利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育（精选10篇）

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第1篇

利用 “道德储蓄”活动开展小学生思想品德教育

鼎城区灌溪中心校 执笔：黄美章

如今，由于家庭条件、生活环境都比较优越，很多学生养成了衣来伸手，饭来张口的生活习惯和比较自我、依赖他人的不良心理。越来越多的学生不懂得尊老爱幼，不懂得关心他人，常与父母顶撞，与同学争吵，不爱护公物，没有责任感，没有时间观念等等，所有这些都是“自我责任意识”、“家庭责任意识”、“集体责任意识”和“社会责任意识”缺失的集中表现。显然，这种缺乏责任意识的孩子将来不可能适应社会，更不能成为国家未来合格的建设者和民族的希望。

为此，鼎城区关心下一代工作委员会和鼎城区教育局关工委联合推出“道德储蓄”活动，旨在寻找一种适合小学生年龄特点的、对未成年人行之有效的思想道德教育载体，以加快、加紧培养对未成年人的道德规范和责任意识的教育。

现将我校开展这一活动的情况汇报如下：

一、健全制度，精心策划

年初，我们接到区关工委和教育局关工委关于开展此活动的通知以后，迅速成立了以校长谭长红为学校道德银行的行长，分管校长黄美章为副行长，少先大队辅导员为督查，各班主任为储蓄所长的组织机构，并聘请各班优秀学生和部分家长代表为监督员，做到活动开展有章可循。同时，将活动纳入各班德育工作目标考核范围，严格执行“活动不突出、班级不评优”的责任制。

二、精心组织，认真实施

１、举行启动仪式，营造活动氛围

为了使这项活动得到广大师生的积极支持和热情参与，我们利用大队会，在全校举行“道德储蓄活动”启动仪式，向全校同学介绍活动内容与方法，同时向全体同学发出活动倡议书。发放《致家长的一封信》，扩大宣传范围，做到家喻户晓，信中我们阐明了此活动的意义和目的，希望家长自觉做孩子活动中的监督员，对孩子在活动中的真实性给予中肯的评价和引导。形成家校结合，齐抓共管的模式。

２、细化内容，明确目标

根据区关工委和教育局关工委下发的“道德储蓄”活动记录本中的“公德、善行、孝心、诚信”五大块内容，我们把它细化为小学生道德规范40条打印下发给各班，要求各班利用班会课认真学习，领会其内容的真正含义，让学生知道什么该做，该怎么做，什么不该做。

３、严格过程管理，注重活动实效。

抓“两会”。每周星期一晨会时，我们在国旗下讲话的主题就是“传承中华美德，做文明少年”，每次由一个班在国旗下朗诵百家姓、三字经、千字文、弟子规等道德名言和道德美文，或讲述雷锋，毛泽东、朱德等名人的美德故事，让学生在故事中潜移默化的受到感染和熏陶。学校还组织骨干教师编印了《道德名言》三字经做为校本课程。

活动初期，学校要求班主任利用班会课认真指导学生如何填写“道德储蓄”活动记录本，按照“我做了什么，为什么这样做，有什么感想”的基本思路让学生一事一记，每周星期四由班级储蓄员（班长）收交给班主任进行批阅，星期一班会课上，老师及时总结上一周

活动开展的情况，一周一小结，每月一总结，及时表杨班上的好人好事，道德模范，用身边的榜样带动全体学生争做美德少年。

同时，为防止活动流于形式和变味，对于学生在活动中所做的好人好事，在小组内开展互评，对其真实性进行质疑和打分，坚决杜绝弄虚做假的行为。对在活动中表现突出的六年级53班，在全校进行了班队活动的汇报观摩，在观摩活动中针对虚报成绩的现象同学们展开了热烈的讨论，大家一致认为：开展这项活动的主要目的是为了使同学们具有更加完善的品德修养，而不正确认识自己，虚报成绩，乱编乱造，违背了活动的宗旨，也违背了做人的准则，我们宁可“储蓄本”上为0，也不要虚假的故事。

４、抓宣传，树典型。

为了弘扬这些先进典型事迹，学校充分利用“红领巾广播站”的德育宣传阵地，由每班的宣传委员写好通讯稿，对班上的先进典型事迹每天一播报，这一形式极大的激励了学生，大家在分享中享受快乐，在分享中超越自我，道德意识得到进一步加强。今年六一，我们开展了“校十佳美德少年”的评选活动，各班推选两名美德少年候选人，写好自己的美德故事，学校统一张榜公示一周，然后全体师生共同参与投票，选出校十佳在庆“六一”文艺汇演中进行表彰。

５、家校结合，共同育人。

家庭是学生的第一课堂，家长做为孩子在家的监督员，充分发挥了监督的作用，他们时刻关注着孩子的变化，监督着孩子的行为。通过发放《致家长的一封信》，家长很是理解和支持这一活动，家长们

能主动将对孩子的溺爱换成了要求孩子们做些力所能及的事；抽出时间与孩子交流沟通，让孩子们在理解父母艰辛的同时，明确自己的奋斗目标和努力方向；把孩子们平时对周围事物漠不关心要求为关爱邻里、热心助人，美化社区等具体行动；把对孩子的大包大揽，转成自己的事情自己做……

三、润物无声，成效喜人

随着“道德储蓄”活动的不断深入，学生的道德意识越来越强，校园文明礼仪氛围越来越好。校门口设置了文明监督岗，师生进出校园见面主动问好；校园里，集会、就餐秩序井然，小同学跌倒了有人扶起来，白色垃圾有人主动拾起，拾到钱物主动上交„„翻开一本本储蓄本，我们可以看到学生们的行为，听到学生们的心声：“今天，我没让生病的妈妈为我操心，自己涮碗，独立完成了家庭作业”，“我主动捡起了楼梯上的碎纸，扔进了纸篓”„„三年级60班徐成这样写道“今天奶奶卖菜回来一脸疲惫，我连忙给她端来一杯热茶，奶奶这样辛苦，我一定要好好孝顺她。”四年56班周家豪写道：“就在那天放学后，天很热，我买了一根雪糕。吃完了雪糕，不知道是什么力量给了我那么大的耐心，我竟然没有随手扔了包装纸和雪糕棍，而是把它们带回了家，扔进了垃圾筒……”五年级54班刘晓说：“今天在校园里不小心把妈妈给我的一百元生活费弄丢了，我伤心地哭了，想不到没多久，广播里就传来了招领启示，100元钱失而复得，我激动地哭了，我一定要学习这种拾金不昧的品德。” 六年级53班贾邓悦说：“我在填写储蓄本的时候，更加深刻地明白了一个道理。

