历史学科国培心得体会

历史学科国培心得体会（精选6篇）

历史学科国培心得体会 第1篇

在历史学科国培研修班的经验介绍发言

——校本研修的实践与思考

任新海

各位同仁，各位老师，各位朋友，各位菩萨:

大家好!很高兴与大家交朋友。交流怎样上好历史课或者做一节示范课我相信在坐诸位同仁都是高手。但是，要谈校本研修这个话题很多朋友可能觉得无从下手，其实，我们每位老师无时不在研修。没有平时一点一滴的深入研修，就不会上好历史课，我们之所以能胜任高中历史教学，就是源于我们平时深入的研修工作。

今天我想与大家共同来分享我们学校校本研修的概况，交流一下我对高中历史学科校本研修的一些思考，然后围绕几个话题大家进行交流。

我始终认为：教师是一个很不错的职业。大而言之，我们从事的是塑造人的灵魂，是太阳底下最光辉的事业；小而言之，工作稳定，夏不热、冬不冷，太阳晒不着，风雨淋不上。至于赚钱多少，中国人的传统观念“安足”是福，“富强”为患。

高中的历史教师最舒服。心态阳光——古今中外的名人都研究过，出惊不变，坐怀不乱；胸怀宽广——深受儒家、道家思想的影响，善于在错综复杂的矛盾中寻找平衡点；善于协作——我们深知政史地是第三世界，第三世界只有团结起来才能为自己挣得一席之地；淡泊名利——追求平凡、拒绝平庸、志存高远、有所作为。真因为如此，我们历史教师深受学生欢迎！

一、自然环境给我们造就了校本研修的得天独厚的社会环境。(从实际出发.注重实效)

(一)县情和xx教育的发展轨迹。

(1)自然风光

秦岭山脉是中国南北的分界线,是长江黄河的分水岭，秦岭南北的自然条件.风土人情和生活习惯都有明显的差异。秦岭主峰xx山（八仙台海拔：3767.2米）是中国大陆东半壁的最高名山。其自然地理条件就更为独特，它那高耸入云的雄伟气势，瞬息万变的气候神姿，自古以来就被人们披上了一层神秘的色彩，更为中外科学家和文人学士所向往。xx县就坐落在xx山南麓，是一个典型的小盆地。

xx县地处秦岭腹地，因秦岭主峰xx山在其境内而得名。我国青藏高原以东第一高峰xx山，第二高峰鳌山，均以险、要、奇而著称，被户外运动爱好者奉为全国最佳的6条旅游线路之一。这两座秦岭高峰将xx县划分为南北两块，两山以北富有北方特色和风情；两山以南具有南方的特色和风韵，特别是以二郎坝为代表，稻田成片，水牛成群，素有“小江南”之美称。

县内气候差别很大，全县年平均气温7.8℃，夏季平均气温也就19℃，常冬无夏，春秋相连，素有天然空调城之美称。自古就有“山前桃花山后雪”之说，“xx积雪六月天”。

植被覆盖率达到了95%以上，为发展生态休闲产业提供了得天独厚的自然资源。春季，漫山遍野的杜鹃花及其他各种美丽的野花，争奇斗艳，非常漂亮。夏季，城市酷热难耐，xx气候凉爽，是避暑度假的胜地。秋季，别处地方的树叶枯黄掉落，而xx满山还是郁郁葱葱，一片绿色，而且不同海拔有着不同的景观，非常美丽，让游人流连忘返，特别是满山遍野的红叶更是具有代表性。冬季，白雪覆盖秦岭山脉，xx被冰雪覆盖，雪雾浓重，天地相接、四面八方都是雪花，在山上白绿相间看起来非常漂亮迷人。还有清风峡森林公园、石沟瀑布、大箭沟等自然风景区。景色优美，有时候还可以有幸一睹大熊猫等珍稀野生动物的风采。

xx不仅有着美丽的自然风景，而且还有着丰富的人文景观。横跨县境的114公里的褒斜谷栈道，是我国历史上开凿最早、沿用时间最长、规模最大的一条古栈道。佛教胜地青峰山为唐朝的皇家寺院，山上有唐英灵公主墓、太子坟、舍身崖等古迹。县城南2公里处的方才关为诸葛亮病逝后的发丧之地。

xx也是动植物的天堂，素有“天然植物园”、“ 天然医药宝库”、“ 天然动物养殖场”之美称。境内有野生动物270余种，其中国家级保护动物有55种，像大熊猫、金丝猴、羚牛等野生动物驰名中外。森林植物达2170多种，名贵中药材1900多种，党参、杜仲、天麻等中药材畅销国内外。

xx依托大自然恩赐的气候、物种、资源，借助天时地利人和之便，大力发展生态休闲产业。

近年来，xx立足于生态资源优势，围绕“雪域xx 秦岭夏都”主题，以全力打造“西部生态休闲名县”和“关中城市后花园为目标”，已由原来单一的避暑观光，发展到了现在的“春看山花、夏避酷暑、秋观红叶、冬赏瑞雪”四季都有看点的生态休闲目的地。先后获得“全国无公害农产品综合生产示范区”、“国家生态示范县”、“国家园林县城”、“省级卫生县城”和“省级平安县”殊荣。

太自县有几个特点:

1、面积大县、人口小县。全县5.2万人，全省人口密度最小;

2、海拔最高、收入最低。“老、穷、边、少”我们的3三个，国家级贫困县。

3、林业强县、农业弱县。森林覆盖率达到95%，山势陡峭，交通不便，耕地奇缺，昼夜温差大，无工业可言。

4、资源丰富，经济落后。森林资源、水资源、矿物资源、旅游资源。舍小家、保国家。

总之，xx县是关中地区的天然水塔、全省唯一一个不开放地区，不可多得的自然保护区。

这样的环境对教育有非常大的影响和制约，九沟十八岔，岔岔有人家。只要有人家就必然有孩子，只要有孩子就必然有学校(或教学点)，只要有学校就必然有教师。

我非常敬重大山里的教师和教育人，他们苦、累、平凡，但绝不平庸，他们为传承人类的文明，为了让更多的孩子走出大山，拯救一个个穷困的家庭，志存高远，有所作为，默默奉献，无怨无诲。因而他们也赢得了了山里人应有的尊重。山里人朴实虔诚，家家有设祭坛,供奉的是天地君亲师!

xx教育的昨天，就教师队而言，20世纪70到80年代受计划经济的影响，教师队伍的结构相对合理，水平不一般；83年西行之风流失了许多老师，随看高校毕业生双向选择政策的实施，有十年左右xx只能靠定向大专师范毕业生维持教育的局面。2001年和2002年选后有16名高中骨干教师不辞而别，加之正常调动，直到2009年才得到缓解。在这个环境当中，教育要发展，有许多问题要靠教育人自己去就解决。xx中学的教师队伍“成熟的快，流失的多”，我们的想法是我们阻止不了优秀教师的流失，但我们可以通过校本（县本）研修来补充教师流失的空缺。

