龙口市幼儿教师基本功考核内容

龙口市幼儿教师基本功考核内容（精选13篇）

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第1篇

龙口市幼儿教师基本功考核内容

大班（上）弹唱

1、P27 开锁

2、P31我的老师像妈妈

3、P34老师我爱你

4、P37快乐的一天

5、P43幼儿园好事多

6、P50国旗，国旗红红的哩

7、P65指南针

8、P66泥娃娃

9、P75戏说脸谱 P88我是光荣的小牧民 11 P95秋天到 12 P103小树叶 P116 秋天多么美 14 P141龟兔赛跑 15 P157捏面人 16 P159吃西瓜 P164猪八戒吃西瓜 18 P181一个师傅三个徒弟 19 P190猴哥 P203我和星星打电话 21 P205小老鼠打电话 22 P212谁在送信送报忙 23 P216鸽子 P230一年过去了 25 P237大鞋和小鞋 26 P245新年乐陶陶 27 P260雪花飞 28 P265铃儿响叮当

大班（上）弹奏

1、P48 国歌

2、P61世界儿童圆舞曲

3、P77大中国

4、P109狮王进行曲

5、P174猴耍

6、P177龙骑兵进行曲

大班（下）弹唱

1、P27闹花灯

2、P34风儿找妈妈

3、P43一对好朋友

4、P56笑一个吧

5、P98 小篱笆

6、P104柳树姑娘

7、P118爱护小树苗

8、P128唱唱我的名字

9、P146娃娃上灶 10 P163数高楼 11 P171建筑之歌 P188勤快人和懒惰人 13 P215鸭子上桥 14 P21猴子学样 P218孤独的牧羊人 16 P226大树桩你有几岁 17 P228小树和小鸟 18 P246买菜 19 P254乒乒乓 20 P258快上一年级 21 P273文具恰恰恰 22 P278今天我值 日 23 P289老师再见 24 P293劳动最光荣 25 P298毕业歌

