临床医学工程师培养

临床医学工程师培养（精选12篇）

临床医学工程师培养 第1篇

随着现代医疗技术的进步,临床工程师的发展与物理学、生物化学、医学工程学等学科越发紧密。 根据欧美、日本等发达国家的发展经验和发展模式来看,医院的日常工作相比于以往,更需要一批不仅掌握相关的医学知识而且懂得医疗装备的人员参与,即临床工程师。在欧美、日本等发达国家,临床工程师的培养制度较成熟。其中,日本早在20世纪70年代就开始建立相关制度,1988年第一次进行“临床工学技士”国家考试。到目前为止,日本的临床工程师培养考核制度已相对完善。

在国内,由于缺少必要的法规和制度保障,导致我国临床工程师在培养和工作过程中存在众多的缺陷与不足。目前国内大型三甲医院中的临床工程师主要来源于医学院校、工科院校中的生物医学工程专业的毕业生,尽管其层次和素质越来越高,也逐步引入了国外临床工程师的认证考核模式,但国内临床工程师的培养方式、考核以及继续教育体系与国外相比,仍具有一定差距。因此,加强临床工程师的系统培养是医学工程领域的一个重要课题。

1 PBL教学法介绍

以问题为导向的教学方法(problem-based learn- ing,PBL)最早源于20世纪50年代的医学教育,是一种以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式[1]。

1.1应用模式

PBL教学法要求学生在对专业基础知识掌握比较透彻的基础上,对问题进行讨论和解决,通过学生自己寻找问题、分析问题、解决问题,使学生巩固隐藏在问题之中的专业知识,达到提高学生学习能力的目的。

经典的PBL教学法主要强调学生的自主作用, 但忽略了老师的指导作用。因此在改进过程中,老师在PBL教学法中应当同样担任十分重要的角色,老师可以对学生的解答结果进行分析评价,并补充遗漏的知识点,以达到更好的学习效果。

综上所述,PBL教学法的应用模式如图1所示。

1.2 PBL教学法特点

(1)以学生为主导,培养自主能力。PBL教学法要求学生自主发现问题,寻找问题的解决办法,并最终解决问题。在这一过程中,培养了学生的自主能力,增强了学生的综合素质。

(2)学习方式新颖,更易引起学生兴趣。PBL教学法不同于传统的教学方法,以问题形式替代了填鸭式教学,学生学习过程更加主动,解决问题带来的成就感也更容易引起学生的兴趣,提高学生的积极性[2]。

(3)培养目标明确,有针对性地锻炼动手能力。 PBL教学法的核心在于培养解决实际问题的能力, 这些问题源于工作之中,更贴近实际情况,避免了 “死读书、读死书”情况的发生,有利于学生将知识融入日后的工作中去[3]。

2临床工程师介绍

2.1定义

欧美发达国家早在20世纪70年代初期,各个医疗机构都已逐步设立医学工程部门,美国临床工程协会(American College of Clinical Engineering,ACCE)于1992年为临床工程师下了这样的定义:临床工程师是这样一类专业人员, 他们通过将工程和管理技能应用于医疗保健行业来帮助和促进患者的诊疗和护理。 因此,临床工程师不仅需要掌握医学、工程和管理相关知识,还需要具有较好的实践动手能力,能够切实解决诊疗和护理过程中遇到的工程技术问题。

2.2发展现状

(1)起步晚,发展相对落后。我国医学工程相关专业起步较晚,与发达国家相比仍有很大差距,医院内的临床工程师大多专业化水平不高,综合素质偏低,解决实际问题的能力不够[4]。

(2)体制不够健全,尚无统一培养标准。虽然目前我国有统一的临床工程师职业资格考试,但相关领域的法律制度仍不够健全,培养、考核和继续教育尚无统一标准和体系,各地的准入制度也未统一。

(3)部分医院对临床工程师的培养不够重视。尽管医疗质量是医院工作的重点,但工程师作为医院的后勤力量乃是不可或缺的一个部分。很多医院仍然将医学工程科作为一个机关或职能部门,并未纳入独立学科进行建设,使得临床工程师的培养受到限制,且无法调动医学工程人员的积极性[5]。

2.3职责

(1)参与医疗设备的论证、维修、维护、质控等全程管理。临床工程师可以很大程度上防止医院医疗设备不合理事件的发生,同时也可以防止销售商家的夸大宣传,对医疗装备有一定的鉴别判断能力。在设备的使用过程中,临床工程师可以对设备进行一定程度的保养和维修工作,以延长设备的使用年限和降低设备的故障率。

(2)参与科研和医疗装备、技术革新。作为理、 工、医的结合学科,临床工程师更加了解临床工作的实际需要,并且根据实际需求对现有的医疗装备进行改进,或提出相应的改进意见。同时,临床工程师可以将工程上的新技术、新成果应用于临床[6]。

(3)为医师提供指导和建议。医院医疗装备的损坏很大程度上是使用人员的操作不当,临床工程师可以对医师进行设备安全有效使用方面的培训,以减少设备的人为故障,提高医院的经济效益。

(4)参与临床诊疗,推动医护技一体化。很多基于医疗设备的临床诊疗都需要临床工程师的参与, 临床工程师由于熟悉设备的工作原理和使用,可以在设备使用、质量控制及维护等方面提出建设性的意见。医生、护士和临床工程师共同参与临床诊疗的过程,可以为患者提供更好的医疗服务。

综上所述,临床工程师的培养很有必要,高水平的临床工程师可以在很大程度上提高医院医疗装备的使用率,为医院的日常工作提供诸多便利。

3 PBL教学法的应用探讨

虽然PBL教学法最早应用于医学教育,但经过这几十年的发展,已广泛应用于各个领域。下面对PBL教学法如何应用于临床工程领域进行探讨。

3.1应用的可行性

(1)临床工程师的工作特点决定该方法的适用性。经典的PBL教学法更适合于实践性、综合性很强的课程,临床工程专业以解决问题为目标,是多学科的交叉综合领域,要求学生动手能力和解决问题能力较强,强调实战性。工作中更多是解决设备出现的问题、故障等情况,比较符合PBL教学法的使用, 可以起到较好的效果。

(2)教学方法新颖,能够促使学生发挥主观能动性。传统工程类学科的教育以老师授课为主体,内容单调乏味,学生听课效率低,常会出现课程在实际工作中难以得到应用的情况。PBL教学法可以使学生发挥主观能动性,使其更加自主地学习。

3.2注意事项

(1)多种方式结合,多元化应用PBL教学法。临床工程涉及内容众多,PBL教学法也可以采用多种方式加以应用。例如可以采用实习带教、自主设计课题的方式培养学生,学生在参加这些教学活动之前已经有了比较好的知识储备,在实习、设计课题的过程中,学生可以发现问题,并通过查找参考书、互联网、小组讨论等不同方式解决问题[7],最终达到PBL教学法的要求。

(2)主动设置问题,防止老师作用的边缘化。传统PBL教学法一个显著的问题就是易造成老师作用的边缘化[8],这种情况下对学生的知识获取是十分不利的。老师可以主动在学生PBL学习过程中提出或设置问题,由学生想办法加以解决,这样既避免了学生在学习过程中解决问题质量不高、效果不好的情况,也充分发挥了老师经验丰富的作用。

(3)及时进行总结评价,兼顾学生教育层次差别。 对于PBL教学法不能抱着得过且过的想法,解决问题的同时要考虑到所使用的解决方案,及时对PBL教学每个阶段进行总结,且考虑到当前院内临床工程师水平参差不齐,很多临床工程师工作经验不足,所受教育水平不高,在进行PBL教学时要充分考虑到这些个体差别。

(4)注意知识的联系,讲究收获和启发。PBL教学法目的在于提高学生解决问题的能力,而在实施过程中更应该做到举一反三,力争将解决一个问题转变成解决一类问题。注意问题背后知识点的挖掘, 学生在解决问题的成就感中可以对知识点记得更加牢固,也更容易获得启发,以解决同一类问题。

(5)考虑学生能力情况,避免打击学生积极性。 在PBL教学法应用过程中要充分考虑到学生的实际情况,避免让学生解决过分“偏、难、怪”的问题。例如,CT等大型设备故障,如果让没有受过专业技术培训的学生进行修理易造成设备故障的扩大,同时学生经过努力仍解决不了问题,则打击了学生的积极性且几乎很难使其获得有用的知识。

4结语

2015年发布的《中国临床工程发展研究报告(白皮书)》中,将完善临床工程师执业资格认证体系,完善学历教育、继续教育和培训体系作为医学工程领域未来发展方向之一,并将积极推进国内临床工程发展与国际接轨[9]。相较于欧美发达国家,我国临床工程师的培养工作相对滞后。但应该看到,近年来医学工程人员在医院的地位正逐步提高,在诊疗工作中发挥的作用也日益突出。随着医学工程学科建设的大力推进,通过不断完成临床工程师的准入、培训考核及继续教育制度,并采取科学合理的培养方式加强临床工程师的培养,将会使临床工程师的能力得到不断提高,医院的诊疗水平也将迈上一个新的台阶。

摘要：概括了国内外临床工程师的发展现状,指出了临床工程师的培养是医学工程学科建设的重要组成部分,并对其工作职责、内涵要求及培养方式进行了讨论。在介绍以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)应用模式及特点的基础上,分析了其在临床工程师培养方面的可行性和优势,并提出了具体的应用方法和注意事项,提高了临床工程师的能力。

关键词：PBL教学法,临床工程师,培养,优势,运用

参考文献

[1]许晓静.基于实验教学平台的PBL教学法应用模式探析[J].实验技术与管理,2014,31(4):177-179.

[2]魏晶晶,谢其鑫,刘韦.在卫生事业管理教学中可应用PBL教学法[J].天津市经理学院学报,2013(5):71-72.

[3]苏金玲,姜希娟,张云莎,等.病理学PBL教学中发现问题的探讨[J].基础医学教育,2014,16(3):161-162.

[4]赵丽,侯俊杰.浅谈临床工程师在医疗器械风险管理中的作用及队伍建设的建议[J].中国药物警戒,2009,6(9):554-556.

[5]廖衍忠,王贤卿,刘凯.关于临床工程师发展现状的几点建议[J].湖北科技学院学报,2014,34(2):202-203.

[6]白志鹏.临床工程师职责及资格认证[J].内蒙古医学杂志,2009,41(6):183-184.

[7]张艳玲,刘乔.PBL结合LBL在口腔预防医学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2014(5):87-88.

[8]乔文达,张宏伟.论PBL教学法在医学教育中的应用及改进[J].继续医学教育,2011,25(8):22-25.

临床医学工程师培养 第2篇

一、培养目标

培养我国社会主义建设事业需要，掌握马克思主义，毛泽东思想和邓小平理论基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，具备严谨科学态度和优良学风，适应面向二十一世纪的德、智、体全面发展的生物医学工程专门人才。

硕士学位获得者应掌握生物医学工程的基本理论和实验技能，并在电子信息技术、计算机技术及医学等方面得到培养和训练。了解本领域的研究动态，具有一定的分析问题和解决问题的能力，学位论文应具有一定的创新性或应用前景。

二、招生对象

有资格参加全国硕士研究生统一考试合格，再经面试合格者。

三、学习年限

学术型硕士研究生生学制为3年。

专业学位硕士研究生学制为2~3年。

四、学科介绍

本专业设有两个研究方向：

1.生物医学电子学

研究课题有：（1）生物医学信息检测与处理。（2）生命活动的非线性现象（混沌与分形等）及其非线性模型的研究。（3）生物功能反馈机理及其临床应用研究（其中包括自主神经功能、脑功能和肛直肠肌功能等）。（4）心外（内）膜mapping对心脏外科手术评价系统的研究。（5）基于神经网络的生物医学信息的分析及其研究。（6）调强放疗优化与手术导航的研究及脑功能核磁共振信息分析处理及其生理机制的研究。（7）生物识别研究（主要研究自动指纹识别系统的核心技术）。

2.医学仪器及图像处理

主要研究内容有：（1）医学图像如CT、B超及MRI图像的处理、图像的压缩和检索。（2）远程医学诊断系统。（3）基于嵌入式技术的生物医学仪器的开发。（4）放射物理。

五、课程设置

硕士研究生阶段的主要课程设置如下：

A类：

科学社会主义理论与实践（2学分）

自然辩证法概论（2学分）

英语（4学分）

B类：

电子信息前沿（2学分）

（以上必修）

现代数字信号处理（3学分）

信号处理中的数学方法（3学分）

集成电路原理与设计（3学分）

（以上3门选修2门）

C类：

电子学进展（3学分）

生物医学电子学（4学分）

医学成像原理与技术（3学分）

近代电子学（4学分）

D类：

医学信号处理（3学分）

医学物理（3学分）

网络通信（3学分）

计算机控制技术及网络（4学分）

DSP与微控制器（4学分）

模式识别（3学分）

六、培养方式

硕士研究生入学后三个月内进行师生双向选择，确定导师，制定培养计划，导师负责全部培养工作。入学后第一学年完成A类、B类和大部分C类、D类课程的学习，并在导师指导下，着手准备毕业论文的选题和开题报告，应不迟于第二学期末完成选题报告，经硕士生指导小组评议通过后进入学位论文的实施阶段。第三学期初进行中期考核。

学分要求：一般为32学分，非专业本科及同等学力入学者为36学分（包括本科课程3-4门约6-8学分）。其中A类为8学分；B类：3门为8学分，C类2-3门共6-8学分，其余为选修课。在D类课程中，原则上要求理工科硕士生跨二级或一级学科选读的硕士课程不少于3-4学分。

