名言的启示小学生作文350字

名言的启示小学生作文350字（精选16篇）

名言的启示小学生作文350字 第1篇

记得去年冬季的一个周末，我们三口在婆婆家渡过，全家人热热闹闹地在一起做饺子。我和面时候掺少了水，再加上天气寒冷，面非常硬。糟糕!这样不光擀起皮来手发酸，还捏不紧，容易露馅。于是，我又用手沾上温水揉面，再沾水，再揉面，如此反复，直到面团柔软为止。

开始包饺子了，做面食有丰富经验的婆婆的手刚触到面团就说：“这面做拉面最好了。”哦，原来拉面就是这样一种做法?我恍然大悟!后来，我尝试着用同样的方法去做，果然成功了。

其实，有时候成功离我们仅一步之遥，做任何事情都有一定的方法和技巧，你掌握了它，就会少走许多弯路。

生活中需要长者引导、点拨，孩子们的学习成长又何尝不是呢?作为教师和家长在为孩子们传播知识的同时，把你的经验和教训告诉学生，在关键时刻给学生以点拨，寻找合适的时机，用孩子乐意接受的方式加以引导，会起到事半功倍的效果。

名言的启示小学生作文350字 第2篇

生活的启示无处不在，今天我就得到了一个新的启示。

今天我和妈妈在家里的桌子上打乒乓球。妈妈一个扣球，球就掉到地面上了，我走过去捡球，可是没想到一不小心就把球踩扁了。我垂头丧气的说：“球扁了，不能玩了。”妈妈却若无其事的说：“没有关系，我有办法可以让球变回原形。”只见妈妈走进厨房，我在纳闷去厨房做什么啊。妈妈小心翼翼的提了一壶开水出来，把热水倒进一个杯子里，杯子非常冰冷，热水倒进去发出“呲呲”的声音，妈妈把踩扁的乒乓球放在热水里面，只听见“啵”一声，球鼓起来了，乒乓球变回了原来的模样。我疑惑不解时妈妈解释道：“这是运用了物体热胀冷缩的原理。主要是因为温度升高，分子的运动能增加，分子的平均自由程增加，所以表现为热胀冷缩，但也有例外的，这并不是说热胀冷缩对水不成立的。而是水中存在氢键，在温度下降的情况下，水中的氢键数量增加，导致体积随温度下降反而增大!”“哦”我似懂非懂的点了点头。

生活中的小窍门非常多，只要你去努力发现，一定可以找到的哦。

让学生自主评改作文的启示 第3篇

【关键词】自主评改作文；写作兴趣；综合能力

大凡做语文教师的，最头痛的工作就是作文的评改。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”“自能作文，不待老师改”正是作文教学的目标，写作是个体的思维活动过程，学生写出来的作文千差万别，老师也不应该用固定的模式或统一的情感去框定学生的作文。叶老早就反对“精批细改”学生作文，认为那是劳而无功甚至有害的事。国外的语文教育家也持相同的观点，认为“精批细改”是中小学生作文的大忌，因为这无益于培养思考能力和文学想象。

我们曾共同探讨怎样从作文评改中“解放”出来，又要让学生能自主作文，喜欢作文。但是，探索的道路上布满了荆棘。素质教育下的作文教学应有综合性、主体性、实践性、自由性的特征，然而长期以来的作文课上，相当数量的学生绞尽脑汁，搜肠刮肚，东拼西凑，好不容易才“造”成一篇作文；教师在评改时常常投入大量时间和精力，也难以对处于中间层次的作文下评语，费了九牛二虎之力，收效不大，发到学生手中时，学生只看一眼分数就弃之而不顾。

传统的评改作文方法已不能适应素质教育的需要。教师一语定乾坤、一分定终身的制度已经太落后。今年的高考作文在作文阅卷上不也进行了改革吗？网上阅卷取代了人工阅卷，考生尽可放心，不会再有阅卷教师的个人倾向，这是作文评改的一大飞跃。

在作文评改中，我以学生自主评改作文为尝试，尝到了评改作文的喜悦和轻松，同时也调动了学生作文的积极性。

首先，当堂朗读，学生评价。

作文交上来后，我先作第一次阅读。除修改标点符号及错别字外，不修改句子也不下评语，更不给分。阅读的目的是把学生的作文分为优、良、中、差四组，课堂上当堂朗读每组中的一篇，然后让学生分组讨论，每组推举代表发言。在此之前先提示可以从开头结尾的布局、选材的范围、拟题的角度、修辞手法的运用、论证方法以及文中你认为写得优美的段落等等入手，言之成理即可。有一节课在讨论以“书”为话题的一篇作文时，学生争论较激烈，最后由科代表主持，分为两组，展开了精彩的辩论。这节课虽然不是按教师上课的目的来完成的，但我却可以说，学生的收获比圆满结束一堂课的收获还大得多，作为教师的我也受益匪浅。我当时得出结论是：我平时低估了我的学生们！这节课也可当作一节开放式教学，既培养了学生大胆发言的积极性，又提高了学生的口语表达能力，最关键的是激发了学生的作文兴趣。

课堂朗读，学生参与评价。即使是我个人评改的作文，在还未发到学生手中时，我也在课堂上朗读，让学生参与评价，作者本人也可自我评议，也可向老师和同学提出疑问。不少学生能大胆地询问评价他的作文时的“为什么”，老师必须有充分的理由才能让学生心悦诚服。当然，讨论的目的是为了尽可能避免评定的个人倾向性，同时让学生发现自己作文的不足之处。在必要时也选取身边其他同学的优秀例文来作对比，让学生讨论发言，自主作出总结。

