《秒的认识》范文

《秒的认识》范文（精选8篇）

《秒的认识》 第1篇

秒的认识

教学内容：人教版实验教材三年级上册《数学》第59-61页。教学目标：

1．通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道1分＝60秒；

2．通过动手操作等丰富的学习活动，建立1秒及几秒的时间观念；

3．借助生活实例和实践活动，激发学习兴趣，培养珍惜时间的良好品质。教学重难点：建立“秒”的时间观念。教具准备：课件、有“滴答”声的实物钟。学具准备：钟表等。教学过程：

一、创设情境

师：同学们，在上课之前，我想做个调查，你用多长时间能把自己的红领巾系好？

学生自由回答，可能学生会说出不到1分、几秒等。

师：我们来测一测，好吗？系好红领巾以后自己看一看用了多长时间，可以吗？（老师在屏幕上出示走动的钟面，让学生看时间，学生也可以用自带的钟表看时间）

二、探究新知

1、初步感知“秒”

（1）汇报系红领巾的时间。学生可能会说出几秒等。（2）为什么要用“秒”来记时间？

学生可能会说出因为时间短等。（板书课题：秒的认识）（3）怎样在钟表上看时间是经过了多少秒？

学生可能会说出秒针（走得最快的针、最长的针）走1小格就是1秒。若学生说不出，教师引导学生：①走得最快的针、最长的针是秒针；②秒针走1小格是1秒。（板书：秒针走1小格是1秒）

（4）组织学生汇报自己系红领巾所用的时间秒针是从哪里走到哪里？（5）出示以下问题，请各小组共同完成任务： ①秒针走1小格的时间是多少？

②秒针从钟面上的12走到1是多少秒？从2走到4呢？ ③我们所说的半分钟是多少秒？

④秒针从12开始走一圈是多少秒？从3开始呢？

⑤你还能举个例子说明秒针从哪里走到哪里是几秒吗？

2、找生活中的“秒”

大家想一想，生活中我们在哪些地方还用到“秒”这个时间单位？ 学生可能会说出：跑步比赛时候；过春节时的倒记时。若学生不能马上说出，教师可启发说出。

3、体会1秒

（1）1秒到底有多长呢？

让我们再来闭上眼睛，仔细听一听。钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

（2）请小朋友来做一个拍手练习，每秒拍一下手，看看谁拍得最准。先试试。（3）谁来试一试？谁还能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒。（4）每秒数一个数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？若不正好，是相差多少秒？

同桌的两个小朋友，互相比一比。

（5）刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？（6）1秒钟确实很短，但在现代社会1秒钟却能做很多事情。出示：①飞机每秒约行250米；

②火车每秒约行55米； ③小汽车每秒约行20米； ④卫星每秒约行7900米；

⑤有的电脑每秒可以完成2万亿次运算；

⑥全球每30秒就因交通事故造成1人死亡，43人受伤。

所以，你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情。

4、体会几秒

（1）其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？

学生同时开始做一次深呼吸，看看用了几秒钟。

（2）现在就给你30秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下。

5、认识1分=60秒

（1）观察发现：1分=60秒 师：现在同学用了30秒钟，如果秒针继续走下去，你发现有什么变化？（课件继续演示秒针走一圈，分针走一小格）

学生可能会说出：秒针走了一圈，是60秒；秒针走一圈，分针走一小格；秒针走一圈，是1分钟等。

（板书：秒针走一圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）（2）初步感受1分 给同学们1分钟时间，做一件有意义的又是你最拿手的事，你准备做什么？（可以做口算、写词语、跳绳、拍球等）

学生回答后独立做事1分钟。学生汇报1分钟做事完成情况。

提问：你对这1分钟有什么新的感受吗？

三、练习反馈 小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？在生活实际中，我们应该选择合适的时间单位，否则就会闹笑话，你们敢不敢接受挑战，去闯闯关？

1、第一关：基础练习

课本第63页第1题，填上合适的时间单位。

小朋友大约每天睡9（）；系红领巾大约需要20（）；烧饭大约要25（）。

学生填好并校对后补充抢答题：

一天有24（）；一节课的时间是35（）；看一场电影用了1（）30（）；小新做一道口算要4（）。

2、第二关：综合应用 下面是一段关于明明的短文，请你读一读，发现错误的地方找出来并给予改正。

（课件出示）：明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了5小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12分钟，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡1分钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1秒就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。

学生同桌共同讨论订正。（3）第三关：趣味智力题

学生默读，独立思考：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？

四、课堂总结

同学们，今天我们珍惜了40分钟的时间，学习了哪些知识？

下课铃声响了，请大家安静，迅速的将文具整理好，放在书包里，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的小主人。

