《羚羊木雕》优秀教案设计

《羚羊木雕》优秀教案设计（精选12篇）

《羚羊木雕》优秀教案设计 第1篇

《羚羊木雕》教案设计

《羚羊木雕》教案设计 (一)教学目的： 1、学会在聆听中，初步感悟情感，抓关键字词句体会语气，赏析个性。 2、学会在整体感悟课文内容的基础上，体会课文思想感情，品析人物性格。 3、学生就文中家庭矛盾冲突的是非展辩论，树立正确父母观和子女观。 (二)教学重点 学会在整体感悟课文内容基础上，抓关键字词句体会语气，赏析个性体会课文思想感情。。 (三)教学难点： 说话训练：学生就文中家庭矛盾冲突的是非展开辩论。 (四)教学方法： 学会整体感知，注重语言积累，善于借鉴写法，教学中结合竞赛，贯穿“自主、合作，探究”学习。 (五)教学准备：学生课前预习布置 (六)教学过程及步骤 一、导入：爱不应成为一种伤害。 生欣赏歌曲《朋友》，《母亲》 生听完后，说感受：友情可贵，母爱伟大;师：但在生活中，你悄悄长大中，当友情和家庭的关爱发生冲突，没。正确处理，爱就成为了一种伤害!请在《羚羊木雕》一课中，来聆听少年心语吧! 生读课前预习提示，师板书课题、作者 二、聆听少年心语： (一)比一比：挑战字词积累 请几个学生自愿上黑板展示自己的字词预习成果：默写已掌握的词语，多音字，其余学生在练习本上写写。 师生共同关注几个重点字词：如“怦怦”、“抹”、“藏” (二)美读，初步体会课文思想感情，抓关键词体会语气，个性 1、师：预习得不错!多积累，年轻时的.积累会让你受益终生!现在我们先自由读课文，读后用一句话概括故事大意。 生：读、概括。 2、角色读：读人物对话最集中的1至16段。朗读前，教师引导学生根据自己代表的人物身份，掌握好语气，把握好情感。人物是我、爸、妈 3、学生分角色朗读展示。 4、朗读后，其余生评价发言，取长补短。(文中的“我”应读出无奈、委屈、痛苦的语气;“爸爸”应读出缓慢、持重;“妈妈”应读出生硬;万芳仗义;奶奶无奈.)师顺势板书语气、个性。 三、小小辩论赛 围绕“羚羊木雕该不该要回来”辩论，分成正方和反方，各抒己见，有理有据. 学生:展开小辩论，生陈述事实，表达自己见解，另外学生对其所陈矛盾冲突发表不同看法，尽展多维观点，掀起课堂小高潮，让思维多维的火花迸绽， 四、师小结板书：(完成心形图箭头内容) 老师很欣慰!你们的思维如此活跃，为你们骄傲!相信自己吧，只要努力，狗尾草也能开出迷人鲜花!每一种创伤都是一种成熟!友情诚可贵，亲情价也高。小小少年做事学会应与父母多商量沟通，面对分歧更讲究方法。父母也应明白，威逼的爱也是一种伤害!无论是哪种答案：都启示我们应该在互相沟通、互相理解的基础上求得和谐，让亲情和友情多一份温馨，少一份分歧。 五、作业布置：(屏显)

《羚羊木雕》优秀教案设计 第2篇

生：朗读，解决字词障碍。

师：好，读到这里。大家请看大屏幕，(字词练习，见课件)。

生：回答问题。

师：现在，哪位同学能够归纳一下课文的主要内容?

生：我被迫对朋友反悔，心里难过极了。

师：课文中出现了几个人物?

生：6个。

师：他们的性格特点相同吗?

生：不同。

师：大家朗读的时候要注意体现不同人物特点。

生：好。

师：现在，请几位同学分角色朗读课文。(分配角色：我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳妈妈，旁白，共7人)

生：朗读。

师：大家说，哪位同学读得最像?(要求见大屏幕)

生：我，妈妈等。

师：现在请大家看大屏幕，我们一起来研究几道问题。(见课件)请大家分组讨论。

生：讨论。

师：好，我们一起来看第一题。爸爸把羚羊木雕送给我，我又送给他人，可以吗?

生：可以，因为它已经属于我了。

生：不可以，太贵重。

生：可以，情谊无价。

师：大家说得很好。那么，这样做合适吗?

生：不合适。应该先和家长商量。

师：你们认为，这件事情怎样处置才好呢?下面，请大家分组排练一段小短剧，要求以合理的方法解决这个问题。

生：准备并扮演。

师：大家扮演的很好，那么，在生活中，你和家长之间发生过这样的事情吗?今天的作业，请大家把他它写下来，下节课我们推荐一下好吗?