总结起来呢，就是八个字：帮助别人，快乐自己。”四年级58班高峰晶拾到一个钱包，里面有数百元现金和银行卡，他主动交给了班主任，班主任根据钱包中的相关信息联系到了失主，失主张某大感慨地说“在当今物欲横流的社会，学校还有这样的活雷锋太难得了！”他在给学校的感谢信中这样写道：“高峰晶同学面对金钱毫不动心，拾金不昧的行为充分体现了灌溪中心校师生高尚的道德情操和精神风貌，展现了学校师生的高尚品质和良好的社会公德，是每一个公民学习的榜样。”高峰晶同学在储蓄本上记载着：“看到那么多的百元大钞，我真想抽出一张留给自己，但我又仿佛看到了无数双眼睛在盯着我，好像在对我说‘做人要诚实，要拾金不昧’”，我连忙揣紧钱包跑回学校交给了老师。班主任唐金利老师在储蓄本上这样给高峰晶留言：“你的诚实，你拾金不昧的品格是全校师生学习的榜样，愿越来越多的文明之花常开！”

现在，老师们经常听到家长这样说：“我发现，我的孩子懂事了，长大了……”家长邓家兴这样写道：“通过小小的储蓄本，我发现孩子变了，能够体量大人的辛苦。”，家长王小华这样写道“这是一种无声的教育，小小储蓄本纯洁了孩子的心灵！”家长朱丽英感言：“希望学校坚持开展这项活动，让爱在这里相互传递，让美德在这里继续发扬光大。”

如今，孩子们和家长成为了道德银行的坚定拥护者。我相信，灌溪中心校的文明之花一定会常开！

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第2篇

作者：张立军

来源：《科技创新导报》2011年第15期

摘 要:思想品德课是加强学生思想品德教育的主要途径,对学生形成良好的道德品质起着重要的导向作用。然而,当前初中思想品德课在加强学生思想品德教育中仍存在着许多不足,本文从体制模式、思想观念、内容形式、方式手段、队伍建设、政策措施等方面进行了一些分析。以引起广大教育工作者对学生思想品德教育的重视,加强学生的思想道德教育。

关键词:思想品德课道德教育问题研究

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0189-01 加强和改进未成年人思想道德建设,是全党全社会的共同任务,学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地,理应把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。思想品德课在学生思想道德教育上应充分发挥其学科优势,教师应积极探索新形势下思想品德课的教学特点,准确把握思想品德课的教育功能,积极改进思想品德课的教学方法,采取学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操,培养良好的心理品质,养成良好的行为习惯结合起来。然而,目前思想品德课教学在学生思想道德教育中的效果不佳,严重影响着思想品德课对学生的思想道德教育和心理品质的培养,削弱了该课程对学生德育教育的功能。1 教育评价体制制约着思想品德课德育教育作用的发挥

近年来,我国的素质教育有了很大的发展,但整个教育评价体制仍然相对落后,社会及教育行政部门往往把升学率作为衡量一所学校办得好坏的唯一标准,学校考核教师仍以考试成绩为主要依据,在这种评价体制下,必然出现重智育、轻德育的现象。

首先是来自家长的干扰,多数家长受单一的智能观、功利育人观的影响,偏重于对孩子的智力投资,望子成龙心切,家长们关心的是孩子成绩的好坏,考分的高低,把高考能否上名牌、中考能否上重点作为目标,至于学生思想品德如何,价值取向怎样,他们并不关心。其次是学校教育的缺憾,有的学校只看重升学率,学生的分数成了衡量教师和学生的唯一标准,作为思想品德课教师往往也是关心学生的考试成绩,忽视学生思想品德养成,在课堂上重知识传授,轻情感态度、价值观的形成和培养。第三是社会的干扰,社会体系中诚信缺失、道德失范、功利观念的存在,这种社会风气必然影响学生的思想品德培养和心理品质的养成,导致学生重功利,重成绩而轻品质养成的现状。

重理论学习、轻社会实践的现象相当普遍

龙源期刊网 http:// 学生思想品德教育是教育与实践相结合的过程,应该按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,通过实践活动,培养学生良好的思想品德。但思想品德课教师在教学中往往忽视社会实践活动,对学生参加社会实践活动,存在各种不同的畏难情绪,往往以怕耽误教学时间,影响教学成绩,怕出安全事故,怕经费没有保障,怕领导不支持为借口,这实际上是不重视社会实践的具体体现。很多学校几乎没有一节思想品德实践课,许多思想品德课教师也不布置实践内容,学生在课上只背诵一些空洞的理论知识。缺乏社会实践的思想品德教育,学生能力得不到提高,情感得不到陶冶,意志得不到磨练。这种现象违背教育教学规律,严重削弱了思想品德课对学生进行思想品德教育的功能。

德育资源没有充分整合

很多地方,思想品德课教材单一,只有统编教材,没有与本地方、本学校德育资源进行充分整合,没有校本教材、乡土教材,教师只能按统编教材照本宣科的讲空洞的理论,学生不能联系身边生活的实际,教育的实效性差。许多节日都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源,对加强学生爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、感恩教育、法制教育等有重要作用。而教学中没有利用这些时机,没有充分整合这些德育资源。同时思想品德课教学也没有很好地同家庭教育、社区教育有机地进行结合。因此,严重影响了思想品德课对学生道德教育的实效性,不利于学生思想品德的培养和心理品质的养成。4 课程设置存在不足

思想品德课的课程设置在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,提高学生的思想品德素质,发挥的作用是其它课程不可代替的,但在提高学生的道德水准,增强学生的法律意识,培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在初中阶段,法律知识内容相对比较薄弱,心理品质教育明显不足。课程设置重视知识传授,忽视实践体验,课程设置上存在的不足,不利于学生道德品质、法律意识和心理素质的全面提高。5 师资队伍参差不齐、教学方法陈旧

部分思想品德课教师不重视培训进修,不及时更新知识,信息不明、业务素质不高。部分农村学校,由一些年龄偏大,非专业教师担任思想品德课教学,教学方法陈旧,教学手段落后,教师在教学中只能照本宣科,讲一些空洞的理论,不能把传授知识同陶冶情操,养成良好的行为习惯结合起来,学生的思想情感得不到熏陶,思想道德得不到升华。因此,师资队伍水平参差不齐、教学方法因循守旧严重制约了学生思想品德的养成,影响了该课程德育教育作用的发挥。

以上仅仅是我个人对初中思想品德课在加强学生思想道德教育中存在的问题的看法。加强学生思想品德教育是一个长期的、系统的、复杂的工程,需要国家、社会、学校和家庭的共同努力。重视对学生的思想品德教育是关系民族复兴,国家发展的历史重任,是全民族思想道德素质提高的必然选择。而在初中阶段加强学生的思想品德教育和修养是最关键,最重要的时期,必须引起各方面的重视。作为一名长期工作在农村教学一线的政治教师,还应该善于从教学中挖

龙源期刊网 http:// 掘其中的教育因素,结合学生特点,有效运用各种现代化教学手段,开展灵活有效、寓教于乐的活动,以增强思想品德课教学的直观性和感染力,充分调动学生学习的积极性,积极做好学生的思想道德素质教育工作。让思想品德课成为加强学生思想道德教育的主要渠道。