七、考核方式

1、A类、B类、C类课程考核以笔试为主，由有关任课教师负责考核工作。

2、D类课程可采取笔试与写专题综述报告相结合的方法，以了解学生对专业知识的掌握情

况和综合分析问题的能力。

3、实验性课程必须完成实验，写出完整的实验报告。

4、硕士生中期考核：在入学后第三学期初进行中期考核，由导师组成的考核小组对研究生

已修课程、论文进展情况及掌握国内外最新研究动态等方面进行考核。考核小组本着公正、负责、实事求是的态度对研究生作出评价，提出终止培养、继续攻读硕士学位的建议。

八、论文和答辩

科学研究是研究生培养的重要组成部分，是培养学生独立工作能力和创新能力的主要途径，是提高研究生培养质量的关键环节。研究生的学位论文选题要体现本专业各研究方向的前沿性和先进性，论文选题应和导师的科研任务结合，与国家经济建设紧密结合，研究生在导师的指导下，通过阅读文献资料，选定研究课题及课题方向、范围，并公开作学位论文的开题报告。论文题目确定后，应拟定学位论文工作计划，包括各阶段的主要内容，要求完成的期限等。

学位论文完成后，须按照《南京大学授予博士学位、硕士学位细则》规定的程序和要求进行论文答辩并申请学位。

九、参考文献

主要学术期刊如下：

IEEE Engineering in Medicine and Biology

Brain research

Neuroscience research

Circulation Research

American heart Journal

Medical & Biological Engineering & computing

Circulation

Journal of American Acoustics Society

Ultrasound in Medicine and Biology

Ultrasonics

Acustica

Physics in Medicine and Biology

Medical physics

Biophysical Journal

Biological Cybernetics

IEEE Transactions on Image Processing

IEEE Transactions on Biomedical Engineering

IEEE Transactions on Medical Imaging

IEEE Transactions on Ultrasonics, Ferroelectrics & Frequency Control IEEE Transactions on Signal Processing

Journal of Biological Systems

Journal of Neuroscience Research

Journal of Ultrasound in Medicine

Journal of the International Federation for Medical & Biological Engineering 国外医学，生物医学工程分册

中国科学中华胸心血管杂志

中华外科杂志中华心血管病杂志

中华心血管外科杂志声学学报

声学技术应用声学

中国物理快报生理学报

生理科学进展中国生物医学工程学报

科学通报中国医疗器械杂志

中华超声影象学杂志生物医学工程学杂志

中国超声医学杂志生物化学和生物物理学报

生物化学和生物物理进展

临床医学工程师培养 第3篇

一、指导思想

1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，贯彻落实党和国家的教育方针，主动适应新时期社会发展对高等教育人才培养的要求，使受教育者成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2、坚持现代教育理念，更新教育观念，遵循教育教学的基本规律，树立发展意识、质量意识、创新意识和国际意识，注重学生知识、能力、素质协调发展，努力培养学生的创新能力和创业精神。

3、按照科学的人才质量观，实行人才培养多目标、多模式，借鉴国内外知名大学人才培养的经验，结合学校和本专业的实际，科学定位，体现和创造各学科专业人才培养的优势与特色，不断总结近几年来的教育教学改革成效并应用于新的培养计划中，力争在课程整合优化、注重学生个性发展等方面有所突破，使人才培养质量有新的提高。

二、基本原则

10级培养计划如表1、表2所示。培养计划体现了以下几个基本原则：

1、坚持以学生为中心，因材施教，注重个性发展的原则

要适度减少必修课，扩大选修课的种类和数量，增加学生选课的自由度，激发学生学习的积极性、主动性，为学生的个性发展提供条件，培养复合型人才。10级培养计划总学分为184.5，其中必修学分116.5，选修学分68，占总学分的36.9%。共开设选修课程（包括实践）44门。

根据医疗器械行业管理科学化和法规化的发展趋势，可增加有关行业管理的选修课程。在10培养计划中我们新增了“医疗器械监督管理条例”、“医院设备管理”、“医疗器械注册师资格训练”“医学仪器风险分析与安全标准”四门管理课程。另外，考虑到医学影像设备在临床医学诊断中发挥的作用越来越明显，产业规模也越来越大，因此重点加强了医学影像设备的内容。除开设“医学成像原理”理论课外，还开设了“B超实验”、“X线CT实验”、“X线机实验”、“磁共振成像系列实验”实践选修课，“磁共振成像技术前沿讲座”、“X线成像新技术前沿讲座”专业前沿选修课，为学生毕业后进入医院设备科或影像科、医疗器械监督管理部门或从事医疗器械注册工作创造条件。

根据目前的生源状况，要让每个学生都得到一种实用的电子学技能的扎实训练，使其具有一定的解决实际问题的能力，择业范围不仅限于医疗器械行业，可从事电子行业的工作，同时扩大就业渠道，减小学生的就业压力。因此我们将生物医学工程专业分为两个方向，一个方向以仪器为主，一个方向以信号处理为主。仪器方向的学生减少信号处理课程以接受嵌入式系统的技能训练；信号处理方向的学生减少仪器课程以接受DSP系统的技能训练。采用分专业方向可使学生集中精力扎实地学好一门实用技术。

2、坚持理论联系实际，强化实践教学，注重创新能力培养的原则

要明确实践教学功能和价值，加强教学、科研和社会实践的结合，拓宽实践教学范围，丰富实践教学内容、方式和途径，提高课程设计、毕业设计（论文）、实习、社会实践等活动的质量和效率。可在实践教学环节中开设选修项目供学生选修，鼓励教师让学生参与自己的科研课题研究。

实践学分共45分（必修27分，选修18分），占总学分的24.4%。大多数课程都设有课内实验，还有较多的课程设计，以强化实践能力的训练，培养应用型人才。由表2可见，选择信号方向或仪器方向的学生各有4周从事DSP或嵌入式系统设计，加上毕业设计15周，能够为学生提供DSP或嵌入式系统方面系统的训练，使其具备DSP或嵌入式系统的初步开发能力。

于2006年开设暑期研究班。教师结合科研项目给出了10个大小合适、难度适中的课题，12名学生得到了科研锻炼。通过做实际项目，解决具体问题，增加了学生对专业的认识，培养了其科研能力和创新能力，学生们深刻理解了理论联系实际的重要性，并通过这12名学生增进了全体学生的学习积极性，取得了较好的效果。为了让这一实践活动能持续下去，我们在10级培养计划中增设了“科研基础训练”实践项目，让一部分同学能得到科研训练；其余同学可选择“专业实习”实践项目，以鼓励学生去公司实习。这样一来学生可以接触社会，了解企业需要什么样的人才，从而学习更有目的和动力；二来能够方便今后就业。

3、坚持教学内容、课程体系整体优化的原则

要进一步更新教学内容，优化课程体系，努力形成适合新时期要求的科学的课程体系和教学内容。要科学、合理地调整总体的课程设置，进行课程的重组和整合，注意培养计划中各个教学环节的合理安排和整体优化，通过优化课程结构、改进教学方法和手段，减少课内学时，加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间与空间，使课内与课外、校内与校外的教育活动形成有机整体。

我们将原有的四门专业课《生物医学电子学》《生物医学传感器》《医用电子仪器》《医学仪器微机应用》并为两门《生物医学电子仪器(1)》和《生物医学电子仪器(2)》，避免了各门课中的重复内容，节省出来的课时用于加强实践环节；学生可以从整台医学仪器的角度去理解传感器、单片机系统、生物医学电子电路的工作原理，从而建立系统观、全局观，大大提高学习效率。

要按照专业方向构建专业课程体系，尽量使课程模块化、小型化、多样化。根据专业特点，我们在培养计划中设置了2门小学时必修课程——“生物医学工程前沿”和“电子信息技术新进展”以及2门小学时选修课程——“磁共振成像技术前沿讲座”和“X线成像新技术前沿讲座”，聘请校外知名专家担任主讲教师，利用双休日或短学期集中讲授，让学生了解学科发展前沿及产业最新动态，培养适应社会发展和就业需要的人才。通过课程体系的调整，拓宽了专业口径，突出了原有课程的电子信息特色。

三、几点思考

1、导师制

美国的本科教育早已采取了导师制[1]。学生在二年级选定专业后，系学生事务办公室会根据学生将来的就业取向、个人兴趣及系所属教师的研究方向为其指派一名指导教师。指导教师根据其研究领域知识体系的要求，指导学生选课，辅导学生自学，并带领学生在相关领域进行科研实践。一些国内高校，如浙江大学等，也已实行了导师制[2]。我校目前实行辅导员制，辅导员由年轻教师担任，一个辅导员要管几个班上百名学生，管不过来，只能处理一些日常事物。因此，可考虑在11级培养计划中引入导师制，以适应时代要求，更好地培养学生。

2、重视自学，培养学生独立工作的能力

约翰霍普金斯大学认为，培养自学和独立工作能力是本科教育的重要方面，要求学生的自学和独立研究不少于6学分，并使学生认识到终生学习的必要性[1]。可以考虑在11级培养计划中设置自学学分，培养学生自主学习的能力。教师也可以在教学过程中，将相关章节作为自学内容，以培养学生的自学能力。

3、与公司合作，为学生实践提供机会

国外一些名校与很多世界著名公司签有联合培养合同，学生可在公司人员的指导下，从事如设计分析、生产、测试等工作，与公司的实习合作，让学生进行符合行业技术需要的实践训练，为学生将来的就业做准备。此外，学校与企业建立长期合作关系，有利于学校及时掌握市场动态和需求，及时调整教学计划和研究方向[2]。目前我们与公司的合作还不多，今后应积极拓展各方面的渠道，为学生实践提供更多机会。

参考文献

[1]邹慧玲 董秀珍 王松俊 等 美国优秀生物医学工程本科教育特点分析[J].中国高等医学教育, 2003,5:59-61。

临床医学工程师培养 第4篇

生物医学工程学是一门理工医相结合的交叉学科, 它旨在培养工程技术基础好、医学基础知识扎实、 具备医学与工程技术结合能力的高级技术人才, 要求学生具有生物医学领域中的研究和开发的基本能力。 而作为本专业的在校大学生, 如何培养其的创新能力和动手能力, 是一所大学最重要的教学改革内容之一。

一、高校生物医学工程专业创新能力培养模式的对比

目前, 我国约有110所高校设立了生物医学工程专业[1]。很多学校依托自然科学、工程技术或医学等方面的优势, 结合其他学科发展该专业, 因此不同学校在生物医学工程专业人才的培养上会各有侧重与特色, 这种特色也体现在人才创新能力的培养上。如较早开设生物医学工程专业的东南大学最早开创了一贯制本硕连读, 并不断探索复合型人才培养模式, 采用早期独立实验教学去提高学生的科研创新能力和综合实践能力[2]。第三军医大学旨在培养合格的军事生物医学工程人才, 以适应部队卫勤保障建设需要。 通过构建基本技能—综合技能—设计技能—创新技能4个层次、基础课程实验—综合实践课程—创新性课外科技活动—实习—毕业设计5个类型的课程培训体系培养学员的创新实践能力, 并建设了创新实验室服务于学员专业学习阶段, 进一步提高其应用军事生物医学工程方法解决相关问题的能力和创新实践能力[3]。华南理工大学对该专业学生的培养则体现了理工类院校的特色, 形成了以生物医学电子、医学信息工程、生物力学为主导的培养体系, 并充分利用珠江三角洲医疗器械及技术服务产业密集的优势, 开办校企合作, 为学生实践能力和创新能力的培养提供更大的平台[4,5]。南京医学大学针对医疗卫生行业对工程技术人才日益增长的需求, 确立了“医用导向型”创新人才培养目标, 搭建“医工融合”式的课程教学平台和实验教学平台, 并实施了“认知体验, 实践锻炼, 深化拓展”三阶段递进式创新能力培养体系, 为医疗卫生系统培养并输送适合行业需求的人才[6]。

我校的生物医学工程专业创办于2003年, 在借鉴老牌院校办学经验的同时, 结合我校实际情况不断探索更适应医学院校培养工程应用型人才的办学经验, 并从三方面构建了本专业应用型人才的工程实践能力培养体系[7]。首先通过理论课教学的改革, 如电子类课程的改革, 重点引导和培养学生运用所学知识去解决问题的能力;其次, 在实践教学改革中突出工程实践能力的培养, 如独立开设专业课程设计, 以设计某个典型的医疗仪器为主线, 培养学生工程实践能力的综合素质和创新精神;最后, 改革传统的毕业设计方式, 得益于珠江三角洲的有利条件, 我们开辟了一批实习基地, 学生的毕业设计将与现实的工作需要相结合, 增强了面向市场的技术应用意识和学以致用的综合能力。近年来, 在培养学生工程实践能力的基础上, 为加快培养适应区域经济社会发展需要的拔尖创新人才, 我们开始着力于学生创新能力的培养。

二、我校生物医学工程专业创新能力培养模式的探索

1.制度保障。我校于2010年颁布了《广东医学院大学生创新实验项目管理办法》、《广东医学院大学生创新实验项目实施方案》等相关章程, 指导我校大学生创新实验项目的实施。章程规定每年评审立项一批校级大学生创新实验项目, 以校级项目为基础重点申报一批省级大学生创新实验项目。该项目的实施激起了本校学生对创新实践活动的热情, 并于2014年版的学生手册中添加了“广东医学院大学生创新创业能力培养与素质拓展学分认证实施方案 (试行) ”去进一步提高学生参与该活动的积极性。同年, 在本科专业教学计划修订中, 生物医学工程专业的培养目标及培养要求也体现了重视学生创新能力培养的精神。此外, 学校配套了相关经费支持并保障项目的顺利开展, 开放各类实验室与重点实验室向参与项目的学生免费提供实验场地、实验仪器设备和技术服务。

