模板公开课证明材料

模板公开课证明材料（精选7篇）

模板公开课证明材料 第1篇

公开课证明材料

福清市

小学

老师确实于

年

月在（学区）语文课改研讨会上开课，课题为《

》；于

年

月在开语文课改实践课，课题为《

》。两课均效果良好，得到与会领导与老师好评。

特此证明

教导处（签名）

校长（签名）

福清市

小学（盖章）

****年**月**日

模板公开课证明材料 第2篇

黄碧波老师于2010年10月26日在我校初一（1）班举行校级语文科公开课，课题是《感受自然》（七年级语文上册第三单元的‘写作.口语交际.综合性学习’）。参加听课的有学校的领导、语文教研组老师以及其他科组老师共12人。

这次黄碧波老师承担的校级语文习作指导公开课收到了较好的教学效果，获到学生们的欢迎和教师们的好评。主要表现在：

1、能用普通话教学，语言准确、生动、形象，富有感染力，学生仿佛被带入到大自然之中。

2、教学目标明确，既重视对习作过程和方法的指导，也重视培养学生对大自然的热爱之情。

3、能用电教媒体PPT演示很多幅自然美景的图片，唤起学生心中印象较为深刻的一处美景。

4、师生互动积极，课堂气氛活跃。老师在复习《春》、《济南的冬天》的写作技巧之后，再出示几幅美景让学生观察并简短的语言描述，老师做相应的指导和点拨，有根有据，效果很好。

潮州市饶平县东山中学2013年7月18日 情况属实。

审核人：李志松

电子材料视频公开课建设的体会 第3篇

电子科技大学的“电子材料”课程,是从事电子材料与元器件、半导体、光电子、材料科学等专业的科技工作者必备的专业基础课程,一直是电子科技大学微电子和固体电子专业的主干基础课程。自1958年,“电子材料与元器件”专业建立以来,本校便开设了“磁性材料”和“电子陶瓷”两门专业基础课程。2002年,“磁性材料”和“电子陶瓷”课程合并为“电子材料”课程。截至2013年5月,“电子材料”课程授课人数达到约2000人。2001年,清华大学出版了我校李言荣等人编著的《电子材料导论》[1],为“电子材料”课程提供了一本好教材。2013年,以《电子材料导论》为基础重新编写《电子材料》并由清华大学出版[2]。2005年,“电子材料”课程被评选为四川省精品课程。2008年,“电子材料”课程被评为国家级精品课程。经过5年的建设,“电子材料”课程的优质教学资源已实现全国网络共享,向全社会开放,成为学生复习和自学的有力手段和特色环境。国家精品课程建设注重以专业性建设为主,受众为高校学生。近年来,随着国外名校的视频公开课风靡网络,建设我国自己的视频公开课已势在必行。网络视频公开课是以大学生为服务主体,同时面向社会大众,是免费开放的科学与文化素质教育的网络视频课程与学术讲座[3]。自2011年11月我国第一批视频公开课在爱课程网上线以来,引起了热烈的社会反响,中国大学视频公开课建设取得了良好的开端。2012年,本校的“电子材料”课程入选国家精品视频公开课建设计划。经过近一年的建设,该视频公开课在2013年7月底正式上线播出。

二、讲授内容选定

“电子材料”课程是一门专业基础课,以往受众为具有一定专业基础知识的高校学生,所讲述的内容为电子信息产业中使用的具有某种功能特性的材料。如何在有限的时间内讲述一个完整的专题,避免深奥的专业知识,让大多数人都能听懂并感兴趣,是安排视频课程内容时需要首先考虑的问题。因此,在内容安排上我们着重选择了几类与现代信息技术密切相关的关键基础电子材料,其目的是通过科普化的授课方式,以社会热点为载体,使受众能了解与信息技术密切相关的电子材料的类型、特点、发展动态及其在日常生活中的应用,激发大家对电子材料研究的兴趣,广泛传播电子材料领域前沿知识,提升社会公众的科学素养。在上述理念指导下,本课程名字没有选择“电子材料”,而是确定为“现代信息技术中的电子材料”,降低了原有名称“电子材料”所体现出来的专业性,更贴近生活,拉近了知识与大众的距离,从而也更能吸引观众的眼球,激发了学习者的学习兴趣。在课程内容的安排上,本视频课程也进行了精心的安排,没有照搬平时上课的内容,而是精选了电子材料领域中一些具有代表性的内容进行介绍。具体内容安排如下:

