浅谈体育游戏教学论文范文

浅谈体育游戏教学论文范文第1篇

关键词： 大学体育 课程教学改革 教学效果

1.大学体育课程教学中存在的主要问题

1.1课程设置适应性较弱

我国大学体育课程设置落伍较为严重，缺乏创新性。很久以来，我国大学体育课程以“学科”为主体而不是以“学生”为主体，课程设置新意不足，强调整体性，而忽视个体差异性，在批量生产模式下，对学生的个性压抑较为严重，对学生专长发挥和喜好不利，扼杀学生个性与创新性，这是相当一部分大学生爱好体育，但不喜欢上体育课的原因之一。

1.2教学内容随意性大

传统教学内容往往以教师为中心，教学内容由教师决定，而教师决定的教学内容一般是从简到易，不能依据学生对体育需求情况对大学体育课程教学内容进行设置，导致大学体育教育与学生社会生活有一定的脱节，对学生上课积极性有较大的打击，对学生身心发展不利。因此，大学体育教育改革应始终坚持以学生为本，将教学目标建立在促进学生身心健康和提升学生体质健康水平的基础之上，促进学生个性发展。

1.3课程管理过于单一

当前，我国大学体育课程管理过于单一化，课程管理大部分以单项教学目标为管理单元，学生只能被动接受学校或老师制定和设计的教学内容，不能在教学设计和活动组织实施等方面与学校或老师交流和沟通。此外，在教学过程中只重视管理和约束学生，而轻视培养学生能力，重视重复机械操作，对学生指导不足，不能充分体现人才培养任务和目标。

1.4课程考核评价单调

体育课是大学生的必修课程之一，体育课成绩对大学生奖学金评定和推研等有较大影响，因此，学生对体育成绩的关注度较高。受应试教育和传统教育观念的影响，以具体项目的成绩评定学生学习体育情况的现象很普遍，体育教学以体育达标为指挥棒，这样的评价缺乏全面性和客观性。体育教学中重视对学生的技术进行评价，而轻视对学习过程的评价，使评价的激励作用大为减弱。体育教学变成灌输体育技能和技术，技术达标和取得好成绩的单一活动，不能充分发挥学生的积极主动性。体育课程考核评价突出强调外在效果，而轻视对学生内在素质的培养，如良好体育习惯的养成教育等。

2.大学体育课程教学改革主要措施

2.1创新教学思想

大学体育教学应建立面向世界和未来的求知创新和健康第一的教学思想。在教学过程中应以大力开展素质教育，以贯彻实行求知创新和健康第一的教学思想与理念，使学生掌握基本体育运动技能，养成锻炼身体的良好习惯，形成终身体育意识，重新认识大学体育教学目标和功能，打破把考试作为教学终极目标的思维，积极构建面向新时期的大学体育教学体系。在实行过程中强调体育教育与健康教育的结合，使大学体育教学思想与学生健康建设联系紧密，使健康教育拓展到终身体育思想与空间中，明确体育教育对素质教育的服务作用。

2.2开发大学体育课程的综合功能

大学体育课程的首要目标和任务之一就是教育学生如何做人，提高学生的心理素质和社会适应能力。重视大学体育课程综合功能的开发，即将运动参与、体育技能、身体健康、心理素质和社会适应能力这五方面的潜力发掘出来，并在大学体育教育过程中予以认真落实，将体育教育作为促进学生身心修养和提高学生综合素质的手段，在现代教育思想的指引下，使大学体育课程摆脱单纯性健身和体育技能学习思想，充分体现社会特征和人文素养。

2.3多样化设置大学体育课程

多样化设置大学体育课程对提高学生学习积极性有利。如何提高体育课程的多样化?需要充分考虑地区特点、师资力量水平和器材、场地等条件，在此基础上，首先应建立多样化的培养目标和方案，使学生有更多和更自由的选择机率;其次，体育课程的设置还应与学生的兴趣爱好、体质健康水平和运动基础等结合起来考虑，提高学生的学习兴趣和体质健康水平。

2.4完善课程评价体系

大学体育课程应从学生实际出发，为全面促进学生身心健康发展，提高学生社会适应能力，在评价学生时不应只依据体育单项成绩进行评定，应采用定性和定量结合的评价考核方法，从学生情感意志、学习态度和习惯养成等多方面对学生进行综合评价，以增强大学体育教学过程中学生的学习效果，使培养的学生更好地适应社会，满足我国未来发展需要。