生：好。

《羚羊木雕》教学案例 第3篇

课文所写的家庭故事贴近学生生活, 结构精致, 布局巧妙, 情节发展曲折, 矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写, 符合人物个性。教学设计时, 把更多的自由、发现的快乐留给学生。让学生通过有感情的朗读课文, 去体验人物的个性特点, 从而欣赏课文中的人物形象, 把握作者的创作意图, 并进一步提高自己对文章内容的认识, 联系自己的实际生活, 从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突, 使自己健康快乐地成长。

教学过程

一、通过问题导入课文

问:同学们曾经送给好朋友礼物吗?朋友感觉怎么样?你感觉怎么样?

答1:送过, 朋友感到很高兴, 我感到幸福。因为看到了朋友欣慰的笑容。

答2:送过很多, 我们都感到很高兴。

答3:送的很小的礼物, 朋友感到很意外, 我觉得很愉快!

答

二、检查预习情况

1. 能读会写生字。

2. 词语填空。

三、初步感知课文内容

1. 引导学生整体感知课文内容。

2. 分角色朗读课文, 并且让学生进行点评。

四、问题探讨

“可是, 这能全怪我吗?”你认为应该怪谁?为什么?

学生讨论发言, 教师总结:

怪父母, 没有和自己说明木雕的重要。

怪自己, 做事情前, 没和父母及时商量。

怪万芳, 不应该随便要别人的礼物, 而且是如此贵重的礼物。

五、探究:品味揣摩人物的个性化语言。 (多媒体展示题目, 从以下几个方面体味。)

1. 从人物的语言, 体味人物的思想性格。

2. 从人物的动作, 体味人物的思想性格。

3. 从神情动作, 体味“我”的心情。

六、“我有一个金点子”

1. 双方怎么样做才能避免这样不愉快的结局发生呢?

2. 引导学生深入挖掘作者的思想情感?

此时, 学生对于第一个问题展开了激烈讨论, 每个人各持自己的观点, 总结如下:

1.让奶奶帮忙解决问题。

2.我与父母及时沟通。

3. 父母提前与我沟通, 说明木雕的重要性。

通过讨论:同学们都认为沟通很重要, 可以避免发生这种不愉快的结局。

而两个问题之间存在着一定的联系, 能够理解沟通的重要性其实已经把握了作者的感情基调, 但是更深层的问题, 学生却很少去深入挖掘。于是, 通过板书来引导学生思考:

课堂小结

课文中的“我”和同学们的年龄相似, 随着年龄的增长, 也许你心灵深处已经开始跃动起鲜活的思想, 对生活有了自己的看法和认识, 跟父母的思想激烈的碰撞, 让你的生活中产生了分歧、矛盾甚至争吵, 怎么办呢?正如同学们所说的那样, 只要相互沟通, 相互理解才能让不愉快的事情少发生, 最好是不发生。

教学反思

爱因斯坦说:“世间最美好的东西, 莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说:“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说:“财富不是朋友, 而朋友却是财富。”然而, 在现实生活中, 有不少人重财轻义, 尤其是大人们, 他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。

文中的“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳, 父母发觉了, 逼“我”去要回来, “我”被逼无奈, 只得硬着头皮开口, 让万芳把羚羊木雕还“我”。“我”对朋友这样反悔, 伤心极了。可是爸爸妈妈却根本不理解“我”的这种心情, 只是一味的强调木雕的贵重, 根本不考虑“我”的感受。妈妈的话咄咄逼人, 爸爸支持妈妈, 声音平静而有力。因此, 家庭矛盾就这样产生了。这样的故事仿佛让我们身临其境, 看似平常, 却让人的心灵为之震撼;看似简单, 却让人荡气回肠。因为文中的“我”与学生们的年龄接近, 所以学生们很容易和作者的感情达成共鸣。

通过讨论, 同学们都能够各抒己见, 纷纷表示出自己的看法。尤其是在“如何避免这样的不愉快的结局发生”这个问题上, 同学们的看法各不相同。但综合起来主要是做事情要和父母商量, 父母要与孩子沟通。学生们都觉得理解和沟通很重要。这样, 就加深了对文章的理解, 以及对作者感情倾向的把握。但是, 当我们走到这里时, 又有一个新的问题产生了, 作者只是单单的向我们阐述这个祖孙三代, 四口之家的矛盾吗?在这个家庭矛盾的背后, 我们似乎又看到了另一种情感在其中勃发。这种情感就是来源于文中的“我”与万芳之间的伟大的情谊。

