鲁教版数学九年级教案

鲁教版数学九年级教案（精选5篇）

鲁教版数学九年级教案 第1篇

第一学期

第一单元 在社会生活中承担责任 教育目标

【情感、态度、价值观】

１、树立公平意识,积极参与良好的和作。

２、树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。３、增强责任意识，勇于承担自己负有的社会责任，服务社会，奉献社会，做一个负责任的公民。

４、增强法律意识，遵纪守法，依法维护法律的权威。【能力】

１、在社会生活中，与人进行良好的合作，提高自己与别人公平合作的能力。

２、初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力，能够对自己的行为负责任地做出性质选择。

３、在积极参与社会公益活动中，提高社会实践能力和服务社会、奉献社会的能力。【知识】

１、了解公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。

２、知道正义要求每一个人都要遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。３、知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，知道人因不同的社会身份而负有不同的责任，了解承担责任的代价和不承担责任的后果。

４、知道社会生活离不开法律规范，了解法律在维护社会秩序中的重要作用。

第 1课时 备课时间 上课时间

第1课 公平、正义————人们永恒的追求 第一框 我们向往公平

一、教育目标：

1、知识目标：

①了解公平感的产生；②公平（不公平）的含义；

③社会公平的含义； ④为什么要维护公平？ ⑤如何维护社会公平？⑥怎样做一个有公平感的人？⑦我国社会公平的现状如何？

2、能力目标：

（1）在社会生活中,与人进行良好的合作,提高自己与别人公平合作的能力。

（2）初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力，能够对自己的行为负责任地做出选择。

（3）分清做一个有正义感的人的要求。

3、情感、、态度、价值观目标：

（1）树立公平意识，积极参与良好的合作。（2）维护社会公平，积极承担社会责任。

（3）树立规则意识，遵守正义制度，敢于、善于同不公平现象、行为做斗争。

二、教学重点、难点：

1、合作公平、社会公平的含义是重点；

2、为什么要维护公平？是重点；

3、应该如何维护公平？是重点

4、公平感的产生；公平的必要性的认识是难点；

三、教学方法：

讲授法、讨论法、小活动等的运用。

四、教具教学手段：（略）

五、教学过程： 引言部分的讲解：

在这个故事中，让同学们思考老人的同学提出“比赛不符和公平正义的要求”，为什么违反了比赛规则，比赛就是不公平的，也是不正义的？什么是公平？什么是正义？公平正义对个人与社会的发展有什么积极的作用？通过问题的列出，激发学生对课本内容的探究心理，调动学生学习的积极性，带着问题学习课本。

并且在引言的第二段上初步认识公平正义的重要性，向学生提出追求公平，维护正义是时代对我们的期望和要求。

（一）、良好的合作需要公平

通过课本p3—p4材料分析，让同学门思考几个问题：

1、为什么会产生公平有不公平感？（教师点拨）合作就利益关系，从作中产生了利益分配的公平与不公平感。

2、认识什么是公平？什么是不公平的含义？在这里要抓住判断公平的标准是社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一。否则就是不公平。

通过对教材p4—p5的阅读分析让同学们理解讲究公平的必要性。联系前面的知识思考王某的做法对刘某是否公平？学生讨论，教师点拨：王某李某是好朋友，二人合作开店，王某在合作中，对自己应承担的责任承担的越来越少，而在合作中的获利并没有减少，按照公平的标准就是不公平的。那么，这种做法会导致什么结果呢？他们的合作就很难继续下去，必然导致失败。的出结论，良好的合作需要公平。在此可以举一些例子如：当今世界的谈判要双赢、外商投资也要照顾外商的利益、遵守国际交流的准则等。

3、所以，合作的必要性也就解决了。可见，生活中我们与他人合作时，需要树立公平意识，努力维护合作公平。另外，通过p5填一填的小活动交流，进一步认识合作公平的表现、要求和必要性。

既然公平是必要的，那么维护公平有什么意义呢？所以就要学习下一个标题的内容了。

（二）、公平有利于社会稳定

1、让同学们知道，除了在个人与个人合作公平外，还有社会公平。

（1）什么是社会公平？含义，区别合作公平。它们主要是产生的具体途径不同。社会公平是社会为个人提供的权利、机会和利益中产生的。

（2）认识我国社会公平的表现。见p6图片、p7材料填空部分，充分交流介绍在各方面的公平表现。

（3）通过公平表现认识我国社会公平的现状。明确在我国社会主义制度下，人民当家作主，社会公平得到了基本实现；但在现阶段，由于种种原因都还存在着一些不公平现象。对此国家采取了许多重大措施，以努力实现社会公平。

在这里要以正面教育为主，但也要正视不公平现象的存在。所以从另一个角度也说明了必须要维护社会公平。自然而然的引出下一个问题。

2、维护公平有什么意义、重要性？（教师点拨）注意：这个意义要从个人与个的合作公平以及社会公平两个角度去分析。教材有三点作用，前两点是从个人合作的作用上看的，第三点主要是从社会公平的角度看的。阅读教材下面的材料加深对维护公平意义的理解。温家宝总理帮民讨工资主要体现了第三点作用，总之有利于维护社会公平，保持社会稳定。

（三）、维护公平的途径和对我们的要求：（注：这是本课的落脚点）

1、维护的途径有：一要靠国家政府的力量（制定公平的法律制度、行为规范，并且打击和制裁、纠正不公平现象和行为）；二要靠各种社会组织的力量（宣传、监督、履行）；三要靠每一位社会成员的努力，包括我们每一位青少年学生。

2、对每一位公民的要求：必须树立社会公平意识，积极承担社会责任，学会维护自己的合法利益，而又不侵犯他人、集体和国家的利益等，这是对每一个社会成员的基本要求。完成填一填 说一说 的内容，增强责任意识，维护社会公平，维护社会稳定。

六、作业布置（见练习资料部分）

七、教学后记（略）

能较好掌握公平的含义、表现、现状和意义，但对维护公平的途径和要求掌握不够好。有待提高。

第 二 课 时

第二框 为正义高歌

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）了解社会正义的重要性；

（2）明确正义非正义行为的含义；正义制度的含义；正义制度正义性的体现；（3）明确对待正义非正义行为的正确态度。（4）掌握做一个有正义感的人的要求、措施。

2、能力目标：

（1）通过正义非正义行为的含义的认识掌握区分正义非正义行为的标准；（2）正确对待正义、非正义行为；

3、情感、态度、价值观目标：

（1）以坚持正义为荣，以实行非正义行为为耻；

（2）树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公平、正义，具有强烈的社会正义感；

二、教学重点、难点：

重点：①正义非正义行为的含义标准；②正义制度的含义、正义性的体现； ③如何做个有正义感的人？

难点：①正义制度正义性的体现以及正义制度对社会公平的作用；②认识做个有正义感的人的要求措施之间的关系地位；

三、教学方法：

讲授法、交流讨论法、小活动的形式等。

四、教具、教学手段：图片、收集的资料、小品的准备等

五、教学过程：

（一）分清生活中的正义和非正义行为

首先，要认识我们为什么要维护社会正义这个问题，理解正义的重要性作用。在这里要强调两点一是，社会正义是我们共同的目标；还有实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。在这里可以利用书本的图片和材料引出讨论，引导到什么是正义行为、什么是非正义行为的认识上来。