3.结论

首先，当前我国大学体育课程教学改革应立足于创新教学思想的基础，重视开发大学体育课程的综合功能，体现时代性和实用性，提高学生学习大学体育课程的学习兴趣;其次，应重视大学体育课程的多样化建设，加强大学体育课程建设和管理，完善大学体育课程的评价体系，综合考虑大学体育教育目的和任务，并结合当前我国社会经济文化发展需要和学生身心健康发展水平实际，全面推进大学体育教学课程改革的顺利开展。

参考文献：

[1]周鹏.终身体育思想视角下我国大学体育教学改革研究[J].广州体育学院学报，2015，35(1)：126-128.

[2]丁腊生，金波，李玮城.论大学体育教学课程改革[J].时代教育，2015，(5)：201-204.

[3]杨云琳.中国高校大学体育教学改革现状及对策研究[J].学苑教育，2015，(7)：81.

浅谈体育游戏教学论文范文第2篇

反观目前我国小学阶段体育教学中,很多家长、同学,乃至体育老师都对体育这门课程有着一定程度上的偏见,认为“体育是偏科,无需重视”、“体育课就是供学生们闲聊消遣的,毫无意义”、“上体育课简直就是浪费我们正常的学习时间”等等。作为一名体育老师,笔者对这种肤浅、无知的想法既感到震惊,又觉得汗颜。现在的体育课上,大多是自由活动时间,学生们三三两两游戏打闹,尤其是女同学,对体育更是毫无兴趣,躲在树荫下借故躲懒、嬉戏聊天。

殊不知,小学的体育教学,尤其对于小学阶段的学生而言是非常值得重视的。它不仅能加强学生的身体锻炼,完善、健全学生的人格品质,培养学生的心理素质、团体意识、人际交往等多方面的能力, 更是为学生将来适应高速发展的社会打下良好的素质基础。

1.1体育练就强健体魄

俗话说:“身体是革命的本钱”,一个健康的身体是发展的资本。一个人如果没有一个健康的身体,那么一切都将成为空谈、幻想。一个健康的身体对于每个人都是非常重要的。尤其是正 处于长身体、长知识黄金时期的小学生,面对繁重的学习压力和新时代的重重挑战,只有当他们拥有了强健的体魄时,才有可能有足够的精力克服困难、接受考验,成就自己的梦想。作为祖国未来建设者的他们,也只有拥有了健康的身体和强壮的肩膀,才有可能挑起“建设富国民强的祖国”的重担。而这一切,在小学体育教学中,就能给予他们足够的时间和空间,在老师的正确指导下,锻炼身体、强健体魄。

1.2体育培养团体意识

当今社会, 独生子女家庭越来越多, 全家人将孩子视若珍宝,百般迁就、万般疼爱,对孩子溺爱至极。这样环境下成长的孩子难免不会变的自私狭隘,一切以自我为中心。久而久之,这样的孩子就会慢慢变得孤僻,缺乏团队意识。凡事先想到自己, 不懂顾全大局, 因而在班级上引起同学不满, 性格逐渐变得孤僻、怪异。

体育教学中, 老师针对类似情况可有意识选择一些团队游戏或比赛培养学生的集体主义精神。比如,接力赛、拔河比赛等, 这些都是需要高度的团队精神和队友间的相互配合鼓励, 才能发挥出强大的力量, 取得好成绩的。老师要注意引导学生在这些游戏或比赛中,让学生真切地、深刻地感受到团队的力量,从而使他们改掉自身的不足,融入到集体这个大家庭中来。

1.3体育完善人品性格

在笔者任职体育老师这段时间,发现有些同学性格开朗、活泼可爱,也有的同学内向沉默,不善言辞,甚至心生胆怯,恐于与人交流。于是,在体育课上,笔者会较多的组织许多互动活动, 并象征性对输者做一些惩罚,或唱歌跳舞等。几堂课下来,笔者发现性格内向的学生在游戏中, 慢慢地也开始会与自己的搭档相互交流,商量对策了;在惩罚环节中,自我的表现力逐渐增强, 慢慢开始放开自己了。

1.4体育培养良好的心理素质

如今社会高速发展,学生学习负担繁重,而小学学生的心理承受能力普遍较弱, 即使遇到小小的挫折, 也会令他们情绪低迷、精神不振。他们满足于成功的喜悦,却惧怕于失败的苦楚,这样的心理素质是非常不可取的。