大班（下）弹奏

1、P20喜洋洋

2、P106小鸟找窝

3、P108啄木鸟

4、P169老爷爷与小弟弟走路

5、P193碰 碰 车

6、P263钟表店

中班（上）弹唱

1、P34找朋友

2、P39我们都是好朋友

3、P45幼儿园里好事多

4、P47小娃娃跌倒了

5、P52扮家家

6、P56爸爸本领大

7、P67爷爷为我打月饼

8、P68给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿

9、P71好娃娃

10、P87小树叶

11、P98火车开了

12、P99小松鼠找松果

13、P107蚂蚁搬豆

14、P125小白鸽

15、P128小鸟醒来了

16、P131小飞机上蓝天

17、P138小星星

18、P150刷牙

19、P153猪小弟变干净了 20、P162迷路的小花鸭

21、P165表情歌

22、P170洒水车

23、P176大吊车

24、P194过马路要看看灯

25、P210欢乐颂

26、P231小动物怎样过冬

27、P236小小脚印真有趣

28、P239雪花和雨滴

中班（上）弹奏

1、P114小鸟飞

2、P121喂小鸟

3、P201捉迷藏

中班（下）弹唱

1、P17过新年

2、P27卷炮仗

3、P36不再麻烦好妈妈

4、P38小乌鸦爱妈妈

5、P42朋友越多越快乐

6、P45拉拉勾

7、P49粉刷匠

8、P52蜜蜂做工

9、P63找一找

10、P68吹泡泡

11、P90伊地呀

12、P92蝴蝶

13、P95我是快乐的小蜗牛

14、P115八只小狗抬花轿

15、P118森林音乐家

16、P123小蜘蛛

17、P124盖房子

2010.2 龙口市幼儿教师基本功考核内容

18、P137小猪睡觉

19、P141谁的尾巴最好看 20、P143颠倒歌

21、P153骑大马

22、P153六一儿童节

23、P154过六一节真高兴

24、P165玩具进行曲

25、P175滑稽的脚先生

26、P187说唱济南

27、P188谁不说俺家乡好

28、P191沂蒙山小调

29、P199小蚂蚁避雨 30、P201下雨啦

31、P206夏天的雷雨

32、P220蛤蟆

中班（下）弹奏

1、P55荷花节

2、P58郊游

3、P87紫竹调

4、P98梁祝

5、P99小燕子

6、P113小老鼠和泡泡糖

7、P132萤火虫

8、P159小看戏

9、P161跷跷板

10、P193八仙过海

11、P207雷神

12、P221毛毛虫

小班（上）弹唱

1、P36找朋友

2、P42我爱我的幼儿园

3、P47会跳舞的跳跳糖

4、P63猜小铃

5、P67拔萝卜

6、P80你是怎样笑的呀

7、P82小手拍拍

8、P83小手爬

9、P97玩具进行曲

10、P103妹妹抱着洋娃娃

11、P106火车快开

12、P120走路

13、P126找小猫

14、P141小雪花飘呀飘

15、P141冬天市多么美好

16、P146我给太阳唱支歌

小班（上）弹奏

1、P32开火车

2、P155敲锣打鼓放鞭炮

小班（下）弹唱

1、P19公鸡操

2、P32摇篮曲

3、P33亲亲热热在一起

4、P45小小交通警

5、P47我会转

6、P96猫捉老鼠

7、P115看样学样

8、P133洗衣服

9、P139水龙头不哭了

10、P150两只小象

11、P159伦敦桥

12、P166大雨、小雨

13、P171蛤蟆吃西瓜

14、P175萤火虫

15、P176噜啦啦洗洗澡

大班（上）故事

1、P31谢谢老师

2、P39奶奶总会有办法

3、P82月亮船★

4、P94美丽的秋天

5、P96树真好

6、P102一片落叶

7、P106梨子小提琴★

8、P135没有牙齿打老虎★

9、P142龟兔赛跑

10、P161猪八戒吃西瓜★

11、P179真假美猴王

12、P222聪明的乌龟★

13、P228十二属相★

14、P 235皮鞋车

15、P251不怕冷的大衣

16、P255雪孩子

17、P263小雪花

18、P271萝卜回来了★

19、P274卖火柴的小女孩★

大班（下）故事

1、P22福气糕

2、P38熊和旅行者

3、P39尖嘴巴和短尾巴

4、P53神奇的玻璃★

5、P58猴子捞月亮

6、P68彩蝶和夜蝶

7、P96春天的秘密

8、P100小桃仁

9、P111桃树下的小白兔★

10、P114小蝌蚪找妈妈

11、P122小狐狸画春天

12、P130我喜欢我

13、P133小刺猬烫发

14、P142胖石头

15、P160野猫城市

16、P162傻小熊进城★

17、P173寂寞的小房子★

18、P175小松鼠造房子

19、P177三只小猪★

20、P183大海、贝贝旅行记

21、P208微笑

22、P241狐假虎威★

23、P255好担心

24、P257等明天★

25、P161小猴上学

26、P274眼镜哪去了

中班（上）故事

1、P53家

2、P57爸爸的手

3、P69圆脸和方脸

4、P82秋天的颜色

5、P86三间树叶房子

6、P90云彩和风儿★

7、P95蜗牛和苹果

8、P105运馅饼

9、P117丑小鸭★

10、P123小苹果树请医生★

11、P129小鸟和牵牛花

12、P172香喷喷的轮子★

2010.2 龙口市幼儿教师基本功考核内容

13、P185问路

14、P188三颗星星

15、P193小蚂蚁坐汽车★

16、P223冬天的小路

17、P227雪人不见了★

18、P230小熊不见了

中班（下）故事

1、P37画妈妈★

2、P43三只蝴蝶

3、P46取皮球★

4、P73小船悠悠★

5、P85芽

6、P88桃花瓣儿

7、P93春天的电话★

8、P93春天在哪里

9、P105放风筝

10、P110谁的本领大★

11、P121小鱼睡在哪里★

12、P131耳朵上的绿星★

13、P133噼噼小鸡出壳了

14、P142谁丢了尾巴★

15、P155一颗快乐的纽扣★

16、P203动物气象台

17、P205气象公公的玩具店

18、P210绿太阳

19、P213谁跟小羚羊去避暑

小班（上）

1、P33拔萝卜

2、P40橡皮膏小熊★

3、P50给妈妈的妈妈送甜蜜★

4、P52小熊拔牙★

5、P68两个娃娃★

6、P77翘鼻子鲁鲁★

7、P130小熊请客★

8、P139北风吹

9、P140下雪了★

10、P145小兔找太阳

11、P146熊宝宝和青蛙弟弟★

12、P147小动物过冬

13、P159我想长大

14、P161小老鼠学穿衣★

小班（下）故事

1、P16我的爸爸★

2、P18愉快的一天

3、P27小猴请客★

4、P123小松鼠的伞★

5、P143谁松的土★

6、P163太阳生病了

7、P171蛤蟆吃西瓜★

8、P174会飞的星星★

舞蹈

大班（上）

1、P28请你唱个歌吧

2、P55娃哈哈

3、P67中国功夫

4、P86尝葡萄

5、P87挤奶舞

6、P129拉拉队舞

7、P217我是小交警

8、P242红绸舞

9、P267铃儿响叮铛

大班（下）

1、P48往牧场的小路

2、P134男儿当自强

3、P209顽皮的小绅士

4、P211口哨和小狗

5、P234采茶

6、P296友谊地久天长

中班（上）

1、P74我们的祖国是花园

2、P93摘果子

3、P115金孔雀轻轻跳

4、P125小鸟落落

5、P133小飞机

6、P154我爱洗澡

7、P191交通警

小班（下）

1、P17五指歌

2、P19公鸡操

3、P45小小交通警

4、P98健康歌

5、P117哈哈笑

备注：

1、弹唱部分需要边谈边唱。

2、带★故事需要背诵，其他故事要熟读。

2010.2

龙口市幼儿教师基本功考核内容

幼儿教师专业技能考核——讲故事目标要求

1、语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与幼儿心理节奏相适应。

2、情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区别。

3、肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。

幼儿教师专业技能考核——舞蹈目标要求

1、能体现扎实的舞蹈基本功，肢体动作协调，能够熟练的完成作品。

2、舞蹈与音乐协调，节奏感强，有很强的表现力。

幼儿教师专业技能考核——弹唱目标要求

1、弹唱准确；演奏流畅、完整；演唱流畅，咬字、吐字要清楚，要求掌握正确的呼吸方法，音高、节奏要准确，能准确表现出歌曲的内涵。

2、能恰当使用伴奏音型，伴奏层次明确，伴奏基本功扎实。

3、唱与弹的声音平衡协调，弹唱流畅完整统一。

2010.2

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第2篇

竞赛活动获奖名单

一等奖：刘玉锋张新学孟新立

二等奖：曹延林朱小斐田光俊

袁瑞兵卢美秀范雷

朱冉朱伟查丽娜

邹小娇刘广玲徐浩

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第3篇

会前, 播放了由助推站项目组精心制作的视频短片。郭亚羽中小学音乐助推站的老师们唱起了她们精心编排的合唱———《胶林晨曲》。

会上, 海口市教育研究培训院陈素梅副院长代表海口市青年骨干教师成长助推站项目部作2015年工作汇报。陈副院长全面详实地汇报了2015年海口市青年骨干教师成长助推站的工作情况并对存在的问题进行了深刻剖析。

开班会的最后, 总督学王涯燕讲话, 给予助推站这两年来工作了的高度肯定, 提出了三点希望并明确地表示做好助推站的各项保障工作。

开班仪式结束后, 海南省教育研究培训院副院长周积昀, 国家级专家、吴益副院长, 分别做了专题讲座。龙华区教育局教研室李少珍老师就龙华区在开展国培项目的经验进行了汇报。

3月27日, 受邀参加的省教培院以及部分省属学校的9位专家分别听取了我市18个助推站2015年工作情况汇报并进行了反馈。上午九点, 各助推站按照中学文科组、中学理科组、小学组三大组进行分组分会场的汇报展示。

2天的考核和培训工作达到了预期效果。考核和培训会于27日下午圆满结束。

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第4篇

一、评语言

教师的课堂口语表达,应该是先进的教育理念和丰富的文化知识的积淀;是娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合,应该是带有书面语言色彩的口头语言。要讲究语法,符合逻辑;词汇要丰富,不能背书,背教案;要口语化、浅显化、鲜明化、条理化。应该是带有会话语言色彩的独白语言。讲课时,不能目中无人,声音不能太生硬;要柔和,有亲和力;要体现会话性、双边性。应该是带有情感色彩的庄重语言,要既庄重又满怀激情,要满面含笑,以情感人,不能乱说或过于诙谐。

二、评板书

板书,是教师讲课时在黑板上a所写的教学要点。要求运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等,在黑板上提纲挈领地再现课文内容,是最基本的直观教学手段。它既便于教师处理教材、组织教学,又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识,增强分析概括能力和笔记能力。好的板书要“通俗易懂、言简意赅;高度概括、紧扣教材;图文形象、清楚明白;字迹美观、横纵成排”,具体说应体现这样几点要求。

1. 概括的准确性。要善于“画龙点睛”,抓住那些关键词语、关键问题,教诗抓住“诗眼”,教文抓住“文眼”。

2. 计划的精密性。不能主观随意,信手写来。先写啥后写啥应通盘思考,统筹安排。在版面的编排上要有讲究,一般应将黑板的版面一分为三,中间自上而下写课题、作者、课文结构和内容的要点,两旁或给字词注音释义,或写作者和背景介绍,或写重点词语,或画符号、图表。

