生通过观看微视频和读课文完成自主学习任务单给出的学习任务。学生在家根据任务单上的达成目标,自主观看微视频,完成正确、流利、有感情的朗读课文,圈画生字,抓关键词体会人物对话等任务。

第二阶段:课堂协作学习阶段。学生根据角色设想的要求,先自己创作, 然后组内讨论补充,一起协作完成修改。接着学生在课堂上自主讨论并完成设计,同时在讨论设计中碰撞出很多问题,形成新的设想。通过协作创作,学生不仅能了解挑水工妙用“破水罐”浇灌路边花草的事,还能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句、名言、诗句等大胆创作人物对话,乐于书面表达,并与他人分享习作的快乐。

课前准备

1.设计课前自主学习任务单

自主学习任务单是教师以表格形式指导学生自主学习的方案,是学生高效自主学习的“隐形翅膀”。任务单的设计必须根据课程标准和教学目的提炼达成学习目标,再根据达成目标设计学习任务,制作微视频。在微视频中尽量给学生最直接的学习方法,写一写,读一读,画一画,在多种形式中完成任务, 同时把课堂学习形式预告给学生。

在完成达成目标、学习任务、学习方法建议的设计之后,教师已经能够预估学生自主学习的成效。教师可以基于自主学习成效完成课堂教学组织形式的设计,然后从学生的视角予以预告, 即完成课堂复习形式预告。在课堂上, 呈现给我们的将是无法预约的高效率。

2.录制微视频

微视频,大作用。微视频为学生更好地完成学习任务提供了帮助。微视频,让学生的角色发生了大的变化,变 “被动地听”为“主动地学”。学生在家按照自己的认知能力,来决定观看的进度,微视频为不同梯度的学生学习提供了最有效的“魔法”。

在本课的微视频中,我设计了一个环节:教给学生画思维图(心情变化图)。先请学生读课文,然后根据任务单上的任务,思考完成:“破水罐”的心情为什么会发生变化?发生了什么样的变化?并请按照教学视频中的方法画出心情变化图。画好思维图后,再轻声跟读课文中的对话,这为学生有感情地朗读课文提供了很好的帮助,激发了学生读书的兴趣,从而实现了真正意义上的自主学习。

课堂教学

1.设计思路

翻转课堂一上课就检测学生观看微视频的自学情况,进行生字默写;然后展示自我学习成果,有感情地读“破水罐”和挑水工的对话。朗读采取的方法是先小组内展示读,然后组内推荐一人代表小组展示,接着全班抽取幸运小组展示;最后小组协作创作完成设想:假如你就是挑水工(“破水罐”),你会对“破水罐”(挑水工)说什么?先写再说到人物角色对话。

2.教学过程

(1)自主检测:默写本课生字

从本课的默写检测来看,全班默写只有1人有错,这一数据告诉我们,生字的学习学生足可以在家自主完成,不需要教师在课上反复讲。细究翻转课堂的实质,并不时髦。我们能够清晰地看出,翻转就是课堂以学生的学为主, 课堂更注重生成的弹性预设而非教师指令的刚性预设,由教师的单边讲授为主翻转为学生小组协作探究为主,使学生的主体地位更加凸显了,学生成为学习的主人、课堂的主人。

(2)进阶作业:有感情地读“破水罐”和挑水工的对话

这一进阶作业,就是在展示学生在家学习的成果,教师先通过小组内展示,让每位学生都有展示的机会,然后在小组内推荐一人代表小组展示,目的是让学生不仅有正确的评价观,还要面对自己读书的不足,学他人之长,补己之短。最后在全班抽取幸运小组展示环节中,每个小组都想做最幸运的人,自信满满地要参与展示活动。课上,竟然有一位学生的语音、语调和微视频“范读”一模一样,由此获得了大家赞许的掌声。

从儿童认知角度出发,才会站在儿童的立场;从儿童的角度思考,找寻适合儿童的学习方式,才能够在课堂上看见一个个存在的儿童。多给予儿童充分的权利和时间,让他们去实践心中的愿望,我想这就是翻转课堂带给我们无法预约的存在感。

(3)协作创作:假如你就是挑水工(“破水罐”),你会对“破水罐”(挑水工)说什么

在传统教学中,课堂结构为学习知识在课堂,内化知识在课外。传统的课堂以教师为中心,教师是课堂的“演员”,越是优秀的教师“演”得越多,个人风采展示得越多,却挤占了学生学习、思考、合作的时间。临近下课时再布置高难度的练笔。这对于小学生来说, 写作时间花费长而且很困难,加上习作缺少学习支持,故习作质量不高。在本课的协作创作环节中,我以“问题”为引导,用一个个问题引领学生协作探究完成创作。学生在课上先自己创作,然后在组内讨论补充,并完成修改。课堂上呈现出乐于学习、有效合作的画面,这就是翻转课堂带给我们无法预约的参与感。

(4)展示活动:角色对话

语言在交往实践中表达,才能激发真情;在交往实践中运用,才能得以熟练。正如夸美纽斯所说:“一切语文, 在实践中学习比在规则中学习要来得轻易得多。”因此,在展示角色对话环节中,我打乱固定的小组学习,大胆尝试按角色(挑水工和“破水罐”)分成两大组,让班级学生再次组合,一个角色的为一组,大家一起组织语言,设计情境对话,学生们的思维火花又一次被“点燃”。展示活动迸发的是集体的智慧,也让学生的语言积累得以展示,人人都敢大胆创作人物对话,此时生成的语言既源于书面表达,又高于书面表达,人人都在感知创作习作所带来的快乐。