“我”觉得万芳是个仗义的人。因为在“我”困难的时候她主动帮助了我。而且为了“我”被她的妈妈罚站, 但是她却没有任何怨言;在“我”向她要回羚羊木雕后, 以为我们之间再也做不成朋友了, 可是她却跑来对“我”说“咱俩还是好朋友”!可见, 我们之间的情谊有多深厚, 也正是因为这样, 才让“我”觉得自己很不光彩。也正是因为这样, 才让“我”更加的难过。因为万芳, 能够谅解我, 善解人意, 处处为我着想。而“我”, 除了无奈、被逼, 最终还是要遵从父母要回那件他们都觉得很贵重的木雕。在这里, 我们更能感受到万芳这个人的可贵, 而且也从心底感动, 这样的人就是朋友啊!我们天天都在喊朋友朋友的, 可是真正的朋友在哪里?现在我们似乎找到了答案。原来朋友是会时刻准备舍己为人, 而且完全处于自愿, 不用他人请求。所以说, 万芳她是应该配拥有如此贵重的木雕的人。想必这也是作者的匠心独具之处吧!

《羚羊木雕》主旨探疑 第4篇

对这篇文章的主旨的分析，最常见的观点是：父母重财轻义，孩子轻财重义。笔者认为这种观点显然不符合作者的写作意图，也不符合编者的选文意图。其实这个故事自然真实，内涵丰富，意味悠长。我们应该怎样对待我们的朋友？我们应该怎样爱我们的家人？怎样看待财富和情义……

从友谊的角度来说。我想万芳的仗义和宽容折服了很多读者的心，“我”的抗争和痛苦同样让人感动。意大利的薄伽丘认为，友谊是一样最神圣的东西，不光值得特别推崇，而且值得永远赞扬。世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了。拥有友谊是人生最大的快乐和幸福。毫无疑问，文中“我”和万芳都是拥有这种幸福的人。那么，我们应该怎样对待我们的朋友？友谊需要付出，正如万芳为了不让我挨揍，就和我换裤子，结果自己站了一个钟头;友谊需要表达，就如我和万芳互赠礼品，互相强调“咱俩永远是最好的朋友”;友谊需要承担，就如“阿姨，羚羊是我送她的，都怪我”;友谊需要信任和谅解，是的，万芳相信不是“我”反悔了，她知道我也是十分难过的;友谊需要宽容，虽说我要回了木雕，万芳仍然跑了过来，把小刀塞到我手里，“你拿着，咱俩还是好朋友”。文中的万芳是一个多么值得珍惜的朋友，文中的我们拥有多么真诚的友谊。在友谊面前，一把小刀和一个羚羊木雕同样都是无价之宝;在友谊面前，有没有木雕、小刀都是无悔的表达。我们有理由相信，不管将来怎样，此时她们拥有天地间最可贵的东西，她们是世界上最幸福的人。

但即便是这样，她们的痛苦与挣扎在带给我们感动的同时，更催人深思。为什么真诚的友谊在带给她们快乐的同时，又带给她们如此大的痛苦和忧伤？我想这是作者提出的一个严峻的问题，告诉我们友谊也是需要经过社会严峻考验的。

从展现家庭关系的角度来看。我们知道，家是天底下最温暖的地方，无论过去、现在，还是将来，家都是盛满爱的地方。但我们应该怎样爱我们的家人？或许还要好好深思。当“我”不愿意透露木雕去向时，当“我”的心砰砰直跳，甚而发抖时，妈妈却一再逼问。当“我”哭喊着说“不”时，爸爸的声音里仍然带着不可抗拒的威严。显然，爸爸妈妈只看到了木雕的贵重，而看不到孩子心灵的伤害，看不到孩子尊严的践踏，更看不到生命的成长。奶奶的“算了吧，这样多不好”，也丝毫不能改变儿子、儿媳的执拗和决定。奶奶虽然有自己的看法，但除了年龄，在家里老人和孩子一样弱小，根本得不到尊重。尊重和孝敬老人真的只是一种美德，老人也早已习惯了顺从和忍让。当万芳妈妈得知女儿拿了木雕时，许诺“看我呆会儿揍她”。读到这里，我觉得这真是中国家庭的悲哀。父母发号施令，孩子唯命是从。面对问题和冲突，“我”除了发抖、哭、伤心，为什么没有别的办法？父母为什么会如此忽视“我”的态度和感受？为什么会如此轻视“我”的人格和尊严？老人为什么如此得不到尊重？他们之间有爱吗？答案显然是肯定的。但他们真的会爱吗？我看未必。

