绿色的小学生作文

绿色的小学生作文（精选14篇）

绿色的小学生作文 第1篇

我的家乡在六合县一个偏远的丘陵地带，这里曾经山清水秀，鸟语花香，景色迷人。可是现在到处都有人乱砍树木，造成了动物没有了自己的家园，我在睡梦中经常听到动物们绝望的喊叫：“我要回家!”人们到处乱丢垃圾，路边的水沟散发着难闻的异味，我们根本就不想路过那么肮脏的地方。我郁闷，我忧伤，我的家乡怎能变成这样!

但是我没有袖手旁观，经过激烈的思想斗争，我决定立刻行动起来，我呼吁我的朋友同学和我的家人一起走出家门，为重建绿色的家园贡献自己的力量。

首先我发动身边的人和我一起上荒山植树，誓让荒山披上绿袍，让山下的小溪不再咆哮，让松鼠找到自己的家园，让快乐的小兔子再也不怕天上的老雕我和小伙伴们一起走上田野。捡拾流浪的垃圾，捞起臭小沟里的漂浮物，集中起来深埋，让我们周围所有的人团结起来，打响一场绿色家园的保卫战。短短的一月，我的家乡以变成了世外桃源。

绿色的小学生作文 第2篇

在充满泥土芬芳的风中，在一只只从天空飘过的蒲公英下，在阳光温暖的怀抱里，我，一个渺小的像尘埃一样的生命诞生了。我同其他小草一样好奇的从土中探出头来仰望这个世界。

在我的兄弟姐妹中，我只是小小的一棵草；在广阔大地上，我只是淡淡的一点绿。我不知道我是怎么来到这里的，我的小伙伴们也不知道，但这儿很美，在我们心中，是永远的家。

我开始好奇的观察这个世界，我看见，朝阳的`尽头，被雨水打湿，越显模糊，一个带生日帽的小孩子，摇摇晃晃的走来，把生日蛋糕上的小木伞，插在一只落魄的小虫子身旁，我似乎听见它细细的笑声了。他看着那孩子稚拙的小小的身影，送上最美好的祝福。我看见，天晴了，雨水顺着渠道流过金色的麦田，麦子被雨水洗刷得格外清亮，他们比太阳更耀眼比星光更灿烂。我看见，天空上方，出现一抹笑颜，风吹过来，带来星星点点飘零的落叶，它们曾是最美的一抹绿，却无奈生命的交替。我看见，在花朵之上，在我身边，在蓝天之下，蝴蝶款款纷飞，带来来自于远处一方土地上，茧中的向往。我看见，天空中，飘来薄雾如幻如云烟，为我们梦想，装点希望。

我看见，天空上方，繁星点点，如梦如幻。星河中一颗流星陨落人间，它是否带着某个幸运儿的美丽期盼。夜莺站在那里，独自唱歌。银色的月光撒了一地，撒在溪上，不断浮起波纹。风吹着树枝，沙沙作响，夜莺慢慢闭上眼睛，倾听宁静的乐章。我看见，柳木椅上，两个孩子仰头望着月亮，一起讲着嫦娥的故事，让小溪把她们的身影映于碧波之上，这会是她们一生中美好的时光。

我看见，漆黑的天空中透出点点白光，黎明了，一切静悄悄的。天上的寥寥星辰慢慢勾勒出一张笑脸，那是助人为乐后满足的笑，那是被关心后感动的笑，那是留给童年温暖的笑，那是严冬中明媚如春的笑，那是雨后彩虹样的笑，那是小溪中如同潭水般会心的笑。因为爱，所以关心，因为无私，所以奉献。

低头看看你身边的一堆小草，说不定那里会有一双绿色的眼睛，说不定那双眼睛，就是我的。

我，只是一株小草。

点评：作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。语言活泼明快,富有情趣。故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人。文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

“绿色”情感是小学生作文的源泉 第3篇

一、抒发情感, 以情育人

情感作文必须有情感的注入。在作文之前, 教师最好先进行情感的渲染, 如可以通过具体的情境来对学生进行情感启迪, 激发学生的情感, 让学生受到一次情感的洗礼。小学生的情感较为敏感和脆弱, 容易接受先入的情感, 所以教师在对小学生进行情感教育的时候, 要让学生树立高尚的情感, 即要体现爱国家、爱社会、爱民族, 等等。另外, 还要把情感的抒发和发牢骚区别开来, 抒发情感不是抒发一些消极负面、下流低俗的感情。教师要对学生流露出的健康向上的情感给予及时赞美, 而对于那些因为一时的不愉快而抒发的不良情感应予以引导和纠正。比如有一位同学写了一篇题为《争吵的烦恼》的作文, 文中叙述了同学间发生的事情, 只是因为椅子碰到了前面的同学, 她便一气之下把椅子顶了回来, 再加上教师也不在场, 所以发生了争吵。小作者心中顿生无限的烦恼, 感觉自己很无辜很倒霉、做事不顺, 所以一连串的烦恼流露在作文中, 且一发不可收拾。遇到这样的情况, 教师应引导学生学会宽以待人, 让作文教学发挥其教育作用。

二、创设情境, 激发情感

赞可夫说:“应该让学生走进社会, 让无限精彩的社会生活以及各种社会现象融入学生的视野中, 并生发出无限的感想。”作文要有话可说, 就不能让学生闭门造车, 只有让学生充分感受生活, 并从生活的某些事件中获得感悟, 才能有话可说, 才能表达出真情实感。让学生融入社会、家庭生活中去的方法很多, 如可以让学生走进社区去了解生活中的实际情况, 为写作和情感表达做好准备。此外, 教师可以创设情境来模拟生活中的实际情况, 让学生受到感染, 从而生发情感。一般情况下, 小学生是以直观形象的思维来认识社会生活中的各种现象的, 创设情境最符合小学生的思维特点, 当他们受到各种环境和现场气氛的影响, 就会产生某种情感, 通过用语言文字描述出来, 就是一篇很好的表达出真实情感的习作。当然, 教师在创设情境时要做好气氛的渲染, 背景内容也要符合学生的生活经历, 从而让学生触景生情, 有话可说, 有感而发。