翻转课堂,让微视频代替了新授课中的生字教学环节,让教师的角色由 “演员”变身“导演”,带给我的是无法预约的精彩课堂。实践证明:只要你相信学生,把自主学习的时间还给他们,学生就会还给你一个又一个惊喜。

《一路花香》教学反思 第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0087-01

苏教版语文四年级上册课文《一路花香》讲述的是印度挑水工每天去溪边挑水，两只水罐中一只是好的，另一只是破的，“破水罐”因为自身缺陷而自责，挑水工为“破水罐”种出一路花香而欣慰。在组织教学时，教师对文本解读往往走向极端，一味关注“破水罐”的表现，在形象解读、语言赏析、课堂训练等环节产生倾向性，学生获得学习认知势必存在缺陷，“好的”不如“破的”意识一旦形成，就会出现严重的教学误导，应当引起教师的高度关注。

一、形象解读避免走向极端

在语文课堂教学中展开形象解读，这是教师最常用的教法。小学生认知能力有限，对解读文本的认知还比较肤浅，往往会对教师的话深信不疑，这就容易出现偏听偏信的情况。学生过度依赖教师，不仅失去自主学习信心，还可能陷入教师的误导之中。《一路花香》中总共有三个角色：挑水工、好水罐、破水罐。文章的写作意图很明显：“破水罐”虽然没有给主人带来更多的河水，但却种出了一路鲜花，其缺陷不仅不是错，还有值得称道的美。有一位教师这样引导如下。

师：破水罐为什么感到惭愧？

生1：因为破水罐在路上流失了很多水，感觉对不起主人和挑水工。

师：好水罐有必要感到骄傲吗？

生2：没有必要骄傲，破水罐种出一路花香，同样为人们做出巨大贡献。

师：我们应该向好水罐学习还是向破水罐学习呢？

生3：破水罐。

教师引导的最终结果是“破水罐”是学习的好榜样，而“好水罐”却一文不值。这样的形象解读显然存在严重认知偏差。“好水罐”为主人送去更多的河水，为挑水工省去了很多力气，它的贡献也不小，同样应当获得认同。

二、语言赏析注重思想情感

小学生语言基础较薄弱，教师在引导学生进行语言赏析时，要关注学生语言的敏感度，培养学生寻找语言“亮点”的意识，特别是要引导学生对语言展开思想情感分析感知。课文《一路花香》中有许多好词佳句，教师引导学生赏析语句时不能只关注语言的外表美，而要注重其思想情感的内质美。教师让学生摘抄喜欢的句子，说说喜欢的理由。有的学生这样赏析道：“那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。”这句话运用了对比修辞手法，通过两只水罐的对比，给人留下深刻的印象。教师评价道：这句话的确运用了对比的修辞手法，能从这个角度展开欣赏，说明你对语言的生动性有敏锐的认知，但只是从外在语言来欣赏，忽视了语言思想情感表达，这样的欣赏就存在缺陷了。学生再度欣赏：好水罐感觉自己贡献大，所以骄傲，而破水罐因为自身有裂缝，漏了很多水而感觉自卑。作者运用对比手法，并不是为突出破水罐而贬低好水罐，而是让人在对比中对破水罐形成正确的认知。

三、课堂训练观照多元构成

课堂训练是学生巩固学习认知的重要手段和途径，教师在训练内容选择、训练形式的设计中，要综合考量多种制约因素。首先在对教材文本内容的选择上，教师要挑选适合度更高的内容展开训练。其次，要针对学生的认知情况进行设计。学生的学习有认知基础和认知个性，教师需要进行多种形式的调研活动，确定课堂训练任务，特别要引入分层教学意识，给不同群体学生投放不同的训练内容和训练题型，进一步提升训练的针对性。在课文《一路花香》的教学中，教师给出课堂训练设计：这则寓言告诉我们一个什么道理？生活中，很多人存在弱点和缺陷，我们该如何看待这种现象呢？有些同学有这样或那样的短处，我们应该如何让这些同学树立起自信心呢？每个同学自主选择两个问题展开书面回答，并在班级中展示。在成果展示环节，学生们纷纷要求发言。有的学生说：我们每一个人都有长处和短处，这些长处和短处是相对的，我们没有必要产生自卑心理，即便是那只破水罐，也可以在不经意间种出一路花香。