我想爱绝不仅仅只是本能，还是能力，更是素养。任何人都没有权利高举爱的旗帜来任意践踏别人的尊严和自由。现代社会呼唤新型的健康的家庭之爱。现代的家庭之爱应该是心灵的沟通、情感的理解、人格的平等、个性的尊重。如果那样，我们就会对家人多一份理解，对爱多一份认识，让社会多一份美好。如果那样，该多好！

这个故事给我们展现了一群真实而有缺陷的人，他们都需要思考和反省，需要成长和成熟，当然我们相信生活也必将让他们不断长大，不断成熟。

（作者单位：蕲春县刘河中学）

《羚羊木雕》优秀教案设计 第5篇

1.抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

2.在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

3.透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

教学过程

一、导入

同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢?今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。

二、订正字词

三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。

要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。

四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

明确情节：“查问木雕”(妈妈、爸爸和我)──插叙“赠送木雕”(我和万芳)──“强迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、妈妈)──“取回木雕”(万芳和我)

第一部分(1-16段)：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

第二部分(17-23段)：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。

第三部分(24-25段)：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。

第四部分(26段-结尾)：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象

1.在文中圈点勾画出语言描写的句子。

第一组：刻画妈妈的

(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(去掉加粗词“突然”，可以吗?)

(2)“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么?)

(3)“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化?)

(1)中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。(2)句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。(3)句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。

第二组：写“我”的

(1)这会儿，我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用?)

(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?)

(3)“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

(4)“不!”我哭着喊了起来。

(1)中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。

2.思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征)

点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。

3.从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?

明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。

4.奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么?

明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。 (个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。)

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

六、课堂练习

阅读课文后三段文字，回答下列问题：

1.写月光冷冷的有什么作用? 以冷冷的月光烘托心情的哀伤。

2.写万芳的出现有什么作用? 万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。

3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”?流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。

4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些?

“我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。

5.“可是，这能全怪我吗?”的含义是什么?

表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。

七、课文内容研讨

讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。

1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?你认为事情怎样处理才妥当?

1.鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

2.现实生活中你遇到过类似的事情吗?怎样才能避免这类不愉快事情的发生?

2.要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。

3.本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。

3.示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。

示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。

示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

总结)：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。

如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。

对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。

然而，父母也有不足之处。他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。

况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不愉快。

《羚羊木雕》通过写这场**，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

八、课堂辩论：就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。

要求：①各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思路。②论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。③辩论20分钟，评议5分钟，评论先由学生发言，教师小结。

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3　＊羚羊木雕 教学设计 教案 第6篇

1.教学目标

1.整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。2.学会正确看待友谊和礼物的关系。3.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

2.教学重点/难点

理清结构，正确看待友谊和物质之间的关系。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1.请给下面加点的字注音。

ng)羊 伤疤(bā)怦(pēng)怦 兜(dōu)里 犄(jī)角 羚(lí)脸颊(jiá)寒战(zhàn)攥(zuàn)着 逮(dǎi)着玩儿 树杈(chà2.解释下面词语。仗义：注重义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体颤动。

3.作者简介

张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

（一）课文朗读

分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应该注意哪些细节。

【交流点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。示例：妈妈——神态：紧紧地盯着（十分严厉）；语气：咄咄咄逼人，坚定 孩子——神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：声音有些发抖哭着喊了起来 【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。

（二）整体感知

1.朗读课文后，请理清课文的结构层次。

【交流点拨】第一部分（第1—16段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。

第二部分（第17—23段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。

第三部分（第24—25段）：写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。

第四部分（第26—38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来伤心的眼泪。2.文章在讲述家庭纠纷时特别讲述了“我”和万芳的友谊，这属于什么描写？有什么作用？

【交流点拨】插叙。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

（三）深层探究

1.怎样才能避免文中这类不愉快事情的发生？

【交流点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。

2.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？

【交流点拨】妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

3.作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？

【交流点拨】儿童的心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。

孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。

（四）语言赏析

本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请认真品析下列句子的表达效果。

1.“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

【交流点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，表现出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

2.月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。【交流点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。

3.爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

【交流点拨】“静静地”表现了爸爸的严肃与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更强烈，表明爸爸的态度很坚决。

4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

【交流点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，体现了奶奶明白事理，善解人意。

5.昨天万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

【交流点拨】小朋友间非常讲友情，一来一往，作了详写。友情如美丽的鲜花，可现在面临风雨摧残。

6.我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

【交流点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难受，说不出话。用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。

7.可是，这能全怪我吗？

【交流点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，童心多么美好，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的伤害是多么深啊！独立成段，表明作者的思想倾向。

告诫人们不能粗暴伤害孩子的心灵。

课堂小结 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样激烈的冲突，巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

课后习题

1.学了张之路的《羚羊木雕》，你认为在生活中应该如何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友谊与礼物的关系？

2.请积累关于财富和友情的名言警句。

羚羊木雕优秀教学设计方案 第7篇

2、精读品析，理解人物形象及情感。

3、培养学生正确的价值观。

【教学重难点】

精读品析，理解人物形象及情感。

【教学设计理念】

关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

【教学模式】

启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

【教学时数】

一课时。

【教学进程及内容】

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。听取;谈经历;初步感受。创设情景，激发阅读兴趣。整体感知 提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?