参考文献

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第3篇

一、开展小学生思想品德教育的几点原则

小学生思想品德课的教材全国各地大同小异, 课程标准要求创造性地运用教材, 不拘泥于课堂与书本, 制造良好的学习气氛, 变革原有的课堂教学模式, 走出课堂, 到社会去感受生活, 融入社会, 注重学生的亲身体验和活动。通过参加老师组织的各类社会活动, 真实感受领悟课本内容, 从而进行自我塑造和自我完善, 逐步形成健全的人格品质, 促进他们主体精神、实践能力和创造意识的发展。小学生思想品德课的开展, 必须根据他们的年龄特点, 结合小学思想品德课课程内容和教师的教育引导。小学生年龄小, 思想意识模糊﹑不稳定, 对其进行思品教育时需把握几个基本准则。

1.针对性的突破。

从教育教学方面来讲, 针对性是指根据教育对象的实际情况, 有的放矢, 使其形成的不良习惯和不正确的认识得到及时改正, 避免误入歧途。小学生中发生这类问题的有很对, 这就要求我们思品课老师要针对事情的严重程度和来龙去脉对他们进行教育, 列举身边事实, 引导他们吸取教训, 认识自己的过错和鲁莽。

2.多样性的坚持。

多样性是指多种多样的教育形式, 课堂讲解、课堂讨论、专题班会、社会实践……各种教育形式都有其适用的价值, 小学生思想品德课应有针对性地选择多种教育形式相结合, 以提高学生的兴趣和思想品德课的开展的效果。

3.示范性的坚持。

这一条主要是针对思品课教师的行为而言, 它要求我们思品课教师在对学生进行教育的过程中, 要说到做到, 决不可说一套做一套, 坚持身体力行, 做学生的好模范、好表率。因为, 小学生的模仿欲望和能力极强, 而思想又不成熟, 很难判断一个行为的好与坏, 所以教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。教师在要求学生“讲文明懂礼貌讲究卫生爱护公物”等德育要求时, 教师必须首先做到, 不然学生会产生比较的心理, 直接影响教育效果。因此, 德育老师在教育学生时必须“言必行、行必果”, 为学生树立好榜样, 坚持示范性, 保障对学生的德育教学效果。

二、小学生思想品德课开展的创新性

优化小学生思想品德课的教育教学内容, 是做好小学生思想品德教育工作首要任务。优化是针对教学形式、教学内容、教育资源等方面采取的措施, 优化的目的是在思想品德课上能有效地激发学生的兴趣, 调动学生积极性, 提高思品课教学效果, 最终完成教育教学目标。

1.改变固定的课堂教学氛围

兴趣是最好的老师, 只有充分调动学生的兴趣, 才能取得很好的教学效果。活泼好动是小学生的特性, 行为教学替代呆板的讲授更适于小学生思品课的开展, 因为它是小学生乐于适应、接受的生动活泼的方式。

(1) 首先, 思品教学要打破场地的限制, 教师除了在教室教学外, 还可根据教学内容, 组织学生到教室外的场所去进行活动, 或者参加社会公益活动。例如, 课本上讲到《上下楼梯靠右走》时, 教师就可以组织学生到楼梯口, 讨论我们在上下楼梯时, 为何要靠右走?并及时地进行上下楼梯走一走的活动。这样可以加强学生的亲身体会, 更会理解为什么上下楼梯要靠右走, 在以后的生活中能够自觉的遵守这一规则, 养成良好的行为习惯。

(2) 合理利用身边资源, 开展思品教育。只要有心, 你就会发现, 其实教育无处不在, 学校中时时处处蕴涵着教学的良机, 而良好的环境熏陶能取得“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。合理利用学校的墙壁资源, 让每一块墙壁都会说话。校园环境布置中多一些与思品教育内容有密切联系的图片, 很自然地与思品教育结合。另外, 充分利用班内的展览角、板报、信息角等资源, 使其与思品教学联系起来, 从而深化思品教育。

(3) 创新思想品德课教学内容与形式。我们都有过这种体会, 亲身经历的事记忆最深刻, 理解也最透彻。因此, 思品教学必须让学生用心去经历, 用心去体验, 体验生活的味道, 体验人生的美好, 体验他人的幸福……若要实现这一目的, 我们的思品教学必须向生活开放, 必须向现实开放, 让学生到生活中去实践思品课上的认识, 而不是给予学生一个简单的结论——该怎么做?使小学生发自内心的、自然而然地产生良好的行为。

(4) 发挥学生的主动性。在我们做思想品德课程设计时, 要多做一些可以让学生主动参与的动手动脑的课程安排, 这样的思品课可以锻炼学生们创造性思维的发展。例如, 设计一个环境保护体验课, 通过一个小小课题的研究, 不仅使他们充分认识到环保的重要性, 而且培养了他们独立思考、求新求异的创新精神。

2.思品教育课堂教学过程中的对话引领

小学生在上思想品德教育课的过程中, 作为一个有思想的个体, 他们会带着自己的知识、经验、想法和兴趣参与课堂活动, 这就增加了课堂教学的变数。因此, 我们决不能拘泥于预设的教案不放, 反而可以利用这一变数, 必须独具慧眼, 善于捕捉对话信息, 引领对话, 并即时纳入于临场设计之中, 巧妙运用于教学活动之间。只有这样, 我们的教学工作才能在动态生成中得到完善, 才能提升学生对生活的体验和感悟, 提升学生的道德情操, 才是对充满灵性和发展的学生生命的尊重。

3.理论联系实际, 灵活开展小学生思品课教育

万事万物都是发展的、变化的, 社会科技文化在变、小学生的思想在变、教育教学方法在变……我们教育工作者不能拿着一成不变的教案照本宣科的对小学生开展思想品德课教育。因此, 我们在开展思想品德课教育时, 应该创造性地使用手中的课本和教案, 做的既源于课本, 又不拘泥于课本。实现“三分在课堂, 七分在课外”的教学模式, 教学内容也应该灵动多变, 既包括书本内容, 又容纳生活内容、现实内容和时代内容, 真正实现思品教育的理论联系实际。

三、结束语

摘要：加强小学生的思想品德课的教学, 对于提高整个中华民族的道德素质具有深远的意义, 创新性开展小学生思品课教育是实现小学生思想品德教育的关键措施。本文阐述了开展小学生思想品德教育的三个原则, 即针对性、多样性和示范性。着重探讨了创新性开展小学生思品课教育的具体措施, 如开放教学氛围、优化思品教学、教学过程引导对话和结合实际开展思品课教学。

关键词：小学生,创新性,思想品德教育

参考文献

[1]李稚勇.品德与生活品德与社会课程与教学[Z].北京:高等教育出版社, 2006, 03.

[2]王清平.放眼生命的成长:品德与生活品德与社会教学新视野[Z].广东:广东教育出版社, 2005, 04.

[3]程苏宁.浅谈德育课堂教学导言的多样性[J].成功 (教育) , 2011, (7) :19-21.

