标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用（精选11篇）

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用 第1篇

芜湖市电教学术作品评

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用

作者姓名：徐健 性别：男 职 称：小学一级 学历：本科 单位：芜湖经济技术开发区安流学校 电话：0553-8241384 电子邮箱：21024681@qq.com 邮编：241060

浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用

摘要：

随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体教学在小学数学教学中的重要性更显突出，它能根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

关键词：多媒体 小学数学 教学效果

多媒体教学是以计算机和网络为核心，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，这些都离不开多媒体的普及与运用。教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

一、运用多媒体教学，可以激发学生兴趣，提高教学效率。

例如我在教学第六册《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从准备好的课件中了

解基本的天文知识，看到用多媒体的演示：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说，学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的月份——二月份。多媒体形、声、色、光的结合，生动形象，使学生通过多媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。对于年月日的知识十分感兴趣，都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

像这样，播放一段天文视频，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体教学，可以化抽象为具体，实现知识的“迁移”。

在教学中往往遇到抽象事物，学生们又不易掌握，这时如采用这种多媒体教学的方法，可以起到化难为易，还能为整个课堂营造一个活跃的气氛。

如在教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为５厘米和２厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。

三、运用多媒体教学，可以提高教学课堂的实效性。

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，可以化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，可以有效地突出重点，突破难点。为提高课堂教学的实效性提供了良好素材。

如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这

一重点，电脑演示：把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力和发散思维能力。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶，让学生能够很牢固的记住圆柱体体积计算公式的得来。

四、运用多媒体教学，可以有效地解决学生思维的困惑。

教师如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。

在教学长方体、正方体体积时，出示这样的题：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在屏幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

五、运用多媒体教学，可以体现学生的创新思维。

美国心理学家吉尔福特指出，“人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性。” 创新是想象力和思维能力完美结合的产物。在课堂中，教师能运用多媒体教学，可以使学生的创新思维进一步升华。

例如，教学求18和24的最大公因数，学生通过自学研讨，发现18和24的最大公因数必须包含18和24的全部公有质因数的乘积。所以18和30的最大公因数是2×3=6。但许多同学却不理解

其中的道理。因此教师追问：为什么18和24的最大公因数必须包含它们全部公有质因数？教师这一追问，学生的思维出现了堵塞，不知所措。这时教师运用多媒体课件闪动18和24的公有质因数2、3，去掉一个公有质因数3。是不是能得到最大公因数？学生的思维畅通，剩下的2虽然是18和30的公因数，但不是最大公因数。这时学生顿悟到少一个公有质因数不行，多一个独有质因数也不行。这样借助多媒体课件可以引导学生变换角度，另辟蹊径，发现新见解。

六、运用多媒体教学，可以体现数学新课标理念。

在多媒体教学中，通过大屏幕投影机、先进音响设备的使用，使全体学生与教师的距离几乎等同，不会出现以往教室远端和两侧学生易被忽略的情况，为全体学生提供了平等听课的机会，增强了教学过程中的普遍性。通过多媒体教学，实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与性，更能发挥学生的主体作用，数学新课标理念得到充分体现。

如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这 时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样的教学既温习了旧知识又掌握了新知识又有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

七、运用多媒体教学，可以让数学走进每位学生的实际生活

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而多媒体的教学不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

例如我在教学《认识厘米》这一课时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是

怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一拃宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学

总之，运用多媒体教学，不但可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，还可以做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。将信息技术融合到小学数学教学中来，充分运用各种信息资源，不仅可以使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的教学内容，使教材“活”起来。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，起到提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素的作用，符合了现代化教育的需要，可以有效地培养更多的跨世纪的创造性人才

参考书目：

1、《中国多媒体教学学报》 2011年 03期

2、徐建汉 《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》2010年 03期

3、《多媒体教学设计方案选》 科学出版社

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用 第2篇

张文娟

临河区新华学校

浅析多媒体网络在数学教学中的作用

主要内容：

多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。关键词：

学习兴趣 多媒体课件

辅助教学 材料处理

演示 网络的教学 反馈评价 数学知识 正文：

随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。下面谈谈多媒体在数学教学中的作用：

一、发挥多媒体课件进行教学激发学生的学习兴趣功能 兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在学习《找规律》一课时，我设计了“蓝猫超市”开业的情景。超市门口挂满了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，屋里放着动听的音乐，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组重复排列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色都是有规律的。

二、发挥多媒体的材料处理功能

在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。

又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

三、发挥多媒体的演示功能 数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。所以，在小学数学教学中，多媒体充分发挥它的演示功能。

如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长——在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。

四、发挥运用多媒体进行教学培养学生的创造性思维的功能 创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。例如，实践课时有这样一道题：＂把一个西瓜切三刀分八块，该怎么切？＂开始，有学生说，会切。而经过思考，才知有难度。于是他们就开始思考、讨论。这说明低年级学生空间想象力较差，这时候，如老师凭空讲解，效果不好。但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团解开了。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。创造性思维过程中，想像具有特殊的作用。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。

五、发挥网络的教学功能

信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。

六、发挥多媒体的反馈评价功能

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。

实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。参考文献:

1、《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》

2、《信息网络时代与教育最优化》。学科教育2002

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用 第3篇

多媒体技术的发展日趋成熟, 在各领域都得到了广泛的应用, 那么在教育教学领域也是如此。为此, 小学语文作文教师一定要顺应时代发展的潮流, 做大与时俱进, 融入新思维, 自觉的在教育教学中运用信息技术, 有效的融合两者, 为提升教育教学质量做好准备。信息技术在作文教学中的应用拥有自身的优势, 可以实现声文并茂, 利用自身具备的信息存储、删减、播放、编辑等功能, 把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识, 实现知识呈现方式的多元化, 图片、视频、音频、图形等呈现方式, 这与传统的教师口授有着明显的优势, 可以实现全方位的感官刺激, 激发学生的学习兴趣, 提升教学质量。信息技术与小学语文作文教学方式的整合是非常重要的, 教师在教学中一定要创新工作思路, 优化教学设计, 紧扣教材内容和学情, 自觉的利用信息技术实现教学方式的创新。

