美丽的童心范文

美丽的童心范文（精选5篇）

美丽的童心 第1篇

一、集中设疑, 整体感知

从全面、联系的观点出发, 设计一组思考题, 让学生预习并在课堂展开讨论, 初步感知整课诗的时代背景和思想内容。这组思考题设计如下:

1. 这二首诗诗人各在什么环境下写的?

2. 这二首诗是唐宋诗人所写, 都是写什么季节的景色?你怎么知道? (在每首诗中找出依据)

3. 这二首诗都表达了诗人什么样的思想感情?

二、举一反三, 分散疏通

在整体感知的基础上, 选取其中一首《春日偶成》作为重点, 引导学生疏通字、词、句、段的内容和思想。《春日偶成》一诗教学也首先从整体 (生字障碍在预习中自学解决) , 让学生反复吟诵, 体会诗所描绘的画面, 并把解题作为理解这首诗的钥匙。具体做法如下:

1. 解题入手, 统率全文。

第一步破题、析题、讨论“偶”的字义、“春日偶成”的意思;第二步借题发挥, 说说诗人借描写风和日丽的春日景色, 抒发了什么?

2. 分解组合, 理解诗意。

(1) 将诗句划分成词或词组引导学生讨论“傍花”“过”“时人”“偷闲”“余”等较难懂的字、词意思。

(2) 按现代汉语的习惯, 对诗句进行增补、疏通, 再让上等生引路, 用自己的话说说这首诗的意思。讲得不全面的, 启发大家补充;讲中有差错的, 启发大家纠正;有疑难问题的, 老师再作解释。

(3) 教师范读后, 让学生反复吟诵, 读出古诗的韵律, 然后再体会诗人凭借诗中的语言、文字表达了怎样的思想感情。

在学习了《春日偶成》这首诗后, 引导学生举一反三, 仿照学习《春日偶成》的方法去自学《江南春》, 注意进行小组讨论和教师适时点拨, 直至学生能讲会背。

三、提纲挈领, 横向比较

在分散疏通二首诗后, 引导学生再回到全课整体角度上来, 进一步理解、讨论以下问题:

1. 这二首诗的主要思想内容是什么? (简明口述)

2. 这二首诗都是借景抒情的, 在具体写景方面有什么共同点和不同点?

(引导学生得出共同点是:二首诗都是描写春天的景色;不同点是:描写的景物各不相同, 第一首写黄莺、酒旗、水村, 第二首写花儿、柳树、河流等)

3. 这二首诗从不同角度写景, 通过写景抒发了作者什么样的思想感情? (赞美春天, 抒发对大自然的热爱之情)

此后, 教师进行全课小结, 简要讲清两点:第一, 本课二首诗在写景上的主要特点;第二, 写景与抒情的关系。

四、熟读精思, 点睛练习

在本课二首诗全部学完之后, 指导学生完成以下作业练习, 让他们从不同侧面、不同层次深入理解古诗的思想内容。例如:课内背诵二首古诗。作文课上进行习作练笔:改写《江南春》。课外选取其中一首诗, 根据诗的内容勾勒一幅图画, 体会诗情画意。

从古诗整体教学的全过程来看, 教学效果是比较好的, 相对于分散教学而言, 这种教学方法至少有以下几个突出的优点:

1. 发挥了整体功能。

从整体入手, 先对全课的整体有个初步认识, 再将整体分解到部分 (每首诗) , 最后将部分综合为整体, 从整体联系上把握全课的中心思想及表现方法。每首诗同样也按从整体———部分 (字、词、句的理解) ———整体, 也就是从全课大整体到每首诗的小整体, 有层次有条理引导学生理解课文内容。这样, 学生一方面可以在整体感知、直奔中心的前提下, 明了全诗的语言环境, 具体学习字、词、句、段也就得心应手了;另一方面可以从中掌握比较的方法, 二首诗同时展现有利于找出异同点, 学习起来相辅相成。

2. 培养了自学能力。

教师重点指导学懂第一首诗, 然后放手让学生读讲评点, 按照教给的学习方法自学第二首诗, 把着眼点放在启发学生独立思考, 借助“已知”掌握新知。这样, 学生学得积极主动, 改变了传统教法“教师讲诗意、学生抄诗意、课后全忘记”的现象。