（平阳县小 黄德钦 提供）

《秒的认识》 第2篇

一． 教学内容：

人教版小学数学教材第五十九页至六十一页。二． 教学目标： 1.知识与技能：

① 使学生在认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位——秒，建立秒的时间概念； ② 使学生知道1分=60秒。2.过程与方法：

通过学生各种实践活动，使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。

3.情感态度与价值观：

在学习过程中，体会时间与生活的密切联系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。三． 重点和难点： 1.重点：

① 认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒；

② 体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。突破方法：在生活情境中交流合作，利用教具学具自主探索的方法，通过系红领巾、拍一拍、数一数、说一说来学习重点知识。2.难点：

建立秒的时间概念。突破方法：通过实践体验的方法。四． 教法与学法：

1． 教学方法：情景教学法、直观演示法、引导发现法。2． 学习方法：观察的方法、实践活动的方法、小组交流法。五． 教学准备： 多媒体课件。六． 教学过程：

（一）创设情境，导入新课 1．系红领巾比赛； 2.引出课题——秒的认识。

（二）自主探究，学习新知 1.认识钟面上的秒针：

①仔细观察钟面，看看有什么发现；

②学生自主探索；

③学生反馈。2.感受一秒时长：

①认识一秒钟：秒针每走一小格就是一秒；

②体验5秒时长；

③学生举例说明1秒时长。3.探索分与秒的关系：

①分小组用不同的方式体验一分钟，如拍手、眨眼、写“秒”字等等； ②观察钟面，自主探索分与秒的关系；

③学生反馈。

（三）实践应用，巩固应用 ①课末小结和情感教育； ②全班一起，课后倒计时。七． 板书设计：

秒的认识 1分=60秒

“秒的认识”教学设计 第3篇

教学目标:1.认识时间单位“秒”, 初步建立“秒”的时间观念。2.形成对时间的观察能力, 知道1分=60秒。3.体验数学与生活的联系, 渗透爱惜时间的教育。

教学重点:形成对时间的观察能力;初步建立“秒”的具体概念;知道1分=60秒。

教学难点:形成一定的时间观念;初步建立“秒”的具体概念。

教具准备:多媒体课件、钟面模型、练习卡、秒表。

教学过程:

一、创设情景, 激趣感知

1. 感知“秒”。

(1) 请小朋友们仔细听, 这是什么声音? (课件播放“哒、哒”声)

(2) 这是钟表发出的声音, 是时间老人的脚步声。时间老人一刻也不停地往前走着, 跟随时间老人的脚步, 我们走过了一天又一天, 一年又一年。听, 新年的钟声即将敲响, 让我们做好准备, 和中央电视台春节联欢晚会的主持人一起倒计时, 好吗? (播放“春晚”10秒倒计时情景)

2. 揭示课题。

像刚才那样, 计量很短的时间, 我们就要用比分更小的时间单位秒。今天, 我们就一起来学习有关“秒”的知识。 (板书课题:秒的认识)

二、自主探索, 合作求知

1. 生活中的“秒”。

你在哪些地方见到过用“秒”计时? (播放课件:生产生活中用秒计时的情景)

2. 探索计量“秒”的工具, 认识秒针和1秒。

(1) 你认为哪些钟表可以计量“秒”?

(2) 其实, 时间单位“秒”已经是我们大家的老朋友了, 你知道哪些关于秒的知识?先在小组内说一说。

(3) 通过集体交流揭示: (1) 钟面上又细又长而且走得最快的针是秒针 (课件突出显示钟面上的秒针) , (2) 秒针走一小格的时间是1秒。 (板书) (课件播放秒针走了一小格)

3. 认识几秒。

(1) 注意看钟面, (课件演示) 秒针从“12”走到“1”走了几小格?是几秒?

(2) 秒针从“12”走到“3”经过了多少秒?你是怎么知道的?

(3) 秒针从“12”走到“8”经过了多少秒?从“8”走到“11”呢?

(4) 刚才同学们说得那么好, 那你能完成这几道题吗?请大家拿出答题卡, 比一比, 哪个小朋友完成得又对又快。

想一想, 填一填:

(1) 秒针从“12”开始走到“2”是 () 秒。

(2) 秒针从“12”开始走到“9”是 () 秒。

(3) 秒针从“2”开始走到“3”是 () 秒。

(4) 秒针从“6”开始走到“10”是 () 秒。

(5) 秒针从“12”开始走一圈是 () 秒。

(6) 秒针从“3”开始走一圈是 () 秒。

(7) 秒针从 () 开始走到 () 是 () 秒。

4. 分与秒的单位换算。

(1) 同学们真聪明, 这么快就学会了看秒针表示时间。可是, 钟面上除了秒针以外, 还有时针和分针, 秒针和分针之间有个小秘密, 你想知道这个秘密吗?

(2) 请同学们仔细观察钟面, 秒针走了几秒?这时分针走了几分?你发现了什么秘密?

