名词的活用范文

名词的活用范文（精选11篇）

名词的活用 第1篇

一、传统名词活用说的概述

(一) 名词用作动词

名词在古代汉语中也经常用作动词, 但必须由上下文来决定。当我们发现一个句子里有的名词用它原来的意义已经解释不通, 并且在句子中有了动词的性质, 居于动词的位置, 这个名词就是作动词用了, 常见的有以下几种情况。

1. 副词 (特别是否定副词) 后面的名词往往作动词用。

名词不受副词的修饰, 这是它明显的特点之一, 副词一般也只能修饰动词、形容词。因此副词 (特别是否定副词) 后面的名词, 它的词性一般发生变化。例如:

(1) 从弟子女十人, 皆衣缯单衣。 (《西门豹治业》)

句中的名词“衣”在这里被“皆”修饰作动词“穿着”用。

2. 代词“之”“我”与其前面的名词构成动宾关系时, 此名词往往作动词用。例如:

(1) 孟尝君客我。 (《战国策冯谖客孟尝君》) 句中的“客”带上了代词宾语, 名词活用为动词。

3. 两个名词连用, 如果既不是并列结构又不是偏正结构,

那么其中一个名词常常活用为动词, 另一个名词做它的宾语或主语。

在古汉语中两个名词连用使其中一个词性起变化的类型有:

主谓关系。例如:乃丹书帛曰:“陈胜王。”置人所罾鱼腹中。 (《史记陈涉世家》) 句中的“陈胜”是主语, “王”作谓语。是“称王”之意, 名词用作动词。

4. 名词与动词并列充当连动式谓语, 那么此名词往往作动词用。

词性不同的词是不能并列在一起充当一种句子成分的。连词“而”经常连接的是两个动词或动词性的短语。例如:

(1) 不耕而食, 不蚕而衣。 (《盐铁论相刺》) 这里面的“蚕”活用为动词。

以上四种分类只能视为名词用作动词的主要条件, 它不能概括所有的情况。因此, 在古文阅读中我们要根据各类词的语法特点, 联系上下文的意思去判断掌握。

(二) 名词用作状语

古代汉语名词作状语可以表示动词行为的方式、状态、时间、处所、所用工具对人的态度等许多方面的内容。下面我们分四个方面来探讨。

1. 表示比喻。

这是拿用作状语的那个名词的动态来描述它所修饰的那个动词所表示的状态, 相当于现代汉语“像那样地”和“像似的”。例如:

(1) 射之, 豕人立而啼。 (《左传庄公八年》) 这里的“人”是名词作状语, 表示比喻。

2. 表示对人的态度。

这是把动词宾语所代表的人或事物, 当做状语用的那个名词所表示的人或事物来对待, 相当于现代汉语“当作那样”和“像对待那样”。例如:

(1) 君为我呼入, 吾得兄事之。 (《鸿门宴》)

句中的“兄”用在动词“事”前, 作状语, 表示对人的态度。

3. 表示动作发生所用的工具或依据。 (1) 失期, 法当斩。 (《陈涉世家》)

句中的“法”是“依法”的意思, 表示依据。

4. 表示动作发生的方位或处所。

(1) 范雎至秦, 王庭迎。 (《范雎说秦王》)

句中的“庭”表示处所, 名词作状语。

二、名词词类活用的再探

以上是对名词词类活用现象的归纳。正是在这归纳中我们逐渐发现了一些问题:一些人在对古汉语篇章的解读中, 由于不了解古汉语词语应有的意义, 以今绳古, 常把古文中一些词的词性弄错, 甚至造成古汉语词性定位的滥用。

(一) 理论上的质疑

古汉语里单音节词占优势, 一词多义、一词多用的现象远比现代汉语复杂, 马建忠根据意义给词分类, 黎锦熙根据充当何种句法成分给词分类, 都得出“词无定类”的结论, 一方面说词无定类, 一方面又要给词分类, 这是明显的矛盾。为了解决这一矛盾, 马氏提出了“假借”说, 其后陈承泽代之以“活用”说。后来的语法学者对马氏和黎氏的词类划分标准, 即确立词的“本用”标准多有批评, 那么所谓“活用”说在理论上就大可怀疑。事实上, 质疑意见也多半正是针对这些缺陷而发的。

正是这些理论上缺陷的存在, 难免使我们走入一个又一个的误区。

(二) 兼类词和词类活用的混淆

词的兼类是指一个词所兼具的若干类词的语法功能和语义内涵, 一个兼类词所兼具的若干词的特性都是它自身固有的。活用是指某词不属于某一词类, 仅仅是在特定语言环境中临时具有了这类词的功能, 这正是兼类词与词类活用的区别所在。而人们往往混淆了词的兼类和词类活用的界限。

例如:“雨”, 《诗经小雅采薇》:“今我采思, 雨雪霏霏。”有的教材注“雨”为“名词用如动词”。实际上“雨”是兼类词, 名词义为“雨水”, 动词义为“水往下流”, 二义都是常用义。所以“雨”是一个兼具有名词和动词二种功能的兼类词。

(三) 引申义和词类活用的混淆

一个词的本来的意义, 即有文字形体可考, 有文献资料可证的最古的意义, 叫做词的本义。从本义引申出来的意义, 叫做引申义。它在词义系统中是作为一个义项而存在的。引申义都是常用义, 它与词性偶然变化而产生的临时意义是不同的。如果不加以分析, 就会把词义的引申误作活用。

例如:“食”, 《史记淮阴侯列传》:“大丈夫不能自食。”句中的“食”有的教材注为“使动用法”。“食”是一个兼类词, 名词义为“食物”, 动词义为“吃”。由动词义“吃”引申为“养”。例如《左传文公十八年》:“事以度功, 功以食民。”杜注:“食, 养也。”又《孟子尽心上》:“食而勿爱。”《论语》皇侃疏作:“养而不爱。”“养”与“食”同意替代, 可知“食”即“养”也。也就是说“食”在以上句中用的都是引申义, 是常用义, 而不是临时意义。我认为, 不能视作“使动用法”, 因此也就不能看成名词的词类活用。

自定义按钮在WPS演示中的活用 第2篇

①启动WPS演示，打开一份PPT演示文稿，然后点击菜单栏--插入--自选图形--自定义按钮。

②在某张演示文稿中画出这个按钮，画好之后会自动弹出界面，我们可以设置为超链接，也就是点击这个按钮，可以跳转到最后一张或者其他的页面。

③除此之外，选择下面的运行程序也很有用。

④点击浏览按钮，打开WPS文字的可执行文件。

词类活用之动词的活用 第3篇

1.动词前有代词“其”作定语。例如：王安石的《游褒禅山记》中“盖其又深，则其至又加少矣”一句中，“至”活用为名词，意思为“到达的人”。

2.动词前有代词“之”作定语或用作助词。例如：《齐桓晋文之事》中的“鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉”一句中，“畜”，动词活用为名词，意思为“所畜养的东西”。“之”表示复指，在句中作定语，可以理解为“这些”。

3.动词处于主语或宾语的位置。有时动词前面没有“其”“之”，但是这些动词依然具有明显的表示人或事物的意义，同时处于句中的主语或宾语的位置，这样的动词要活用为名词。例如：司马迁的《屈原列传》中“屈原疾王听之不聪也”一句中，“听”本是动词，这里用来作兼语，即在句中既充当宾语，又在宾语中充当主语，活用为名词，意思为“听力、听觉”。

4.两个动词连用，如果不是连动关系，那么后一个动词要活用为名词。例如：《韩非子》中“酣战之时，司马子反渴而求饮，竖谷阳操觞酒而进之”一句中，“饮”本义为“喝”，在这里，意思为“饮料、汤食”。

二、动词作状语

只要动词之间具有偏正关系，两个以上的动词连用，前面的动词同样可以作状语。例如：贾谊的《过秦论》中“于是从散约败，争割地而赂秦”一句中，动词“争”作状语，表示动作行为“割”的状态，意思为“争着”。

三、动词的使动用法

在古代汉语中，动词的使动用法一般只限于不及物动词。例如：

1.卒廷見相如，毕礼而归之。（《廉颇蔺相如列传》）

2.今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。（《石钟山记》）

3.项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》）

4.吾欲辅重耳而入之晋，何如？（《韩非子》）

5.先生之恩，生死而肉骨也。（《中山狼传》）

分析：以上例句1～3中的“归”“鸣”“活”都是不及物动词，都不能带宾语，但因其后分别跟了“之”、省略词“钟磬”以及“之”，就出现了词类活用现象。“归之”即“使之归”；“鸣”，意思为“使钟磬鸣”；“活之”即“使之活”，意思为“救了他”。例句4中“入之晋”，意思为“使之入于晋”；例句5中“生死”，意思为“使死者复生”。

有些及物动词也有使动用法，这种情况比较少见。例如：

1.谨食之，时而献焉。（《捕蛇者说》）

2.晋侯饮赵盾酒。（《晋灵公不君》）

分析：例句1中的“食”是及物动词“吃”，但这里不是捕蛇者吃蛇，而是捕蛇者“使蛇吃”（让蛇吃东西），意思为“喂养”。例句2中的“饮”是及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯让赵盾喝酒。

四、动词的为动用法

动量定理的活用 第4篇

动量定理虽然是适用于单个物体, 但动量定理有时候“活用” (这里所谓的“活用”是指“灵活的运用”) 于系统, 会收到一些预想不到的效果。

请看下面示例:

例1 人和冰车的总质量为M, 另一弹性木球, 质量为m, M∶m=31∶2, 人坐在冰面的冰车上, 以速度v (相对于冰面) 将原先静止的木球沿冰面推向正前方的固定挡扳, 球与冰面、车与冰面的摩擦及空气阻力均可忽略不计, 设球与挡扳碰撞后的反弹速率与碰撞前的速率相等, 人接到木球后再以同样的速度v (相对于冰面) 将球沿着冰面推向正前方的固定挡扳, 求人推木球多少次后才不能再接到木球?