3. 提高了教学效率。

以往二首诗每课时只讲一首, 加上作业就需三课时, 现在进行整体教学, 避免了平均用力的重复做法, 二首诗内容、形式大体一致, 学生学起来思路相通, 稍加点拨便能自如掌握。这样一来包括完成背默任务只需一课时学完二首诗大大提高了效率。

摘要：六年制小学语文全套教材中共选入古诗40多首, 编者对所选人的古诗进行了合理、有序的编排, 几首诗编为一课, 或集中讴歌祖国山河壮丽、风景如画;或集中抒发诗人忧国忧民的爱国情怀……

童心童画教案——美丽的焰火 第2篇

武大幼儿园一分园

朱思成

活动目标：

1.感受五彩焰火的美，积极用语言表达。2.学习用色彩和简单的点线表现盛开的焰火。3.尝试运用油水分离的方式表现焰火。活动准备：

知识经验准备：幼儿曾经看过焰火。

物质材料准备：焰火PPT和焰火视频；水粉颜料、绘画纸、蜡笔、刷子、照相机。活动场地布置：桌椅摆放、材料的提供要方便孩子操作。活动过程：

一、视频体验，激发幼儿的兴趣。

导语：你们看见过放焰火没有？什么时候见过？今天我们一起来观看放焰火的情景吧。提问：焰火是什么颜色的？还有什么颜色？五颜六色的焰火像什么？

二、图片体验，引导幼儿深入观察。

导语：这些焰火就好像可爱的宝宝，他们除了喜欢穿漂亮的衣服还喜欢在空中跳舞呢！你们想看吗？请你们一定要把自己的发现告诉老师和小朋友呦！

1、幼儿自由交流，教师注意倾听并个别引导。

2、集体交流。

你喜欢哪个焰火宝宝，他跳出了什么样的舞？这些线条都是朝什么方向的？你们能用动作学学吗？你们还有什么别的发现？

3、欣赏几张奥运会特别的焰火造型。

小结：焰火宝宝会跳点点舞、直线舞、弧线舞还有波浪线舞，有时候他们还会同时跳几种舞蹈呢，真了不起。

三、游戏体验——放焰火。

导语：小朋友想不想当焰火宝宝？下面我们就玩个放焰火的游戏，你们都来当焰火宝宝，我来放，好吗？

幼儿分小组游戏，教师给他们的造型拍照。

四、想象与创作 师：焰火宝宝跳出的舞蹈真美丽，你还见过它们跳过不一样的舞蹈吗？把它们画下来给大家欣赏吧！

五、幼儿分小组绘画。

童心　一首美丽的诗 第3篇

泰戈尔

如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你盘里的东西时，你要向我说“不”么？

你要赶开我，对我说“滚开，你这淘气的小狗”么？

那么，走罢！妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。

如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走么？

你要对我指指点点地说“怎样的一只不知感恩的贱鸟呀！整日整夜地尽在咬它的链子”么？

那么，走罢！妈妈，走罢！我要跑到树林里去；我就永不再让你将我抱在你的臂里了。

(选自《泰戈尔选集》)

蝉

许地山

急雨之后，蝉翼湿得不能再飞了。那可怜的小虫在地面慢慢地爬，好容易爬到不老的松根上头。松针穿不牢的雨珠从千丈高处落下来，正滴在蝉翼上。蝉嘶了一声，又从树的露根摔到地上了。

雨珠，你和它开玩笑么？你看，蚂蚁来了！野鸟也快要看见它了！

（选自《许地山选集》）

珍贵的童心

殷 卫

在一场电视晚会上，一个小男孩被主持人问到这样一个问题：如果你是机长，你的飞机在天空发生了故障，机油全漏光了，很快就会坠毁。而飞机上的降落伞又不够所有人用的，这时你怎么办？

“我会告诉所有人不要惊慌，请坐在座位上把安全带系好。然后自己背一个降落伞跳出去……”小男孩很认真地回答。

这时全场爆出哄堂大笑，大家都在频频摇头，觉得世风日下，这么小的一个孩子都已学会如何牺牲他人来保全自己了。

小男孩站在台上，有些不知所措，一言不发地瞪着台下的人。然后他大声喊道：“我还会回来的……我是去取机油的，我还会回来的！”