其次，认识什么是正义、非正义行为的问题，把握区分衡量的标准。

第三、正义的要求、正义的规则如何体现和确定呢？人们按照什么来做才是正义的呢？所以就要引导学生讨论有关正义制度的知识。在此要讲清以下几个知识点：

（1）什么是正义制度？有哪些具体的正义制度？这里可以让同学们看p9下面的几幅图片来说说。比如：大到道德、各种各样的法律，小到劳动纪律、行业规定、学生守则、课堂纪律等的人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度。（让学生列举、交流感受）（2）那么怎样的制度才是正义的呢？可以让学生讨论，以班级公约的制定为例如何才是对没一位同学都是公平的。而且通过这个讨论也就引出了正义制度对维护公平的意义所在。（3）理解正义制度对社会成员的要求及与公平的关系。既然是为所有社会成员的利益制定的正义制度，所以每个社会成员都必须遵守正义制度。所谓“法律面前人人平等”就是这一体现。

第四、树立正确对待正义非正义行为的态度。教师可以提醒学生注意对不道德行为、违法行为、违纪行为会受到什么结果，分别交流，在交流中形成共识。

既然，正义和非正义行为要受到不同的对待，那么作为一个正常的人我们该如何对待呢？就引出一个结论和要求那就是“要做一个有正义感的人”。

（二）做一个有正义感的人

1、从书上吕毅的选择开始分析问题： ①吕毅为什么还要投何雯的票？ ②他在投票的时候考虑的是什么？

③从这个事例中你看可以明确，我们在遇到事的时候应该怎样做？

从这些问题中，来了解做个有正义感的人的前提是什么？那就是要树立规则意识，尊重和遵守制度、规则和程序，是一个现代人应有的品格。

2、那么，怎样才是遵守了正义制度呢？那就是要按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事解决不做，是一个有正义感的人的集中体现。、3、做个有正义感的人的最起码的要求是什么呢？阅读之后有学生回答、交流。

4、那么要使自己做的更好，更有正义感呢？那就是要不仅对自己要求好，还有就是在对别人的非正义行为要勇于揭露，敢于和善于跟这些行为做斗争。

在这里要注意这四点要求之间的内在关系。让同学们认识到做个有正义感的人是对没个人的要求，也是可以做到的，有标准可循的。以坚持正义为荣，以实施非正义为耻！

六、作业布置：（见联系资料部分）

七、教学后记：

对维护社会正义的重要性，正义非正义行为的含义，正义制度（含义、正义性的理解、要求）掌握较好，对对待正义非正义行为的正确的态度掌握不够理想，有待提高。

第 三 课 时

第一课《公平、正义---人们永恒的追求》复习复习目标：

复习巩固本课重点知识，并通过练习形成能力 复习过程：

一、重点复习

1、什么是公平？

公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益，实现权利和义务的对等和统一。

2、列举我国近几年采取的哪些政策体现了社会公平？

农村实行合作医疗制度；义务教育实行“两免一补”政策；实施下岗工人再就业制度；实行公务员选拔制度；实行廉租房制度；农村合作医疗保险制度；农村养老保险制度；种粮补贴；家电下乡等。

3、维护社会公平的意义有哪些？（1）有利于合作成功和不断延续；（2）有利于良好人际关系的形成和社会的和谐发展；（3）有利于协调社会各方面的关系和社会的长治久安。

4、我们如何维护社会公平？

（1）要靠政府和社会组织的力量（2）要靠每一个社会成员的努力（3）具体做法：树立社会公平意识，积极承担社会责任，学会依法维护自己的合法利益，而不侵害他人、集体和国家的利益。

5、判断正义的标准是什么？

凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为。相反，凡是阻碍人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人正当利益的行为，都是非正义行为。

6、正义要求每个人必须遵守社会生活中的制度、规则和程序。没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。现代社会典型正义人物代表：任长霞（打击黑社会势力）、魏青刚（奋不顾身救人）、徐洪刚（英勇同歹徒作斗争）等等。

7、如何做一个有正义感的人？

（1）要为人正直（2）要有强烈的规则意识（3）要坚持正义的标准（4）不伤害他人、不侵犯他人的基本权利是正义的最起码的要求（5）要鄙视和制止非正义行为。

二、复习练习

一、判断正误：

1、公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对待等统一。

2、因为竞争的存在，尽管社会需要合作，但也很难做到真正的合作。

3、社会的发展需要合作，社会公平主要表现在社会要求每一个人按照自己的意愿获得既得的利益。（）

4、维护社会的公平，主要靠每一个社会成员的努力。（）

5、实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。（）

6、没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。（）

7、按照正义的标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现。（）

二、单项选择题：

2、对公平理解不正确的是（）

a、公平一直是人类孜孜以求的目标b、任何社会都会存在一些不公平的现象

3、党的十六届五中全会强调，要更加注重社会公平。下列选项中体现社会公平的是（）

4、制度的正义性在于，它的规则与程序是（）

a、为少数人制定的 b、为统治阶级的一部分人制定的

5、正义的最起码要求是（）题a、遵守纪律b、抵制歪风邪气

6、某市普通居民老麦20年来始终义务抓小偷，在当地拥有很好的口碑。老麦是在（）

三、分析说明题：

某市举行公务员考试，依照规定，文化课考试成绩在前两名的同志参加面试，经过综合进行考评，成绩排在前两名的张某和李某入围面试，而在面试时文化课考试成绩不好的王某也参加了，并被录用为公务员，张某和李某却被淘汰。对此，张某忍气吞声，而李某却向有关部门反映并要求给个说法。结合材料回答下列问题：（1）请对材料中三人行为进行评析。（2）你赞同哪个人的做法？请说明理由。

鲁教版数学九年级教案 第2篇

教学依据：

本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，虽然只是节选，但篇幅仍然很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容就大胆放弃。

这篇课文的学习突破点，经过考虑，我选择了感受人物形象。新课标提出的课程目标总目标第一条提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”新课标同时指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，这是语文教育的特点决定的。”而由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统的熏陶，引发学生思考──以怎样的方式生活，潜移默化地对学生人生观的形成施加良好的影响，进而帮助他们树立热爱民族文化、热爱祖国的健康高尚的情操，实现新课标中提出的课程目标。

小说是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读小说，而就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的现代中学生们而言，无疑是隔了一条大大的鸿沟。另一方面，就学生的生活经验而言，也许部分学生有农村生活的经历，但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极容易让他们只感觉到可笑，极容易只停留在课文的文字表面，忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统，这种时间造成的文化的鸿沟正是学生学习课文的最大障碍。

考虑到这一因素，教师在选点突破时，先要照顾到学生的生活和阅读经验，并考虑到学生的心理特点，从学生熟悉的点入手进行突破。从小说中的几个主要人物身上，学生就能找到熟悉的生活经验。在小说中，何满子从小就跟着爷爷奶奶长大，而现在很多孩子由于父母工作繁忙，也是从小跟着爷爷奶奶。爷爷非常重视何满子的学业，不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请来一位前清的老秀才，“每天三顿净米净面外加一壶酒”供着，而且当何满子不听老秀才的话而挨打时，“非但不怪罪老秀才学规森严，而且还从旁给老秀才呐喊助威”，这和今天的父母对孩子学业的重视和严格如出一辙。无论是何满子的爷爷还是奶奶，在当地都是响当当的人物，“能镇八方”，可是到了何满子身上，经常也拿他没辙，尤其是何满子的奶奶，而在现在许多孩子的家庭中，爷爷奶奶也是孙儿孙女的“保护伞”，有的孩子与爷爷奶奶之间的感情甚至超过了父母，这种祖孙之间的亲情，很容易让学生在情感上产生共鸣。此外，初三的学生才十四五岁，他们思维方式是感性思维多于理性思维，对于容易引起他们的感情共鸣的小说人物自然会投入更多的目光。所以选择小 1 说中的人物作为突破点，能让学生很快进入课文的情境，进而体会当时的生活习惯、风俗人情，避免了只停留在课文的文字表面。