解析1:以人、车、球为系统, 若选取开始推球到再也接不到球为全过程, 由于球与墙碰撞受到墙的弹力作用, 系统所受合外力不为零, 故系统的动量不守恒, 若选取每一次接球和推球 (即推球前后) 这一过程, 系统不受外力, 动量是守恒的。但必须多次应用动量守恒定律才能求解。

由于忽略一切阻力, 系统动量守恒, 设推n次球后, 人和车的速度为Vn, 现在规定向右为正方向, 由动量守恒定律有:

推第一次前后:undefined

推第二次前后:undefined

推第三次前后:undefined

推第四次前后:undefined

undefined

若使人再也接不上球, 必满足:undefined

即vn≥8.25, 即应推9次。

评注:本题在求解过程中, 需要反复运用动量守恒关系列式, 最终找出第n次推球后人与冰车速度的一般关系表达式, 从而求得结果。但这对于学生的推理演绎能力、归纳能力以及数学演算能力的要求很高, 显然, 这样做难度很大。如果本题换个角度去分析, 以人、车、球为系统, 选取开始推球到再也接不到球为全过程, 应用动量定理去解析, 解决问题的过程会更加简练。

解析2:以人、车、球为系统, 因为球每一次以相同的速率被反弹, 所以墙每一次给球的冲量为I=2mv, 也等于给系统的冲量, 设球碰撞墙n次后, 人和车的速度为vn, 对系统:

由动量定量有:nI=n2mv=mv+Mvn ①

人接不到球应满足:vn≥v ②

由①、②式解得:vn≥8.25, 即应推9次。

评注:以人、车、球为系统, 选用动量定理, 可见解题效果之精妙。

解析3:以人、车为系统, 因为球每一次以相同的速率被推出, 所以人和车给球第一次的冲量为I=mv, 以后人和车每一次给球的冲量均为I=2mv, 由牛顿第三定律可知:球第一次给人和车的冲量为I=mv, 以后球每一次给人和车的冲量均为I=2mv, 设人推球n次后人和车的速度为vn, 对系统:

由动量定理有:I总=mv+ (n-1) 2mv=Mvn ①

人接不到球应满足:vn≥v ②

由①、②式解得:vn≥8.25, 即应推9次。

评注:由此可见, 若选择人、车为作为系统来研究, 选用动量定理, 也同样可以避免复杂的运算过程, 有异曲同工之效。

例2 如图所示, 质量为M的金属块和质量为m的木块通过细线系在一起, 从静止开始以加速度a在水中下沉, 经过时间t细线断了, 金属块和木块分开, 再经过时间t′, 木块停止下沉, 此时金属块速度多大? (设此时金属块还没有碰到水底面)

解析1:金属块与木块在细线未断的情况下作匀加速直线运动, 细线断开后, 木块作匀减速直线运动直至停止, 而金属块仍作匀加速直线运动。

设金属块受到的水的浮力为FM, 木块受到的水的浮力为Fm, 细线刚断开时, 金属块和木块的速度为v, 细线断开之后, 金属块的加速度为aM, 木块的加速度为am, 木块停止下沉时金属块的速度为v′。

对金属块和木块, 由速度公式, 得:

v=at ①

对金属块和木块, 由牛顿第二定律, 得:

(M+m) g- (FM+Fm) = (M+m) a ②

断线以后, 对于金属块, 由速度公式, 得:

v′=v+aMt′ ③

断线以后, 对于金属块, 由牛顿第二定律, 得:

Mg-FM=MaM ④

断线以后, 对于木块, 由速度公式, 得:

0=v-amt′ ⑤

断线以后, 对于木块, 由牛顿第二定律, 得:

Fm-mg=mam ⑥

由①、②、③、④、⑤、⑥式, 解得:

undefined

解析2:金属块和木块在细线断开前后的整个过程, 系统所受的合外力F合= (M+m) a不变 (两物块的重力和所受浮力的合力) , 而且系统内物体的运动时间为已知量, 因此可以考虑对系统 (金属块和木块构成的系统) 应用动量定理来求解。

由动量定理, 得:

(M+m) a (t+t′) =Mv′-0

解上式, 得:

undefined

三角变形中基本公式的活用 第5篇

1．平方关系

这个公式要从两个方向进行理解.

从左到右，左边有变量[α]，右边没有，我们说这个公式叫消去律.不仅如此，它还为我们沟通[sinα±cosα]和[sinαcosα]提供了方便.

[∵(sinα+cosα)2=1+2sinαcosα]，

[(sinα-cosα)2=1-2sinαcosα]，

[∴sinαcosα=(sinα+cosα)2-12]

[=1-(sinα-cosα)22.]

还可以这样理解：

[(sinα+cosα)2-2sinαcosα=1]，

[(sinα-cosα)2+2sinαcosα=1].

反过来，[1=sin2α+cos2α]，这可看作1的妙用之一：添加律. 即将“1”看成同角的正、余弦的平方和，在应用中不能拘泥于[α]，可能有：[1=sin2β+cos2β][=sin22α+cos22α=sin2α2+cos2α2=]…

2．倍角公式

三个倍角公式中，余弦的倍角公式最重要，选取哪种形式，取决于已知函数的名称. 如果能将平方关系、倍角公式、和角公式综合起来应用，会有更多意想不到的变化.[sin2α=2sinαcosα]，将右边看成分式，分母是1，再用添加律，将1改写为[sin2α+cos2α]，有[sin2α=2sinαcosαsin2α+cos2α]，右边是一个“齐次式”，可以上下同除以[cos2α]：[sin2α=2sinαcosαcos2αsin2αcos2α+cos2αcos2α][=2tanαtan2α+1.]

用同样的方法可得到：

[cos2α=cos2α-sin2αcos2α+sin2α][=1-tan2α1+tan2α.]

公式学活了，可以随心所欲地变形：

[1+sin2α=1+2sinαcosα]

[=sin2α+2sinαcosα+cos2α][=(sinα+cosα)2]，

[1-sin2α=(sinα-cosα)2]等.

例 求证：[1+sin2θ-cos2θ1+sin2θ+cos2θ][=tanθ].

证明 方法一（化弦为切）：

左边[=1+2tanθ1+tan2θ-1-tan2θ1+tanθ1+2tanθ1+tan2θ+1-tan2θ1+tan2θ]

[=1+tan2θ+2tanθ-1+tan2θ1+tan2θ+2tanθ+1-tan2θ]

[=2(1+tanθ)tanθ2(1+tanθ)=tanθ=右边.]

[∴]原式成立.

方法二（切化弦）：

结论[⇔1+sin2θ-cos2θsinθ=1+sin2θ+cos2θcosθ]

[⇔1-cos2θ+sin2θsinθ][=1+cos2θ+sin2θcosθ]

[⇔2sin2θ+2sinθcosθsinθ][=2cos2θ+2sinθcosθcosθ]

[⇔2sinθ+2cosθ=2cosθ+2sinθ].

显然成立，因此原式成立.

方法三（倍角化单角）：

左边[=1+2sinθcosθ-cos2θ+sin2θ1+2sinθcosθ+cos2θ-sin2θ]

[=(sinθ+cosθ)2+(sinθ-cosθ)(sinθ+cosθ)(sinθ+cosθ)2+(cosθ-sinθ)(cosθ+sinθ)]

[=sinθ+cosθ+sinθ-cosθsinθ+cosθ+cosθ-sinθ]

[=2sinθ2cosθ][=tanθ]＝右边.

∴原式成立.

方法四（降幂）：

左边[=sin2θ2+1-cos2θ2sin2θ2+1+cos2θ2]

[=sinθcosθ+sin2θsinθcosθ+cos2θ][=sinθ(sinθ+cosθ)cosθ(sinθ+cosθ)]

[=tanθ]＝右边.

∴原式成立.

方法五（比例性质）：

由[sin22θ=1-cos22θ]得，

[1-cos2θsin2θ=sin2θ1+cos2θ=tanθ]，

由等比定理得，

[1-cos2θ+sin2θsin2θ+1+cos2θ=tanθ]，

即[1+sin2θ-cos2θ1+sin2θ+cos2θ=tanθ].