3. 思路的条理性。既要符合课文中作者思路发展的逻辑,又要符合课堂教学进程的逻辑,还要符合学生认知课文内容思维发展的逻辑。要通过清晰的板书将课文中深刻的内涵、复杂的感情、多变的结构、精妙的语言深入浅出、化繁为简、由远及近、从难到易地体现出来,做到纲目分明,脉络清楚,一目了然。

4. 内容的启发性。好的板书就像交给学生一把金钥匙,学生拿着它打开所学课文的大门,自己去体验、领悟,去发现知识、掌握知识。因此,每个字词、每处标点符号、每张图形表格,都应当能够促使学生联想和想像,加深理解和记忆。

5. 形式的生动性。一要灵活而不呆板。不能总是采用提纲式板书,要经常变换形式,既有提纲式、又有分解式,或者表格式,要因文而异设计出各具特色的得体的板书。二要多样而不单调。尽量把板画引进课堂教学,使板书与板画结合起来,要经常采用符号、图形来板示课文内容。必要的时候,还可适当运用彩色粉笔配合标示,以加强板书设计的艺术效果。

6. 书写的规范性。要通过板书给学生的书写习惯以良好的感染熏陶,力求做到字迹端正,版面整洁,不随手涂鸦,乱画乱抹;不写错别字、不规范的简化字和不必要的繁体字;要尽量把字写得大方、漂亮。无论是文字,还是表格、图形,都要清晰、醒目,让全班同学都能看清楚。

三、评教态

心理学研究表明:一个人的表达55%要依靠面部和体态表情,45%靠言语声音,可见情态的重要。教师在讲课中,一是要充满和蔼、热情的微笑,让学生感到愉快,气氛和谐;要会用慈眉善目的眼光组织教学,会用目光巡视课堂。二是要有适当的手势步移,手势、动作是教学中传情达意的主要手段。无论是表达丰富情感的情谊手势;或者表达抽象意念的象征手势;或者表达摹形状物的形象手势,要根据文章内容和生活体验来决定,要让学生知道你所作的手势符合情境,学生能懂,决不能太随意,要让学生感到既可敬又可亲。如此,在学生中才有亲和力,学生也才敬佩你,愿意接近你,你的话学生也愿意听。有这样不可否认的事实:有的学生对于某一科比较喜欢,学的比较多,很多时候并不是他天生有这方面的天赋,而更多的是因为受了这个教师的影响。所以教师的情态,尤其是在课堂上的情态,一定要力求恰到好处,要站有站相,走有走相,一举手一投足都既有助于教学,又体现美感。

四、评操作

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第5篇

领导成员名单

组长：张德吉

成员：熊万金

周玉林

黄应保赵社礼孟广年

幼儿园教师基本功考核方案 第6篇

为贯彻落实《纲要》精神，提升我园教师队伍的业务能力和保教水平，经研究决定举行青年教师技能技巧考核活动。以评比、展示为平台，激励青年教师积极进取的工作热情，促进青年教师专业成长。

一、考核目的：

1.提高教师的专业素养，促进全园教师队伍整体素质的进一步提高。使人人技能过关、过硬，选拔和造就一批骨干教师，培养应用型教师打好坚实的基础。2.引导教师自主规划自身的发展，树立明确目标，加速教师专业化能力地提升。

3.通过考核，进一步锻炼和提高教师的基本技能，培养表现力、想象力、创造力及提高组织教育活动的能力，全面提升幼儿园保教质量。4.逐步形成良好的教师学习氛围和培养你争我赶的竞争意识。

二、考核对象

本园全体教师

三、考核内容 1.键盘弹唱

在备选曲目中现场抽签，经20分钟准备后现场弹唱。要求旋律准确，歌唱流畅、弹唱和谐，具有一定的音乐表现力与感染力。2.绘画

在规定时间内不带绘画工具书，根据规定命题，表现形式不限，要符合幼儿园教育教学实际，具有一定的艺术性和实用价值，选手自备绘画工具，纸张统一提供（4开），时间是30分钟。（记号笔直接作画，不用着色）。

3.讲故事

现场抽取故事内容，使用普通话并富有情感进行讲述 4.说课

（1）教育活动设计

选手根据事先拟定的题目，独立完成教育活动设计。（2）教育活动组织

教育教学活动的课题与教育活动设计的课题一致。采用说课方式进行。时间为5分钟。

四、考核要求

考核应全面、客观、公正，体现激励性和发展性，引导青年教师明确优点，正确认识不足。考核结果为优秀、良好、合格、不合格四个等次（90分及以上为优秀，80分及以上为良好，70分及以上为合格，70分以下为不合格）

五、考核时间

2015年7月3日下午4:10分

六、考核地点

一楼中班教室

七、考核形式

1.自弹自唱、讲故事采取现场抽签，按序进行。

2.绘画采取统一命题进行。

3.说课内容为，中、大班下学期教材

八、考核领导小组

考核组组长：

考核组成员：

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第7篇

试用期考核合格证明 中的试用期间工作的基本情况填写 该同志在试用期期间，积极参加医院组织的各项政治业务学习，能够严格遵守医院各项规章制度和诊疗规范，具有良好的职业道德和敬业精神。对待患者热情耐心，同事关系融洽。临床实践方面，基础理论扎实，掌握了XX科常见病、多发病的诊治技术，较好的履行了XX科医生的岗位职责，期间未出现医疗差错。试用期考核合格。

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第8篇

一、计算机业务档案实行计算机管理的必要性

教师业务档案, 是学校教师在教育、教学过程中取得具有价值的材料。它真实反映出教师的教学水平和自身的素养, 以及教学管理部门和学生对教师的教学水平的评估、评价等。随着社会不断发展, 对每位教师教学水平、教研成果、评审考核业绩越来越严格, 评估项目越来越细致。导致档案的收集、整理等归档工作越来越重要、越繁琐。为使教师业务档案管理更有效率, 不可再用以往只有纸质的工作方式, 而应采用结合纸质档案和计算机管理的教师业务档案系统软件。以手工为主的档案管理不仅消耗人力、物力, 而且查找率低。实行计算机管理, 大大地提高档案加工、存贮、传递的速度和质量, 对于检索更为方便、快捷, 很大程度上提高了档案的查找率。如, 一旦上级部门要提取符合某一条件的所有教师的信息, 我们可以通过教师业务档案系统, 非常方便地查询出符合相关条件的教师资料, 使得工作效率提高很多, 而且不易出错。只有用先进的计算机科学管理思想, 用现代技术装备档案工作, 才能使学校教师档案管理适应现在的社会需求。

二、教师业务档案的基本内容

教师业务档案是教师教学水平的真实记录, 是衡量教师能力的重要依据。档案的内容必须经过严格的审查, 并留复印件做为纸质文档。结合我校开发的教师业务档案系统, 谈谈教师业务档案的基本内容。

1. 基本信息

真实地反映教师最基本的个人信息, 包括姓名、性别、出生日期、民族、籍贯、政治面貌、工作时间、简历、毕业院校、所学专业、最高学历、最高学位、学术专长、职称、职称评定时间、学历、专业技术职务任职资格证书、教师资格证书、年度考核、家庭成员等内容。从基本信息中可以看出一名教师的从教历程, 充分了解教师最根本的信息, 让使用者一目了然。