(3) 揭示:1分=60秒 (板书)

(4) 1分=60秒, 那么, 我们平时说的半分钟又是几秒呢?

5. 体会1秒的长短。

(1) 通过刚才的学习, 我们和“秒”已经成为好朋友了, 那么, 1秒到底有多长呢?请同学们闭上眼睛, 仔细听一听。

(2) 你能用一个动作来表示1秒吗? (1) 拍手练习, 每秒拍一下手; (2) 数数练习, 每秒数一个数; (3) 你觉得一秒钟是长还是短?

6.1秒的价值。

(1) 1秒钟虽然很短, 但一些现代化的工具在一秒钟之内能做很多的事, 让我们一起去走一走, 看一看 (课件播放准备好的资料) 。

(2) 看了这些数据, 你对1秒又有哪些新认识?

(3) 刚才我们看到1秒有那么大的作用, 那么2秒、3秒、10秒就一定能做更多的事情。给你5秒钟, 你能从1数到几?

(4) 每做一件事情, 都要花一定的时间, 就连我们在不经意件做一次深呼吸, 也要花好几秒钟, 来, 我们一起试一试, 看看要多少秒?

(5) 你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算吗?

三、联系实际, 巩固新知

1. 填写合适的时间单位。

我们已经认识了时、分、秒, 那么, 你知道做这些事情所需要的时间吗?

(练习十四第1题, 独立完成后集体交流订正)

2. 读出下面钟面上所显示的时间。

四、发展练习, 拓展思维

1. 排列时间。

根据3名运动员的50米短跑成绩 (晓东10秒11、方方10秒21、小明11秒33) , 给3名运动员按照成绩高低排名。

2. 初步了解钟表的历史。

有了秒针, 计时就更加准确了, 可是古时候没有这些钟表, 那么, 古代的人们使用什么来计时呢? (交流讨论, 观看资料)

五、全课总结、交流体会

1. 这节课你有什么收获?先在小组内说一说, 再在全班交流。

2.40分钟的时间很快就过去了, 现在让我来给大家计时, 看看大家用多少时间就能收好文具准备下课。

《秒的认识》说课稿 第4篇

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。

二、说教学目标

知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分=60秒。

能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。

三、说教学重难点

这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过渡，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为本节课的重点是：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来认识秒，感受秒，估测秒。教学难点是：探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

四、说教法与学法

要有效地突出重难点，就要选择适当的教法与学法。

1.以人为本地教：教是为学服务的，本课，我以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创景激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法，配合现代教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源。努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。

2.注重体验地学：学生通过丰富多彩的活动，调动学生的多种感官进行学习，有效地提高学习的效率，让学生在活动中感知秒，体验秒，培养学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的主人。

五、说教学过程

（一）创境设疑，初步感受秒

课件放映春节联欢晚会中的新年钟声敲响的情境，从学生熟悉的春节联欢晚会，创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生已有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。

（二） 探究实践，建立秒的概念

1.感受1秒

由秒的自我介绍，再问学生你知道在哪儿用到了秒，学生回答开运动会的时候，过马路的红绿灯倒计时都用到秒，让学生体会到秒就在生活之中。让学生通过听秒的声音，以拍手，跺脚和数数欢迎它的出场。之后，让学生说说你能用个什么动作表示1秒，然后全班一起做，使学生建立1秒的概念，明白一秒很短。

1秒看不见，摸不着，到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。新课程着力强调“经历”，对于抽象的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。

2.1秒的价值

电脑演示：三峡大坝每秒的发电量，喷气式飞机飞行的速度，现代化工厂每秒生产的零件个数，电脑计算速度，刘翔夺冠场面，使学生明白一秒钟还能做很多事，一秒钟也很重要，时间很宝贵，我们要珍惜时间。

本环节中，让学生观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度资料以及学生熟悉的刘翔奥运会夺冠的成绩。与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。通过积累珍惜时间格言一环节的设计，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费，体现数学与其他学科的整合。

3. 认识几秒

（1） 观察秒针（出示一个钟面）

让学生知道钟面上那根最长最细走得最快的就是秒针。

（2）认识秒针走动

秒针是怎样计时的？先让学生猜说，然后放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。师手势做一下，学生也跟着手势做一下让学生明白秒针走一小格就是1秒，课件演示秒针从12走到1，让学生仔细看，这一次秒针走了多长时间？你是怎么知道的？使学生知道秒针走了1大格就是5秒，课件演示秒针从1走到6和秒针从1走到6再过2小格，问学生知道秒针又走了多少秒吗？又是怎么想的？

接着设问：如果秒针走一圈会是多少秒？你怎么想的？

（3）通过“神七飞天”让学生当指挥，和“我是15秒小闹钟”让学生体验10秒和15秒，从而进一步建立秒的概念。

4. 探究秒与分的关系

对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。

（三） 活动体验

静坐1分钟，和1分钟的分组体验活动，让学生感受1分钟，老师为每个孩子准备了一项活动，有的写汉字，有的是口算，有的是写数字，有的读儿歌。一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想”加以了渗透。

（四） 巩固新知

学了知识，还要会用它解决问题.