就xx的办学规模而言，二十世纪七十年代广设村、乡两级级高中，八十年代以后逐步停办乡村级高中，初中和小学也不断加大布局调整力度。

就办学条件而言，普及初等教育，解决一无两有六配套，全县花了几千元;“普六”全县花了两万元;“普九”全县元200万;“双高（高水品、高质量）普九”全县花了1.2亿。目前，向省级教育强县冲刺。

我们面临这样的教育环境，xx县的教育一路走来，创造了很多奇迹。

1>在全市率先实施“普九”。继金渭之后。

2>寄宿制特色、营养工程特色、远程教育特色、一乡一校特色、免费教育特色全国有名。

3>办学条件“全省最好的”。高标准通过双高普九验收。

4>教学质量高考由全市最后一名，今年陡然跃居中游水平。(一本第六、二本第五、三本第三)。

（二）校情和我校校本研修的开展概况。

xx中学位于群峰耸立的xx县城中心，始建于1958年，经历了“三分三迁四更名”的历史变迁，有着53年办学积淀，是xx县唯一一所县属公办高中。学校占地面积40亩，绿化面积4.5亩，有教学楼、办公楼、综合楼、科技楼、职工宿舍楼、学生公寓楼各一幢，15亩大的运动场全部硬化并铺设了草坪和塑胶跑道。理化生实验室达到省颁一类标准，物理、化学、生物、历史、地理探究室和综合实践、音乐、美术、体育专用教室达到全省领先水平。现有16个教学班，668名学生，专任教师63人，职工9人，其中省市县级教学能手l1人，市级以上各类先进8人，校级名师8人，县管拔尖人才3人。

近年来，学校按照县委、县政府提出的“小县也要办大教育、穷县也要办富教育、弱县也要办强教育”的宏伟目标，制定学校五年发展规划（“一年校风有变化，两年质量有提升，三年创建秦岭山区名校，五年打造陕西特色学校”），调整工作思路：围绕一个中心——办人民满意高中；狠抓两支队伍建设——班子队伍、教师队伍；突出三大主题——质量、安全、发展；实现四个提升——管理水平提升、育人质量提升、发展层次提升、社会影响提升；强化五种意识——质量意识、安全意识、发展意识、协作意识、服务意识），在办学条件的改善、校风的根本好转、教学质量的提升和艺术教育特色的凸显等方面都取得了辉煌的成效，学校被评为省级文明校园、陕西省标准化高中（省重点）。2011年我校高考在去年有重大突破的基础上，再创历史新高。二本以上上线人数98人，比上年增加了32人；一本上线23人，比上年增加了18人；艺术类上线25人，比上年增加了5人。实现了三大突破:一是二本以上上线总人数有重大突破，较上年增长了48%；二是一本上线人数有历史性突破，比上年增长了360个百分点；三是最高分突破600分大关，李翛然（曾用名李宝星）总分608分获全县理科第一名。

二、对高中历史校本研修的一些思考。

（一）校本研修的反思。

1、校本研修的内涵：

历史教师的“研修”应以“校本研修”为主。

所谓“校本”，即“以校为本”之意。“校本研修”，简单地说，就是以自己所在的学校为基地，以教师为研修主体，专业研究人员共同参与的教育教学研究。“校本研修”是历史教师成为“研究型”、“学者型”教师的必由之路。

历史教师的校本研修是行动研究。行动研究是以解决问题为中心的一种研修方式，具有以下几个基本特点：

（1）实践性是校本研修最根本的特征。校本研修是一种实践性研究，实践既是研究的对象，又是研究的归宿。

（2）校本研修强调的是基于“问题”的研究。这些问题是直接从新课程历史教学的实践中产生的，直接服务于历史教学的实际。

（3）历史教师是校本研修的主体，历史教师即研究者。

（4）校本研修的主要形式是行动反思，即先有教学行动，然后对其进行反思，在反思的基础上做出改善后继续行动的方案，再投入到新的行动中去。

2、校本研修的重点

历史教师校本研修的重点可概括为：“为了教学”、“关于教学”，且在“教学中”。

“为了教学”是指历史教师的校本研修不在于验证某个历史教学理论，而在于“改进”解决历史教学中的实际问题，提升历史教学工作的效率，实现历史教学的内在教育价值。

“关于教学”是指校本研修主要是研究历史教学之内的问题，而不是让历史教师去研究历史教学之外的问题；是研究自己在教室里发生的有关历史教学问题，而不是研究别人的问题；是研究现实的历史教学问题，而不是研究历史教学理论假设。

“在教学中”是指校本研修，就在日常历史教学中发现问题和解决问题，而不是让历史教师将自己的日常历史教学工作放到一边，到另外的地方专门去做研究。

历史教师的校本研修包含教师个人、教师集体、专业研究人员三个核心要素，他们构成了校本进修、研修的三位一体关系。教师个人的“自我反思”、“同伴互助”（教师集体的）、“专业引领”（专业研究人员的）是开展校本研修三种基本途径。

（二）典型案例

立足新起点，奋力新作为

高中单设以后，作为一个薄弱高中，面临着千载难逢的发展机遇和严峻的挑战，如何抓住机遇，迎接挑战是摆在我们每个太中教育人面前的沉重的话题。一年半来，我们走特色发展之路、创秦岭山区名校取得了令人瞩目的成绩。

一、剖析问题，分析原因，增强发展高中教育的紧迫感

近年来，xx县县委、县政府相继出台一系列发展高中教育的政策，加大投入力度，完善内部设施、改善办学条件；改革人事制度，高薪外聘校长和优秀教师，以前所未有的力度支持高中发展，乘这股强劲东风我们新一届学校领导班子组建以后，认真调查研究，通过拜访领导，走访教师，召开座谈会，发放问卷调查表等多种形式了解校情、教情、学情，深入分析制约学校发展的问题和症结，寻找促进学校发展的突破口，在认真总结五十多年办学经验教训的基础上，进一步明确办学目标，制定发展规划，按照县委贺书记提出的“走特色发展之路、创秦岭山区名校”的要求，制定了学校《五年发展规划》，即 “一年校风有变化，两年质量有提升，三年办学见成效，五年打造陕西特色高中”，进一步明确了工作思路：围绕一个中心——办人民满意高中；狠抓两支队伍建设——班子队伍、教师队伍；突出三大主题——质量、安全、发展；实现四个提升——管理水平提升、育人质量提升、发展层次提升、社会影响提升；强化五种意识——质量意识、安全意识、发展意识、竞争意识、和服务意识）。