2. 教学情况

每学期所带班级期中期末考试成绩情况、学生的评价、学期评价。更为细致地反映教师教学成绩及态度。

3. 培训情况

教师是终身学习制的, 因此继续教育是教师学习的主要途径, 是教师业务水平的参考资料。

4. 教学论文

凡是在报刊、杂志上发表, 参加各种论文竞赛获奖的都应归档。它们是衡量教师教研非常有份量的见证。

5. 科研成果

除论文外的科研, 如, 课题研究、获奖作品等, 经有关部门认可后, 也都应入档。它们是教师科研最有份量的凭证。

6. 奖励与荣誉

教师在教学过程中、在社会活动中所获得的奖励及荣誉, 是对教师在教学过程和社会活动中的肯定, 得到大家的认可。

7. 教学检查情况

不定时地对教师的教案、听课本、作业批改的检查。可以有效地反应教师的工作态度, 更好地促使教师全身心地投入工作。

8. 评优课情况

公开课是教师每学期都要开展的活动, 它是评价教师教学水平、提高教法及经验的重要措施, 具有观摩和参考作用, 因此公开课的情况应系统的收集。

三、教师业务档案的价值

1. 教师业务档案为教师职称评审提供了有用的资料

教师的职称评审是一种专业技术评审制度, 是对教师在一段时间内所取得成绩及表现的总体评价。教师所取得的以上内容的成绩及表现, 都会由专人来记录到教师业务档案系统, 电脑资料可以及时、快速得到更新。它真实地反映了教师的教学情况、培训情况、教学论文、科研成果、奖励与荣誉、教学检查情况及评优课情况等相关信息。因为每次职称评审的名额有限, 我校每年教师申报职称之时, 都会先通过学校内部的评审, 而教师业务档案可为之提供至关重要的相关资料, 作为他们业绩的凭证, 客观反映教师的相关情况。由此可见, 教师业务档案是很重要的, 是一个教师业绩体现的基础, 也为教师提供了一个公平竞争的平台。

2. 教师业务档案是学校学术水平的体现, 同时为学校教科研提供必要的资料

教师业务档案中客观记录了在职及退休教师所取得的教科研成果情况, 是学校学术水平的总体体现, 不仅为学校积累和保存了历史文化财富, 也是学校软实力的象征。通过教师业务档案系统软件, 可以快速反映出学校整体的软实力。学校教师业务档案系统是网络版的, 故而只要有网络, 可以随地随用。每次上级部门来检查, 学校必将教师业务档案系统呈现出来, 这样可以非常方便, 非常快速地体现出学校的学术水平, 以及统计相关的资料, 如, 统计获得省级以上奖励的教师情况等。

3. 教师业务档案提高了教师的积极性及教师之间的竞争意识

教师业务档案系统可以全面地反映学校教师所取得的各类成绩及教科研情况, 而教师们都可以通过上网, 来查询和统计自己和别人所取的成绩。可以清晰地看到自身一路发展的历程, 从中提取经验, 促使自己更加进步。一旦落后于别人, 无形之中产生了一种压力, 这样才会不断地去提升自己, 充实自身的实力。特别是这个激烈的竞争时代, 教师实行了聘任制, 如果落后就会被淘汰。而教师业务档案系统, 就像一块明镜, 时刻提醒自己, 衡量着自己的能力和成绩。

四、结束语

教师业务档案是学校档案的不可缺少的一部分, 同时也是学校软实力的有力表现, 是学校一笔重要的财富, 也是教师本身的财富。对于现在的信息时代, 把计算机技术应用于教师业务档案中, 是社会发展的需要, 是一种趋势。通过信息技术, 形成教师业务档案系统, 可以将教师业务档案最有效率地发挥出最大的作用。

参考文献

[1]韩春红.浅谈教师业务档案的管理及应用[J].济南职业学院学报, 2003, 6

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第9篇

关键词：幼儿；音乐教育；基本内容；教法

音乐可归于特殊艺术的范畴，它不仅具有抽象性，能够反映人们的形象思维及情感，而且可以凝聚丰富的民族性以及时代特色。音乐教育可以从胎儿开始。对于具有一定思维能力的幼儿而言，进行全面有效的音乐教育，更有助于幼儿早期的心理健康。

本文根据笔者多年的工作经历，重点探讨一下在幼儿音乐教育过程中，如何根据幼儿的各种心理表现，选择音乐教育的基本内容以及教法，以期促进幼儿感知力、注意力以及记忆力等方面的快速发展。

一、幼儿音乐教育的基本内容

根据幼儿艺术教育的基本要求，幼儿音乐教育主要涉及三个方面，分别是：歌唱、韵律活动以及欣赏活动。

1.歌唱

歌唱是借助于嗓音来演唱不同旋律的歌曲，也包括一些朗诵。幼儿教师可以根据幼儿的认知情况，选择一些幼儿能够理解的歌曲内容，并借助于肢体语言加以形象表现；也可以选择一些适合幼儿音域范围的歌曲，尤其是一些带有切分节奏及附点音符的歌曲，让幼儿们较好地融入歌唱教育环节。

2.韵律活动

韵律活动主要涉及律动以及舞蹈两大部分，是指伴着音乐而进行的有节奏的肢体动作。幼儿老师可以根据幼儿的具体状况指导、教会他们一些简单的肢体动作，如：上举、跑跳步、蹦跳步以及手腕转动等，让幼儿们在音乐的伴奏下进行一些简单的舞蹈组合动作；也可以教会幼儿拍出简单歌曲的节奏，一般以二分音符、四分音符为主。

3.欣赏活动

幼儿教师应该根据幼儿的年龄及心理特点，选择一些生动活泼的音乐作品作为音乐欣赏素材，如选择一些幼儿喜欢的童谣、外国儿童民歌等；也可以选择一些形象生动的器乐曲；还可以选择一些具有“音乐性”的自然声音，如：各种小动物的叫声、下雨声、落叶声等；或者根据幼儿的音感能力，结合生活常识创编一些乐曲。

二、幼儿音乐教育的教法建议

教学方法是教育实践过程中的重要组成部分，是指为实现教学目标而采取的相关教学技术。幼儿音乐教育与其他教学有一些差别，其教法是多样化的，详细分析如下。

1.角色变换法

幼儿教师在音乐教育实践中，可以采用不同的角色给幼儿间接指导，尽可能让幼儿参与其中，共同享受音乐的乐趣。

2.演示法

幼师可以通过生动形象的图片、实物、投影以及视频等直观形式给予幼儿清晰的音乐表象，需要注意的是幼儿教师应该注重演示过程中示范的正确性以及趣味性，一定要考虑到幼儿的年龄特点，也可以结合视听，尽可能提升幼儿的学习兴趣。