因此,作为一名体育老师,有责任及时运用体育的魅力培养学生良好的心理素质, 使每位学生以赞新的精神面貌去迎接新世纪的挑战,肩负起建设美好强盛祖国的重担。比如,笔者的体育课上总是充满了各种各样的比赛, 篮球比赛、羽毛球比赛等等。刚开始,失败的一方情绪低落、精神颓废,但不等他们细尝失败所带来的挫败感时,新的比赛又紧接着开始了。渐渐地,他们明白了“胜败乃兵家常事”的道理,对失败有了全新的认识失败并不可怕,只要在失败中吸取经验教训,努力改正,就一定能迎来成功的一天。

其实,体育课并不无聊、并不是浪费时间,它对于小学生而言是百利而无一害的。那么如何使学生更好地完成体育这门学科的学习呢? 实践证明,“快乐体育”能让学生在一种宽松、愉悦的学习环境中快乐学习,使学生真正学有所获、学有所长。

“快乐体育”的特色

“快乐体育”,顾名思义:快乐的体育课。这主要强调以“乐”为主题,老师“乐教”、学生“乐学”,颇有“寓教于乐”的意味。目前为止,这是众多体育教学思想中,最新潮、学生最乐于接受的体育教学方式。

值得注意的是, 老师在体育教学中必须考虑的三个重要因素:第一,老师教学方法的新颖独特、趣味性;第二,学生符合一定要求的思想和身体条件;第三,必须具备一定的体育器材和场地条件。另外,老师还应注重对教学氛围的把握,要做到“能收能放”。

“快乐体育”教学法的方式方法 ,是多种多样 ,不拘一格的。可以以游戏、音乐、舞蹈、故事、野外活动等为主,随意式快乐教学,这就要求老师在教学过程中,视时视地,灵活运用,并与教学内容紧密相结合,从而使学生真正学到知识,掌握技能和发展身体素质。

“快乐体育”改变了传统模式下“灌输式”的教学方法 ,改变了学生被动学、苦学的局面,以对系统体育知识技能的学习为目的,并享受运动的魅力,快乐地学习体育。

小学体育课的开展,能使学生更全面的了解自己的特点,还能加强对学生综合素质的培养, 帮助其健康成长。作为体育老师,应紧跟时代步伐,顺应时代潮流,努力创新,不断实践,探索出最适合学生的教学方法,并做好学生人生道路上的引路人。

摘要：小学体育课程的开设是锻炼学生强健体魄的关键,也是培养学生集体主义精神,形成良好品格的主要途径。随着“应试教育”向“素质教育”的转变,体育老师对小学阶段体育教学观念与思想也应随着改变。实践证明,“快乐体育”的思想在我国“素质教育”发展中有着十分重要作用。

浅谈体育游戏教学论文范文第3篇

人们常说“言传身教”。言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的，同时也是教师基本功是否扎实的体现。成功的教师能靠一把声音和支粉笔就能让课堂动起来。回想起来失声那段时间，根本没办法进行正常的教学，特别在低年级更显声音的重要性。语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。

语言是人类的交际工具，教师的语言是无法替代的，课堂上教师的授课语言要精心锤炼。教学的基本原则告诉我们，教师要把握好课堂上的“主导作用”，教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。教学经验告诉我们，精彩、恰当的语言能激发学生学习的原动力，能使语文课堂充满着生机和活力。

一、 有声语言在课堂教学中的运用。

法国蒙田说过：语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。有时候听别人讲话是一种享受，记得以前有位教语言学的老师，她的声音犹如出谷黄莺，声音很柔和，每次听她讲课都会很舒服，随着她讲课的思路走。有时候一句幽默的笑话会引起我们的哄堂大笑;一句名人哲理，让我们体会人生百态。老师的一颦一笑都牵引着我们。我发现，课堂语言体现在以下几点：