方法六（1的妙用）：

将1代换为[sin22θ+cos22θ]，对分母，

[1+sin2θ+cos2θ]

[=(sin22θ+cos22θ)+(sin2θ+cos2θ)]

[=(sin22θ+sin2θ)+(cos22θ+cos2θ)]

[=sin2θ(sin2θ+1)+cos2θ(cos2θ+1)]

[=sin2θ(sinθ+cosθ)2+(cosθ-sinθ)× (cosθ+sinθ)×2cos2θ]

[=2cosθ(sinθ+cosθ)[sinθ(sinθ+cosθ) +cosθ(cosθ-sinθ)]]

[=2cosθ(sinθ+cosθ)].

同理，对分子，

[1+sin2θ-cos2θ=2sinθ(sinθ+cosθ)]

∴左边[=tanθ=]右边，原式成立.

方法七（引入辅助角）：

左边= [1+2sin(2θ-π4)1+2sin(2θ+π4)]

[=2[sinπ4+sin(2θ-π4)]2[sinπ4-sin(2θ+π4)]][=2sinθcos(π4-θ)2sin(π4+θ)cosθ]

[=sinθcosθ]（这里用到了和差化积公式）[=tanθ]

[=]右边.

∴原式成立.

方法八（方程思想的应用）：

设 [sinθ+cosθ=x,sinθ-cosθ=y]，

则[x+yx-y=2sinθ2cosθ=tanθ].

左边[=(sinθ+cosθ)2-(cosθ+sinθ)(cosθ-sinθ)(sinθ+cosθ)2+(cosθ+sinθ)(cosθ-sinθ)]

[=x2+xyx2-xy=x+yx-y=tanθ][=]右边.

∴原式成立.

成语佐证文言词语的活用 第6篇

一、形容词、名词的意动用法

形容词、名词活用作有“认为”“以为”“把当作 (作为) ”意义的动词, 表示“主语认为宾语怎样”或“主语把宾语当作什么”。

1. 形容词的意动用法, 表示认为宾语具有某种性质、状态。如:

贵耳贱目:贵、贱都是意动词, 以为贵 (贱) 。形容轻信传言, 不重事实。

不耻下问:耻, 不以为耻, 不认为是耻辱。不以向学问比自己差的或职位比自己低的人请教为可耻。

2. 名词的意动用法

幕天席地:幕, 把当做帷幕;席:把当做席子。形容野外生活中不畏艰苦的豪情。

等闲视之:等闲, 把当作寻常的看待。把它看成平常的事, 不加重视。

草菅人命:草菅, 把看作野草。指反动统治者轻视人命, 任意杀害。

二、动词、形容词、名词的使动用法

动词、形容词、名词活用作有“使”“令”意义的动词, 表示“主语使宾语怎样”。

1. 动词的使动用法, 表示使宾语产生某种动作、行为。如:

骇人听闻:骇, 使震惊。听了使人震惊。

回肠荡气:回、荡, 使回荡。形容音乐、文辞十分婉转动人。

既来之, 则安之:来, 使来;安, 使安心。既然已经使他来了, 就要使他安心。

沉鱼落雁:沉, 使沉入;落, 使下落。形容女子容貌美丽。

伤风败俗:伤, 使受损害;败, 使受破坏。常用于谴责行为不正当。

赏心悦目:赏, 使欢畅;悦, 使愉悦、舒服。指看到美好的景色而心情愉快。

怡情悦性:怡, 使舒畅;悦, 使愉快。使心情舒畅愉快。

2. 形容词的使动用法, 表示使宾语具有某种性质或状态。例如:

竭泽而渔:竭, 使枯竭。比喻做事不留余地, 只顾眼前利益, 不顾长远利益。

良药苦口:苦, 使感到苦。比喻有些真心的劝诫或尖锐的批评, 听起来可能暂时不舒服, 但是很有益处。

亲痛仇快:痛, 使痛心;快, 使高兴。使自己人痛心, 使敌人高兴。

独善其身:善, 使好。指加强自身的品德修养。也指只顾自己好, 不顾别人。

富国强兵:富, 使富裕;强, 使强大。使国家富裕, 使军队强大。

3. 名词的使动用法。表示使成为某种人或事物。如:

汗牛充栋:汗, 使出汗。形容藏书很多。

祸国殃民:祸, 使受到灾祸;殃:使遭殃。使国家受害, 人民遭殃。

三、名词用作状语

在文言中, 名词经常作状语, 直接修饰、限制动词谓语。

1. 用名词所代表的人或事作比喻, 表示动作、行为的特征、状态。如:

虎踞龙盘:虎、龙:像老虎那样, 像龙那样。形容地势雄伟、险要。

金科玉律:金, 像金子一样;玉, 像玉一样。指不可变更的条规。

金玉良言:金玉, 像黄金和美玉。比喻非常宝贵的劝告。

雷厉风行:雷, 像雷一样;风, 像风一样。形容行动迅速。

鳞次栉比:鳞, 像鱼鳞;栉, 像梳子齿。形容房屋等建筑物像鱼鳞和梳子齿那样密密地排列着。

风驰电掣:风, 像风那样;电, 像电一样。形容非常迅速, 急闪而过。

冰清玉洁:冰, 像冰一样;玉, 像玉一样。形容操行清白。

川流不息:川, 像河水那样。比喻来往的人或车辆、船只很多。

2. 表示动作、行为的方式。如:

礼贤下士:礼, 用尊敬的礼节对待。敬重贤人, 有礼貌地对待地位低的人。

江河日下:日, 一天天地, 作“下”的状语。比喻事物一天天地衰落。

日积月累:日, 一天天地;月, 一月月地。一天一月地积累起来。

3. 表示动作、行为的趋向。如:

南征北战:南、北, 在南面、在北面, 或从南到北。形容转战南北, 经历了很多战斗。

旁敲侧击:旁, 在旁边;侧, 从侧面。比喻说话、写文章故意绕弯子, 不直接从正面说明本意, 而用反语或隐语曲折地说出来。

4. 表示动作、行为的处所。如:

风餐露宿:风, 在风里;露, 在露天里。在风里吃饭, 在露天睡觉。形容旅途或野外生活的艰苦。

草行露宿:草, 在野草中;露, 在露天里。在野草中行走, 在露天里睡觉。形容行旅艰苦或急迫。

5. 表示动作、行为所凭借的工具。例如:

管窥蠡测:管, 从竹管中;蠡, 用蠡 (用贝壳做的瓢) 。从竹管里看天, 用瓢测量海水。比喻对事物的观察和了解很狭窄、片面。

车载斗量:车, 用车子;斗, 用斗。用车装, 用斗量。形容数量很多, 质量一般。

蓬门筚户:蓬, 用蓬草编织;筚, 用荆竹编成。用蓬草或荆竹树枝编的门。指贫苦人家。

箪食壶浆:箪, 用箪 (竹器) 盛;壶, 用壶装。用箪盛了饭, 用壶装了汤来欢迎军队。形容军队受百姓欢迎的情况。

四、名词用作动词

名词活用作动词后, 就具有动词的语法特点, 不再表示人或事物, 而是表示与这个名词有关的动作、行为。如:

春华秋实:分析同“华而不实”。春天开花, 秋天结果。后引申比喻文采与德行, 亦指时间的流逝, 岁月的变迁。现也比喻学习有成果。

粉墨登场:粉墨, 搽上粉和墨。比喻坏人登上了政治舞台。

衣锦还乡:衣, 穿衣。穿着华丽的衣服回到家乡。指富贵以后回到家乡, 向亲友夸耀。

春风风人:第二个“风”是“吹”的意思。用春风去吹人, 比喻给人以及时的教导和帮助。

五、形容词用作名词

形容词用作名词后, 就具有名词的语法特点, 表示具有这种性质或状态的人或事物。如:

披坚执锐:坚, 坚固的铠甲;锐, 锐利的武器。穿上坚固的铠甲, 拿起锋利的武器。

扶危济困:危, 处境危急的人;困, 生活困苦的人。对处境危急、生活困苦的人给以帮助、救济。

扶老携幼:老, 老年人;幼, 小孩子。搀着老人, 领着小孩儿。

六、形容词用作动词

形容词用作动词后, 就具有动词的语法特点, 不再表示人或事物的性质、状态, 而是表示某种动作、行为。例如:

善善恶恶:前一个“善”作动词, 称赞;后一个“恶”作动词, 憎恶。称赞好的事情, 憎恶坏的事情。

谈数学方法在政治教学中的活用 第7篇

一

高一思想政治《经济生活》的许多教学内容就涉及数学方法的运用及活用。如在教授到“商品”这一概念时, 数学方法的活用就较典型:

物品、劳动产品与商品的关系:区别物品、劳动产品没有价值, 商品有价值;物品、劳动产品不用于交换, 商品用于交换;物品、劳动产品是人类社会的一个永恒的范畴, 商品是人类社会的一个历史范畴。联系物品、劳动产品、商品都有使用价值;商品一定是物品、劳动产品, 而物品、劳动产品不一定是商品。