这样的课堂训练充满人文性，充分观照不同群体学生的实际学力，提升了训练覆盖面，对激发学生自觉参与训练的热情有一定促进作用。

总之，教师在设计教学时不仅要关注教材文本内容，还要对学生的认知实际展开学情调查，对教学设计进行反思，及时矫正不当的教学行为，以便形成重要的教学契机。

鸟语花香教学反思 第5篇

鸟语花香教学反思1

教学方案

一．教学课时：

1课时

二．教学准备：

各种材料的纸、彩笔、胶水、剪刀、课件……

三．教学重点、难点：

1．重点：让学生在学习的过程中体味自主学习的快乐与创作美好事物的甜美。从小培养孩子热爱生活的人生态度。

2．难点：在制作“鸟”与“花”的过程中，怎样引导学生充分发挥想象，把自己的奇思妙想表现出来。

四．教学目标：

在玩中学，在学中乐。

五．教学过程：

1．导入部分：

（1）大家都来学一学

生：模仿各种小动物的叫声与动作。

（2）大家都来猜一猜

师：用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞翔的姿态。

生：我觉得老师做的手势像……，引出“鸟”。

（3）我是鸟儿展翅飞

伴着音乐，师生张开双臂，学做鸟儿展翅飞。

2．发展部分：

（1）夸夸我的本领

（教师戴上鸟的头饰）

师：我们的本领可大了，那些小鸟儿能说说我们有哪些本领吗？

生：……

（2）夸夸我的美丽

（我是一只开心的、漂亮的小鸟，你瞧！）

师：示范从自己的穿着入手，夸夸我这只鸟儿是多么的美丽。

生：模仿教师的说法，夸夸鸟儿多么漂亮。

（3）揭题

观看《鸟的天堂》的影片片段，揭示课题“鸟语花香”。

（4）假如我是花儿

师：有鸟儿的地方就有花，小鸟飞来了，花儿该怎么欢迎鸟儿的到来呢！

生：发表“假如我是花儿，鸟儿飞来了，我会……”的演说。

3．高潮部分：

（1）电脑展示各种“鸟儿”“花儿”的图案。

欣赏并交流各自感受。

（2）以小组活动形式，交流对“鸟儿”“花儿”形象设计的大胆创想。

（3）引导学生结合课本中的制作方法，鼓励自主动脑、创新实践。

（4）布置“鸟语花香”的背景，营造游戏的氛围。

（5）我们的生活多美好。

戴上自己制作的头饰，伴随着鸟儿欢快的叫声，自由的表演。

4．结束部分：

（1）互相推荐班中“小百灵”和“小金花”

（2）欣赏漫画

出示漫画《不见了》

师：我们的生活多么美好，我们生活在鸟语花香的世界里该是多么的幸福，然而……，请小朋友们结合这张漫画，谈谈自己的感受。

生：……

（3）在歌声中结束本课

歌词内容：

花儿爱阳光，鸟儿爱蓝天。

我们爱生活，拍手把歌唱。

教学反思：

新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法。这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界限，升华为培养人。学生们喜欢的美术课，一些新课改的精神相比之下更容易得以体现与实施。因此在与同学一起学习一年级新教材的过程中，无形之中感觉到：走在新课改第一线的美术老师必须树立起新的教材观，转变观念才能适应发展的需要。

对于美术新一册中的《鸟语花香》这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。

在导入部分，我设计了大家都来学一学；大家都来猜一猜；我是鸟儿展翅飞这三个教学环节。

以活动的形式导入本课，让每个学生愉快的，主动的参与到新课的学习中来，是我在导入部分设计的意图。新课程中要求在课堂中尽可能为每个学生提供展示自我的机会与空间。从学生们积极热烈的表现中可以看出，这个教学尝试是成功的。在轻松的学习活动中培养了学生对美术的兴趣与爱好。

在发展部分，我设计了夸夸我的本领；夸夸我的美丽；观看《鸟的天堂》片段揭题；假如我是花儿这四个教学环节。

用拟人的手法创设情境贯穿整个发展部分，潜移默化的激发学生热爱自然界中的小鸟与花儿，达到自我教育的目的。这是我设计的初衷。在学习的过程中学生纷纷举手发言，“自吹自擂”一番，一个个精神抖擞，自信的种子开始在学生幼小的心灵生根发芽。在假如我是花儿这个教学环节中，学生为迎接小鸟的到来，表演了怎样来迎接我们的朋友的礼仪，在美术教学的同时渗透了中华民族优秀传统美德的品质教育思想。我认为这些体现也正是我们新课程中要求我们课堂教学中体现的“以人为本”的教育思想。

在高潮部分，我设计了电脑展示各种“鸟儿”“花儿”的图案；以小组活动形式交流创想；自主动脑、创新实践；营造游戏的氛围；我们的生活多美好这五个教学环节。

我大胆尝试了让学生自己通过自主学习与以小组活动的形式尝试制作。把老师耐心的讲解变为灵动的主观尝试。学生在充足的学习时间与空间内作出自己的选择，我只在学生需要的时候伸出援助之手。新课改给我们带来了在学习中我们更要重视我们学习的过程，培养学生可持续的发展和挖掘学生的潜能的新理念。尝试让我明白了只有紧紧围绕怎样挖掘学生的潜能和怎样培养学生对美术的兴趣去设计教案，才能受到学生的欢迎，也才更贴近学生的心灵。

在结束部分。我设计了互相推荐班中“小百灵”和“小金花”；欣赏漫画《不见了》；在歌声中结束本课这三个教学环节。

新课程重视课的延伸性，在学习的过程中只有逗号没有句号。在结束部分我重在培养学生对美术的兴趣及树立自信心特安排了互相推荐班中“小百灵”和“小金花”。给学生安排欣赏漫画《不见了》，意在给幼小的心灵中拨下爱的种子，渗透环保意识。歌声带来了回味，新课改带来了新的理念，新教材带来了新的启示。