(一) 富有示范性，准确性

在教学活动中，教师只有用准确严密而简明的语言表达才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性，如果教师表达不清晰，要求不明确，换来的是学生面面相窥，从而降低课堂教学效果，影响学生的情绪。每一堂课，授课效果的好坏，并不取决于教师的话讲的多少，而是看教师的语言是否直达目的地，啰嗦而僵硬的语言让学生找不到重点。在实践教学中，我深有体会，一味地生硬的传授只会事倍功半，但能吸引学生的教学却能事半功倍，举个例子吧：在识字教学中，在已经朗读完准备教生字的时候，有的新教师时常会这样说：“小朋友，接下来就让我们一起来学学生字吧”;如果这样，学生只会枯燥乏味;但如果换一种说法：“同学们，生字宝宝来到课堂上跟我们交朋友了，你能准确地把它的名字读出来吗”“生字宝宝可淘气了，它把拼音帽子摘下来，你还能把它认出来吗”相信像这样的过渡会激发学生学习的欲望。此外，由于小学课堂教学还兼有对学生进行规范语言训导和陶冶的任务，新课程教学里设有口语交际这个内容，在进行口语交际时，我注意训练学生的口头表达能力及习惯，如听者要讲礼貌，学会听，认真听，听清楚;讲者要表达清晰和讲礼貌，在交际过程中我还教会学生使用文明用语：请、谢谢、不客气等。因此教师应注意自身语言的规范化和示范性，使用值得学生仿效的的语言，从而最大限度地提高教育教学工作的效能。

(二) 富有启发性，激励性

生动的语言能启发学生积极思维，拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，是教师口头语言的归宿。教师一句启示性的话，有时能使学生茅塞顿开;一句激励性的话，有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。讲到学生心坎里的话，既有思考回味的余地，又能作用于人的心灵。例如：在课堂上，学生很积极地回答问题，但答案不是理想的，这时，我会对他说：不要紧，老师表扬你勇敢，相信你下次会有更精彩的回答。 (三) 富有童趣，激发性

低年级的学生天真活泼，要他40分钟规规矩矩坐得端正那是很困难的一件事情，好动是孩子的天性，那如何使他们的注意力集中呢?根据低年级学生的特点，教学语言要富有童趣，语言要简练，清晰。记得我在教《葡萄沟》时，我是这样引入的：同学们，你们还记得西游记中去西天取经时经过的那个地方吗?(火焰山)在这旁边有个美丽的地方新疆吐鲁番，下面随着音乐我们一起去走走。这样引人入胜的设计，让学生犹如身临其境，带他们走进课文。

二、无声语言在课堂教学中的运用

有时候“无声胜有声”，对学生来说这种教育会比不断地说教更具影响力。课堂上教师的一个手势、一个眼神、一次沉默都有可能激发学生的学习兴趣,创造出乐学的氛围,对学生良好的学习习惯的形成发生作用,这便是“无声语言”的独到之处。学生喜欢新鲜的事物，在教学中,把“无声语言”引进课堂,有助于培养学生良好的学习习惯，有时候我会通过一些通俗易懂的符号来调动学生，如在整理学生的纪律时，我用符号“=”表示坐好，“‖”表示站立，“△”表示爬下静息，一段时间的训练，学生也乐于接受，偶尔的训练比以往的说教效果要来得好。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情，充满鼓励的眼神，都会给学生以深刻的印象和感染，使学生在爱中受到教育。下面我结合自己的体会谈谈体态语言在课堂教学中的运用：

(一)神态语

有人说过：教师不经意的一个眼神也许会创造一个奇迹，我们顺手的摸一摸他的小脑袋，竖起的一根大拇指这对孩子们都很敏感，他们能从我们这一举手一投足间感受我们对他的关爱，而这些都有可能改变一个孩子的心灵。在课堂教学中使用神态语，可使学生感到亲切中严肃，肯定中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。如在课堂中，当学生回答问题很紧张时，我会微笑着向他点点头，以热情、信任的目光让他得到信心和勇气。当课堂纪律松散时，我会用严肃的表情来表达我的不满，学生通过察言观色，感受老师的不满意。这些简单的动作往往会起到意想不到的效果。

(二)手势语

教师的一举手一投足学生都关注着，这时候，手势语起到作用。当学生回答问题很出色时，我会竖起我的大拇指表示我的赞赏，又如上课时，学生在开小差，我会悄悄地走到他身旁敲一敲他的桌子以表示我对他的警告。

好动，爱玩是学生的天性，在教学中教师用肢体语言让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的兴趣和积极性。学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢上你所教的科目。在教学中，我经常让同学们在玩中学，学中玩，寓教于乐。例如我在教《两只小狮子》一课时，我为了让同学们更好的地体会狮子的勤奋，于是，我让全班同学起立边读课文边做动作(可自由组合小组成员演示)。《葡萄沟》这篇课文，我在课堂上还让学生尝尝葡萄的味道，通过做一做，尝一尝这样直观的教学，在有限的时间内每一位学生都得到了充分的锻练和表现的机会，同时也理解了课文内容。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满了流动的阳光，形成了一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的环境中玩、学，其乐无穷。这种教学方式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生注意力，使学生乐学不疲。

