六年级上册成语填空

六年级上册成语填空（精选8篇）

六年级上册成语填空 第1篇

六年级语文造句练习

班级： 姓名：

词语造句

一、根据“成熟”的不同意思各造一个句子。1.指植物的果实完全长成：

2.发展完善的程度：

二、根据“墨水”的不同意思各造一个句子。1.墨水（墨汁）：

2.墨水（学问）：

三、根据“仿佛”的不同意思各造一个句子。1.仿佛（差不多）： 2.仿佛（好像）：

四、根据“谎言”的不同意思各造一个句子。1.谎言（善意的谎言）：

2.谎言（恶意的谎言）：

五、根据“大方”的不同意思各造一个句子。1.大方（不小气）：

2.大方（不拘束）：

六、根据“精神”的不同意思各造一个句子。1.表现出来的活力：

2.活跃、有生气：

七、根据“骄傲”的不同意思各造一个句子。1.表示自豪的意思：

2.表示自满的意思：

八、根据“厉害”的不同意思各造一个句子。1.表示批评的意思：

2.表示表扬的意思：

九、根据“毛病”的不同意思各造一个句子。1.表示疾病的意思：

2.表示错误、缺点的意思：

十、根据“地道”的不同意思各造一个句子。1.表示地下通道的意思：

2.表示合乎某种技能标准的意思：

十一、根据“结实”的不同意思各造一个句子。1.表示身体强壮的意思：

2.表示坚固稳定的意思：

十二、根据“体面”的不同意思各造一个句子。1.表示光荣光彩的意思：

2.表示得体好看的意思：

十三、根据“天真”的不同意思各造一个句子。1.心地单纯直率的意思：

2.头脑简单容易被迷惑的意思：

十四、根据“聪明”的不同意思各造一个句子。1.头脑灵活，反应快：

2.自以为是的假聪明：

十五、根据“吝啬”的不同意思各造一个句子。1.斤斤计较、小气：

2.对他人不小气或体现无私奉献的精神：

类型二：根据具体语境，选择、填写四字词语或成语

一、根据具体语境，选择词语填空。

惹人讥笑 狂风怒号 寝不安席 思潮起伏

终于可以回到故乡，他一个晚上都（），激动不已。在外漂泊的这些年，只要想到亲人，他就（），可是现状又是如此凄惨；他怕（），更不敢回家，现在，他终于有了一点小成就，他决定回家，在这个（）的晚上，他对亲人的思念更加强烈了。

二、根据具体语境，选择词语填空。

口若悬河 夸夸其谈 滔滔不绝 绘声绘色

李明的口才很好，他常常（）地谈古论今，讲起自己编写的故事更是（），看我们着迷的样子，他能（）地讲下去，我们都崇拜他，可是他爸爸骂他只会（），不务正业。

三、津津有味 谆谆教导 感激不尽 生动活泼 娓娓动听

我记得那（）的课堂上，老师讲起故事来（），我听的（），启蒙老师对我的（），我从内心对他们（）。

四、根据具体语境，选择词语填空。

德高望重 幽默风趣 爱憎分明 才华横溢

鲁迅先生是位（）的作家，他不光有（）的性格，而且具有（）的语言，因为他（），所以去世时，有各色各样的人来吊唁他。

五、根据具体语境，选择词语填空

和蔼可亲 抑扬顿挫

1.爷爷是个（）的老人，孩子们都很喜欢他。

2.在这一次的演讲比赛中，五号选手用他那（）的音调征服了搜有的评委。

六、根据具体语境，选择合适词语填空。

忧心忡忡 得心应手 三心二意

当你为一件事担心时，你就会（）；当你做自己喜欢的事

时，你就会（）；当上课时你还想着另外一件事，你就会（），而不能做到聚精会神的听讲。

七、根据具体语境，选择合适词语填空。

津津有味 谆谆教导 感激不尽 生动活泼 娓娓动听 我记得那（）的课堂上，老师讲起故事来（），我听的（），启蒙老师对我的（），我从内心对他们（）。

八、根据具体语境，选择合适词语填空。

迎难而上 积极踊跃 专心致志 顽强拼搏 难忘小学时光！一幕幕场景浮现在我的眼前：课堂听讲时，同学们（）；课堂讨论时，同学们（）；各种赛场上，同学们（）；遇到困难时，同学们（）。多么难忘啊！

九、根据具体语境，选择合适词语填空。

谆谆教诲 迎难而上 畅所欲言 绚丽多彩 历历在目 小学是我们人生的启蒙阶段，在这即将毕业之际，翻开记忆这一本（）的相册，一件件一桩桩往事（）。我们忘不了老师对我们的（）。老师教育我们面对困难应该（），发表意见应该（）。