二、明确目标，真抓实干，确保高中教育质量取得新突破

经过冷静思考，精心策划，竞争上岗，健全完善了学校领导班子，《学校五年发展规划》、《xx中学2009——2010学学校工作计划》（修订稿）和《xx中学2009——2010年教学工作计划》（修订稿）相继出台，明确提出改学要进一步牢固树立质量意识，以提高学生综合素质和高考成绩为目标，落实目标责任，强化过程管理，深化课程改革，促进科学发展，真心实意抓素质，扎扎实实抓高考。在过去的一年多按照创建省级标准化高中的总体要求和学校实际，依据教学计划主要做了五个方面的工作：

1、深化课程改革，促进内涵发展。

2010年是高中新课改后首届高考，树立新的课程理念，适应新旧高考的对接是新一届学校领导班子指导教学工作的出发点。我们积极适应时代的变革，创造性地做好过渡转型期的教育教学工作，增强工作主动性、预见性和前瞻性。

一是主动探索实施新课改过程遇到的新问题。①解决薄弱学科问题——我们采取缩短课堂时间，增加周课时节次。每节课缩短5分钟，每周增加5课时，适当增加薄弱学科的周课时量。②解决程度悬殊问题——山区孩子文化程度差异性很大，我们采取自愿申报，分类编班，突出特长，行政调控的管理模式，有艺体特长班，实验班，普通班。③解决兴趣差异问题——增加仪器室、实验室仪器、药品，创建理化生史地五个探究室，增设了美术教室、音乐教室、舞蹈教室、通用技术教室、体育训练室，图书阅览室全天（包括双休日）向师生开放，丰富多彩的选修课把学校变成了高中学生成长的乐园

二是积极推行高中学生评价制度改革，促进学生的全面发展。我们围绕“新课程要为学生的终身发展奠定基础”这一核心目标，积极开展高中学生发展性评价研究，建立学生成长记录袋，制定学科学分管理办法，综合素质评价管理办法，研究性课程管理办法，促进学生德、智、体、美等各方面全面发展。

三是认真落实新课程计划，全面实施素质教育。我们根据国家和省课程设置的指导意见，开齐、开足必修课程，开好选修课程。实施“阳光体育工程”，保证学生每天锻炼一小时。

2、打造高效课堂，提高教学效率。

提高教学质量的关键是提高课堂教学的效率，发挥课堂教学的主阵地作用。有效教学主要体现在课前教师的备课与学生的预习、课堂教师的引领和学生的探究、课后教师的辅导和学生的巩固。

一是加强集体备课研究。我校的规模小，平行班级少，而且各班的基础也不一样。因而只能语数外三科一科一个教研组，不同年级的教师集体办公，理化生（理综）、政史地（文综）和体音美（艺体）设三个教研组，教研组的老师合室办公。在集体备课上明确三点：①明确集体备课的目的，就是要实现教学方式的转变，提高课堂教学的40分钟效率；②明确集体备课内容，重点就是确立共同而有效的课堂教学重点和难点突破策略、训练强化策略；③明确集体备课的操作要领，注重发挥教师的专业特长，注重发挥学科带头人和骨干教师的引领作用，注重培养青年教师。同课头两人以上的倡导分角色备课，一人一科的独立撰写教案，教研组内一周一检查，学校一月一检查，使备课符合新课改的理念。

二是积极转变教师教的方式和学生学的方式。学校大力倡导教师要以考纲定课堂标高，依学情调整标高，逐步推行以学定教的教学模式。发挥学生学习的主体作用，构建和谐的课堂教学氛围，教学过程让学生参与，问题让学生提出，内容引导学生总结，方法引导学生归纳。让教师成为学生学习能力的培养者和促进者，使“课时”成为 “学时”，真正活跃课堂，切实体现以学生为主体，以教师为主导。

三是优化课堂的微观结构。课堂结构既包括宏观的结构，即一堂课的总体教学构想——教学流程，又包括微观的结构，即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间如何分配等等。我们的做法是：①每学期开展一次“课堂有效教学活动月”，校级名师做示范课，学科带头人和教学骨干做研究课，青年教师做汇报课，领导集中听课（20节）。②强调课前预设与知识生成并重，知识生成重于课前预设。一方面我们引导教师研究不同学科、不同类型课程的教学模式，形成自己的教学风格，另一方面我们鼓励教师充分考虑学生的认知特点，注重基础，调整好教案设计、作业设计，控制好授课的梯度、难度，不赶进度，稳扎稳打。

四是精选学生作业。我们要求老师选择具有针对性、必要性、量力性和典型性的作业供学生练习。根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，根据教学的重点和难点精选习题，安排适宜的难度，让学生“跳一跳都能摘到桃子”，使学生既减轻了负担，又能通过训练，得到应有的发展。

五是改进课堂教学手段。合理有效地使用现代教育手段辅助教学，提高课堂教学效率，提升教学品味，实现优质教育资源共享，已成为教师的共识。①给全体教师配发笔记本电脑，方便教师学习、备课和上课；②开通省教育专网、101网校、学科资源网和北京四中网校，方便教师查阅资料；③新建了4个电教室方便师生就近上课。我们计划明年开春给教室装配电子白板进。

3、强化教学管理，提升教学质量。

“向规范管理要效益，靠规范管理促发展”，并在日常管理中追求规范化、精细化、个性化，这是我们始终坚持的管理理念。我们的做法有三：

一是确立以人为本的管理思想。“以学生为主体，以教学为中心，以质量为目标，让每一个学生得到充分发展”，这是课程改革的精髓和实质。为了牢固地确立“公平教育和成功教育”的理念，给每位学生创造一个公平的学习环境，营造愉悦的学习氛围。对教师的管理尽力满足其事业、感情、待遇的各种需求，始终为教师营造良好的工作与学习环境，让所有教职员工心情愉快地做好本职工作。师生员工越来越有主见，“实现自我”倾向正在迅速扩展，也越来越难控制的情况下，我们制定了科学的教师岗位设置方案和绩效工资发放办法，明确了班子议事规则，修订完善了各项管理制度，做到层层有人管，处处有人管，时时有人管，事事有人管，人人有事管，职工中无闲人，工作中无死角，真正调动好、保护好、激发好广大教师的积极性。

二是加强整体协作，实施“一盘棋”战略。①实现资源建设“一盘棋”。我们创建校园网（资源库），精选编制各科教学资源和高考备考教学资源。②实现三个年级“一盘棋”。高一打基础，高二定方向，高三见成效，形成三个年级一体化的学科教学系统。③实现各个学科“一盘棋”。学科之间统筹兼顾，保证每个学科的教学时间，严格控制作业量，确保学生有充分的自我整理、消化和吸收知识的时间，增强学科的整体实力，形成各学科齐头并进的局面。