浅谈体育游戏教学论文范文第4篇

前几日有幸聆听了潘浩瀚老师的两个运动游戏，在感触良多的同时，也让我真正感受了什么是游戏化教学。在潘老师执教的两节运动游戏中，孩子们一直在玩，兴趣十分浓厚，没有压迫感和拘束感。30分钟的活动，孩子们都在跟随着老师进行一项一项的游戏，十分开心。与此同时，孩子们在游戏中得到的锻炼也是有目共睹的。

中班运动游戏《凳儿乐》旨在培养幼儿互相合作积极动脑，提高操控转向方向。活动中教师仅仅利用孩子的小椅子完成了一节生动有趣的教学活动。活动中孩子分成左右两排做好。教师给孩子6个指令分别对应数字123456.具体为：1：立正;2：坐下：3：站在凳子的左边;4：站在凳子的右边;5：围着凳子转一圈;6：两两交换座位。之后老师不断变换数字，从单个数字的口令变成两个数字的组合口令，从易到难，考察孩子的应变能力，同时也让孩子的体能和智能同时得到了锻炼。之后让孩子站到椅子上面排好队列，结合手臂的动作进行前后左右看齐等，让孩子注意平衡，适应在椅子上进行简单的活动为之后的游戏搭桥过河做准备。为每一组多增加一张椅子，请孩子们讲椅子从一头传到另外一头，然后跨到这把椅子上，挪出一张空椅子，接着传递直到每个人的椅子进行了传递为止。然后给每组在增加一张椅子，接着传递，知道两队在中间汇合，孩子们玩得很开心，在这过程中孩子们的平衡能力得到了一定的锻炼，同时他们对于团队合作也有了一定的感知和认识。在最后的游戏中孩子们搬着椅子随意行走，听数字信号将椅子汇合在一起，如，听到5就5个人做成一排，难度依次增加，孩子们在愉悦的氛围中走出本次活动，虽然半个小时也已经过去了，但看着孩子们的笑容，我知道他们还沉静在游戏中，意犹未尽。

而中班运动游戏《垫儿乐》旨在改善幼儿滚动时躯干动作准确性，提高幼儿协作意识。活动中潘老师利用4块长2米，宽1米厚20公分的垫子开展活动。在活动的开始孩子们进行了热身运动，教师时而变换节奏，给热身运动带来欢乐的气息。然后孩子们站在垫子的旁边，进行俯卧、侧卧、后仰卧的练习，然后孩子两人随机成组叠人滚，之后孩子坐在地上，两腿伸直，垫子放在孩子腿上，两位老师从垫子上走过，在垫子上打滚等有趣的活动，之后开展了一对一的打擂台比赛，在锻炼的同时，他们也从老师的提醒和孩子的表现中了解了比赛的规则，感受到比赛的公平和愿赌就要服输的精神。最后两位老师进行3场打擂台比赛，孩子们观看让孩子们在欢声笑语中得到了休息，这和平常的静坐休息相比，让我们不禁感慨这看似无聊的环节却是那么的别出心裁。

我想在以后的教学活动中我还应该多多思考哪些是孩子真正感兴趣的?如何将孩子感兴趣的内容进行适当拓展和变更，从而设计一个个精彩的游戏化教学活动，让教学活动真正游戏化，相信孩子在游戏化的教学活动中一定能收获更多的。游戏化教学是我所追求的，我会为之多多思考和努力。

浅谈体育游戏教学论文范文第5篇

单位：龙山县第一幼儿园

姓名：姜琪琦 联系方式：18229870493

【摘要】 幼儿思维活跃，将游戏渗透于幼儿音乐教育中，加强了他们的品德教育，更能促进幼儿身心全面发展，提高幼儿的审美能力，促进幼儿身心全面发展，进行大胆的表演与创造，使得幼儿只要听见音乐，就会欢欣鼓舞，沉浸在音乐的世界中。