（五） 总结全课，谈谈收获。让学生能辩证地看待事物，既要珍惜珍爱生活，在安全面前不要抢，又要珍惜时间，做时间的主人。

秒的认识 第5篇

教学内容：（人教版）小学数学第五册P 59――60及相关的课堂活动 教学目标：

1、运用远教资源创设情境，让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”概念。

2、创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在估计、观察、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”。

3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。教学准备：远教资源、课件、练习题单教学过程：

一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

1、情境激趣：小朋友还记得去年10月12日神舟6号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！

（播放神舟6号发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。

师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢?生举例。师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；她是王丽萍，她在悉尼奥运会上以1小时29分05秒的成绩获得了女子20公里竞走的冠军，他们都是我们中国人的骄傲；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。（出示相应的远教资源中的视频动画）师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。

板书课题：秒的认识。

二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

（一）观察钟面模型，复习旧知。

师：（出示钟面）还认识它吗？谁愿意来介绍一下我们的老朋友时钟。（又短又粗的那颗针是时针，时针走一大格是1时，长的那颗针是分针，分针走1小格是1分，走1大格是5分，分针走1圈时针走1大格，1时＝60分）

师：下面我们听听钟阿姨是怎么说的？（播放远教资源中的钟面动画）

（二）多种感官参与,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

1、认识秒针和1秒。

师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。师： 那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生自由回答。师：秒针走1小格是多少时间呢？ 生：秒针走一小格的时间就是一秒。板书：秒针走一小格是1秒

2、体验感受，建立1秒的概念

过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的来感受一下1秒有多长。（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）

师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

1、观察讨论，认识几秒。

观察钟面，认识几秒(画面演示：伴着“嘀哒”声，秒针走了5小格。)

师：“滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒？你是怎么知道的？ 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。5个小格就是1大格，秒针走了一大格就是5秒。

师：对，秒针走一大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么从几到几也是5秒呢？

2、感受5秒,诱导估算方法。

师：我们刚才用自己的方法记住了1秒有多长，那你能知道5秒有多长吗？抽学生反馈方法。（学生交流：如有节奏的拍手，数数等。学生示范。）师：现在我们用自己的方法，跟着它走动的节奏，一起来感受一下5秒究竟多长？(课件：有“嘀哒”声，秒针走了5小格。)

师：感觉到秒针走动的节奏了吗？请你闭上眼睛，用自己的方法再来感受一次5秒。(再播放画面演示)

3、体验10秒。

师：刚才同学们随着“滴答”、“滴答”的声音感受了5秒，那10秒又有多长？

师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，用感受5秒的方法，来感受一下10有多长。可这一次钟面上“滴答” “滴答”的声音慢慢的就消失了。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。（课件秒针走10秒，前面5秒声音逐渐弱，后面没有声音。）学生活动，然后反馈。

师：你睁开眼睛时，是几秒？你们的感觉怎么样？（交流感受，引导学生调整节奏。）生：我的感觉比较准。

师：调整好你的节奏，闭上眼睛我们再来感受一次。师：这一次你的感觉怎么样？

4、感受15秒。

师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？（课件秒针走15秒，前3秒声音逐渐弱，后面没有声音。）学生活动。

师：看来同学们的感觉是越来越准了。

5、游戏活动

师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。学生活动，教师巡视指导。

活动小结：通过刚才的活动，你能对自己做个评价吗？ 生：我的感觉很准了。

师：既然你的感觉很准了，那么感受20秒你敢不敢？愿意接受这个挑战吗？ 抽生展示。

师：你是已经很能干了，感觉20秒都只差一点点了，为他的勇气鼓掌。

（四）体验探索，发现1分=60秒。

师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放远教资源中一段60秒的音乐“梁祝”。）师：这段音乐有多少秒？

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？ 生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？ 生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？

生：1分=60秒。

板书：1分=60秒

课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

三、练习、感受，加深认识

如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。学生活动。

四、课堂小结

10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。（出示远教资源中下载的图文介绍关于1秒的作用）所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示远教资源中悉尼奥运会男子100米决赛视频）这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值。通过今天的学习，你有什么收获？生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。下面我们一起来听听著名书画家齐白石爷爷珍惜时间的故事。（播放远教资源中的小故事）板书：

秒的认识

秒针走1小格就是1秒 1分=60秒 ？

《秒的认识》教学说课

秒的认识 第6篇

（教学设计）

教学内容：

（人教版）小学数学第五册第59-60页及相关的课堂活动。教学情分析：

本班25人，《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时”，会读写几时几分，知道1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学目标：