第一讲:现代铁氧体材料与工业文明。本讲从中国四大发明之一的司南(指南针前身)中的磁性材料说起,介绍了磁性的起源和分类;随后介绍铁氧体材料的内涵和分类,简要说明其晶体结构和磁性来源以及判定其性能高低的指标参数,着重阐述这种材料对以电子电气为代表的第二次工业革命和以信息技术为代表的第三次工业革命的支撑和推动作用,论述其在现代工业文明中不可替代的基础性地位。

第二讲:新型磁性材料与我们的生活。磁信息材料与器件影响世界电子与信息行业,影响人类的日常生活,也影响着世界的发展。进入21世纪以后,汽车电子、计算机网络、移动通信手机、家电和消费电子等已进入我们的生活,并改变着我们的生活方式。本讲主要介绍磁信息材料的分类、原理、特点及其在汽车电子、计算机网络、移动通信手机、家电与消费电子中的应用。

第三讲:物联网世界的吸波材料。物联网是新一代信息技术的重要组成部分。其英文名称是“The Internet of things”。由此,顾名思义,“物联网就是物物相连的互联网”。物联网通过智能感知、识别技术与普适计算、泛在网络的融合应用,被称为继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮。近年来,物联网概念可以说是炙手可热,物联网正在改变着人们的生活方式。本讲从物联网概念出发,主要介绍物联网中重要组成技术中的无线身份识别技术(RFID/NFC)。其中主要包括无线身份识别技术在物联网技术中的应用背景;无线身份识别技术的主要原理及现阶段的应用瓶颈;吸波材料在无线身份识别技术中的应用。并扩展介绍一下吸波材料在其他领域的一些主要应用。

第四讲:神奇的超导材料。1911年荷兰物理学家昂内斯发现超导态,这一发现被认为是20世纪最伟大的发现。历经100年的发展,超导材料和超导技术已由实验研究逐步走向大规模应用,并有着广阔的应用前景。本讲主要介绍超导的基本原理、超导材料的独特性质(如零电阻特性、完全抗磁性等)、超导材料的种类、发展历史,以及超导材料的应用给现代科学研究、生产和生活带来的巨大变化。

第五讲:信息时代的基础材料———电子陶瓷。陶瓷是人类社会文明进步的产物和象征之一。在世界由钢铁时代向信息时代转变以及经济全球化的进程中,人类对陶瓷材料电性能的开发利用发挥了极为重要的作用。电子陶瓷在电子信息技术领域影响面宽并且使用量大,已成为电子信息技术发展的重要物质基础。本讲从陶瓷的发展引出电子陶瓷的定义、分类、特点、制备工艺等内容;重点介绍几类与信息技术发展紧密相关的电子陶瓷,如介质陶瓷、微波陶瓷、铁电压电陶瓷、基板及导热陶瓷的应用领域和使用功能;并对电子陶瓷的重点发展方向做了展望。

第六讲:消费电器中的印制电子。印制电路板(PCB)是电子信息工业最基础的电子产品。它既是电子元器件载体,又是电子系统封装体,已成为世界重要的产业。本讲主要讲述印制电子的定义、研究内容、功能、作用及发展趋势,印制电子在消费电子(智能手机、电脑、数码相机、E-Paper等)、物联网RFID(无线射频识别)、太阳能电池等领域中的应用。