在尝试设计、运用新教材的同时，感触不少。教师必须创造师生之间、生生之间的交流，这种互动和会话，就是体验。单向的授----受方式应该被我们教师坚决淘汰。要大胆的、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。我相信在新课改的过程中只有逗号没有句号。

鸟语花香教学反思2

上完本节课后，我思考了一个问题，即小学美术课堂要更多的去关注孩子的状态，关注他们喜欢什么？他们希望从这堂课上得到什么？而老师又能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标的三大领域，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界限，升华为培养人。学生们喜欢的美术课，在新课改的精神下更容易得以体现与实施。对于《鸟语花香》这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。

在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境。课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使学生都能从中感受到中国美,形成了一个很好的学习氛围。

一、导入部分：课堂一开始我播放水墨动画片导入本课，学生觉得十分有趣，引发了对本节课浓厚的学习兴趣，也为之后的教学作下了铺垫。提高了知识的趣味性，打破了传统导入模式，使学生感到很新奇,有助于注意力的集中。

二、新授部分：为了让学生了解中国画以及一些中国画的知识，我搜集了大量的素材，让学生感受中国画的水墨特点。指导学生学习蘸墨法和如何用笔的绘画技法，并再加以练习。中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的认识是本课的灵魂。本课将带领学生逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。感受水墨特色，引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。在表现时不受技法、方法的限制，将自己对物象的认识和感受大胆的表现出来。

三、欣赏部分：中国画注重人文内涵的渗透，引导学生欣赏了中国花鸟画作品，学生在欣赏中受到了极大的感染，感受到作品的优雅、感受到中国文化的伟大。有的学生在欣赏后说：“我觉得很美，画的像真的一样。”有的学生说：“我觉得很神奇。”虽然他们在语言表达上很简洁，但他们已经受到审美的熏陶。

三、评价方面：我改变以往的作品评价方式，相对注重成果的展示，学生自己介绍自己的作品，展示自己的作品，学生间互相评价。在用笔用墨的手法上虽显得比较稚拙，但对于初次接触中国画的小学生来说，已经是非常难得了。为此我采取积极评价的方式，及时鼓励画的好的、有创意的作品，并用徽章奖励课堂表现好、作品好以及在各方面有进步的学生，及时肯定学生进步的表现，使学生有信心、有兴趣去学习。

四：在课堂背景音乐的选择时，我注重音乐与课的内容的协调与配合，运用了琵琶曲《琵琶语》这首曲子，这段音乐的运用，能体现古色古香的中国美，为学生提供了一个美的情景，也体现了学科的整合。

经过本节课我发现还是存在一些不足之处：

如课时分配上：这节课在时间的分配上学生实践的时间还可再长一些，应更加注意时间的安排，让学生充分的创作表现。

课中再添加一些游戏的方式,让学生在游戏中去思考、去学习、去获取、去表现、去发展。应建立课堂教学的“全程式”评价。让教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。

经过这节课的教学，我学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，同时在美术课堂中，教师适时的演示，可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法。

总之通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我在不断提高自身美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。

鸟语花香教学反思3

我用我近的教学经验精心地准备了几个周后，终于录好了《鸟语花香》。短暂地轻松之后，我又反复地观看录相，长时间地沉浸其中，反复咀嚼，一点点寻找自己“精彩的”和“糟糕的”环节。

精彩一：

我最得意的是把花鸟画来自于生活的理念传达给了学生。因为在讲课之前，我详细了解了学生对于国画的掌握情况，发现国画在学生心目中只是临摹，临老师的临书上的，国画只存在于书本中，离学生的生活很遥远。而我的作画思想是“艺术来源于生活”，所以我展示一幅生活中野菊的照片，设计了一个简单的问题让学生观察哪里可以用点来画，这样等于对物写生；之后又把齐白石大师的荷花图与生活中荷花的照片进行对比，让学生发现“艺术来源于生活，但绝不是对生活的照搬，要高于生活。”；在课的最后，我又把这个理念延伸，把花鸟画在衣服上、陶瓷上、包上、挂历上，甚至美甲上的应用图片展示给学生看，并追问学生：如果你是设计师，你会把花鸟画应用到生活的哪些方面？使学生明白“艺术来源于生活，并高于生活，最终要服务于我们的生活。”

精彩二：

当我点击课件出现我自己非常喜欢的吴冠中大师的《春如线》后，没有想到学生们哗然一片，他们竟然不屑，认为这不是成品的作品，只是随意的关于点线的小练笔。说实话，当时，我的确有些慌，因为这完全出于我的意料之外，好在对于吴冠中我多少还是有些了解，我说：“吴冠中曾留学国外，他的画引入了外国人的思想，中西合璧造就了他的画与众不同。尽管这幅《春如线》没有具体的形象，只有点和线，却能激发我们的想象，请大家再投入地看一看，你从中看到了什么？”几句话介绍了吴冠中作品的风格，也把学生带入了想象中，打破了学生心目中固有的国画概念，使学生们恍然大悟：原来花鸟画也需要想象力，创作起来也可以这样随意轻松啊！直到交流展示作品的环节，当一位学生在介绍自己作品时说到：“这节课让我成了吴冠中大师的粉丝……”我是那样欣喜若狂。我也从下课后学生们纷纷要回自己的作品，要带回家给爸爸妈妈欣赏的举动中，看到了学生们不但喜欢上了吴冠中，更喜欢上了花鸟画。