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第4篇

关键词：小学思想品德教学；学生；道德教育

加强和改进未成年人的思想道德建设是每个相关教育工作中的核心教学任务，而学校作为加强未成年人思想道德建设的重要场所，更应该把德育教学放在首位。因此，在进行小学思想品德教学过程中，思想品德教师应该不断改革与发展教学方法，准确把握思想道德教育的功能，积极构建出一个以学生为主体，以教师为主导的教与学环境，只有这样才可以培养学生具有良好的心理品质，从而树立正确的人生观以及价值观。但是，目前我国的思想道德教学效果一直不明显，从而导致该学科失去了本身的作用。

一、小学思想品德教学中学生道德教育存在的问题

（一）没有及时转变教学观念

由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目地认为只要提高了学生的学习成绩就算完成教学任务。而教师对于主课与辅助性课程持有不一样态度，一直都认为只要提高语文、数学以及英语教学质量即可，从而使思想品德教学得不到教师的重视与支持，进而导致我国小学思想品德教育质量得不到保证。在新课标中明确地指出：在进行教学过程中，教师除了要给学生传授相应的文化知识，还应该培养学生具有良好的品质。因此，教师一定要把主科与辅助性课程放在同一位置上，同时教师一定要根据思想道德教育的大纲要求实现思想道德教学目的，以此来增强学生良好的道德素质，促使我国小学思想品德教学可以更好地发展下去。

（二）教学方法不能满足当前思想教育发展的要求

由于在传统思想品德课堂教学的过程中，教师只会让学生对所讲内容以及课本上的内容进行死记硬背，毫无章法可言，同时还采用传统的“教师讲，学生听”的教学方法，从而导致学生对学习思想道德这门学科的兴趣越来越低，思想品德课堂教学效率逐渐降低，进而让我国思想道德道教学质量得不到保证。为了提高小学思想道德课堂教学效果，教师一定要不断改革与发展教学方法，采用合适有效的教学模式等等。

（三）重理论轻实践

众所周知，学生思想品德教育是教育与实践相结合的过程，应该按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，通过一个合适有效的实践活动来培养学生良好的思想道德素质。但在实际教学过程中，思想品德教师经常忽略了开展社会实践活动，从而导致学生只会死记硬背理论知识，进而影响了我国小学思想品德课堂教学效率，没有把该课程的真正作用发挥出来，追根究底都是因为教师认为开展社会实践活动只会耽误教学时间、影响教学效果。这种重理论轻实践的现象不仅仅会削弱思想品德课对学生进行思想道德教育的功能性，也会阻碍我国小学思想品德教学向前发展的脚步。

（四）缺少一套科学合理的品德教学评价机制

一套科学合理的品德教学评价机不仅仅可以尊重每位学生的个性发展，还可以提高教学质量，让教师在教育教学的过程中认识到自身不足的地方，予以改善，以此来提高教师的专业技术能力。但由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，把全部精力都放在主课上，忽略了辅助性课程的功能，从而导致我国小学思想道德教育至今都没有一套科学合理的思想品德教学评价机制，致使教师对学生的评价也没有一个科学合理的方法，只单单依靠对学生的日常生活表现或者是个人主观印象进行评价，从而使评价结果也存在一定的合理性与有效性。

二、小学思想品德教学中学生的道德教育存在问题的解决

措施

为了培养学生良好的思想道德素质，相关教育工作者一定要不断地改革与发展教学方法，更新教学内容，要认识到的小学思想品德教学对培养学生的道德教育具有重要意义。而在相关教育工作者不断的摸索之下，终于发现以下几点可以提高我国小学思想道德课堂教学效果，进而保证教学质量。

（一）积极开展思想品德课堂实践活动，培养学生探究意识

为了更好地保证品德教学质量，教师一定要改变传统的教学模式，改革与发展教学方法，积极开展思想品德课堂实践活动，培养学生具有较强的探究意识。因此，在讲完书本上的理论知识过后，教师可以根据教学内容创设一个科学合理的情境，让学生自由讨论，激励学生大胆质疑，以此来强化学生参与到教学活动来的积极性。通过创设情境教学既可以提高学生学习的兴趣，也可以让学生在探究过程中知道团结协作的重要性。必要时，教师可以让学生根据教学内容提出自身问题，让学生进行讨论，这样可以促使学生的知识得到巩固。

（二）要将思想道德教育课程与道德教育有效地结合在一起

学校设置的思想道德教育课程其主要目的就是帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生良好的思想道德品质，这一教学目的跟道德教育不谋而合。因此，教师可以把思想道德教育课程与道德教育有效地结合在一起，让其更好地为我国培养出德、智、体、美全面发展的学生。譬如，教师可以在教学的过程中开展一个辩论赛，就用时下最为火热的话题，老人跌倒应不应该扶？分别设一个正方与反方进行辩论，让学生根据自身想法来选择正方还是反方，通过开展一个辩论赛，可以让教师更加清楚学生的自身想法，以便于全面性地引导学生树立正确的价值与人生观。由此可看，把思想品德与道德教育有效地结合在一起，既可以锻炼学生的社会实践能力，也可以让每位学生在学习过程中有一个良好的思想道德素质。

（三）采用先进的多媒体教学手段

随着我国科学经济的快速发展，人们的生活越来越科技化，特别是在教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学，以便于更好地提高学生学习的兴趣。譬如说：在当今社会中出现了很多让人们反思的事例，最多的莫过于老人碰瓷的现象，现在遇到需要帮助的老人，人们也在想到底要不要帮，经过一番纠结之后最后选择用手机录下视频作为证据再帮，这些现象把我国的道德素质拉低了。因此，在进行道德教育的过程中，教师可以将关于老人碰瓷或者其他关于道德素质的视频，利用多媒体技术向学生展示，让学生在看完视频过后，教师可以向学生提问：如果遇到需要帮助的老人时是不是应该伸出援手？看完视频有什么感受？等等。通过采用先进的多媒体教学手段，可以将原本枯燥无味且抽象的理论知识具体化，将静态的事物动态化，这样既有利于学生的个性发展，也可以有效地激发学生学习的兴趣，从而实现我国小学思想品德教学的最终目的，让每位学生都可以得到更好的发展。

综上所述，思想品德教师只有将思想品德教学课程和德育有效地结合在一起，才可以更好地帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，让学生明白在学习知识的过程中还应该具备良好的思想道德素质。因此，在进行道德教育的过程中，教师一定要摒弃传统的教学观念，改革与发展教学方法，要理论联系实际，千万不能再出现重理论轻实践的现象，同时教师还应该采用多媒体教学手段给学生播放关于道德方面的视频，以此来让学生与教师一起探讨这些不文明的现象，进而来提高自身的道德修养，成为一个对国家有用的人。

参考文献：

魏星.小学思品课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第5篇

对学生的思想品德培养是一项系统工程，必须科学化。根据高中学生的特点，我于1990--1991学年度，两个班级中，设计并开展了《祖国需要我》系列教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)活动，收到了良好的效果。

高中的学生l4--18岁，正处于青年初期。强烈的成人感，是这个年龄段学生的主要心理特征。“为什么学习”和“怎样学习”是他们首先需要解决好的问题“让学生在充分发展自己个性潜能的基础上，在一环扣一环的自我教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)中，不断地进行自我完善，从而培养出一代有理想，有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是开展系列教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)活动的宗旨。