商品是用于交换的劳动产品。作为商品必须同时具备两个条件:必须是劳动产品, 不是劳动产品一定不是商品;必须用于交换, 不用于交换的劳动产品不是商品。

物品、劳动产品与商品的关系的图示法在数学教学中被称为“韦恩图”表示法, 像这种要掌握的基本概念在多数情况下可以用“韦恩图”表示法来形象而直观地把握, 如国有资产、公有资产及社会总资产, 法人、企业及公司, 财政和税收, 等等。

再如讲解“劳动生产率”的表示方法时就会运用到数学中最基本的方法, 即“速度=路程/时间”这一公式。

劳动生产率就是劳动者生产某种产品的劳动效率。

劳动生产率水平有两种表示方式:一种可以用单位时间内所生产的产品的数量来表示。单位时间内生产的产品数量越多, 劳动生产率就越高, 即可以理解为单位时间内路程越远, 其速度越快, 反之则越低;另一种可以用生产单位产品所耗费的劳动时间来表示。生产单位产品所需要的劳动时间越少, 劳动生产率就越高, 即可以理解为单位路程所需要的劳动时间越少, 其速度越快, 反之则越低。而劳动生产率又分为个别劳动生产率和社会劳动生产率。计算时注意区分, 二者不可混淆。

在以往的政治学科高考中, 经常会出现一些经济生活方面的计算类试题, 这也是数学方法在政治教学中活用的一种体现。在今天新课改高考强调“贴近生活”, 对这方面要求的可能性会更大, 现列举《经济生活》中的计算类典型试题, 供大家参考。

关于商品价值量的计算问题:

例:如果以前1部手机=2个MP4符合等价交换原则, 现在生产手机的社会必要劳动时间增加一倍, 生产MP4的社会劳动生产率提高一倍, 那么, 一部手机可以换______MP4。

A.4个B.6个C.8个D.10个

解析:本题就可以运用上述的速度公式来解决, 商品价值量由社会必要劳动时间决定, 与社会劳动生产率成反比。所以, 生产手机的社会必要劳动时间增加一倍, 即生产手机的速度慢了一半, 手机的价值量增加一倍, 那么, 在生产MP4所用的社会必要劳动时间不变的情况下, 等式应是:1部手机=4个MP4。而实际生产MP4的社会劳动生产率提高一倍, 即生产MP4的速度提高一倍, MP4的价值量减少一半, 那么, 此时的等式应是:1部手机=8个MP4。所以, 本题的正确答案应为C。

领悟:先算出生产手机的社会必要劳动时间增加时会换多少个以前的MP4, 再算出生产MP4的社会劳动生产率提高时它的价值量怎么变化, 从而与以前进行换算。

二

哲学的学习是很多学生十分头疼的事, 甚至部分老师有些害怕进行哲学教学, 这主要是因为它生涩难懂, 尤其是讲到关于矛盾观点时, 老师解释了很长时间, 学生听得云里雾里。我认为掌握了一定的数学方法, 师生间的教学活动就会显得十分轻松。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点, 而矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系又是教学难点, 我在教学活动中尝试着用数学方法来加以解释, 效果很好。

矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中, 即事事有矛盾;贯穿于每一事物发展过程的始终, 即时时有矛盾, 矛盾的普遍性也即共性, 这一点我将它理解为数学中关于集合概念中的交集。

矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点, 矛盾的特殊性即个性, 这一点我将它看作是数学中的集合。

矛盾的普遍性和特殊性的关系, 也就是矛盾的共性和个性, 一般和个别的关系。

二者相互连接, 一方面普遍性属于特殊性之中, 并通过特殊性表现出来, 没有特殊性就没有普遍性。另一方面, 特殊性离不开普遍性, 这二者关系就好似:

个性:集合A={a, b, c}

共性:集合AI BI C, 可另命名为D={b}。

交集D的元素存在于集合A、B、C之中, 没有集合A、B、C也就不存在交集D, 同样集合A、B、C也不能离开交集中。

这只是二者关系的一方面, 关系的另一方面同样也可以用此方法来讲授。

关于集合, 是学生在高一年级就已接触过的数学知识, 用数学的方法来表述矛盾的共性和个性的关系, 学生理解起来较其他方法更容易。

广告标题中成语语用的活用及翻译 第8篇

一、成语语用的内涵

语言学家认为:凡是有特定含义的定性词、词组或句子, 已经约定俗成地被书面接受的, 就是成语, 包括习语、俗语、谚语、典故、格言、歇后语等。成语语用指成语在语篇中的应用, 包括常规用法和活用。

(一) 常规用法

所谓常规用法, 是指它在典型语用环境中的运用。表现在其外在形态和意义结构上。形态结构有:动词性成语битьвнабат (敲警钟) , 形容词性成语бойкийнаязык (口齿伶俐) , 副词性成语спустярукава (马马虎虎, 粗枝大叶地) 等等。意义结构上有:并列关系:днииночи (日日夜夜) ;一致关系:желторотыйптенец (黄口小儿) ;支配关系:зондироватьпочву (摸底, 事先打听) 等。

(二) 活用

所谓活用, 是指语篇上下文中特定语言环境的使用。活用的主要方式有:插入、拆卸、换转、错合、仿造等。例如:держатькаменьзапазухой (心怀恶意) , 通过拆卸的方式把成语语素进行了交换, нож替换了камень, 变成了держатьножзапазухой (怀中藏刀) 。житьнаширокуюногу (生活阔绰) 通过转换的方式, 把词类进行了转换, 动词жить换成了名词жизнь后, 变成了вестижизньнаширокуюногу (过阔绰的生活) 。再如:Онбылнеизробкогодесятка, аизробкойтысячи (他可不是胆小鬼, 而是鬼大胆) , 这句中的活用采取的是仿造的方式, 模仿定型成语模式进行了改造, 用десяток的倍数тысяча来仿造, 以张扬大胆, 新颖而幽默。

二、语境与成语语用

语境是语用学的研究基础。使用语言表达言外之意, 行使言后效果, 都离不开一定的客观条件和语境 (交际所依赖的环境) 。语境是指在一定的文化背景下成语语义形成过程时成语使用的环境。即在一定的使用环境里事理为什么由那个形象表达, 一个成语为什么用于这样的语境。如汉语中的“和为贵”“苦尽甜来”这与汉民族的重和谐、贵和尚是分不开的。而俄语成语ходитькозырём (趾高气扬) , 则反映了古代俄罗斯的官场习气和穷奢极欲。一个民族不同的生活经验、生活观念都处于一定的语境中, 并体现一定的文化内涵。如:фертомстоят (神气十足) 中的ферт是俄语字母ф的古称, 像一个双手叉腰站立的人, 从生活习惯方面充分显示了俄罗斯民族文化特征。一个地方特有的自然环境和风俗习惯也是成语语义形成及在一定语境下的语用的重要因素。Выноситьсоризизбы (家丑外扬) 的原始型与古代俄罗斯的农村风俗有关:从前自己家里的垃圾要放在炉子里烧掉, 不得扫出屋外去。如汉语中有“藕断丝连”, 反映了我国的风情。成语语用也会以不同的方式来体现语境。比喻“以小见大”, 俄语用“一滴水” (каксолнцевмалойкаплеводы像一滴水珠映出太阳) , 汉语中用“一片树叶” (一叶知秋) 。用特有的形象或表达式来说明对客观事物、事理的理解。如:表示“开始”, 汉语中有“开天辟地”, 俄语中则又是一番景象, сазов (从头开始) 。

成语语用, 表现在使用成语的语言环境。由于成语意义隐喻性强, 对语境的依赖性比一般词语要大得多。

(一) 语境是确定成语语用意义的标准

如:НеговориоСаше.Нанёммыужепоставиликрест.别再提萨莎了, 我们对他已经不抱希望了。Еслиэтоповторитсяещё, япоставилкрестнатвоейкарьере.поставитькрест.如果再出现这种事, 我就炒你鱿鱼。同样是поставитькрест (原指划十字) , 由于语境不同, 含义就不同, 前句为“丧失信心”, 后句则为“辞退”。

(二) 语境决定成语语用意义的表达策略

对言语策略的调整及选择时, 有时需要一语中的。如:ИменнотакговоритТроцкий, которыйнеумеяпродуматьсвоихмыслейисвязатьконцысконцамисвоихфраз, товопиетпротивфракционности, токричит:расколделаетодносамоубийственноезавоеваниезадругим. (Ленин) 托洛茨基就是这样说的。他不善于思考自己所说出的意思, 而不能自圆其说, 一会儿大声疾呼反对派别活动, 一会儿又高喊什么“分裂派接连获得自杀性的胜利”。这里列宁直截了当用成语неумеясвязатьконцысконцами (不能自圆其说) 来揭露托洛茨基的机会主义本质。

三、广告标题中成语的活用及翻译

在广告语创作中, 撇开原成语的整体义而回归于成语的表面义或把原成语的某一个字更换, 使仿拟后的成语贴近商品信息, 我们把这种现象称之为“成语活用”。标题是广告的主题和灵魂。新颖、醒目是广告标题语言的重要特征, 感染、吸引读者是广告标题的重要功能。广告标题翻译注重的是效果, 为了保证译文具有与原文同等表现力和感染力, 甚至优于原文, 广告标题翻译应允许“因语言文化的差异而对原文所涉及的有关语法功能方面的词句、修辞手段, 尤其是非信息成分进行有意识的语义变动”。在广告语中灵活地运用成语, 能起到积极宣传商品的效果, 增强吸引力, 加深产品在消费者心目中的形象。广告标题中成语的活用主要有如下几种方式:

1.更新语义:指在保持成语的成素组成和语法结构基本不变的情况下, 成语获得了新的涵义。

如:ЯзыкдоКиевадоведёт.它本指“多问少迷路”。这则为邮局制作的广告标题中Язык指信函、贺卡、鲜花礼仪的祝福等。Язык在使用时获得了新的意义即почта。此标题译为:有嘴可到基辅, 邮件沟通你我。

2.恢复语义:使用与成语某成素在语义上反义的词, 使成语在某种程度上恢复语表义。

如:Языкмой–другмой.这是英语培训学校为招生制作的广告标题, 原谚语Языкмой–врагмой (言多必失) 。这则广告采用反义词друг和враг替换的方法使成语在某种程度上恢复语表义, 使其具有出其不意的效果。仿译为:学外语如得良友。

3.省略成素:省略成素, 成语使用中以省略的形式出现, 即减少成语成素。

如:Волковбоятся这是冰球运动培训学校的广告, 这则广告标题为吸引学员采用激将法, 故意省略后半句来, Волковбоятся–влеснеходить. (怕狼就别进森林。) 仿译为“怕虎就不进山吗”。

4.仿造成语:就是只保留原有成语的语法结构, 替换成语的所有成素或大部分成素。

如:Берегизубысмолоду.这是一家牙科医院的广告标题。Берегиплатьеснову, ачестьсмолоду. (衣服从新时爱惜, 名誉自幼起珍惜。) 译为:爱护牙齿从娃娃抓起。

5.词序变化:就是改变原有成语的词的顺序。

如:Делучас, потехевремя.这则广告标题是德国西门子公司宣传具有快递信息功能的手机。俄语谚语делувремя, потехечас. (工作娱乐各有定时。) 本是告诫人们要把主要时间花在事业上, 娱乐适可而止。广告制作者将Время与час顺序调换, 赋予该谚语新的含义:就使原本是“娱乐适可而止”的训诫变成了“工作的同时别忘娱乐”的体贴的关怀, 令受众感到亲切、信服。

四、结束语

成语集中反映着一个民族的风俗习惯、历史发展、价值观念及该民族对客观世界的认识。它是整个语言体系中最能体现该民族文化特征的语言成分。在广告标题翻译中, 成语的活用及对它的正确翻译能吸引读者的注意力, 并在很大程度上增强广告的宣传效果。一个能迅速吸引潜在消费者注意力的广告标题是广告成功的基石, 同时又是品牌产品赢得国际市场的关键。

摘要：广告标题中成语的翻译是一种跨语言、跨文化的交际活动, 翻译时必然涉及语言及文化的相互转换。从语境对成语语用的影响入手, 阐释了俄汉成语语用的内涵及语境对它的制约作用, 重点论述了广告标题中成语的活用及翻译。

关键词：成语语用,语境,广告标题,翻译

参考文献

[1]刘永红, 袁顺芝, 张豫鄂.俄汉成语的文化分析[M].上海:华中师范大学出版社, 2002:199-215.

[2]丁昕.俄语成语研究[M].北京:军事谊文出版社, 2001:311-320.

[3]陈洁.俄汉语言对比与翻译[M].上海:上海外语教育出版社, 2006:198-206.

[4]金褆.等效翻译探索[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1989:57.

名词的活用 第9篇

关键词：两会一课,主题班会,学生与教师,班级管理,班级建设

因大学阶段具有自主学习和自由作风的特点,大学生的个性色彩较为鲜明,个人的主观能动性较强,所以学校的管理工作开展有一定的难度。而教育本身该是由三方承担,即家庭、学校和社会,然而因社会经济发展的速度提升,有些父母特别是农村家庭过分追求物质与生活水平,忽略了对学生身心发展上的培养,有一些父母在培养和教育上感到深深为难,但也有一些父母认为孩子已经长大成人,不该干涉过多,就把孩子的教育丢给学校,这就造成了高等院校的部分学生没有形成良好的学习观念。

一、“两会一课”的基本含义和开展作用

“两会一课”主要指主题班会、班委会和实施听课制度。传统的班会主要由班级的辅导员主持,班会内容大部分是学校近期内发布的会议通知、政策决定及课外活动的开展等,或者是根据班级内部的情况及学生的学习情况、表现情况进行开展。所以在延续传统班会的基础上,“两会一课”中的主题班会主要是辅导员结合本周的学生学习情况与整体状况,选择一个特定的主题并通过丰富的活动形式,来完成提出问题及解决问题的开展目的。

“两会一课”的开展作用,区分开来主要有:第一,主题班会是高等学校对大学生实施德育教育与素质教育的有效途径,也是开展学生管理工作的重要策略。第二,在班级中仅仅依靠辅导员来加强管理工作是远远不够的,班级干部作为辅导员的左膀右臂,不仅是一个班级中的主导中心,而且是学生间的骨干力量[1]。

二、“两会一课”的应用策略

(一)主题班会如何开展。

第一,每个学期辅导员在各个班级中至少得开展一次主题班会,且必须设立明确的主题,并通过丰富的活动形式或者户外实践,让班级学生能够认识到自身问题存在,融入到班级环境中,这有利于班级同学之间的沟通与感情交流,能够促进他们在发现问题的同时积极、主动地去解决问题。第二,辅导员必须认真组织好本班级的主题班会,还可以积极参加其他班级召开的主题班会,加强学习与沟通。同时为了提高辅导员的参与度,高校还可以要求辅导员在每个学期至少要参加两次其他班级的主题班会,并安排监督人员查看辅导员是否到位[2]。第三,班级主题班会在开展前辅导员必须写好详细的策划书、活动方案及经费预算,开展中可利用新闻稿、摄影摄像、拍照等方式将过程记录下来,开展后要有对本次主题班会的活动总结[3]。除此之外,主题班会的开展还可以更换活动形式,如以“从头再来”为班会主题的励志型活动、以“传统文化”为班会主题的塑造型活动、以“感恩反哺”为班会主题的情感渲染等。

(二)班委会如何开展。

班委会主要由班级中综合素质较高且管理水平较好的学生组织,所以必须定期召开班委会,可以由班长或者其他学生干部主持,但是辅导员必须参与其中,还要给出相应的指导意见。班委会开展的主要内容,可以针对近期来班级中存在的问题、表现行为及荣誉惩罚来进行民主讨论[4],也可以让每位班级干部作管理岗位的自我褒奖与自我批评,时间、形式且内容无限制。其次,班委会作为提高班级管理工作质量的重要手段,在开展中必须进行详细的会议记录,记录内容有:会议时间、会议地点、主持人、参与人、主要内容及总结反思。

(三)听课制度如何开展。

听课制度主要指听班级学生的课,主要是以辅导员及教师为主体,其要结合班级学生的学习情况及表现情况,有选择性和科学性的挑选一门或者几门必修课程,并且每个学期每门课程至少听三次以上,在第一次听完后辅导员需要根据听课感受,与任课教师进行沟通与了解,充分掌握好这门课程的教学目标、学生学习情况、存在的问题及如何改进的解决方案,第二次听完后辅导员检查解决方案是否适用于班级学生,查看学生在学习中的改进情况,第三次听完后加强与学生的沟通交流,使其能够发挥自身对学习的积极性与能动性。

结束语

“两会一课”只是辅导员进行学生管理的方式与方法之一,虽然对管理效果有一定的推动,但是辅导员不能完全依赖或者过分依赖,应该学会灵活运用,将“两会一课”的管理模式常态化,在所有高校和所有大学班级中推行,以此真正提高学校的整体质量。

参考文献

[1]《中国教育技术装备》2014年总目录[J].中国教育技术装备,2015,01:120-142.

[2]马升昌.推进教育创新强化依法治教努力办好人民满意教育——在2015年全区教育工作会议上的报告[J].西藏教育,2015,03:6-14.

[3]杜占元.全面深化应用全面实现“十二五”教育信息化发展目标——在2015年全国电化教育馆馆长会议上的讲话[J].中国电化教育,2015,05:1-5.