2.创新实验室建设。我专业原有基础实验室、综合实验室各3间, 大型医疗设备实验室1间, 主要用于实验教学;另有生物医学工程研究室、生物医学工程光电子实验室各1间, 是教师进行科研项目的场所。前者的实验内容体系由原来的“基础型、验证型”扩展至 “设计型、综合性”, 此种改革在一定程度上锻炼了学生的实际动手能力, 但对于学生创新能力培养的力度不够深入, 因为其只在上课期间面向学生开放。后者教师会吸收部分优秀学生参与自己的研究项目, 但受众面小, 也不利于培养大多数学生的创新意识及创新能力。鉴于此, 在学校及学院领导的指导和支持下, 我们于2013年12月开始筹建生物医学工程创新实验室, 并于2014年5月投入使用。

创新实验室的一个最大特点是采取全天式开放, 确保最大化地提供学生的实验学习时间, 而且它面向本专业的所有学生开放, 这种模式充分调动了学生的积极性和主动性, 让每一位学生都有平台进行工程实践和科技创新。创新实验室在管理上采取了“专业教师指导为前提, 医学电子协会自主管理为主, 技术人员管理为辅”的方法。医学电子协会的会员是来自于本专业的学生, 其负责实验室的日常开放管理, 包括安排学生值班、出入人员的登记、仪器设备的使用管理和实验耗材的使用登记等。技术人员每周对实验室的设备进行检查维修, 以确保仪器的正常使用。良好的设备是培养学生动手能力、创新能力必要的物质条件, 创新实验室在创建之初配备的设备就综合考虑了它们的实用性和先进性。另外, 其他实验室的专业实验设备除了满足正常的教学和科研外, 也会提供给创新实验室。

3.学生基础。创新实验室的使用者为本专业的所有学生, 包括大一、大二、大三和大四, 因此其掌握开展相关训练项目的理论基础, 并具备一定的仪器设备使用基础。针对一年级学生, 医学电子协会定期举办单片机、JAVA语言等的培训活动, 考核结束后学员将进入大二、大三学生的项目组学习, 在实践中培养其分析问题、解决问题的能力。这种方式既打消了一年级学生不自信的心理, 为其独立开展创新实验活动打基础, 又对项目研究起到了传承的作用, 使其能往更深入的方向展开。在相关的竞赛活动结束后, 医学电子协会举办专门的经验交流会进行切磋学习。对于学生的创新实践项目, 我们还配备了专业教师提供指导。这些举措培养了学生的创新意识, 提高了实践能力, 吸引了越来越多的学生参与到各项竞赛项目中, 如每年的广东医学院大学生创新实验项目、各级别 (校级、省级、国家级) 的大学生创新创业训练计划项目、信息工程学院项目设计大赛等。近年来, 本专业代表我校赴赛的团队在东莞市大学生电子设计竞赛、广东省大学生电子设计大赛等竞赛中都取得了不错的佳绩。

三、结语

目前, 我们对本专业学生创新能力的培养主要基于创新实验室平台, 以参加各种活动项目为途径去锻炼学生的创新思维能力、自主学习能力和解决实际问题的能力, 并取得了一定的经验和成效。经过创新实践培养的学生获得了用人单位的广泛认可, 但在创新实践能力培养的深度上还需进一步加强。因此, 我们下一步计划与研发力量较强的公司企业达成联合培养协议, 启动本专业的“卓越工程师”培养计划, 构建符合我校特色、体现区域优势的创新型人才培养模式。

摘要：新时期国家现代化建设和科学技术发展的需要对人才的培养提出了更高的要求, 尤其对于生物医学工程专业来说, 如何培养高素质创新性人才是专业建设的重大命题。本文通过其他高校该专业创新能力培养模式的对比, 从制度保障、创新实验室建设、学生基础三方面对广东医学院生物医学工程专业学生创新能力的培养进行了初探。

关键词：生物医学工程,创新能力,人才培养

参考文献

[1]宫照军, 顾宁, 梅汉成.中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示[J].现代教育科学, 2011, (5) :132-136.

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[3]宁旭, 秦明新, 金贵, 等.生物医学工程本科学员创新实践能力培养的探索与思考[J].医疗卫生装备, 2012, 33 (1) :128-131.

[4]吴凯, 吴效明.生物医学工程专业创新性人才培养的探索与实践[J].医疗卫生装备, 2007, 28 (9) :80-81.

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[6]王伟, 段磊, 朱松盛, 等.深化实验示范中心建设, 培养“医用导向型”生物医学工程创新人才[J].实验室研究与探索, 2014, 33 (5) :138-140.

临床医学工程师培养 第5篇

一、编制原则

1.严格遵守国家、广东省及揭阳市有关工程建设的政策、法律、法规、文件等。

2.严格遵守业主对工程质量、安全、工期、环境保护、水土保持及造价等控制原则，并结合工程的实际情况编制。

3.坚持技术先进性、科学合理性、安全可靠性相结合，组织有效性、经济适用性。选择工序能力指数最佳的施工机具或设备，保证工程工期及质量。

4.加强施工与建设、设计、监理及政府相关部门等方面的紧密联系，密切配合、相互支持。5.坚持文明施工，严格按照广东省建设工程现场文明施工管理办法施工。工程概况

揭阳市人民医院全科医生临床培养基地、儿科综合楼、门急诊住院综合大楼，项目位于揭阳市人民医院北面。本工程由中国华西工程设计建设有限公司，按地下2层,地上26层设计，开挖深度约5.8米。主体结构全部为钢筋混凝土框架剪力墙结构。由广东省地质建设工程勘察院勘测，以地质报告中第38层粗砂层为持力层，进入持力层长度不小于2.0米。施工进度计划

本工程共有Φ800、Φ900、Φ1000三种桩径，后注浆为432条，Φ800桩90根，Φ900桩198根，Φ1000桩134根。

计划完成施工任务，工期紧，必须进场型注浆机不少于台进行安全施工，保证在规定时间内完成本后注浆的施工，通过合理安排施工顺序，加强现场管理，改进施工工艺，保质量安全，为确保施工正常,甲方应提供充足的电源。

四、施工方法

工程局部采用钻孔灌注桩桩端后注浆提高单桩坚向承载力，每桩对称设置三根外径Φ32mm，壁厚2.75mm电焊钢管作为注浆管，管与管之间连接采用外套外径Φ42mm，壁厚3.00mm钢管电焊连接，连接套管长度为100mm。注浆管的喷头部份采用“16孔单向阀”，“16孔单向阀”，注浆喷头焊接于每根注浆管下部。

五、施工准备

（一）技术准备

1.熟悉施工图纸及设计说明和其它设计文件。2.施工方案审核、批准已经完成。

3.根据施工技术、安全交底进行各项施工准备。

4.施工前应检查有关技术文件（注浆点位置、浆液配比、注浆施工技术参数，检测要求等），对有关浆液组成材料的性能及注浆设备的完好进行检查。

（二）材料要求

1.水泥：用强度等级PO42.5MPa普通硅酸盐水泥。2.水：采用一般饮用淡水，但不应采用含硫酸盐大于0.1%、氯化钠大于0.5%以及含过量糖、悬浮物质、碱类的水。

灌浆一般用净水泥浆，水灰比控制在0.5-0.65，每轮次注浆先用0.65水灰比，然后逐渐减小水灰比，最后采用0.5水灰比进行灌浆。水泥浆按水泥量的0.7％掺入FDN-Z减水剂和按水泥量的6.0％掺入SY-G膨胀剂。3.主要机具

机具设备包括：主要为水泥压浆泵，配套机具有：搅拌机、阀门、压力表等机具设备。

（三）作业条件 1.后注浆作业开始前，应通过试验确定浆液配比、终止注浆压力、流量、注浆量等有关技术参数；单桩注浆量应根据桩径、桩长、桩端桩侧土层性质、单桩承载力增幅及是否复式注浆等因素确定。每桩的压浆量为该桩径的2倍。2.施工现场水电应能满足施工基本需要。

六、施工工艺及方法

（一）、施工工艺

水泥注浆的工艺流程为：钻孔→预埋压浆导管→成桩→注浆→封口。

（二）、施工方法 1 施工要点

(1)压浆管的制作：在制作钢筋笼的同时制作压浆管。压浆管采用∅32.0×2.75mm电焊钢管作为注浆管，管与管之间连接采用外套∅42.0×3.0mm钢管电焊连接，连接套管长度为100mm。压浆管长度比桩底部长出钢筋笼100cm,上部高出自然地面50cm。注浆管的喷射头部份采用“16孔单向阀”，“16孔单向阀”注浆喷射头焊接于每根注浆管下部。

(2)压浆管的布置：将3 根压浆管对称绑在钢筋笼内侧。成孔后清孔、提钻、下钢筋笼,在钢筋笼吊装安放过程中要注意对压浆管的保护,钢筋笼不得扭曲。

(3)压浆桩位的选择：根据以往工程实践,在泥砂层中,水泥浆在工作压力作用下影响面积较大。为防止压浆时水泥浆液从临近薄弱地点冒出,注浆作业宜在成桩后2天～10天内开始,并且该桩周围至少30m 范围内没有钻机钻孔作业,该范围内的桩混凝土灌注完成也应在3d 以上。

(4)压浆施工顺序：压浆时最好采用整个承台群桩一次性压浆,对于桩群注浆，宜先外围后内部；压浆时采用2 根桩循环压浆,即先压第1 根桩的A 管,压浆量约占总量的70 % ,压完后再压另1 根桩的A 管,然后依次为第1 根桩的B 管和第2 根桩的B 管,这样就能保证同一根桩2 根管压浆时间间隔30～60min 以上,给水泥浆一个在泥砂层中扩散的时间。压浆时应做好施工记录,记录的内容应包括施工时间、压浆开始及结束时间、压浆数量以及出现的异常情况和处理的措施等。压浆施工中出现的问题和相应措施(1)喷头打不开：压力达到3MPa以上仍然打不开压浆喷头,说明喷头部位已经损坏,不要强行增加压力,可在另一根管中补足压浆数量。(2)出现冒浆：压浆时常会发生水泥浆沿着桩侧或在其他部位冒浆的现象,若水泥浆液是在其他桩或者地面上冒出,说明桩底已经饱和,可以停止压浆;若从本桩侧壁冒浆,压浆量也满足或接近了设计要求,可以停止压浆;若从本桩侧壁冒浆且压浆量较少,可将该压浆管用清水或用压力水冲洗干净,等到第2 天原来压入的水泥浆液终凝固化、堵塞冒浆的毛细孔道时再重新压浆。

(3)单桩压浆量不足：压浆时最好采用整个承台群桩一次性压浆,压浆先施工周圈桩形成一个封闭圈,再施工中间,能保证中间桩位的压浆质量,若出现个别桩压浆量达不到设计要求,可视情况加大临近桩的压浆量作为补充。3.后注浆作业开始前

应通过试验确定浆液配比、终止注浆压力、流量、注浆量等有关技术参数；单桩注浆量应根据桩径、桩长、桩端桩侧土层性质、单桩承载力增幅及是否复式注浆等因素确定。每桩的压浆量不少于2D，应符合设计要求。4.根据现场实际桩位 桩机就位后开始钻孔（注意泥浆的性能，对于泥浆达不到要求的可加入膨润土以保证护壁的稳定性），孔位成型后，预埋2根压浆导管（压浆导管采用钢管，外径32mm，沿钢筋笼对称设置，并与钢筋笼固定在一起，长度为自然地面至桩底，）注浆管喷射头部份采用16孔单向阀，注浆管喷射头焊接于每一根注浆管下部，5.地质条件的限制

按照设计及规范要求进对本工程各主楼做不同位置进行后注浆。6.注浆施工方法

是用压浆泵将水泥浆压入导管而透入桩底孔隙中，水泥浆应连续压入，不得中断。灌浆先从稀浆开始，逐渐加浓，间隙进行。对同一根桩的各注浆导管依次实施等量注浆。当注浆总量和注浆压力均达到设计要求或注浆总量已达到设计值的75%，且注浆压力超过设计值时可终止注浆。注浆完毕后，采用原浆压浆堵口。7.浆液的水灰比

应根据土的饱和度、渗透性确定，本工程后注浆采用PO42.5R普通硅酸盐水泥，每桩水泥量（单位T）为2D（D为桩径，单位m）；单桩承台及设计试桩的桩端后注浆，水泥用量应大于1.2倍。水灰比控制在0.5～0.65，每轮次注浆先用0.65水灰比，然后逐渐逐渐减少水灰比，最后采用0.5水灰比进行灌浆。水泥浆按水泥量的0.7％掺入FDN-Z减水剂和按水泥量的0.6％掺入UEA膨胀剂。

8、设计注浆压力

注浆设计压力为1.5～2.0MPa，可通过试验调整，桩端注浆终止注浆起止时间和顺序：每根桩浇灌完混凝土后，在12～24小时内必须用清水将喷口冲开，注浆作业时间宜于成桩2天后开始，不宜迟于成桩30天后；对于桩群注浆，宜先外围后内部；桩端注浆应对同一根桩的各根注浆管依次实施注浆；注浆作业点距桩成孔作业点的距离不宜小于10 m。9.注浆流量：不宜超过75L/min； 10.当满足条件之一时可以终止注浆

①、注浆总量和注浆压力均达到设计要求；②、注浆水泥总量已达到设计值的75％，且注浆压力超过设计值；③、注浆水泥总量已达到设计值的75％，且地面已冒浆； 11.异常处理措施 后注浆施工过程中，应经常对后注浆的各项工艺参数进行检查，发现异常应采取相应处理措施。当注浆量等主要参数无法达到注浆结束条件时，根据工程具体情况采取相应措施：应在桩边补钻2个Φ91mm钻孔，钻孔底端应深于桩端1000mm以上，重下注浆钢管，灌注套壳料5天后进行补注浆，补注浆水泥用量每桩不少于注浆设计水泥用量的1.2倍，且终止注浆压力不小于1.5Mpa。