其次，交换评改，教师小结。

自主意识的增强，作文积极性得到了提高。通过前一阶段的训练，学生的自主意识增强了，于是我又实施第二方案——交换评改，要求每个同学的作文至少要有三个以上的读者。办法是：作文课的第一节，先讨论作文的突破口，让学生明白该从什么角度入手，课堂上畅所欲言，教师适当引导，激起学生的写作欲望。第二节课当堂作文，下课就交。作文收上来后我还是先阅读一遍，同样只改标点符号和错别字，心中先留一个初步印象。在晚自习时发下去，让学生交换评改，并写出评语，签上评改人的姓名更好，下晚自习时一定交上来。目的明确后，同学们顿时积极行动起来，还不到下晚自习，就已大部分完成，这大大超出了我的意料。

学生评改过的作文交上来后，结果和我想象的完全不同。教师批改作文，评语无外乎“语言生动、形象”、“情感丰富”、“富有想象力”、“首尾呼应，中心突出”、“选材恰当”等等公式化的评语。在学生们的评语中你可以找到颗颗热情彭湃的心。而且每个学生的作文都有不少于三个人的评语，最多的还有八个同学的评语。我于是总结出，素质教育下的学生都渴望张扬自己的个性，都渴望有展示自己的机会，都想从多角度认识自己作文存在的优缺点。

作文训练中，有次作文要求：认真阅读材料，请以“尝试”为话题，自拟标题，文体不限，写一篇文章。评语更是精彩纷呈，兹摘录几段：

张吉元评：文章真实生动地表达出了自己的感情与决心，我相信成功的大门为所有人开着，就要看你能不能到达。既然尝到了失败的滋味，就应该去发奋图强。孙中山说过：最后的成功，归于最后的努力者。

张祥莉评：真情实感，透露了你是一个懂事的女孩，相信你一定会尝试到爷爷对你的爱，你想得太多，你应该往好的方面想想，为了你辛苦的姐姐努力吧！你写出了生活实实在在的滋味。

王思棱评：其实，我们的遭遇差不多，我想这也是我俩会走到一起成为谁都无法替代的超级死党的原因吧！我俩都好像是带着面具过生活，在家里和在外面是完全两个人，不过，我们不要泄气，好不好？我们现在都不要想太多，我们一起努力，考上大学过我们自己的快乐生活。

姚娇娇评：你是一个敢想的人，可你的文章应举写例子来说明你的观点，但你不应该想尝试生病，生病真的很痛苦，其实关怀你的人很多，特别是你身边的人，只是你没有感觉到罢了。形象生动地描写了暑假生活打工的趣事，平淡的词语却反映出作者寻找工作所经历的一个心理过程。

学生的评语充满了浓浓的情味，我为自己过去写的一些评语而惭愧，同时也为让学生自主评改作文有了新的收获而欣喜。自主评改作文进行几次之后，学生作文的积极性提高了，当你按照计划上课还不到讲作文或写作文时，就会有学生主动请求作文，有的还提出一定要讲评自己的，即使是写不好作文的同学也敢于大胆地朗读自己的作品，让同学们共同来评价，他们说这样会使自己提高快一些。

再次，自主评改的启示。

生活的启示小学作文350字 第4篇

妈妈想出了一个办法，说：“把钥匙从门底缝里塞出来，也许这样我能从外面把门打开。”可是钥匙太厚了，门缝太小，钥匙只能塞出去一点点。这可怎么办呢?我开始用身体撞门，希望门能撞开。妈妈马上在门外阻止了我，告诉我这样会把门撞坏，而且我也肯定撞不开的，还是想想*的办法吧。

妈妈在门外告诉我要朝左右都试试，拧一拧，要耐心的多试几次。我终于耐下心来，照妈妈说的试了几次，“啪”锁钮真的转动了，哈哈门打开了!后来妈妈让我再试一试“反锁”和“开琐”。原来刚才我俩都太着急了，把门拉的太紧，锁钮就转不动了。

蚂蚁的启示小学生作文350字 第5篇

蚂蚁大家一定不陌生，而蚂蚁搬家这是怎么回事呢?

有一天，我出去玩，突然发现在脚边有几只蚂蚁在跑，一下子就无影无踪了。我仔细地观察着，发现在一个树丛里有一个蚁巢了吗?于是我便在蚁巢旁静静地守候着。过了一会儿，只见一大群蚂蚁走了过来，有些蚂蚁一快儿抬着一粒米;有些蚂蚁抬着玉米粒;有的蚂蚁背着一些蚂蚁卵。它们的.步伐轻盈，走的很快，好象有急事;有一群蚂蚁抬着一个大虫子，它们一定已经满头大汗，气喘嘘嘘了，可是它们为什么不停下来休息一会儿呢?我不得不佩服这些小小的“举重高手”它们真是太厉害了!我不禁想：难道有什么事情又要来了吗?我抬头看天空中乌云密布，可能会下大雨，于是我赶紧飞奔回家，可是当跑到家时已经下起了大雨。