英语课堂教学中的活学活用 第10篇

一、耳朵要“活”起来

日本教育学家七田真认为：“语言的学习纯粹只是一个听觉系统的问题，语言不是用眼睛，而是用耳朵去学的，让学生用眼睛盯着教科书上的铅字来学外语，这种方法无法真正掌握一门外语。”许多学英语的人，在学了几年之后，都会有这样的感慨：他们能在题海中做十分高难的类型题，却难以在口语交际上应对自如。而语言是用来交际的，尤其是小学阶段，是培养儿童对英语感兴趣的阶段。所以说，听说训练是英语学习中非常重要的一部分。

鉴于此，培养学生的听力至关重要。首先要有一双“听”的耳朵，只有听得准，发音才能达到标准。在听话和说话之间的训练，必须要先听好，才能说得好。我们应该让小学生认真听纯正的英语发音，通过这些可以为提高口语交际质量打下基础；通过大环境，让学生耳濡目染的浸入到心里面，真正达到听得准的要求，听说是一个循环往复的过程，我们不能把二者分开。平时在课堂教学中，多听还可以获得迅速而管用的温习与强化，听得越多，记忆也就越多，积累也就越多，学起来也就越轻松，身临其境的学习英语，加大了口语交际的空间，提高了英语的使用率，而且多听录音，听得准确，说的也就到位了。

二、眼睛要“活”起来

用英语自如的交际，词汇的积累尤为重要。那么，如何让枯燥的单词教学变得生动有效呢？我用的是活用卡片：提倡“活用”，用“闪卡”的形式向学生呈现单词。如，数字一课中，我把数字1到10写到卡片上，用一秒一张的速度来闪示卡片，当相应的词汇在学生的大脑中被强调的时候，注意力得到了提高，也增强了整个大脑的记忆，学生也得到了快速反应的锻炼，不失为一种有效的教学模式。其中学生的注意力、记忆力，思维能力都得到了提升，也特别受学生的欢迎。

让孩子学会学习，培养自主学习，在丰富多彩的课堂中习得语言。我们应该采取多种策略，对教材进行有效整合，“灵活”使用教材，把知识点放到各种情景中，分别以不同的方式呈现新的语言。教学过程不能如白开水一般无滋无味，英语教学也必须遵循语言教学的规律。霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙的最有意义的因素”。根据小学生生机勃勃的精神状态，制造出一些能刺激小学生感官的动态画面，就会激发小学生的兴趣点。利用图片、幻灯片等电教手段的展示，使语言得功能在以上的手段中得以充分体现，学生会对语言的理解更为深刻。

三、身体也要“活”起来

英语教学要求我们多创设一些教学“动力”。小学生的注意力已达到相当水平，但小学生的无意注意已成熟，他们的认知还常常依赖于无意注意，我们应该设置一些符合小学生年龄特点的教学，就是“TPR”教学（Todal Physical Response），也就是“全身动作反应法”。这种方法通过对各种指令反应中自然习得语言，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，让学生唱学结合，让他们在听听、唱唱、学学、做做中，轻松地理解知识点，这种方法倡导把语言和动作行为联系在一起，通过肢体语言来表达信息。还可以让学生多听英语儿歌、律动等。除了让学生规范自己的语音，培养学生的语感之外，又拓展了词汇量，让孩子更好地去理解语言。还可根据小学生爱唱爱跳、乐于模仿的特点，让孩子即兴表演。在课堂中我把零散的知识点串联起来，放在一节主题课上，比如关于动物单词的讲解。在新授过后，让学生以一首小儿歌来复述这些单词：“小猫cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪，小雞chick叽叽叽，小兔rabbit跳跳跳。”同时鼓励学生去创新，学生有这样编的：“太阳sun 当空照，花儿flower 都开了，大树tree招手笑，小草grass 长大了。”用这样的儿歌让学生学习单词，念起来朗朗上口，又方便记忆，真是一举两得。

名词的活用 第11篇

线条, 作为艺术形式美的最重要的手段之一, 在中国漫长的绘画史上有着极为特殊而又重要的意义。“线”性特征是中国古代艺术表现方法中最突出、最独特的形式特征之一。中国文化注重生命的活力, 而曲折多变的“线条美”恰恰正是凭借线的流转、灵动舒展来呈现东方人对生命的体验, 时间的延续, 并往往在时间的延伸中体现不隔不断的连绵的空间意识, 同时也潜藏和浓缩着人的情感。东晋时的谢赫在《古画品录》里以六法的标准评画的优劣, 其中把骨法用笔放在第二位, 用笔的功力自然要通过线条的“笔迹”变现出来。正如宗白华先生所言“西画线条是抚摩着肉体, 显露着凹凸, 体贴轮廓以把握坚实的感觉。中国画则以飘洒流畅的线纹, 笔酣墨饱, 自由组织仿佛音乐的制曲暗示物象的骨骼、气势与动向。”[1]

一

线在中国传统绘画中是很重要的决定性因素, 画家作画时的情感直接制约着用笔的轻重缓急和表现力, 通过画面的线条, 宣泄自己的情绪和创作意图。当代美学家伍蠡甫曾说过:“自东晋顾恺之到唐阎立本、吴道子, 都各有其画衣皱的笔法。大致说来, 顾用游丝描, 行笔细劲, 奔放飞舞;阎用铁线描, 行笔凝重, 衣纹沉着;吴用柳叶描, 行笔雄浑圆厚, 衣纹飘举。唐代还有韩晃, 更用战笔、曲线, 衣纹分析。五代张图的《柴微朝会图》则以浓墨粗笔画衣纹, 颤动如草书, 势极豪放。”[2]可以说线条的运用在中国绘画中已经达到出神入化的程度。线条的长短、匀整、粗细、浓淡、虚实、顿挫、力度、节奏等变化能产生出更丰富多样而又充满想象力的各种审美形式。

比绘画更讲究线条的律动的则是中国的书法, 书法是中国特有的线条艺术。李泽厚在《美的历程》一书中写到, 汉字是以“象形”为本源的符号, “象形”有如绘画, 来自对对象概括性的极大模拟写实。同时, 它又有特定的意义、价值和功能。“从而就使这种符号作用所寄居的文字本身, 以形体模拟的多样可能性, 取得相对独立的性质和自己的发展道路, 即是说, 汉字形体获得了独立于符号意义的发展途径。”[3]从甲骨文到金文, 再到小篆、隶书、楷书、行书、草书等, 大致体现出书法逐渐脱离象形而转化为纯粹线形结构艺术的过程。其中所蕴涵的“线条美”的奥妙可借用中国书法的用笔原则来予以阐释, 即无往不复, 无垂不缩, 点必隐锋, 波必三折。没有一笔是不回的, 没有一垂是不缩的, 没有一点是没有隐藏的锋芒的, 没有一捺是没有内在折转的。卫夫人言“横画如千里阵云”, “竖画如万岁枯藤”[4]。一横之中可描述千里之遥的风云变幻, 一竖之中可表达漫长的岁月和苍老的容颜, 这是何等的表现力和想像力!“戈如百钧弩发”, “撇画如陆断犀象”, “画如崩浪雷奔”, “横折如劲弩筋节”[5], 这种线条的转折变化既有它的力量和重量感, 又将运动、情态、气势、刚柔充分体现出来。而尤其耐人寻味的, 是中国书法内蕴着的精神性, 所谓“字如其人”, “言为心声”, 正是对书法艺术精神性的高度概括。

中国向来都有“书画同源”的说法, 线条无疑是联系两者的重要媒介, 中国艺术的笔情墨意通过线条的舒展与流动才得以体现。线条为中国艺术的灿烂抹上了最浓重的一笔, 它将具有中国风情的艺术风格发挥到淋漓尽致的地步, 创造了中国最耀眼最辉煌的精神文明。随着时代的发展, 它也融入到了现代的艺术门类之中, 我们的生活离不开线条, 世界本来就是有点、线、面组合而成的。而艺术是人类心灵的一种寄托和灵魂的安顿之处, 它通过线条才能得以完美的呈现。设计行业作为艺术门类的一种, 在现代人的生活中扮演着越来越重要的角色, 可以说我们的生活处处离不开设计, 衣食住行都需要设计行业的参与。当然设计离不开线条, 设计要通过线条的运用才能得以完美地体现和表达。“从形形色色的设计作品中, 从高耸入云的摩天大楼、四通八达的高速公路到仿古园林的小桥流水, 从绚丽耀眼的霓虹灯广告到小桥精致的商标图案, 尤其是诸如服装表演模特儿、个人形象设计之类的动态设计中, 我们无不可以感受到优美的动感的线条或者说线条的巧妙运动。”[6]例如, 布满大街小巷的广告牌, 要想醒目就得充分运用线条的魅力;形形色色的包装设计也必须考虑到线条的重要性, 才能给人以深刻的印象, 以至于过目不忘;汽车设计中线条的重要性不言而喻, 它不仅仅影响到汽车的外观, 也影响到汽车的性能。线条能彰显一个设计的个性和特色, 更能给一个企业带来丰厚的利润。例如可口可乐的瓶子造型, 设计师雷蒙德罗维就是充分运用了流畅的线条使之在消费者心目中留下了深刻的印象, 他说:“最美的曲线是销售上升的曲线。”在为可口可乐公司重新设计瓶形时, 他赋予瓶子更加微妙、更加柔美的曲线。“它 (可乐瓶) 的形状极具女性的魅力这一特质在商品中有时会超越功能性。”罗维的设计在商业中获得巨大成功, 为可口可乐公司带来巨大利润, 而可乐的经典瓶形亦迅速成为美国文化的象征。似这样成功运用线条来强化产品的号召力的例子不胜枚举, 可见线条的完美运用能使一个设计锦上添花。