正是因为无论是从学生的阅读经验和生活经验还是从学生的心理特点来说，小说的人物形象都是他们最容易接受和理解，最能引起他们共鸣的因素，所以人物形象不仅仅只是教学的突破点，而且也成为了贯穿整个教学过程的线索。

当学生将目光投注到人物身上以后，既可以通过概括人物的优点和不足锻炼学生从文本中提取信息和整理信息的能力；而且还能指导学生从阅读中学习写作经验：了解要想使人物形象可亲、可信，就必须完整地表现出人物身上的优点和不足。

通过感受人物形象，学生就不会只停留在文字的表面，仅仅只是为小说中一些与今天的生活方式不同的地方感到好笑，而会把目光投注到小说中人物的生存状态：简单的、宁静的，没有太多物质方面的欲望和要求。可以这样说：生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的。这一切都与今天这个时代的生活节奏截然不同，这种生活状态正是生活在今天的人们的追求。学生一旦感悟到这一点，就已经进入到小说阅读最有魅力、最有吸引力的高度和层次了，已经调动学生进入了情感态度和价值观学习的目标维度。

语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与精彩的人物形象是相辅相成的，如果没有了描写生动的句子和段落，出现在我们脑海里的人物就远没有这样生动形象，通过体会语言也能更好地体会人物的形象，进而体会小说的魅力所在。小说的语言充满了乡土气息，这也是这篇课文的一大特色。来源于民间活生生的语言，为小说增色不少，而且把书面语和口语有机结合在一起，雅俗同赏，使语言面貌更丰富，色彩更绚丽。

此外，这也是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗

三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣，可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分。正是这种民族特色的坚持让这部小说在众多的作品中显得与众不同，如果失去了这种坚持，小说也就随之失去了特色，失去了吸引读者的魅力。对今天的中学生来说，这种坚持也是很有必要的，这一批九十年代出生的初中生们对民族的、传统的文化知道得越来越少，对西方的、流行的文化知道得越来越多，由此可以进行课内外衔接，拓展学生的关注视野，引导学生大量关注中华民族的优秀文化传统，正确对待民族的优秀文化传统。

教学设计： 一 教学目标：

1．知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。体会课文充满乡土气息的语言风格。

2．过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。

3．情感态度与价值观目标：感受小说中营造出的充满乡土气息的生活状态，感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的生活；引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。

二 教学方式

根据学生的生活和阅读经验，照顾到学生的心理特点，以小说的人物形象为学习的突破点和线索，串起各个教学环节。

由于课文篇幅较长，在完成各个教学环节时，反复进行课文的阅读，力求让学生对课文内容有更全面的理解。

尊重学生的学习主体地位，教学活动的完成以学生的实践为主，由学生自主学习，教师不越俎代庖。注重合作和探究，发挥集体的力量，在相互思想的交流和碰撞中培养积极探究的学习意识。

情感态度价值观目标的实现自然融入课文的学习和学生相互的交流中，让学生充分地进行自我教育。

三 教学构思

1．联系生活，重点切入：

第一遍阅读课文，充分尊重学生作为学习和课堂主体的地位，把学习和探究的主动权交给学生，让学生自己选择感兴趣的课文内容进行解读。由于学生阅读和生活经验有限，他们更多地将目光集中在了与自己的生活相类似的经历上，更多地关注的是小说中的三个主要人物：何满子、爷爷、奶奶。

2．阅读课文，走近人物：

学生将目光集中在三个主要人物身上以后，再读课文，引导学生更进一步地发掘人物身上的性格特点，并结合课题“蒲柳人家”感受人物身上纯朴的气息。此外，从阅读中获取写作经验，学习如何把人物塑造得更真实，更可信。

3．品味语言，体会风情：

这一环节主要依靠学生进行合作和探究来完成，指导学生通过有选择地阅读课文，再进行讨论，提炼和概括出文章的语言特色。

4．关注现实，思考生活：

将话题引入现实生活，学生发表自己的看法和见解，在相互思想的交流和碰撞中进行人生观、价值观的自我教育。

5．内引外联，拓宽视野：

本文最大的特色就是坚持了属于民族的优秀文化传统，引导学生大量关注中华民族的优秀文化传统，正确对待民族的优秀文化传统。课内可与八年级下册第四单元──民俗单元相衔接。课外可引导学生关注一些现象：奥运会闭幕式上八分钟的表演中，从茉莉花到红灯笼，都充满了民族的特色；女子十二乐坊坚持传播和发展民乐，所以才有在日本的大红大紫。只有民族的才是世界的，这些现象，值得每一个中学生关注和思考。

课堂实录:

一 联系生活，重点切入：

师：同学们，今天我们要学习的是中篇小说《蒲柳人家》的节选，《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾获得首届全国优秀中篇小说奖。这篇小说能够在24年之后被选入我们的教材，可见这是一部优秀的文学作品。我们常说一部优秀的文学作品能够激发读者的阅读兴趣，这篇课文的哪个或哪些方面能够激发你的阅读兴趣？请你先仔细地阅读课文，然后向同学们说一说。

（学生阅读课文，教师巡视）（阅读完成后，学生发言）

开头设置的问题可以充分调动学生的学习积极性，同时也为下一个环节的实施做好了铺垫。（专家点评）

生1：阅读课文让我感兴趣的是文中有趣的人物故事。如“一丈青”大娘打纤夫一段，一个老大不小的老太太抽着柳条将几个光着身子的大汉打成落水狗，而且堂堂男子汉居然向老太太拼命求饶，谁看了都会觉得可笑。而何满子的爷爷，“身穿长衫，却骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩挂一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑”，也不得不令人忍俊不禁。正因为课文中有了如此有趣味的一面，所以我才会乐于读课文，读得越多，乐趣越多。

生2：读完这篇课文后，我发现作者将文章里的人物，刻画得非常生动而具体，比如，当我读到何满子六岁，剃了个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿时，我的脑中好像浮现出何满子既可爱又调皮的样子；而当我读到何满子的奶奶，大高个儿，一双大脚，青铜肤色时，我的脑中顿时清楚地呈现出何满子奶奶威严却不乏亲切的面庞。这些部分都能激发我的阅读兴趣。

生3：这篇课文中写何满子平日学习、生活的情景最能激发我的阅读兴趣。读到这些段落时，就很容易联想到自己的生活：我们和何满子一样，也需要学习；和何满子一样，也有长辈总是牢牢地盯住我们，督促我们抓紧时间学习。我还盼望知道在当时的社会中和我们一样的普通孩子的生活情景，想了解他们的生活乐趣。

学生潜力无穷，只要教师为他们提供了可以发挥的舞台，他们就能展示出万般风采！（专家点评）

生4：文章开头就能抓住读者的眼球，为什么才六岁的何满子就要“被爷爷拴在葡萄架的立柱上”，而且“系的是挂贼扣儿”？直到第一部分末尾才一步步地揭开谜底。这就 让读者一接触文章就想继续读下去，知道结果，调动起了读者的阅读兴趣。

生5：文章的语言平实却充满生活趣味，文章中没有华丽的辞藻，偶尔还用上了乡野土语，但当你看下去以后仔细回味，你会突然发现它是多么地生动，仿佛你就站在这些纯朴的村民们中间。

生6：读这篇课文，我仿佛身临其境地走进了京东北运河畔那古朴纯真的民俗风情线，何满子的光葫芦头木梳背儿，一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁，洗