整个会场忽然安静了。

我们在幼年的时候，是不是也曾有过这样一颗像金子般珍贵的童心？然而在渐渐长大的岁月里，我们慢慢遗失了它？面对这个孩子，我们这些已经长大成人的人该如何找回自己失落的人世间最初最珍贵的东西；该如何面对一颗纯真善良的心灵，并且保护好它。

（选自2004年第4期《良友》）

童年故事

李晓林

童心是纯真的，诚实的，像雪花一样洁白，像池水一样清澈见底，它是一种美好的回忆，永远留在梦中。

人们珍爱自己的童年，珍爱的，原是一颗无瑕的童心。一个孩子到一个卖金鱼的小店里，兴致勃勃地挑出最名贵的金鱼和最精致的鱼缸，然后从口袋里掏出一把五颜六色的小石头放到老板的手上。老板短暂地犹豫了一下，收下孩子的石头，说：“你给的太多了，我应该再给你一条金鱼。”孩子兴高采烈地走了。

这是一个美丽的故事。金鱼店老板的慷慨，保护了一颗无瑕的童心。

（选自《读者》2002年第10期）

品读

品读童心，犹如品读一首美丽的诗。

我同情《同情》中那个极有同情心的孩子，他面对妈妈“赶走小狗”、“锁住鹦鹉”的行为，强烈地质问妈妈，希望妈妈能像爱他一样爱他的小狗和鹦鹉。如果妈妈不满足他的愿望，他就以“永不要你再喂我吃东西了”、“永不再让你将我抱在你的臂里了”，来拒绝妈妈的爱。作者在文中巧妙设问，用充满稚气的语言、整齐和谐的句式，把一个善良可爱、富有爱心的稚童形象鲜活地呈现在读者眼前。

和《同情》相比，《蝉》在主旨的表现上则显得较为含蓄。一篇不足百字的美文，却于富有诗情画意的意境中，向我们展现了一幅惊险奇妙的画面：一只被急雨打落的蝉儿，好不容易爬到了不老的松根上头，却又被“穿不牢的雨珠”打下地来，它哪里知道，“蚂蚁来了”、“野鸟也快要看见它了”——旁边，一颗童心正为它操碎了心呢！一幅静谧而富动趣的画面，一个简单而又感人的细节，折射出的，是一颗稚嫩善良的童心。

《珍贵的童心》是一篇借事喻理的优美散文。作者在构思上独具匠心，用先抑后扬的手法，在“小男孩”两次出乎意料的回答和人们的不同反应中，凸现出一颗金子般珍贵的童心。结尾画龙点睛般的议论，既深化了主题，又警示人们：不要用世俗的眼光去评判孩子的一言一行，否则，势必会造成对孩子心灵的伤害。

童心童画教案——美丽的长颈鹿 第4篇

活动目标：

1、喜欢绘画活动，对蜡笔和水粉混合画感兴趣。

2、了解长颈鹿的外形特征。

3、能大胆做画，乐于探索和创造。活动准备：

长颈鹿图片若干（各种动态）、故事《谢谢长颈鹿》及谜语：长颈鹿、绘画材料：黑色蜡笔及各种水彩颜料；活动场地的布置（将图片布置到活动区内）。活动过程：

1、进入活动区，老师打谜语，幼儿猜。

2、是长颈鹿吗？我们一起找找看一看，它们长的什么样？

3、图片体验：老师交代任务，小朋友分成四组，在组长的带领下，说一说长颈鹿的外形特征，和不同的动态。

4、各组代表，进行描述。

5、观看局部图片：头部、颈部和退部。

6、肢体体验：将图片挂在黑板上，幼儿根据自己喜欢的进行描述和肢体表现。

7、讲故事：《谢谢长颈鹿》

8、绘画体验：问幼儿愿不愿意将美丽的长颈鹿画在我们的画纸上。

9、提出绘画要求，幼儿进行绘画。10、11、老师观察启发幼儿做画。幼儿互动式观摩、讲座。

展示幼儿作品。

童心驻课堂 古诗更美丽 第5篇

关键词：集中设疑；举一反三；提纲挈领；熟读精思

根据古诗编排主题相对集中、格式基本相同的体例特点，本人在教学过程中进行了整体教学的初步尝试，即在通盘考虑全课诗的教学目标和有机联系的基础上，采取整体感知、分散疏通、横向比较、点睛练习的思路进行教学，这样做有利于学生从整体上把握全课诗的时代背景、思想内容和写作特点。下面以第八册第4课古诗教学为例，谈谈本人的教学设计和点滴体会：