《祖国需要我》系列教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)活动是依据人们认识社会现象的基本心理过程设计的。这些心理过程是：感知过程、记忆过程、比较分类过程、以及判断与推理过程等。活动的顺序是按照由低到高，一个一个台阶安排的。各步活动的组合，构成了培养学生社会认知能力的一个完整过程，它是一个有机的整体。

(一)记忆过程。

社会调查之前，老师组织学生拟出社会调查提纲。社会调查之中，要求学生口问手写，也可以采用现代化采访手段录音、摄影把自己认为最精彩、感受最深的录下来或拍成照片。

社会调查之后，组织学生将照片集中起来办一个摄影展览，用影像在一定时间内唤起学生头脑中的共鸣;将照片翻拍成幻灯片，学生自编解说词在主题班会上放映;对于感受最深的片断，分小组组织同学将素材改编成小节目，在主题班会上演给大家看这一系列活动，一次又一次地唤起同学们对社会调查中感受最深的场面在头脑中的表象，使学生难以忘怀。

(二)比较分类以及判断与推理过程。

在记忆过程中，学生将头脑中记住的东西与头脑中过去有关的知识经验相互沟通，重新组合，从看、听、想中自然得出国家发展需要有文化的人----“祖国需要我”这一结论。

绳铁同学在调查报告中写道：“参观就要结束了，我们与医生留了影。但我的心情却久久不能平静。SONY：TOSHIBATOSHIBA;?SONY这许许多多先进的机器，竟看不到一台国产的，令我心里很不是滋味。国产化的水平，标志着一 个国家的发达程度。我看到并切实感受到祖国需要知识、需要人才。我今后要努力学习知识，为祖国奉献一切。”

胡英培同学写道：“从导游’大夫的讲解中，我们增长了许多知识，也产生了很多联想。大夫说，这两台机器，都是日本东芝公司的`产品，机器由计算机控制，高度集成，性能好，体积小，十分先进。我国也曾制造过三台同样功能的机器，但工艺明显落后，灵敏度不如进口机器，特别是体积庞大，只主机就需要一整间房子才能装下听到这里真是让人感慨万千，40年来，我们的国家虽然取得了突飞猛进的成就，但总体的贫困、落后仍然困扰着我们的国家和民族。只有靠我们每个国民一起努力，提高全民族的素质，才能扭转这种局面，使我们的国家繁荣昌盛。”

学生在社会调查中得出的“祖国需要我”这一结论，正是系列教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)活动的主题。到此，整个活动取得了成功的第一步，但这并不是终结，更重要的是引导学生把自然得出的结论在深刻的反思中升华。如果只满足操作(即实践)的成绩，忽略了反思中把认识升华，不注重引导学生把升华的好思想迁移到学习、生活和各种实践活动中去，就会形成只激动、无行动的局面。为此，我又安排了如下的活动：写调查报告，让学生准确地用语言文字表述，把自己

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第6篇

小学思想品德课的基本任务就是要教育学生学会做人, 因此, 从当今新的历史时代出发认真总结、研究中国古代道德文化遗产, 对于继承和发扬中国传统美德, 推动小学思想品德课的建设具有重要意义。

如何将这些传统美德吸收到思想品德课中, 使它在新的历史条件下重放异彩?我认为首先要处理好继承传统美德与体现时代精神的关系。

我们经常强调在思想品德课中要继承传统美德, 也要体现时代精神。这二者之间并不是各自孤立的, 存在着辩证统一的关系。谈继承, 应立足于当今时代, 从当今时代的要求出发对传统道德进行筛选、创新、改造, 使之成为新时代道德文明的一部分;谈到时代精神也离不开对传统道德的继承, 因为任何一种新的道德观都不是凭空产生的, 它不仅依赖于当前的社会经济基础, 也是对原有道德的扬弃, 新的道德观念是在对旧道德的更新改造的基础上确立起来的。因此, 小学思想品德课应将二者有机地结合起来, 着重解决好以下几个问题。

道德是一定时代的产物, 每一道德观都以一定时代为基础, 即使是带有人类道德共性的传统美德, 人们对它的认识层次也因时代的不同存在差异。如, 艰苦朴素、艰苦奋斗, 这是劳动人民在长期的艰苦生活和劳动中形成的美德。这些美德在任何时代都是应当提倡的, 但今天讲与过去讲, 哪怕是20年前都是不一样的。过去讲艰苦朴素、艰苦奋斗更注重于物质上的节约, 生活上的俭朴和在贫困艰苦条件下的吃苦耐劳精神。这是劳动人民对劳动成果和艰苦的劳动环境所持的一种朴素的情感和态度。今天, 生活条件改善了, 特别是在大城市和沿海地区, 人们已经开始向小康水平迈进, 我们还抱着原来的观点教育学生显然不行, 那么, 我们还要不要讲艰苦朴素、艰苦奋斗呢?当然要。艰苦朴素、艰苦奋斗不仅是人对劳动成果、物质条件的态度, 同时也是人的一种生活态度、生活追求, 在物质生活逐渐丰富的今天, 是以奢侈、浪费, 以能吃能花为美, 还是以节俭为荣;是贪图安逸、追求享受, 还是艰苦奋斗, 反映出的是两种截然不同的生活态度。今天, 我们进行艰苦朴素、艰苦奋斗的教育, 应从现实社会出发, 着眼于培养学生以简朴为荣, 肯于吃苦, 勇于奋斗的良好品质和道德风貌, 而不能停留在“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”的认识水平上。

再如, 热爱祖国是中华民族的传统美德, 可以说世界上没有哪个国家、哪个民族有着像中华民族这样浓厚的爱国情感。然而, 在自然经济状态下和长期封闭的社会环境中形成的爱国情感又具有狭隘性和封闭性, 这在一定程度上也影响到我们的爱国主义教育。比如在认识祖国方面曾经表现出的夜郎自大的倾向, 单纯强调祖国的繁荣富强, 缺少忧患意识的培养;另外, 过分强调爱国不离本土, 简单地把是否留在国内作为衡量爱国与否的标准等等, 从而造成教育上的片面性。今天我们进行爱国主义教育决不是狭隘的民族主义, 要在世界大背景下让学生认识祖国, 既要看到祖国建设的兴旺发达, 又要看到与先进国家的差距, 着眼于提高学生的民族自尊心、自豪感和为祖国做贡献的责任感。

另外, 如宽厚、谦让、谦虚都是中华民族的传统美德, 但在封建社会里, 又与忍让、与世无争、随遇而安、孤高自傲等消极的人生态度相联系。

所以, 在谈到继承传统美德时, 应从时代进步的角度, 对传统美德进行再认识, 使小学思想品德课教学, 更好地体现时代的要求, 反映新时代的风貌。

首先以科学的态度对待道德文化遗产, 从时代的要求出发, 对道德文化遗产进行更新改造, 为现实服务。传统的道德文化遗产是古人留下的一笔宝贵财富, 它们流传千百年, 至今仍有着深刻的教育意义和借鉴价值。对这些传统道德文化遗产, 应本着去粗取精、去伪存真的原则, 进行更新、改造, 赋与新的生命力, 在新的历史条件下加以合理的利用。