三是加强教学过程的精细化管理。精细化是现代教育管理的必然要求，是保障学校管理到位、取得成功的重要举措。精细化管理的核心就是任务更具体，目标更明确，落实更有效。我们建立了教学质量管理责任制，班子成员实行“四个一”即带一门主课、下一个年级组、抓一个教研组、包一个班科组，加强了教学检查与监管。对教学常规的执行情况我们坚持教研组周周查，教务处月月查，学校半学期进行大检查，检查结果及时反馈通报。我们要求班子成员策划每一项活动都要有详实的方案，做到每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，“精心是态度，精细是过程，精品是成果”。

4、加强队伍建设，促进专业成长。

建设一支乐于吃苦、甘于奉献、勇于创新、品德高尚、业务精湛的教师队伍是提高教学质量的根本，是学校一项长期而艰巨的任务。在这方面我们主要抓一下几个方面工作：

第一、政府买单高薪招聘骨干教师。政府给我们5个招聘名额，每月4000元高薪，面向社会，由学校自主招聘薄弱学科骨干教师。招聘的教师除了承担一定的毕业班教学任务外，重点是手把手的培养中青年骨干教师，每人带两个徒弟，每月上两次示范课，典型引路。

第二、实施名师工程。我们用了一年时间，按照制定方案，宣传发动，岗位练兵，组级初赛推荐，校级决赛命名的程序，打破教学能手终身制，本着宁缺毋滥的原则，评选出了徐平辉等8位校级名师。

第三、实施导师制。我们出台了“xx中学青年教师导师制管理办法”，对青年教师与老教师的结对方式、结对要求及管理措施提出明确的要求，做到奖励与处罚分明，过程与结果并重。

第四、加强专业培训。学校狠抓教师培训工作，对参训教师的请假管理、教师培训学分的登记、教师成长业务档案的建立以及培训作业考核的检查等都有明确的规定。今年以来，参加省级骨干教师培训22人次，参加继续教育周培训72人次，参加高中教师网上远程培训26人次，培训费支出22640元。

第五、注重师德建设。我们把《教师职业道德规范》，作为师德建设一项重要内容；把培养教师吃苦耐劳奉献精神作为重点，利用每周政治学习例会组织全体教师教育法规、大政方针，学习先进人物典型事迹，特别是在科学发展观学习活动和创先争优活动中，我们坚持外树形象，内强素质，努力提高教师的政治素养和工作责任心。多年来面对艰苦的工作生活环境和基础很差的学生，我们的教师硬是用咬定青山不放松的毅力和吃苦耐劳，无私奉献的精神，支撑着xx高中教育，默默耕耘，无怨无悔。

5、狠抓校本教研，参与课题研究。

在校本教研工作中，我们坚持课例研究以课为载体,课题研究以问题为载体。每个专任教师每学期都有自己的研究小专题，有参考价值的研究课题共计52个，涉及到实际教学的方方面面。同时，我们每学期进行一次“打造高效课堂教学活动月”，校级名师上校级示范课，采取说课、作课、主题发言人评课，学科教师共同讨论；学科带头人和骨干教师在学科组上研究科，形成“一课二摩三讨论”模式（即经过讨论确定课题，主教教师作课，然后再进行讨论，改进后在到另一个班级作课，经讨论形成教学模式）；青年教师在教研组上汇报课，采取导师备课指导、授课人作课、导师主讲点评，同组教师讨论。通过“磨课”解决教学中存在的普遍性问题。

学校先后承担了教育部港澳台办科研项目子课题《充分利用远程教育资源，提高学生英语听说能力》研究，荣获xx市科技成果二等奖；在教育部——微软（中国）“携手助学”项目课题《信息技术创新应用主题活动——架起跨越数字鸿沟的七彩桥》研究中，荣获优秀奖和小专家奖；在教育部——微软（中国）“携手助学”项目研究课题“百间计算机教室创新教学应用的有效模式及资源共享有效机制和策略的研究”中，xx中学荣获二等奖；我们承担的市级研究课题《新课改背景下山区高中学校教学反思的研究》已经结题；《自主作文教学模式探索》研究课题，受到县科技局充分肯定，目前在全校推广。我们还编印了《xx中学教师优秀论文集》三册；编印历史、地理、生物等校本教材各一套。同时我们为教师搭建了网络教研平台，创建博客群、个人网页和xx中学论坛。

三、总结成绩，把握机遇，实现发展高中教育的现代化。

一年半来，在县委、县政府高度重视和正确领导下，更是在全体教职工精诚团结、无私奉献、辛勤耕耘、奋力拼搏的努力下，我们学校的教学工作取得了一定的成效。

1、高考成绩有新突破。实现了连续四年高考质量的大提升。2011年我校高考在去年有重大突破的基础上，再创历史新高。二本以上上线人数98人，比上年增加了32人；一本上线23人，比上年增加了18人；艺术类上线25人，比上年增加了5人。实现了三大突破:一是二本以上上线总人数有重大突破，较上年增长了48%；二是一本上线人数有历史性突破，比上年增长了360个百分点；三是最高分突破600分大关，李翛然（曾用名李宝星）总分608分获全县理科第一名。一本、二本和三本分别名列全市第六、第五、第三名。省市县领导都表示“没想到”

2、教学管理有新亮点。规范化、制度化、精细化、个性化的管理模式初步形成，在去年省督导团“316”工程检查验收中以优秀等次获得好评。领导苦抓、教师苦教、学生苦学的“三苦”精神为xx中学的振兴打下了基础，恢复了广大干部群众对xx中学的信心和信任。去年年底我校晋升为陕西省标准化高中，计划今年年内建成省级教育强县。

3、课堂改革有新举措。艺术教育大见成效，体音美特长班开局良好，探究室、多功能专用教室，多功能运动场为学生的个性发展提供了物质保障。

4、队伍素质有新提高。一支数量满足、专业对口、结构合理、品德高尚、业务良好的教师队伍已经形成，教师研修机制已经建立，优良的教风已经显现。

今后，我们将以更大的决心，抓住机遇，在教育信息现代化上做大文章，以教育信息现代化带动现教育现代化，为打造陕西特色学校而努力奋斗。

（三）高中历史校本研修的重点。

历史教师研修的目的，在于全面提升教师的学科教学的专业化水平，增强对学科教育的认识。其研修的重点包括：师德素养研修、专业知识研修、教育理论知识研修、现代教学技能研修、教学研究能力研修等方面。

1>历史教师的师德素养研修

加强师德素养是历史教师研修的重要内容。历史教师只有具备了科学的历史观和世界观、人生观、价值观，坚定社会主义核心价值理念，才能对学生的成长和发展起到很好的示范作用。历史教师师德素养研修的内容主要包括：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，以及科学发展观等基本理论。