二

在现代平面设计中采用中国的传统文化符号, 将传统与现代结合, 寻找传统文化与独特个性的碰撞点, 用现代观念和审美情趣去重新阐释和发掘传统艺术的精华, 尽显传统线条艺术在现代平面设计中的韵味和个性, 是中国当下设计界的一个重要课题, 也是现代设计突显中国特色, 中国韵味的策略之一。传统艺术重视的是线条自身独特的运动魅力, 讲究“以形写神”、“气韵生动”, 注重将创作者的精神气质与所表现物的本质生命相沟通, 一气呵成。而这正与现代平面设计讲求有效的沟通不谋而合。传统线条艺术作为一种古老文化的抽象符号, 对内能引发国人的情感认同, 对外是有别于西方文化的一种蕴含着东方哲理情趣的精神表现。在中国文化精神的代代相传中, 传统线条艺术对人们产生着潜移默化的影响一直流传至今, 它有着相当高的亲和力与接受度, 不仅长期以来作用着传统绘画的演进方式, 也对当下的后现代平面设计的表现风格产生着潜移默化的影响。因此, 如何充分利用传统线条艺术的表现张力, 使之与现代人的审美相吻合, 对现代平面设计而言, 可谓举足轻重。与书法艺术一样, 平面设计的线条也是具有生命力的视觉元素, 可以带来不同的情绪表达, 如直线的心理印象是速度感、紧张感, 有直接、锐利、明快、简洁等特性。从生理和心理学的角度看, 直线偏重于崇高、坚定、挺拔、峻峭一类, 偏于男性化特征;曲线则可分为几何曲线和自由曲线。正如席勒在谈到线条的形式美时, 曾经以徒手画出的两条曲线为例, 一条为直角曲线, 另一条为波状曲线, 并解释为:“前者带有人为的因素或带有意志凌驾于自然的意味, 后者显然出自于自愿或者说偏向一种自由的流动感。”[7]几何曲线, 是用规矩绘制的曲线, 与直线相比显得较温和、柔软, 含有女性特征, 并有较强的柔韧性和速度感。

因此, 在平面设计中, 线是较能代表情绪和较具表现力的视觉元素。线的曲直虚实构成了变幻莫测的图形世界。例如:2008北京申奥标志设计, 设计师陈绍华大胆地运用传统线条艺术的表现手段, 将毛笔线条与奥运五环的色彩结合, 线条流畅如行云流水, 充分体现了中国书法艺术的形式张力:不求形似, 不模拟逼真, 努力追求的是内在的气势和动感, 传达的是由内而外的生命张力, 浓笔和渴笔交相辉映, 虚实变幻。整个设计只是线条的巧妙运用, 却似一团饱满的生命之气蓄势待发;又似传统的中国结的形象, 在线条的缠绵纠结中透露出天人合一的哲学思想;又似太极拳的动感姿态, 简洁的动作线条蕴涵着优美、和谐与力量。设计通过线条的舒展流淌, 巧妙地传递出“中国结”和“太极拳”两个意象, 展现了民族传统文化的神韵, 自然而然地将中国线条艺术和奥林匹克精神融合在了一起。线条不仅有宽度, 有厚度, 还有方向性, 甚至能表现出速度和力量。这也是中国线条的魅力之所在。例如奥运会会徽“中国印”秉承了中国传统色彩, 又从丰富的线条变化中汲取丰厚养分, 正可谓求其神韵、见其生气, 充分展示了2008北京奥运会的主题。整个设计是以独特的、具有五千年历史的中国印章篆刻和书法为手段, 简洁的动作线条勾勒出动态的“人”形与情态, 使一位跑步运动员冲向终点去拥抱胜利的喜悦姿态呼之欲出, 简洁的线条透出了奥林匹克“更快、更高、更强”的精神。构成人物的笔画又与汉字“京”十分相象, 用优美的中国传统书法的独特字体完成, 它代表了主办城市中国的首都北京。极具动感的线条也可以诠释为一名“舞者”, 表现了13亿中国人民办好奥运的心愿和欢迎世界各地来宾的一片热忱。线条在其表意的功能上以另一种形态再现了传统文化的魅力, 创造了传统线条艺术在现代平面设计中对意象的新开掘。又如, 我国著名的平面设计师陈幼坚先生, 在现代平面设计中继承和发扬了中国线条独特优势和表现力, 又不固守传统、照搬传统的线的递进, 而是让东西文化在他的设计中更为合理地融合在一起。他设计的“东游记”标志, 将“米老鼠”这一西方现代卡通文化的代表形象与中国传统的“美猴王”相结合, 运用中国传统的篆刻线条形式重新塑造了一个诙谐而又有新意的视觉形象。挥洒的线条中既有米老鼠的活泼可爱, 又有美猴王的飞扬跋扈, 在线条的流动中完美地融合了两个东西方经典形象, 可谓博古通今, 中西合璧, 令人拍案叫绝。又如:陈幼坚的“茶”广告的设计, 是从敦煌壁画的造型中取材, 以“佛手”为主体形象, 线条的虚实变化、流畅、干净。线条勾画不求形似, 只是简笔勾勒出了佛手的形象, 简洁的线条中却蕴涵着智慧, 在线条的游走中佛手的饱满、优雅、恬静跃然纸上。毛笔线条本身既勾勒出了线型形象又暗示着画面的节奏、韵律, 在塑造出主体饱满柔和的形态的同时, 也将拈花微笑的佛的智慧显现于手指之中。寥寥数笔, 显出一片叶子的柔美之姿, 边缘流畅饱满的线条仿佛让人看到它婷婷玉立中所蕴含着的顽强的生命力。它在水中游走并馥郁着一山的馨香, 佛手与叶子通过线条的走势而连结一体, 使得整个画面充满了优雅、柔美、和谐的气氛。陈幼坚先生不仅注重民族文化底蕴的发掘和本土意识的确立, 而且还把西方先进的设计理念融入到了对中国传统元素的运用中, 在他的作品里, 我们可以看到的不仅仅只是是一种情感的流露, 意蕴的独创, 更有东西方文化的相融和变异。

在我国几千年的文明发展史中, 书法一直享有崇高的地位, 从甲骨文、金文到隶、行、草、真, 中国书法至魏晋得到了飞跃的发展, 唐宋时又名家辈出, 各自成体。书法是最典型的线条艺术, 对中国绘画、雕塑乃至诗词歌赋, 戏曲等各艺术门类的影响都极其深远。林语堂曾说过“如果不懂中国书法及其艺术灵感, 就没有资格谈论中国的艺术”, 因此在当今中国人的现代设计中, 我们不难发现中国书法艺术的影响之大, 已经涉及到了各种不同的领域及其形式表现与转换。如在包装设计中, 这种影响不仅是表面的, 更重要的是在其内在的形式、方法与透出的艺术精神之中。中国书法艺术的美本来就是外在和内在相结合的一种整体的美。这种整体美使书法既是文字又是图画, 不仅有叙述功能, 也具有装饰作用。书法通过线条来表达的不仅仅是外在的形状, 它更注重传达一种内在的精神和气韵。像篆书的雍容大方而又古朴高雅;隶书的严谨一致而又活泼端庄;草书的体势连绵, 笔意奔放流畅等等。这些不同字体都是通过不同的线条走势才得以显现其独特魅力的。书法作为中国特有的传统艺术, 本身就被注入了浓厚的民族情感, 飘逸流畅的线条往往能激起国人的情感共鸣, 也易使人浮想联翩, 极富国人所推崇的精、神、气及其文化底蕴。包装设计借鉴书法有两个层面的意义:“从浅层来看, 可直接将书法之美作为素材融入设计中;从深层开看, 则领悟书法节奏韵律内涵的艺术精神, 使现代包装设计具有书法艺术的神’”[8]。在包装设计中如果能够恰当地应用和表现中国书法的笔情墨意, 不仅能突出商品的文化价值, 又能达到锦上添花的艺术效果。为此, 应该注重把握线的形态性格, 像表现书法艺术的气韵神采一样, 通过线条的灵活运用传达信息和表达情感。大凡线条能得以成功运用, 则就能起到事半功倍的作用。显然中国当下的包装设计从传统的艺术形式中汲取了丰富的营养。其中最常见的就是表现在酒和茶的包装上, 在恰当应用书法艺术的基础上, 使包装既具有民族文化的特点, 又能提升企业形象。例如信阳毛尖的包装设计就充分体现了中国书法之美。整个包装最醒目的是以行书书写的红色的“毛尖”两字。行书的特点就是行笔潇洒, 运笔如飞, 结体飘逸, 表现出一种流动的风神。背景是一抹中国水墨山水的掠影, 流畅的曲线显出山峦的优美身姿, 随着线条的流动将人带入中国艺术所特别看重的意境之美。又仿佛能闻到唇齿间的茶气丝丝飘香, 流转的线条蕴蓄着中国茶文化的悠远历史和人文情趣。又如, 作为中国四大名酒的汾酒, 其包装设计也体现了中国书法之美, 一个大大的“汾”字, 非常醒目, 其线条自由舒展, 挥洒自如, 淡淡的青色字体与白瓷的瓶身相得益彰, 在笔情墨意中传达出汾酒的清香纯正, 正如其广告词所说“水禾精华, 厚德载物, 清香至尊”, 于平淡、久远、深邃的氛围中传递着中国酒文化的源远流长。