十、根据具体语境，选择合适词语填空。

魂飞魄散 心惊胆战 望眼欲穿

窗外呼呼的风声，不禁感到（）。突然，一声闷雷，吓得我（）。过了许久，还是没有等到爸妈回来，我真是（）。

六年级上册成语填空 第2篇

班级： 姓名：

类型一：词语造句

一、根据“成熟”的不同意思各造一个句子。

1.指植物的果实完全长成：秋天到了，苹果成熟了，远看像一个个小灯笼。

2.发展完善的程度：时机尚未成熟，警察局逮捕犯罪嫌疑人的计划还需要再完善。

二、根据“墨水”的不同意思各造一个句子。

1.墨水（墨汁）：今天我买了一瓶红色墨水，花了我5元钱。

2.墨水（学问）：鲁迅满肚子的墨水，写出的文章不计其数。

三、根据“仿佛”的不同意思各造一个句子。1.仿佛（差不多）：我和闰土仿佛年龄。

2.仿佛（好像）：中秋的月亮挂在天空，仿佛是一块大玉盘。

四、根据“谎言”的不同意思各造一个句子。

1.谎言（善意的谎言）：老教授用善意的谎言，鼓励年轻人成才的美德值得学习。2.谎言（恶意的谎言）：他常常用花言巧语，编制各种谎言骗取钱财，令人憎恶！

五、根据“大方”的不同意思各造一个句子。

1.大方（不小气）：他待人很大方，从不斤斤计较，深得别人喜爱。

2.大方（不拘束）：舞蹈演员在舞台上表演，大方自然，一点儿也不紧张、拘束。

六、根据“精神”的不同意思各造一个句子。

1.表现出来的活力：王老师一头短发，一身西服，整个人显得很精神。

3.人的意识、思维活跃等：雷锋助人为乐的精神，要世世代代传承下去。

七、根据“骄傲”的不同意思各造一个句子。

1.表示自豪的意思：我为祖国在科技上取得的巨大成就感到骄傲！

2.表示自满的意思：一考到90分，他就骄傲了，常常在同学们面前夸耀自己。

八、根据“厉害”的不同意思各造一个句子。

1.表示批评的意思：你真厉害！这么容易的题目你都会做错！

2.表示表扬的意思：刘翔真厉害！又获得好成绩，他是我们中国人的骄傲！

九、根据“毛病”的不同意思各造一个句子。

1.表示疾病的意思：一到冬天，爸爸的腿隐隐作痛，应该是老毛病又犯了。2.活跃、有生气：你看，赛场上同学们精神抖擞，各个摩拳擦掌。

2.表示错误、缺点的意思：张明粗心马虎的毛病，什么时候能改掉啊？

十、根据“地道”的不同意思各造一个句子。

1.表示地下通道的意思：一到冬天，就有很多流浪的人在地道过夜。真可怜啊！2.表示合乎某种技能标准的意思：我们老师的普通话说得很地道！

十一、根据“结实”的不同意思各造一个句子。

1.表示身体强壮的意思：看他强壮的身体，就知道爸爸身体有多结实了。2.表示坚固稳定的意思：做房子，地基要打扎实，否则房子就不结实了。

十二、根据“体面”的不同意思各造一个句子。

1.表示光荣光彩的意思：他做了损人利已的事不知羞耻，反而还体面的去邀功。2.表示得体好看的意思：国庆节，成千上万穿着体面的人们早早的来到天安门来等待观礼。

十三、根据“天真”的不同意思各造一个句子。

1.心地单纯直率的意思：幼儿园的小朋友真是天真、可爱啊！

2.头脑简单容易被迷惑的意思：哪有那么容易成功呢？你想得太天真了！

十四、根据“聪明”的不同意思各造一个句子。

1.头脑灵活，反应快：张华很聪明！一道难题，全班只有他一个人能做出来。

2.自以为是的假聪明：这件事情没那么简单！你不要自作聪明了！

十五、根据“吝啬”的不同意思各造一个句子。

1.斤斤计较、小气：严监生真吝啬，临死前还不忘那两茎灯草。

2.对他人不小气或体现无私奉献的精神：妈妈真是吝啬，家里的拖地水都被她拿去给花浇水了。

类型二：根据具体语境，选择、填写四字词语或成语

一、根据具体语境，填写四字词语或成语。

运动场上，运动员正在进行着激烈的比赛，这时你会想起用（争先恐后）（跃跃欲试）这些词语来形容他们。（顽强拼搏、摩拳擦掌）

二、根据具体语境，选择词语填空。

惹人讥笑 狂风怒号 寝不安席 思潮起伏

终于可以回到故乡，他一个晚上都（思潮起伏），激动不已。在外漂泊的这些年，只要想到亲人，他就（寝不安席），可是现状又是如此凄惨；他怕（惹人讥笑），更不敢回家，现在，他终于有了一点小成就，他决定回家，在这个（狂

风怒号）的晚上，他对亲人的思念更加强烈了。

三、根据具体语境，选择词语填空。

口若悬河 夸夸其谈 滔滔不绝 绘声绘色

李明的口才很好，他常常（口若悬河）地谈古论今，讲起自己编写的故事更是（绘声绘色），看我们着迷的样子，他能（滔滔不绝）地讲下去，我们都崇拜他，可是他爸爸骂他只会（夸夸其谈），不务正业。

四、根据具体语境，填写四字词语或成语。

1.来到河边，看到河水污浊不堪，一股恶臭扑鼻而来，你的脑海中浮现了（污浊不堪）、（臭气熏天）这些词语。

2.早晨，你来到公园，一阵微风习来，你只觉得（神清气爽）、（心旷神怡）。

五、根据具体语境，选择词语填空。

德高望重 幽默风趣 爱憎分明 才华横溢

鲁迅先生是位（才华横溢）的作家，他不光有（爱憎分明）的性格，而且具有（幽默风趣）的语言，因为他（德高望重），所以去世时，有各色各样的人来吊唁他。

六、根据具体语境，填写四字词语或成语。

（爱子心切）的老狐狸为救回小狐狸，用尽办法，它们之间那（感人肺腑）的浓浓亲情感动了正太郎。（机智聪明、感天动地）

七、根据具体语境，选择词语填空。

和蔼可亲 抑扬顿挫

1.爷爷是个（和蔼可亲）的老人，孩子们都很喜欢他。

2.在这一次的演讲比赛中，五号选手用他那（抑扬顿挫）的音调征服了搜有的评委。

八、根据具体语境，填写四字词语或成语。

客居海外的游子喜欢观看春节联欢晚会，每当新年的钟声敲起时，他们就会（热泪盈眶）、（归心似箭），对祖国的思念之情更强烈。（思潮起伏、心潮腾涌）

九、根据具体语境，填写四字词语或成语。

桑娜把两个孤儿抱回家后，（忐忑不安）地坐在家里等渔夫回来，当渔夫回家后表示愿意抚养两个孩子时，她（兴高采烈）。（心神不宁、喜出望外）

十、根据具体语境，填写四字词语或成语。

教练（满怀信心）地对我说：“这次比赛，你好好发挥，就能取得（令人满意）的结果。”他（若有所思）地点了点头，继续（刻苦认真）地训练起来。

十一、根据具体语境，选择合适词语填空。

忧心忡忡

得心应手

三心二意

当你为一件事担心时，你就会（忧心忡忡）；当你做自己喜欢的事时，你就会（得心应手）；当上课时你还想着另外一件事，你就会（三心二意），而不能做到聚精会神的听讲。

十二、根据具体语境，选择合适词语填空。

津津有味 谆谆教导 感激不尽 生动活泼 娓娓动听 我记得那（生动活泼）的课堂上，老师讲起故事来（娓娓动听），我听的（津津有味），启蒙老师对我的（谆谆教导），我从内心对他们（感激不尽）。