巡视、指导、鼓励 速读课文;

用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力)精读感悟 提出主问题2：

我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)

巡视引导。

评价激励。分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示（1、小组内交流

2、全班交流)认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。拓展延伸 提出主问题3：

假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?

点评、激励。

归纳、总结。独立思考。全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。

【板书设计】

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕(插叙)交流

羚羊木雕 万芳和“我”换裤子(形影不离)沟通

“我”委屈地要回木雕 和谐

《羚羊木雕》教学偶得 第8篇

那一刻, 我震惊:难道张之路先生的《羚羊木雕》要告诉学生的就是这样的主题?难道孩子眼里的爸爸妈妈们除了重财轻义就没有别的什么了?难道教材编者把《羚羊木雕》编入教材是为了倡导孩子去声讨父母吗?

显然是我们有些辅导用书的编写者和我们有些老师误读了教材, 他们在妖魔化课文中父母形象的同时, 还误导了学生纯净的心灵。

现在的孩子已经与父母之间的代沟越来越大, 对父母不尊重已司空见惯, 父母教育儿女, 有的孩子根本听不进半句。父母叹息, 现在的儿女都怎么了?我的付出回报的就是这些?有人归结于独生子女的普及, 隔代人的溺爱。我们的教材, 我们的教师, 是否也应该反思点什么?我们在培养学生语文素养的同时也不应该忽视语文学科的思想性。

带着这样的想法, 我细细琢磨着课文中的字字句句, 希望能找到解读的突破口。我忽然想起了在我的家里, 也有一尊来自非洲的犀牛木雕, 也是黑木雕成的。那是我一个在非洲开公司的二十年前的学生送给我的, 记得那天我问过他:“这尊黑木雕很贵重吧?”学生说:“葛老师, 非洲这些东西很便宜。不过带来是费了点周折。我这是第三个了。第一个带回来, 头前的角断了, 第二个带回来, 尾巴断了, 这个是我藏在背包里小心翼翼地背着回来的。”我还从网上看到了篇《我在非洲修铁路》的文章, 文章介绍的是二十世纪七八十年代, 我国支援非洲修建铁路的故事。有了这两个故事打底, 我的课堂构思成了。

在语文课前, 我用厚毛巾包好这尊木雕, 把它带进了教室。孩子们十分高兴。

我说:“孩子们, 现在讲台上有一尊木雕, 你们给它起个名好吗?”

学生齐声说:“犀牛木雕。”

“知道这尊木雕是从哪里来的?”

“不知道。”

“想知道这尊木雕背后的故事吗?”

“想。”我娓娓的叙述了木雕的故事。孩子们都认认真真的听着。

我又问了一个问题:“孩子们, 假如今天有人出高价, 让葛老师把这尊木雕卖给他, 你们说能卖吗?”

“不能。”

“为什么?”

“因为这是无价之宝, 师生情是不能用金钱来衡量的。”“说的多好啊, 情义无价, 这尊并不贵重的木雕可是葛老师心中眼中的宝贝, 是最贵重的礼物。” (我特地板书“贵重”两个字)

“下面, 我们一起来看课文里发生的这个故事, 找一找, 哪些内容和我的故事有相似的地方, 哪些地方是不一样的?”

学生快速浏览课文, 陆陆续续孩子们的小手举起来了, 他们说:“都是木雕, 都是非洲来的。可是故事的内容却是不一样的。他的爸爸妈妈和葛老师不一样, 这尊木雕也没有这么贵重。”

我说:“是吗?你怎么知道的?请你从课文找出相关的句子来讲一讲。”

“我的爸爸从非洲带来的。这里是轻描淡写“带来的”。可葛老师这个不一样了, 是哥哥“背回来”的。

“孩子们注意一下, 作者有没有交代爸爸怎样从非洲带来的?”

“没有。”

“好, 我们注意一下写作时间。这篇小说最早也是写在什么时候?”

“1984年。”

“哪里看出来的?”

“课文下面注解。”

“同学们看书看的真仔细。那时, 中国的旅游业发达吗?”