三、运用网络, 丰富情感

合理运用网络可以更好地进行小学生的作文教学, 并丰富学生的情感, 使学生写出优秀的作文来。比如, 布置学生写一篇关于春天的作文, 为了让学生写出真情实感, 教师可以充分地运用网络技术, 事先从网络上搜集一些与春天有关的画面, 包括红红的太阳、刚抽出嫩芽的小草、含苞欲放的花骨朵等, 并配上优美的音乐, 让学生在欣赏的同时被春天的美景所感染, 从而联想到生活中经历过的事, 产生某种体验, 调动起内心丰富的情感, 这时教师再鼓励学生把自己刚刚产生的情感用语言文字表达出来, 这样学生心中的欲望就会被唤醒, 想马上就写出来。通过情境创设的方式, 可以很好地激发出小学生整体写作的积极性, 可以让学生在虚拟的环境下感悟到生活中最真实的情感。又如, 写一篇有关环境保护的习作, 教师可以先让学生观察社区周边的卫生状况, 再通过网络让学生看一看相关画面, 便于学生在心中树立环保意识, 然后在写作文时就会意识到环境遭到破坏所带来的危害, 情感一触即发。

四、互评互改, 情感交流

情感表达了, 习作也写好了, 那么如何来对学生的情感表达进行评价也是一个值得探讨的问题。一般情况下, 学生可以先互评再互改。每个学生对于自己的习作或者观点都有一个自我标准、有自己的价值取向, 教师应倍加呵护并适当引导, 容许学生存在不同的标准, 但其必须符合社会的价值取向, 并要健康积极向上。学生作文写好以后, 教师可以选择一些有代表性的习作, 让小作者自己在课堂上用真情朗读, 其他同学在听完之后进行分析评价, 重点对文中的情感发表自己的观点, 说出从什么地方获得感悟以及感动, 原因是什么。教师可以给予适当的点拨, 但是要创设宽松民主的课堂气氛, 让学生敢于发表自己的观点。这种交流可以分小组进行或与全班集体交流交互进行, 以丰富学生的感情。学生在互改时, 教师除了指导学生要修改彼此文中的字词句, 重点要注意彼此文中情感表达的方式, 是否用了祈使句、反问句、感叹句、双重否定句等来抒发自己内心的情感, 让心中的情感表达得淋漓尽致。

总之, 教师可以通过多种方式来让学生开启情感的体验, 表达出他们内心中的真情实感, 但这种情感的表达要发自于他们对生活的体验, 不能与生活实际相脱节, 杜绝无病呻吟、装腔作势。教师要教导学生做真人、说真话, 表达真情实感, 保存住那份最为珍贵的童心。

参考文献

[1]黄永升.如何引发和培养学生的写作情感[J].语文教学与研究, 2010 (08) .

[2]谢乐夫.体验:开启学生作文心理的金钥匙[J].湖南教育, 2012 (23) .

农村小学生要提倡“绿色作文” 第4篇

关键词： 农村小学生 作文 绿色

笔者在批阅小学生作文时，心中有一种难以名状、无法形容的滋味，许多小学生被教师、家长等成年人的想法所影响、所左右，按照大人们所灌输的思想来写作文，于是便不由自主地模仿大人的口吻。写起作文来，写出大话、空话和套话来，这样的作文看起来很刻板、不真实，学生的作文中寻觅不到孩子的天真、看不见孩子的欢快、听不到孩子的笑声，那些孩子本来有的恶作剧根本无法寻觅。学生作文“假、大、空”现象极为严重：拾金不昧的现象屡见不鲜；帮助老人推车、收衣、指路事迹比比皆是；给孕妇老人乘车让座的镜头层出不穷；给邻居同学帮助家务学习更是举不胜举……写妈妈，不是风雨交加之夜背自己到医院，路上泥泞摔跤，就是深夜为自己赶制衣服鞋子毛衣；写爸爸，就是劝他戒烟，经常赌博和妈妈经常吵架；写老师，就是像妈妈一样关心生活，帮助学习......读后不禁令人震惊，学生的生活被扭曲了，学生的作文被污染了，写作文完全没有自己的构思，完全没有自己的灵感，完全没有自己的生活，可谓“污染作文”。

作为语文老师，我们有责任来呼唤“绿色”，使学生作文的这滩水重新荡漾清波，重泛涟漪，让学生真实的独白、真实的记事覆盖“假大空”。然而，怎样呼唤“绿色”？怎样倡导学生写“绿色作文”？笔者认为，辅导小学生把自己的童心、平常心表现在作文里，一定要给他们足够的空间自由发挥，而不是按照固定模式、要求，为了刻意拔高去写。应该让他们写写自己在日常生活中对人对事的真实感受，说自己想说的、写自己想写的，自然流露他们内心的童真，表现简单的童趣，使作文真实、活泼、生动。叶圣陶说：“写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了 。”

笔者在教学过程中不断总结、积累，针对这些问题，可以从以下方法入手。

一、注重观察自然，积累自然

农村学生和城市学生相比，虽然没有城市学生那样丰富多彩的城市文化生活，但他们有绿绿的山、清清的河，有春天的小草探头，夏天的野花泛香，秋天的瓜果飘香，冬天的塑雪罗汉，学生可以从中发现美丽，捕捉幸福，感受惊喜，因此，教师要注重培养学生观察自然的兴趣，教给学生观察自然的方法。如由远及近，从上到下的空间顺序，由点到面，由面到点的总分关系等，使他们既有一双洞察自然的敏锐的眼睛，又有一颗捕捉自然的细腻的心。鲁迅笔下的农村孩子闰土，在他心里“就有说不完的新鲜事”，看瓜、刺猹、捕鸟、捡贝壳，这些就是农村的特征，也是美好童年的回忆。

二、注重积累过程，再写作文

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话可说，就要求教师把作文课上得生动活泼。如有计划地设计游戏，编导小品，外出郊游，或者就校园里，教室里发生的大家熟悉的耳熟目详的事等，学生对亲身参加的实践活动往往津津乐道。此时，教师可让学生回忆瞬间、具体构思、精心整合，写出实践活动的经过和感受，或者学生先对这些实践活动进行口述，然后再整理。由于这些活动积累了学生作文的素材，增长了其见识，提高了其认识能力，因而所写的作文就是真人真事，所抒的感情就是真情实感，具有一定的生活气息。这就是趁时机写作文，学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境、心情的变化而变化，善于抓准有利时机让学生写作文，学生就感觉不到困难。如课堂有趣的风波，运动竞赛的精彩表演，或者补写课文，续写结尾等，这样学生的脑海中就有真实的情景，写起作文就会胸有成竹。