精彩三：

我利用水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》激趣导入本课，一下子抓住了学生的心，在一幅幅动起来的花鸟画中，引导学生说出它美在哪儿？一切是那样事半功倍：有学生说青蛙和叶子用墨来画很神奇，明明是黑色的，却让人感觉它是深绿色，品味出了中国画用墨的神韵；有学生说它不象现在的动画片那样色彩强烈，却有着诗一样的画面……真是不能小瞧学生的感知美、欣赏美的能力。

糟糕一：

在我的`教学设计中由于没有把花鸟画与平日里的水彩笔画进行对比，所以学生在创作时，有一个学生竟然似在生宣纸画水彩笔画：在给自己的花鸟画作品匀匀地涂一个底色，他不了解花鸟画“留白”的艺术；还有两个学生在生宣纸上反复涂描，结果作品撕了。虽然在评价环节中有学生点出来，并给了他们适当的建议，但仍弥补了我设计中的不足。

糟糕二：

在教学设计中，我忽视了小组合作的力量，我想如果把每位学生创作一小幅作品改换成一个组创作一张四尺作品，效果会不会更好呢？在我寻问了几位同行的意见后，他们都认为合作完成一幅大作品更震撼，更大气！

一节课不可能十全十美，我的反思仍在进行中，希望在这不断的反思中，我能清楚地看到自己前行的脚步！

鸟语花香教学反思4

尊敬的各位老师、专家：

下午好，这是我第四次踏上这个地方，和前几次的心情相比，此时此刻，我心里首先想到的是感谢，感谢陆老师给我这个机会和各位老师，同仁交流学习，也感谢在座的各位和我重温那段难忘的经历。

下面我就谈谈参加这次优质课展评的一些感想。

一、积极准备

在题目公布之前，我对浙美版7—9年级的所有教材进行了详细的分析，并对每一单元的内容进行了教学思路的设计，同时也观摩了大量的优质课录像，加上自己10几年的教学经验，感觉自己内心也有了一些思路，但是在10月23日拿到课题之后，我还是蒙了，感觉这节课很难处理，这是一堂技法课，要上出新意，的确不是那么简单。

二、多次磨课

所以在定教学方案时，我也犹豫了很久，做了3个不同的方案，在我无法定夺的时候，是唐老师对我的鼓励和指导。教案一遍遍的改，课件也随着相应的改，期间我也为自己的课堂进行了2次摄像，通过观看自己在课堂上的录像，再进行修改。综合权衡之后，决定上第一课时的水墨荷花。

三、回顾课堂

在导入环节，我采用了让学生聆听鸟鸣声，脱离常规的眼耳共同体验，引起学生的多方联想，发散思维，带着好奇感走进鸟语花香的水墨世界。

新课的第一环节是让学生初步了解国画的基本知识。

第二环节的笔墨体验，首先是设计了一个叫一位学生来黑板上尝试的环节，让学生直接感受，为下面的技法知识讲解埋下伏笔。教师的示范，学生的体验同步进行，营造一个良好的学生体验氛围。通过师生共同欣赏分析一张作品，了解学生对笔墨技法的理解掌握情况，适时地调整教学安排，梯度式进行训练。

第三环节的感受体验设计：以荷花为载体，运用写意的笔墨技法去临摹，学生体验作业的同时PPT循环播放一些写意花鸟的作品，配上朱自清《荷塘月色》描绘荷塘的文章朗诵和悠扬的古琴音乐，让学生在浓浓的艺术氛围中细细感受，慢慢体验。

作业展示环节设计：是展示在一个已经设计好的长轴上，等学生作业展示后题上班级等字后是一幅“十里荷塘”的长卷，再次感受国画的用笔技巧和墨色变化。

整堂课从鸟鸣声的聆听开始到落实知识，老师的示范到学生的练习，做到环环相扣，并适时地渗透进德育。无论是知识的落实、学生的练习都是梯式层层递进。

四、存在差距

经过半个月的磨课，试讲，我认为自己做的已经不错了，可11月8日的课堂，特别是听了在我之后的几堂课，让我看到了很大的差距和不足，同时也使我寻找到了一些努力的方向。

首先，缺乏足够的创新精神。优质课给我的最大感触就是设计要新颖，抓住教学主线，环环相扣，处处都体现了一种独具匠心。特别是赵技锋的课，他抓住写意画的三个特点贯穿整堂课，把知识点很好的落到了实处，使学生在游戏中、感受中、欣赏中得到了感悟。

其次，没有及时展示知识要点。优质课不是老师秀，要关注全体学生，要让学生感觉通过这节课真正学到了些什么。而回顾自己的教学课堂中，为了让学生能看的更清楚，了解的更明白，在示范的时候有意识的把身体朝一边倾斜，可是我还是忽略了一点，没有把要点明白的，有条理的展示在PPT上。所以，在以后的教学过程中我会更加注意这一点。