“不发达。”

“出国方便吗?”学生都沉默了。

我说:“同学们, 那个年代, 是个特殊的年代, 还有一段特殊的故事呢。在七十、八十年代的时候, 我们中国人民的生活水平也很低, 可是, 我们还要支援比我们更困难的非洲人民。我们国家支援非洲, 不仅出钱出力, 无息贷款近十个亿为非洲修建铁路, 还有人甚至为此献出了宝贵的生命。比如说, 我们中国人民为赞比亚到莫桑比克两国之间修公路。中国先后派出工程技术和管理人员5.6万人次, 其中有工人, 也有工程师。参加建设的最多的一天, 也就是高峰期间有1.6万中方人员在现场施工。单是为了修建这条铁路, 我们中国就有65人永远长眠于非洲。在那个年代, 我们中国人民就这样无偿的支援着非洲各国, 为他们派去了医疗队, 工程队, 建筑队。这些建设者们把汗水洒在非洲的土地上, 把青春留在非洲的土地上, 更有的把生命献在非洲的土地上。葛老师想, 课文中的我’的爸爸也许就是这支大军中的一员, 他就曾经在非洲参加过建设。如果, 这尊木雕没有什么纪念意义的话, 为什么在爸爸妈妈眼中却是宝贝。对了, 这尊木雕与葛老师的这尊木雕相比, 哪一个体积更大一些?同学们能不能从课文里找出一些依据来?”

同学们看得非常仔细, 有人举手了, 说, “还是葛老师的这尊木雕大一些。”

“你怎么看出来的?”

“课文里用了两处动词, 一个是“拿”, 一个是“递”, 看来没有什么重量。如果像老师的这尊一样, 我想该用“捧”与“放”较为合适。

“就是这样一尊木雕, 为什么在她妈妈爸爸眼里却是名贵的, 贵重的呢?我们看一看围绕着这个故事, 妈妈、爸爸和奶奶等人是怎样表现的。” (语言, 动作, 心理, 神态等方面, 找关键性词语。)

妈妈:突然突如其来, 一瞬间想到的, 可见妈妈的心中一直记着这尊木雕。

目光紧紧, 盯看出事情的严重性, 也写出了妈妈细细的观察我的神情, 有没有说谎。

严厉“卖”了的时候, 表现出严厉, 平时家教之严格。

搭一个搭字, 写出了母亲平时和我关系的亲密。当她知道我送人时, 态度发生了极大地变化。

坚定可见木雕在妈妈眼里的重要。

舍不得, 贵重都写出了这尊木雕的意义不一般。

用糖果换木雕一盒糖果的价格远远超出木雕的价格, 你说这个妈妈是重财轻义的吗?

爸爸:静静的, 点一支烟, 慢慢的下了很大的决心, 才提出自己的看法。我们可以知道爸爸的内心也是受着煎熬。陷入了沉思, 陷入了回忆, 还是陷入了怎样处理好这样一件尴尬的事情。

奶奶:想说, 没有说也是下了很大的决心, 但是, 她心中孙女的感受更深一些, 这也是隔代人特别亲的原因。

万芳形影不离, 合二为一。仗义, 好朋友。

我最伤心的人, 反悔了, 对朋友。

接着, 我又问:同学们, 你说, 发生了这样的事情, 能怪爸爸妈妈吗?能怪我吗?如果你是她的爸爸妈妈, 你会怎样做?如果是你, 你会怎样做? (讨论)

同学们各抒己见, 因为有我的木雕的铺垫, 有非洲的这段故事的背景, 学生们都认为, 作为爸爸妈妈, 应该让女儿知道这尊木雕究竟贵重在什么地方的理由, 作为儿女, 也一定要尊重父母亲, 理解父母亲, 多与父母亲交流, 因为世界上最无价的就是亲情。

在课堂小结这一环节里, 我是这样说的:是啊, 就像我的木雕, 可以随便送人吗?不可以。在我的眼里, 它是至高无上的珍宝, 因为浓缩了一段师生之情。而这尊木雕, 也许是浓缩了父亲在非洲的日日夜夜对女儿的思念。如果, 当时父亲把木雕送给女儿的时候, 就把这些故事讲给女儿听, 女儿会不会置父女情意不顾, 随便送人呢?不会了。所以, 我认为, 这篇文章要告诉我们的主题是亲情无价, 父母与孩子之间要注意理解沟通。作为父母, 应该尊重孩子, 理解孩子, 把孩子当成自己的朋友, 这样也就不会造成中间的那一点点误解了。作为孩子, 我们的父母天天这样为我们付出, 我们的一切也就是他们的一切, 我们要有一颗感恩之心, 来报答我们的父亲, 我们的母亲。是他们给了我们以生命, 是他们, 培养我们成才成人。天大地大不如父母的付出大, 河深海深不如父母的恩情深。