我的心里充满了疑问，难道蚂蚁是有预言家吗?于是我去查了资料，终于明白，在下雨前，蚁巢特别湿闷，再加上蚂蚁对雨水特别敏感会在下雨前做好充分准备。

小学生活中的启示作文350字 第6篇

有一天晚饭过后，我正坐在沙发上看书，爸爸端来烟灰缸，对我说：“帮爸爸把烟灰缸洗一洗吧”，我一看烟灰缸里全是又脏又臭的烟蒂，说道：“您看您，每天抽那么多的烟，对身体也不好，我看您以后还是少抽点吧。”爸爸听了，不好意思的笑了笑。我便把烟灰缸里的烟蒂水随手倒进了花盆里。第二天，我突然发现花盆里的蛀虫大部分都死光了，难道是我昨天

为了证实我的想法，下午一回到家我便马上放下书包，然后主动帮爸爸把烟灰缸里的水倒入花盆里。接着我目不转睛地盯着蛀虫的一举一动。半个小时过去了，我发现蛀虫们开始有些烦躁了，在叶子上面爬来爬去。一个小时过后，有的蛀虫死在叶子上，有的一动不动地躺在花盆上。难道烟蒂水是治疗蛀虫的“良药”?

从那以后只要花盆上一有蛀虫，我便泡一些烟蒂水倒在花盆里，保准“药”到虫除。

诗歌教学对小学作文教学的启示 第7篇

[关键词]诗歌教学；作文教学；小学语文

诗歌教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。大致在小学二三年级时，语文教材极出现了比较简单的“四绝”，如洛宾王的《咏鹅》，李绅的《锄禾》，白居易的《草》。而选入教材的古诗，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。教师如果能够引导学生通过真正的欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于陶冶性情、培养情操大有好处。

作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句、布局谋篇能力和观察能力、分析能力的综合训练。如果能够把作文教学方法应用于古诗教学中，或者说以作文教学为载体来学习古诗，这不是达到学习运用语言的目的了吗？本文力图寻找出这样一条途径为小学高年级的语言教学提供若干思考。

一、学生写作的心理特点

（一）口头语言与书面语言。在小学阶段，最初是书面语言落后于口头语言，但是从二三年级起，书面语言就逐步赶上了口头语言，到四年级，书面语言就可以超过口头语言水平。

（二）小学作文的一般发展趋势大致由不切题至切题，由切题至中心突出，由自然的开头结尾至多样化的开头结尾，由不分清段落至逐渐能分清段落，由只会用简单句至会用复杂的复合句，由平铺直叙不善表达思想感情至能够初步的借物抒情。

（三）小学学生存在四种不同水平的过度性言语表达形态：

1.抄录型言语表达形态。这是对外部言语（阅读书报或听讲）的机械抄录，是比较被动的言语，会出现张冠李戴、文不对题的情况。

2.改写型言语表达形态。在其抄录的整段整篇文章中加进一句半句话或者一二个词语。这种表达形态初步经过思考和内部言语的活动，一般不存在“抄录型”的错误。

3.写话型言语表达形态。这是学生内部言语“自白”，缺乏语言逻辑要求，近似口语在对话时的原始的直译，表现为语句的简明及重复。

4.写作型言语表达形态。这是一种合乎语言逻辑要求的书面语言，它是经过学生自己的思考和内部语言充分加工完成的。

二、古诗作文化的几种形态

（一）扩写古诗

小学生写作的最基本要求是把语言写明白，写通顺。把古诗作为写作的对象，限制了儿童选择的范围，解决儿童写作时候的偏题问题。大凡要扩写的古诗，先是由教师向学生讲授其含义，要求学生理解并背诵这首古诗，这使得学生在扩写过程中避免出现对古诗内容不理解的问题。学生知道古诗的意义后，把自己的理解用笔写下来，便成了一篇文章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深。学生口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。值得指出的使，扩写与翻译有所不同。扩写是翻译程度上的语言加工，已经是高于“改写型言语表达形态”了。它不仅仅只局限于在教师提供的翻译上加上一二句话或者是一二个词，它可以加上作者的感受，这种感受表达的句子只要能使作文内容连贯，过度自然就行了。

（二）改写古诗

改写古诗形式灵活多了，可以从原诗出发进行改写，也可以跳出原有的诗歌改写，但是无论是哪一种的改写都要依照原诗的文风，依照原诗的结构布局，依照原诗的主题中心。以白居易的《草》为例。原文：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

诗的第一句讲野草长满了整个草原，第二句讲野草生长规律，三四句讲野草顽强的生命力。诗歌先是记叙描写，然后议论抒情。后两句用来赞美一切新事物是不可战胜的，点明诗歌主旨。

1.增加内容

学生在改写时，必须先找到改写的突破口。在这首诗歌中，学生是想以描写野草蓬勃茂盛生长的样子为主呢，还是想赞美野草顽强的生命力呢？待学生确定某一方面后，便可以有所侧重地进行写作。以前者为例，学生可以展开丰富的联想，描写辽阔的草原，枯黄的草地，野草的长姿，甚至是作者身临其境时的感受，然后议论抒情，按照古诗的布局娓娓道来。

2.改变内容

还是写野草，歌颂它的生命力，只是换一种情境，换一种场合。比如说，可以先描写门前的几株野草被石头碾断了，然后是忽然有一天又发现它们摇曳在微风中，青翠欲滴，风姿依旧。这样改写，还是吻合诗歌的布局，中心也没有多大的变化，“换汤不换药”。如果再作深层次的加工，我们还可以把野草置身于悬崖峭壁之上，推测它的来历，描写它的现状，然后设置一个野草将近死亡的场景，然后笔锋一转，它又兀然出现，生命力极强。无论是哪一种写法，还是不能离开作者的写作模式以及主旨。这一点在“古诗作文化”中是极为重要的。