三、触及风俗人情

俗话说“十里不同俗。”如年头节假、婚丧嫁娶中农村都具有浓郁的地方特色，可以说是农家特有的现象。学生可以认真观察、认真笔记，精心整理，成为自己写作的一部分。教师可以利用这些活动引导学生了解当地风俗，搜集有关过程，捕捉其中的有趣故事，劲情的展现，既是对美好生活的渴望，又是学生热爱家乡的表现。写出的文章别人看了照样津津有味，回味无穷。

四、回味童年乐趣

童年是我们最美好的时光，农村学生较城市的孩子多了几分自由和快乐，天地更加广阔，生活更是惬意。春天到大自然放风筝、挖野菜，拔小草；夏天到小河里摸小鱼、捕蜻蜓，逮青蛙；秋天到野外捉蚂蚱、摘酸果，捡麦粒；冬天还可以堆雪人，寻兔踪、逮野兔。教师要引导学生学会捕捉生活中的瞬间，把丰富多彩的童年生活像拍照一样拍下来，让学生在翻腾这些“照片”时有所发现，使记忆中的这些小事成为写作的素材，写作文就有取之不尽的资源。鲁迅在他的散文《从百草园到三味书屋》中不就展示了一番农村孩子生活的天地吗？按斑蝥、捉蜈蚣、挖何首乌、摘覆盆子等，这是他童年时所经历的往事，此时打开记忆的闸门，这些往事就如洪水一涌而出，读来亲切自然，富有美感。

老一辈语文教育家说过，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。一句话，作文要留住绿色的根，写作文要写绿色作文，我们应大力提倡写真作文，让绿色作文成为守护学生纯真品格的乐园，让绿色作文成为学生完整人性的舒展，绿色作文是学生自己的作文。在绿色家园中既可以充分地舒展完整的人性，克隆式地再现人性美的光环，又可以充分地舒展完整的个性，自由展示独具特制的个体魅力，浸润人文色彩，绿色作文就能翠色欲流，万古长青。叶圣陶说：“所谓好文章，也不过是材料选得精当一点儿，话说得确切一点而周密一点儿罢了。如果为了要写出好文章，而去求经验和意思的精当，语言的确切周密，那当然是本末倒置。但是在实际上，一个人要在社会里有意义的生活，本来必须要求经验和意思的精当，语言的确切周密。那并不是为了写文章，为的是生活。凡是经过这样修养的人，往往会觉得有许多文章要写，而写出来的往往是好文章。”

小学绿色的烟花作文 第5篇

我爱那雍容华贵的牡丹；爱那火红的玫瑰；爱那圣洁的百合；但我更爱那清香淡雅的吊兰。

记得我过生日那天，爸爸送了我一盆吊兰。看到它的第一眼，我就深深地喜欢上了它。因为它绿的可爱，绿的让我陶醉。

回到家后，我把它放在了阳光充足的阳台上，按时给它松土、浇水，看着他一天天长大，我打心眼儿里高兴。

没过几天，它的根部就抽出了一条长长的、绿绿的叶子，它弯弯的垂下来，一阵微风拂过，好似一个清秀的小姑娘在轻轻地梳理她的柔发。

不久，吊兰的叶子长得更茂盛了。不知什么时候，从叶丛中抽出了一根柔软的枝条，枝条上交叉着绽放出一朵朵小白花，每一片花瓣都像一个椭圆形的木瓜，而黄色的花蕾点缀其中，低头一闻，淡淡的清香使人神清气爽。嫩绿的.叶子衬托着白色的花朵既秀丽又淡雅。

吊兰的绿叶向四周舒展，如同翠绿的花篮，又像一条小连衣裙向四处散开来。有的叶子年轻力壮、青翠欲滴，高傲地挺立着，像一位位健壮的武士；有的叶子绿的透明，犹如翡翠。每当夜幕降临，叶尖上沾着一颗颗晶莹剔透的露珠，让我心生怜爱。

一夜，小雨敲窗。我将吊兰挂在窗外。第二天醒来，我迫不及待地去看吊兰。“啊，好美！”我发出由衷的赞叹，经过小雨的洗刷，吊兰愈发绿的诱人，一颗颗雨珠挂在叶尖上，阳光一照，好像是闪闪发光的钻石。一阵微风吹来，挂在叶尖上的露珠又跳到了另一片叶子上，像是在滑滑梯呢！

生命的绿色小学作文 第6篇

任何一个平凡的东西，都蕴藏着一份特有的力量。这份特殊的力量，总能令人感动得落泪，它总能教会你一些东西。这份力量，叫生命。

我的早熟让我在心智未开明得足够时就已接触到不属于我这个年纪的事物，考试失利，那段日子我过得十分灰白，终日神思恍惚，但却不愿与人交流，我总是这样，再痛苦也不愿启齿倾诉，总想一个人挣扎着走出心灵的泥沼。

就在那一天，那不经意的一眼，一抹带有生命力的.动人的新绿，让我的生命苏醒了。

那是一幢破旧大楼的一面墙，爬满了纠结缠绕的爬墙虎，由于高楼阻挡而得不到光照，爬墙虎已褪去青翠，化为枯槁的黑灰色，上面张结了许多蜘蛛网，落满了灰尘，走过的人们都不愿多停留一刻，多看一眼。我却因为路过时的匆匆一瞥，一个顽强美丽的生命便闯入了我的生命。

或许所有人都没发现，在墙根的最角落里，漏入了一缕阳光，就在那里，一抹动人的绿色正坚持不懈地奋发向上，绽放一个生命的美丽。傍晚和煦的风吹拂过，那一缕缔造了一个坚强生命的阳光缓缓隐去，爬墙虎依然向世界昭示着生命的绿色。我站在原地注视着，一直到夜色微黛。我知道，那里有个崭新的生命在成长，梦里依然酝酿着向上。