三、课程建设经验

由于视频公开课是以大学生为服务主体,同时面向社会大众,与精品课程的授课对象不同。另一方面,授课时间短,在只有30~45分钟一讲一主题的情况下,要像上课那样详细讲解是不可能的,因此需要对视频公开课的材料进行重新组织。电子材料作为国家级精品课程,教学资源丰富,具有一定的优势和鲜明的特色。

首先,本校的微电子与固体电子学院长期开展电子材料的基础研究与应用研究,尤其是应用研究在国内有较大的影响力,因此为讲授该课程积累了大量的教学素材。本视频公开课的六讲所涉及的主题内容都是本学院的主要科研方向,所取得的科研成果和本学科的前沿技术为教学提供了很好的素材,确保了本视频公开课内容的先进性和前沿性。本视频公开课所用的多媒体课件内容丰富,图文并茂,有一些图片是自己科研的第一手资料,有些图片是从网络搜索得到的。这些图片的引入,给本来相当枯燥无味的文字和概念增加了趣味性和吸引力,也是视频教学优势的一个体现。

其次,“电子材料”课程经过十来年的建设,已形成一支稳定的、以学术带头人和教授为核心的教学团队。本视频公开课的三位主讲老师均是各级教学名师和学术带头人,直接从事电子材料相关领域高水平的科研工作,在所从事的领域具有丰富的科研经验和宽阔的学术视野,教学能力强,教学经验丰富。他们在讲课时能够结合具体实例,清晰地演绎课程内容,深入浅出,激发学生进一步学习的兴趣,真正起到带“入门”的作用。这也是视频课程的优势所在。

四、问题与体会

经过紧张的准备和拍摄过程,“现代信息技术中的电子材料”精品视频公开课终于上网与广大观众见面了。由于时间仓促和经验不足等原因,本视频课程仍存在一些不足之处,值得今后弥补。

1.教学互动不足。分析问卷调查发现,大多数的学习者不太愿意接受传统的授课模式,认为教师讲课和与学生互动都是不可或缺的元素,希望教师带领学生一起思辨[4]。国外名校公开课流行的原因,其中重要的一点就是采用开放而思辨的授课方式,启迪学生去思考,由学生自行判断什么是合理的。本精品视频公开课主要以老师的讲授为主,互动环节设计不够。

2.拍摄质量有待提高。由于当时本校制作条件所限,本精品视频公开课是采用标清设备拍摄,因此视频清晰度较差,信息量不足,在呈现效果上与高清设备拍摄有较大差距。视频公开课不仅传输我国文化学术成果,也代表着我国教育信息化水平。因此,建议在以后的精品视频公开课的录制时采用高清设备。

3.由于每讲必须在30~45分钟内讲完一个专题,因此难以对相关内容进行深入探讨,只能简要介绍其原理和应用,使观众能知其然,却没法知其所以然。国外的公开课基本上都是随堂录像,视频课讲的内容就是平时课堂讲授的内容。而我国的视频公开课课程却强调普及性,相应地牺牲了部分专业性,在定位上仍有犹豫。这可能是我们的公开课与国外公开课的一个重要差别。

“电子材料”精品视频公开课属于理工类课程,受众面相对较窄,观看人数相对较少,其接受程度肯定低于文史类课程。因此,不能盲目追求观看率和点击率。我们认为,要真正建设好“电子材料”精品视频公开课,应该明确定位,精选题材,内容贵精不贵多,完整清晰地讲述好若干知识点,让观众真正有所收获就是成功的。

参考文献

[1]李言荣,恽正中,曲喜新.电子材料导论[M].清华大学出版社,2001.

[2]李言荣,林媛,陶伯万.电子材料[M].清华大学出版社,2013.

[3]关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知[Z].教高司函[2011]105号.