（三）自然作文

改写多了，学生就会慢慢形成自己的一套思路，那么，就应该有自己的写作模式了。“换了汤也要换药”。自然作文的初期阶段，可以是内容题材相近的两首诗歌的移接转化。如与《草》相同的，学生可以选择白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”孟夏已临，而于山寺中，春又重来。这种感想转入到《草》中，野火焚尽，生命复还，赞美再生的乐趣，歌颂生命，不是又富有新的意义了吗？

在作文教学中，教师可以采用一题多练法，即提出不同的选材要求多次练习写作的方法，也可以引导学生找处事物间的内部联系，由甲事物联想到乙事物，由点联想到面，由现在联想到过去和将来，由此及彼。转化移接多了，学生可以自己创造“自然作文”，写自己想写的。在写作教学中，教师要放手让学生自由作文，把自己想说的话写下来，把真实的思想写下来，放胆作文。当然，限于小学生思维的发展的阶段性，教师对他们的“自然作文”不能苛求，只要有新意，语句流畅明白就可以了。

三、结语

传统的语文教学对于诗歌的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗资源的极大浪费。“诗歌作文”可以很好地解决我国中小学作文教学的难题，利用小学生写作的心理特点，避咳扬利。或许，“诗歌作文”真的能为广大教育工作者提供一条可以借鉴的途径呢。

[参考文献]

[1]周一贯.小学语文教学漫笔[M].浙江教育出版社，2004.

名言的启示小学生作文350字 第8篇

我常常一个人在想：潜水艇是怎么平安无事地潜到水下，而又平安无事地浮上来呢?我在网上查了查资料，原来是人类从鱼类身上得到了启示。

鱼儿的体内有一个充满气体的鱼鳔。鱼儿要下沉时，挤出鱼鳔中的气体。相对，鱼儿要上浮时，就摄取水中的.气体来充满鱼鳔。潜水艇当然也是这个原理，下降时，排除压载水舱中的气体。上升时，只要把压载水舱中的水挤出去，始而充满气体，潜水艇自然就浮上来了。

知道了潜水艇的秘密，我又想了解防毒面具了。

许多人都知道，防毒面具和猪嘴挺像的，这时为什么呢?原来，当猪闻到刺激性的味道时，就会用嘴拱地，避开刺鼻的气味。而泥土被猪拱动后，土中的颗粒就变得松软，起到过滤和吸附的作用。人类就根据猪的这一特点，发明了防毒面具，不让人们中毒。

名言的启示小学生作文350字 第9篇

我一回到家，兴冲冲地去厨房拿了两个鸡蛋，把一个给妈妈，另一个我自己拿着。“我们一起来一次竖鸡蛋比赛，好吗?”我问妈妈。妈妈点了点头。我趴在地上，用中指和大拇指还有食指拿着鸡蛋，我小心翼翼的把蛋给竖起来，手轻轻一放，只听见一声很轻很轻的声音“咚”倒了，于是，我又把鸡蛋给竖起来，一次又一次，结果居然都一样倒了。我很失望，我正打算去看电视去，妈妈突然冒出来，说：“你怎么这么快就放弃呀!你看，我都竖起来了，你还没竖起来呢!你肯定是不敢了，对吧!”妈妈嘲笑地说。“哼!谁不敢了呀，你才不敢了!”我争辩的说道。

接着，我重新做了一次，我先把鸡蛋在空中甩了几下，双手紧紧地握着鸡蛋，心里却在想：这次会不会也不成功啊，反正我一定不能输给妈妈的!我全神贯注的盯着鸡蛋，不敢呼吸，生怕给鸡蛋吹倒了，我仿佛感觉已经停止了跳动，目不转睛地看着鸡蛋，我突然把手一放，“啊!我成功了!”我高兴的叫了起来，妈妈走过来，立刻拿来手机拍了几张照片，给我看，“啊，太好了!”我心里无比高兴。

启示的作文350字 第10篇

难怪当主编老师发短信请我给一篇叫《石头》的文章写评语时，我觉得有一些讶异，作为编委，不记得向编辑部发过这篇文章啊。现在才明白，小作者“越级”投稿了。也难怪，是初一新生嘛，过了暑假才真正进树人，而这篇文章是暑假的作品，她当然还不知道向我这个学校的编委投石问路喽。可是我还是挺高兴，因为由此看出小作者高涨的写作热情，而且是受到由我校和《作文通讯》编辑部合编的《十年花开树人》作文集的激发。文章写得还不错，纯朴的故事表现了一个孩子的纯真，也注意到了立意，富有情趣。

当然，文章还是有些稚嫩，毕竟是刚刚小升初的孩子写的嘛!特别感谢编辑部的老师圆了小作者的梦想。可以想象，当王心怡同学看到自己的文章变成美丽的铅字和自己的署名的时候，该是多么惊喜、骄傲，这对她是一个多么大的鼓励!为了纪念南京树人国际学校十周年校庆，我校与《作文通讯》编辑部将十年来我校同学在《作文通讯》上发表的文章合编成集出版。