3.选择法

选择法其实与其他教学方法有相交叉的含义，就是指根据幼儿的年龄特点，选择更适合于幼儿的教学方法。幼儿在4岁时会对节奏有较为明显的反应，能够根据音乐节奏进行拍手、敲击，也能较完整地唱一些简单歌曲，在这一阶段，幼儿教师可以选择一些节奏感强的简单儿歌进行律动教学；幼儿在5岁时，听觉以及乐感能力有了较大的发展，可以听辨旋律以及音高，在这个阶段，幼师可以选择韵律、速度不一样的歌曲，并进行肢体教学的融合；幼儿在6岁至7岁时，对于节奏的反应比旋律接受得明显要快，也逐渐领会了音乐作品中所表达出来的情绪，在这个阶段，幼师可以进一步注重节奏教学，也可添加一些节奏感强的现代音乐作品。

4.鼓励法

鼓励并不完全等同于表扬，是指幼师根据幼儿的表现给出的肯定。幼师要平等对待每位幼儿，不仅在音乐教学过程中，在其他教学环节也应该肯定幼儿的点滴进步，肯定幼儿的表现，使他们能够充满信心，积极参与活动。

5.指导法

指导法是幼儿音乐教育的常用方法，是为了避免幼儿在音乐韵律活动、演奏活动或者其他活动中表现出消极态度，从而更好地确保活动的顺利进行。在进行音乐相关的活动之前，幼师应该耐心讲解活动内容，让幼儿们真正明白活动规则，从而充分调动全身的活跃细胞。

幼儿是人生的重要时期之一，也是大脑发展的加速时期，更是心理健康发展的关键时期。音乐教育能够借助于音乐的特质培养幼儿良好的个性。幼师如果能选择正确合理的音乐教育内容及教法，将会对幼儿智慧启迪、智力开发起到促进作用。

参考文献：

[1]陈大琴.幼儿园开展浸润式音乐教育的实践与思考[J].上海教育科研，2011.

[2]李建平，吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].学前教育研究，2010.

青年教师基本功考核评价计划 第10篇

一、目的：

为提高青年教师的综合素质，为今后更好地工作打基础。

二、参加对象：

幼儿部35岁以下（含35岁）的`青年教师。

三、内容：

五项基本功：讲故事，唱歌，跳舞，弹琴，绘画。

四、时间：

五、形式：

采取抽签按序逐项进行。

六、评委：

组长： 组员：

七、考核地点及安排：

1、考核点：

幼儿大班

A、普通话：内容自定，时间2分钟；

B、白板字：内容自定，时间3分钟；

C、特长展示：根据自己的特长，在唱歌、跳舞、弹琴、绘画、英语等才艺方面进行表演。（只展示、了 解、记录，不做评分） D、课件制作：电脑教师定内容，时间30分钟，地点各教室；

2、幼儿组考核点：

幼儿部音乐教室

A、讲故事、唱歌、跳舞、弹琴：内容自定，每一项均不能超过3分钟；

B、绘画：学部定内容，时间25分钟。

八、各考核评分表

五项基本功评分表

项目 内容 得分

讲故事 （20分）

普通话5分）

表演（5分）

儿童化（5分）

感染力（5分）

唱歌 （20分）

音确（5分）

节奏（5分）

表现（5分）

台风（5分）

跳舞 （20分）

舞姿（5分）

协调（5分）

表现力（5分）

感染力（5分）

弹琴 （20分）

指法（5分）

流畅（5分）

难度（5分）

表现力（5分）

绘画 （20分）

色彩（5分）

构图（5分）

创意（5分）

整体（5分）

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第11篇

主持人：李秀莎 方 达 覃锦柳

一、基本功

柳：尊敬的评委嘉宾们 方：敬爱的园长们 莎：亲爱的老师们 合：大家上午好！

柳：昨天我们相约在幼教 方：今天我们相聚在红星 莎：明天我们共创辉煌

柳：姐妹们，今天我们迎来了红星幼教机构第一届教师基本功大赛 方：姐妹们，今天我们在这里共同进步、共同成长 莎：姐妹们，今天我们重在参与，提升自己的专业技能

下面让我来介绍今天到场的领导和评委嘉宾有： 方：(评委嘉宾)

柳：红星幼教机构总园杨丽珍园长

红星幼教机构二分园邓梅杰园长 红星幼教机构三分园黄美珍园长 合：让我们以热烈的掌声欢迎她们的到来！柳：想让我来跟大家分享今天活动的整个议程：1、2、3、4、上午9:00~12:30为教师基本功大赛 12:30~13:30为中餐时间

13:30~15:00为本学期期末工作总结和颁奖仪式 15:00~17:00为本学期期末取餐

方：下面让我来做今天参加选手注意事项：

1、请各个选手在比赛期间不得离开赛场，不得接听电话和打电话

2、请各个参赛选手服从指挥，遵守比赛规则，根据自己抽到的序号做好准备 最后祝大家取得优异成绩！

（教师到指定地点进行20分钟的简笔画）

二、期末工作总结

柳：一个孩子要受到良好的教育是离不开老师的细心教育的 方：一个幼儿园要不断成长是离不开园长无私引领的 莎：一个园长的成长是体现在孩子和老师的不断成长的

柳：下面我们掌声欢迎红星幼教机构总园杨丽珍园长给我们作总园本学期期末工作总结 大家掌声欢迎

莎：非常感谢杨园长的总结，下面我们掌声欢迎红星幼教机构二分园邓美杰园长给我们作总园本学期期末工作总结 大家掌声欢迎

方：非常感谢邓园长的总结，下面我们掌声欢迎红星幼教机构三分园黄美珍园长给我们作总园本学期期末工作总结 大家掌声欢迎

三、颁奖（黄美珍主持 杨丽珍 邓梅杰 颁奖）

（一）、本学期优秀教师和任劳任怨奖

（二）、本学期优秀教师奖

三、结束

柳：我们不是最好的，但我们会用我们的行动去争取 方：我们不是最好的，但我们会做得更好

莎：因为这世界上没有最好，只有更好！大家说是吗？ 柳：今天我们取长补短，战胜自己 方：今天我们相辅相成，组建家园 莎：今天我们一起建设红星温馨家园

柳：2014年红星幼教机构第一届教师基本功大赛暂靠一段落，方：衷心感谢评委嘉宾和园长为今天的付出

莎：最后祝大家在新的一年里工作顺利、万事如意、合家幸福！

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第12篇

一、幼儿园游戏教学评价的内容

评价幼儿园游戏教学活动, 首先要明确幼儿园游戏教学评价要评什么, 即要明确评价的内容。笔者认为幼儿园游戏教学评价的内容应包括幼儿园游戏教学的目标、幼儿园游戏教学的内容、幼儿学的行为和幼儿教师教的行为。