公开课四年级语文教案模板 第4篇

小学四年级语文教学是学教学最重要的阶段，对于打好学生的语文基础和引导接下来的教学都具有十分重要的作用，在整个教学过程中有承上启下的意义。今天我在这给大家整理了一些公开课四年级语文教案模板，我们一起来看看吧！

公开课四年级语文教案模板1

教学目标

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

教学准备

搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

第一课时

一、导入

1．出示挂图。

2．认识猫。

（家猫、波斯猫）

3．学生介绍猫。

4．师予以师纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（）稿（）要（）

虚（）搞（）耍（）

三、学习课文

（一）理清条理

1．分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

2．每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段

1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这是一只______________________

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

生气勃勃天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．完成思考·练习第1题。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1．听写巩固词语。

忧虑呼唤

抓痒

遭殃

责打

生气勃勃

2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3．今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1．讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

学生汇报。（师相机辅导）

（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

（又老实又贪玩）

继续汇报。

（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又又

又。

（7）师相机板书

（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

2．自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3．独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。

（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结

这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。

四、布置作业

完成课后2、3题。

公开课四年级语文教案模板2

教学简析

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，讲述了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病.、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较容易理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。

教学目标

1.认识7个生字。

2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格。

教学重点

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

教学难点

学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。

教法学法

教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。

学法：“圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。

课前准备

学生搜集相关资料。

教学课时1课时

教学过程

一、激趣导入新课

1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。

2.把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

3.概述课文的主要内容。（描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。）

三、阅读质疑

1.通读课文，找出文中直接写对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。

2.学生汇报，教师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌

过渡：是什么原因使态度发生如此变化呢？

四、自主探究

（一）指导探究一至三自然段。

1.轻声读课文1——3自然段，思考，是什么原因使一向讨厌母鸡呢？划出相关语句读一读，读出自己的感受。

2.学生汇报

（1）讨厌的原因有那些?(指名回答：母鸡的无病.、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)

重点语句解析：

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

（这是夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。）

（2）学生回答后,教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）

3.揭示总分的写作方法。

请同学们看板书：先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道运用了什么写作方法吗？（总分）

4.请用讨厌的语气齐读课文1、2、3自然段。

5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的？

（课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。）

（二）指导探究四至十自然段。

1.讨论：是什么让“一向讨厌母鸡”？又是什么让“不敢讨厌母鸡”？

2.交流重点语句：

（1）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。）

（2）我不敢再讨厌母鸡了。

（用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升）

（三）比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点

1.两篇文章的结构都非常清晰。

《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。

《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

2.在叙述动物的特点时，善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

3.在表现小动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

五、作业布置

1.熟练朗读课文。

2.摘抄自己喜欢的语句。

板书设计

猫──古怪、可爱（围绕中心句写）＼突出特点母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）/

附：相关链接

1.词语

如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

颤颤巍巍：抖动摇晃的样子（多形容老人或病人的某些动作）。

欺侮：欺负。

反抗：用行动反对；抵抗。

消瘦：形容身体极瘦。

凄惨：凄凉悲惨。

慈爱：（年长者对年幼者）仁慈而充满怜爱之心情。

2.多音字

似：shì（似的）；sì（相似、似乎）；

恶：è（凶恶、恶劣）；ě（恶心）；wù（可恶、厌恶）；

差：chā（差别、差距）；chà（差不多、差生）；cāi（出差、差使）；cī（参差、参差不齐）。

公开课四年级语文教案模板3

【教学目标】

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。

3．通过自读自悟，读懂课文内容。

4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

【教学重点】

体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。

【教学难点】

理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学方法：朗读法、讲授法、演示法

【教学准备】

1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

2，准备一只风筝。

【课时安排】

两课时

教学过程

第一课时（略）

第二课时

一，导入：

1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。这首诗中有一样非常好玩的东西是什么？

2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。

3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。

今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。板书课题。

设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。

二，复习巩固

（一）生字词的复习

1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。

2，学生齐读。

3，将生字词上面的词语去掉，再让学生读，课文内容的复习。

1，通过上节课的学习，我们了解了课文的大概内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事？课件出示填空题让学生填，并伺机板书。

2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？（快活）从课文的哪些词句中可以看出来？,“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”