作为《十年花开树人》的统编，我感到特别欣慰。下一个十年，树人将会怎样?还会花开满园吗?这篇文章给了我们回答。相信文学之花会在树人校园越开越艳，相信《作文通讯》会成为所有爱好写作的孩子们放飞梦想的乐园。

名言的启示小学生作文350字 第11篇

【关键词】日本小学；国语学习指导要领；小学作文教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

我国与日本一衣带水，同属汉字文化圈，文化历史传统一脉相承，并有着相似的教育制度和相同的现行学制。近几十年来，日本的基础课程改革取得成果有目共睹，尤其是针对写作教学的一系列尝试，值得我们借鉴、学习。日本的《学习指导要领》类似于我国的教学大纲或课程标准，其性质是国家颁布的基础教育纲领性文件，是基础教育中唯一的课程标准，各级学校的课程设置和教学计划必须照此执行，各出版社必须照此编写教科书，教师授课也要以它为参照。《日本小学国语学习指导要领》是日本政府颁布的小学阶段国语教育的指导性文件。本文以最新2008版《日本小学国语学习指导要领》（以下简称《要领》）为对象进行分析、论述。

一、《日本小学国语学习指导要领》中的作文教学

《要领》将小学分为一二年级、三四年级、五六年级三个学段，每个学段的作文教学分为写作目标、内容和内容处理三个部分。其整体内容随年级的升高而逐步提升。如下图

一二年级三四年级五六年级

写作目标培养学生能够把经历或想象的事，有次序的写成文章，关注词句的连接方式，培养学生想要进一步写作的态度。培养学生能够按照不同的阅读对象和目的，向对方传达自己调查过的事，考虑段落间的关系进行写作，培养学生乐于写作的态度。培养学生能够依据自己的写作目的和意图，有条理地把自己的想法写成文章，培养学生恰当表达的态度。

写作内容1.从经历或想象的事件中选取要写的事件，收集相关资料；

2.为明确自己的想法，写简单的提纲；

3.写作时注意事物的次序、注意词汇与句子的连接，写有逻辑的文章；

4.培养再读写好的文章的习惯、注意文章中的错误并改正；

5.集体品读写好的文章，鉴赏优美的语段并发表感想。1.从关心的事件中选择想要写的事，依据对象、目的查找写作所需的事件；

2.依据文章整体理解段落的作用，明确自己的想法，文章构思时注意段落间的相互联系；

3.明确写作中心，列举写作目的、必要的理由和事例；

4.注意敬体与常体的区别；

5.集体发表写好的文章，共同讨论并发表关于作者思路清晰度的意见。1.从想到的事情中选取要写的事情，依据目的和意图，收集写作材料，纵观全局，整理写作需要的内容；

2.明确自己的想法，考虑文章整体结构的效果；

3.写作时注意事实与感想、意见的区别，依据目的与意图，考虑详写或简写的方法；

4.运用引用、使用图表、坐标图等将自己的想法表现出来；

5.注意把握和提高表达的效果；

6.发表写好的文章，大家一起针对表现手法提出建议。

写作内容处理写想象作文、经验报告或观察记录，写简单描写周围事物的说明文、传达简单的事情的信，对想介绍的事物总结要点、写成文章。以身边和想象的事物为基础，写诗和物语。思考调查有疑问的事情，写成报告发表在年级新闻上。收集资料，写成说明文。写符合目的的委托书、通知书、感谢信等信件。以经验和想象为基础，创作诗、短歌和俳句，进行物语和随笔的写作。对自己的课题进行调查，写意见陈述类文章和活动报告并进行编集。写推广某事物的文章。

同时，为了更好地进行作文教学，《要领》中听、说、读等部分也对写作能力的培养提供了较大的帮助。如有逻辑顺序地进行事件讲述、边阅读边想象、进行句子结构教学等对小学生写作能力的培养提供了很大的帮助。

二、日本小学作文教学的特点

（一）重视作文与生活的联系

生活是写作的源泉，离开生活的写作就是无根之木、无源之水。日本在作文教学时要求学生以经历过的事情或周围的事情为写作材料。这将作文与生活联系起来，把学生的视线引向了现实生活。这不仅为学生的写作提供了源源不断的丰富的材料，更有助于培养学生的写作兴趣与能力。这在《要领》中有充分的体现，小学三个学段的学段目标中均有对身边事物观察、写作和培养写作兴趣的要求。

（二）重视逻辑思维的训练

要将一件事表述清楚、一个物体描述具体都离不开逻辑思维。逻辑思维在写作中起到了相当重要的作用。《要领》中要求从小学一年级开始从听说读写等方面对逻辑思维能力进行训练。从简单地说清楚、写清楚一件事逐步过渡到复杂场景、事物的描写等。这对写作能力的培养有极大的帮助。

（三）重视传统语言文化的传承与发展

传统语言文化是传承一个民族传统文化的重要形式。教学时注重传承传统语言文化有助于养成学生对祖国的归属感、认同感和荣誉感，同时也是培养学生爱国主义情操的重要途径。日本小学生教育时有传统文学作品的朗读与表演，较高年级的小学生被鼓励进行传统文学形式的文学创作，如：作诗、短歌、俳句以及写物语等。这些形式既可以提高学生的写作能力、写作兴趣，还可以传承传统民族语言文化。