【关键字】 音乐教育 游戏化 幼儿

一、幼儿音乐教育存在的问题

(一)课堂程式化，欠缺灵活性

在长沙某公办幼儿园中班，一名老师开展音乐活动《狮子王》，开始部分含举动入室练声、复习等内容，基本部分是学习新内容，占课堂内容一大半，结束部分以动作性的活动，如律动音乐游戏、舞蹈等内容结教束，一堂课下来灵活性不足。这并不适合幼儿园，更不适合音乐教育，他们的教学活动是由导入部分、基本部分、结束部分三大块组成，强调课堂结构的完整性。又比如在益阳某民办幼儿园耳熟能详的《娃哈哈》音乐课，由浅入深的编排很有科学性。但是，在这个班级情况很特殊，每个幼儿园的班级里面总会有来自各大城市的，同样还有农村的，这样的差异很可能使得他们从小接触的环境，生活的模式都会不一样，如果一站式进行，不随机应变、因材施教、灵活处理就会使教学脱离部分幼儿的现有生活，少了共鸣，教学目标的实现也不够理想。

(二)教科书式传授，轻能力培养

1 在益阳某民办幼儿园蒙氏班大班，教师开展音乐活动《小鸟小鸟》时，教师出现了逐句教唱的现象，这样一来其结果是幼儿只会唱教师教过的歌，接着，老师开始示范，边唱边跳，没有给幼儿自主表现音乐的机会，这样一来，又会出现只会跳老师教过的舞。30分钟时间下来，大多时间都是在歌唱，拿着教材大量的教唱，只满足于教会幼儿这首歌曲，却忘记了将快乐与审美进行统一，幼儿的音乐能力无法得到高效的提高。

二、幼儿音乐教育游戏化的意义

(一)对音乐素质能力有促进作用

一日生活都是以游戏为主，更何况音乐教育本就是有创造性的教学，更需将将音乐教育游戏化，让其主动愿意去感受美的熏陶，萌发感受美的情趣，更能享受音乐、表现音乐。

(二)增强创造力与表现力

音乐教育游戏化能够让幼儿自主发现和关注音乐，不是被动而单一的教学会让幼儿对音乐的兴趣加深，树立起自信心，日渐浓厚的喜爱会演变成行动

(三)促进幼儿发展社会性

中班《找朋友》这一音乐活动，课堂氛围自由，老师很好的把握的教与学的度，没有过分指导，幼儿们在歌唱中相互玩耍，也学会了交朋友的礼仪。

三、 幼儿音乐教育游戏化的策略

教学中，教师应该根据班级幼儿的特点来选择适合该年龄段幼儿

2 的音乐，然后将音乐教育游戏化，还应该为幼儿营造良好音乐教学氛围，这也是必不可少的一部分，然而我们在教学中也要把控教与学的度，避免过多插手指导。教学中，还必须把音乐同幼儿的日常，工作融为一体，我们教师还要尊重孩子们的音乐世界。

(一)寓学习于游戏玩耍之中

这就需要老师在选择活动教材时，考虑到教材的趣味性，让幼儿在学习当中能够体验到“玩耍”的感受，这样就能够使幼儿自主发现音乐并感知音乐继而能够让他们表现音乐，提高幼儿对音乐的兴趣。这样一来，对于幼儿参加音乐活动有很大的促进作用，更能提高我们的教学效果。

(二)创设游戏环境

幼儿园的环境教育是幼儿园教育重要的一部分，而音乐教育则可以利用创设良好的游戏环境来将音乐教育游戏化，充分利用角色形象，构建充满童趣的情景，特别是在年龄偏小的幼儿身上更能体现。比如，小班音乐活动《两只小鸟》，教师创设了小鸟休息的地方大树、小鸟躲避大风的房子等，这样的游戏环境，让幼儿从一开始就置身于音乐作品当中，在优美的环境当中被感染，激发了快乐的情绪，接下来的活动就是“玩耍”和 “ 表演”了，在不知不觉当中实现美的熏陶，起到了烘托氛围，陶冶感情的作用。

(三)调动幼儿学习兴趣

当然，一堂好的活动，拥有了趣味性的教材和优美的游戏环境尚远远不够，还需调动起来幼儿的学习兴趣，有了这份“兴趣”，教师

3 便能轻松引导幼儿开启音乐大门，走进音乐世界。比如，大班音乐活动《胖厨师与小老鼠》，教师运用表演性游戏的游戏形式;小班音乐游戏《碰一碰》，教师运用辨音的小型游戏;大班音乐活动《天空树下的快乐》，教师运用竞赛性游戏的游戏形式;小班音乐活动《丁丁和当当》，教师运用情节性游戏的游戏形式，各种各样的游戏形式都能够很好的调动幼儿情绪，还比如运用猜谜、辨音、打击等小型游戏等等也能够充分调动幼儿学习兴趣，使得教育意义更加深刻。