三、百家衣，都给我留下了深刻印象，引起我强烈的好奇心。

师：看来，这部小说的确是一部优秀的文学作品，它激发了同学们极大的阅读热情，对小说中的几个主要人物、小说的语言、写作手法、小说中所描绘的民俗风情画大家都很感兴趣，我发现其中同学们最感兴趣的还是这篇小说中的几个主要人物，下面让我们先来认识认识他们。

老师的话语巧妙地将教学过渡到下一个环节。（专家点评）二 阅读课文，走近人物：

师：大家说一说，小说中的主要人物有哪些？ 生7：何满子，他的奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。师：何满子奶奶和爷爷为什么叫“一丈青”和“何大学问”？

生8：（纷纷抢答）何满子的奶奶特别泼辣，骂起人来，方圆二三十里找不到敌手，而且很能打架，一个人就把一群年轻的纤夫教训得服服帖帖，所以把她比作《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘。何满子的爷爷走的地方多，见的世面广，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，所以开玩笑地给他取了这么一个外号。

借由这个问题让学生熟悉课文，同时也培养了学生提取信息的能力。（专家点评）师：啊，原来还有这样一番来历！那么在这三个人物中，你最喜欢哪一个？又为什么？请同学们再把课文认真看一看，先在小组内交流，交流后每组请一位说得最好的同学说给全班同学听。

进一步熟悉课文，着重于学生概括能力的锻炼。（专家点评）（学生分小组交流，并推出讲得最好的人，教师巡回指导）（小组代表在全班交流）

生9：小说中的几个人物，我最喜欢一丈青大娘。她拥有农家人的多情重义，豪放开朗的个性，“一双大脚”也是纯朴的农家人的特有象征，虽然有点大大咧咧，但却有一颗善良的心，她用长满老茧的“妙手”，为人们解决疑难杂症，成了真正的“布衣大夫”。她的质朴踏实、开朗热情成为农家一道亮丽的风景线。

生10：我也是最喜欢一丈青大娘，在我眼里，她既有“贤妻良母”的风范，又不乏 “女中豪杰”的气势。一方面，她的孙子何满子是她的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，呵护备至，百般迁就。另一方面，她的性格粗犷、豪爽，充满正义，当看到几个纤夫“赤身露体”的，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。不难看出，这是个与众不同的大娘。生11：我喜欢毫不遮掩、率真的人，一丈青大娘就是这样的人。虽然她不如城市人那样讲究，也不如他们有学问，讲礼貌，但却真实、率性，毫不掩饰自己的喜怒哀乐，情绪动作，表现着淳朴的那一面。尤其是见到纤夫们赤身露体时，毫不犹豫就教训了那几个纤夫。

“巾帼不让须眉”，好！能将俗语恰到好处地进行使用，可见平时积累之功！（专家点评）

生12：我最喜欢的是何满子的爷爷何大学问，他年轻时闹过义和团，会耍拳脚，耍大刀，打得一手好鞭花，人生阅历非常丰富，而且为朋友是“两肋插刀”，谁都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜欢他。

生13：在这几个人物中，我最欣赏何满子的爷爷，因为他老得有个性。师：“老得有个性”──说得很有创意，为什么这样说？ 教师鼓励，激发学生热情。（专家点评）

生14：从三个方面可以看出来。第一，从他给人家拉马车而不在乎钱的多少，只在乎主人的人品，在乎主人是否能礼遇他，这一点中就让一个倔强但一身正气的老头形象出现在我们的眼前。第二，他宁愿跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，也不愿意回到家丢了面子，从这件事中也能看出他的固执跟倔强，而且还有不小的虚荣心。第三，因为自己没有学问，他也常在夜深人静时感到悲凉，于是“他无论如何也要把何满子给培养出来”，甚至于不顾家里的经济情况，花大价钱请了一位前清的老秀才，当何满子因为不听话挨了老秀才的打时，他也坚决地站在老秀才一边。对于孙子的前程，他也是非常固执和倔强的。

条理清晰，精彩！（专家点评）

生15：我最喜欢何满子，他是个名副其实的野小子，在他身上我发现了许多现在我已寻觅不到的东西，那就是“童心”。或许何满子太调皮了一点儿，但他是快乐的、自由的、不受约束的，他的童年没有留下遗憾。纵然他是个调皮的捣蛋鬼，他仍有一颗善良的心。他看见爷爷受了气，很沮丧，就希望自己能使爷爷开心，可见他是多么有爱心。如今的孙子孙女们被爷爷奶奶宠得找不着北，说归说，骂归骂，根本就不在乎，而何满子却懂得孝顺爷爷，这是非常难得的。

师：老师相信你也一定是个孝顺的孩子。

生16：我也是最喜欢何满子，因为作者展现在我们面前的是一个聪明机灵、顽皮可爱的孩子。他讨厌从早到晚关在家中，在上课时会走神，听见外面的莺啼，就念书跑了调儿；他会与爷爷生气，但听说爷爷差点丢命后又十分心疼。我有时候也像何满子一样，上 6 课会走神；和爸爸妈妈呕气也呕不了太久。所以觉得他好像就是我的朋友，很亲切。师：听了同学们的发言以后，老师觉得小说中的这一家子，每一个人的身上都有很多可爱的地方，每一个人都值得我们喜爱，我们如果非要找一个最喜爱的也许太难，那么我们来找一找，这一家子的三个人身上有什么共同点呢？

生17：他们三个人都各有特点，但也有共同之处，那就是都有着农民淳朴、重情义和爽朗豪放的优点。

生18：何满子、一丈青大娘、“何大学问”同为一家人，正如课题“蒲柳人家”所言，都是普普通通的平凡人，过着平平凡凡的生活，纯朴、善良、率真，并无城里人那么重的心机，反而有了憨厚的可爱之态。

生19：我觉得他们都很要面子，比如何满子不愿穿那件花兜肚，一丈青大娘不愿与儿子媳妇分家，何大学问“出一趟口外，本来挣不了多少钱，而且到家之前已经花得不剩分文，但是回到村来，却要装得好像腰缠万贯；跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，也要大摆酒筵，请他的知音相好们前来聚会，听他谈讲过五关，斩六将，云山雾罩。”

引导学生从阅读中学习作技巧。（专家点评）

师：最后一位同学的视角非常独特，她在三个人物的优点之外，还看到了人物身上的不足，现在，当我们发现人物身上还有这些不足之后，不知道大家对这三个人物的看法有没有什么变化，有没有觉得有些失望？

生20：我觉得这三个人物身上的不足并不影响我对他们的印象，我还是很喜欢这一家人。我认为世界上没有十全十美、没有任何缺点的人，他们身上有缺点，反而让人觉得很真实，很亲切，仿佛他们就是生活在我们身边的人，和我们一样，也有一些让人觉得可笑的地方。

师：说得真好！看来我们今后在塑造人物的时候，也要尽量塑造真实可信的人物，让大家看到他们身上的优点的同时，也要让大家看到他们身上的缺点，这样的人才会让人觉得亲切可信，才会有感染力，你的文章才能激发读者强烈的阅读兴趣。

三 关注现实，思考生活：

师：既然大家对这一家人如此厚爱，现在我们来做一个大胆的假设，请同学们充分发挥你的想象力，想象一下，如果像他们一家这样的人生活在今天的社会，他们会生活得怎么样？并且说一说为什么你会有这样的推测？