（四）重视作品的集体讨论与交流

个人的智慧和力量总是有限的。集体的讨论与交流更有利于个人思想的拓展与深入，也有助于个人认识到自己的不足与问题。经过集体的讨论与交流，学生可以加深对自身作品的认识，以后更好地扬长避短。仅仅局限于自己的一方小天地中是很难取得较大进步的。同时，学生在集体中发表自己的观点与看法，有助于增强学生的自信心、表现力和团体意识。因此，日本写作教育非常重视集体品评交流学生的作品。

三、日本小学作文教学的启示

（一）重视作文与生活的联系，培养写作兴趣

作文与生活的联系是日本教师与家长的共识。他们主张通过作文教学来培养学生健全的人格，并以此作为作文教学的最高目标。他们认为作文应该通过生活和体验来积累写作素材，关注人们现实生活中的问题，反应和表达社会生活，而不是无病呻吟。我国的作文教学重视作文的审题、立意、选材等环节，重视思想政治教育的因素。学生作文不是带着自己的情感去体验生活，感悟生活的真谛，而是为了完成任务做的文字堆砌游戏。这样只会让学生越来越惧怕作文、讨厌作文，更谈不上培养写作兴趣了。因此，我们应当反思我们的作文教学，重视作文与生活的联系，培养学生的写作兴趣。

（二）注重传统语言文化的传承，培养中国心

日本是一个拥有强烈爱国主义情感的国家。对于传统语言文化的继承和发展比其他民族都要重视。在作文教学中，传统的语言与文学形式被当成教学重点继承发扬开来。我国的作文教育重视的仅仅是作文写作本身以及当前的政治教育，以至于很多孩子对我国的传统语言文化并不了解甚至是厌烦。进一步的传统文学知识教育也是从初中才开始接受。这不能不说是我国教育的一个不足之处。因此，我们应当从小学甚至更早就对学生进行传统语言文化的教育，培养他们的民族情感。

（三）丰富写作形式，注重品评讨论

作文形式不仅仅有常见的记叙文、说明文、议论文，还有很多其他的形式。日本作文教学并不仅仅局限于几种传统文体，日本教师鼓励学生去观察与实践，鼓励他们写观察记录和实践报告。为丰富学生的情感与想象力，教师鼓励学生进行诗歌、俳句、物语等形式的文学创作。同时无论是诗歌作文、调查作文还是生活记录等各种形式的作文，常常采取小组作文或集体作文的形式。学生可以将自己的作文编辑并合集供大家品评、欣赏，也可以发表到年级学报上供人欣赏。而我国的作文教育一直以高考作文的形式为标准。由于高考禁止诗歌形式的作文，很多教师在作文教学时也反对诗歌形式的作文。我国的作文教育走的是一条“形式作文”的道路，将学生的思维拘泥于高考的条条框框，而不是培养学生的能力。这些都是我国作文教育应注意避免的。

作文教学一直是语文教学的一大难，需要我们不断的探索与研究。成功的作文教学模式也不是一朝一夕就可以形成的。我们可以以小学的作文教学为起点，以其他国家作文教学的成功之处为借鉴，探索出一条适合我国学生状况的作文教学之路。

参考文献

[1]周葵葵.中日义务教育阶段语文课程标准比较研究[D].长沙：湖南大学，2007.

[2]吴林.日本小学作文教学模式及其启示[J].课程·教材·教法，2010（11）.

启示的作文350字 第12篇

我向四周环视了一下，发现在前面草丛里有几只蚂蚱，我悄悄走近蚂蚱旁边，用手一捂，呀!跑了，再来一次，我看准蚂蚱，使劲用手一捂，不料蚂蚱被我压死了，我心想：死的活的都一样!我把蚂蚱扔到青蛙面前便在一旁偷看，五分钟过去了，十分钟过去了，可青蛙就是不吃我给它的蚂蚱，我很好奇就跑回家去问爸爸。爸爸说：“青蛙的眼睛是非常奇怪的，它看活动的东西很敏锐，可是对静止的东西却“视而不见”，科学家们从青蛙的身上得到启示，发明了“电子蛙眼”，机场的指挥人员在“电子蛙眼”的帮助下能更加准确的指挥飞机的降落!”

通过这次发现，我明白了一个道理，留心处处皆学问，看似平平凡凡的大自然其实有很多奥秘在等待着我们去探索，去发现!

启示的作文350字 第13篇

我挑了一把锄头便下田了，我看中一株又大又粗的土豆开始挖起来，越挖越深，都挖出一个坑来了，还没挖到土豆，好像在跟我玩捉迷藏似的。突然，好像碰到了什么似的，我把土豆从地里拔出来，发现上面有一个土豆，可是已经被挖碎了，妈妈说：“要慢慢来，不能太重也不能太轻，我心想，挖土豆都要这么麻烦，干农活真是不容易啊!听了妈妈的话，我不一会儿就挖到了一个土豆王，可是已经满头大汗了。最后开始评选土豆王了，我虽然不是第一名，但却收获到了许多，懂得了粒粒皆辛苦这道理。

回到家，妈妈给我做了香脆的薯片和薯条，还有软软的土豆泥，香喷喷的土豆饭，和别具一格的土豆饼，大概是因为自己挖的吧，我和弟弟妹妹都吃得津津有味。

登山启示的作文350字 第14篇

从远处看，山是那么矮小，是那么容易攀登。可当我登到山顶时，才体会到其中的苦辣心酸。

踏着登山的步子，我走进了这座如同原始森林的山。这座山与我想象的完全不同，没有石头砌成的石阶，只有陡峭的乱石和泥水，也不是我想象中的那么矮小。这种情况动摇了我上山的决心。可是，我想既然已经踏上了这座山就要一直坚持到底。我依靠着这个想法登上了这座山，在我的.脑海中自己能克服困难登上这座山已经很伟大了，可当我看见山顶石碑上写着海拔924米，路长2324米的时候，我就觉得我更伟大了。