十三、根据具体语境，用合适的成语或四字词语填空。

考试快结束了，个别同学仍然在奋笔疾书，估计还没有完成答卷；瞧，有位男生正急得(抓耳挠腮)【填表示人物动作的成语】，显然遇到了无法攻克的难题！这时，教导主任从门外进来，与监考老师(窃窃私语)【填表示人物说话情态的成语】着，不知在交代什么。“叮铃铃——”，考试结束了。有的同学（如释负重）【填表时人物神态的成语】，有的同学（垂头丧气）【填表时人物神态的成语】，还有的同学则（迫不及待）【填表时人物神态的成语】地与别人对起答案......刚才肃静的教室一下子热闹起来！

十四、根据具体语境，用合适的成语或四字词语填空。

我叔叔是一个（博学多才）的人。他不仅（学识渊博），而且读书的速度特别快，能做到（一目十行）。这除了他特别聪明外，更与他读书时总是（专心致志）有关。为了读书，有时他是（废寝忘食）。

十五、根据具体语境，选择合适词语填空。

迎难而上 积极踊跃 专心致志 顽强拼搏

难忘小学时光！一幕幕场景浮现在我的眼前：课堂听讲时，同学们（专心致志）；课堂讨论时，同学们（积极踊跃）；各种赛场上，同学们（顽强拼搏）；遇到困难时，同学们（迎难而上）。多么难忘啊！

十六、根据具体语境，选择合适词语填空。

谆谆教诲 迎难而上 畅所欲言 绚丽多彩 历历在目

小学是我们人生的启蒙阶段，在这即将毕业之际，翻开记忆这一本（绚丽多彩）的相册，一件件一桩桩往事（历历在目）。我们忘不了老师对我们的（谆谆教诲）。老师教育我们面对困难应该（迎难而上），发表意见应该（畅所欲言）。

十七、根据具体语境，选择合适词语填空。

魂飞魄散 心惊胆战 望眼欲穿

窗外呼呼的风声，不禁感到（心惊胆战）。突然，一声闷雷，吓得我（魂飞魄散）。过了许久，还是没有等到爸妈回来，我真是（望眼欲穿）。

六年级语文上册期末复习——根据意思填四字词语或成语

一、把意思换成恰当的四字词语或成语。

1.道德高尚，名望很大。（德高望重）2.很感兴趣地谈论。（津津乐道）3.水波忽明忽暗的样子。（波光明灭）4.形容人来人往，非常热闹。（熙熙攘攘）5.色彩艳丽，灿烂夺目。（花色斑斓）6.停下脚步痴痴地看着。（驻足痴望）7.匆忙赶路的神态。色：神态。（行色匆匆）8.随着自己的心意，想要怎样就怎样。（随心所欲）9.不局限于一种规格或形式。（不拘一格）

10.年龄已超过了六十岁。（年过花甲）11.无法安然入睡。（寝不安席）12.终身的遗恨。（终天之恨）13.接二连三的思想活动。（思潮起伏）14.心情跳跃，涌动。（心潮腾涌）15.安定地生活，愉快地劳动。（安居乐业）16.青蓝色的天空像洗过一样的明净。（碧空如洗）17.水落下去，石头就露出来，比喻真相大白。（水落石出）18.形容形象高大，气概雄伟豪迈。（巍峨峻拔）19.学走路时，摇摆不稳的样子。（蹒跚学步）20.自己做错了事，自己承受不好的结果。（自作自受）21.形容记忆深刻，永远不忘。（刻骨铭心）22.只剩下一口气，形容临近死亡。（奄奄一息）

23.淘干了水塘捉鱼。比喻取之不留余地，只顾眼前利益，不作长远打算。

（竭泽而渔）

24.因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。（失声痛哭）

25.把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析笼统的接受。（囫囵吞枣）

26.把姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。（张冠李戴）27.声音高低起伏和停顿转折。（抑扬顿挫）28.声势或气派令人敬畏。（威风凛凛）29.哭不出声来，形容十分悲痛。（泣不成声）

30.耳朵都快震聋了，形容声音很大。（震耳欲聋）31.形容眼睛明亮，有神采。（炯炯有神）

32.比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。（高山流水）33.声音高亢以至阻挡了天上的流云。（响遏行云）34.形容意味深长，值得细细体会。（耐人寻味）36.形容一眨眼就消失了。（转瞬即逝）

六年级上册成语填空 第3篇

如何突出学生主体地位, 让学生在自主探究活动、合作交流展示的过程中学习, 发挥学生的主体作用, 调动学生学习积极性, 促进学生探究能力、创造精神、合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。《百分数的意义》这一教学案例进行了尝试。

教学目标:

1. 让学生在自主探索, 合作交流等活动中理解百分数的意义, 掌握百分数的读法和写法, 了解百分数在实际生活中的用途。

2.使学生会交流、会质疑、会借鉴、会合作, 从而培养他们收集处理知识的能力和分析解决问题的能力。

教学过程:

1. 自学

这一步要求教师能根据教材内容的难易, 安排适当的时间让学生自学。学生在自学时, 要求完成几件事: (1) 划出你认为比较重要的部分; (2) 例题是否看得懂, 在不懂的地方注上记号: (3) 做一二道题试试看, 哪里有困难。 (4) 想想今天学的内容和前面内容有什么联系, 写出你的新发现、新解法和一些创新的想法。

师先讲明自学要求, 然后让学生自学课本第89-90页上的内容。学生在自学时, 可播放一些不干扰自学的钢琴曲。

2. 说学

这一步主要是让学生自由地汇报所学到的内容, 有一点说一点, 同时也让学生说出新的发现、新的解法和一些创新的想法, 还要让学生谈谈自学过程所遇到的问题。对于学生的疑问, 教师不必过早解释, 暂时撂置, 这一过程大约需要7分钟, 说学一般分为以下几步进行:

第一步:让学生小组交流自己学到了什么。

将学生分成四人一组 (注意每组必须安排一个好的学生) , 让学生在小组内交流, 大约3分钟

第二步:汇报小组上讲台做自学汇报, 并进行适当的板演。 (小组交流时已经进行分工)