生21：如果何满子生活在现代，那么他在班上一定很淘气，但学习成绩一定不差，这也许就是所谓的玩中学吧！因为何满子是一个虽有天赋却很顽皮的人，所以我这样想。一丈青大娘与邻里之间可能会相处得很好，也可能会相处得很差，这要看她遇到的是什么样的邻居。因为一丈青大娘是一个刀子嘴豆腐心的人，所以也许有的邻居明白她的个性，有的也许不明白。何大学问和一丈青大娘一样，要看碰到什么样的人，他对朋友可以“两肋插刀”，而对他瞧不起的人是不屑一顾的，看不起他的人也许会成为他的敌人。生22：现代的时代，变成了追赶时尚、充满竞争的时代，人们在这个复杂的时代生活，会变得善于掩饰，和他人一家三口率直、无拘无束、毫不遮掩的性格是截然不同的。在这个复杂的社会中，他们会显得太过单纯，所以他们并不适合生活在这个现实而复杂的时代。

师：看来你对我们周围的社会不太有信心啊！

生23：在这个灯红酒绿的世界里，人们处处小心，谨慎地为人处事。尔虞我诈、阿谀奉承的人越来越多，他们摒弃了自己真实的情感，仅仅为了自己那么一点点微薄的利益，那小小的所谓的“尊严”。他们活在这世界上太累了，心里背着很多的包袱。而像一丈青大娘、何大学问这些真性情的人物，反而会活得很轻松，哪怕他们并不富裕，可他们的心灵是富有的。他们直爽、风风火火，就像是莲花一样，反而会令人尊敬与喜爱。师：从大家的回答来看，同学们对何满子、一丈青大娘、“何大学问”都是发自内心的喜爱，尤其喜爱在现代人身上越来越少的真诚与纯朴，也希望自己能成为像他们那样真诚而纯朴的人，保持一颗赤子之心。当然，有的同学也表达了对目前的社会状况的忧虑，这说明同学们也在观察生活，并且认真地思考生活，对“家事，国事，天下事”也是“事事关心”，也许由于年龄和生活经验的不足，你们对生活的观察和思考还很稚嫩，但老师希望你们永远保持住这份热情，继续关注周围的生活，继续关注我们身边的一切真诚与纯朴，做一个生活的有心人，这也是老师对你们最大的期望。

以想象的方式引入对现实生活的思考，符合初中学生好奇心重的心理特点，学生反应热烈。（专家点评）

通过回答这个问题，学生对如何做人这个人生难题有了正确的方向，文学作品的魅力无穷啊！同时这比老师的政治课更有效果，因为这是学生自己教育自己，这会是学生终身受用的一笔精神财富！

教学反思：

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。在整个教学环节中，我注意了充分贯彻三个不同层次的维度的整合。首先，学生通过概括人物性格锻炼了提取和整理信息的能力，从阅读中学到了写作经验，贯彻了知识和能力维度的目标。其次，把运用了合作、探究的方式学习，并与反复地阅读相结合，注重了学习的过程和方法。第三，在感受人物形象之后，以此为契机，巧妙地将时空进行转换，把现实生活引入学生的思考视野，引导学生思考：我们选择怎样的方式生活？潜移默化地进行人生观的积极正面引导；在向课外拓展部分，引导学生正确对待民族的优秀文化传统。这些设计无不充分考虑了情感态度和价值观维度的实施。

鲁教版数学九年级教案 第3篇

关键词：教材特点；创设情境；典型事例

文章编号：1008-0546（2013）05-046-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

宿迁地区使用鲁教版九年级化学教材已经五年了，2011版初中化学课程标准颁布后，教材也进行了改版。改版后的教材从内容的选取、知识的架构、目标的实现、能力的培养、科学方法的应用等方面都有显著特点，更加生活化、社会化、人文化、科学化。

一、教材精选身边的典型事例

化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系，新教材从实际问题中引出化学学习的内容，让学生在实际情景中展开学习，将化学知识应用于实际情景。例如，请选择你感兴趣的物质（如白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水、雨水、自来水、汽水、啤酒和洗涤剂等），用pH试纸测定它们的pH。

教材在落实核心知识过程中，注重选取学生身边的生活事例。如：水的净化、钢铁制品的锈蚀与防护、燃烧与灭火等；以及与社会可持续发展关系密切的环境问题，如：水的污染、大气的污染、新能源的开发、农药和化肥的开发和使用等。在文字的表述上贴近学生的实际水平，语言的表述上贴近学生的生活实际。

教材更加注重与生活实际相贴近。老教材中关于氢氧化钙是这样的“氢氧化钙俗称熟石灰或消石灰”，新教材中这一句话改成了“氢氧化钙是熟石灰或消石灰的主要成分”，关于氧化钙老教材是这样说的“氧化钙俗称生石灰”，新教材改成了“生石灰（主要成分是氧化钙）”。按照老教材中的说法熟石灰应该是纯净物，而新教材的说法就应该是混合物。新教材中的说法应该更符合实际的状况，如果不去研究新教材，而只根据经验去教书，可能会犯错。

二、教材注重情境的创设

初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。新教材利用一些可读性强的情景材料和实验激发学生的学习兴趣。在表述上多用启发性的语句，如“你已经知道了什么？”“是否还有其他的可能性？”

为防止文字冗长、拖泥带水，在教材中设置一些栏目，如“多识一点”、“活动天地”、“实验探究”、“长话短说”等。每一个栏目都有其独特的功能，引领学生积极思维，体味化学的独特魅力。 同时，教材通过大量的图表给学生留下很多感悟。

如：讲到物理变化与化学变化中的图片“光合作用”就很唯美，“葡萄酿成酒”就很令人向往，教材中表达氯化钠的形成时的插图，化微观为宏观，化抽象为形象。

三、选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感

新教材注重引领学生认识化学在推进社会文明进程中重要贡献，了解我国的资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。

比如，化学的开篇就有这样一段话：纵观人类发展的历史，每一次时代变革都与化学科学的发展密不可分。从钻木取火的石器时代到青铜器时代、铁器时代，从钢铁、化石燃料得到广泛应用的工业时代到计算机和互联网技术飞速发展的信息时代，化学科学都是当之无愧的“主角”。依靠化学，人类才能更好地解决诸如能源危机、环境污染、疑难疾病救治等重大问题；依靠化学，人类才能架设起从贫穷走向繁荣、从蒙昧走向文明、从地球走向太空的桥梁。

再如：地球上水的储量很大，分布范围也很广，但是大约97.5%的水集中在海洋和咸水湖里。跟人类关系最为密切的淡水约占地球总水量的2.5%，可供人类直接利用的江河水、湖泊淡水以及浅层地下水，仅约占地球淡水总量的13%，占地球总水量的0.3%。

我们平时上课时，要尽可能多给学生一些素材，多给学生一些信息，让我们的课堂内容更加丰富起来，让学生能从化学课堂走向实际生活，能在实际生活中体味化学的无处不在。这也正是王祖浩先生所希冀的那样，能让学生在化学课上体会出化学在人类发展的历史长河中所起到的重大作用。

四、教材提供多样化的实验内容，培养学生的科学素养

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，新教材充分体现科学探究在培养学生的科学素养的重要作用。运用演示实验、科学探究、家庭小实验等多种探究方式，利用化学变化过程中所产生的清晰、生动和神奇的现象，启迪学生思考。