美术《鸟语花香》教学反思 第6篇

《一路花香》是苏教版四年级上册的一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。

这篇课文我分为两个课时开展教学。第一课时是生字词教学。为了激起学生的学习兴趣，我以“花”作为导入，让学生联想含有花的词语，这不仅能自然地导入进课题，并且更重要的是检测学生的词汇量，这是新课标的要求。

学习生字词时，我从解决字音开始，通过男女对读、分排读，随机抽读、去掉拼音读等方式熟悉字音，检测字音。课堂上学生表现出很高的热情和积极性，这是做得比较成功的地方。解决完字音，就开始观察生字字形，让学生自己去发现哪些生字比较难写，写的时候需要注意什么地方，这样处理是培养学生的观察力和对汉字框架的感受力。当解决完生字之后，我给了充分的时间学生读书，以自由读，抽读等方式进行，使得学生对课文有较充分的认识。

对于第二课时，做得比较成功的地方有，第一，整堂课的脉络非常清晰顺畅，从导入到课文朗读与分析再到童心留言版，最后到课本剧表演，都是有条不紊，层层递进的。这得益于课前我搜集了很多有关《一路花香》的材料，有图片、音频等等，经过我精心的挑选，选了一幅非常符合课文内容的图片，一条乡村小路，只有路的一旁有鲜花，另一旁没有鲜花。我用这幅图片来导入，请学生观察图片的小路有什么特别之处，学生发现后，老师提出质疑“为什么小路只有一旁有鲜花呢”?进而让学生带着问题进行探究。第二，在引导学生理解文中阐述的“每个人都有自身存在的.价值，要正确看待自己和别人”这个课文重点时，引导得比较到位。我主要从分析破水罐的心理这条线来分析并深入探究了它产生此种心理的原因，最终学生说出自然而言的说出“不能只看到自己的缺点，要看到自己也有优点”，并且我设计的童言留言板“我想对 说(破水罐、好水罐、挑水工、自己、同学)”来检测学生对课文的掌握度，大部分人都能够理解课文的重点。

对于这篇课文的处理时，也有遗憾的地方。首先，第一课时的时间分配前松后紧，字词读得较多，但写字的时间相对短了，这是以后生字教学要改进的地方。其次，是板书的科学性问题。一位学生指出惭字右半部分的斤很容易写成欠，当时我先把惭字板书再写学生所指的错别字，然后用一个箭头从惭字指向错的字，这样板书很容易使学生产生误解，以为错的字才是正确的。

一路花香教学反思 第7篇

玉苗小学——陈芳

《一路花香》是苏教版小学语文第七册新选的一篇课文，这则寓

言故事蕴涵的寓意是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的 价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用 其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅 显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。在教学这一课时，我采用以下两种方法帮助学生感悟课文。

一、读中感悟，体验情感

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”感悟的过程也是读书活动的过程，课堂中读书的时间占了很多，从初读读正确读流利开始，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最后再品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。

二、填补空白，展开想象

如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处是一个非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值。而那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要这样的好水罐吗？可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到骄傲了。于是我结合练习册上的题目，在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说„„”这样的形式让学生进行说话，学生都肯定了它的成绩，指出它的自满。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也突破了课文的难点。

高中美术欣赏教学反思 第8篇

高中艺术欣赏课, 教学内容横跨中外美术的绘画、建筑、雕塑、工艺美术等各个门类, 并辐射文学、哲学、历史、地理、科技等相关学科, 时间跨越古今数千年, 内容之浩繁, 时间之悠久, 给教学带来了极大难度。这给我们每位从事这门学科教学的教师, 提出了很高的要求。怎样在较短的时间内完成限定的教学目标?怎样调动学生学习的积极性?要很好的解决上述问题, 关键是抓住上课这45分钟, 解决好怎样“上”的问题。对此, 我谈一谈自己的一些粗浅体会和做法。

(一) 树立以学生发展为本的思想

我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程, 而是一个主动参与的过程, 只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一, 欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与, 才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解, 既不利于学生对作品的真切感受, 又不利于学生欣赏能力的养成。

以学生为主体, 教师为主导, 教师通过提示、参与分析、组织讨论等手段来让学生自己感受作品, 自己阅读作品, 自己做出对作品的理解和评价。这样才能真正体现学生自己感受, 阅读作品, 深入理解的主体参与性, 从欣赏中掌握方法, 寓教育于欣赏之中, 从而最终达到提高审美能力的目的。

(二) 培养兴趣, 激发学习动机与求知欲。

学生对知识学习的自觉性很大程度上在于兴趣。兴趣可以变为学习的动力, 但兴趣应是发自内心的, 只可激发, 不可强迫。文化课学习的压力, 课余生活的贫乏, 学生的兴趣爱好受到了一定压制, 而现行的美术教材内容“博而杂”, 泛泛的课堂教学, 蜻蜓点水般地掠过学习内容, 很难使学生产生持久的兴趣, 达到真正提高学生的审美能力的目的。课堂教学效果也不理想。为此, 教师应从组织学生直观感受美术作品入手, 观察感受作品的外在视觉信息、艺术语言, 审定外部的形式, 区别出作品的类别和特点, 采集作品形式带给欣赏主体最初的情感感受。再根据教学目标要求, 适时地提出具有探究性的问题, 使学生的兴趣聚焦到问题上来, 为完成教学内容创设出良好的基础。既要发挥教师的主导作用, 又能真正地调动起学生参与的积极性。