1：认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。

2：通过观察、体验等教学活动，初步建立1分1秒的时间观念，清楚了解这些时间的长短。

3：感受数学与生活的联系，教育学生珍惜分分秒秒，养成爱惜时间的良好品德。教学重难点：

1、认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。

2、建立1分、1秒的时间观念。

教学具准备：课件、作业纸、各种钟表（课前让学生自行准备）、钟面模型等 教学理念及策略：

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，并用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。

在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察钟表认识秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，使秒的概念真正内化；同时为学生呈现了大量的贴近学生生活实际的素材（如红绿灯、跑步、春节联欢晚会等）及数据、信息、名人名言等，让学生感知体会“秒”的广泛应用及“秒”的价值。教育学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。教学过程：

一、设问质疑，引发冲突，导入新课。

师：同学们，我们学过那些时间单位？（时、分）

老师出几道题考考你们，口答合适的时间单位。看谁答得又快又对。师：我们上一节课的时间是40（）？

从加积坐车到海口大约要1（）？

老师从家开摩托车到学校大约要10（）？

那么老师从这儿走到这儿（师边说边示范向前走五步）大约要用5（）预案一：如有学生说出了“秒”。师：你是怎么想出用“秒”的？为什么不用“时”或者“分”呢？引导学生明白：老师走的距离很短，用的时间也很短，不能用时和分来计量，得用一个比分更小的时间单位来计量。这节课我们就一起来学习认识比分更小的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）

预案二：如有学生回答“分”。师：刚才你们说老师从家开摩托车到学校大约就要10分钟，而现在老师从这儿走到那儿只走了五步你就说要5分钟，那么老师再向前走五步大约就是10分钟，也就到家了。（边说边向前继续走五步）那么老师的家就在这儿了（指着自己站的地方）你们同意吗？那么走这么近的路程能用“分”来计量吗？用“时”呢？那要用什么单位来计量呢？今天这节课我们一起来学习认识新的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）

课件出示：计量很短的时间，我们就要用到比“分”更小的时间单位----“秒”。【设计意图：一切学习根源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。本环节通过口答复习了“时”和“分”的基础上，师继续抛出问题：那么老师从这儿走到这儿（师边说边示范向前走五步）大约要用5（）？由此引发学生的认知冲突，这么短的时间不能用以前学过时间单位“时”和“分”来

计量，那要用什么时间单位来计量呢？激发起学生探索新知的欲望。突出了学习“秒”的现实意义。】

二、找生活中的“秒”，初步感知“1秒”。

同学们，想一想，生活中你见过哪些地方用到“秒”这个时间单位呢?生举例。师评价后，课件展示：火箭发射、跑步，春节联欢晚会零点钟声倒计时，红绿灯等。

【设计意图：关注学生的生活经验，让学生寻找生活中的“秒”，使学生感觉到数学来源于生活，数学就在自己的身边。学生感到亲切易于接受。播放火箭发射的精彩画面及马路上的红绿灯等，使学生感到熟悉，激发了学习兴趣，初步感知了“1秒”，并深刻地体会“秒”这一时间单位在生活中的广泛应用。】

三、观察探究，建立概念。

1、探索计量“秒”的工具及方法。

师:生活中人们常常是用钟表来计量“秒”的。请同学们认真观察这些钟表（课件出示）

“上面哪些钟表能读出秒呢？” 学生观察讨论。指名回答。（1）认识电子钟表。

指着课件上的电子钟表。你能读出上面的时刻吗？“分“后面的这两个数表示什么呢？

（2）认识秒针和1秒。

师：除了(4)号电子表能读出秒，还有哪些钟表能读出秒来？ 生继续观察，找出（2）和（3）号也能读出秒。

师：（1）（2）（3）（5）号都是机械钟表，为什么（1）号和（5）号钟不能读出秒呢？（因为（1）号和（5）号钟只有时针和分针，不能读出秒。）而（2）号和（3）号钟却有几根针？（3根针）

你知道计量秒的是哪根针吗？谁愿意上来指一指？请一位学生上台指出秒针。计量“秒”的针我们叫什么针呢？（秒针）

请同学们拿出钟表同桌互相找一找、指一指哪根是秒针?并仔细观察，看看秒针跟其他两根针有什么不同？（秒针最细最长且走得最快。）

师：观察得真仔细！那你们知道秒针走1小格是多长时间？

生回答后师板书：秒针走1小格就是1秒（课件演示秒针走一小格）（3）认识秒表。秒表也是计量秒的。人们常常用它来记录赛跑的时间。

2、观察讨论，操作体验，认识几秒。观察钟面，认识几秒。

（1）师：秒针走一小格是1秒，那么秒针从12走到1经过的时间是多少秒？ 演示：伴着“嘀哒”声，秒针走了1大格。)你是怎么看出来的？指名回答。

（2）师：请同学们再仔细观察,这一次秒针从几走到几？经过了多少秒？你是怎么知道的？

（课件演示秒针从1走到4。）（3）拨钟。

请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿？经过了多少秒？

小组活动：拨钟、认钟。

师：老师也来拨一拨，你们认一认。

教师拨：秒针从12走到6，经过了多少秒呢？你是怎么算出来的？ 师：那么秒针从12绕一圈，又走到12，经过了多少秒？你是怎么知道的？ 【设计意图：利用多媒体课件和钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。】