演示实验：观察化学变化的现象的四个实验：

实验1. 点燃镁条。

实验2. 向试管中加入少量氢氧化钠溶液，再滴加几滴酚酞试液。

实验3. 将几颗锌粒放入试管中，再加入3～4 mL稀盐酸。

实验4. 取3～4 mL硫酸铜溶液于一试管内，再用滴管滴加4～5滴氢氧化钠溶液。

这四个实验就清晰而生动，神奇而富有感召力，如果第一节化学课上有这样的实验，学生一定会被神奇的化学反应现象吸引。

学生实验和家庭实验体现学生的自主性和探究性，比如单元3到实验室去“配制80g 10%的氯化钠溶液”等。教学中我们还是应该尽量地去做实验，能演示的演示，能分组的分组，实验的效果远非语言的讲解可以比拟的，如果仅从考试的分数上衡量可能不会有太大的差异，但从学生学习化学难度上来看，从学生的终身学习上来看，从对化学学科的发展来讲，还是实验效果好得多。比如说学习盐酸和金属氧化物反应时，让学生做一做生锈铁钉与稀盐酸的反应，现象自不必死记，还可以在不同小组的实验中发现很多有价值的问题。实验室一般没有生锈的铁钉，铁钉一般由学生自带，不同的同学带来的铁钉锈蚀的情况不一样，在加入等量等浓度的稀盐酸后所看到的现象各有所不同，仔细分析下来收获颇丰。

五、教材注重体现科学方法的指导运用

化学是一门以实验为基础的自然科学，新教材在编写范式上改变以陈述方式为主的传统做法，有计划地介绍有关的科学方法。配合内容学习观察、测量、记录、分类、比较和简单的实验设计方法，逐步展示类比、假说、模型化和收集信息、处理数据等方法的应用。如：第一单元出现了观察、测量、记录等内容，第二单元出现了物质的简单分类内容，第二单元的单元练习中出现了简单的比较和实验设计的内容。以后各单元就逐步展开了科学方法的应用，如归纳、演绎等，有些方法并没有明确说出这些是什么方法，但都有体现。

第七单元第一节酸及其性质中，先较详细地讲述盐酸的化学性质，后再学习稀硫酸时这样说：若用稀硫酸代替稀盐酸与镁条、碳酸钠粉末和生锈的铁钉反应，你会观察到哪些现象？

在总结酸的通性时说：为什么酸具有相似的化学性质呢？那是因为它们在溶于水时，都解离出了共同的阳离子——氢离子，正是由于氢离子的存在，导致它们具有相似的化学性质，称作酸的通性。

在学习硫酸时，用到了类比的方法，在总结酸的通性时，应用了归纳的方法。在这样学习的基础上，我们非常容易地利用演绎的方法类推其他常见的非氧化性酸的化学性质。课本之所以进行归纳，其本意也正是想利用酸的通性来演绎出相关的内容，这在老版本中是没有的。

六、注重对学生学习方法的指导

新教材中设计了相应的学习指导语，如：请你探究、试一试、阅读以下内容，并回答问题等有针对性的提示，有助于学生掌握化学学习的方法，在版面设计上，页面上留出一定的空白供学生写要点、提问题，记下自己观察到的现象和数据以及分析和判断的结果。

一堂好的课，不是老师教了多少，而是学生学了多少。学生有了得当的学习方法，比什么都重要，如果教会了学生学习的方法，那我们教起来的任务就轻松了很多，我想这就是大家说的授人以鱼，不如授人以渔的意思吧！