当前，历史教师的师德素养研修应把《中小学教师职业道德规范》纳入研修的主要范畴。

《规范》的主题是爱和责任。

爱——大爱、博爱、事业爱，充满教育理智的爱；

责任——为国育人，依法执教的责任；全力实施素质教育的责任；引领每个学生健康发展的责任；自我规范，自我发展的责任。

《规范》的内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

《规范》的核心目标：培养学生优良的人格。

通过研修学习《规范》，旨在提高历史教师的师德素养，激励和引导历史教师树立崇高的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为，让人民满意的教师。

2>历史教师的专业知识研修

新课程中的义务教育历史课程实行“板块＋主题”、普通高中历史课程实行“科目＋模块”的新体系，实施历史必修课程与选修课程相结合的教学形式，旨在扩大学生的视野，帮助学生加深对历史的理解。

为了搞好新课程历史教学，特别是为了适应高考“3+X”模式文科综合的推行，这就对历史教师的专业知识提出了严峻挑战，主要表现在：新的史学理论不断出现，史学新观点、新方法层出不穷；新课程不断将史学研究新成果和考古新成就转化为教材内容，增加了许多社会史、文化史的内容。因此，历史教师必须加强专业知识的研修，其主要内容如下：

（1）唯物史观和史学理论研究的新进展；

（2）史学研究、考古发掘的新成果；

（3）关注历史研究的视野，将底层民众的历史，经济、价格、移民、家庭、犯罪、婚姻、继承、人口、习俗、城市、社区等不断纳入史学研究范围；

（4）新的研究方法，尤其要注意历史学与其他学科的结缘而出现的新人口史、经济社会史、历史人类学、比较史学等的发展；

（5）历史学的反思；

（6）对现代科学技术发展的了解，比如克隆技术、纳米技术等；对当代世界的重大事情的关注，比如中东和平进程、朝核危机、金融风暴、南海危机等等。

可见，历史教师的专业知识研修是一项长期的任务。历史教师应该树立“终身学习”的理念，制定个人的专业成长规划，及时补充、更新知识。

3>历史教师的教育理论知识研修

新课程历史教学，历史教师不仅要懂得“教什么”，更要懂得“怎么教”以及“持什么观念教”。历史教师的专业知识和专业能力，只有在教育理念的指导下，才能充分发挥作用。这就需要广大历史教师加强对教育理论知识的学习和研修，这是历史教师研修不可或缺的内容。

4>历史教师的现代教学技能研修

我们处在一个信息化的时代，运用现代教育技术进行讲授，已经成为一种趋势。因此，历史教师除必须具备历史教学活动的各种基本技能，如语言表达、文字表达、板书设计、绘制图表等，还应该掌握现代教育技术，特别是历史多媒体和网络教学技术。传统的历史教学媒介传递给学生的信息量是非常有限的。随着现代教学技术的发展，人们开始采用历史多媒体技术，把声音、文字、图像、动画、影像等多种不同类型的信息媒体，综合编排处理，运用于新课程历史教学中，产生了很好的效果，不仅可以大大提高历史课堂信息量，使复杂的问题简单化，提供清晰的历史知识结构；而且可以让学生身临其境，为学生重现历史，感受历史提供生动的历史场景，强烈的动态感，能吸引学生的注意力。这就需要通过研修，来提升历史教师掌握现代教育技术的能力。

5>历史教师的教学研究能力研修

新课程改革为历史教学带来了许多不确定的因素，提出了更多的问题，同时也为历史教师的研究和探索提供了广阔的空间，这就需要通过研修增强历史教师的教学研究能力。历史教师的教学研究能力，表现为主动地创造性地反思新课程历史教学实践中的问题，对历史教学活动保持一种探究的习惯，通过不断地总结和探索历史教学问题，形成理性的、规律性的认识。历史教师是新课程的实施者，历史新课程的许多新问题需要历史教师去学习、研究、反思、发现、探究，并总结历史新课程所蕴涵的新理念，以及历史新课程实施过程中所遇到的各种各样的新问题，要与旧的观念及教学行为发生冲突。这种冲突也就意味着历史教师在教学过程中要以研究者的姿态进行自我反思，重新审视和分析历史教学理论与实践中的各种问题，通过对问题的探讨与总结，形成自己的教育教学策略。历史教师必须养成研究意识，通过发现问题，自我学习，积累素材，尝试研究，经验论证，互相交流等过程循序渐进，逐步培养教学科研能力。

三、话题:

1、校本研修、校本培训和校本教研的区别与联系。

2、我们学校（的历史教师）是怎样开展校本研修的。

3、校本研修对历史教师的专业化发展有怎样的意义和作用。

4、校本研修的成果是怎样呈现的。

历史学科国培心得体会 第2篇

——王 娟

这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有小学高级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家指导、引领的说课、评课、小组讨论。通过理论学习，现场教学观摩，将近一个月的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

带着一颗好奇心和种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授们的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

骨干教师培训，让我感受到学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望，虽然培训已经结束，但终身的学习还在继续。这次培训，就像冬日里一抹浓浓的绿意，带给我无限希望。

在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。

历史学科国培心得体会 第3篇

一、久旱甘霖,滋润生长

这次培训使我再次成为一名特殊的学生,我端坐在知识充溢的课堂,聆听着一场场流淌着专家智慧的讲座,如同久旱逢甘霖,每场讲座都滋润着我们的心田,“种子”教师们的思想得到了洗礼,心中盈满了成长的幸福和感动!幽默风趣的李湘老师和余剑波老师诙谐幽默地向我们解读了信息技术的概念、设计要求以及组织实施评价方法,枯燥乏味的理论被他们说得生动有趣,为的是免受“长江后浪推前浪,就怕前浪死在沙滩上”的遭遇。经验丰富的张葵老师、徐增晖老师教会了我们实际电脑操作、图片素材的处理与加工、音视频素材的编辑与加工。学识渊博的刘雍潜教授向我们展示了未来教育的模样——智慧教育。帅帅的王子权老师教会了我们如何建立教师个人空间。在老师们的有效点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和学科课程整合的优化方法,将这些技术应用到我们的课件制作中,我们的教学将会得到更大的提升。一直以来,总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边,聆听他们的教诲。听了刘教授的“智慧教育”,我发现自己原来走进了一个误区。其实,现在网络这么发达,设备这么齐全,只需身边连一线,何必千里求一信!只要一根线,就很容易把各位专家教授请到身边来,想怎么听,想听多久,都非常容易实现。说起来,只在于自己想不想学,而不是能不能学啊!虽然学习很紧张,但我过得很充实,充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

这次培训也矫正了我一些有偏差的想法。以前每当学校老师主张更新教育教学方法时,都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外,只要合理、科学地使用教育信息应用技术,通过传统的媒体同样也能上出一堂高质量的课。