3、探索、验证“分”和“秒”的关系。

师：秒针走了一圈的同时，分针有什么变化呢？我们一起来看看。课件演示。

你发现了什么？秒针走一圈的同时分针走了一小格

师：同学们观察得真仔细！秒针走一圈是多少秒？分针走一小格是几分？ 师：也就是说秒针走60秒的同时分针走了1分。指着板书，说明了什么？

生回答，师板书：1分＝60秒。

【设计意图：1分＝60秒是本节课的重难点。利用多媒体课件，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。】

4、感受1分的长短。

师：我们知道1分=60秒，60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢？下面我们来欣赏一段一分钟的音乐。

学生闭上眼睛欣赏音乐，感受一分钟的长短。

5、体验一分钟能做多少事。

师：这就是1分钟的时间。那么在这1分钟的时间里我们能做多少事呢？同学们想不想来试一试？

体验1分钟。教师计时，学生在纸上画画，写“秒”字，口算，数数或数脉搏跳动的次数等。

学生汇报，教师适当评价。

【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受，想中体验“1分”的长短，感受一分的价值。】

6、体验感受，建立1秒的概念。

师：1分钟我们能……那么1秒钟我们能做些什么呢？ 1秒到底有多长？我们先静静的来感受一下1秒有多长。

（1）（钟面演示1秒伴有嘀嗒声），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

（2）说一说，你是怎么记1秒的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）

师：1秒真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。我们来一起看一看，听一听（课件演示：秒针一边走，一边发出“嗒、嗒”的声音。）让我们跟着秒针走动的节奏点点头。（学生按照秒针走动的节奏，一次点一次头。）轻轻地数一数，1、2……

师：谁能按照秒针走动的节奏数一数？指名数一数。

师：请大家闭上眼睛，想象一下秒针走动的样子。（停顿数秒）轻轻地数一数，1、2……

【设计意图：在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，时间，看不见，摸不着，运用多媒体呈现秒针的走动和滴嗒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”滴嗒滴嗒地过去，加深对秒的印象。再通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。】

7、游戏：估计时间。游戏

（一）：估10秒。

师：同学们真棒！小闹钟也想和你们做游戏了！教师交代游戏规则：当你听到“开始”，就把眼睛闭上。如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看钟面，比一比谁是最合格的小闹钟。准备，开始！

游戏后交流估计的方法。师：同学们估得很准，是怎么做到的？ 学生交流估计的方法。师：大家都是用数的方法，按照什么节奏数呢？ 游戏

（二）：估背一首古诗用多少秒。

请一名学生上讲台背一首古诗，其他同学估时间。教师用秒表记录时间。师：你们估计这位同学背一首古诗用了多少秒？

教师强调：“估计”不可避免有误差，只要在一定的范围内都是可以的。

【设计意图：激发学生估计的兴趣，培养学生的估计意识以及学会估计的方法。】

四、巩固应用，加深认识。填写合适的时间单位。

师：生活中有关时间的问题还有很多很多，你会选择合适的时间单位来填写吗？ 出示题目，完成后集体订正。

五、梳理归纳，体会1秒的价值。

师：同学们，这节课我们学习了什么？（秒的认识）知道了秒针走一小格就是1秒，60秒=1分，还感受到1秒很短。是啊，1秒的确很短。但它能创造很大的

价值。我们一起来看一些资料。课件演示。（引用光盘资源）① 飞机每秒约行250米。

②一个发电厂每秒发电333千瓦时，可供一户家庭用3个月。③ 亚太纸业每秒生产的纸可以装订成500多本本子。④ 有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算。

⑤中国小飞人刘翔以12秒88的成绩获得了冠军并打破世界纪录。他与第二名阿诺德的成绩仅差 0.02秒。

同学们，看到这些，你们对时间又有什么感受呢？ 学生谈感受。

【设计意图：增加知识积累。出示大量的资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的视野。同时引导学生感受1秒的价值既可以促进学生加深秒的认识，又便于对学生进行珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。】

“时间”名言欣赏(配乐)“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量”――鲁迅

“你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的”――富兰克林

“放弃时间的人;时间也会放弃他”――莎士比亚。

“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩！”-----著名数学家华罗庚。

【设计意图：学科整合，画龙点睛。名人名言的展示，让学生在数学课上也能受到语言文化的熏陶。并通过这些名人名言教育学生要珍惜时间，做时间的主人。】

五、总结。

同学们，时间是1分、1秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。相信今后同学们每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，作时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！