在这个可敬的生命面前，我惭愧地认识到，它所处的环境是那么艰难，却坚守着一个生命注定的责任，我却为了些小挫折伤神怯步，我还年少，就更有理由领略顽强生命的更多意义。

性格多变的绿色小学生作文 第7篇

绿色是一种性格多变的颜色，不同的季节的绿色有不同的意味。

春天的绿是活泼的。春天里，柳树长出了嫩芽。那样鲜嫩，那样可爱。夏天的绿色是沉稳的。在夏天，池塘里深绿的荷叶与和荷花很不协调。鲜艳的荷花很受人们的欢迎。相反，大家对荷叶的反应却很冷淡。而我则两者谁也不偏爱。秋天的`绿是突出的。秋天时，许多花儿、树、草，叶子都掉了。但是，还有一些有个性的植物还保持着绿叶，比如三叶草，这种植物一直到下第一场雪时。除非这一年很晚才下雪。其实雪后，许多三叶草的“草生”还没有结束，而是用雪做保护层来继续生命。冬天的绿是坚强的。这时你有幸在雪天拜访黄山。不妨去看看迎客松，远远望去仍然可以隐约可以看到它墨绿的松叶。如果说长着嫩芽的柳树是活泼的孩子，那么迎客松就是一位饱经沧桑的老者。如今，这位老者依然向远方的客人招手，仿佛口中喊到：“下次再来!”

绿色的小学生作文 第8篇

一、当前作文评改存在的问题

(1)耗时低效。字斟句酌的传统评改方式,作文批改由教师包办,教师付出大量的心血,但收效甚微。学生接到经老师辛辛苦苦批改的作文时,往往只急于看一下分数,扫一眼评语,甚至什么都不看,就丢在一边,对于老师的修改,不知其然,更不知其所以然。于是,学生认为,批改作文只是老师的任务,与自己无关。老师认为,改与不改一个样,改好改坏一个样,热情没有了, 甚至连评语也不写了。传统的作文评改方法,教师疲于奔命而学生无所事事,是作文评改收效不高的根本原因。

(2)粗糙无效。粗枝大叶的混搭评改方式,作文批改由学生参与,看似热闹非常,其实存在着粗糙的问题。教师没有评改提示,学生不知从何入手、怎么批改,最后只有改几个错别字,画几个好词好句应付了事。教师提出批改要求,学生大多按部就班, 批改情况千篇一律,诸如“语句通顺、书写工整”等随处可见。应付了事与程式批改,不仅属于粗糙无效的,而且不利于学生评改习惯的养成。

针对当前作文评改存在的问题,如何才能实现学生作文的“因人而改,因文施评”呢?怎样通过创新作文评改方式,提高评改效率呢?如何让作文评改成为人文关怀的着力点,从而激发学生的写作兴趣呢?笔者认为特级教师张化万关于“小学生作文批改与评价”的教研交流,可以给予我们启示。他说:“小学生的习作批改要从学生写作能力的客观实际出发,顾及到儿童的年龄特征和心智发展水平,不能用教师的批改水准或习作优秀生的水平去要求他们;要注意学生的年龄差异和个别差异。由易而难,注意教师示范。学生批改不要搞得很复杂。把学生的乱批乱改,作为教育引导的一个自然的切入口,不是更好吗?对学生在学习过程中的问题保持一颗平常心,把孩子们的错误’批改差异’当作教学的资源,借题发挥,借事说理,借错教学。”

二、我的作文评改实验之路

“着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点。该怎么改让学生自己去考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?培养了自己改的能力,这是终身受用的。”叶圣陶先生的这段话为我们指明了作文批改创新的方向。新课标明确指出老师要还给学生自我评改的权利与机会,通过评改调动学生写作的积极性,主动性,培养学生“精批细改”的能力。在作文评改教学实践中,我不断尝试创新作文评改方式,从细处着手,融入人文关怀,改革评价角度,丰富评改内涵,开通作文评改的绿色通道,实现学生作文的高效评改。

(1)精批示范,略改导法。叶圣陶先生自言从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。叶老评改孩子作文的方法简简单单,却实实在在。他只是让孩子把当天写的东西朗读给他听。如若说:“这是什么意思呀?我不懂。”其子女就得调遣词语或重新组织句子,尽力让父亲听得明白。直至说“噢,原来是这么一回事,我懂了”时再继续读下去。我从叶老的做法中受益匪浅,就采取“精批示范,略改导法”的作文评改方式。每学期开学,学生的第一篇习作由老师精批细改。目的是让老师的评改作好范例。首先是一字一句、一丝不苟地批改学生的作文;其次,是使用统一规范的修改符号修改作文,准确认真地写好评语,以便学生模仿借鉴。同时精心准备评改示范,从学生习作中精选普遍存在的问题,呈现给学生,让学生自主辩析,集体讨论,各抒己见,提出评改方案。在此基础上,教师现场评改,让学生清楚地知道整个评改过程,以使他们在自主修改和互相评改时有样可依,有章可循。最后以信的形式给学生写评语,拉近与学生的距离,用激情的语言表扬学生,用委婉的语言告诉学生需要改进的地方。第一篇作文的评改,不仅有老师浓浓的真情,而且有规范的评改实例,更重要的是调动学生对作文评改的高度关注和真情参与。到第二篇作文时,我一般安排略批。也就是老师只进行符号批、眉批即可,让学生进行归纳整理,写出本次作文的成功与不足之处。这个过程也是学生梳理归纳,成长提高的过程。例如,我班李笑玺同学的《小燕子》这篇作文,刘沛栩的评语是这样的:“李笑玺同学,你的作文运用许多四字词语,而且出现大量的优美语句,这说明你在平时的生活中注意积累好词好句,而且活学活用,让我仿佛看到了一只活泼可爱的小燕子在田野里捉虫子,还有一两只燕子在辛苦、勤劳地筑巢。这篇作文的中心句很突出, 拟人句很有趣。但是,也有不足之处,那就是你的文章写得太短了,其实我还想看呢。我希望你继续加油,那样你的作文就有更大的进步了。”从学生的评语中不难看出,学生在自行评改中已然具有自己的见解和判断,而老师的略改就为学生的自评留足空间,让学生也在充满人文关注的评改中不断习得方法和技能。第三篇作文就放手让学生写眉批段批,老师写总批,然后写后记,让认识升华。到第四篇的时候,学生已经初步掌握了批改作文的基本方法,可以大胆放手让学生自己进行全批全改,最后老师把关。以后的习作,可以根据习作要求、习作的难易程度决定使用某种方法评改。