每一场精彩的讲座都为我们打开了一扇门一扇窗;每一场讲座都是一面镜子,折射出自己要学习的东西实在是太多太多!技术的日新月异,教育理念的更新,二十年前大学所学的东西早已跟不上时代,让我们在教学工作中一遇到“瓶颈”就焦虑不安,因此我们的头脑需要不断“补氧”,我们的精神需要不断“补钙”。这次信息技术应用能力提升培训就是一次绝好的学习契机,我非常珍惜。自从开班以来,我认真听课、记笔记,跟不上的课就在休息时下载基地学校录制的课堂实录视频,反复观看并进行实践操作,努力按时完成各种音频、视频、图片等处理与加工的作业。通过培训学习,我完全掌握了这些信息应用技术,具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效地设计教学活动的能力,具备了收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力,具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。看着“90后”的崛起,想起李湘老师说的那句“推你去沙滩的是学生,推你回岸上的是技术”,我不想早早地坐在沙滩上等死。我要把学到的这些技能与方法用于日常教学实践工作中,熟练地运用多媒体组织课堂教学,得心应手、高效地开展课堂教学。

诚然,一次好的培训离不开优秀的组织者和培训专家。且不说承办此次培训的湖南省郴州市第六中学(以下简称“郴州六中”)英语教研组全体教师的精心筹备和组织,连上课的专家们展示的也无不是热心、细心、耐心、诚心和悉心。我感受到了他们身上所散发出来的真诚和力量,他们亲切、不厌其烦地为我们答疑解惑,感动着我们每一位学员,也让我们得以轻松愉快地结束了紧张的培训。可不是吗?就连老天也被“感动”了。培训期间一直阴雨绵绵,就在结业的那天早上,天放晴了!教室窗外的灿烂阳光,让我们感到久违的温暖舒心。是种子教师们面向太阳,萌芽生长的时候了!

二、视听盛宴,令人深思

我永远忘不了那一天。那将是我所参加过的国培中印象最深的一天:2015年10月29日,国培种子教师培训的第四天。我们所有学员冒着滂沱大雨,从培训基地南校区的住处出发赶往其北校区听示范课。尽管路上因大雨堵车,本应该十分钟的车程却花费了一个多小时,可这丝毫没有动摇学员们的学习热情。这次培训于我来说,是一场及时雨,受益颇丰。当下,我不禁感叹:如今的老师,年轻的有激情、有活力,但可能缺乏需要时间和空间才能积淀下来的宝贵经验;年老的虽然已积累了丰富的教学经验,但随着年纪的增长,身上已少了份孩子需要的年轻魅力。那天,我们听了两堂高质量的课堂教学现场观摩课,亲自感受到了教育并没有年龄界限,需要保持的是一颗炽热的心和永远年轻的心态。而为我们展示课堂教学的曾亚丽老师、欧阳韬老师和徐增晖专家应该就是集新老教师的优势于一身了!

曾老师上的是新目标英语七年级Unit 4“Where is my schoolbag?”,课前,先依附课文的动画和朗朗上口的韵律歌曲,让孩子们情不自禁地跟着哼唱。在哼唱中孩子们不知不觉地就学会了本节课要学习表达的英语句型。当孩子们对句型有了初步的了解后,曾老师又适时地在黑板上列出了模板引导他们运用。之后,把课堂时间交给孩子,分组操练,自由表达并动手绘制,适时提点,学生在表达自我观点的同时学会了本堂课老师要传授的知识点,更好地获得了英语知识与运用能力。

欧阳老师的“Do you have a soccer ball?”一课,最妙的是那首耳熟能详的《如果感到快乐你就拍拍手》的旋律。经过改编,嵌入妙不可言的知识点,欢快的旋律让孩子们学起来乐在其中,整堂课十分生动有趣。一堂课下来,不仅学生沉浸其中无法自拔,就连听课的老师们也是醉得“流连忘返”,根本停不下来,以至于在场所有的师生都意犹未尽,下课了仍沉浸在充满激情的课堂氛围中。

两位老师的精彩呈现,都完美地诠释了信息技术与英语课堂教学整合形成的高效课堂。老师的激情牵动着学生,学生也表现得非常积极活跃;反过来,学生的合作态度更加激励着教师。因此,课堂不仅仅是学生之间的合作,教师与学生之间也是一种合作。评课过程中,学员们积极发言,虚心请教有关信息技术与学科教学结合方面的问题。这正是学员老师们所要学习的,也是我们学成所归的使命,要将这种理念的“种子”带回学校或当地教育部门传播下去。

“台上一分钟,台下十年功”,欧阳韬、曾亚丽、夏茜等六位老师的案例课更是让我感受颇深。每一次精彩课堂的背后无不凝聚了老师们辛勤的汗水,离不开他们平常对待工作兢兢业业的态度!专家们一直在告诫我们,一定要终身学习,“活到老,学到老”。看到曾老师的微笑,我告诉自己,无论多忙多累,无论自己的付出别人是否理解与支持,自己的内心一定要面向阳光,乐观追求,静心学习,潜心钻研。透过洒满阳光的玻璃窗,不必仰望别人,自己就是别人眼中的一道风景。你若盛开,蝴蝶自来。命运不能放弃,只能选择,既然选择了做老师,这一辈子就得心系学生,心甘情愿不停地摆渡。以学生为主体,从学生出发,备课做课件,设计课堂教学活动。学生能畅想课堂,课堂才会变成天堂;学生能自由翱翔,学生才会变成天使。我想:课堂的最高境界无疑是师生情感的自然融合!微笑,是最高雅的修饰;倾听,是最有效的沟通;自信,是最坚强的壁垒;学习,就是最有效的利器。

这次培训不仅仅是一次视听盛宴,更开阔了视野,能更广阔地交流信息技术与资源,特别是信息技术与学科课堂教学的整合,为有效进行英语教学工作打开了方便之门。培训中,我结识了不少来自三湘四水的教学精英,有老师、专家和学员。每天早晨的“课前分享”,晚上宿舍里的“卧谈会”“茶话会”……大家针对当天所学知识的难点和疑点都畅怀开讲,各抒己见,或分享心得,或交流教学经验,或开门见山,或委婉提点,或激扬文字……有关于英语教学理念的,有关于信息技术应用的利与弊的,有关于信息技术与传统黑板教学对决的讨论等。大家在激烈的探讨中碰撞出思想的火花,令我醍醐灌顶,茅塞顿开。平时遇到的疑惑也得到了很好的解答,开启了我的智慧之门,开阔了我的教学思路和视野。同时,大家在学习群里都各自发布了各类教学资源,一起分享交流,使我们迅速获取了最新最好的资源财富,这为我们的教学工作提供了便捷的帮助。

三、团结合作出精品,师生情谊建大树

教学案例给我的整体印象是:真实,扎实,落实;节奏快,容量大,质量高。多媒体课件制作方面不仅有波浪起伏的流线美,而且有水到渠成的流畅美!其实只要把自己融入我们的教学课堂,那么可以说:英语课是有声的,它是听和说的有机融合;英语课是有形的,它是读和写的巧妙结合;英语课是有情的,它是师生间的深情传递。如果把孩子们当魔鬼,教室就成了地狱;把孩子们当天使,课堂便成了天堂!再完美的教学设计,如果没有学生参与互动,就不会达成教学效果,这更说明合作很重要!