【设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将华老的一句名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。】 我的思考：

《秒的认识》 第7篇

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

能认识钟表,结合自己的生活经验,体验时间的长短.2、教材分析：

关于“时分秒”这一内容，分三个阶段编排。第一阶段是一年级上册，学生初步认识钟面上的时针和分针，会看整时和快到几时；第二阶段是在二年级上册，学生会读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段就是本册教材本单元。本小节学习秒的认识和应用，体会1分、1秒有多久，学生能根据自己已有的知识经验探索、总结。

3、学情分析：

本节课是在学生初步认识了钟表，并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经知道了“整时”“半时”“不到几时”几种认识时刻的说法。

由于时分秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进制关系，学生往往感到不习惯，这可能给时间之间的换算带来了一定困难。

4、学习目标：

1、通过数数，借助钟表、课件演示正确认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等活动,初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。评价设计：

1、新年倒计时，观察钟面回答问题，找出学具钟面上的秒针；观察课件上的秒针走动一圈，数出时间。

2、猜猜《时间像小马车》播放时间；闭眼感受1分钟、1秒钟、畅谈1分钟、1秒钟能做的事情，猜猜师吟诵《明日歌》、《长歌行》用的时间，并计时验证，完成课本第6页第2、3题。

5、学习过程：

一、创设情境，引入新课 1． 出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！（通过观察钟面数数，认识时间“秒”）

2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3． 板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 2．结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（在教师的指导下，通过独立自主借助钟表模型，正确认识秒针。）（2）认识1秒和几秒。

①课件演示：揭示秒针走1小格的时间是1秒。②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

（通过观察，结合生活经验，能正确认识1秒，几秒）（3）理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？ ③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分= 60秒）

（结合生活经验，通过观察、演示，体会分与秒的关系。）（3）认识秒表和秒的计时方法。①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。②介绍秒表的计时方法。③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？ 课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。③1分钟能做哪些事？ ④1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。⑤1秒钟能做哪些事？ 学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米； 一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？ 计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？（通过眼睛看、耳朵听体验秒的长短，感受时间的珍贵。）

三、课堂练习，巩固新知 1．课本第6页第2题。2．课本第6页第1题。3．课本第6页第3题。4．课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。2．你还知道哪些关于时间的名言警句？ 3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

6、教学反思

“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。几秒的认识教学先是让学生静静地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导也优化了方法。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

“秒的认识”教学设计与思考 第8篇

教学过程:

活动一:感知秒

师:现在是几时几分?(2时30分)

师(板书这个时间):其中有哪些时间单位?(时和分)

师:你知道比分小的时间单位吗?(秒)

师:你在哪儿见过用秒计时的事件?

生1:新年倒计时是用秒来计时的。

生2:十字路口的红绿灯是用秒来计时的。

生3:神舟飞船发射时用秒来进行倒计时。

生4:运动会上我跑步比赛体育老师用秒表来计时。

………

师:同学们敏锐的观察力令我佩服!是的,像你们说的这些事件,计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位,今天,我们就来认识时间单位———秒。(板书课题:秒的认识)

设计理念:学生能想的老师不代替学生想。课堂中教师提出问题:“你在哪儿见过用秒计时的事件?”一句简约的话语,学生立刻搜寻头脑中有关用秒来计时的场景,有效地激发了学生的探究欲望,在交流用秒计时的事件活动中直观感受秒的存在,意识到生活离不开数学。

活动二:认识秒

师(出示红灯路口的场景):交通部门为了保障大家过马路时的安全,在一些来往车辆多的地方设置了斑马线,还安装了红绿灯,一起看看红绿灯每次亮多长时间?(有15秒或30秒的)

生1:左转时绿灯亮15秒。

生2:直走时红灯亮30秒。

师:过马路时“宁等10分,不抢一秒”。

师:我们可以借助钟表来认识秒(出示与电脑时间同步运转的时钟)。你知道关于钟表的哪些知识?

生1:钟表上有三根针,最短最粗的是时针,细长的那根针是分针.

生2:最细最长的那根针是秒针。

生3:走得最慢的是时针,走得最快的是秒针。

生4:时针走一大格是1时,分针走一小格是1分,分针走一大格是5分;分针走一圈是60分。可以给我点赞吗?(学生点赞)

生5:秒针走一大格是1秒。(其余同学质疑)生接着改正:哦,不对,秒针走一小格才是1秒。我可以坐下了吗?

师(出示画面:嘟的一声,秒针走了一小格):看来秒针走一小格的时间是_____。(生抢答:秒针走一小格是1秒。)

师(出示画面:秒针配着提示音走了5小格):现在秒针走了几小格?(5小格)过了多长时间?(5秒)你有什么发现?