一、集中设疑，整体感知

从全面、联系的观点出发，设计一组思考题，让学生预习并在课堂展开讨论，初步感知整课诗的时代背景和思想内容。这组思考题设计如下：

1.这二首诗诗人各在什么环境下写的？

2.这二首诗是唐宋诗人所写，都是写什么季节的景色？你怎么知道？（在每首诗中找出依据）

3.这二首诗都表达了诗人什么样的思想感情？

二、举一反三，分散疏通

在整体感知的基础上，选取其中一首《春日偶成》作为重点，引导学生疏通字、词、句、段的内容和思想。《春日偶成》一诗教学也首先从整体（生字障碍在预习中自学解决），让学生反复吟诵，体会诗所描绘的画面，并把解题作为理解这首诗的钥匙。具体做法如下：

1.解题入手，统率全文。第一步破题、析题、讨论“偶”的字义、“春日偶成”的意思；第二步借题发挥，说说诗人借描写风和日丽的春日景色，抒发了什么？

2.分解组合，理解诗意。

（1）将诗句划分成词或词组引导学生讨论“傍花”“过”“时人”“偷闲”“余”等较难懂的字、词意思。

（2）按现代汉语的习惯，对诗句进行增补、疏通，再让上等生引路，用自己的话说说这首诗的意思。讲得不全面的，启发大家补充；讲中有差错的，启发大家纠正；有疑难问题的，老师再作解释。

（3）教师范读后，让学生反复吟诵，读出古诗的韵律，然后再体会诗人凭借诗中的语言、文字表达了怎样的思想感情。

在学习了《春日偶成》这首诗后，引导学生举一反三，仿照学习《春日偶成》的方法去自学《江南春》，注意进行小组讨论和教师适时点拨，直至学生能讲会背。

三、提纲挈领，横向比较

在分散疏通二首诗后，引导学生再回到全课整体角度上来，进一步理解、讨论以下问题：

1.这二首诗的主要思想内容是什么？（简明口述）

2.这二首诗都是借景抒情的，在具体写景方面有什么共同点和不同点？（引导学生得出共同点是：二首诗都是描写春天的景色；不同点是：描写的景物各不相同，第一首写黄莺、酒旗、水村，第二首写花儿、柳树、河流等）

3.这二首诗从不同角度写景，通过写景抒发了作者什么样的思想感情？（赞美春天，抒发对大自然的热爱之情）

此后，教师进行全课小结，简要讲清两点：第一，本课二首诗在写景上的主要特点；第二，写景与抒情的关系。

四、熟读精思，点睛练习

在本课二首诗全部学完之后，指导学生完成以下作业练习，让他们从不同侧面、不同层次深入理解古诗的思想内容。例如：课内背诵二首古诗。作文课上进行习作练笔：改写《江南春》。课外选取其中一首诗，根据诗的内容勾勒一幅图画，体会诗情画意。

从古诗整体教学的全过程来看，教学效果是比较好的，相对于分散教学而言，这种教学方法至少有以下几个突出的优点：

1.发挥了整体功能。从整体入手，先对全课的整体有个初步认识，再将整体分解到部分（每首诗），最后将部分综合为整体，从整体联系上把握全课的中心思想及表现方法。每首诗同样也按从整体——部分（字、词、句的理解）——整体，也就是从全课大整体到每首诗的小整体，有层次有条理引导学生理解课文内容。这样，学生一方面可以在整体感知、直奔中心的前提下，明了全诗的语言环境，具体学习字、词、句、段也就得心应手了；另一方面可以从中掌握比较的方法，二首诗同时展现有利于找出异同点，学习起来相辅相成。

2.培养了自学能力。教师重点指导学懂第一首诗，然后放手让学生读讲评点，按照教给的学习方法自学第二首诗，把着眼点放在启发学生独立思考，借助“已知”掌握新知。这样，学生学得积极主动，改变了传统教法“教师讲诗意、学生抄诗意、课后全忘记”的现象。