参考文献

[1] 教育部. 义务教育课程标准（2011版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.2

[2] 毕华林，卢巍. 义务教育教科书·化学（九年级上册）[M].济南：山东教育出版社，2012.7

鲁教版数学九年级教案 第4篇

鲁教版九年级思想品德第四单元教案

第4单元 我们的未来不是梦 第10课 共同 描绘美好未来 第一框 共同理想 共同使命 一、教学目标： (一)知识目标： 1、 了解人生理想的分类;我国现阶段的共同理想的含义、重要性、我们的正确态度和启示; 2、 三步走战略的含义和实现情况; 3、 总体小康的含义及其局限性; 4、 全面小康的目标、以及与共同理想的关系; 5、 社会主义和谐社会的含义及有关的特征，基本要求等等; (二)能力目标： 1、 认识各个人理想与社会理想(现阶段的共同理想)的关系，正确把握个人理想与共同理想的关系。 2、 通过学习自己可以认识总结全面小康与共同理想的关系; (三)情感态度价值观目标： 树立个人的远大理想，认识共同理想，为实现个人理想和共同理想而努力学习，把自己培养成有用的人才。 二、教学重点、难点： 1、 重点：掌握共同理想的含义、重要性、启示;三步走战略;全面小康的目标; 2、 难点：认识个人理想与共同理想的关系;全面小康与共同理想的关系; 现阶段 的共同理想与共产主义最高理想的关系。 三、教学方法： 本框以教师讲解为主，讨论法等 四、教学准备和教学手段： 布置预习任务计算P119的数据;做好教学课件; 五、教学过程： (一)我国各族人民的共同理想 说一说：你的人生理想有哪些?由同学们各自交流。在充分交流的基础上总结人生理想的分类问题。 了解人生理想的具体内容的含义和特征。 1、 认识人生理想的分类。 2、 认识人生理想中的全国各族人民的共同社会理想。可以每人谈谈对未来社会的期望，从这种期望中对共同理想有个切身的理解。 (1)认识共同理想的含义。指出就是实现社会主义初级阶段的奋斗目标。 (2)掌握共同理想的重要性。说明共同理想也是精神动力、精神支撑; (3)我们青少年应该如何对待个人理想和共同理想的关系?这个问题可以通过讨论来认识。见P`117讨论(略) (二)惠及亿万人民的小康蓝图 1、 了解我国共同理想实现的三步走战略。完成下列表格： 步骤 时间目标 经济目标 人民生活水平目标 实现情况 第一步 第二步 第三步 2、 认识人民生活水平总体上达到了小康水平，但是还要了解小康水平的含义和表现从而认识总体小康的局限性。 3、 阅读材料P118，认识总体小康的局限性。通过相关链接加深认识。 4、 认识我国现阶段头的奋斗目标是全面建设小康社会。 (1) 目标、含义、特征如何? (2) 与共同理想的关系如何?(也体现了它的本质) (3) 可以介绍一下我国的最高理想(共产主义理想的关系。(注：4――8班不用引入) 算一算：P119的材料数据。认识到即使我国到左右实现了全面小康还是跟发达国家有一定的差距，还处在社会主义初级阶段，认识到共同理想实现的长期性和艰巨性。 5、认识全面建设小康社会的含义或特征。 六、板书设计： 1、人生理想的分类 2、共同理想的含义、内容 (一)我国各族人民的共同理想 3、共同理想的重要性 一、共同理想 4、青少年要真确处理个人理想和共同 共同使命 理想的关系 1、三步走战略 2、实现情况 (二)惠及亿万人民的小康蓝图 3、总体小康的局限性 4、全面小康的目标 5、全面小康与共同目标的关系 6、和谐社会的基本特征 七、作业布置：练习册、试卷、基本练习题等 八、教学后记： 第二框 奋斗成就未来 一、教学目标： 1、知识目标：知道理想的实现必须经过艰苦奋斗。 2、能力目标：培养学生吃苦耐劳，勤奋学习，克服困难的毅力。 3、情感、态度、价值观目标：引导学生理解、继承和发扬艰苦奋斗精神的重要性，并将其进一步发扬光大，立志为实现共同理想而奋斗。 二、教学难点、重点： 1、教学重点：理想的实现必须经过艰苦奋斗。 2、教学难点：优良传统不能丢。 三、教学方法：讨论法、交流法等 四、教学准备和教学手段： 教具准备：小黑板、录音机;学生准备：收集当今我国人民艰苦奋斗的典型事例，准备在课堂上与同学们交流;教师准备：了解学生对艰苦奋斗精神与伟大实践关系的认识水平，准确理解当代学生与艰苦奋斗的关系。 五、教学内容和过程： 环节一：营造氛围，引入课题。 (播放歌曲《南泥湾》) 老师：引导学生认识艰苦奋斗的精神。 环节二：共同讨论：为什么说理想的实现必须继承和发扬艰苦奋斗的精神? 老师：请学生先来阅读教材第120页框内的事例，填写表格并独立思考成就事业与艰苦奋斗的关系怎样?说明了什么问题? 学生：(1)只有发扬艰苦奋斗精神，才能成就事业，实现理想和目标。 (2)艰苦奋斗是通向理想的必经之路。艰苦奋斗是我们的优良传统，是中华民族的传统美德。中华民族的发展史，就是一部艰苦创业的历史。 老师：古往今来，任何成就的取得都离不开艰苦奋斗的精神，那么，现阶段，我国已取得举世瞩目的建设成就，我们还需要发扬艰苦奋斗的精神吗? (导生举例证明后，理论说明) 学生：(1)举例 (2)P121最后段 老师：我国要由胜利走向胜利，必须要发扬艰苦奋斗的精神，那么我们青少年与艰苦奋斗精神有关吗? 学生：对于我们，优良传统不能丢。 环节三：优良传统不能丢 老师：为什么?(导生思考艰苦奋斗、国家、青少年以及伟大共同理想的实现有何关系) 学生：青年是祖国的未来，民族的希望。 学生：青年是社会上最富有朝气，最富有创造性，最富有生命力的群体，对推动历史发展和社会进步起着重要作用。 学生：现阶段，实现共同理想的近个世纪正是我们年富力强;为国效力的最佳人生阶段，宏伟蓝图应由我们青年人来实现。 学生：为实现全国各族人民的共同理想而奋斗，是时代赋予当代青年的历史责任。 老师：那么我们青少年应该怎么做呢? 学生：我们要实现个人理想，承担起历史责任，就要继承优良传统，发扬艰苦奋斗精神。从日常学习、工作和生活做起，自觉磨炼自已，才能逐步把自已造就成能担负重任的人。 在学习上要做到： 在生活上要做到： 今后在工作上要做到： 老师：现阶段，我国经济发展了，人们物质文化生活日益丰富，生活水平提高了，仍需发扬艰苦奋斗的精神，但是不是就要过苦日子，当苦行僧? (导生分组讨论，并作答) 学生：我们提倡艰苦奋斗，反对铺张浪费，大吃大喝和贪图享受，从而在生活中培养起吃苦耐劳;不畏艰险;不断进取;奋发向上的艰苦创业精神。 (播放《大生产》之歌) 课堂小结： 1、导生快速复习本课内容，说出自已的所得和体会。 3、 老师：强调本课重点、难点内容，引导学生在学习和生活中继承和发扬艰苦创业的精神，增强责任意识，以更高热情投入到学习和未来的工作中。 课堂检测：(略) 六、板书设计： 1、从历史的角度看： (一)认识理想的`重要性 (必经之路、优良传统、传统美德) 奋斗成就未来 2、从现实看：实现共同理想需要艰苦奋斗 1、当代青年的历史重任 (二)启示、要求： (1)青年的地位、重要性 优良传统不能丢 (2)当代青年的历史重任是什么?共同理想 2、怎样才能肩负历史重任?(启示和要求) 3、在新的历史时期需要不需要艰苦奋斗的精神? 七、布置作业：(略) 八、教学后记： 第11 课 走向世界的中国 第一框 在旋转的世界舞台上 一、教学目标： (一)知识目标： 了解时代的主题、时代的潮流、当今世界的发展趋势、中国在世界上的地位作用的认识等; (二)能力目标： 1、 认识主题、主流、趋势之间的关系; 2、 能够从这些内容上得到我们国家和青少年个人的启示。 (三)情感、态度、价值观目标： 1、了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇和挑战，增强忧患意识，树立全球观念，维护世界和平。 2、培养学生初步的国际交往能力。 二、教学重点、难点 1、当今世界的主题、发展趋势即我国如何应对的措施。 2、国际竞争中的中国的地位如何认识? 三、教学方法：讨论、交流法、讲授法等 四、教学准备和手段：教学课件制作;学生收集一些有关国际政治的热点问题用于交流; 五、教学过程： (一)、当今世界的发展趋势 看p125页图片，回答问题 1、这些照片反映了当今世界存在的什么问题? 和平问题和发展问题 阅读p126页材料 想一想：来自世界各地的参观者把自己精心折叠的纸鹤献给少女塑像，表达了什么心愿? 世界人民要和平的强烈愿望 议一议：为了世界的永久和平，我们能做些什么? 2、为什么和平与发展仍然是当今时代的主题? (1)、战争曾给人类带来了 (2)、世界要和平 看p127页图片和文字，回答问题 波音777客机的生产组成，反映了什么现象? 世界经济一体化 当今，个别超级大国还能否主宰整个世界?为什么? 不能。世界格局多极化。 看p128页相关链接 经济全球化主要是 世界格局多极化主要是 3、当今世界的发展趋势是什么?它给整个世界带来什么影响? 经济全球化，世界格局多极化 阅读p128页“搜集与交流” 搜集近期国内外政治、经济大事，从中体会世界发展的趋势，与同学交流。 结合具体事例，分析当今世界发展趋势给发展中国家所提供的机遇。 (二)、国际竞争中的中国 阅读p129页材料： 你认为谁说的有道理?说说你的看法。 请你对昨天的中国，今天的中国，明天的中国用一句话来描述： 昨天的中国__________________________________。 今天的中国_________________________________ 。 明天的中国_________________________________ 。 1、阅读P129正文回答，请你简要说出我国总体国际地位如何? 2、阅读P130正文第一段，认识我国国际经济地位、作用如何?为什么会有这些成就的原因主要有哪些?(为世界发

鲁教版数学九年级教案 第5篇

教学目标:

1、知识与技能: ⑴学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液酸碱性；

⑵知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。

2、过程与方法: +-⑴从H和OH的角度认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。⑵通过亲历探究实验，初步学会运用间接观察的方法收集证据。

3、情感、态度与价值观:通过了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。重点、难点：

+-

1、用酸碱指示剂识别酸和碱的方法，从微观粒子H和OH的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。

2、用pH试纸测定溶液酸碱性的方法以及pH与溶液酸碱性的关系，溶液酸碱性强弱的实质。本节知识点 ：

1、酸碱指示剂

2、酸碱的共性

3、原子团

4、酸和碱与溶液的酸碱性

5、溶液酸碱性与pH的关系

6、pH的测定

7、酸和碱与人的生理活动

8、酸碱性与植物生长的关系 相关知识：

⑴ CO2通入 紫色石蕊试液，溶液变红色，是因为CO2与水反应生成碳酸的原因，化学方程式为CO2+H2O==H2CO3，碳酸能使紫色石蕊试液变红色。

⑵生活中接触到一些有酸味的物质，如食醋、西红柿等，也接触到一些有涩味，滑腻感的物质，如肥皂水等。

方法技巧：

⑴采用类比法记忆酸碱指示剂的变色以及pH与酸碱性的关系，使溶液的酸碱性→指示剂→pH三者的关系理清。

⑵总结归纳法学习酸碱的特点与共性，总结出由特殊到一般的规律，使化学学习变得有规律可循。⑶注意联系生活实际，把本节知识应用到生活中，提高联系实际的能力。思维误区：

+⑴本节知识中酸与酸性，碱与碱性这两组概念容易混淆，酸溶液中都含有H，溶液显酸性；溶液显酸性，+说明溶液中含有H+，但并不是只有酸的溶液中才有H。碱与碱性的关系也是如此。