生1:在投篮比赛中, 张小华投中的比率高一些, 投中的比率是指投中的次数占投篮次数的几分之几。

生2:我学到了什么叫百分数?表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫百分比或百分率。

生2:我学到了为什么要学习百分数, 因为进行调查统计、分析比较时用百分数非常简便!一眼就看出谁大、谁小。

生3:我学会百分数的写法, 百分数通常不写成分数的形式, 而是采用百分号“%”来表示。

生4:我学会了百分数的读法, 百分数只读作“百分之几”而不读成“一百分之几”

第三步:其他小组同学发表意见:可以评价、补充或者总结。

生1:我发现百分数不能约分。

生2:我发现百分数的分母固定是100, 而分子有的是整数, 有的是小数。

生3:吴易浓同学讲得好, 投篮的成绩好, 并不是投中的次数多, 而是说投中的次数占投篮总次数的比率高。

第四步:让学生质疑问。

3. 导学

(1) 你能举出一个生活中的百分数吗?并说出它所表示的意义。

(2) 百分数概念中提到几个数?百分数表示它们之间的一种什么关系?

(3) 百分数和分数有何区别?有没有最大和最小的百分数?

(4) 百分数的分子有的是小数, 有的是整数, 有的大于分母, 有的小于分母, 这是为什么?

学生在自学过程中, 会有很多的误解和遗漏的东西, 这一步则要求教师能针对教材的的重点和难点, 设计一些针对性问题, 看这些问题中学生哪些已经搞懂, 哪些还存在问题?对于不懂的问题自己再回去看看书, 或同学讨论解决。讨论的形式主要有二种:一是生生合作探讨。即让同桌学生发挥各自的学探优势, 就相关疑难问题, 相互启发, 相互研讨, 然后四人小组再交流一下相互探讨的结果;二是小组合作探讨。合作小组可以是四个、六个人。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点, 使获得的概念更清楚、结论更准确。这一过程大约需要5分钟。

4. 帮学

对于部分学生不理解或解决不了的疑难问题, 可集中在这一阶段解决, 这一步开始付给学生3-5分钟时间, 简要表述各自探究中的难点, 要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问, 教师不要过早解答, 而是让会的学生帮助不会的学生, 或让大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题, 让学生各自发表见解, 集中解决难点。对于全班都不会的, 教师则给予点拨指导。

5. 检学

这一步要求教师能够设计出一定量的练习, 检查学生的学习效果。练习既要有一定的弹性, 让学生自主选择;又要有一定的开放性让学生自主创新。练习以多种形式呈现, 让学生在规定的时间内完成, 一般在12分钟左右。

6. 评学

这一阶段既要总结前五步自主探究活动的基本收获, 对学生积极主动参与自主探究给予充分肯定。又要得出结论, 为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是自主探究式课堂教学活动继往开来的一步, 其作用在于进一步让学生牢记探究的方法, 养成自主探究的习惯, 把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一步激励评价可由教师进行, 也可以让学生自评、互评, 大家总结, 教师补充。另外, 教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外, 引导学生到图书馆、阅览室, 到社会生活中去探究。

生1:我认为李欣宇同学在讲百分数的特征时讲的非常清楚、好懂。我以后一定要向她学习, 看书时认真总结, 这样才能学到东西。

生2:王静伟同学在讲百分数和分数的区别时, 讲的真好!好像老师讲的一样, 我们一听就懂了。

生3:我认为我们组几个同学在自学和讨论时都比较认真。

后记:

六年级上册《习作3》教学品评 第4篇

师：（出示一名学生的周记《炒土豆丝》片段：开始切了，我学着妈妈的样子，可怎么也学不来。妈妈切的土豆厚度不到半厘米，而我呢，切的最薄的也有2厘米。真是看着简单做着难呀！经过十分钟的努力，终于将土豆切好了。）读了这段话，你想说什么？

生：开始能学着妈妈的样子切，很聪明，只是妈妈怎样切的我们没看到，可以补写出来。

生：他能用数字——“半厘米”“2厘米”来写，只是他是炒土豆丝，两厘米多厚呀！一个完整的土豆，一般只是十厘米大小，几刀下去不就完了？用得着十分钟吗？

生：读到现在也不知他切的是土豆丝，还是土豆片。

生：“真是看着简单做着难呀！”他能写出自己的感受。

师：大家帮帮他，把切土豆的动作写具体。

生：我觉得要将动作写具体，要一步一步慢慢地回忆。

生：实在想不起来回家再做一次，边做边记录，不一定全记下来，做完了再回忆、写完整。（板书：回忆体验记录）

【点评】能从生活实际出发，寻找写作契机。看似一个简单的评价，为下面写好动作做了一个很好的铺垫。

二、亲自观察，体验动作

师：现在，咱们一起亲自感受如何写好动作。拿出你们带来的大蒜头，揉揉，捏捏，闻闻，它像什么呢？

生：它像个白色的小南瓜，上面还有个长长的小辫儿。

师：真会观察，注意到颜色，还看到了小辫儿。教师手里的这颗蒜头的小辫儿像什么？

生：直直的，像小姑娘的冲天辫，大约有两厘米长。

师：看得真仔细，比喻用得也恰当！怎样剥，猜猜看，能用到哪些动作？（板书：捏、掐、撕、拍、拽、捶、咬、掰、抠）

师：下面大家一起剥大蒜，注意动作和感受。（学生剥蒜）能说说你是如何剥大蒜的吗？

生：我用力掰没掰开，用牙齿咬，太辣了。我又用力拽中间的小辫儿，居然把它拽开了一个口子，再一掰就掰开了。

生：我是这样剥大蒜瓣儿的：先用食指挠几下，没把外皮挠掉，我用牙轻轻咬开一个小口，再用手剥，就撕开了它的外皮，露出白嫩嫩的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，白白的，就像个小宝宝。

师：你不仅会剥大蒜，还边剥边观察，边想象，真了不起！能把自己刚才剥大蒜的过程写下来吗？

三、举一反三，学以致用

1.生写剥蒜头，交流

师：谁愿意与大家一起分享你的快乐，读你认为最漂亮的几句或一段？

生：看看它的头顶，不知什么时候长出了绿绿的芽，弯弯的，像舞动的小草，美极了。底部是一条条的蒜须子，黄黄的，硬硬的，摸起来一点也不舒服。我用指甲顺着蒜瓣的缝隙使劲地向外拉，想揪出一个来，可它们死活不愿分开，不知是兄弟情深，还是故意和我作对。