同时,我明白了团队力量是强大的。团队合作出精品。培训基地郴州六中就是一个最好的范例。正因为有了基地老师的辛勤耕耘与无私奉献,我们的培训才能进行得如此顺利,我们的培训才能让人感觉温馨快乐。基地的老师个个精通业务,热情耐心;这里的学生个个活泼可爱,创意无限。短短的几天培训生活构建了一幅又一幅美丽的图画:隐形能干的郴州六中领导团队,团结热情的六中英语组娘子军,幽默风趣的授课专家,高素质的郴州六中学生,勤学好问的学员,真是一幅幅耐人寻味的水墨画。此外,在培训期间,学员团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程。参加培训的教师分成若干小组,由组长带领、督促大家及时完成相应的学习内容。队员间的合作与互助,团队间的热烈讨论,不仅帮助我们理清了概念,而且促进了反思,这样的活动效率很高。不仅如此,学员们还可以通过QQ群以及微信等平台方式,与教师专家进行交流互动,就这样形成了学员与专家老师之间的互动、学员与学员之间的互动的培训模式。通过这种培训方式,我们既学习了信息技术,又可以在教学中边学习边实践,做到了学习工作两不误,两全其美。

再者,培训期间身边满满的都是友谊和正能量。在来之前,我一直担心没有任何熟识的人,培训七天会不会很孤单。而事实证明,友谊滋润细无声。小伙伴们热情贴心,总有人在你需要帮助时伸出援手。培训期间,基地学校待人亲厚,师生之间亦师亦友。校方会想方设法满足学员的要求,也会体贴学员的各种情况,班主任曾老师和蔼可亲,像姐姐一样关心我们的生活起居,与我们畅聊方方面面,例如到餐厅与学员共进中餐、晚餐,到学员房间了解日常等。最关键的是这次培训主题是围绕学科教学与信息技术的有效融合而展开的,她率先垂范,给我们上示范课,让我们亲身体验信息技术为课堂教学带来的便利。

其实,还有一支小分队,他们算得上是学习期间最亮丽的风景。他们为班上的学员教师夜战在学习平台后方,默默奉献。方协访、边新喜、廖亚娟、阳赟等四位学员,每天晚上和学员们一起讨论问题之后,还要在班长范老师的带领下,趁着大家都熟睡了,集合在一间屋子里一块儿收集整理学员们的学习心得和笔记,对学习照片等资料进行再加工,整理成培训简报,供大家第二天学习分享。连续五个晚上工作到凌晨四五点钟,从不耽误次日的培训学习活动。他们以实际行动为班上的学员树立了优秀形象和榜样,无形之中激励了大家认真学习。

正因为如此,学员们潜心学习,踊跃探讨,迅速成长。在紧张枯燥的学习之旅中,我们享受到了培训学习的快乐,感受到了国培信息技术应用能力提升这棵大树的长青之魅力。

四、面向太阳,茁壮成长

每次参加各级各类培训,我都能幸运地结识很多优秀的一线教师和培训专家。他们给我的指导、鼓励和称赞都能使我信心倍增,让我更好地投入到教学工作中。另外,我还参加过各种评比活动,三次被评为“国培优秀学员”,多篇论文获得省级(一等奖)以上的荣誉,在国家级刊物发表了数篇论文,还获得了市级教学比武一等奖,省级教学比武一等奖。教学成绩优秀,曾立三等功,被评为优秀党员。2014年制作的国培微电影《2014国培印象》被评为优秀奖,2015年国培自制的视频《定语从句微课》获得优秀奖,这些对我来说是成绩、荣誉,更是一种鞭策,使我在学校开展教学教研教改工作增加了信心和勇气。毋庸置疑,参加国培促进了我个人的专业发展,提升了信息技术在学科教学中的应用能力,使我的教学教研之路走得更稳、更轻松。

国培班主任总说我很优秀,我实在感到惭愧。我觉得一根稻草,丢在街上是垃圾,一文不值;绑在白菜上,是白菜的价钱,绑在大闸蟹身上,却是大闸蟹的价钱。如果说我优秀,那也是因为有大家的衬托和熏陶,身于一个充斥精英的团队里,能不优秀吗?是大家的优秀造就了我个人的优秀,他们可以自豪地对每一个人说,我比你更优秀!感谢遇见他们,感谢他们挖掘了我最好的一面,感谢国培!

信息技术与历史学科整合的体会 第4篇

关键词：素质教育；学科整合；信息技术

信息技术与学科整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。2000年10月，时任教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合到其他学科的教学中”。依据此要求，我尝试着将信息技术与历史学科整合，并在实践的过程中不断思考其优势和不足。

一、信息技术与历史学科整合的优势

信息技术与历史课程的整合，是指将历史有机地与信息技术的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，使其成为信息技术课程的有机组成部分。其优势是：

1.丰富了课程资源，扩大了学生的认知范围，有利于提高课堂效率

信息技术与历史课程相结合，使课程资源发生了变化。网络资源具有共享性和丰富性，它极大地丰富了历史课程资源，使课程资源不再是单一的书籍、教材，扩大了课程资源范围，加大了课堂密度，调动了学生的学习积极性、主动性，提高了课堂效率。

2.有利于创设情境，激趣导入

多媒体教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是再现课堂生命活力的有效办法。它能激发学生的学习兴趣，激活学习者的思维兴奋点，为达到最佳的课堂教学效果提供了条件。

3.有利于培养学生的自学探究能力

信息技术与历史课程整合，也带来了课程实施的变革，改变了传统的课堂教学模式。削弱了教师作为知识传授者的地位，学生的主体地位被体现出来。教师上课之前，要根据教学目标对教材进行分析和处理，对课堂教学中用到的各种资源进行整理，设计出教学环节，并在每个环节提出探究主题。学生根据教师布置的学习目标、学习任务等，进行自主探究式学习，在学习中遇到困难时，除了可以向教师请教外，也可以利用搜索引擎到互联网上搜寻所需内容，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。这样的整合课给学生提供了更大的自主学习空间，更加突出了学生的主体地位，有利于提高学生的自学探究能力。

4.有利于培养学生的信息素养

科技时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是具备良好的信息素养。信息技术与历史课整合，为学生创设了一个在学习生活中使用信息技术解决实际问题的环境，有利于培养学生获取信息的能力。根据课堂要求，学生能够将网络上复杂的信息进行筛选，选择自己所需要的信息。有利于培养学生对信息整理的能力。