“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字也写在上面”……

设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力。

三，细读深究，体悟感情

1，风筝做好了，此时孩子们最想干什么？

让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！多媒体课件展示放风筝的画面。

2，刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？

你想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生一种怎样的感受？

3，课文中哪一个自然段是写放风筝的呢？请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的？并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。

4，根据学生的回答出示重点句：

“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快话地叫着，在田野里拼命奔跑”

风筝越飞越高，他们的快乐也就——越飞越高；

风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高。

（1）请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话，你读出孩子们的快乐了吗？

（2）同学们注意“翩翩飞舞”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的？你们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么？（蝴蝶、孔雀……）

（3）在眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和的情怀。

5，是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事了！请大家找一找这群快乐的孩子是怎样放风筝的？哪些词语体现了放风筝时的动作？课件出示填空，指名学生回答。

找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先准备好的风筝演示一遍。

设计意图：通过让学生品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多。

6，孩子们放风筝的时候有没有人看到呢？课件出示：

“村里人看见了，说：“放得这么高！”

（1）他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）

(2)惊奇、羡慕，村里人在羡慕什么呢？仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

(3)是呀，村里人羡慕孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。

设计意图：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

四，读中悟情，以情促读

孩子们快乐地放着风筝，接下里又发生了什么事呢？用心读一读第四自然段，体会孩子们的心情发生了什么变化？

1，正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？

2，风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢？你是从哪句话中体会到的？

“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

（1）我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情？（很着急，很伤心）

（2）那你们是从哪几个词语中感受到的？（大惊失色，千呼万唤）

“大惊失色”是什么意思？（非常吃惊，脸色都变了）

“千呼万唤”是什么意思？（呼唤很多次）

3，同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢？（结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么？）

预设：（1）因为这只风筝是我们精心做的，（2）风筝上有我们的名字。

（3）风筝上寄托着我们的憧憬和希望。

（4）这只风筝是我们的“幸福鸟”。

4，是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以，我们刚才还洋溢在脸上的笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么也没有了，剩下的只有（着急，伤心）。

谁能读出孩子们的这份着急和伤心。

5，看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢？（风筝，快回来。风筝，别走！……）

设计意图：孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给带来的快乐，羡慕之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的美丽风筝。此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最美丽最圣洁的风筝——这风筝，是属于每个孩子自己的。

五，品读体会，升华情感

任凭孩子们怎么千呼万唤，风筝还是没有停下它的脚步，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢？请同学们读五至八自然段，找出表现“我们”心情的句子和词语，想一想，你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情？

1，依据学生回答，课件出示：

“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。”

（1），我们来读一读这句话，你读明白了什么？（孩子们很伤心，难过）

这段话中还有那个词也表现了我们很伤心？（垂头丧气），那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧）

谁能读出孩子们的沮丧和难过？

设计意图：通过学生一遍遍品读，可以对学生读书情况加以鼓励评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情。

（2），风筝不见了，难道他们仅仅只是哭，只是垂头丧气地坐着吗？

“四处寻找”“找了半个下午”，这说明了什么？

（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。

（3），是啊，精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？所以——我们到处寻找；

我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？所以——我们到处寻找。

2，我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后看到了什么？看到水磨坊之后，孩子们怎么说的？这说明了我们的孩子们对于寻找风筝怀着一种怎样的决心？（不会放弃）

3，可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为什么还要苦苦寻找呢？想一想，他们无法舍弃这只风筝，是因为这只风筝上寄托着什么啊？

预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和希望；

风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望；

风筝是我们精心做的，是我们的“幸福鸟“。

4，是的，对于孩子们来说，风筝就是快乐就是希望就是憧憬，所以孩子们在课文的最后一起想那房子跑去，继续寻找“幸福鸟”。请同学们齐声读最后一个自然段。

5，那最后这只风筝找到了吗？（不知道）你是怎么知道的？（省略号）不管风筝有没有找到，孩子们一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐、童真……