《羚羊木雕》优秀教案设计 第9篇

七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计范文一

知识目标： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

能力目标： 学会从文中的语句分析人物形象

情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系

教学重点： 学会从文中的语句分析人物形象

教学难点： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

教学和学习方法：探究、讨论

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》

二、作者简介。(幻灯展示)

张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

三、木雕鉴赏(幻灯展示)让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。

四、检查预习

找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，学会运用。

(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。

(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。

(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。

(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。

(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn);用手握住。

四、整体感知(合作探究)

1.围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

2.整体感知

本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。

发生 查问木雕 倒叙 1 —16

起因 赠送木雕 插叙 17—23

高潮 逼取木雕 顺叙 24---35

结局 伤心难过 顺叙 36---38

3.课文中出现了几个人物?6个人

4.他们的性格特点相同吗?

5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题

6.讨论本文的主题。

五、作业

1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。

2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的写作特点。

七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计范文二

教学步骤：

一、分角色朗读

1.检查课前预习，指点生字生词。

2.默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。

3.指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。

4.分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。

5.准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：(1)简要复述故事情节;(2)“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。

6.组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。

二、分角度品读

1.品精巧的结构

(1)提问思考：文中写了哪三件事?分别发生在什么时间?

(2)引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

(3)提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点?

(4)引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。

2.品寓含的褒贬

(1)提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向?②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么?③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬?④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。

(3)教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵;童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。

3.品简练的语言

(1)品词：用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。

(2)品句：许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。

三、分论题说读

1.教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当?③怎样理解课文表达的思想感情?

2.先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。

3.教学小结。

七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计范文三

教学目标：

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2.学会正确看待友谊与礼物的关系

3.学会从文中的语句分析人物形象

[教学课型及课时]

1.讨论课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

四、探究思考：

在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.文章开头就写“妈妈突然问我”，我感到“突然”，可见的“惊吓”，耶可见妈妈的“惊慌”，气氛一下子就很紧张。

2.第一部分是妈妈爸爸同“我”先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的?

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评了“爸爸”的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧盯着”“十分严厉”“坚定的说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳起来”“小声的说”“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3.第二部分插叙“我”和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为“又心痛裤子，回家挨说”。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕”呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时”。万芳也深知“我”的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头”。这些都是批评的笔触。

4.第三部分为什么写奶奶呢?

明确：奶奶直到“我”淌眼泪，才憋不住“突然说：算了，这样多不好。”奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶“定想说什么，可是，他没有说”。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。)

5.读最后部分，要注意“我”被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：“我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!”“可是，这能全怪我吗?”当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情?怎样预防这类事情?要从课文中找插叙户根据。

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。“我的父母”可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。

布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

初一语文课文羚羊木雕教案设计 第10篇

1、掌握课文中的生字词。

2、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

教学重点：

1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

教学难点：

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

教学方法：

朗读法、讨论法、引导法

通过白板设计的问题，教师调动学生去阅读课文，去积极思考问题，组织系列式的探究，并与教师的陈述与总结相结合。引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

教学课型：

新授

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，有两样东西：一样是金钱，一样是朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?

为什么这样选择?(朋友珍贵，友谊珍贵。友谊是用金钱换不来的)

的确，世间最美好的东西是友谊。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事《羚羊木雕》

二、题目解说：

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊的样子用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题，全文内容就是与它有很直接的关系。

三、快速阅读课文。

教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。

1、快读要求。

第一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。

第二组：探究问题：

①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)

②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)

③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?

④请用简洁的语言概括这些事。

第三组：合作完成下列的表格：

时间 事情 记叙顺序 线索 今天 发现羚羊不在 顺叙

以羚羊木雕的所属变化关系为线索 今天 要羚羊 顺叙 上星期 换裤子 插叙 昨天 送羚羊 插叙 今天 要回羚羊 顺叙 注：表中隶书字部分由学生填写。

2、学生快读两分钟后教师提问学生回答。

①我为什么要把“木雕”送给万芳?

②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物?

③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?

④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样?

⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?

3、学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。

第一组学生抽两人上黑板写字注音。有错的地方学生更正。

抹(mǒ) 攥(zuàn) 逮(dǎi) 怦(pēng)怦(pēng)

树(shù)杈(chà) 寒(hán)颤(zhàn)

第二组回答问题。

第三组学生抽一位上黑板填表。

注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生更正。

四、分角色朗读，整体感悟课文。

过渡：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?