“删繁就简三秋树,创异标新二月花”,是习作教学的永恒追求。让学生参与“评”,仅仅是让学生知道习作的成败得失,而让学生学会“改”则是作文教学的最高境界,是一个完善美、加工美、创造美的过程。我们可以在完成作文评改后,让学生放声朗读习作,自写后记,逐步使学生掌握自改作文的方法和步骤,养成良好的作文修改习惯,不断提高自改作文的能力。

(2)创新评价,成功激励。爱默生曾经说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。没有哪一个学生会因为被老师不断地批评而喜欢习作的。①创新评分机制。我的作文评分从三个方面累计加分:作文内容50分,文采和真情50分,格式和书写10分。积分时用连加的形式写在作文的后面,学生可以很明白地看到自己的习作在哪一方面进步大。我的作文评分原则一是不打不合格分。二是实施一文两分,分别是作文总水平分和作文单项得分。三是改后加分,肯定和鼓励自我积极的修改。四是多种形式记分。有百分制,有五星制,有红旗谱,有笑脸图等。②改革评语方式。作文评语要动真情,要有启发性,要以鼓励的口吻和积极的心态去批改学生作文。学生写作能力有待提高,并不仅仅取决于他们的语言基础、表达能力,关键还在于他们对写作的兴趣。根据这一实际情况,我着重把提高学生作文兴趣作为作文教学的一个基本战略。因此,我就作文批改提出评价方案:将写作有困难的学生作文挑出来,不去精修细改,而是找文中的闪光点,不论是一个词语,还是一个句子,我都做上符号,然后在讲评课上让学生亲口朗读,适时表扬。热情洋溢的口头表扬激发学生的作文兴趣。给学生作文写批语,可以提出一些带有启发性的问题让学生思考,帮助学生修改作文。例如, 在教《家乡的柿子》一课后,我要求学生仿写一篇作文。其中一位学生写了他家乡的柿子,特别是写到柿子花落后,小青柿子长到手指肚那么大时,下大雨了,一些小柿子掉落下来,小朋友就去捡拾来玩。他写得很笼统,因为我小时候也玩过小柿子,就觉得他写得挺真实,但总觉得不够具体生动。我就写下这样的眉批:“你的这段话很有趣,勾起了我对童年的美好回忆。你们当时是怎样玩的呢?能不能详细写下来告诉同学们呢?那样的话,作文也会更加生动具体哦!”这个学生在我的指导下,写出了玩法:“捡拾起柿子后,扭掉柿子盖,然后用一截小棍棍插在上面,当陀螺玩,玩得不亦乐乎。”经过修改后的作文,后来发表在《河南省作文指导报》上。③树立发表意识。我对作文情有独钟,得益于我的语文老师。记得小学时的闫老师经常拿着我的作文在班里读,还说:“咱们这儿条件不好,如果有条件就能发到作文书上了。”我对老师的这句话印象深刻。初中时的吕老师, 他在班里朗读我写的《我爱雪》那篇散文,还亲自把作文抄写在校园的板报上。批语中有两句话我记忆犹新:“你就是作文界的梅兰芳!”我知道我的作文并没有他说得那么好,但那时我是多么高兴啊!现在我一直心存感激。教育的艺术,说到底是一种鼓励的艺术。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励。

(3)家长参与,丰富内涵。其实在新课程改革背景下,小学生的习作批改已经被赋予更丰富的内涵。教师是小学生习作批改的第一责任人,而不再是唯一实施者。我们不仅要充分发挥教师的教育作用,同时要尽可能挖掘学校、家庭、社会的文化环境的教育影响。在一次语文教研活动中,有位老师的话触动了我。他说,城区的老师有着最好的家庭教育资源。在作文教学评改中, 我就大胆尝试让家长参与到我的作文批改中来。那是一次写人的作文,我有意让学生写《我的妈妈》。我要求学生星期天把作文拿回家,让妈妈进行批阅。周一到教室收作文,翻开一本本作文, 随之而来的是开心,兴奋!家长们精彩的评语,认真的批改让我心动不已。