1. 幼儿园游戏教学的目标

“教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。它是课程目标的进一步细化, 在方向上对教学活动设计起指导作用, 为教学评价提供标准和依据。”[1]因此, 教学目标是教学评价的重要内容。幼儿园游戏教学作为促进幼儿发展的基本教学方式, 做好游戏教学目标的评价是幼儿园游戏教学评价的重要途径, 也可以说, 游戏教学目标是幼儿园游戏教学评价的重要内容。幼儿园游戏教学目标是根据《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》及幼儿身心发展需要制定的, 不同的活动有不同的教学目标, 同一个活动在不同时期也有不同的教学目标。幼儿园游戏教学目标是直接反映教学价值的主要标志, 因此, 游戏教学目标是幼儿园游戏教学评价的重要内容。

2. 幼儿园游戏教学的内容

幼儿园游戏教学活动的开展都是围绕着一定的教学内容展开, “课程与教学内容一旦确立, 课程与教学的其他一切活动便可以为之而展开”。[2]选择不同的游戏教学内容, 活动的形式和结果也就不同, 因此, 对游戏教学内容的评价也是幼儿园教学评价的重要内容。“要在游戏教学中实现全面发展的目标, 就要提供全面丰富的活动内容, 游戏教学内容要蕴含知识经验、技能经验、行为规范经验和情感经验。”[3]选择幼儿园游戏教学内容还要考虑幼儿的年龄特点、身心发展水平、现有经验及幼儿园的基本设施等因素。此外, 教师要对幼儿园游戏教学内容进行理解和创新性改编, 使得幼儿园游戏教学的内容更丰富。

3. 幼儿学的行为

“游戏教学具有明确的目的性, 但是它要使儿童真正成为游戏的主体, 要使儿童参加游戏教学的活动成为他们的内在的动机, 就必须使儿童摆脱完成目的’的包袱。”[4]也就是说, 幼儿园游戏教学活动是幼儿主动参与的活动, 幼儿是游戏教学的主体, 幼儿在活动过程中是愉悦的。因此, 幼儿学的行为是游戏教学评价的重要内容。游戏教学过程中, 幼儿的行为丰富多样并不断变化, 它们既受到教师教学行为的影响, 也直接影响着教师的行为。把幼儿学的行为作为幼儿园游戏教学评价的内容, 不仅能更全面、准确地获得关于幼儿的学习情况, 而且能为幼儿园游戏教学提供具有针对性的真实资料, 从而促进幼儿园游戏教学的改进和推广。

4. 幼儿教师教的行为

“幼儿园游戏是幼儿在教师组织和引导下所开展的活动, 游戏过程中离不开教师的指导。”[5]幼儿教师是游戏教学活动的直接责任者, 幼儿教师教的行为直接影响着游戏教学活动的质量。因此, 幼儿教师教的行为是游戏教学评价的重要内容。在幼儿园游戏教学活动中, 幼儿教师教的行为包括很多方面, 例如游戏教学设计行为、组织实施游戏教学行为、教学方法运用行为、游戏教学管理行为等。

幼儿园游戏教学评价的内容是多种多样的, 不同的游戏教学侧重点不同, 同一个游戏在不同时间侧重点也不同, 因此, 幼儿园游戏教学评价, 应根据不同的评价需要合理选择游戏教学评价的内容, 以便幼儿园游戏教学评价更客观、更公正, 进而促进幼儿园游戏教学的改革和发展。

二、幼儿园游戏教学评价的标准

幼儿园游戏教学评价的标准主要关注幼儿园游戏教学的目标、幼儿园游戏教学的内容、幼儿学的行为以及幼儿教师教的行为, 这四个标准相互具有关联性, 每一个评价标准都会受到其他三个评价标准的影响。为了评价具有可操作性, 笔者将对各个评价标准进行简要的分析说明。

1. 幼儿园游戏教学的目标评价标准

(1) 幼儿园游戏教学的目标是否符合幼儿身心发展规律, 是指游戏教学所确定的目标是否能符合幼儿的身心发展需要, 过高或过低的教学目标都不适宜幼儿的发展需要。

(2) 幼儿园游戏教学的目标是否具有可操作性, 是指游戏教学活动的目标是否具体、明确, 是否易于衡量。只有具有可操作性的游戏教学目标, 游戏教学才能达到预期的效果。

(3) 幼儿园游戏教学的目标表述是否恰当, 是指游戏教学目标的表述是否具有目标表述的基本特征。目标表述应具有两个特征:一是包含要求达成的具体内容的明细规格;二是能用规范的术语描写所要达到的教学结果的明细规格。

(4) 幼儿园游戏教学的目标是否全面, 是指游戏教学目标是否明确、是否全面恰当。注意三维目标及全面素养的提高, 符合幼儿的年龄特点及身心发展规律。

2. 幼儿园游戏教学的内容评价标准

(1) 幼儿园游戏教学的内容的选择是否符合幼儿身心发展的需要, 是指内容选择上是否与幼儿身心发展特点相一致, 是否有利于幼儿的接受和发展。

(2) 幼儿园游戏教学的内容是否具有生活性, 是指游戏教学内容的选择是否体现幼儿的生活。让幼儿在游戏中学习, 使游戏教学具有直接经验性、开放性、生活性、创新性等特点。

(3) 幼儿园游戏教学的内容与目标是否一致, 是指教学内容是否体现幼儿园游戏教学目标。教学内容丰富全面, 适合本年龄段幼儿学习, 能够激起幼儿学习的兴趣, 能够使幼儿得到全面的发展。

3. 幼儿学的行为评价标准

(1) 幼儿是否有主动参与游戏教学活动, 是指幼儿在游戏教学活动中是否有主动学习的态度和倾向, 幼儿在游戏过程中能够自己解决问题。

(2) 幼儿是否获得积极的情感体验, 是指幼儿在活动过程中能否体验到快乐。快乐体验是幼儿游戏活动的主要特征, 幼儿园游戏教学能否让幼儿体验到快乐, 是判断是否游戏教学的一个重要标准。

(3) 幼儿在游戏教学中是否能发挥创造性, 是指幼儿在活动中是否大胆想象, 用于表现、乐于探索发现的能力。

4. 幼儿教师教的行为评价标准

(1) 游戏教学设计是否合理, 是指幼儿教师是否真正实施游戏教学, 所设计的游戏教学活动是否真正符合幼儿的需要。幼儿园游戏教学不是将游戏与教学简单相加, 而是将游戏与教学融合为一体, 这是判断是否是游戏教学的重要指标。

(2) 游戏教学方法设计是否科学, 是指幼儿教师的教学方法是否重视启发、引导幼儿自主游戏, 重视对幼儿学法的指导和因材施教。幼儿教师教学方法得当, 能激起幼儿自主学习的兴趣, 游戏教学中要尊重学生的独特体验, 善于引导, 善于启发。

(3) 游戏教学组织实施行为是否科学, 是指幼儿教师组织实施的游戏教学活动的结构是否合理、富有新意, 是否有严密的计划性、组织性, 同时幼儿教师的语言表达是否清楚。