有些优秀的传统篇, 如优秀的传统故事、格言警句, 可以直接纳入小学思想品德课教材。目前, 我们教材中已吸收了一些, 如“狼来了”、“凿壁借光”、“十八缸水”等故事, 以及古代的格言、谚语, 但随意性较大。我认为, 对优秀的传统篇应有一总体考虑, 对其中代表中国道德的精华、具有流传价值又符合小学生理解能力的, 应有意识、有重点地吸收到教材中, 使这些传世佳作一代一代传下去, 形成具有中国特色的思想品德课教材风格。

有些传统道德, 如孝敬父母, 在封建社会中带有浓厚的封建色彩, 是封建家庭伦理观的核心, 体现着封建的宗法依附关系。特别是“父为子纲”、“父母在不远游”之类的说教, 是我们今天应摒弃的, 但其中赡养父母、尊敬父母等观念还是要提倡的。对类似这样的传统道德, 我们既不能一概排斥, 也不能照搬古人的说教, 而是在更新、改造的基础上, 赋予新的内涵, 使其成为反映时代要求的新道德。

另外, 古代蒙学中采用的一些方法, 我们也可以考虑借鉴。如《增广贤文》, 将各时代和当时社会广为流传的格言、谚语, 用依韵归类的方法编排成文, 读来琅琅上口, 便于咏诵和记忆;再如《三字经》, 将道德要求和道德故事用三字排列方法, 编成顺口溜。学生在读诵中记住了这些故事和要求, 数年后, 一想起“三字经”, 就能回忆出故事的内容及所讲的道理。儿童期是一个人记忆力最好的时期, 在这时给他们一些至理名言, 让他们记忆、背诵, 将会使他们终生受益。当然, 我们不能照搬古时的方法, 它们只是给我们提供一个思路, 我们还应根据当今时代的特点编出具有时代风格的新篇。

其次在克服传统道德观中消极因素的基础上, 不断确立反映时代精神的新道德, 以新道德代替旧道德。当我们谈到继承时, 也应看到传统道德中存在着的不可低估的消极因素。它不仅根深蒂固地积淀于人们的思想意识中, 而且也在潜移默化地影响着下一代。如封建的家庭依附观念对现代孩子的影响, 集中表现为孩子对父母的过分依赖和独立意识的欠缺;再如, 长期存在于没落封建统治者中的摆阔气、讲排场的风气, 在今天的社会中也有反映, 由此造成一部分学生道德观念的混淆, 以显阔、出手大方为美;另外, 在传统观念中存在着的保守性、封闭性, 造成我们民族长期以来求稳求安、墨守成规、满足现状的心理状态, 缺乏创新意识和开拓精神, 这在一定程度上也会影响到现代的青少年一代。

因此, 在强调继承传统道德的同时, 还应看到加强对学生进行自强自立、独立性、进取心和创新、开拓意识教育的必要性, 不断更新传统的道德观念, 消除传统道德观中的不利影响。

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第7篇

首先，思想道德素质教育是党和国家的教育方针的根本要求，同时也是中学思想品德课课程设置的目的要求. <<中华人民共和国教育法>>明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这就是我国的教育方针。由此可以看出，在培养目标和培养什么样的人这个问题上，国家都把思想道德素质的教育放在了首位，即坚持德育首位。 中学思想品德课课程的设置，目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观。中学思想品德课课程的这一教学目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德素质教育。

其次，开展思想道德素质教育是中学思想政治课的主要任务之一。 <<中学德育大纲>>规定：思想品德治课“以课堂教学为主要形式，用以马列主义为指导的理论观点和科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可以看出，大力加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质是中学思想品德课的主要任务之一。

再次，思想品德课的教学过程和思想道德素质教育过程基本上是一致的。 中学思想品德课的教学过程，是政治教师按照教育的培养目标和课程性质、任务，有计划地引导学生学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础知识，培养运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题的能力，提高思想政治觉悟，培养社会主义道德品质和逐步树立科学的人生观、世界观的过程。这也称为：知、情、意、信、行的统一过程。 由此可见，思想道德素质教育的教育过程和思想品德课的教学过程基本上是一致的。

最后，加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质，是面向二十一世纪中学思想品德课教学改革的必由之路。 二十一世纪需要的是高素质的社会主义建设者和接班人。人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等方面，其中思想道德素质是根本、是灵魂。思想品德课教学改革应把着眼点之一放在提高学生的思想道德素质上。衡量思想政治课教学质量高低的标准，应该看它所培养的学生有多少成为社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。任何忽视思想道德素质的品德课教学改革都不适应二十一世纪对人才的要求，而且注定是要失败的。

那么，在中学思想政治课教学如何加强思想道德素质教育呢？

首先，政治教师要不断提高自身的思想道德素质。 俗话说：“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，教师的榜样示范作用是无穷的。政治教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生，才能提高思想道德素质教育的信度和实效。德国教育家第斯多惠说过：“教育者的一个规则就是：要把自己在广泛的意义上培养好，那时你就必然能成为一个真正意义上的教育者，当你致力于教育别人时，不论是在教育活动的范围以内，或是在它的范围以外。同时要努力于自我教育。”我们政治教师所从事的是塑造学生“灵魂”的工程，在塑造学生心灵的同时，也必须努力完善自己的“灵魂”，只有“身正”才能“为范”。

其次，坚持启发式教学，优化课堂教学结构，努力提高政治课教学的质量。 课堂教学是思想道德教育的主阵地，是提高学生思想道德素质的关键所在。而实施课堂教学，必须坚持启发式。孔子曾提出：“不愤不启，不悱不发。”在教学实践中，教师根据不同的教材内容、教学目的和学生的具体情况，采用各种有效的教学手段和方法，使学生处于心求通而未解，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题。在自觉地融汇贯通地掌握知识的同时提高学生的思想道德素质。

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第8篇

习总书记在中央党校给领导干部讲话时特别提到: 要读好书善读书, 特别谈到要研读优秀传统文化书籍, 吸收前人在修身处事、治理国家等方面的智慧和经验, 养浩然之气, 塑高尚人格, 不断提高人文素质和精神境界。 任何一个国家, 一个民族都有其永恒不朽的经典作为源头活水, 中华民族在几千年的文明中创造了辉煌灿烂文化、经典, 是国家智慧的结晶。所载为常理常道, 其价值历久而弥新, 被世界有识之士公认为人类瑰宝, 是举世绝伦的文化精品, 积淀着中华民族最深沉的精神追求。 中华优秀传统文化是中华民族具有独特的文化系统, 积淀着每个中国人的思维模式和行为模式, 深刻地影响一代又一代人。