七、质量标准及要求

（一）灌注桩后注浆（JGJ94-2008）

灌注桩后注浆工法可用于各类钻、挖、冲孔灌注桩及地下连续墙的沉渣（虚土）、泥皮和桩底、桩侧一定范围土体的加固。

（二）后注浆装置的设置应符合下列规定： 后注浆导管应采用钢管，且应与钢筋笼加劲筋绑扎固定或焊接； 桩端后注浆导管及注浆阀数量宜根据桩径大小设置。对于直径不大于1200mm的桩，宜沿钢筋笼圆周对称设置2根；对于直径大于1200mm而不大于2500mm的桩，宜对称设置3根； 钢筋笼下笼受阻时不得撞笼、墩笼、扭笼。

（三）后注浆阀应具备下列性能： 注浆阀应能承受1MPa以上静水压力；注浆阀外部保护层应能抵抗砂石等硬质物的刮撞而不致使管阀受损； 注浆阀应具备逆止功能。

（四）浆液配比、终止注浆压力、流量、注浆量等参数设计应符合下列规定： 浆液的水灰比应根据土的饱和度、渗透性确定，对于饱和土水灰比宜为0.45~0.65，对于非饱和土水灰比宜为0.7~0.9(松散碎石土、砂砾宜为0.5~0.6)；低水灰比浆液宜掺入减水剂； 桩端注浆终止注浆压力应根据土层性质及注浆点深度确定，对于风化岩、非饱和黏性土及粉土，注浆压力宜为3~10Mpa；对于饱和土层注浆压力宜为1.2~4MPa，软土宜取低值，密实黏性土宜取高值； 注浆流量不宜超过75L/min；

（五）后注浆作业起始时间、顺序和速率应符合下列规定： 1 注浆作业宜于成桩2d后开始； 注浆作业与成孔作业点的距离不宜小于10m； 对于饱和土中的复式注浆顺序宜先桩侧后桩端；对于非饱和土宜先桩端后桩侧；多断面桩侧注浆应先上后下；桩侧桩端注浆间隔时间不宜少于2h； 4 桩端注浆应对同一根桩的各注浆导管依次实施等量注浆； 5 对于桩群注浆宜先外围、后内部。

（六）当满足下列条件之一时可终止注浆： 1 注浆总量和注浆压力均达到设计要求； 注浆总量已达到设计值的75%，且注浆压力超过设计值。

（七）当注浆压力长时间低于正常值或地面出现冒浆或周围桩孔串浆，应改为间歇注浆，间歇时间宜为30~60min，或调低浆液水灰比。

（八）后注浆施工过程中，应经常对后注浆的各项工艺参数进行检查，发现异常应采取相应处理措施。当注浆量等主要参数达不到设计值时，应根据工程具体情况采取相应措施。

（九）后注浆桩基工程质量检查和验收应符合下列要求： 后注浆施工完成后应提供水泥材质检验报告、压力表检定证书、试注浆记录、设计工艺参数、后注浆作业记录、特殊情况处理记录等资料； 在桩身混凝土强度达到设计要求的条件下，承载力检验应在后注浆20d后进行，浆液中掺入早强剂时可于注浆15d后进行。

3.施工前应检查有关技术文件（注浆点位置、浆液配比、注浆施工技术参数，检测要求等），对有关浆液组成材料的性能及注浆设备也应进行检查。

4.施工中应经常抽查浆液的配比及主要性能指标、终止注浆压力、流量、注浆量、技术参数等。

6.桩端注浆应对同一根桩的各种注浆导管依次实施等量注浆。

八、安全文明施工

（一）、安全生产措施

1.机械操作人员必须身体健康，培训合格、持证上岗，非专业人员禁止操作机械。进入施工现场必须戴好安全帽，严禁酒后操作和施工。

2.在使用电动工具时，需有专人负责和操作，并经常检查。施工用电应符合《施工现场临时用电安全技术规范》JGJ46-2005

（二）、文明施工措施

1.施工现场应设置围档式垃圾集中堆放场所，并有明显标识。2.施工垃圾的处理和排水应符合国家、地方环境保护相关要求。

3.施工机械不得有滴漏油现象，维修时要采取接漏油措施，禁止油污直接滴漏在地表上，以防造成大地土壤污染。

4.在施工过程中应防止噪声污染，在施工噪声敏感区域宜选择低噪声设备，也可采取其他降低噪声的措施。

九、质量记录

原始记录是整个工程施工过程的真实反映，是检查和衡量工作质量好坏的重要依据。因此，严禁任何毁坏、丢失原始资料现象的发生，记录人员应认真填写好各项原始记录的报表，各种数据应准确、齐全、整洁。后注浆施工完成后应提供以下资料： 1.水泥材质检验报告。2.压力表检定证书。

3.试注浆记录（后注浆作业记录）。4.设计工艺参数。5.特殊情况处理记录。6.施工日记。

7.钻孔桩钢筋笼安装隐蔽验收记录表。

8.混凝土灌注桩钢筋笼制作工程检验批质量验收记录表。9.钻冲孔桩成孔施工记录。10.钻冲孔桩隐蔽验收记录表。

11.钻孔桩地下连续墙灌注水下混凝土记录。12.其它相关的质量记录。

十、施工用电安全保证措施

所有施工人员均应掌握安全用电基本知识所用设备性能，用电人员各自保护好自用设备的负荷、地线和开关箱，发现问题及时找电工解决，严禁非专业电器操作人员乱动电器设备。配电系统分级配电，配电箱、开关箱外观完整、牢固、防雨防尘、外涂安全色（标），统一编号；其安装形式、内设必须符合有关规定；箱内电器可靠、完好、选型、定值符合规定并标明用途。

施工现场所有用是设备必须按规定设置漏电保护装置，做到“一机、一闸、一漏、一箱”，并定期检查。严禁乱拉电线接用电热器具。

十一、机械安全保证措施

各种机械要有专人负责维修、保养，并经常对机械运行的关键部位进行检查，预防机械故障及机械伤人。

机械使用时操作员要密切注意机上的仪器、仪表、指针是否超出安全范围，机体是否有异常振动及发出异响，出现问题及时停电关机处理，不得擅离职守，隐瞒不报。

各种机械视其工作性质、机械性能的不同搭设防尘、防雨、防砸或防噪音工作棚，机械设备附近设标志牌，并在操作位置附近悬挂使用规则牌。

施工运输机械是伤害多发点，运输车辆进出要服从指挥、信号要齐全，不得超速，过岔口、遇障碍时减速鸣笛，制动器齐全功能良好。

小范围内机械与机械、机械与人同时工作时应协调配合，相互保持安全距离。

十二、环境措施

施工中应严格遵守国家有关控制环境污染的法律和法规，采取必要措施，防止对周围环境的污染，做好三废处理，加强对施工现场的管理，创造一个良好的工作环境，做到文明施工。维护现场施工道路平整畅通。保证现场施工道路平整畅通。

各类临时设施及场地认真规划，合理搭建和堆置。

各种原材料（砂、石、木材等）依照规定的平面位置合堆放，仓库内的物资存放整齐。各种机械设备、车辆的停置按照规定的范围停放整齐，不随意停置。施工期间严格管理施工物料，防止在雨季随雨水迳流入地表及相应的水域造成污染，施工的机械防止严重漏油，施工机械运转或维修时的油污水经处理后才排入。及时清理回收各类施工余料，对于废弃的物料及时清除，运往供弃置的场所。污水和垃圾

工地生活污水设置专门便水池和污水池。便水池四周用水泥砂浆抹面，避免渗漏，顶加封盖，定期运送到指定的地方堆放或覆盖。建筑垃圾（废砂浆、废砼块、报废构件、退场后的临时设施）清理干净，不影响永久建筑的使用范、美观。临时租地复原。尘土和噪声

工场用地平整后铺砂垫层（或矿石层）避免翻浆和尘土飞扬。

配备洒水对施工车辆经过的道路和施工工作面洒水灭尘，尽量保持路面干净。夜间施工对噪音进行控制。

在施工期间，严格遵守《中华人民共和国文物保护法》，如发现文物、古迹、古墓、葬品、化石和金银财宝，在国家接收以前，视为业主的财产妥为保管，并在第一时间通知监理工程师、业主和国家有关部门，同时采取有效措施，保护和预防文物的损失。

十三、雨季施工安排： 为确保工期，合理安排好雨季期间的施工计划，尽量安排不受雨季影响的项目在雨季期间施工：

做好气象预报接收登记工作，要施工期间，项目经理部设专人收听和记录天气预报，并及时通报施工现场。各分项工程的施工队，应结合各自的工程情况，及时做好防雨防漏措施，合理安排作业间隔，采取快节奏，突出施工重点的方法，力争在雨水前完成工作内容，以减少不必要的经济损失。

临床医学工程师培养 第6篇

[关键词]卓越工程师;车辆工程;企业培养方案

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0104-03

“卓越工程师教育培养计划”是我国工程教育领域的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]该计划围绕工程能力这一核心问题，对人才培养模式进行了全方位的改革，要求工科专业的学生在四年内必须要有累计一年的企业学习时间，即学生的学习要分为校内和企业两个阶段。在校内学习阶段，学校在加强科学文化基础知识学习的基础上，以强化工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心，重新构建课程体系和教学内容，加强大学生创新能力训练。在企业学习阶段，主要是学习企业的先进技术，感受企业文化，深入开展工程实践活动，结合生产实际“真刀真枪”地做毕业设计，参与企业技术创新和工程项目开发。[2]

企业学习阶段是“卓越计划”人才培养模式改革的重点，相应的企业培养方案也是专业培养方案的重要组成部分。由于企业培养方案是在企业实施，学生在企业学习阶段的各项培养内容的考核和培养质量的评价要单独进行，因此，企业培养方案在专业培养方案中是相对独立的，其内容主要包括培养目标、培养标准、培养计划、工程实践条件、师资配备等。[3]

三亚学院于2012年同吉利集团签署了校企联合培养协议，借助吉利集团的硬件条件，共建国家“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设项目，即“三亚学院-浙江吉利控股集团有限公司工程实践教育中心”;依托该实践教育中心的建设，三亚学院同吉利集团产教协同委员会共同制订了企业培养方案，为车辆工程专业开展深度校企合作教育及应用型卓越人才的培养奠定了基础。[4]

一、企业学习阶段的培养目标

车辆工程专业卓越工程师企业培养目标依据《“卓越工程师培养计划”通用标准》、《“卓越工程师计划”机械行业标准》以及国家高等教育、三亚学院的相关规章制度制订。通过在企业学习阶段的培养，使学生通过在生产实际环境中的学习、顶岗工作，深入了解工程实际，巩固所学专业知识，把理论知识应用于实践，从实践中发现问题、解决问题，实现理论知识与实践知识，实际动手能力与工程素质的协调发展。

学生在完成企业阶段的学习后，其专业素养和专业基本技能，工程实践能力、工程创新能力、工程研发及自我获取知识的能力，工程组织和领导能力均能得到进一步提高，同时其国际视野及社会竞争力也会得到相应的提升。

二、企业学习阶段的目的和任务

第一，结合汽车企业的现场情况，将与生产一线紧密相关的专业课程，如汽车构造等，采用现场实践和理论教学并举，感性观察和理性思考相结合的方式，在全面掌握教学大纲要求的内容的基础上，加深学生对专业知识的理解，能够达到事半功倍的良好效果。

第二，通过企业实践，使学生进一步了解车辆工程专业，并热爱本专业;在加强理论知识理解的同时，学习汽车企业的生产流程、实验方法、技术革新、企业文化及企业管理等方面的基础知识;锻炼其提出问题和解决问题的能力，培养劳动光荣的观念，加深与生产制造企业的深厚感情。

第三，为学生大学毕业后直接进入汽车企业工作打下良好的思想基础和实践基础，或为研究生阶段的深造学习奠定工程实践基础。

第四，在企业工程师和学校导师的共同指导下，学生在汽车企业生产现场发现问题并解决问题，完成毕业设计。

三、企业学习阶段的基本要求

企业阶段培养方案实施过程中，学生已经在学校完成了学科专业基础课、专业课及部分专业选修课的学习。通过在吉利汽车集团及其发动机、变速器等配套企业的生产实践，了解汽车企业重点产品加工制造的整个流程;通过在加工制造部门、装配检验部门、工艺设计及管理部门等轮岗实践，初步了解汽车产品的生产制造及工艺管理流程;熟悉重要的生产设备、检验仪器的结构特征、技术指标和操作规范。

首先，企业实践期间，所有学生均须全面参与汽车企业的诸多方面，通过轮岗实习了解不同岗位的工作性质，了解并掌握实践企业重要产品的制造工艺、质量管理和设备管理情况，随时做好记录，并与所学知识进行对比总结。

其次，在做好保密工作的前提下，掌握汽车企业重要产品的生产制造流程，体验现代化数控设备流水作业的高效性，记录并整理在线生产的技术参数。

再次，在做好保密工作的前提下，学生还应了解现代化汽车企业的运行管理及经营状况，主要是对工程技术人才的配置、生产车间的布置、机械设备的常规管理、汽车产品的销售运输等提出自己的意见或建议。

最后，要求学生积极和工程师、现场工人师傅沟通，认真讨论或请教实践中遇到的问题，做好实践总结并完成实践报告，同时在企业完成本科毕业设计。

四、企业学习阶段的内容及时间安排

三亚学院车辆工程专业拥有“三亚学院-浙江吉利控股集团有限公司工程实践教育中心”，采用校企合作模式建立了“卓越工程师”企业培养方案，通过聘请企业导师，联合学校教师和企业相关技术人员和管理人员，共同为学生授课，学生在生产一线实践并学习，参与工程项目，参与吉利集团汽车产品的开发与科研实验，在企业进行毕业实习和毕业设计，最终完成整个企业阶段的学习任务。[5]企业实践的具体内容和安排如表1所示。