(4) 游戏教学管理行为是否有利于活跃活动氛围, 是指幼儿教师对教学的管理是否能激起幼儿的学习热情, 主动投入或参加游戏教学活动中去。

以上评价标准是笔者依据教学评价的基本理论, 并结合幼儿园游戏教学的基本特点制定的。由于游戏教学的复杂性和多样性, 实施游戏教学评价要根据需要进行适当的改变。一是幼儿园游戏教学评价标准的全面性。教师工作全面性的特点决定了幼儿园游戏教学评价标准的全面性, 客观反映幼儿园游戏教学的情况。二是幼儿园游戏教学评价标准的同步性。幼儿园游戏教学评价标准要与游戏教学进程同步, 但是在实际操作中, 由于不同的教师教学习惯不同, 幼儿园游戏教学评价标准的顺序与实际教学进程很难一致。

三、幼儿园游戏教学评价的思路

明确了幼儿园游戏教学评价的内容与标准, 评价是按照什么样的思路进行实施是一个值得思考的问题。评价按什么样的思路进行, 对评价结果有很大的影响。幼儿园游戏教学过程的连续性及行为特征的瞬时性, 决定了要按照一个合理的顺序进行评价, 才能达到好的效果。因此, 合理地安排评价的顺序是提高效率的重要途径。笔者认为可以采用“22”模式。其中一个“2”是指游戏教学评价的两条主要线索, 即游戏教学评价的内容和游戏教学活动的进程, 也就是可以分别以游戏教学评价的内容和所评价游戏教学活动的进程为主要线索进行评价;另一个“2”是指在每条线索之下采用两种不同的评价方法, 也就是按照评价内容优缺点分散随机评价和优缺点归类集中评价两种方法。

1. 以幼儿园游戏教学评价内容为主线, 优缺点分散随机评价

这种评价模式是按游戏教学评价内容的本来顺序, 参照评价标准, 对照游戏教学活动的有关情况, 逐项进行评价, 判断幼儿园游戏教学活动的优点和不足, 并对不足提出改进建议等。也就是说在幼儿园游戏教学评价过程中, 不论哪个方面做得好、哪个方面做得不好, 排在前面的就先评, 排在后面的就后评。在对游戏教学进行评价时, 尽管评价标准已尽量做到明确具体, 但是评价的内容很难做到与游戏活动进程的顺序相一致, 这就要求评价者在评价时注意教学进程的顺序, 以免漏掉信息。

2. 以幼儿园游戏教学评价内容为主线, 优缺点归类集中评价

这种评价模式也是按游戏教学评价内容的顺序进行评价, 只是把游戏教学活动的优缺点进行集中评价, 而不是每一项的优点和缺点都在一起评价。例如, 在评价游戏教学活动时评价者发现“游戏教学的目标”和“游戏教学的内容”比较好, 而“幼儿教师教的行为”有问题, 那么评价者在评价时就可以先集中评价“游戏教学的目标”和“游戏教学的内容”, 再集中评价“幼儿教师教的行为”等。

3. 以幼儿园游戏教学活动的进程为主线, 优缺点分散随机评价

这种评价模式是按游戏教学活动的进程从前往后的顺序, 参照幼儿园游戏教学评价标准, 对照游戏教学活动的实际情况, 逐个环节、逐步地进行评价。总的评价顺序与游戏教学活动的进程一致, 不论游戏教学活动的优缺点, 活动前面的先评, 后面的后评, 而不是先集中评价好的环节, 再评价不好的环节。

4. 以幼儿园游戏教学活动的进程为主线, 优缺点归类集中评价

这种评价模式也是按照游戏教学活动进程的顺序进行评价, 只是不再分散评价游戏活动的优缺点, 而是分别把优点和缺点进行集中评价。

综上可见, 四种评价模式都有自己的优点和不足。以游戏教学评价内容为主线与以游戏教学活动进程为主线相比, 前者以评价内容为主线, 而评价内容是对游戏教学活动的各个情况进行事先归类, 评价者可以根据事先设定的情况进行评价, 便于评价者操作, 但是对新教师来说, 由于对游戏教学活动的情况缺乏充分的了解, 不利于新教师掌握教学规律。而后者是按照游戏教学活动的进程为主线进行评价, 其直接针对游戏教学活动的具体活动和步骤进行的, 因此, 后者更具有针对性和实用性, 因其不是根据评价内容为主线的评价, 其评价时可能会漏掉部分评价内容。把优缺点分散随机评价与优缺点归类集中评价相比, 分散评价的针对性更强, 每一个评价方面既有好的地方也有不好的地方, 分散评价有利于被评价者对其游戏教学活动进行改进, 但是分散评价优缺点看起来有点琐碎。而归类集中评价既说了优点也说了缺点, 让被评价者容易接受, 看起来更有逻辑性, 但是这需要评价者具有较强的归纳能力。因此, 在评价时, 评价者可以根据幼儿园游戏教学的实际情况, 选择适当的评价模式, 做到客观公正。

总之, 幼儿园游戏教学评价是促进幼儿教师进行自我反思、自我改进的重要手段, 是每一位幼儿教师都应掌握的基本素质。幼儿园游戏教学评价不是目的, 而是促进教师教学水平提高的手段。因此, 要做好一名幼儿教师, 做好幼儿园游戏教学评价工作, 必须明确幼儿园游戏教学评价的三个基本问题:内容、标准和思路。

参考文献

[1][2]钟启泉.课程与教学概论[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[3][4]彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[M].兰州:兰州大学出版社, 2005.

龙口市幼儿教师基本功考核内容 第13篇

一､我国中小学教师考核的基本理念

1.由表象化考核向实质性考核过渡｡表象一般指在感觉和知觉基础上形成的具有一定概括性的感性形象,所谓表象化考核,本文特指追求考核表面形式､满足于过程性完成,而不考虑考核目标是否实现的非正常现象｡所谓实质性考核,则指始终围绕预设目标来设计过程和方案,以追求目标的完全实现为主旨的考核制度｡由于我国中小学教师考核具有明确的目标定位和功能指向,因此,必须坚持以实际效能作为判断考核成败的唯一标准｡近年来中小学教师考核工作中出现为了考核而考核､讲究形式､追求数量指标的普遍现象,究其原因,既有考核指标体系本身的因素,也与主体的重视程度及水平能力有关｡

2.由片面､局部考核向全面､整体考核过渡｡片面､局部,全面､整体,均指对客体考核的范围和程度,由片面､局部向全面､整体过渡,凸显的是考核内容的系统性以及对人的呈现程度｡教师职业是一个特殊的职业,这种特殊性集中表现为劳动过程的复杂化､劳动要求的创造性和因人而异､劳动成果的综合特点以及教师对社会发展和人的发展的不可替代作用｡正因为如此,我国《教师法》明确指出“教师是履行教育教学职责的专业人员”,规定教师应当履行六项义务｡《中共中央､国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》则提出教师要做到六个“要”｡上述一系列表述虽然由于语境不同而形成一定的差异,但综合要求､全面要求却是明显和一致的,只有突出考核的全面观和整体观,才能体现对上述相关法律和政策的理解与执行,准确反映被评价者相对于职业而言的状况,得出的结论才可能是公正的､客观的｡