(四)精心设计游戏环节

一堂音乐课中有丰富多彩的游戏，幼儿更能接受。比如，益阳市某民办幼儿园大班音乐活动《木偶记》，全班所有的小朋友都非常喜欢这首乐曲，这与老师的教学方法有很大的关系，老师将游戏渗透于幼儿音乐教育中，以音乐的生动形象性陶冶幼儿内心，老师原创的蓝精灵和小木偶玩游戏的游戏让幼儿沉浸在快乐中，神秘的蓝精灵与小木偶的故事氛围提高了幼儿的审美能力，专注于音乐的改变，也专注于自己角色的改变，达到了教学目标。再比如，大班《机器人时代》，通过模仿小朋友喜爱的机器人和白胡子老爷爷，再通过命令和执行命令的游戏，在友好的情境中相互促进，共同提高，这堂活动不单单是学习，而是自发的大胆想象与表现，发展了幼儿想象力，让幼儿真正成为了音乐教育游戏化的主人。

(五)尊重幼儿自发的音乐游戏活动

我们要以尊重和欣赏的眼光去看待小朋友们的音乐世界，他们会表现初各种各样的音乐认知，他们自发的音乐游戏活动对于他们自己

4 来说，有着非常强烈的情感，为此兴趣也相对更加浓厚，所以，教师要灵活把握幼儿想要唱歌、跳舞的情绪，在不影响教学的前提下，顺着幼儿自然产生的音乐反应，来开展游戏活动，比如，看到电视里的巧虎的换衣时装世界，在进区域时，在表演区域的幼儿根据音乐伴奏开始自发地进行换衣show，教师把握时机，进行一堂即兴的教学，出示各种衣着道具，和幼儿一起参与表演，进行示范，音乐教育游戏化即能达成，我们还需不断发现孩子喜欢的，各种各样的游戏化方法来开展音乐活动。

四、结语

幼儿音乐教育游戏化，可以让幼儿在一堂音乐教学活动中，真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力，自觉自愿的去感受和感知音乐。实质上，音乐教育游戏化的宗旨只有一个，那就是让幼儿快乐，我们要采用符合幼儿身心发展特点的方法，让幼儿在多种形式的游戏化教学中，快乐的学习。

参考文献：

浅谈体育游戏教学论文范文第6篇

体育游戏是以身体练习为基本手段, 以增强体质, 娱乐身心, 陶冶性情为目的的一种现代化的游戏方法。游戏早在人类初期就作为教育的手段。人们借助游戏对自己的后代进行教育传授各种社会活动的经验。俄国教育家马卡连柯说:“游戏在儿童生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。一个孩子在游戏中是什么样子, 将来他在生活和劳动中也多半是什么样子。因此未来活动家的教育, 首先要在游戏中开始。”

体育游戏是从游戏中派生和发展来的一支。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动, 也是一种有意识的, 主动性和创造性的活动。其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是体育游戏发展的高级阶段, 如球类运动中的篮球、排球、足球、手球等;田径中的接力、障碍跑、跨栏跑等游戏。

2 根据体育课的结构选择体育游戏在体育教学中的合理运用及注意事项

在体育教学中, 体育实践课的结构由开始、准备、基本、结束四部分组成, 体育游戏在各部分的特点也各异, 因而操作要适宜。

授课的开始部分, 为了迅速地组织学生和提高学生的注意力, 以便尽快地投入练习活动, 就必须先提高学生中枢神经的兴奋性, 使人体各部分有效地进行活动, 即使学生以饱满的精神、高涨的情绪开始一堂课的学习和锻炼。此时可采用“听觉”、“视觉”、“姿态比赛”、“反口令”等型的游戏。在选择和运用游戏时应注意游戏简单且时间短小。

授课的准备部分, 为了使身体各组织器官较快地进入运动壮态, 克服内脏器官的惰性, 必须做好“准备活动”。此时可让学生把已掌握的技术以游戏的形式反复演练, 为基本部分技术的学习创造有利条件。同时也可选择内容多样化, 有助于学生身体全面发展的游戏作为“准备活动”。例如:可进行左右传球或上下花式传球, 打活动目标、投掷练习、小型竞赛等游戏练习。从而在身体上使各器官系统的功能迅速地进入工作状态, 为基本部分的教学做好生理和心理上的准备。