总之，信息技术的方便、快捷、信息量大、资源共享等特点，能够满足历史包罗万象的课程需求，使信息技术和历史学科整合发挥优势。

二、实践中存在的问题

但我在实践过程中也遇到一些迄待解决的问题，主要体现为：

1.缺乏系统性

为了整合，把一大堆文字从课本搬到了屏幕上，把通过搜索引擎找到的大量素材罗列在一起，提供给学生。这样整合的内容往往无层次性、系统性、针对性，甚至会受到负面影响。

2.师生互动难以实现

信息技术与历史整合课，要求教师除灵活运用多媒体辅助教学，还需要具备丰富的历史知识，将课内外知识融为一体，制作符合自己上课思路的多媒体课件。由于历史知识的匮乏，很多整合课是专业教师帮助设计的，很难应付课堂中出现的突发情况。

3.分层教学不易体现

预设好的整合软件，整齐划一的教学模式，学生在同样的网络环境下学习，无法实现分层教学。教师在设计课件时，往往只考虑学生对多媒体的运用，对历史课知识的掌握，大部分同学的操作能力和认知能力，没有照顾到部分优秀生和部分学困生，致使优秀生“吃不饱”，能力差的学生“吃不了”，信息搜集、判断和处理能力差的学生“吃不好”。

4.不利于合作学习

信息技术课以学生学习信息技术技能为主。教师在传统课堂上创设出学习情境，提出探究主题。而整合课，学生每人一机，在网络环境下自主学习，根据教师预设的问题浏览网页。这样的学习方式阻碍了小组间的合作交流，不利于课堂知识点的生成。

以上是我的一点实践体会。信息技术与历史课程的整合，还需要在实践中不断总结提高，扬长避短，克服整合过程中的不足，发挥信息技术的优势，提高历史的课堂教学效果。

（作者单位 辽宁省沈阳铁路第二中学）

国培心得. 学科带头人培训总结 第5篇

农村中小学学科带头人短期集中培训总结

宜宾市宜宾县泥溪镇小 hmj

2012年10月，我很有幸在西华师大参加了 “国培计划（2012）农村中小学学科带头人短期集中培训”。十天的学习时间匆匆而过，时间虽然短暂，但对我的影响却是深远的：提升了自己的综合素质，更新了自己的观念。现将这段时间以来的学习做一小结：

本次培训先后听了冯文权老师的《师德修养与教师的专业化发展》、鲍正荣老师的《科学教学设计与理论》、刘少江老师的《小学科学教学研究论文的撰写》、徐猛老师的《以活动为载体的科学课程教学》、陶建鑫老师的《学校科技活动开展》等讲座，其间还在文丰玉老师组织下进行小学科学教学设计和课堂教学的研究，进行了科学地质考察。我非常珍惜这次培训，认真记笔记，撰写心得体会，感悟与反思，在这次培训中，我领略了教育专家们的风采。他们的讲座让我记忆深刻，我不但学到了一些教育理论，更重要的是专家们的身上学习到了做人的独特风格，尤其在教学中，我们不能只唯上、只唯书，我们追求的应该是多研究学生多研究如何激发学生的主动性与弘扬学生的个性，能够在博采众长的基础上，形成自己独特的观点。

直到现在专家们精辟的论述仍常常回荡在耳边。他们的讲座，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，从不同的角度和层

面阐述了教育教学中的理念、行为、科研、评价等领域，或深刻，或睿智，或宏观，或微观，无不滋润着我的心田。使我的教育教学观念发生了很大的变化，也清晰了不少。

每一次学习都是一次进步，每一次反思都是一次涅槃。这次培训我也从同学的发言中学习到许多东西，使我深受教育。通过培训，我学到了很多新鲜而专业的教育理念，我将把这些运用于我的教学中，勤奋踏实，积极科研，提高课堂实效在教育教学中大胆的创新，努力让兴趣成为学生最好的老师，调动学习的积极主动性，享受快乐的学习境界。

初中历史国培心得体会 第6篇

——湟中县第一中学 薛长君

2015年3月8日至3月28日期间，我有幸参加了在扬州大学举办的“国培计划”初中历史班的学习，通过这次学习，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了历史文化底蕴的重要性、明确了提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、提高了专业理论水平。20天的培训，接受了专家、教授的33堂讲座，听了1节示范课、4节同课异构，共120个学时，不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。下面对此次培训总结如下：

一、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、培训提高了我的思想认识和改革意识。

由于长期工作在教学一线且担任班主任，机械地跟班、跟学生，圈子小，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，有了静下心来思考的时间，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求，我们要不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。在“国培计划”的学习中知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资源交流、教学改革研讨、班级学员间讨论、合作式探究互动等，让我们培训学员多层面、全方位的得到提升。让我对初中历史学科教学有了深入的理解与思考，通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了历史学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段。

三、这次培训精心组织、科学管理、合理安排，收获颇丰。

1、提高教育思想，开阔改革视野。

在听课中，授课专家有新课标的修订者、教学课本的编写者，教育教学改革中的领军人物，他们各具特色，见解独到。身上都有着这样一些高尚的品质：刻苦钻研、学识渊博、思想开放，实事求是，对教育事业充满了务实求真、沉着冷静。专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留地把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。这些专家本身就是让我们学习的典范。

2、做一个讲真话的历史教师。

用思想点亮课堂，做一个讲真话的历史教师。所有专家的讲座，都体现一个“真”。作为历史研究或是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史的真实。论从史出，真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史教师的责任。然而，教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引领学生看到社会光明的一面。

3、做一个终生学习的历史教师。

“百年大计，教育为本”；“教育大计，教师为本。”作为一名历史教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识、人文素养。制定切实可行的专业发展方案发展自己：立德、立行、立言。

4、做一个开放性、研究型的教师。

做一个开放型的、研究型的教师。教师要快速成长，必须开放自

己。海纳百川，有容乃大。通过这次学习认识了来自全省各地的骨干教师、名师，相信这将为参训成员带来强大的优化资源，今后的工作中学员间一定要利用这个平台，交流学习，不断提升。只有研究才能促使教师从教书匠转化为能师，甚至是名师。虽然学习结束了，我们应努力进行课题的研究，深入思想，提升能力。

5、加强专业知识学习，做专业型教师。

在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。在实践过

程中敢于迎接挑战也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。

6、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

培训过程中每一位专家都付出了艰辛的努力，一次次的课例视频讲座，我们都有很大的收获。一次次的课后交流，我们思想碰撞出的火花，凝结成智慧的结晶。短短20天的学习时间，大家共同的心声产生了共鸣：收获多多，感悟多多，每一天都与精彩相伴，每一刻都与精彩相约，每一秒都与精彩共舞！一路走来我们看到了学员们勤勉踏实，满腔热情。通过这次“国培”学习，使我走上了初中历史教改路上的又一个起点，我将迎着教改的春风奔向教改的阳光大道。

总之，通过这次培训学习，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观。今后我要努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。