（一）企业阶段的课程学习

企业阶段学习的课程，包括汽车检测技术、变速器检测技术等，由汽车企业派出有丰富经验的工程师或学校兼职教师进行授课，并组织考试或考核，学生必须选修全部课程。

（二）企业阶段的实习安排

整个企业阶段的实习分为三个阶段。

第一阶段是学生即将进入专业课程之前的认识实习与金工实习。其中认识实习主要以企业参观为主，通过在机械加工、汽车装配、检测实验等相关部门的认识实习，使学生了解企业的组织管理，运行管理，并熟悉企业环境与企业文化，掌握企业职业健康安全及环保方面的法律法规与标准知识，增强学生的工程认知水平，培养学生适应汽车企业工作氛围的能力，并进一步了解车辆工程专业的特点，提高对本专业的认可度。金工实习按照机械制造的整个流程及涉及的设备和技术，制订系列化的实习内容，由浅入深，认识和掌握机械加工的整个工艺流程，熟悉相关的设备和技术，完成机械零件的加工工艺、机械结构设计分析等方面的实习内容。

第二阶段实习的重点是本专业的特色培养方向，即汽车动力总成和汽车变速器方向，时间是在学生学习了学科专业基础课、专业课和部分专业选修课以后进行。通过汽车企业的参观和生产实践，了解汽车整车的装配流程;通过在冲压厂、焊装厂、涂装厂、总装厂的实习，全面了解汽车零部件的加工过程。通过在发动机厂的实习，了解发动机的曲柄连杆机构、配气机构、机体、气缸盖、气缸套、齿轮等重要部件的加工工艺;了解铸造、锻造、热处理等工艺流程。通过在变速器厂的实习，了解手动变速器、自动变速器、双离合变速器的装配工艺及性能测试方法。

第三阶段是毕业实习和毕业设计环节。在企业和学校导师的共同指导下，学生结合企业生产实际，发现和凝练出生产过程中存在的问题，在此基础上提出具体的研究内容和解决问题的方案，通过现场和实验室研究相结合，制订出可行的技术路线，并得出具体的研究结论，在此基础上完成本科毕业设计。

通过这三个阶段的工程实践，学生的工程实践能力和创新能力得到锻炼和提升，能够达到卓越工程师的培养目标和要求。

五、企业实践环节的具体内容

（一）认识实习

1.汽车企业安全生产、保障体系的基本知识与规定，各生产、流通环节的安全措施，特殊设备及特殊工种的安全教育。

2.汽车产品或零部件设计的基本流程学习。结合企业实际情况，跟随某特定机件的设计过程，了解该机件各设计阶段的基本目标、设计方法及实现形式;了解机件设计标准化方面的基本内容。

3.汽车产品或零部件的工艺设计与管理学习。跟随某特定机件的机械加工过程，了解其工艺设计与管理的基本技术，以及装配工艺设计的基本知识;了解机件的工艺安排与制造单位实施之间的配合情况，生产制造部门正常运行模式与管理方法，各生产部门之间的协作运行;了解典型产品或零部件生产制造过程的基本环节与管理模式。

（二）金工实习

1.金属切削加工实习

通过金属材料的切削加工实习，了解车刀的基本机构、车削角度的设置、常见的刀具材料以及对刀具材料的性能要求;熟悉卧式车床的组成结构、运动原理、传动方式及常见用途。对于轴类和盘套类零件，应能掌握其装夹方法，了解其常见附件的结构，并进一步掌握通槽、断面、锥面、圆柱面、成型面及内外螺纹的车削加工方法。了解铣削、刨削、磨削及齿轮的加工方法，对车间常见的铣床、刨床、磨床，应熟悉其工作原理和加工方式，并了解各种刀具及附件的总体结构和简单分度的方法。

2.钳工实习

深刻理解钳工工种在汽车制造业、机械加工及维修业等领域的重要作用;掌握制作钳工件时划线、锯削、锉削、钻孔、攻螺纹以及套螺纹的基本方法;了解扩孔、铰孔和锪孔的基本原理;了解金属刮削的基本方法和应用范围;在钳工实习过程中加深理解钻床的组成结构和工作原理，并掌握钳工工具和量具的使用方法，独立完成钳工件的制作。

（三）专业实习

1.整车厂实习内容

冲压厂、焊装厂、涂装厂、总装厂实习，吉利汽车整车生产线装配实习。

2.发动机模块实习内容

曲轴、连杆、活塞等运动件生产车间实习，凸轮轴、气门组等配气机构重要部件的生产车间实习，气缸套、气缸盖、机体等固定件的生产车间实习，齿轮生产车间实习，金属毛坯的锻造、铸造及热处理车间实习，发动机总成装配流水线实习，发动机总成性能指标的测试及实验实习。

3.变速器模块实习内容

手动变速器的装配线、性能测试实习，自动变速器的装配线、性能测试实习，双离合变速器的装配线、性能测试实习。

（四）毕业实习与毕业设计

学生在进行毕业实习的同时，由企业导师和学校导师结合工程实际需要共同确定毕业设计的选题，学生在导师的指导下明确课题的任务、目标和要求，并查阅资料，进行项目调研，制订研究方案及执行计划，最终完成毕业设计。

六、培养质量考核

汽车检测技术和变速器检测技术由企业授课教师进行考核，考核内容包括学生在做检测技术实验方面的表现，主要是在实验方案的设计、实验数据的处理方面有没有工程创新意识，还包括授课教师对学生出试卷考核。认识实习、金工实习和专业实习的考核主要看学生在实习过程中的综合表现，能否积极主动地参与实习过程，能否和企业导师进行有效的讨论，对发现的问题能否提出解决方案，还要看实习报告的撰写水平和对问题的思考能力。毕业实习和毕业设计也会采取过程考核的办法，由学校导师和企业兼职导师对学生的毕业设计所形成的论文进行评审和答辩，由答辩委员会根据学生毕业论文的水平给出最终的成绩。

七、企业导师队伍建设

在企业学习阶段，学校派出“双师型”教师参与学生的工程实践活动。“双师型”教师是学校专门建立的一批理论水平高、工程实践能力强，有丰富的工程科学知识和教育教学理论及方法的教师队伍。这些教师一方面从企业、科研院所引进，另一方面是学校教师承担科研项目，通过校企合作项目提高其研究水平和工程实践能力，或者选派中青年教师在企业进行为期一年的工程实践锻炼。企业方面，学校从企业中直接聘任工程经验丰富、理论基础扎实、受教育程度高且具有工程师以上职称的工程技术人员，与学校导师一起，联合指导学生的工程实践活动。[2]

八、结束语

目前，三亚学院车辆工程专业正在参照教育部卓越工程师培养标准进行人才培养，相应的企业培养方案也在逐步完善之中。但卓越计划作为我国工程教育领域的新模式，对民办本科院校和企业而言都是新鲜事物，需要根据教学计划实施过程中出现的问题进行不断调整。特别是在第一届学生毕业后，还要根据社会对毕业生培养质量的监督评价和教育部对本专业的认证评估，来进一步完善企业培养方案。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011（2）：47-55.

[2] 唐勇奇，黄绍平，刘国繁.校企合作培养“卓越工程师”——以湖南工程学院实施“卓越工程师教育培养计划”为例[J].教育探索，2010（12）：71-74.

[3] 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.

[4] 林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23.

[5] 戴玉华，顾凯，黄建平.“卓越工程师教育培养计划”企业学习阶段培养方案制定的探讨[J].实验室研究与探索，2012（12）：159-161.

临床医学工程师培养 第7篇

如何培养适应社会医疗卫生发展方向的、面向新时期需求的生物医学工程专业人才是当前高校生物医学工程专业发展面临的一个重要课题, C D IO培养模式, 对于生物医学工程专业人才的培养具有非常重要的参考意义。

生物医学工程专业的人才培养目标是具有工程学、生物学和医学的基本理论知识;具有医学设备基本知识, 能在医疗器械企业从事产品的设计、生产、安装、调试、操作、故障分析、营销及售后技术服务, 各级各类医疗卫生单位从事医疗设备的管理与维护等方面的高级应用型人才。

对照C D IO模式, 目前大多数高校生物医学工程专业的人才培养现状与现代工程人才培养目标仍存在相当大的差距, 具体体现在下面几个方面:

1) 学生基础知识不牢固、基本功不过硬。生物医学工程是医工结合、多学科交叉的工科专业, 目前, 大部分高校在课程安排上似乎都存在过分强调“面面俱到”, 导致学生对于专业性基础课没有足够的时间来学习消化, 导致学生基本功不过硬。C D IO模式核心思想是培养学生掌握扎实的工程基础的理论知识和基本的专业技能, 并在此基础上通过相关创新实践培养专业基础牢固、职业操守高尚的新时代具有高水平能力的工程师, 对照这个模式, 生物医学工程专业的基础知识与专业技能培养显得非常重要。

2) 目前大部分高校工科教育重理论、轻实践, 工程教育的师资队伍普遍缺乏行业背景, 导致学生动手能力不强、实践技能差。毕业生到医疗设备相关生产企业工作, 首先需具备最基本的动手能力和最起码的的专业技能, 通过企业提供的短暂的岗们培训后就能够直接顶岗上任。但有些毕业生缺乏最基本的如钳工、车工、金工等知识, 也不能对基本的医疗设备进行简单维修和故障纠错的能力, 实践技能远不能达不到企业期望要求。

3) 由于专业课程设置不合理, 目前大部分高校所开设的课程“参照传统”, 并未考虑课程的融合及学科知识之间的交叉, 加上创新教育方面做得不够, 必然影响培养的毕业生的工程科技与创新的能力, 同时, 导致毕业生缺乏实践动手能力和解决实际问题的能力, 团队合作意识和人际交往能力也不够强。

4) 教学方法老套, 我国传统的教学方法主要以传授式的方式进行教学。它以教师讲授, 甚至灌输为主, 即填鸭式, 它重在知识本身的传达, 容易忽视学生是主体, 所以, 总是使学生处于被动学习中, 自然不利于培养学生的主动学习和创新能力。显然, 一旦学生缺乏主动学习的积极性和动力, 学生的学习效果将大打折扣。

C D IO工程教育方法自实施以来, 已取得了显著的成果, 深受企业、工业界的欢迎。借鉴C D IO工程的教育方法, 对我国生物医学工程专业人才培养提出以下建议:

1) 更新工程教育理念, 加强与企业的合作

C D IO工程教育改革要将求学生理解如何构思-设计-实施-运行 (C onceive-D esign-Im plem ent-O perate) 。这些行动首先需要教育者树立正确的教育观并理解相应的教育理念, 即C D IO工程教育培养理念。加强与企业的合作, 建立校企业联合实训基地, 给学生提供更多更实际的工程问题, 培养学生真正分析问题解决问题的实践能力。让学生到企业, 真正的参与企业的研发、生产, 与企业工程师交流学习, 提高学生工程能力与工程素养, 同时, 也让学生有更加明确的自我发展方向。

2) 构建基于C D IO教育理念的一体化课程

C D IO课程计划包括由相互支持的专业课程和明确集成个人、人际交往能力, 产品、过程和系统建造能力为一体的综合能力培养的方案[1]。一体化课程计划给学生提供一种学习经验, 不仅让学生了解到知识、学科之间的相互融合, 而且能让学生在学习过程中学到相互交叉的各种科学知识, 此外, 还能提高个人综合素质、人际间的交往能力以及对产品、系统建造的能力水平。

构建一体化课程体系, 以实现具有工程学、生物学和医学的基本理论知识及扎实的医学设备基本知识, 能在医疗器械企业从事产品的设计、生产、安装、调试、操作、故障分析、营销及售后技术服务的教育目标为目标, 通过导论、概论课程激发学生学习的兴趣和动力, 强调把“设计实现”融入一体化课程, 在重视基础知识及基础理论的同时, 对专业课程进行合理的整合, 注重人文素养和工程实践, 形成“宽口径、厚基础、重素质、强能力”的特色生物工医学工程课程体系[2]。

3) 构建新型的教学方法与教学方式

在科技信息高速发展, 医疗设备不断更新换代的当代, 社会对生物医学工程师的要求越来越高, 要求他们的知识结构与知识面更加合理, 这样主动学习和终身学习能力显得更加重要。终身学习需要建立在主动学习之上, 掌握终身学习的方法和技能。主动学习是学生发自内心的“我要学习”而不是“要我学习”, 通过主动的学习, 学生才能积极参与到思考和解决问题的一系列活动当中。培养学生主动学的方法是“做中学”, 学生在做中学新知识与新学习方法, 充分体现了学与做的结合, 知与行的统一。

总之, 借鉴C D IO工程教育方法, 针对我国生物医学工程专业人才培养存在的问题, 树立正确的大工程观, 完善原有的课程体系, 促使学生主动地“我要学”, 加强学生的能动性的培养, 能提高生物医学工程的教育的质量, 培养卓越工程师, 以满足我国经济发展的需要。

参考文献

[1]李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京:清华大学出版社, 1999.