在山顶有一座塔，我登上塔向下望去，看见云雾在我脚下，群山在我脚下，“好美啊!”我不由自主的说了出来。这时，我心中有一种感觉，这种感觉是多么的难以形容啊

名言的启示小学生作文350字 第15篇

关键词：作文教学 大学生写作现状 中学作文教学 改进措施

写作，是人类一种特殊的文化现象和社会实践活动，在我们的学习、生活以及社会交往中起着重要的作用。学生这个群体和写作的关系格外密切，那么学生这个群体中的大学生的写作现状是怎么样的呢？大学生的写作现状又能反观出中学作文教学中存在什么样的问题呢？为了解决这个问题，笔者所在团队在老师的指导下设计问卷，对大学生的写作现状进行调查，采用抽样调查的方式，调查对象为大学一年级、正在进行《大学语文》学习的学生。以下是对调查结果进行的分析。

对于“你是否喜欢写作”这个问题，大部分大学生的态度是“比较喜欢”和“一般”，这说明大部分的大学生没有将写作视为兴趣，另一方面，也仅7.24%的人不喜欢写作，说明写作课程是相对容易开展的。在写作中，学生遇到的问题是什么呢？14.33%的人认为“语言表达不流畅”，59.63%的人因“表述问题不深刻”而苦恼，7.7%的人认为是“写作偏题、跑题”，18.34%的人认为“结构混乱”影响写作水平的提高。从比例上可知，写作的困难主要是“表述问题不深刻”，那原因何在？“表述观点”的文章多为议论文，而议论文表述不深刻，主要是论点不明确、不善于使用议论方法。这是写作者的素养问题，与作者的人生阅历、文化素养有关。调查结果显示，大学生最擅长的文体是散文，占总人数的63.64%，其中有高中写作水平的占57.32%，而上大学后写作水平有提高的仅占8.94%，上大学后强制性写作的占64.25%。从以上几个问题我们可以得到以下结论：首先，大學生写作的形式单一化，这一现状与中学语文作文要求是脱不了干系的，据调查，中考、高考作文中明确提出作文题材不限，诗歌除外，而这就直接导致学生在写作中散文和小说占主导地位，写作形式单一化，由此可见，中学的作文教学体制是存在问题的。当然我们也要从写作者自身找原因，目前学生的创作想象力匮乏，创作思维形式化也是导致这个问题的原因。优秀的作品不应局限于题材，束缚于形式，作品的创作应该向多样化、丰富化方向发展。其次，大学的作文教学体系不完善，缺少一个成熟的写作教学机制，对写作的重视程度不够。再次，大学生写作的激情不高，题材少。当今的大学生，很少关心国家大事，阅读的知识面越来越窄，不注重平时积累。写作是一个认识自我、认识世界的特殊的实践过程，不了解世界、脱离了社会的写作是不被认可的。靠背素材，编故事是不能打动读者的。好的作品一定是作者内心情感的自然流露，一定是能引起读者共鸣的，而现实却是写作者激情不高，写作题材少，这也是当代大学生写作中存在的严重问题。调查结果还显示，经常去图书馆的大学生中除了看专业书籍，看文学书籍的只占总人数24.19%，而大部分大学生去图书馆是为了完成老师布置的作业，这是被动的求知，大学生们“被看书”“被写作”的现实让我们担忧。调查还显示，62.1%的调查对象想过在大学期间创作一部小说，这证明部分大学生有写作欲望，但最终作品问世的人却寥寥无几，这是什么原因呢？首先，大学生的写作水平还停留在高中阶段的那种不完善，没有形成体系的层次上。其次，大学期间学校组织的写作方面的比赛较少，对学生写作能力的培养体制不够健全，相关机构重视程度不够，忽视学生写作能力的培养。另外，大学生写作的自主意识不强，随着互联网的作用日益明显，不少人一写文章就百度，长此以往，写作能力退步。大学生入学后写作调查结果还显示，能够保持经常写作的学生较少，这也突出了大学生普遍存在的问题，那就是写作懒惰心理越来越普遍。当然还有五分之一的学生大学后不写作，这些都需要引起重视。关于写作途径，51.31%的学生仍坚持纸笔写作，余下的学生则使用网络媒介，比如新浪微博、腾讯空间日志，人人日志等等。在仍然坚持写作那部分人中，一半的人采用传统写作途径，另一半的人借助网络媒介进行写作，对那些使用网络媒介写作的同学更新频率进行调查，结果显示，14.95%的学生每天都在更新状态，27.27%的学生一周更新一次，26.04%的学生一个月更新一次。那么这些学生都更新一些怎样的内容呢？将近70%的人写自己的心情与感受，向自己的圈子里诉说自己经历的挫折、小成功和小喜悦。也有一部分人写感谢生活、感谢生命、激励自己和他人的文章。还有小部分的学生发些无聊的新闻。这些内容中不乏一些很有见解的思想。在此次调查中，我们还发现许多同学不注重材料的积累和知识技能的储备。调查结果显示，60%的同学没有做读书笔记的习惯，大多数的同学对作品的写作技巧和思想情感没有深入的了解。随着电子书籍的出现，人们的阅读速度不断加快，文化快餐已影响越来越多的人，因此，很多人不能够认真仔细地阅读一本书，更没有做读书笔记的习惯，使得在写作过程中缺少素材和技巧。做读书笔记有助于锤炼人的思维能力和逻辑分析、推理、总结的能力。所以，应该重视读书笔记对写作的作用。根据调查，大学生的写作能力很少被社会关注，大学生所掌握的写作知识和技巧大都来自于初高中的学习，这次调查的结果也很好地印证了这一点。90%的学生认为提高大学生的写作能力是非常必要的，写作能力已成为大学生所必备的基本能力和素质。在提及写作重要性的同时，不得不提到写作的意义，每个人的创作目的不同，所以对写作意义的理解也不同。有的人认为写作的意义是增强技能；有的人则认为写作的意义在于提高素养，特别是文学素养；还有许多的人认为写作的意义在于感情的升华与表达。对于写作的意义并没有明确的规定，每种观点都有合理性。所以，对于大学生来说，提高写作能力已成为一个迫切需要解决的问题。