生：我拿起一个蒜瓣，它仿佛热了，早就想让我帮它脱外衣似的，我只是轻轻地一掀，它就脱去了外衣，露出白白的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，可爱极了，像个可爱的小宝宝裹着一层纱衣。忍不住闻一闻，好香呀，真舍不得放进嘴里……

【点评】让孩子自己剥大蒜，亲自体验剥大蒜的过程，自然水到渠成，写起来便会得心用手。其实，每做完一件事，学生们都是在积累一种经验，习作也是一样。

2.写后修改

师：现在拿出你们的周记，用刚才学习写动作的方法，把你做菜的动作放电影，修改自己的习作。看谁的菜肴味道美，谁的菜肴我们一读就会做，就想吃！（生改习作）

师：谁愿意让我们分享你修改的快乐？

生：我先把锅烧热后倒油，谁知刚倒下去的油“啪啪”地叫起来，那些小油滴们到处乱蹦，好像一大群顽皮的孩子在玩蹦蹦床，一会儿蹦到东，一会儿跳到西，好不热闹。我赶紧把切好的千张倒进去，响声立刻小了许多，只有几个还在顽皮地小声偷笑。

生：我学着妈妈的样子，拿起一只鸡蛋小心地在碗边敲起来，可鸡蛋好像和我作对似的，就是不开口。我稍微用力敲几下，好不容易才出现一个小洞，我用手一掰，蛋清和蛋黄就滑人碗中。淮知不小心，鸡蛋壳竟然掉了进去，它就像一只小船在河里划行。

师：好文章是改出来的，今天我们就是抓住动作这个细节来修改文章的，炒菜会了，打球、洗衣、骑车……是不是都会了？放慢速度，好好体验，成就一篇精彩的习作！

【点评】这节课教师对学生“点化”了习作方法，并“引导”实践运用，这才是学生最需要的，印象深刻，影响也深远。

六年级练习成语填空 第5篇

班级

姓名

要求：请你仔细读读句子，把合适的成语的序号填在（）里，注意不要重复选用。

1、春深似海

2、风月无边

3、世外桃源

4、山外有山

5、飞瀑流泉

6、古木参天

7、诗情画意

8、蔚为壮观

9、诚心诚意

10、兴致勃勃

春天到了，到处一片生机勃勃。在这个（）的美好季节里，刘备再次到隆中拜访诸葛亮，山间的景色真美啊，树木郁郁葱葱的，有几颗百年老树真是（）！山中的（）也是一道道美丽的景观，那潺潺的水声仿佛使人置身于（）。刘备不由地赞叹道：“这里山青水秀、树木葱茏，景色迷人，（），这真是一个充满（）的好地方呀！”刘备拜访诸葛亮请他出山，诸葛亮谦虚地说：“人外有人，（），先生你另请高明吧！”刘备不肯放弃、（）的精神使诸葛亮大为感动，他和刘备一直交谈到深夜仍然（），月亮升起来了，微风吹拂着，夜色这般美好，真是（）！两人对饮小酌，心情欢畅。

1、浅尝辄止

2、囫囵吞枣

3、浮光掠影

4、不甚了了

5、天道酬勤

6、熟能生巧

7、寻根问底

8、无所不晓

一、我们在香港只能逗留三个小时，对这个城市只好（）地浏览一番。

二、对于这种活，我也没有什么诀窍，只不过（）罢了。

三、为了弄清事情的真相，他不顾危险要去（），最后终于真相大白。

四、诸葛亮上通天文，下达地理，（）。

五、他做学问一向是（），从不深入钻研。

六、妈妈说：“看书不思考，就像吃饭不消化，你看书（），不会有多大收获的！”

七、对于这件事，我（），请你问别人吧！

八、（），他正是凭着自己的勤奋获得了成功！

1、初出茅庐

2、才华横溢

3、料事如神

4、胆大心细

5、鞠躬尽瘁

6、死而后已

7、独木难支

8、回天无力

一、谁也没想到，一个（）的小伙子竟写出了震惊文坛的小说，可称得上是（）。

二、周总理把一生都献给了人民，他（）、（），为后世敬仰。

三、在战场上，面对危险紧迫的局势，将军沉着冷静、（），他精心部署，考虑周全，最后获得了胜利，敌军们（），举手投降。战士们啧啧赞叹：“将军真是（）啊！”

四、刘邦将项羽包围了,在四面楚歌声中,项羽感到自己（），只好自刎而死

1、白衣天使

2、玉洁冰清

3、救死扶伤

4、处变不惊

5、万众一心

6、众志成城

7、含辛茹苦

8、舍生忘死

一、王兰是北京第一人民医院的一名（）。

二、著名作家冰心一生爱祖国、爱母亲、爱孩子、爱自然，她品质高尚、（），得到了人们的爱戴。三、十字路口发生了车祸，警察同志（），迅速处理了这一起交通事故。

四、他从小失去了父亲，是母亲（）将他抚养成人。

五、医生的职责就是（）。

六、2007感动中国人物有一位叫孟祥斌的青年（），跳下水去抢救落水女青年。

七、今年的特大雪灾袭击了我国很多地方，在雪灾面前，我国人民（）、（），最终抗击了雪灾，取得了胜利。

六年级——歇后语

1、孔夫子搬家——净是书（输）

2、打破砂锅-------问到底

3、和尚打伞------无法无天

4、井底青蛙-------目光短浅

5、竹篮打水-------一场空

6、瞎子点灯------白费蜡

7、王婆卖瓜-------自卖自夸

8、麻雀虽小-----五脏俱全

9、丈二和尚-----摸不着头脑

10、猫哭耗子-------假慈悲

11狗咬吕洞宾-----不识好人心 12铁打的公鸡----一毛不拔

13飞机上点灯——高明 14 唱歌不看曲本-----离谱 15门缝里看人----把人看扁了 16 擀面杖吹火---一窍不通十五个吊桶打水——七上八下

1、这位商人制造假货，最后被没收了财产，一无所有，真是（）。

2、我们家门口的超市特别小，但是（），给我们带来很多方便。

3、小张本想帮助小李，没想到却遭到了小李的指责，小张生气地说：“（），我以后再也不管这闲事了！

4、王刚和李明下了几盘棋，刘军问李明：“你胜了几局？”李明皱着眉头说：“（）。”