临床医学工程师培养 第8篇

培养大学生的创新能力、动手能力和协作精神，加强科研和大学生创新能力的培养是社会发展的需求，更是当前高等教育的主要目标。鼓励大学生参加竞赛活动是实现这一目标的途径之一。全国大学生电子设计竞赛其目的在于引导高校树立“注重学生动手能力和创新能力培养”的理念，大力推进创新教育的实施，深化教学改革，激发学生的自主参与性，使学生的创新能力和实践应用能力得到有效培养，为优秀人才的脱颖而出创造条件。竞赛试题反映电子技术的先进水平，强调创新设计新思想，引导大学生关注科技发展，培养其创新思想。

长治医学院生物医学工程系从2009年开始组织学生参加电子设计竞赛，取得了不错的成绩。笔者根据参赛的实际情况，培训参加竞赛学生的工作经验，提出了竞赛过程中的问题，探讨了电子设计竞赛对教学工作的促进作用，并讨论了在电子设计竞赛中培养学生创新能力的一些具体措施方法的可行性。

1 竞赛的显著效果和存在的问题

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，以“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的组织运行模式蓬勃发展。在全国四大学科竞赛活动中，因其举办时间长、规模大、参赛人数多、极高的权威性和影响力，已成为高校考核大学生创新实践能力的一个重要标尺，得到了高等教育界和社会的广泛认可。竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。全国大学生电子设计竞赛自1994年举办第一届以来，已经成功举办了九届，每两年举办一次。2009年本专业代表长治医学院第一次参加了电子设计竞赛，我系学生获得省级一等奖一项、二等奖五项、三等奖六项。不仅给本院、本系带来荣誉，更重要的是给我们提供了一个培养创新、协作和钻研精神的平台，是大学生展现自己、积累经验的舞台。这次竞赛给教学工作带来了很大的帮助，以课堂教学改革为切入点和突破口，切实提高了人才培养质量，推进了整体教学改革。

首次参加竞赛，从准备到比赛结束暴露出很多问题。由于学院是第一次参赛，又是医学院校，学院中大多数的实验室设备都是医学设备。导致工科实验室建设条件准备不足，缺乏电子创新实验室设备。在了解和学习往届电子设计竞赛题目和参赛作品后，发现本系实验室元器件、实验仪器等硬件只能满足个别题目的设计，还不能满足竞赛中所有题目需要的实验设备条件。此问题得到学院领导的重视，规划建立一个开放性电子创新设计实验室，并且在竞赛前分批采购了竞赛急需的一些实验仪器。创新性实验室的建成可以给学生和教师提供设计电子电路所需的硬件资源，也可以作为全国大学生电子竞赛的场地。在参赛学生的选拔培训、资料准备、活动场地及经费等方面都需要多部门协调解决，经过沟通与协调，问题得到了解决。

2 竞赛对教学改革的促进作用

电子设计竞赛无疑为本系教学改革注入一剂“强心针”，使得教学工作不断完善提高的同时，也能够扩大学校、院系的影响力。但是通过电子设计竞赛培养学生的创新能力，提高人才培养的质量，更是我们教育工作者的初衷。在培训和竞赛过程中，我们学习和研究了历届电子设计竞赛的题目，选题都具有一定的实际意义和应用背景，大量新技术、新器件的使用让我们认识到电子技术的飞速发展，同时也反映了目前电子技术的先进水平。要培养具有创新能力的科技人才，提高学生专业知识和综合能力的水平，必须跟上先进电子技术发展的速度，不断进行电子基础课程内容的调整和实验教学内容的更新。

2.1 有利于深化电子类课程内容

随着电子技术的快速发展，新器件、新技术的不断涌现，需要不断更新教学、实验内容。如软硬结合的嵌入式系统应用、可编程逻辑芯片等。在2009年竞赛的题目中，NEC电子将节能理念引入竞赛，这使我们清楚地认识到当今电子技术的飞速发展，进一步显示出教学改革发展速度的滞后。因此必须深化电子类课程内容，让学生掌握的电子技术跟得上社会发展的脚步。为提高学生综合素质和创新能力，对电子类课程内容进行了调整，如在单片机教学内容中，51系列单片机内部资源、外围扩展作为讲授的重点，但是随着电子技术的发展，许多新型单片机的强大功能与低廉价格，越来越受到使用者的青睐，应用领域非常广。因此，这就需要更改部分教学内容，让学生避免在外围扩展上纠缠。在赛前培训中舍去学习这部分内容，改用凌阳单片机，由于其内部资源丰富，模块化的结构易于系列的扩展，其指令结构提供了对高级语言的支持，这可以大大缩短产品的开发时间，让学生在竞赛中提高设计效率。

2.2 促进了实践教学环节的改革与发展

实践教学是培养创新人才必不可少的重要环节，针对传统的教学模式中，多数学生偏重理论知识、动手能力差的情况，本专业依托电子设计竞赛，在实验课中积极推进实践性教学。如将验证性实验贯穿在设计性实验中、单科性实验包含在综合性实验中，指导学生将理论和实践结合起来灵活应用，培养学生综合素质和创新能力，改变以往的教师教什么，学生学什么的传统模式，从而提高了教学质量，激发了学生的创新欲望。

结合本系实践教学改革的思路，将赛前培训模式引入实践教学。通过借鉴电子设计竞赛的特点与组织运行模式，我们举办了校电子设计竞赛。针对生物医学工程专业，我们请国内知名的医疗器械公司工程部的设计人员出题和评审，本系教师对报名参赛的学生进行培训，参赛的学生按照电子设计竞赛的模式需要写出设计论文和实物演示。不仅锻炼了学生的动手能力，同时为全国电子设计竞赛选拔和考核了参赛队员，也增强了学生在生物医学工程领域内的实际应用和设计能力，为更多的优秀学生脱颖而出创造了条件。

2.3 提高了指导教师的教学水平和工程实践能力

本系教师队伍参加赛前培训任务，青年教师占有相当大的比重，他们对新技术、新软件接受快，但缺乏工程实践经验。提高实践能力是高校青年教师克服自身弱点、提高教学水平、实现自我发展的必然途径。实践经验的缺乏，不仅导致科研能力不足，盲目仿效，缺乏独立工作能力，难以实现学术独立；而且在教学上内容贫乏，照本宣科，课堂气氛缺乏活力，难以培养优秀人才。以电子设计竞赛为契机，充分调动教师的积极性努力提高青年教师的实践能力。竞赛命题范围广，内容新颖，涉及多门课程的综合应用，难度适中，指导教师在培训过程中互相学习，共同提高，取长补短，知识和经验相互渗透和补充使得青年教师业务素质快速提高，能够在日常的教学和科研中发挥重要的促进作用。

3 培养学生创新能力

培养创新人才是社会发展的需求，更是当前高等教育的首要任务。根据本专业的培养目标和方向，以素质教育为基础，能力培养为主线，充分发挥电子设计竞赛对学生创新能力培养的促进作用，为社会培养优秀的创新型应用人才。

3.1 培养学生团队合作精神

在当今日益激烈的社会竞争中，团队合作成为社会经济发展的一种必然，在校大学生更应该加强“团队合作”的教育。通过发挥团队精神不仅可以营造一种工作氛围，使每个参赛队员有一种归属感，有助于提高团队成员的积极性和效率，而且有利于产生新颖的创意，激发团队成员的潜力，完成个人无法独立完成的事情。电子设计竞赛是电子类课程知识和实际应用能力的综合运用，其知识的广度和深度、实际动手能力都具有一定的水平和难度。每个参赛小组都由3名学生组成，要在4天时间内完成从题目选择、技术资料收集、设计创新性论证、电子元器件选购、软硬件设计、实物制作、调试测试、撰写设计报告的全过程。对参加竞赛的学生来说无疑具有极大的挑战性，只有密切配合，发挥团队合作精神才能够取得成功。而长期以来学校强调的却是个人学习，强调的是个人能力的培养，缺乏团队意识的训练。因此，在平时的培训过程中需要锻炼参赛队员的团队合作精神。为了加强学生这方面能力的训练，实施“小组合作学习”的教学方式，不仅可以把团队的整体目标分割成许多小目标，然后再分配给团队的成员一起完成，这样就可以缩短完成大目标的时间而提高效率；而且团队组成的多元化有助于产生不同的观点，从而有助于在决策时集思广益产生最优的方案。

3.2 培养拔尖人才

学院领导十分重视电子设计竞赛对学生创新能力的培养，制定了一系列的奖励政策，如学院对参加全国大学生电子设计竞赛获全国一等奖的学生免试推荐攻读硕士研究生，对获得省一等奖以上的学生毕业设计评定为优秀。通过电子设计竞赛等科技活动可以开阔视野，激发对新知识的探索欲望，增强学生的自学能力、研究能力、操作能力、组织能力、创造能力。不仅需要学生具备深厚而扎实的基础知识，了解本专业的最新科学成就和发展趋势，还要鼓励学生在实验课和见习、毕业设计等实践教学环节中敢于创新、敢于面对困难。

对具有严谨的科学思维能力和对事物做出系统、综合分析与准确判断能力较强的拔尖人才，在课程设置上适当加大选修课的比例，有助于了解相邻学科必要的横向学科知识。在实验课中增加综合性实验，培养其敏锐的观察力，能够提高从本源上发现问题的能力。此外，设立大学生科研训练计划，积极支持大学生开展课外科研活动，如本专业学生在2009年申请国家自然科学基金两项，在教师的指导下，自主设计完成了课题，并撰写、发表了论文，成功地完成了科研任务的同时也充分调动了学生学习的主动性和积极性，不断提高学生的创新能力。

4 结束语

当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。大学人才的培养模式必定从“知识型”转向“知识能力型”，大学生电子设计竞赛作为面向大学生的几项重大赛事之一，对教学改革的促进作用是明显的，对培养学生的实践能力，培养创造型的人才，全方位调动学生学习的积极性起到了引导和推进作用。

参考文献

[1]王勇.依托大学生电子设计竞赛培养学生创新能力[J].中国地质教育,2009,1:145～148

[2]林建英.电子设计竞赛在综合设计实验课程建设中的促进作用[J].实验室科学,2006,4:130～132

[3]王朝.从大学生电子设计竞赛谈高校青年教师实践能力的培养[J].吉林师范大学学报,2008,2:117～119

[4]石玉军.参加大学生电子设计竞赛的体会[J].河西学院学报,2008,24(2):124～125

临床医学工程师培养 第9篇

1 我国医疗设备专业工程技术人才培养模式问题分析

1.1 培养目标不够明确,培养层次定位不够精细:

当前,我国医疗设备专业工程技术人才培养目标上问题较为突出。首先,从社会层面上看,未能体现出当前医疗设备产业的工程实际对医疗工程技术人才培养质量的要求。同时,培养层次上未将医疗设备产业未来发展趋势进行有效的、前瞻性的预测。其次,从高校层面上看,培养目标未形成清晰明确的认识,主要表现在专业人才培养目标的制定过程中,未能从办学层次、办学特色上加以明确。

1.2 教学模式依旧单一,课程设置仍然不够合理:

近年来,我国医学工程技术专业课程设置已逐渐呈综合化和通识化趋势发展,尤其在大型院校体现较为明显。但从全国范围的高校来看,尤其是在地区性小型医疗器械工程院校中,课程设置较多还停留在专业课程、精品课程上,且教学模式较为单一,不利于医疗工程技术人才创新能力的培养[1]。另外,从教学模式和课程设置方面来说仍然存在着众多不合理之处。首先,课程内容设置方面,专业课程教材陈旧,缺乏相应的配套课程,交叉课程设置不合理等;其次,教学模式方面,当前我国教学模式提倡最多的是研讨式教学、启发式教学和发现式教学,但实际教学中运用最多的却是填鸭式教学、灌输式教学和单向性教学。

1.3 教学实践环节薄弱,技术人才实践能力不足:

教学实践环境薄弱、校企合作教学不够紧密、学研结合教学脱节是当前医疗工程技术院校在培养医疗技术人才中普遍存在的问题。尽管近年来我国政府、教育教学一直强调理论联系、学研结合、校企合作等教学方法,但因在具体实施过程中存在一些客观和主观因素,致使工程实践训练教学效果不甚理想,教师实践环节依旧薄弱,技术人才实际能力依然存在不足。

2 我国医疗设备专业工程技术人才培养改进策略建议

2.1 立足需求实际,明确培养目标:

自我国高等教育进入大众化教育阶段以来,因社会需求不断变化,对高校办学层次要求也越来越多样化。就人才培养目标而言,可以综合考虑医疗技术人才工程学习实际,重点强调学生个体发展要求,突出高校“育人”基本职能,将人才培养目标分为两个层次。第一层次:研究型人才的培养,即为医疗设备科研单位、生产单位或大型医院培养研究型医疗工程技术人才。第二层次,应用型人才的培养,即为医疗设备科研单位、生产单位或大型医院培养具备设备采购、应用、保养和维修应用技术的人才。

2.2 落实课程改革,优化教学模式:

课程教学是落实教学理念和实现教学目标的主要载体,医疗工程院校能否设置贴近工程教学实际的丰富课程内容,构建适合当今医疗工程技术人才所需知识的课程体系,是优化教学模式的关键。因此,应结合课程和教学所存在的问题出发,从改革课程设置观念出发,建立“社会、学生双中心”课程观,更新课程内容,构建合理课程体系。(1)更新课程内容。内容设置注重理论联系实践,力求保持课程内容与医疗设备发展趋势同步更新,同时要实现课程内容层次化,根据学科性质的不同、专业性质的不同,开始不同层次和深度的理论基础课程。(2)优化课程体系。一方面横向整合,优化基础理论课程平台、专业学科课程平台、工具性基础课程平台。另一方面纵向整合,优化专业基础模块、专业方向模块、专业实践模块课程体系。从而使课程体系呈现出较大的关联性和完整性,达到优化课程体系结构配置的目的。(3)优化教学模式,可借鉴美国工程教育课题教学方式,强调互动的研究型模式教学,一方面教学中强调学生主体地位,构建民主教学氛围,学生与教师共同探讨和研究相关学科问题,鼓励学生对学术问题进行质疑,激发学生思维逻辑能力。另一方面注重教师的主导作用,引导学生像学者一样对知识进行探索,最终达到培养学生创新思维的目的。