生:秒针走一大格是5秒。

设计理念:学生能说的不代替学生说。学生已经认识过时、分,有着丰富的生活经验和数学知识的积累,合理利用好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动,数学课堂才能真正彰显生命的活力,才能把学生们引领到教师真正想让他们去的地方。

活动三:体验秒

1.体验1秒。

师:把你的钟表拿出来,放在耳边仔细听一听,如果听不见声音的就仔细看一看,时间是怎样一秒一秒过去的?(学生认真听声音、认真观察)

师:听声音的同学来描述一下。

生1:嚓的一声时间过去了一秒。

生2:听到嘀的一声就是一秒。

生3:随着钟表上的嘀嗒声时间一秒一秒地过去了。

师:观察钟表的同学,你能描述一下吗?

生4:电子表上的数增加1就过去1秒。

生5:我的表上有小花,小花转动一下是1秒。

生6:我的表上有小齿轮,齿轮转动一下是1秒。

师:你能用动作来表示1秒的时间吗?(生抢着答:拍手一下、跺脚一下、眨眼一下、伸手指一下等……)

师:1秒钟我们只能做一个简单的动作,确实很短,但一些现代化的工具却能在1秒钟内做很多事情。

出示数据:神舟飞船升空时每秒飞行7900米,飞机每秒大约飞行250米,磁悬浮列车每秒大约行驶106米,现代化工厂的流水线每秒生产上千个零件。(学生自由读)

师:在一些激烈的体育比赛项目中甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。

出示数据:在110米跨栏比赛中刘翔曾以12秒88的成绩打破世界纪录,两年后古巴小将罗伯斯又以12秒87的成绩又一次打破了刘翔保持的世界纪录。(学生自由读)

师:因此在进行体育比赛时要争分夺秒,才能取得胜利。

2.体验15秒。

师:看到绿灯亮了,人们就要快速地过马路。盲人张爷爷今天路过这条马路。瞧,他正准备过马路。(播放张爷爷准确判断红绿灯时间安全过马路的视频)

师:张爷爷是怎样准确判断红绿灯的?

生1:红灯亮时发出的声音粗一点,很有节奏,绿灯亮时发出的声音清脆一些。

生2:张爷爷听着声音的节奏数了15秒绿灯就亮了,就可以安全过马路了。

师(肯定学生的回答):原来斑马线旁的红绿灯配着有节奏的提示音,可以帮助盲人做出判断。

3.体验1分。

师:你能看着钟表上的秒针,跟着秒针的节拍做有节奏的动作吗?(出示钟表,学生看秒针的走动做有节奏的动作,一分钟时教师喊停。)

师:你是怎样做的?

生纷纷回答:我从1数到60,我边伸手指边数数,我拍手60下,我跺脚60下,我眨眼数数……

师:开始做动作时秒针指着哪个数?(12)现在呢?(转了一圈,又指着12)分针有变化吗?(分针走了一小格)你有什么发现?

生1:秒针走一圈,分针正好走了一小格。

生2:秒针走60秒,分针走了1分,说明1分=60秒。

设计理念:学生能做的老师不代替学生做。1秒钟转瞬即逝,要真正体验确实不易,教学中通过“听秒针走的声音、看电子钟上数字的变化、课件演示秒针的走动、跟着秒的节拍做动作、体验1秒钟创造的财富”等活动,让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的,化抽象为具体,变无形为有形。

活动四:应用秒

在括号里填上合适的时间单位。

1.李晨是三年级女子组的跳绳冠军,她跳142个用了1()。

2.王东跑60米用了9()。

3.穿一件衣服大约需要20()。

4.打开电视机要用2(),唱一首歌用了4(),刷牙用3()。

学生自由填,集体订正。

活动五:谈收获

师:一节课即将结束,在这40分钟时间里,你有哪些收获?(学生畅谈收获)

师:时间在一秒一秒地过去,可就在这一秒一秒、一分一分累积起来的40分钟里我们有了这么多的收获,希望同学们珍惜每一分每一秒,做时间的主人!

课后思考:

这是一堂简约而不简单的数学课。课堂活动一直以学生为本,直面学生的认知起点,真实展现学生的学习过程。

1.学习情境简约充实。在活动一中教师引导学生积极搜寻生活中用秒来计时的事件,从已有的知识经验出发进行交流,充分意识到生活离不开数学,从而关注社会、关注生活,主动去学生活中的数学,学有用的数学。

2.学习活动简约清晰。简约的课堂教学是以简洁化的一线贯穿的。本节课的主线是:感知秒———认识秒———体验1秒———体验几秒———体验1分,通过简约的分层活动:听、看、说、做,让每一个学生都参与学习活动,参与合作交流,用一颗灵动的心去感应,用一双智慧的眼去捕捉,让秒在头脑中不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、眨眼、体育比赛、现代化工具的运行等现实情境联系起来的,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。