设计意图：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。

六，介绍：

这么美丽的风筝是谁做的呢？同学们知道本课的是谁吗？课件出示简介。

设计意图：介绍，增加学生的知识面，帮助学生更加深入的理解课文内容。

七，课堂练习：

小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之波动，现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后，相互可以交流一下。

指名学生读一读各自写的内容。

设计意图：调动学生的平时积累，训练学生的思维。

八，拓展升华：

同学们，不光是高鼎，贾平凹写过风筝，还有很多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接近，现在请大家来欣赏一下。课件播放歌曲《三月三》。

设计意图：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而《三月三》是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。

九，作业（课件出示）：

后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同学们展开想象的翅膀接着写下去。

设计意图：这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及书面表达力。

十，总结：

同学们，学习了课文，大家一定也像课文里的孩子们一样喜欢风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧！

板书设计：

16.风筝

做风筝　　快活

放风筝　　快活

找风筝　　伤心

公开课四年级语文教案模板4

教材简析

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

教学设计思路

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

教学目标

知识目标：

掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习写景状物要抓住特点。

能力目标：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

情感目标：

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、检查预习导入。

1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、初步理解课文内容。

1．默读课文，弄清游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．学生自学。

3．师生交流。

4．讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了对颐和园的赞美之情。

三、学习词语。

1．指导分段朗读。

2．提出词语，讨论词义

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

四、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、导入。

同学们，你们知道中国现存的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：颐和园）

二、讲读第二自然段。

1．请同学朗读第二自然段，思考：是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

“进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。”

明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4．指导朗读。

（1）谁愿意带领大家去游览一下的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、讲读第三段。

1．走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山

在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）“_的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”

这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

3．指导朗读

（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

（2）教师评议，找学生练习读。

（3）齐读第三段，体会的赞美之情，通过朗读表现出来。

4．小结：这一段描写了在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，又来到了哪里？

四、自学第四段。

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

5．根据板书总结全文。

按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

五、布置作业。

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

公开课四年级语文教案模板5

教学目标

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一出示实物，引入：

认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程

：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；

b、脚的形状；

c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明进行了认真仔细的观察？（注意）

因为注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

公开课证明 第5篇

张盛楠老师在年月日承担我校初中英语公开课，内容为《》。本节课采用灵活多样的教学方式，体现以“教师为主导，学生为主体”的高效课堂教学理念，注重培养学生的能力，效果良好，受到听课老师的一致好评。

特此证明

利辛中学

指导教师公开课证明 第6篇

本人自 年 月在 指导 在 级教研活动上公开教学。效果良好，受到同行及上级的好评。

证 明 人：

朱德玲公开课教学证明 第7篇

我园教师 朱德玲在任期内能按上级和幼儿园安排，要求主动、积极上公开课，进行教学交流，共开了6次。具体情况是：

1、2010年5月23日在广西建机幼儿园（开课范围）开课，开课内容是《 9的加减法

（三）》，反映效果优秀； 2、2010 年 10 月 9 日在 广西建机幼儿园（开课范围）开课，开课内容是 学前 班数学 教育活动 《美丽的云南（认识奇、偶数）》，反映效果优秀；

3、2009 年 9 月 5日在 广西建机幼儿园（开课范围）开课，开课内容是 学前 班音乐 教育活动 《 泥娃娃 》，反映效果 优秀；

4、2009年 12月 7 日在广西建机幼儿园（开课范围）开课，开课内容是 学前 班美术 教育活动 《 未来的乡村 》，反映效果 优秀；

5、2009 年1 月 5 日在 广西建机幼儿园（开课范围）开课，开课内容是 学前 班语言 教育活动 《 书中的秘密》，反映效果 优秀 ；

6、2008 年 11月 6 日在 广西建机幼儿园（开课范围）开课，开课内容是学前 班体育 教育活动 《 翻书 》，反映效果 优秀；特此证明！

广西建工集团建筑机械制造有限责任公司幼儿园（盖章）2011年 10 月11日

证明人（签名）：

经办人（签名）：