3.由甄别性考核向甄别与引导并重型考核过渡｡考核的目的之一是对被评价者予以评判,实现其甄别功能｡弱化甚至取消考核的甄别功能,势必导致教师管理理念上的严重缺失｡但是,目的之一并不是目的全部,我国中小学教育正处于重大的历史变革时期,由应试教育向素质教育转变,对执教者的教育观念､知识和能力结构､教学方法和手段提出较高层面甚至全新的要求,而与之相背离的则是我国教师培养过程往往忽视执教者教学效果的评判作用,导致教学过程的示范性､针对性较差;把学习建立在人的客体性､受动性和信赖性基础之上,导致学生自我学习与完善的意识较弱,创新意识与创造能力较差;过分强调对专业知识的掌握,忽视专业情感的培养和专业技能的训练,忽视不同学科知识的相互渗透和有效整合,导致学生知识结构的缺陷和专业构成的不平衡性｡上述问题,是现有中小学教师队伍整体状况难尽人意的主要原因之一｡全面提高教师队伍质量不能以简单粗暴的淘汰方法予以解决,既需要强化对教师培养工作的研究,更应重视对在职教师的引导,突出考核的导向功能,通过考核促进教师的完善与发展｡

4.由非程式化考核向程式化考核过渡｡所谓程式化,指教师考核程序的相对统一和固定,以及对不同群体采取不同的方法｡中国教育的本土特征十分明显,表现在学校层面则是发展的不平衡､自主性差异以及所处区域位置的影响｡但中国教育改革和发展的方向却是明确和统一的,对中小学而言,教师考核是一项政策性操作,事关学校的决策以及对教师个体的评价与使用,因此,不能因为学校的特殊性而否认操作的相对统一性,这种统一性包括考核程序､方法的相对统一,考核评价指标体系的相对统一｡

二､我国中小学教师考核的实践路径

1.实施聘期考核制度｡我国中小学教师考核一般以学期考核和年度考核为主,这种做法值得商榷｡主要原因是:(1)我国法律和政策已确立教师聘任制在教师管理中的重要地位｡《教育法》规定:“国家实行教师聘任制度”｡《教师法》明确要求:“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制”｡《2003—2007教育振兴行动计划》则提出:要“依照按需设岗､公开招聘､平等竞争､择优聘任､严格考核､合同管理的原则,推行中小学教职工聘任制度,实行资格准入､竞争上岗､全员聘任”｡(2)教师职业是一个积累性职业,在竞争的生态系统中,只有凸现职业的稳定性,才能提高教师从业的责任感和安全感,充分反映教师劳动成果综合性的特点,才能有利于教育行政部门特别是学校对教师发展与完善的规划｡当考核时间间隔过短时,一般易干扰学校其他工作的开展,使教师有疲于应付之感,既影响教师的身心健康,又难以达到考核的效果｡

基于上述原因,笔者认为,我国中小学教师考核应实施聘期考核,但同时应注意两个问题:一是聘期考核并不完全排除学期､年度因素,如学生评教应是每个学期结果的累加;二是尚未实施教师聘任制的中小学,应适当延长考核的年限,一般以两年为宜｡

2.规范考核程序｡程序确定得科学与否事关考核成败｡从系统论角度思考,中小学教师考核工作拟分为六个阶段:(1)准备阶段｡主要是依据法律､政策和上级教育行政部门规定以及本校的实际情况,制定考核实施方案｡考核实施方案的制定应进行充分的调查论证,注意征求教师的意见和借鉴其他学校的成功经验,采取先民主后集中的办法｡方案确定后,要进行必要的任务分解,明确责任,分工到人｡要组织教师认真学习并深刻领会方案的主要内容,明确考核对加强教师队伍建设､全面提高教育教学质量的意义,使考核工作由学校行为转变为教师的主动意识和自觉行为｡(2)自评阶段｡主要是教师个体对照考核指标体系进行自我评价｡由于自评是西方哲学中内省的一种方法,是一种对自己决策､行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,因此,必须高度重视自评的作用,通过督促和引导,确保自评严格按照指标体系进行,尽可能全面反映个体的素质､能力以及取得的成效｡自评过程中,应要求教师坚持实事求是原则,严禁弄虚作假和欺骗行为,应坚持重事实陈列,重数据呈现,重成效说明,反对空话､大话､套话｡(3)他评阶段｡主要指领导和专家组成的评判组依据考核指标体系和教师自评材料,通过笔试､面试､听课､个别访谈､召开座谈会､开展问卷调查､查阅材料等方式,对每个教师进行评价｡上述评价应是写实性的和建设性的,应是对个体指定层面深层次的刻画,但同时必须注意的是,评判组的评价由于时间的限制和被评价者的偶尔失真反映,可能在某些方面出现结论与事实的偏差,因此,必须重视评判组评价与同行评价､学生评价的整合,当出现较大分歧时,应做好进一步的调查核实工作｡(4)汇总分析阶段｡主要工作是将教师考核的材料进行汇总和整理,学校审定并签署意见,同时进行必要的统计分析｡这一阶段工作应注意定性与定量相结合,肯定与否定相结合,应肯定教师个体､教师队伍整体所取得的成效,找准存在问题｡(5)反馈阶段｡主要指向教师反馈考核结果｡鉴于教师职业的特点,一般宜采取个别､不公开之反馈方式,对考核结果较差的教师,应指出主观原因和客观原因,提出学校的意见或建议,明确整改的方向和目标｡(6)总结归档阶段｡主要工作是将考核材料归入教师个人档案,为教师职务晋升､评优､聘任提供原始的､系统的材料依据｡同时,应召开教师大会,指出教师队伍中存在的共性问题和个体较为严重的问题,进一步明确教师工作的当前性要求和发展性要求｡

开展教师考核,是现代中小学教师管理的重要和有效方法,如何从制度和机制上完善该项工作,则是一个长期的､动态的过程,只有从本校的实际出发,深入研究和探索,考核才能发挥其应有的作用｡

参考文献

[1] 教育部师范司.教师专业化的理论与实践.北京:人民教育出版社,2001.

[2] 钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读.上海:华东师范大学出版社,2001.

[3] 张乐天等.教育法规导读.上海:华东师范大学出版社,2001.

[4] 赵洪.研究性教学与大学教学方法改革.高等教育研究,2006,(2).

[5] 蒋亦华.中小学教师主要职业技能的内涵及培养途径与考核机制.中国教育学刊,2005(1).

[6] 蒋亦华.全面构建教师自我教育机制.中小学教师培训,2005(8).