⑵pH的大小与溶液酸碱性的关系是本节的易错点，正确理解和掌握pH与溶液酸碱性的关系。考点分析：

1、酸碱指示剂在酸碱性溶液中的变化以及根据信息分析自制酸碱指示剂在实践中的应用，常见题型为选择题和简答题。

2、pH与溶液酸碱性的关系，常结合其他知识进行综合考查，常见题型为选择题和综合题。

3、溶液的酸碱性与人体健康和植物生长的关系是中考命题的热点。课时安排：三课时

教学过程 ：

第一课时

+

一、[引言]不同的酸在水溶液中电离出的阳离子全部为H，决定它们必有相同的化学性质，但因酸根离子不同，必然又有各自的特性，即共性与个性的并存。我们分别学习几种常见的、重要的酸。

【提问】什么叫酸？写出盐酸、硫酸、硝酸的电离方程式

【板书】

一、盐酸(HCl)盐酸是氯化氢的水溶液。

【演示】浓盐酸的物理性质：展示纯净浓盐酸和工业盐酸各一瓶，要求学生注意观察其色、态、闻气味（注意煽风闻味）。待学生观察后，请一个学生回答浓盐酸的颜色、状态、气味。

【阅读】课本相关内容。

学生思考、师生互动、教师归纳：

1． 瓶口的白雾是什么？如何形成的？说明浓盐酸具有什么性质？ 2． 如何保存浓盐酸？敞口放置后的浓盐酸质量和溶质的质量分数有何改变？

【板书】1．盐酸的物理性质

无色、有刺激性气味液体；有挥发性，常用浓盐酸密度1.19g／cm3，HCl的质量分数37%左右。

烟与雾的区别。烟是固体小颗粒，雾为液体小液滴。

二、硫酸(H2SO4)

展示浓H2SO4样品（请学生回答色、嗅、态）

【板书】 1．浓H2SO4

(1)物理性质：无色、粘稠、油状液体，难挥发，高沸点(338℃)。常见浓H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的质量分数是98%。指导学生阅读课本，教师演示实验，“浓硫酸特性的有关实验”请学生回答浓H2SO4具有哪些特性？ [讲解] 吸水性、脱水性、强氧化性

浓H2SO4能吸收空气中的水分，所以具有吸水性，可做某些气体的干燥剂。

脱水性：即按水的组成从有机物中夺取氢、氧元素。纸和木炭均含C、H、O元素（属碳水化合物）可以被脱水成碳。

浓H2SO4和金属反应不放H2，而生成H2O、二氧化硫和其他产物，表现出强氧化性。【板书】

浓硫酸的特性

①强氧化性——与金属反应不放出H2 ②吸水性——可作气体干燥剂 ③脱水性——如使蔗糖变黑

【思考】

1．如果不慎将浓H2SO4溅到皮肤或衣服上如何处理？

2．长期敞口放置浓H2SO4质量如何改变？

【提问】

实验室中常用稀H2SO4，如何将浓硫酸稀释呢？

实验“稀释浓硫酸”（可请同学用手接触烧杯外壁）。

浓H2SO4溶于水放出大量热。

【提问】

为什么切不可将水倒入浓H2SO4中？（请同学参考课有关内容回答）【板书】(3)浓H2SO4的稀释：酸入水、沿内壁、慢慢搅动。【小结】

浓H2SO4的物理性质及特性。

第二课时

一、引入

二、【板书】1.酸的化学性质(1)酸与指示剂作用

【演示】实验“指示剂与酸、碱的作用”注意滴管的使用。

做完实验后，总结酸碱指示剂的概念，要求学生记住并能准确叙述石蕊试液、酚酞试液在酸溶液、碱溶液中所显示的颜色。

【板书】酸使紫色石蕊试液变红（“酸里红”），使无色酚酞不变色。

(2)酸与金属的反应生成盐和氢气。

【演示】酸与锌粒、铁丝反应。

[问题]反应现象如何？写出化学方程式

Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑（置换反应）Fe+2HCl=FeCl2+H2↑（置换反应）

氯化亚铁（Fe为+2价）

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置换反应）Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置换反应）（硫酸亚铁）

现象：金属溶于酸，同时产生大量气体。【练习】Mg、Al与盐酸的反应。

【板书】金属+酸→盐（氯化物）+H2↑(3)酸与金属氧化物的反应

【演示】实验“盐酸与生锈的铁钉反应”请学生回答现象并写出化学反应方程式

Fe2O3 + 6HCl= FeCl3 + 3H2O 不溶（红色）

溶（黄色）

【思考】1．铁的化合价有无变化？铁与盐酸及氧化铁与盐酸的反应中，铁元素的价态是如何变化的？

2．盐酸为何可以除去铁锈？(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。（少量CuO放入试管加少许水振荡，然后再加少量盐酸）

CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O 不溶(黑色)

溶(蓝绿色)

现象：黑色CuO溶解，溶液呈蓝色。Fe2O3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O 现象：铁锈溶解、溶液呈黄色。

【练习】 MgO、Al2O3与盐酸反应的化学方程式

能和酸反应生成盐和水的氧化物，叫碱性氧化物。碱性氧化物一般为金属氧化物。

【板书】 金属（碱性）氧化物+酸→盐+水

第三课时

一、引入

二、新课教学：酸的化学性质(4)酸与碱的反应

【演示】 NaOH溶液中加酚酞，然后加盐酸振荡。

【演示】

实验，在盛少量Cu(OH)2的试管中加适量水，振荡，观察现象，然后再加适量盐酸（盐酸浓度稍大或加热），再观察发生的变化。

Cu(OH)2 + 2HCl = CuCl2 + 2H2O 不溶(蓝色)

溶(蓝绿色)Cu(OH)2 + H2SO4 = CuSO4 + 2H2O 现象：Cu(OH)2溶解，溶液呈蓝色。分析反应的书写规律。

【练习】

写出氢氧化钾、氢氧化镁、氢氧化铝（胃舒平的主要成分）、氢氧化钙与盐酸反应的化学方程式。

【板书】 酸+碱→盐+水（中和反应）

+ [讲解] 以上反应是因为酸电离出的H所表现的性质。(5)酸与盐的反应

【演示】

实验“盐酸与硝酸银反应”，请一位学生书写化学方程式。

AgNO3 + HCl= AgCl↓+HNO3（AgCl↓：白色↓，不溶于水，不溶于稀硝酸）BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl（白色沉淀，不溶于水和稀HNO3）

在盛少量Na2SO4的试管中；加几滴BaCl2溶液和几滴稀HNO3．

Na2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2NaCl

【小结】

此反应用于检验（硫酸根）包括硫酸和可溶性的硫酸盐。

【思考】

1．如何鉴别盐酸和硝酸？

【小结】

盐酸或可溶性的氯化物与AgNO3反应生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反应检验盐酸和可溶性的氯化物。

【板书】 酸+盐→新酸+新盐

【小结】

学生按板书叙述总结出酸的性质，引导学生分析酸与Cu(OH)2(碱)、AgNO3(盐)反应时化学方程式中生成物的成分，引出复分解反应的概念。

【板书】 3．复分解反应：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应叫复分解反应。通式：AB+CD=AD+CB 复分解反应的条件：

复分解反应一般要在溶液中进行。复分解反应条件应从两方面去考虑。对反应物而言，酸和碱中只要有一个是溶液，盐和碱、盐和盐的反应要求二者均为溶液才能发生反应。对生成物而言，交换离子后，生成难电离的物质，如生成水或气体、沉淀，三者有其一，反应即可发生。此条件可概括为几句顺口溜：复分解，要发生，溶液当中来进行，生成水、气或沉淀，交换成份价不变。【思考归纳】

我们学习过中哪几种基本反应类型？请用通式加以表示。练习：学生举例，教师指正讲解