小学生的绿色生活 第9篇

五彩蔬菜冻

用料:豆苗50克,水发海带60克,豆腐皮50克,去皮胡萝卜半根,红甜椒1个,去皮土豆1个,鱼胶粉60克,鸡精10克,盐5克。

制作方法:1.豆苗洗净,放沸水中焯熟。海带、豆腐皮、胡萝卜、红甜椒、土豆均洗净,切成细丝,并放入沸水中焯熟,沥干水分。

2.鱼胶粉加适量水熬开,加鸡精、食盐调味。

3.熬好的鱼胶倒入一些入碗,放入所有的蔬菜,一层鱼胶一层蔬菜,再倒入一层鱼胶,待晾凉后入冰箱冻成冻即可。

小学生营养手记:以多样蔬菜、豆制品相结合,改变一下烹调手法,既充足了营养,还能激发那些不喜欢吃蔬菜的孩子的食欲。

苦瓜酿鱼

用料:苦瓜2条,草鱼肉250克,橄榄酱、食盐、鸡精、白糖、料酒、花生油适量,湿淀粉、鲜汤少许。

制作方法:1.苦瓜洗净,斜切成厚片,去子瓤,加少许食盐稍腌一下。鱼肉剁成泥,加食盐、鸡精、白糖、料酒调味,制成鱼蓉。

2.将鱼蓉平均酿入苦瓜中,抹平。

3.平锅上火下适量油,将酿好的苦瓜入锅煎至肉馅将熟时出锅。

4.炒锅下油烧热,炒香橄榄酱,加入鲜汤,放食盐、鸡精、白糖、料酒调味,汤开后放酿苦瓜炒匀,用湿淀粉勾薄芡,挂匀汁后装盘。

小学生营养手记:此菜能增进食欲,有助消化,常食可提高身体免疫力。

芹菜炒猪脑

用料:芹菜400克,猪脑200克,酱油、醋、姜丝、香油各适量。

制作方法:1.将猪脑洗净煮熟,捞出后切成1厘米见方的小块,拌上少许酱油。芹菜洗净,切成长2厘米的段。

2.炒锅上火,加入香油烧热,下姜丝炒香,然后放入芹菜段煸炒。

3.待芹菜将熟时放入猪脑(注意轻轻翻转,以防将猪脑搅成糊状),将猪脑炒透后装入盘中,加入少许醋调匀即可。

小学生营养手记:荤素搭配,补脑健体,宜心安神。单吃猪脑会有油腻的感觉,配合芹菜不仅能消除油腻的感觉,还能降低猪脑中所含的胆固醇。

青椒黄花菜炒鸡蛋

用料:青椒3个,水发黄花菜150克,鸡蛋4个,食盐、鸡精、黄酒、植物油各适量,葱花、姜丝少许。

制作方法:1.将黄花菜择洗干净,挤去水分,码齐后从中间切段。青椒去子儿洗净后切成丝。鸡蛋打入碗中,加适量食盐、黄酒调匀。

2.炒锅中放油烧热,倒入鸡蛋液,炒熟后盛入盘内。

3.锅内留底油,放葱花、姜丝炝锅,下入黄花菜、青椒丝煸炒,加入食盐、鸡精炒至入味,放入炒好的鸡蛋,翻炒均匀后出锅。

绿色的呼唤小学生三年级作文 第10篇

这也许上夏天最后一朵栀子花。

绿叶掩不住太阳的光芒，透过层层绿叶，像什么似的，阳光变成了半透明的`晶绿，缓缓地，像青绿色的梦，笼住了这裹着绿色纱，露出丝丝白色的栀子花苞，它像要出来，又像是依恋绿色的梦，半露在外面，出现了一种鬼斧神工的魅力，霎时，一场雨，打破了它飞翔的梦，太阳出来后，用游丝般一样，雾蒙蒙的绿色反光，轻纱般地罩着她，她半躺在草丛中，那雨伤了她，却没有把开放的信心击伤，“我是栀子花，我要开花”心灵的呐喊，我听见了，我坐下来，细细地看着她半边开，半边闭，还有阳光照着花儿上的水珠，不知是雨还是泪，给人以断臂维纳斯般的美，给身边的绿色增添了美感。

下午，她开花了，那是灵性的白，成为绿色海洋中最美的珊瑚，那挺秀的风姿，是土地上最璀璨的珍宝。

最后，一朵花，总是有个性的，不像别的栀子，开了，没人赏，谢了，没人怜，当她枯死时，那姿态，也可以是让多情者怜香惜玉的。

她是栀子家族带来的最后一个使者，她向所有生物说：“我，是绿色的呼唤！”

绿色的希望小学生作文400字 第11篇

世界的本色在于绿，绿色代表希望，代表美好，代表未来！

现在的世界已垃圾成堆．随处可见臭哄哄的塑料袋子．脏兮兮的餐巾纸.....这多不雅观！更令人难以忍受的是，工厂排放出的污水竟流进了小河，河里的`鱼虾都被毒死了；有人随处焚烧垃圾，臭气在空中飘飞，污染了环境……这一切都是人类的“杰作”。

不知什么时候，菜场流行起了塑料袋，这塑料袋的危害可不小！它不仅浪费原材料，还污染环境，使垃圾成灾。看，小河上漂动着的白色的、红色的、黑色的、蓝色的是什么东西？不就是塑料袋吗！小河已被“毁容”，世界又被污染，染了一条小河！瞧，人们正大规模地焚烧垃圾、埋葬垃圾，臭气已包裹了整个天空，人们缺少了新鲜的空气！埋葬在大地里的垃圾毁坏了土地……就这样，土地就失去了生存能力！这就是垃圾的本色！为了世界、为了自己，请远离垃圾，远离塑料袋！

工厂排放出的污水更为可怕！以前那清亮清亮的小溪已变得乌黑乌黑，失去了往日的活力，成了一条浑浊的乌龙！污水臭臭的，人们闻了，对身一体有害处。人们啊，清醒吧，不要为了一点蝇头小利而污染了环境，伤害了生命！请不要排放污水，这样做是害人又害己。

绿色的春天小学生优秀作文 第12篇

漫山遍野的草地长着各种各样的花，它们都争相怒放。一群群可爱的蜜蜂，拍着透明的小翅膀正忙碌着。它们干什么呢?哦，原来帮我们采蜜糖去了，在那朵艳丽的玫瑰上，是否有几把大扇子在扇动着?不是的，是一对美丽的蝴蝶正在玩耍呢!

我走到田野旁，一片碧绿的稻田，稻苗们随着春风正跳着春之舞，它们仿佛在说：“我们要趁着春天，好好地成长，到秋天才会结出累累果实，才能 不辜负农民伯伯对我们的期望!”我被它们的话感动了。要趁年轻之际好好学习，长大后报答我们的父母。

绿色的小学生作文 第13篇

朱熹曰:“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”叶圣陶老先生亦有生动的比喻:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不停。”这两位大家为我们指明了写好文章的具体的道路, 那就是:唯有让学生充实生活内涵, 才能有新鲜内容可写。

在实际工作中, 我主要从以下几个方面入手。

一、走进大自然, 使“文如清泉石上流”

大自然是人类的生命摇篮, 远离大自然的作文就缺乏生机和活力。只有接触真实的自然, 和大千世界一起感受生命的脉动, 学生才会从中得到最真实的感受。因此, 我经常带领学生去大自然寻找写作的灵感。我们一起收集阳光、采撷雨露、聆听虫鸣蛙鼓, 品味鸟语花香。例如, 在学着描写关于春天的文章的时候, 我领着孩子们开展了一次郊游踏青活动, 工具由学生自由准备, 结果有的带了捕昆虫的网和瓶子, 有的带了风筝, 还有的带了放大镜……这次活动学生们玩得非常尽兴, 回来的路上, 他们争先恐后地给我介绍, 从天上的云彩, 田野中的树木, 到脚下的小草, 树皮中的昆虫, 空气中流淌着的清新与纯净。这是学生的情感得到了充分的激发, 趁着这个时与到体育学习与训练中来, 自然会收到较好的教育教学效果。速度素质和耐力素质是身体素质的两大基本素质, 但是现在的学生都不喜欢跑步, 更不要说五百米赛跑、一千米赛跑。我将跑步与学生所喜爱的足球比赛或其他活动相结合, 让学生怀着愉悦的心情参与到训练中来。在比赛中, 由于学生身体素质的限制, 使得许多学生快体力下降, 无法继续比赛。此时, 我再强调:速度素质和耐力素质是进行比赛最基本的条件, 经常进行跑步练习可以有效提高学生的速度素质与耐力素质。这样, 学生为了能够在自己所喜爱的活动中一展身手, 自然会加强跑步训练, 学生跑步的良好习惯也就会在不知不觉中形成了。