传承经典文化, 振奋民族精神, 弘扬中华美德, 已成为时代的最强音, 实现社会主义核心价值观最迫切的希望。 作为一名小学校长, 有幸参与福建省教育科学“十二五”规划2013年课题 《中国儒家德育思想在学校品德教育中的现代转化研究 》, 觉得很欣慰。 尤其是结识了国家十二五重点科研课题———中华民族传统美德课题组负责人———北京的张秀云和梁传大院长, 得到了专家指导, 学习了大量相关文件和资料, 对博大精深的中华民族传统美德的渊源、发展、转化、融合、提升有了更加深刻的了解和感悟, 从而更加坚定以传统文化改进学校德育工作的决心。

一、《弟子规》中儒家道德思想及学校德育的转化

中华文化源远流长, 博大精深, 主要包括儒、释、道三家文化, 而儒家文化对中国人的人生观、价值观影响最为深远。 儒家文化最大的功用就是教育, 是对中华民族乃至全世界人类的素质教育。 近百年的社会变革, 尤其是近三十年市场经济对儒家文化冲击很大, 一些人受拜金主义、享乐主义影响渐深, 人生观、价值观、道德观发生扭曲, 大到贪污腐化、生活堕落, 小到言谈举止不文明等, 我们必须重建社会道德体系。 重拾传统文化, 尤其是在小学德育中倡导“学儒”, 将对整个社会起到教化作用, 以达到构建和谐社会之目的。

认识道德, 理解道德, 回归道德, 合乎道德。 不仅是个人道德和精神修养的真实目标, 而且是人类社会走向和谐、实现永久和平的唯一途径。 从小注重儒家思想的传播, 才会使小学生从小修心养性, 形成道德目标。 《弟子规》“尊德性而道学问”强调知识授受的道德化、生活化。 从而使知识授受与道德教化合二为一, 在教学中培养道德, 在道德训练中学习经典。

二、从《弟子规》看小学德育教育的融合与提升

分析《弟子规》可以清楚地看出其德育过程是一种规范教育的过程, 这种规范性教育与其创造性的发展不相矛盾, 真正的创造是要有规范性的前提的, 脱离其发展基础, 其发展方向就会有所偏离。 由于《弟子规》也存在一些历史局限性, 因此在当前对适龄儿童进行教育时要始终遵循一定的教育原则, 概括为以下几个方面。

1.去伪存真, 与时俱进。 本译本要有机结合, 真正做到在不改变具体形式下去伪存真, 与时俱进, 取其精华, 弃之糟粕。

2.遵循阶段性、顺序性。 我们的教育对象是具体的人, 人在不同的阶段有不同的发展任务, 教育就是要针对这个发展任务有目的地进行, 体现做人、做事、做学问的先后顺序。

3.要遵循言传与身教的统一。 言传注重知识的传授, 身教注重行为的习得, 掌握知识的最终目的还是行为的养成。 因此身教更为重要。 尤其在个体发展的初级阶段, 其行为习惯的养成在很大程度上是有模仿习得的, 这是与其品德发展的阶段性相适应的。 作为教育者, 不管是教师还是家长, 在教育时要做好榜样, 要言行一致, 教育效果才会显著。 如果言行不一致就很容易使受教育者认知紊乱, 导致不良认知形成不良习惯。另外, 根据受教育者的年龄特点, 儿童的记忆仍以动作记忆和形象记忆为主, 身教更容易被感知与记忆。

4.注重躬行实践培养学生的道德品质。 不仅是道德标准的灌输, 更要发挥学生的主体性, 就是在道德实践中发扬学生的主观能动性和主体性, 让学生能自我认识, 自我管理, 自我服务。 实现自我激励和自我完善。

三、具体做法

1.建立健全的组织机构成立。 以校长为组长的领导小组, 有目标、有计划、有组织、有措施、有落实。

2.组织全体教职工深入学习。 召开动员大会, 组织讨论, 明确目标, 组织骨干培养, 专家讲座, 观看视频, 派代表参加各级各类的有关幸福人生的讲堂。

3.宣传教育力度到位。 学校充分利用宣传栏、黑板报、小广播、国旗下讲话、主题班会、校讯通、LED宣传栏, 在班级学习园地、公布栏、手抄报等宣传有关知识, 积极营造“诵读经典, 积淀文化底蕴”的书香校园。

4.编写 《弟子规 》校本教材。 通过课前5分钟演讲, 每周一节校本课堂认真讲授《弟子规》。

5.请专家来校做感恩励志报告会。 我们先后请北京张秀云教师、厦门行之张云栋来校做有关让世界充满爱、让生命充满爱的演讲。

6.通过少年宫活动推动经典诵读的全面开展。 学校利用每周二、四和周日的少年宫活动时间, 设立经典诵读班、口才演讲班、每年的校园艺术节诵读比赛, 推普周等节日、假期对学生全方位、立体化地进行渗透《弟子规》的教育, 取得良好成效。

7.学校、家庭、社会形成教育合力。 学校成立家长学校, 每学期召开家委会、家长会、课堂开放教育周、家教讲座、亲子活动等, 积极营造家庭学习氛围, 实现三维一体的教育网络, 形成教育合力。

8.通过让学生参加社会实践活动, 促进良性发展。 每年参加春秋游、社会实践、志愿者服务、小记者采风及市区教育部门举办的各种比赛, 充分让学生在社会的大熔炉中成长。

四、今后打算

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第9篇

小学阶段是学生道德观念、整体素养形成的初级阶段，一旦学生染上了坏习惯，形成了错误思想，做出了不良行为，就很难改变，会直接影响学生的终身学习和持续发展。因此，教师应牢固树立“以学生发展为本”的教育里念，引导学生在初级阶段接受良好的教育，为他们成人、成才奠定坚实的思想品德基础。

一、用高尚的情操“滋润”学生

小学教师与学生接触的时间长达六年，在这六年之中，教师的言行时刻都在潜移默化地影响和教育学生，小学教师不仅仅是知识的传播者、学生智慧的开发者，更是学生人格和思想品德的塑造者和示范者。古人云：“学高为师，身正为范。”“执教品先行，育人先育己。”所以，教师应以身作则，为学生树立榜样。教师的言谈举止、穿着打扮，都应为学生做好表率作用；在学校、班级中发现废纸或其他杂物时，教师不要总安排学生去做，自己也可以弯腰捡起来，扔进垃圾篓或废物箱里；在班级上课前，教师还可以帮助学生扶正桌椅。教师以身作则，学生就会看在眼里，并进行模仿。

此外，在处理班级事务或课堂上突发事件时，教师一定要公正、公平和公开；在组织班级活动时，教师要从健康、快乐和节约的角度出发，为学生树立正确的价值观，从而形成良好的班风和学风。作为新时代的教师，应以身作则，严于律己，成为学生的榜样。

二、结合本学科特点教育学生

俗话说：“会教育学生的教师，懂得用一百种方法教育一个学生；不会教育学生的教师，只会用一种方法教育一百个学生。”事实上，对学生进行思想品德教育的方法和途径多种多样。教学活动是对学生进行思想品德教育的重要阵地，每一门学科都能挖掘到思想品德教育的元素，各科教师可以结合学科特点，对学生進行思想品德教育：