2.3 拓展专业口径,强化实践教学:

医疗工程技术学科的综合化发展,要求医疗器械工程技术人员具备扎实的人文数理基础知识及专业技术实践能力,达到一专多能的要求[2]。要培养适应社会需求的医疗工程技术人才,就必须拓宽专业口径,强化实践教学,从而培养出具有良好综合素质能力和社会适应能力的技术人才。本文认为应从以下两方面入手。一是拓展专业口径:一方面结合工业生产实际,拓展专业知识面,可以尝试“平台+模块”的教学方式,面向工业生产实际,拓展专业知识面。“平台”即在宽口径专业内灵活设置专业方向。“模块”即面向工业生产实际、紧跟工业发展趋势,分设采购、应用、保养和维修等模块进行教学。另一方面构建交叉学科专业,培养复合性人才。改变过去人才知识结构单一,知识面较窄的培养状况,根据医疗工程技术学科交叉发展,在原有基础上按照学科需求进行工程人才培养,可采取主辅修、双专业、双学位培养机制,以医疗工程技术学+计算机、医疗工程技术学+管理学、医疗工程技术学+经贸学、医疗工程技术学+管理学等模式进行跨专业学习。二是强化实践教学。立足医疗设备科研单位、生产单位或大型医院需求实际,改善实践教学体系。要面向工程实际,实现教学与科研相结合。如:实践教学内容应以学生自身实践为主,鼓励其动手实践操作,鼓励学生参与科研项目。同时,还应积极完善校企合作教学模式,让企业参与办学、教学,共同培养人才。另外,还可在企业建立实习基地,使学生在工程理论学习、工程实践训练和工程实践工作环境体验三个环节中学到相关理论知识和实践知识。

医疗工程技术人才培养已成为当前医疗卫生领域关注的重点之一,医疗工程技术人才的培养是推进国产医疗器械设备发展应用的主要渠道,因此要想推进国产医疗器械设备的发展应用,必须加强对医疗工程技术人才的培养。而加强医疗工程技术人才培养只有政府、高校对培养模式加以改革创新,才能改善当强医学工程人才短缺的现状,推动我国医疗卫生事业的发展,应引起高度重视。

摘要：自2010年国家教育部提出“卓越工程师培养计划”以来,我国工程技术人才缺乏状况有了一定的改善,但仍难以满足社会发展、产业转型升级的需要。因此加快工程技术人才培养模式改革势在必行。本文以医学工程技术人才培养为研究视角,就我国现有医学工程技术人才培养模式中存在的问题进行分析,提出相对应的改进建议,为推进国产医疗设备发展应用作参考。

关键词：医学工程技术人才,培养模式,国产医疗设备

参考文献

[1]蔺利峰,胡志刚.生物医学工程技术人才培养助力家用医疗设备产业发展[J].医疗装备,2012,25(3):38-39.

临床医学工程师培养 第10篇

2014年度, 广州医科大学开展了“十二五”本科教学“质量工程”项目规划, 将生物医学工程专业纳入本科教学质量工程教学改革范畴。生物医学工程卓越人才培养依托生物医学工程系、医学实验中心和校外科研项目合作单位, 以培养工程应用型创新人才为目标。本文就生物医学工程卓越人才培养创新实验区开展实践和探索。

1 实施卓越人才培养的主要思路

依托我校医学优势, 从教育理念层次探讨卓越人才培养模式思路, 研究和探索生物医学工程卓越人才培养体系, 建设可实施的、具有我校特色的生物医学工程卓越人才培养创新实验区。

(1) 改革单纯传授知识的传统教学模式, 建立以人才培养为本, 以能力培养为目标的教学模式和人才培养理念;

(2) 研究和探索卓越人才的创新培养模式, 包括创新能力训练模式、课外科技活动自主创新模式、毕业设计与科研融合模式、实践教学与科研合作相结合;

(3) 以创新能力和应用技能培养为中心, 培养具有工程应用能力、创新思维和创新能力的生物医学工程卓越人才。

2 卓越人才培养的目标

生物医学工程学科涉及材料、物理、电子、化学、生物学与医学等交叉学科, 该领域的技术创新、理论突破和生产实践需要大量应用型的技术人才和管理人才[6,7]。生物医学工程技术的产业化必须通过工程应用才能实现为医学、临床和人类服务的目的, 产业化进程中的设计、开发、生产、管理、销售、售后服务等方面需要具备扎实理工基础和一定医学背景的复合型人才。我校生物医学工程卓越人才培养目标为:

(1) 培养具有医学电子、医学材料、医疗器件和现代医学基础知识和基本技能, 能够从事生物医学工程、生物材料和医疗器件的研究、开发、设计、制造和应用的高级工程技术人才和管理人才;

(2) 培养的人才具有良好职业道德和合格公民的责任意识和道德素养;

(3) 善于了解和把握本学科发展前沿, 具有较好技术创新和工程应用能力;

(4) 培养具有较强的工程技术表达交流能力、获得和利用本专业信息的能力、与他人合作共事和适应环境变化的能力。

3 卓越人才培养的措施和途径

生物医学工程卓越人才培养措施和途径将从以下几个方面展开。

3.1 构建具有医学特色的生物医学工程创新能力培养模式

(1) 建立探索型的教学模式, 通过课堂讨论、课题答辩和课外讨论改变传统以教师授课的模式, 打造学生全方位参与课堂研讨的教学模式。

(2) 在课堂教学中融入医学和工程领域的最新科研成果, 增加实践教学时数, 扩充学生的专业知识, 培养其工程实践能力。

(3) 在专业课程教学中设置科研项目作业, 要求学生自行查阅文献资料, 独立制定方案, 在课堂上开展讨论, 培养学生的科学思维, 锻炼其发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

3.2 课外科技活动自主创新模式

引导优秀大学生在本科2-3年级开始跟随导师参与项目研究, 鼓励学生经初步训练后结合自己兴趣在教师指导下开展课题研究, 积极参与课外科技活动, 鼓励其参与全国大学生“挑战杯”科技发明大奖赛。

3.3 强化工程与应用实践的本科毕业设计新模式

在本科毕业设计中引入科研管理模式, 加强科研实践能力和工程应用能力训练, 强化研究方法和科学素养培养。毕业生在教师指导下开展文献查阅、选题、立项、设计方案、实施研究和分析讨论等环节, 营造一种重在应用和善于创新的毕业论文设计新模式。

3.4 优秀本科生的校企联合培养模式

依托我系校内教学和校外实践基地, 有计划地选拔优秀本科生参与产学研合作项目, 实施校企联合培养方案。鼓励学生利用寒暑假到企业参与研究和产业化工作, 为学生的工程应用和产业化实践能力培养创造条件、探索校企联合培养创新和应用型人才的新途径。尽早让学生参与企业研发新项目, 前期探索性的研发工作可由企业导师和学校导师对其进行联合指导。

3.5 加强师资队伍建设

生物医学工程卓越人才培养创新试验区的师资队伍建设思路是组建由专家学者、专业教师及企业人士构成教学指导小组, 建立校企联合培养导师制度。由项目负责人阳范文担任组长, 企业技术负责人或管理负责人担任副组长, 学院主管教学的副院长担任顾问, 其它教师和工程技术人员作为组员全部参与教学工作。校外企业导师的参与为卓越人才培养创新实验区的教学改革奠定了坚实基础、丰富了实践教学内容, 预期将产生良好的教学效果。

3.6 拓展教学实践基地建设

卓越人才培养创新实验区的教学基地建设分为校内和校外两个基地。

3.6.1校内教学实践基地建设

校内实践教学基地立足生物医学工程实验中心、生物医学实验中心、动物中心及校内其它公用实验平台。

生物医学工程实验中心建有医用电子、医学影像、电工电子、生物材料等八个专业实验室, 拥有激光拉曼光谱、X-射线衍射仪、超声成像仪、紫外光谱仪、红外光谱、电子电工实验平台、冷冻干燥机、高速离心机、热压成型机、单螺杆挤出成型机、超声波分散仪、转矩流变仪、立体显微镜等。通过设备共享和相互协作, 为校内实践教学创造良好的条件。

3.6.2校外教学实践基地建设

校外实践教学基地的建设是为了拓展实践教学的深度和广度, 通过项目合作方式共享双方仪器设备资源, 在工程应用研究和产业化过程中培养学生的创新和工程应用能力。卓越人才培养可建设的校外实践教学基地包括以下单位。

广州健泽药业有限公司在生物基因工程、创新中药研发和医用高分子材料等关键领域形成了比较完整的产业链, 建有现代化的GMP车间、完善的市场营销网络。公司技术部拥有GPC、气相色谱、液相色谱、红外光谱、荧光光谱等先进的分析设备, 可开展可降解植入性医用材料的研究、开发和产业化等实践教学内容。

广东波斯科技股份有限公司实践基地拥有双螺杆挤出生产线30条、实验线8条, 年生产能力达3万吨。2012年投资新建食品医用级车间2个, 主要用于食品医用级功能材料和色母粒生产。拥有注塑成型机、单螺杆挤出机、吹膜机、热变形仪、拉伸试验机、冲击试验机、硬度计、光学纤维、表面电阻仪和紫外老化箱等设备, 可开展高分子生物医用材料的加工、改性等方面的科研和教学实践。

广州纤维产品检测研究院实践属政府第三方纤维纺织品服饰专业检测机构, 是全国首家集标准服务、技术创新、人才培养、信息服务、质量检测等为一体的综合性产业用纺织品行业质量检测中心, 2013年5月经国家质检总局批准成为国家纺织品服装产品质量监督检验中心 (广州) 。该院技术力量雄厚, 设备先进, 拥有美国、英国、德国、瑞士、日本等国的电子拉力机、日晒牢度仪、马丁代尔耐磨仪、静水压仪、胀破仪、HVI大容量棉花测试仪、UST纱线强力仪、电感耦合等离子体质谱仪 (ICP-MS) 、气相色谱—三重串联四极杆质谱仪、气相质谱联用仪、原子吸收分光光度仪、液质联用仪、紫外分光光度仪和扫描电镜等进口设备, 可开展植入性可降解医用纤维的力学性能测试、微观形貌研究、热性能、生物相容性等方面的研究和教学实践。

广医附属口腔医院拥有先进设备, 如New Tom CBCT与三维立体打印机、NOUVAG MD20和FRIALIT人工牙种植机、Sirona全景曲面断层机、Soredex牙科X光成像系统、牙颌模型3D扫描系统、Leika及蔡司根管显微镜系统, 可开展口腔医用材料、口腔修复工程等方面的研究和教学实践。

广州海珥玛植物油脂有限公司是全世界最大的植物油脂生产企业。该公司目前以大豆油为基础, 经过充分醇解、酯化、乙酰化, 生成乙酰单油酸甘油酯, 再环氧化生成二乙酰环氧植物油酸甘油酯, 其中HM-828是针对医用PVC输液材料研究和开发的一种绿色环保型增塑剂。本人承担了该公司委托研究HM-828在医用输液材料中的应用和细胞毒性研究, 为后续的卓越人才培养奠定基础。

4 卓越工程人才培养实践中的问题与改进

卓越人才培养是一个复杂的系统工程, 项目成功的关键取决于能否将校内理论知识传授和企业工程应用能力培养的有机结合培[8]。只有让企业主动参与实践教学环节, 才能真正做到全方面培养学生的创新能力和工程应用能力[9]。在实践中, 学校和企业目标可能有时难以完全达成一致, 解决这个问题的主要思路是:首先, 学校要充分发挥卓越人才培养的主动性, 在教学过程中主动了解和调查企业需求;其次, 联合培养教学模式必须要满足和适应企业的发展需求, 为培养企业急需人才为宗旨, 这样才能让企业全面参与卓越人才培养的全过程, 为教学创造良好的工程应用和实践运用基地。

为了达成这一目标, 学校要树立为企业提供技术服务的理念, 企业要通过联合培养寻找企业所需要的卓越技术人才和管理人才, 教育主管部门应建立联合培养卓越人才的激励机制, 共同营造学校、企业、政府和学生多方共赢的新局面。卓越人才校企联合培养机制的建立可为学校卓越人才培养奠定基础, 为企业选拔优秀人才创造条件, 为学生展示其才华提供机会。随着校企合作机制的不断健全, 卓越人才培养的实践教学体系将会不断完善, 培养和实施的效果才能越来越好。

参考文献

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[8]宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J].中国电力教育:上, 2011 (3) :25-27.