例如在欣赏著名国画大师齐白石的作品《虾》时, 可以结合活虾, 把它装在透明的容器里, 结合着作品讲解。这样可以起到了意想不到的效果, 学生思维活跃, 情绪高涨。通过比较, 学生感到作品中那神情毕肖、透明而富有弹力的躯体, 那浮游自如的动势的虾不是画在纸上, 而似乎是“活”在水中, 从中体验到了画家高超的笔墨功底与艺术形式的完美, 这比干巴巴的讲解要好得多。这种创设情景的教学, 是提高学生欣赏兴趣的方法之一。兴趣好比催化剂, 运用的好, 学生就会不断地去探索。在兴趣的培养中, 往往教师的作用是主要的, 选择恰当的表现形式, 创造良好的课堂氛围至关重要。

(三) 加强探究性学习, 促进学生的动手能力。

探究式学习能促进学生把学习的触角深入知识的深层去探索其联系与区别, 并在近乎独立的状况下就学习的内容进行深入地分析、综合, 从而建立自己的观点, 形成独立解决问题的学习潜能。

新课标要求“要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术, 增强对祖国优秀文化的理解”。传统的民间艺术反映了历史上各个时期的思想、文化、道德、风俗、制度以及行为方式等, 并对现今社会和艺术发展产生一定的作用与影响。通过传统艺术的欣赏、教育, 提高学生对我国传统文化的理解力和传承意识, 强化学生的爱国主义思想。

例如在学习“民间艺术”这一讲的过程中, 首先让学生了解泥塑、剪纸、年画、皮影这些传统的民间艺术正在远离我们的视线, 将面临消亡的危险。课前要求学生收集一些有关方面的作品资料。通过作品资料的收集, 使学生深深感到这些在历史发展中起到过独特作用的民族民间艺术所剩无几, 增强了学生对这些传统艺术的保护意识和紧迫的传承的责任感, 同时根据新课标中要求“教师应注重培养学生的美术实践能力, 通过各种美术活动, 引导学生动手实践, 在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力”。课前布置除学生收集资料, 还让每人准备一些陶土、彩纸、剪刀等工具。欣赏过程中, 出示学生收集的民间玩具及有关图片、影像作品, 要求学生仔细观察, 认真思考, 进行讨论, 让学生畅谈自己的感受, 激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情, 也使学生明确这些同类作品的造型、风格各不相同, 体现了民族性和地方性。再通过泥塑、剪纸制作过程的演示, 让学生深入领会民间美术的文化内涵, 激起学生强烈的兴趣。风格不同, 形态各异, 虽然雅拙, 但生动、活泼的一件件作品, 让学生兴奋不已, 并纷纷动起手来。

(四) 改变传统教师形象, 创造课堂和谐气氛。

提高教育教学的效果在很大程度上依赖于师生之间新型关系的建立。传统教学中, 教师在课堂上是中心, 处于“我教你学”, “我讲你听”的地位, 而学生则完全听教师摆布。新课程首先要求教师确立与学生平等的理念, 要让学生明白, 在问题的讨论中, 师生之间应该是平等交流, 真诚相待。教师在课堂上应该是学生独创思维的引导者, 学生在探究中的指导者, 论点争论时的组织者, 学生独创观点的总结者。因此, 教师必须要从传统的“知识传授者”这一角色中释放出来, 将教学的重点放在以促进学生学习能力培养这一重心中来, 促使学生整个个性的和谐、健康的发展。

例如在欣赏《二十世纪外国绘画》时, 利用学生的新奇感, 留给学生大部分时间去体验作品的内涵与意蕴, 学生的想象力非常丰富, 更加注意了作品中究竟是怎样表现了作者的主观内心感受的, 从而使学生有更多的时间和方式去探索知识, 生成能力, 形成丰富的情感, 积极的态度和正确的价值观, 有效发展创新意识和实践能力。实现课堂教学变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”, 即变“为了教师教得好”为“为了学生学得好”的教学方式的彻底转变。

高中美术教学反思 第9篇

关键词：高中美术；教学反思；美术教育

中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-044-01

不知不觉已经从事美术教学已有十三个年头了，在普通高中任教已经有五年了。就任教以来的美术教学问题进行系统反思，为当下的美术教学现状和自身发展作一个小结。《高中美术新课程标准》中指出，美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。那么我们的美术教学真正是高中课程的组成部分吗？他真正在提高学生整体素质、发展学生审美能力、培养学生创新精神和实践能力等方面起到了积极作用吗？诚然，我们要是真正让美术课程成为了高中课程的重要组成部分之一，提高学生整体素质、发展学生审美能力、培养学生创新精神和实践能力都不是纸上谈兵。我们的美术教育到底是一个什么情况呢，我汇报如下。