5、我们要有长远的打算，可不能（）。

6、你骗了我的钱又来假意安慰我，这不是（）吗！

7、小亮爱动脑筋，总喜欢（）。

8、“你别（），你能考100分，我也能考100分！”

9、这是个水平很低的医生，对于医学可以说是（）。

10、这把锁已经坏了，你再修理也是（），不如再买个新的。

11、取得了成绩，我们要谦虚谨慎，可不能（）。

12、别人遇到了困难，我们要伸出热情的手，该捐款的捐款，可不能（）。

13、“你呀，真是（）！”我举起大拇指赞赏地对王亮说。

14、“什么？夏天穿棉袄，你也真是（）啊！”

15、我犯了错误，面对严厉的妈妈，我的心里真是（）。

16、我一进校门，就被老师批评了一顿，到底是因为什么？我（）。

17、妈妈生气地指着我说：“你竟敢撒谎，真是（）！”

六年级——名言、广告语、口语交际

班级 姓名

名言：

一、为人要谦虚。

二、珍

惜

时间。

三、勤奋。

四、理想。

五、节约。

六、读书。

七、学习。

八、自信。

九、美德。

十、尊师。

广告语

一、环境保护。

二、节约用水。

三、爱护动物。

四、交通安全。

五、讲究诚信。

六、关心残疾人。

二、口语交际

1、写一段介绍家乡的导游词

2、写一则大家比较关注的新闻

3、分别写出我国四大名著名称、作者、代表人物、和人物有关的3个章节题目。

4、给你的好朋友王明写一段临别赠言。

六年级—古诗 诗句（写出作者和诗名）

班级 姓名

1、劝告青年人好好学习：作者（）诗名（）。

2、送别亲友时会吟诵：作者（）诗名（）

3、描写春天的诗：作者（）诗名（）。

4、描写夏天的诗：作者（）诗名（）。

5、描写秋天的诗：作者（）诗名（）。

6、描写冬天的诗：作者（）诗名（）。

7、描写心情的诗：作者（）诗名（）。

8、表达悲伤的感情：作者（）诗名（）。

9、表达高兴的心情：作者（）诗名（）。

10、表达忧愁之情：作者（）诗名（）。

11、中秋节可以吟诵：作者（）诗名（）。

12、元旦可以吟诵：作者（）诗名（）。

13、母亲节可以吟诵：作者（）诗名（）。

14、清明节可以吟诵：作者（）诗名（）。

15、重阳节可以吟诵：作者（）诗名（）。

16、描写山的诗句：作者（）诗名（）。

17、描写树木的诗句：作者（）诗名（）。

1、8描写花的诗句：作者（）诗名（）。

19、描写水的诗句：作者（）诗名（）。

20、描写月亮的诗句：作者（）诗名（）。

21、说明多读书利于写作：作者（）诗名（）。

22、说明要不断学习读书：作者（）诗名（）。

23、说明要多角度看问题：作者（）诗名（）。

24、表现“旁观者清，当局者迷”的诗句：作者（）诗名（）。

25、表达朋友情深：作者（）诗名（）。

26、读书要理论联系实际：作者（）诗名（）

27、热爱祖国：作者（）诗名（）。

28、思念家乡：作者（）诗名（）。

29、珍惜粮食：作者（）诗名（）。

30、赞美老师：作者（）诗名（）。

31、描写童趣童真：作者（）诗名（）。

32、描写边疆将士生活：作者（）诗名（）

1六年级上册按课文内容填空 第6篇

1、那座古桥，是我要拜访的第一个多少人渡过对岸,滚滚河水流向远方，你，着那水中的人影、鱼影、月影。，，唯有你依然如旧。

2、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新（）吗？你好，（）的溪流！你（）着一首首小诗，是邀我与你（）吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你（），你高高的额头上仿佛刻满了（）。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满（），变得更加（）。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们（）道的，是飞行中看到的好风景。

3、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的（）；拾一片落叶，细数（），我看到了它（）的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这（）的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古（），听见时间的（）。

4、大街小巷里，（）的小圆虫，披着（）。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像（），逗得多少虫子（）。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（）投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像（）得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了（），它背着几个小黑甲虫，到处参观（）的住宅。

5、我的目光为一群（）所吸引，它们差不多有十几个吧，（）在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光（）得熟透了。甲虫音乐家们（）地振着翅膀，优美的（），像（）流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于（），这是只有虫子们才能演奏出来的！

6、詹天佑是我国（）的（）工程师。从（）这条铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是

第一条（）由我国的工程技术人员（）的铁路干线。

7、詹天佑不怕（），也不怕（），（）接受了任务，马上开始（）。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过（），进行（）。詹天佑经常（）工作人员说∶“我们的工作首先要（），不能（）。”他（）带着学生和工人，（）标杆，（）经纬仪，在峭壁上（），（）。塞外常常（），黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样（），詹天佑（）坚持在野外工作。白天，他（），（），晚上，他就在油灯下（），（）。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是（）的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人（），还会使中国的工程师失掉信心。

8、我一生有两个母亲：一个是（）；一个是（）。我对这两个母亲怀着同样（）和同样（）。

9、在我读大学二年级的时候，母亲（），只活了四十多岁。我痛哭了几年，（），（）。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了（）。一个缺少母爱的孩子，是（）的人。我怀着（），抱（）。一想到母亲，就（），数十年如一日。

10、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外（），（）的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着（），外面（），这间渔家的小屋里却（）。地扫得（），炉子里的火还没有熄，食具在搁板上（）。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中（）。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着（）和（），感到心惊肉跳。

11、渔夫（），他的脸变得（），（）。“，是个问题！”他（）说，“，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能（）过去的！快去！别等他们醒来。”

12、一天早晨，我（）地走出家门，心里充满了（），仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。

沙沙的脚步声，听起来像一曲（）。我在一棵树下站好，（）地架起小提琴，像举行一个（），拉响了第一支曲子。但我很快又（）起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