要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。

1、注意发现师生阅读中的问题。

2、品味揣摩人物个性化语言。

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

3、你喜欢文中的哪个人物，为什么?

4、你不喜欢文中的哪个人物，为什么?

其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。

第一步，学生可能提出的问题是：

喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。

喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，骨科任乙乩础

喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。

喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。

喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。

不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳

教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。

《羚羊木雕》优秀教案设计 第11篇

教材分析：

《羚羊木雕》所写的.家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。

本课在第五单元“亲情”单元中，所以让学生明辨是非，正确认识和处理亲情和友情的关系更为重要，也符合教材编写者的真实意图。

教学目标：

1、整体感知，入角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。

2、明辨是非，学会与父母、他人沟通。

3、正确认识和处理亲情、友情。

教学重点：整体感知，入角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。

教学难点：明辨是非，学会与父母、他人沟通;正确认识和处理亲情友情。

教学方法：朗读法、讨论法、点拨法。

课型：讨论课。

课时：一课时。

课前准备：

1、熟读，扫清字词障碍，复述故事，思考产生冲突的原因。

2、初步揣摩人物性格特征。

3、揣摩人物语言，为入角色朗读作准备。

教学过程：

一、检查预习：

1、读准字音，解释关键词。

2、感知课文内容：写了一件什么事?几个主要人物对要回羚羊木雕持什么态度?作者的倾向如何?

二、入角色朗读：

1、提出要求。

2、品味揣摩人物性格特点。

3、例句指导。

4、入角色朗读。

三、问题探究：

1、“可是，这全怪我吗?”，这事怪谁?

2、你遇到类似伤心事，会怎样处理?

3、羚羊木雕该不该要回?

羚羊木雕教案 第12篇

教学目标

知识与能力

整体感知文章内容及构思特色。

过程与方法

学习文章塑造人物的方法，体会人物性格特点。

情感态度与价值观

培养学生健康的心理，联系生活实际，学会与父母、他人沟通。

教学重难点

学习文章构思及塑造人物的方法，从中获得写作方面的启示。

教学过程

一、情境导入

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们在一天天长大，我们不可避免地会遇到忧愁与烦恼，面对成长中的烦恼，我们该如何去处理呢？今天我们一起来学习一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎样的烦恼。

二、整体感知

（一）分角色朗读课文

人物 ：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈、故事叙述者

（二）思考：文章围绕“羚羊木雕”写了哪几件事？

明确：写了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕

三、精读品析

（一）在介绍父母逼“我”要回羚羊木雕时，文章使用了什么方法塑造人物？

明确：语言、神态、动作等描写方法。

画出相关语句，带着感情再读课文，揣摩人物性格特征。

（二）“我”和万芳关系如何？ “我”是怎么评价她的？

在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？

明确：“我”和万芳是形影不离的好朋友，语文老师管我俩叫“合二而一”。

万芳是个“仗义”的好朋友。

体育课上，万芳和我交换了划破的裤子，结果被她妈妈罚站了一个钟头。

（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最终要回了羚羊木雕，心情如何？ 这部分内容在塑造人物上，使用了哪些方法？

明确：一番波折，用小藏刀换回了木雕。

我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

语言、神态、动作等描写方法。

四、合作探究

（一）文章结尾说：“可是，这能全怪我吗？”你怎么看待这场家庭矛盾？

怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

明确：学生小组合作讨论，学生可以各抒己见。

教师总结，在生活中学会与身边的家长、老师、朋友及时沟通。

（二）文章在构思上有何特色？这样构思有什么好处？

明确：巧妙地使用了插叙。

作用：交代故事情节，使情节跌宕起伏，吸引人。

五、拓展延伸

学习完本文，你在写作方面得到了哪些的启示？

明确：插叙的使用使文章情节引人入胜，同时对人物的语言、动作、神态、心理的刻画使每个人物的性格特征跃然纸上。

精彩片段赏析，加深对人物描写方法的理解和运用。片段一

7：20，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。

片段二

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

片段三

他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。

六、课堂小结

将阅读教学与写作融为一体，学会恰当的运用多种描写方法刻画人物形象，同时巧妙的使用插叙和倒叙，使文章波澜起伏，引人入胜。同时在价值观的培养上，教会学生及时与身边的家人、朋友做好沟通，更好的处理身边的每一件事。

七、课后作业

口语训练

请你采用倒叙的方式重新构思文章，复述这个故事。

写作训练

请你调动并运用多种塑造人物的方法，描写身边的一个人物，写成百字 左右的短文。

板书设计

逼要木雕

送出木雕

拿回木雕

语言、动作、神态描写

插叙

与人沟通