一、请重视美术教育

在目前的高考制度下，美术教育想得到应有的重视应该还有很长的一段时间要走。我们市举行的美术优质课比赛离上一次已有7年之久，我们目前的美术课在很多学校是间周一节，美术教师培训除了新教材培训再也没有了。从以上的情况可以看到，从上级教育主管部门到学校管理层，都完全忽视了美术教育的发展，何谈美术教育的重要性。是什么导致这样的现状呢？是目前的高考制度，是功利教育；在这样的高考制度下，当然美术教学也得不到学生的重视，学生在高度紧张的学习压力下，根本无暇来顾及一个不用参加考试的豆芽学科，通常我们美术老师最难上的班级就是成绩比较优秀的班级，教师在上面唱独角戏，学生在下面完全无视你的存在，各做各题；在学生素质比较低下的班级是不是就要好些，也不是，学生宁愿去见周公也不愿来进行美的欣赏。有老师不仅问，学生不是都很喜欢美术课程吗？学生不是都对美术很有兴趣吗？这种喜欢和兴趣是不持久的，当在美术课程上有了难度，有了任务，喜欢和兴趣荡然无存。

当然，我们也看到了希望的曙光，有部分省已经把美术纳入了学业水平考试，相信在不久的将来，美术课程会得到应有的重视，美术课程会成为学生综合素质提高的重要课程。希望在以后学校不再片面追求升学率，把美术课当成可有可无的课程来开设，重视高中美术课程，强化素质教育的渗透，让美术教育的目标得到落实。不要培养出来的学生都是高分低能，整体素质不高，与社会完全脱钩的书呆子。目前社会上一些“应考”能力很强，而实际工作能力极差的人是怎么产生的呢？是当前我国青少年诸如理想、信念、情趣的缺失，这样的情况难道与不重视美育教育就不无关系吗？在新课程标准实施的今天，开展审美教育启迪学生智慧，陶冶学生情操，促进学生身心健康发展，达到规范言行，使学生能够健康成长的目的就十分的重要！素质教育的落实应体现在对学生培养的全过程，同样也包括学校开设的全部学科，而不是只停留在高考必考课程的教学中，即各门学科都要相互渗透，全面提高学生的人文素养和整体素质。

二、让美术教学美起来

目前的高中美术教学主要内容是美术鉴赏，主要以学生对古今名师名画的鉴赏为主，这样的教学内容忽略了学生实践能力的提高。

在高中美术教学中，受繁重文化课及大量课外作业影响，学生大部分时间都被占据，使得学生根本没有充沛的精力来真正的了解美术，更不用说实践了。如果仅仅停留在理论层面或者说停留在美术的表面，夸夸其谈，那显然是纸上谈兵，学生的审美能力根本无法提高。干任何事情都需要亲自实践，全身心地投入，方可获得美的启发和感悟，否则一切讲解都会显得苍白无力。高中美术鉴赏课是通过对古今中外美术史中的建筑、绘画、雕塑、工艺设计等领域进行鉴赏与学习为主，在启发学生立体空间性思维，联想性思维、逆向思维、开启智力方面均起到了重要的作用。但众所周知，美术是一门实践性极强的学科，只有建立在一种长期的动手动脑及艺术实践与艺术体验的基础上，怀着一种对艺术深深的情愫，才能领悟美术蕴含的美的真谛与奥妙。

让学生学会发现美、欣赏美、创造美才是我们的最终目的。要真正能让学生动起手来，首先是课程的设计，然后是教学设施的完善，最后还要学生的投入，美术课程不能停留在单一的美术鉴赏理论方面，让学生学习的鉴赏理论知识在动手过程中得到实践，需要系统的美术课程设计，也需要美术教师具有极强的综合素质。教学设施的完善，最低要求学校应该配备有专门的画室，有足够的画具，这在很多学校目前来说也只是空谈。最后是学生的投入，学生要在精力上投入，用心来感受美创造美，另外是经济上的投入，通常我在课程上遇到的情况是学生无铅笔无纸，没有美术专门的工具，怎么样来创造美呢？

三、让鉴赏课生动起来

为了激发学生对美术欣赏课的兴趣，调动课堂气氛，使学生尽快地投入到艺术作品中去，教师在教学方法上应有所突破，切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富”之类的老套数，学生们便会感到枯燥乏味，这样的讲解不但达不到教学目的，甚至可能会适得其反，使学生产生厌学情绪，当然也就没有任何欣赏的意义了，更激不起学生学习的兴趣。

最后，在美术课堂中，教师不仅要注重美术知识与技能的传授，更应注重美术课的多样性与综合性，立足学生生活经验，将其转移到生活与美术的联系点上，只有把握主线，使课堂真正的活跃起来，才能使美术课堂充满无穷的魅力、活力、使学生拥有更多更新颖的兴趣点，充分调动他们情绪，使其主动参与到教学过程中，发挥其主观能动性，使他们爱学乐学，进入学习美术的境界，真正达到美术教育的目的！

一路花香教学反思 第10篇

搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应该说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质都有不可替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创造。

《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。

坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点很多，也很诱人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的认识，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利开始，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理，教学反思《一路花香教学反思》。无论是开始的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有循序渐进的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。

读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。

让虚幻的感悟具体化，形象化，精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……；二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我

让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，热爱我们的语言文化，养成语文学习的自信心。的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明了方向，在实践中需要我们再探索，寻找准确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思大概是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。近来有机会在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文《一路花香》，就阅读教学如何引导学生感悟颇有感悟，借此发表，供大家讨论。

搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应该说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质都有不可替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创造。

《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。

坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点很多，也很诱人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的认识，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利开始，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。无论是开始的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有循序渐进的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。

读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。

让虚幻的感悟具体化，形象化，精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……；二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我