13、每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人（）地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来（）。我也常常忘记了她是聋子。只看见老人（）靠在木椅上，手指（）。她（）的眼神（）地望着我，像（）„„

14、据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际（）时遥望地球，映入眼帘的是一个（）的球体，上面蓝色和白色的纹痕（），周围裹着一层（）水蓝色“纱衣”。地球，这位（），这个（），是那样的（），（）。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是（）的。它是一个半径只有（）的星球。在（）的宇宙中，就像一叶（）。它只有这大，不会再长大。

15、每一处（），每一片（），每一座山脉，每一条河流，每一根（）的松针，每一只（）的昆虫，还有那浓密丛林中的（），蓝天上的白云，在我们这个民族的（）中，都是（）的。

16、溪流河川中（）的不仅仅是水，也是我们祖先的（）。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的（）；那（）的流水声，回荡着我们祖辈的（）。河水为我们（）干渴，（）我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水（）我们的木舟，木舟在（）的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。

17、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是（）的。空气与它（）是一体的，清风给了我们的祖先（），也送走了祖先的（）。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以（）。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的（）。

18、我们热爱大地，就像初生的婴儿（）母亲（）一样。你们要像我们一样（）它，（）它。为了子孙后代，你们要献出全部的（）来保护大地。

19、（）的天空中挂着一轮（），下面是海边的沙地，都种着（）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项（）银圈，手（）一柄钢叉，向一匹猹用力地（）去。那猹却（），反从他的胯下逃走了。

20、第二日，我便要他（）。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子（），那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”

21、啊！闰土的心里有（）的（）的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见（）。

22、伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来（）他，向他（），有的甚至（）。（）的挽联挂满了墙壁，（）的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有（），有（），各色各样的人都有。那时候我有点（）了，为什么伯父得到这么多人的（）？我（）地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远（）伯父的面了，（）他的声音了，也得不到他的（）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

23、伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很（），不容易懂。我抬起头来，要求他给我（）地解说。这时候，我（）地看见，而且现在也（）地记得，他的脸上不再有那种（）的表情了，他变得那么（）。他没有回答我，只把他（）的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

24、的确，伯父就是这样的一个人，他（），（）。

25、他的面孔（），瘦得（），好像（）的人，但是精神很好，没有一点（）的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根（）地直竖着。胡须（），好像浓墨写的隶体“一”字。

26、人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把（）很小心地放在湖边的围栏上，（），撮（cuō）起嘴向鸥群（）。立刻便有一群海鸥（），几下就（）得干干净净。老人顺着栏杆（），海鸥依他的节奏（），排成一片（），飞成一篇（）。

27、意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像（），（），（）与平时大不一样，像是（）。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速（），（）飞到老人遗像前的空中，像是前来（）遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围（）的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥（），竟在老人遗像前后站成了两行。它们（），像是为老人守灵的（）。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像（）朝遗像（）过来。它们（）着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。

28、西双版纳曾经有过（）的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象（），战象用长鼻（），用象蹄（），一大群战象，（）般地扑向敌人，（）。

29、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子（）吹去上面的灰尘，鼻尖（）地在上面（）着，眼睛里（），像是见到（）的老朋友。

30、象鞍上留着弹洞，似乎还有（），混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的（）；象鞍的中央有一个（）的座垫，四周（）一圈银铃，还（）杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出（）；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股（）的气概。

30、嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，（）着（）的江面。然后，它踩着（）的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又（）起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出（）的吼叫。这时，它身体（）起来，四条腿皮肤（）地发亮，一双眼睛（），吼声（），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

31、阵风把（）吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了（），显得格外（）。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着（）的月光，按起琴键来。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从（）的地方升起来。（）的海面上，（）洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕（）微云。忽然，海面上（）了大风，（）了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边（）„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（）的大海。

32、贝多芬是（）最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着（）的作用，被尊称为（）。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐、、、。的作用，被尊称为。创作广为流传的交响乐、、、。

鲁迅原名，字，浙江绍兴人。以为武器，战斗了一生，被誉为。评价他是伟大的、和，是中国文化革命。年5月，首次用“鲁迅”做笔名，第一篇白话小

六年级上册成语填空 第7篇

人教版语文六年级上册按课文内容填空

1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！，？你好，汩汩的溪流！，？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子。你好，陡峭的悬崖！，你高高的额头上。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？，是飞行中看到的好风景。《山中访友》

2、1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶“。”原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是。他们认为这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人。《詹天佑》

3、每一处沙滩，每一座山脉，每一条河流，，还有那浓密丛林中的薄雾，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。《这片土地是神圣的》

4、我们是大地的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹。树汁流经树干，就像。我们和大地上的山峦河流、动物植物。《这片土地是神圣的》

5、溪流河川中，也是。那清澈湖水中的每一个倒影，；那潺潺的流水声。河水为我们解除干渴，养育我们的子子孙孙。，木舟上满载着我们的希望。《这片土地是神圣的》

6、深蓝的天空中，下面是海边的沙地。其间有一个十一二岁的少年，手捏一柄钢叉。那猹却将身一扭。《少年闰土》

7、伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：！”志在流水，曰：“善哉，！”伯牙所念。子期死，伯牙，终身不复鼓。《伯牙绝弦》

六年级上册成语填空 第8篇

浙江诸暨市天马实验小学任建洪:

我们在教学人教版《詹天佑》这篇课文时, 发现与浙教版有些出入。浙教版《詹天佑》 (第十二册第20课) 介绍詹天佑开凿八达岭隧道, 是“打两口直井”, 而人教版 (六年级上册) 是“打一口直井”。到底该以哪种说法为准呢?望专家给予答复。

人民教育出版社小语室张立霞:对六年级上册语文教材两个问题的解释

关于人教版小学语文教材六年级上册, 有两个问题比较受广大教师关注。一个是对《少年闰土》一课里“项带银圈”“希罕”“月亮地下”等词语的疑问;另外一个是关于《詹天佑》一课的:詹天佑开凿八达岭隧道时到底打了几口竖井?