临床医学工程师培养 第11篇

【关键词】执业资格　卓越工程师　工程造价专业

独立学院是我国高等教育体系中一个新生的进行本科层次教育的高等教育机构，其生源综合素质基本上介于普通本科高校和普通专科学校之间，这也决定了独立学院的定位——培养面向劳动力市场需求的本科应用型人才的教学型院校。独立学院培养学生应该重视专业技能的应用而非研究，应该重视建立较宽厚的专业基础而非单纯的职业技能培养。其特点在于在理论知识方面比高职高专的毕业生要深厚与扎实，而在实践操作能力方面又比普通本科院校的毕业生略高一筹。因此独立学院的工程造价专业应紧紧围绕技术应用型本科人才的培养来建设，以培养动手能力强的卓越造价工程师为主要目标。

执业资格是政府对责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行的准八控制，是专业技术人员依法独立开业或独立从事某种专业技术工作的学识技术和能力的必备标准，国家在工程造价领域实施造价工程师执业资格制度，要求凡从事工程建设活动的建设、设计、施工、工程造价咨询、工程造价管理等单位和部门，必须在计价、评估、审查(核)、控制及管理等岗位设置注册造价工程师执业资格的专业技术人员。从1998年开始，工程造价领域就实行了执业资格准入制度，随着执业资格考试对学历的要求不断提高，高校将成为培养注册造价工程师的主要基地。独立学院的工程造价专业也应满足执业资格考试的要求，在注重应用能力培养的同时。也要考虑专业基础的广度和专业方向的高度。本文将寻求一条执业资格与卓越工程师培养同时兼顾的工程造价专业人才培养模式。

一、工程造价专业的卓越工程师培养措施

2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划“启动会，联合有关部门和行业协(学)会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，其主要目的是强化教育主动服务国家战略需求，主动服务行业企业需求的意识，确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念，创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力。独立学院的工程造价专业应该响应教育部的号召，主动服务行业企业需求，培养学生的工程师能力与素质。

1.土建工程造价能力培养

一个单项工程的工程造价中，土建工程造价所占的比例最大，土建工程造价的编制工作也最重要。因此，对于工程造价专业来说，土建工程造价的能力培养也最重要。由于工程造价工作的地域性很强。各地区的定额工程量计算规则和工程计价规定都不相同，因此我们在《建筑工程计量与计价》课程中采用本校教师自编的《建筑工程造价讲义》，详细讲解学校所在地区——辽宁省的定额工程量计算规则和工程计价规定，并根據工程造价领域不断出现的新规范、新规定对讲义内容进行动态更新。

在《建筑工程计量与计价》课程教学过程中，运用“实际工程教学法”，向学生提供一套难度相当的二层小楼的建筑、结构施工图纸，随着工程量计算规则的教学推进，学生也跟着进行二层小楼相应的工程量计算，课程教学结束时，学生已经独立完成一套完整的建筑工程量计算和定额计价文件的编制，对工程造价的编制流程和定额的使用有了清晰的认识。

《建筑工程计量与计价》课程结束后。紧跟一个3周的建筑工程造价编制实践，又通过编制一个中型规模的工程造价文件，进一步巩固课堂教学效果，强化学生土建工程造价能力。

2.钢筋计算能力培养

现在框架结构、框剪结构、剪力墙结构的大量出现，使得钢筋计算的工作越来越重要，而且钢筋计算一直都是工程量计算工作中的一个难点，是学生最难掌握的一项技能，也是我们工程造价专业人才培养工作的一个重点。我们从平法识图入手。在工程识图和工程结构课程中反复讲解平法的规则和识图方法；在《建筑工程计量与计价》课程中重点培养学生利用平法知识进行具体工程的钢筋计算能力，向学生介绍平法图集和钢筋翻样参考书，通过实际工程的钢筋计算实操来锻炼学生的钢筋计算能力，在课程实践和毕业设计时再进一步强化钢筋计算能力，实现在毕业时学生能熟练掌握根据平法表示的结构施工图手工计算钢筋工程量的教学目的。

3.装饰工程造价能力培养

一栋建筑离不开装饰装修工程，大到豪华酒店、宾馆的高级装修，小到一个户型的家庭装修，都需要装修造价。目前很多装修公司都是设计、施工管理、造价由一个人来完成，装修造价编制很不规范，装修定额使用不当。因此需要培养懂装修施工工艺、装修材料和熟悉装修定额的高级装修造价人才，对装修造价进行科学、合理的计量计价。我们开设了《建筑装饰工程施工》、《建筑装饰工程造价》2门课程，且配备了1周的建筑装饰工程造价实践，培养学生进行高级装修工程造价的编制能力。

4.安装工程造价能力培养

一个完整的单项工程除土建、装修外，还需要给排水、电气照明、通风空调、消防等工程的配套。目前，大多数高校都把培养重点放在建筑工程造价能力上面。使得安装工程造价人才在就业市场上出现供不应求的局面。我们注重培养工程造价学生的全面造价能力。开设了《建筑给排水》、《暖通空调技术》、《建筑电气》、《安装工程造价》等课程。及1周的安装工程造价实践，锻炼学生的水电等安装工程造价编制能力。

5.工程造价软件操作能力培养

随着计算机的普及，熟练运用工程造价软件进行造价管理工作已是造价人员必备的技能。为强化学生的工程造价软件应用能力，我们单独开设了40课时的《工程造价软件应用》课程，专门培养学生使用国内应用广泛的北京广联达、上海鲁班等工程造价软件，训练学生应用计算机快速报价、快速投标的技能，强化学生的专业软件应用能力。我们还积极组织学生参加中国建设教育协会主办的全国高校工程算量大赛，激发学生学习工程造价软件的热情。

6.校企台作培养

本着互惠互利、实现双赢的原则，我们与多家房地产开发单位、施工单位、工程造价事务所建立了密切联系，就合作培养和毕业实践达成了协议。成立了由行业、企业、学校专家共同组成的专业建设指导委员会。我们实行“3+1”人才培养方案，学生在校内进行理论教学和基础技能训练，在企业进行岗位综合能力培训和实践，学校对教学质量进行过程监控，企业对人才质量进行目标评价。学校按企业要求为企业培养、输送人才，双方共同建设、使用实践教学基地，实现设施、设备的互用，定期交流双方信息。校企合作服务了地方经济，提高了办学效益，使双方合作的积极性更高，关系更加密切，形成了校企之间相互渗透、相互交融的培养模式，把学生的专业知识与个人发展、企业发展、社会发展结合起来，实现了学生、学校和企业的共赢。

二、未来注册造价工程师的培养——人才培养与执业资格一体化

工程造价人才首先是一个合格的造价员，必须具备基本的工程造价能力，然后再寻求专业业务上的提升，即努力考取国家注册造价工程师的执业资格。因此，独立学院的工程造价专业也应在培养卓越工程师的基础上，充分考虑注册造价工程师执业资格对知识结构的要求。从专业基础课程和专业方向课程入手，设置与执业资格的一体化的专业课程体系。

1.工程造价专业的四平台课程建设

根据注册造价工程师执业资格的考试内容，可以看出一名合格的注册造价工程师应该懂工程技术、懂相关法律、会管理、会从经济角度分析问题。我们在专业基础课程中设置了包括技术、经济、管理、法律四个平台的课程，每个平台均有一系列课程作为支撑，保证学生在专业基础知识上的广度。

2.工程造价专业方向课程建设

为了提升工程造价专业知识的高度，开拓学生的专业视野，锻炼学生的专业综合能力，在工程造价技能课程模块的基础上，我们开设了一些专业方向课程，如《工程监理》、《项目投资与融资》、《工程造价管理》、《工程造价案例分析》等课程，与注册造价工程师执业资格考试密切相关的是《工程造价管理》、《工程造价案例分析》课程，在学校充分做好注册造价工程师的知识储备。为学生将来的职业发展做好铺垫。

三、结语

临床医学工程师培养 第12篇

我国现在急需医学物理师和医学仪器研发人才, 目前我国每百万人口中的医学物理工作者不到1人 (发达国家已达到13人) , 医院中医师与物理师的比例是8∶1 (英美等发达国家的某些科室内, 该比例已经达到1∶1) , 综合素质也急需提升。这说明生物医学工程专业的核医结合人才培养方式仍然大有可为。

在医学仪器研发方面, 我国目前的自主研发大多局限于*南华大学高等教育研究与改革项目 (编号:2011XJG005) 技术已经很成熟的中低端设备。国内很多医疗仪器公司和研究单位在近几年大量投资, 力求自主开发国产高端设备。这说明国内医学仪器设备研发人才供不应求, 而且在较长一段时间内这种情况不会发生很大变化。

就国内情况而言, 生物医学工程专业人才培养方案的大多数研究限于普通生物医学工程专业的培养模式的探索及改革, 以及医学院校如何培养生物医学工程人才等方面, 对于核医结合的生物医学工程专业人才培养方案几乎没有文献提到。医学院校开设的与物理师相关的专业往往不属于生物医学工程范畴, 但其人才培养的目标与本校生物医学工程专业部分相似, 可作为借鉴。

一南华大学核医特色的生物医学工程专业背景和培养目标

南华大学的核技术学科是湖南省重点学科, 生物医学工程专业是湖南省特色专业。生物医学工程于2000年在核科学技术学院成立。在专业发展过程中, 始终发挥学校核学科优势, 坚持核医特色, 将传统的生物医学工程专业与核科学技术结合起来, 取得了很好的成绩。许多毕业生在各级医院里从事物理师、放射医疗设备维护等工作。2009年生物医学工程专业调整到电气工程学院后, 在电子信息领域又有了新的学科优势。

面对这样的机遇与挑战, 南华大学在生物医学工程专业人才培养过程中, 最大限度地发挥本校专业优势, 在坚持核医结合特色的同时, 大力发展医学仪器方向, 实现重基础、宽口径、注重实践能力的人才培养。这对于本专业的生存与发展、人才素质和竞争力的提高具有极其重要的意义。

核医特色生物医学工程专业人才培养目标在于让学生成为掌握传统生物医学工程的理论、技能和方法, 以及核科学技术、生物物理、放射生物学基础知识, 具有发展潜力、创新精神和工程实践技能, 适用面广、素质良好的理工医结合的复合型高级技术及管理人才。学生具备生命科学与电子、计算机等信息科学、核科学技术相关的知识理论, 以及医学与工程技术相结合的科学研究能力, 能胜任生物医学工程师和放射物理师的工作。

二核医特色人才培养模式的探索

1. 核医特色的教学计划

教学计划是一个学校教学工作的纲领性文件, 是指导教师进行专业教学和学生进行专业学习的指针。结合南华大学生物医学工程专业多年的发展经验, 以及新形势下的学科优势, 借鉴国内高校生物医学工程专业课程体系建设经验, 力求解决基础与专业、理论与实践、主干学科与相关学科的关系, 优化教学计划与结构, 开展新型教学和实践模式。

在教学计划中, 兼顾电子信息、核物理及医学生理等方面, 开设有生物医学信号处理、医学成像技术与图像处理、核医学仪器与方法、医学电子仪器原理、系统解剖学、生理学、放射生物学、肿瘤放射治疗剂量学、医学影像设备学, 其中肿瘤放射治疗剂量学、核医学仪器与方法为特色课程。根据现有专业学术背景、用人单位和学生的反馈以及一线教师的意见, 对教学计划进行合理设置, 是核医特色生物医学工程人才培养方案改革的一个重要方面。

根据核医特色培养方案, 毕业生应具备较扎实的自然科学基础, 较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字表达的能力;熟练掌握模拟电子技术、数字电子技术和计算机技术的基本原理及设计方法;掌握医学、核科学技术基本理论和基本知识、医学仪器的构成原理;掌握肿瘤放射治疗方面的基本理论和基本知识, 具备医学与工程技术相结合的科学研究和运用现代信息资源的能力。

2. 探索专业课分类选修模式

开展指导性分类选修的教学模式, 注重复合应用型人才的培养。根据学生自身兴趣, 高年级专业课将按物理师和医学仪器两个方向进行分类教学, 其教学重点各有侧重。物理师方向专业教学将侧重于放射生物学, 肿瘤放射治疗剂量学、核医学仪器与方法等课程;医学仪器方向则侧重于医学电子仪器原理、生物医学信号处理、医学成像技术与图像处理、计算机程序设计等课程。将专业选修课进行分类, 是为了让学生对未来从事的工作或研究的方向有清晰的定位, 同时也将不同专长的学生未来的就业方向进行了均衡, 拓宽了专业口径, 避免专业面过于单一而影响就业。

3. 改革原有的实习方法, 探索新的实践教学模式

在校大学生实践能力的高低很大程度上取决于实践教学的质量。实践教学包括:金工实习、电工电子实习、CAD训练、与理论课程相关的实验教学、课程设计、生产实习和毕业设计。对一些实践性较强的课程, 如单片机原理, 增加实验课时, 课程成绩评估中加大实验成绩比例。根据指导老师的专长精心设计重点专业课程的课程设计, 并单独列入教学计划。生产实习是学生综合能力锻炼的一个重要环节, 同实习单位一起探索更加有效率的实习方式十分重要。毕业设计选题兼顾指导教师学术专长、学生个人兴趣及其意向的工作领域, 提高学生做毕业设计的热情和主观能动性, 提高本科生毕业论文的质量。

除了传统实践课程外, 根据专业方向的不同再进一步细化实践内容。建议与多个医院和医学仪器公司联合建立实践教学基地。物理师方向的实践内容加入放射治疗计划设计实践, 生产实习和毕业设计在医学放射科系完成;医学仪器方向的实践则在电子系或与医学仪器公司合作完成。

4. 逐步发展产学研结合的人才培养模式

产学研结合人才培养模式与常规教育模式相比较, 在其实现的主要目标上具有更深刻的内涵与扩展的外延。将产学研结合运用到人才培养中, 以培养具有一定生产实践经验的实用型人才为主要目的, 开展以教学育人为核心的产学研结合的人才培养模式。

核医特色生物医学工程专业以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点, 充分利用学校、科研院所和企业不同的教育环境和教育资源, 采取课堂教学、探索研究与学生参加实际工作有机结合的方式, 培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质和创新能力的人才。人才培养与医院、科研单位有机结合、协调发展。

三结束语

在坚持核医特色的基础上, 做到依托学科优势, 以学生为本, 体现重基础、宽口径, 交叉复合、强化专业的特点, 特别注重实践能力的培养, 使学生具有很强的适应性;通过人才培养模式的探索和实践, 发挥南华大学核技术和电子信息学科优势, 拓展新的发展方向, 取得了一定的成果。进一步深化教学改革和创新型、实践型人才培养, 形成专业特色和优势, 得到了学生和用人单位的认可。在我国缺乏物理师人才的背景下, 核医特色生物医学工程人才的培养方案探索具有重要意义。

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