1.利用新编教科书中插图的特点

现行的语文和思想品德教科书中，每篇课文都配有形象直观、色彩鲜明的插图，这些插图内涵丰富、寓意深刻，蕴涵着大量为人处世的道理。在平时的教学活动中，教师可以充分利用、灵活巧用插图，让学生在看懂图意的基础上，讲述自己感受到了哪些教育，得到了什么启发，并让他们谈谈自己存在哪些不足，自己怎么做才有意义、有价值。这样，能促使学生充分参与有关行为习惯、思想品质的讨论，提高学生的认识，使思想品德教育收到事半功倍的效果。

2.挖掘各科教科书中隐含的思想品德教育素材

数学教师可以根据教科书上的习题，对学生进行爱护环境、保护地球的思想教育；音乐教师可以通过唱“红歌”，对学生进行爱家乡、爱祖国的思想教育等。当然，在教学活动中，教师不能为了教育而教育，不能墨守成规死教书、硬灌输，而要切合教学主题，针对学生存在的问题，进行有针对性的教育。

三、利用少先队活动，将德育目的和要求转化为学生自身的品质

学生得到了教育，并不意味着能养成良好的习惯，因为思想品质的形成和发展要在学生自觉参加校内、校外社会实践活动中逐步完善。少先队与学生有着“充分”接触，少先队员在少先队活动中既是主人，又是受教育者。因此，学校领导、大队（中队）辅导员应给予队员充分的自主性，根据他们身心发展的规律，组织和开展少先队活动，并对相关活动提出行为要求、组织纪律，引导队员全员参与、全程参与，让他们在各种实践活动体验、反思、总结、感悟、积累、锻炼，增强他们的纪律观念、集体观念和班级荣誉感，帮助他们树立自信，学会克服困难的方法，逐步把基本德育要求内化为学生发展的基本素养和品质。

总而言之，对小学生进行思想品德教育是一项长期而艰巨的任务，是一项永不可缺且意义深远的活动。教师一定要用自己的责任心，对学生进行思想品德教育，有效保证学生思想和身心的健康发展。

利用道德储蓄,开展小学生思想品德教育 第10篇

1我校地方德育资源开发利用的必要性、意义以及优势

1.1我校地方德育资源开发利用的优势

新一轮课程改革明确指出, 品德教育要回归生活, 关注儿童正在进行的社会生活。只有将学生置身于现实生活中, 才能促进教育方法的改进、德育途径的完善。开发利用地方德育资源, 能促进资源的整合, 引导资源的有效利用, 有利于培养学生的创新精神和实践能力, 有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成健全的人格和良好的情感、意志和行为习惯, 从而适应社会发展的要求。

东溪作为“川东第一古镇”就蕴藏着大量的地方自然资源和人文资源, 作为集历史悠久、环境独特、民风淳朴、文化丰富、技艺精妙于一体, 是学校进行德育教育的重要的地方资源。

1.2我校地方德育资源开发利用的必要性和意义

随着地方和学校课程自主权限的增加, 我认为, 农村乡镇中学校, 有条件、有必要在这一方面进行探索, 因地制宜, 充分利用东溪的地方优势资源服务于中学德育教育, 尤其是运用多种方法利用地方德育资源对学生进行思想品德教育尤为重要。学校对学生进行思想德育教育教学, 更应借此机遇, 努力研究一些适合本地区、本校开展的富有地方历史知识、自然资源、社会生活等特点的校本课程, 探索一条真正适合农村乡镇中学实际的对学生德育思想品德教育的新路子, 切切实实把农村地区的学生德育教育教学抓好。因为培养学生情感态度、价值观和各种能力、丰富学生知识与“建立融合开放、发展的课程观, 优化教学资源结合, 有效实施课程目标”的要求一致。

2利用地方德育资源进行思想品德教育的方法

德育方法在德育工作中发挥着中介作用, 恰当的德育方法能使学校德育工作收到事半功倍的效果。

2.1采用“我爱我家”的方式有效利用地方资源

爱家乡教育是思想品德课教育的一个重要方面, 也是班主任工作的一个重要一环。我是一名思想品德老师, 每学期我都要开主题会教育学生热爱家乡。实践证明, 中学生并不喜欢呆板、生硬的说教, 而喜欢生动有趣的活动, 于是, 我开展了一系列“我爱我家”综合实践活动, 让学生在活动中明理, 在活动中导行, 极大地激发了学生对家乡的热爱之情。

2.2采用“我爱生活”的方式有效利用地方资源

近年来, 由于生活条件的改善, 人们都过上了幸福的生活, 但是, 许多家庭却不注意环境卫生和环保, 把生活垃圾乱丢乱扔, 针对这一现象, 我开展了一次“扮靓生活环境”实践课活动。首先, 让学生去调查生活区的垃圾现状, 并考虑对策。之后, 学生用大量的数据与图片告诉大家, 生活环境正遭受很大的污染。然后, 大家撰写了一份关于保护生活环境的倡议书, 在全校进行宣讲, 让学生带回家进行倡议、宣传, 得到了家长的响应。通过这次活动, 学生更加关心家乡的环境, 也增强了保护环境的意识, 真正起到了有效利用地方资源对学生进行了思想品德教育的作用。

2.3有效利用地方的人文资源, 提高学生解决实际问题的能力

在具体的教学过程中, 凡能结合乡土人文资源的, 我们都尽量开发和利用这些人文资源, 让学生了解我们这个镇是哪年哪月哪日建立的?在哪些时间经历了哪些重大的问题以及本镇在今后十年内的发展规划, 通过这样的教学, 学生不但掌握了镇的历史以及本镇的发展规划, 还把对学生进行热爱家乡的情感培养渗透于知识教学的过程中。

2.4利用不同主题的实践活动, 对学生进行思想品德教育

课外活动是思想品德课教学的重要组成部分, 通过组织开展一些学生喜闻乐见的思想品德课外活动有效的达到思想品德教育的目的。

2.5利用时事热点对学生进行思想渗透教育

2008年5月12日, 汶川大地震, 我们及时地组织学生看录象、进行“心系灾区, 共铸爱心”的大型演讲献爱心活动。在看录像的过程中, 作品以形象直观、富于感染力的形式将深刻的道理、潜在的精神、丰富的情感表现出来, 让学生去感悟、学生泣不成声, 深深体会到大灾大难面前的悲怆、无奈、痛苦……同时, 也唤起了学生关于如何珍惜今天的幸运和幸福生活的思考, 更激发了学生的爱心。于是, 在献爱心的活动中, 有很多学生捐出了自己的积蓄、准备买新衣服的钱、买自行车的钱……甚至, 有位同学捐了1000元。演讲中, 许多同学纷纷表示, 把握现在, 好好学习, 好好生活……取得的这些成效, 正是有效地利用地方资源对学生进行思想品德教育的结果。

当然, 利用地方资源对学生进行思想品德教育的方法要根据各个地方特色而定, 方法是灵活的、多样的, 要做到因人因地因时, 才能让学生思想收获更多, 更具有针对性、实效性。

参考文献

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