先来谈谈关于《詹天佑》一课的问题。

本册教材正式印制前, 我们在编辑过程中发现《詹天佑》这一课有两个版本。这两个版本对詹天佑开凿八达岭隧道时有打了一口井和两口井这样两种说法。我们想, 这是个史实问题, 来不得半点马虎。

关于“詹天佑开凿八达岭隧道时到底打了几口竖井”这个问题, 我们曾专门请教过詹天佑纪念馆的专家。纪念馆的专家给我们传真了相关资料, 并耐心地作了解释:八达岭隧道在开凿时曾挖大小二井。大井在隧道中部, 就像教材中所说的那样, “从山顶打一口竖井”;小井比较特别, 它其实不在隧道上, 而是在隧道外。这里引用詹同济 (詹天佑之孙) 的一段话来做一下说明:“小井位置不在洞中, 应为洞口外直井。八达岭山洞康庄一侧洞口外, 有一段深挖路堑 (青龙桥一侧洞口处为陡峻山坡) , 小井当位于康庄一侧洞口外。当洞口外深挖路堑完工后, 作为加快隧道和深路堑开挖措施之小井, 随之自然消失。”詹同济先生所说的“洞”就是隧道。从这段文字中, 我们可以清楚, 小井并不在这段“长一千一百多米”的八达岭隧道上, 而是在隧道外。课文《詹天佑》在讲到八达岭工程时, 并不是讲八达岭这段铁路如何修筑的, 而是专门谈的如何开凿“八达岭隧道”, 所以, “从山顶往下打一口竖井”这一说法是对的。为了保证教材的科学性, 我们随后把《詹天佑》这篇课文传真给了詹天佑纪念馆的专家, 请他们审阅, 得到了他们的肯定答复。

问题讨论到这里, 我们不妨探讨一下, 为什么会有“两口井”这样的说法存在。詹同济曾为詹天佑留下的许多文字材料作注释, 他发现“八达岭山洞洞内有几座直井, 一时颇有争议。有的书籍中, 绘图示意在八达岭山洞中部并排挖两座直井;而实地考察, 洞内现只有一座直井, 位于洞之中心里程附近。”为弄清楚真相, 他研究了许多史料, 并拜访了参加修筑京张铁路的一些工人的后人。他在詹天佑的三篇文章中找到了关于开凿直井的文字:“上列申报邮传部文中为:由山岭打通大小二井。’在《京张铁路工程纪略》山洞’一章内记述:八达岭山洞, 因洞身过长, 仅恃两端开凿之法, 费时必久, 故于洞身之中部开辟大井, 与两端同时并进是井之深为八十四尺, 井径为十尺。’在京张铁路通车典礼上的英文致辞中提到, 在修筑八达岭山洞时, 曾开挖了二井。”

由此, 詹同济推断, 八达岭隧道中只有一座直井, 位于“洞之中心里程附近”, 另有一小井“位置不在洞中, 应为洞口外直井”。他就自己的推断请教了有关专家, “认为上述之断定是符合各项史料和实际情况的”。我们可以据詹同济的研究推测:因詹天佑提到八达岭工程时, 有“打通大小二井”“开挖二井”等说法, 可能有的研究受这样的说法影响, 没有深究其实质, 有的书籍又绘制了并排挖两座直井的示意图, 以致以讹传讹, 有了“从山顶往下打两口竖井”的说法。

顺便说一下, 从全文来讲, “打了几口井”这个问题并不是教学中值得花大力气的问题。课文第一句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”, 随后全文从多个方面讲了这么说的原因, 八达岭隧道工程只是其中的一部分, 学生能读懂这部分内容, 体会到其中所包含的思想感情, 并能回到全文理解“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”即可。铁道工程是复杂的学问, 八达岭隧道到底是怎样开凿的, 其中定然有许多我们无法了解的复杂因素。我们要尊重史实, 不能主观臆断, 但是我们没有必要揪着到底是一口井还是两口井这样的问题, 让学生去做离题万里的分析、辩论。网络发达了, 学生查资料方便了, 但哪些资料是课堂上可以采用的, 哪些资料只需要一带而过, 还是要服从于语文教学的真正需要。

借此机会, 我再来谈谈大家较为关注的《少年闰土》一课的问题。

众所周知, 《少年闰土》一课由鲁迅先生的小说《故乡》节选而来。《故乡》写于1921年, 用的是当时大力倡导的白话文。但当时白话文初兴, 鲁迅写作所用语汇的书面形式还保留着古汉语语汇书面形式的痕迹。为了最大程度地保留鲁迅原文的语言特点, 包括前面提到的几个词语, 我们在教材中都将其原貌保留了下来。

其中, “月亮地下”这个词语需要特别说明一下。有老师认为, 该词是“月亮底下”一词之误, 其实不然。我们不妨先看一下原文:“月亮地下, 你听, 啦啦地响了, 猹在咬瓜了。”整段文字所讲的是有月亮的晚上, 地里传来猹咬瓜的声音, “月亮地下”大致等同于“月亮地里”;如果改为“月亮底下”, 则好像刻意强调“有月亮”这样一个背景, 从整段文字来看是不合情理的。除了前面提到的几个词语外, 《少年闰土》一课中还有“素不知道”“无端”“祭器也很要防偷去”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”等词句, 表达上与当下使用的白话文有不同之处。教学这样的课文, 不妨先向学生简单交代一下相关背景知识。这样做, 一方面有利于学生理解课文, 另一方面, 这对学生课外阅读的顺利进行以至阅读能力的形成也是有帮助的。

教材中这样的课文虽然不多, 但并不是仅此一篇。如四年级上册编选了丰子恺先生的《白鹅》, 其语言风格与现代白话文也有出入, 但表现力相当强, 只要引导有方, 孩子读起来就会饶有趣味。现当代文学史上许多作家的作品语言相当有特色, 到了高年级, 学生的独立阅读能力达到了一定程度, 课本之外, 他们也会读到各种各样的读物, 其中自然不乏这样的作品。拿人教材版语文教材的配套读物《同步阅读》来说, 随便翻开高年级的任何一本都能看到这样的作品, 如叶圣陶的《藕与莼菜》 (五年级上册) 、冰心的《和小鸟最相亲爱》 (六年级上册) 、冯亦代的《我的母亲》 (六年级下册) 。语文教材的学习, 根本目的在于阅读能力的形成, 教学中应时刻不忘这一点, 立足于课文又不囿于课文。帮助学生积累必要的背景知识, 可以为他们能够更好地自主读书搭建桥梁。

参考文献