二、指导学生掌握锻炼身体的科学方法

光凭学生的体育热情是无法取得最佳的效果的, 还需要科学的方法来指导学生进行体育锻炼。如果没有掌握科学的锻炼方法不仅不会提高身体素质, 反而可能会损害身体, 对学生的身体造成一定的伤害。因此, 在平时的教学中我们还要教学生掌握科学锻炼身体的方法, 让学生养成科学合理的锻炼身体的机让孩子们真实地记录下来, 一定会有很多的精彩生成。我让学生在路上自己默默打腹稿, 到学校后我们就要开展写作比赛, 把自己认为最美好的东西描述下来。经过一路上的酝酿, 学生们早就憋着一股劲呢, 听我一声令下, 马上动笔哗哗地写起来。很多平常写作有困难的孩子也像是得了生花妙笔, 优美的句子在笔端不断的流淌出来。让我们来看看学生们笔下的春天吧!“露珠儿亲吻着我的脚, 小草儿牵着我的裙”“薄雾像个贪睡的孩子, 懒洋洋地躺在禾苗的床上, 偶尔轻轻地伸个懒腰, 也显得那样轻柔、舒缓”, 这些妙语佳句既出人意料, 又在情理之中的。在大自然中, 学生用心感触而获得了鲜活的素材, 于是心灵便会插上翅膀, 笔尖自然流露真情。

二、丰富校园生活, 使“情如山花春烂漫”

多彩的校园生活, 能为学生的写作注入无限的生机和活力。教师要指导学生多观察、多思考, 随时留意校园生活中的人和事, 也可组织各种有趣活动, 如文体活动、游戏、实验、参观、观察、阅读等, 不断地丰富学生的生活, 让学生在充实中去捕捉精彩的瞬间。

观察只是第一步, 如果只是简单的观察而没有思考, 没有从中得到启发, 那便是不成功的。在我班, 我实验性地采用了这样的方法:我把全班同学分成3个合作小组, 让他们将一周内观察到的他们感觉新鲜的事物记录下来, 每个小组选出最有意义或最有趣的事情, 自己编写成小剧本, 最后用表演的形式展示出来, 3个小组进行比赛, 大家进行讨论, 选出优胜组, 每个学生都要将参与或观看表演的感受写下来。这些素材的收集和感受, 都是学生自己参与的, 写起作文来自然得心应手。

除正常的作文训练外, 我们还可以抓住时机进行小练笔, 如春日的上午, 我们正在上习惯。第一, 要让学生对人体的结构、身体各器官的功能有一定的了解, 掌握一些基本的卫生常识及人体的生理变化规律, 使学生对自己的身体素质及运动机能全面把握, 从而根据自己的身体状况来选择合适的运运项目及最佳的锻炼方案。第二, 加强学生对于各种运动项目对身体素质的基本要求的认识, 使学生对各种体育项目有一个基本的认识, 尤其是参加活动前的准备活动以及调整生理负荷的最佳方案。这样学生掌握了科学的锻炼身体的方法, 利于学生良好的体育锻炼习惯的养成, 久而久之, 学生身体素质会不断增强, 会在不知不觉中形成对体育的持久学习兴趣, 形成终身体育意识。

三、教学方法多样化

在体育教学中要尽量避免单一、陈旧的教学方法, 综合运用多种教学方法以激起学生的兴趣, 因为只有学生产生了浓厚的兴趣和持久的动力, 才能真正爱上体育运动, 才能养成习惯, 形成终身体育能力。传统教学法有讲解法、示范法、问题法等等。随着现代教育技术的发展, 相应的体育教学方法也出现了巨大变革, 如多媒体技术的运用。在具体的体育教学中, 课。一位不速之客———燕子, 闯进了教室, 我本打算视而不见, 继续上课, 但是看的出学生们的心思已经转到燕子身上去了。我本来有点生气, 但是转念一想, 这到是一个课堂生成的好时机。我让学生们放心书本认真地观察燕子。燕子在教室里钻来钻去, 盘旋了五分钟之后由后门飞出去了。我让学生们进行即时写作, 文体不限。有的学生描写了燕子飞翔的状态, 有的以拟人的口吻用第一人称描写了燕子的内心世界, 有的写了同学们的表情变化。

此外当学生有心里话想对同学或老师说时, 我就建议他们用传纸条的方式写下来;如当课堂出现意外情况时, 建议写以“不速之客”“……的风波”为题的故事向老师再现情景;在学习课文故事后, 建议续编或改编故事。

学生有了足够的生活体验, 才会在比较中创造, 在观察中创造, 并在创造中领悟和升华对生活的认识, 对情感的真切感悟, 从而产生表达的冲动, 写出真情四溢的动人篇章来。

三、体验社会生活, 使“悟如花雨沁心田”

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”教师有目的、有计划地组织学生走出课堂, 走向社会, 去感受生活, 体验生活, 有了内容的积累, 有了真情的感悟, 作文自然水到渠成。

作文教学中的即兴观察或有意观察, 都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化, 留心家庭中一些生活设施的添置……教师通过引导学生观察, 激起学生的作文兴趣, 帮助学生积累写作素材, 陶冶学生的情操。学生有了体会和感受, 有了写的欲望, 才能把所见、所闻、所感, 尤其是受感动的、印象最深的, 在“我想写、我要写”的心境下一吐为快。

我将传统教学与现代教学手段相结合, 收到了较好的效果。如将一系列高难度的动作用多媒体课件来展示, 让学生认真观察, 看到标准而优美的动作示范, 然后再让学生练习, 或者对于一些动作中容易出现的失误尤其是一些会对身体造成伤害的错误动作制作成课件, 让学生观看, 加强注意, 使得学生在运动时最大程度地避免出现此类错误。实践证明, 传统教学手段与现代教学手段的结合运用, 可以让学生有多方位的感性认识, 激发学生参与体育的积极性, 使学生由被动锻炼转变为主动锻炼, 使他们真正爱上体育, 乐于学习, 从而帮助学生树立终身体育意识。

学生语感的绿色通道 第14篇

关键词：语感能力 良好氛围 绿色通道

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

语感是一种特殊的言语能力，是对文学语言敏锐的感受力。语感是人们在长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的较直接、迅速地感悟（领悟）语言文字的能力。语感能力的培养就是训练学生感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，让学生听得真、懂得深、说得好、写得美。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力” 。