授课的基本部分, 基本部分的教学是学生锻练身体, 学习知识技能, 培养思想品德的过程。在基本部分运用体育游戏时, 选择合理的游戏形式, 既能改变单调枯燥的练习形式, 又起到辅助的作用, 加快动作技能的形成和掌握并提高教学的效果, 还可以活跃课堂气氛。例如:在球类教学中, 可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习;在短跑教学中, 可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。

授课的结束部分, 结束部分的主要任务是使学生逐间恢复到相对安静状态, 体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣, 协调放松, 轻松愉快融为一体的游戏放松活动, 能转移大脑皮层的运动神经的兴奋, 使运动器官得到放松与恢复, 使人恢复较好的身心状态。

3 在体育教学中运用体育游戏的时机

为了转移学生注意力, 使学生尽快由安静状态转变为运动状态时。这种情况主要是在体育课的开始和准备部分, 这一阶段合理地运用体育游戏能够使学生更快地提高身体各系统器官的功能, 很快转变到运动状态, 为学生更好地参加课的基本部分和紧张激烈的活动做好心理上和生理上充分的准备。

当教师重复讲解或重复练习某项技术动作, 学生神经系统功能疲劳, 注意力下降, 在课的结束部分, 身体机能需要恢复肌肉非常紧张, 需要放松时。这种情况多集中在课的基本部分大运动量活动之后还安排有较大运动量的教学安排时, 也可安排具有放松性质的游戏。在激烈的活动之后, 为了使学生逐渐恢复到安静状态, 使中枢神经系统及心血管系统的工作恢复常态, 安排放松性质的游戏, 可使学生有序地放松或结束一堂课。例如:在一节田径课的结束部分, 可安排“按报数结组”的游戏。方法:全班同学围成一个大圆按逆时针慢跑, 边跑边击打疲劳的肌肉, 由教师报数;学生听到教师报数后立即就近按所报数字抱在一起结成一组, 最后不能凑够人数的同学为失败者。这一游戏使学生边游戏边放松, 在轻松愉快的心情中, 自然而然地结束本次课的教学。

4 在体育教学中运用体育游戏作用

培养良好的道德品质和创造能力, 游戏是一种锤炼身体的手段, 也是进行教育的一种重要方式。游戏具有明确的目的性, 即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育, 发展学生的思维能力, 促进智力的发展, 培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

增强团结奋斗互相帮助的集体主义精神, 游戏活动中学生都扮演着一定的角色, 各人所处不同的位置、顺序、条件, 从而承担和履行着不同的任务和职责, 要处理个人与集体的关系, 处理好游戏中人际间的关系, 正确认识个人和集体的关系, 从活动中培养社会责任感, 因而体育游戏具有助于培养学生团结奋斗和互相帮助的集体主义精神。

5 结语

总之, 体育游戏与主教材应有机的结合起来, 有利于完成体育教学任务, 提高动作技能, 促进学生健康成长。体育游戏是为完成主教材的任务服务的, 因此, 在选材上不能只凭热情和学生兴趣, 一定要注意考虑学生的年龄、性别、技能、身体素质、生理、心理等特点。不可滥用, 做到运用适时, 合理、科学。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律, 总结经验, 不断探索, 勇于创新, 大胆突破, 体育游戏在体育课的教学中一定能运用成功。

摘要：体育游戏在中学体育教学中占有着很重要的地位, 是现代体育教学改革的一个重要方面。体育游戏以其独特的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力, 有利于提高教学质量, 完成教学任务。体育游戏是进行体育活动的手段之一, 是体育教学与训练的重要内容, 它能较大限度地调动学生的运动积极性, 培养学生对体育活动的浓厚兴趣, 对于全面发展学生身心, 提高学生基本活动能力和掌握知识技能等具有积极的作用。青少年经常参加体育游戏, 可以发展他们的跑、跳、投等基本活动的能力, 全面提高身体素质。通过游戏还可以培养学生机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质。本文通过分析体育游戏在中学体育教学过程各部分的应用和注意事项等方面, 旨在为更好的将体育游戏运用到中学体育教学内容中提供参考依据。

关键词：体育游戏,中学体育教学,应用

参考文献

[1] 曾炯球, 陈云彬.体育游戏大全, 1990.

[2] 孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报, 1999.

[3] 夏思永.中学体育教材教法[M].西南师范大学出版社, 2001, 3.