三

在计算机普及的今天, 现代平面设计作品中往往会自觉不自觉地添进诸多五花八门的电脑效果。然而书法艺术线条的意趣, 又不时以其丰富的变化, 独特的气韵, 淋漓尽致地寄寓在这平中见奇, 淡而有味的黑白世界中。黑因白出, 白随黑留, 虚起实结, 实起虚结, 彼此制约又相得益彰, 形成了顾盼生姿、让就传情的艺术建构。书法线条与电脑技术相映成趣, 互补互融, 书法艺术的线条使中国的现代平面设计既有别于西方, 又获得了新的生长点, 必然能丰富平面设计的表现语言。

今天, 线条的魅力远不仅仅表现在平面设计当中, 也远非仅是中国设计者的专利, 它在西方, 在一些工业设计中也散发着夺目的光彩。例如在汽车设计中, 无论是直的线条, 弯的线条, 抑或是软的线条, 硬的线条, 或圆, 或方, 汽车的精神和灵魂就是在这些基本的线条元素中呈现出来的。正如席勒通过波状线条来阐释他的“审美的游戏”观点那样, 这种不受规定或限制的线的自由运动, 正象征了他所谓的“超越任何目的束缚而飞翔于美的崇高的自由王国的自由活动。”[9]汽车设计行业也需要这种由线条表现的自由王国。例如, “在意大利兰博基尼的公牛王朝, 名车济济, 且都与牛有着深厚的渊源。兰博基尼的外形线条犀利俊俏, 棱角分明, 车身头部较小且呈下探趋势, 与时下跑车的圆润设计迥异, 近似楔形的车身, 使其显得动感十足, 整个车身在凌厉线条的勾画中, 以势如破竹的凶猛之姿凸显。”[10]通过凌厉的线条表现了兰博基尼公牛一般的雄姿。凯迪拉克是全球最大的汽车公司通用汽车麾下的旗舰品牌, 一直被尊为豪华车之翘楚, 在设计上, 它无数次开潮流之先河。它的成功也与充分利用线条的变化有关。例如:全新系列凯迪拉克独一无二的锐利硬朗线条, 其灵感源自世界顶尖建筑风格和经典钻石切割技术, 打破了当前其他顶级豪华汽车的圆润格调。这一风格的代表作品凯迪拉克CTS, 车身线条锋利, 个性突出, 又不失大气, 高雅的格调, 将高性能、高科技与张扬豪华的现代气派融为一体, 配以划时代直立式头灯, 产生了独特的视觉冲击力。对于奥迪TT的外形设计而言, 它并没有任何方框, 有的就是弧线, 设计师大胆地将车轮作为重点来塑造TT的外形。从奥迪TT的侧面看, 整个汽车的弧线看起来就像是车轮的圆弧渐渐向外的“扩展”。16英寸的巨大车轮加上形状精致的轮眉, 逐渐地派生出车的前端及后端曲面, 再逐渐生成车顶及窗线。整个车线条紧凑精致, 几乎像是由几何图形组合而成的, 粗壮有力地诠释了这款跑车的现代性与时尚感。“宝马”车以高品质、高性能而闻名世界。可是车的外型优势似乎总是难以被人认同。近几年来, 宝马公司也意识到了这个问题, 例如胡东克设计的“宝马”车新7系列, 整个设计中最令人震撼的就是流畅的线条应用, 它用线条来告诉世人, 什么叫分割感, 什么叫力量感。“有张有弛的线条凸显了7系列的别具一格的轮廓, 变幻多端的线条时而伸展随意, 时而铿锵有力, 把BMW一直以来所秉承的力量感表现得淋漓尽致。”[11]车尾的设计也非常出位, 往下延伸的尾灯线条和仿佛要升腾起来的尾部完美地结合在一起。可以说汽车的造型就是线条的造型, 不同的线条表现了汽车不同的性格。正如有人指出的, “线条的性格属性能表现不同特征的物象造型, 线的疏密、繁简、曲直、刚柔等的变化, 可以产生丰富的韵律节奏, 更能够体现作者的感情、性格, 形成作品的独特风貌, 可以说是一箭多雕’”[12], 完全可以说不同的线条就是汽车不同的性格。

1979成立的美国苹果电脑公司可以说是这方面的佼佼者之一。其公司的标志是被咬了一口的苹果, 完全由简单的线条勾画而成, 简洁但绝不简单, 醒目但又不夸张, 生动地将一个苹果的俏皮形象表现了出来, 也印证了苹果公司的价值观拒绝将计算机神化。苹果公司的产品之所以受到普遍欢迎, 除了科技含量高之外, 其产品的外观造型的优美也有口皆碑。例如著名的苹果机、iphone手机、各系列的音乐播放器等产品, 其外观造型给人一种耳目一新的感觉, 他们的设计风格简洁大方, 充分挖掘了线条的魅力。苹果机的主机造型, 简洁大方, 通体运用了流畅的线条, 使得整个机身圆润活泼, 好似半透明的玻璃鱼, 正上面圆形主机开关, 就像是鱼的眼睛, 那么安静地望着你。透过绿白色调的机身, 可隐约看到它内部的电路结构, 奇特的半透明圆形鼠标令人爱不释手。亮丽的海蓝色, 配以大面积弧面造型, 凭借弧线的自由舒展, 给人一种无拘无束、自由驰骋之感。Iphone手机的造型也简洁大方, 没有过多的装饰和花哨的图案组合, 手机的边缘只是简洁圆润的线条, 使得手机看上去轻盈亮丽, 再配上沉稳的黑色, 更显得端庄大方、素朴优雅, 充分体现了设计者以人为本的设计理念。他们的音乐播放器可以说是线条的完美组合, 播放器的界面是矩形的变体, 四角和两条边呈现为柔美的曲线, 界面正中是苹果公司的标志, 标志两侧是由数条线段组成的弧形造型, 也是音量的显示标示。变形的矩形上方被一条流畅弧线分割出大约四分之一的面积, 用闪亮的黑色打底, 上面是白色的“apple”字样, 黑色与下面的浅绿色相得益彰, 既有现代人的时尚感, 又不失高贵、大气之品味。最下方的菜单选择键也是由圆润的曲线勾勒, 键身的面积和曲线造型, 充分考虑到了人的手指形状, 使得大拇指操作时手感良好。其精美的外形通过线条的运用得到了完美的演绎, 整个机身给人一种特有的亲切感。苹果公司作为现代电器行业的领航者, 其成功的原因有很多, 他们在产品设计上的优势有目共睹。然而, 在激烈竞争的现代市场经济社会中, 面对众多的竞争者, 要想让自己产品脱颖而出, 除需考虑产品的成本、实用性和一流的性能外, 产品的造型也越来越成为强劲的竞争力之一。苹果公司成功地做到了这一点, 其产品造型新颖独特, 简洁大方, 令人过目难忘, 这不得不说是设计师行之有效而又非常艺术性地发挥了线条的审美作用使然。

中国人对线的律动十分敏感, 也情有独钟。中国线条艺术作为中国文化传统的符号, 犹如一股流动的文化血脉串联着过去与未来, 东方与西方。它反映了中华民族独特的审美方式和审美情趣。当艺术家以个人的方式通过线条的艺术性设计来体悟社会、人生与艺术, 当艺术家向自己的内心世界情感世界作出更为耐人寻味也更具张力的展露时, 他独特的观察方式和表现方式便会呈现出一种可供想象的精神世界。如今, 世界各国的设计者都在运用线形的变化来进行创意和推出新的艺术样式。随着时代的不断发展, 中西文化的不断碰撞与融合, 对线条的开掘也将不断影响着各种现代艺术。我们理当利用中国人对线条把握的传统优势和深刻理解, 借鉴西方新的设计理念, 在对线的现代性表现方面开拓出一片新的天地, 为现代设计和新兴的创意产业作出符合时代要求的新贡献。

摘要：在这个比设计、比创意的时代, 全世界都在用智慧的设计在商场角逐, 让生活变得更加丰富多采。因此, 对设计理论的探讨, 设计手段的研究, 都将是这个栏目的内容。

参考文献

[1]宗白华.艺境.北京:北京大学出版社, 1999.203页

[2]伍蠡甫.中国画论研究.北京:北京大学出版社, 1983.246页

[3]李泽厚.美的历程.天津:天津社会科学院出版社, 2006.65页

[4][5]卫夫人.笔阵图

[6]章利国.现代设计美学.郑州:河南美术出版社, 1999.267页

[7]席勒著.张玉能译.形式与线条美.席勒文集丛书.南京:江苏美术出版社, 1985.105页

[8]艾泽银.书法审美与包装设计.包装工程, 2004 (2) :118-119页

[9]席勒著.蒋孔阳译.审美教育书简.南京:江苏美术出版社, 1988.27页

[10]麦多.中国期刊全文数据库.大美术, 2005 (08)

[11]汪雯.中国期刊全文数据库.汽车时代, 2004 (06)