为了更好地了解当下中学作文教学现状，我们走访了部分初、高中以及作文辅导机构，对他们的作文教学进行调查，发现当下的作文教学要为大学生的写作教学现状负一定的责任。我们在常规教学中，因为种种原因忽视了学生的创新能力，束缚学生的思维能力，学生的写作处在一种僵化的模式下，被动写作现象严重，部分作文辅导机构追求短时间内快速提高作文水平，这种拔高对学生写作后劲的发挥无疑是有负面影响的。“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高学生的写作水平既要教师的正确引导，又要学生的自身努力，两者缺一不可。以下是我们提出的解决措施：

1.从基础抓起。中学是写作能力形成的重要阶段，在这个阶段要注重培养中学生的听、说、读、写能力，尤其是“读”的能力。阅读是写作前期最好的储备，老师要指导学生进行合理有效的阅读，教学生做简单的读书笔记，鼓励学生养成每天写日记的好习惯。久而久之，学生写作的能力就会在不知不觉中有明显的提高。

2.巩固基础，强化训练。进入中学，对写作的要求更高，所以要充分激发中学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，针对兴趣这一点，可以通过看图作文来引起学生的写作兴趣，这既可以锻炼学生的观察能力又能充分激发学生的想象力。此外，中学阶段老师应该从多方面对学生的写作能力进行训练，鼓励学生多写，不局限于一种或是两种题材，要从诗歌、散文、小说、戏剧等多方面进行尝试，这样更有利于学生语言思维能力的提高，要摒弃“写作文只是应付考试”的错误观念，要多方位、多角度、多层次进行写作，只有这样学生才能写出优秀的文章。

3.注意观察，培养人文情怀。中学阶段学生已经初步形成了世界观、人生观、价值观，所以老师要鼓励学生留心观察生活，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只有善于观察生活的人才能写出真实、感人的文章。很多中学生写出的文章缺少真情实感，平淡无奇，这是因为他们不注重观察生活，所以老师要引导学生对身边的一花一草进行观察，感受亲情友情，享受生活，珍爱生命，从身边一点一滴的真实的人、景、情写起，这样写出的文章才会真实、感人。

4.培养良好的文学素养。这个过程需要老师和学生齐心协力。老师不仅要让学生积累教材上优美的语段，还要不断扩展延伸，并且引导学生提高对传统文化的重视，注重学生文学底蕴的培养，为班级订购文学期刊杂志，举行写作比赛，开阔学生的视野，提高写作技巧。这个过程学生形成的文学素养对写作能力有很大的帮助。

（本课题系牡丹江师范学院“大学生实践创新项目”，项目名称：“基于大学生写作现状调查的中学作文教学策略探究”，项目编号：2011xscx041。）

参考文献：

[1]教育部师范教育司.中学作文教育实践问题研究[M].长春：东北师范大学出版社，2001.

[2]俞发亮.中国学生作文惹争议[M].北京师范大学出版社，2007.

[3]刘震云.作文素质[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

[4]郭铁良.作文問题[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

作业的启示作文350字 第16篇

刚学走路的小孩肯定会摔倒的，有的妈妈就不扶孩子，摔倒了让孩子再重新站起来自己走，而有的妈妈却一看孩子摔倒了就连忙上前去扶，安慰孩子。

我的妈妈就是不扶我的那个，让我一步一步，踉踉跄跄往前走。我摔倒了，妈妈就会说：“好孩子，真勇敢。站起来，上妈妈这里来。”我抬头看着妈妈，撅着小屁股努力的站起来，歪歪斜斜的奔向妈妈。我在录像里还看见了一个妈妈也让自己家的孩子学走路，那个孩子和我一样也常常摔倒，每一次摔倒，那个孩子都会哭起来，孩子的妈妈就连忙跑过来，边抱起孩子，边说：“不哭!不哭!打一下地，摔我们孩子干什么?”我关上录像机，跑过去对妈妈说：“为什么我摔倒了你不去扶我呀?你就不怕我的腿摔坏了?”妈妈意味深长地说：“如果你摔倒了我就去扶你，你会依赖我的!你以后就不会走路了，我放开手，让你自己走，摔倒了再爬起来。你就长大了。”