培养学生的语感能力贯穿新课标，贯穿整个语文教学。从日常语文阅读教学的实践来看，只有重视培养学生的语感能力，才能让他们真正与所教的课文有一个心灵的对话和交流。那么，在什么情况下，学生的语感能力才能正常发挥呢？笔者认为营造良好的阅读教学氛围，是培养学生语感能力的绿色通道。

1帮助学生排除心理障碍

有些学生对于所读的作品，即使有个人的独到见解，往往也怕说出来会被人取笑。于是在虚荣心等心理因素的作祟下，那些独到的理解和触发被埋藏了。这时，老师只有热爱学生、信赖学生才能赢得学生热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受教”。因而我在课堂上对学生总是倾注着爱，把微笑带进课堂，以良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，营造一种愉快的课堂气氛，和谐的情境，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感染学生。比如，微笑着走到学生面前，用一个浅浅的鞠躬来回应学生的起立；或走到学生旁边时，用手做一个优美的势态，小声的提醒一下等等。用爱的方式使学生得到爱，又能让学生学会爱，且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让他们在友爱、融洽的环境中学习、生活成长。这样，必使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。而学生良好的学习心态，也将给教师以精神慰藉并使教学更富有情趣。如此双向情感交流、反馈，师生间就会逐渐形成融洽、默契、宽容和谐的心理环境，学生就敢于接近老师，并在愉悦中大胆朗读、发表自己的见解。学生的语感能力也得以显现。并且教师必须让学生明白：个体文化差异、社会时代背景的差异，毫无疑问会影响到对作品理解上的差异，有差异才是正常的，学生们个人的体察见解中往往有其闪光点，切忌惟教科书及某些所谓权威参考资料的结论是听。

2积极倡导民主的课堂教学氛围

良好的民主课堂气氛要靠教师和全体同学共同努力去营造，一个班几十名学生，要有好、中、差之分，因此要关注学生的个体差异，对他们一视同仁，要以满腔热情关心所有学生。在课堂教学中，既要培养学生学习的心理素质，鼓励学生积极思考，大胆发言。又要对后进生给予“特殊关照”尽量拆除他们心中的“课堂等级”的心理障碍，努力变消极因素为积极因素，使他们不再成为课堂学习气氛中的“不和谐音” 。

民主化教学是心灵之间的平等对话。在课堂中，学生是主体，学生是语文学习的主人，教师只是起着主导作用。阅读教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好、平等的民主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的表达方式。

3善于用教学艺术活跃课堂

前苏联教育学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。”教有法而无定法，教学中教师不要墨守成规，要勇于创新，要因文而异，这样才能激发学生的学习兴趣，活跃学生学习气氛，从而创造出和谐的课堂教学氛围。新颖有趣的教学方法是有效地引起学生无意注意的诱因，也是营造良好的课堂教学气氛的诱因。教学中巧妙精当的导语，幽默诙谐的课堂讲解，精巧的板书设计，促人深省的提问，新颖别致的直观图示，无不具有引人人胜的魅力，必使学生興趣盎然。

首先，在每次上课前，我会根据本课的气氛来选择几首流行音乐放给学生听，象《奔跑》、《双截棍》等快节奏的歌曲，适合在上午第四节课前播放，这样可以调节情绪，坐了一个上午的学生听了可以振奋精神，同时，由于孩子喜欢和热衷于时尚时代感强的音乐，他会马上调整自己，进入兴奋状态。又象《遇见》、《吉祥三宝》这样慢节奏的艺术感强的歌曲，我会选择在欣赏课前播放，这样提前给他们一个艺术氛围，课堂上就能够很快地进入语感训练当中。

另外，设计好的导语，也不失为创造课堂氛围的一种好的方法。在讲《发问的精神》一课时，我设计了这样的导语：伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，世界上最美的是奥秘。大千世界里，浩瀚的天空，巍峨的高山，广袤的大地，深邃的海洋，有着无穷无尽的奥秘，吸引着一代又一代的探索者去探索和钻研。有无数个“为什么”萦绕在宇宙间，等待我们去解答。发问的精神——是走进奥秘的钥匙。学生的注意力一下子被吸引到课文中来了。学生就会自然地朗读起来。

充分利用多媒体，也是另一种途径。如我教《孔乙己》一文，先用大屏幕把最能体现孔乙己性格特征的几个特写镜头展现在学生面前。这些形态各异的镜头直观性很强，很快便成为强化的刺激信息，并在学生的脑海中形成感知的表象，激起了学生的学习兴趣。接着，我又根据《孔乙己》中“人物语言是高度性格化的”这一特点，播放课文录音，让学生听其声知其人，孔乙己在不同场合对不同人物就有不同的话语，那自命清高、迂腐可笑的性格暴露无遗。放幻灯、放录音，两次形象氛围的创造，高度地调集了学生的注意力，促使他们的大脑进入兴奋状态，我立即把学生带进了课文的具体情节中，让学生找精彩片段进行大声朗读，让他们从人物的描写中进一步感知人物的性格特征，学生很快就掌握了课文内容。

4提供尽可能的交流机会

在传统阅读教学中，教师往往讲得过多，把一些文质兼美的文章弄得支离破碎，学生学得寡然无味、印象肤浅。我多年来的教学实践和反思以为，只有思想与思想交锋，观点与观点碰撞，学生大脑中才会留下深刻的印象，从而增强语感。因此，教师要给学生多提供交流的机会：每堂课留给学生足够的时间进行交流，在预定研讨目标的指导下，争取让学生人人都有交流和展示风采的机会，调动绝大部分学生的学习积极性。

总之，营造良好的课堂教学气氛的方法远不止这里几点，古语云：“工欲善其事，必先利其器”，作为一名教师多用一点时间学习营造课堂氛围的技巧，充分发挥教师的主导作用，改变教学观念，优化教学结构，充分调动学生的学习积极性，研究学生，研究教材，研究教法，用教师以及学科的魅力去吸引学生，达到事半功倍的效果。用良好的课堂气氛，为培养语感开辟绿色通道。

参考文献：

[1]卢家楣.情绪状态对学生创造性影响的实验研究,2002(4).

[2]张春兴.教育心理学.

[3]卢家楣.情感教育心理学.