二、巧用多媒体技术优化教学设计, 做到学以致用

未来的教学除了讲授必要的知识之外, 更多的需要传递的是学习方法, 也就是“授人以渔”。在小学语文作文课堂的教学过程中, 教师要运用多媒体技术, 优化教学设计, 给学生创造思考和探究的时间, 规避以往那种教师全盘讲, 学生被动学的局面。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决的问题也可以让学生自行探究, 提升学生的理解能力, 培养他们的逆向思维, 让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。做到学以致用, 让学生领略到语文的魅力所在。小学语文作文教学的内容较为丰富, 包括写作格式、语法知识、字词组合等等。语文作文的学习不是对语文作文知识的死记硬背和机械式的积累, 应该是让学生在学习语文作文知识之后能运用到生活之中, 为小学生的发展发挥应有的作用。小学生的学习欲望是非常强烈的, 他们内心对知识是充满渴望的, 如何运用多媒体技术点燃孩子们心中的渴望需要教师认真的研究学情, 其中有一条是共通的:那就是让学生感受到学科知识的魅力, 通过多媒体技术的应用让语文作文魅力折服学生, 激活内心的学习冲动和学习兴趣。小学语文的学习和主要教学的内容就是培养学生对语文作文知识的习得, 文学素养的熏陶, 日常生活问题的探究等, 语文知识来源于生活, 高于生活, 又应用于生活之中, 为此在开展小学语文课堂教学的时候一定要学以致用, 只有这样学生才能感受到知识的魅力, 在解决问题和学习知识的同时收获喜悦, 获得成就感, 这样他们的学习兴趣才会更加浓厚。

三、缩短作文课堂中的师生距离, 构建宽松的教学氛围

打造轻松和谐的课堂, 提升学生创作的信心是非常重要的。小学生总是喜欢得到老师的褒奖, 如果教师能巧妙的运用多媒体技术, 构建宽松的教学与学习氛围, 学生肯定会大胆创作。语文课堂实现知识性和趣味性的统一, 这些都可以通过多媒体技术呈现出来。知识性贵在知识的学习, 实现既定的教学目标, 趣味性贵在教学的过程中教学方法和教学模式得当, 是学生乐于接受的方法, 这样可以大大提升学生的学习欲望, 促进教学质量和学习效果的提升。在语文作文课堂教学中, 教师一定要转变过去那种教师高高在上的角色定位, 摆正自身的位置。小学语文作文课堂教学的核心任务是促进小学生语文作文素养的提升, 让学生在课堂上学有所获。学生在课堂上学到什么, 学习效果如何就直接决定了教师的教学质量。新形势下, 课堂的主角应该是学生, 一切教学目标的设定都要围绕着学生的发展而展开, 一切教学设计都要符合学生的现状。教师在课堂教学中无论是教学语言还是教学行为都要谦虚, 尊重学生, 宽容学生, 这样的氛围之下, 学生才感觉到放松, 也有利于拉近师生之间的距离, 构建活跃轻松的课堂教学气氛。

四、转变以往滞后的教学方式, 提升作文教学的质量

小学语文作文的教育教学活动一定要紧扣教材, 不能超纲也不能脱纲, 在采用信息技术的时候也需要紧扣教学大纲, 促进信息技术与教师教学方式的整合。信息技术在教育教学中的应用是教育教学领域的一次新革命, 也为教师的教学方式注入了新思维和新方向。例如, 小学语文作文教学中那些理论性较强, 较为抽象的知识, 过去教师都是颇费一番口沫, 即使这样学生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒体技术就可以完美的转化这部分知识, 教师在设计教学内容的时候, 就可以运用信息技术把知识转化为直观的、形象的、具体的内容, 方便学生的理解和掌握。多媒体技术下, 教师的教学方式要依据学情、教情和教学内容的变化而变化, 在不同的班级, 面对不同的学生也要具有一定的差异性。多媒体技术可以把主要的作文知识展现给学生, 那么在教师讲解的时候就可以针对不同的班级、学生群体进行有差异的授课。多媒体技术的运用促进了教学的层次化, 有助于实现因材施教、有教无类, 能关注到不同的学生群体, 提升教学的针对性和有效性, 有利于促进作文教学质量的提升。

新形势下, 多媒体在小学语文作文教学, 特别是起步阶段的作文教学中得到了广泛的运用, 它以自身的优势, 促进了小学语文作文教学模式、教学思维、教学设计和教学评价的优化, 一定程度上促进了作文教学的发展, 提升了作文教学的质量。

摘要：随着多媒体等信息信息的发展, 它们在一线的教育教学中也发挥着重大的作用。小学生作文, 特别是起步阶段的小学作文教学, 由于学生的创作意识不高, 创作能力不强, 急需教师的课堂引导和创作指引, 为此, 使用多媒体就成为优化课堂教学的有效途径之一。多媒体技术能实现图文并茂、声文一体, 对学生的感官刺激较为全面, 能拓展学生的创作思维和创作思路, 也能清晰的载入学生的创作意象, 帮助学生展开联想和想象, 一定程度上优化了教学设计, 促进了小学语文作文教学质量的提升。笔者结合自身的教学经历, 探究了新形势下多媒体技术在小学语文作文教学中的作用, 希望能对小学语文作文的教学发展起到一定的积极影响。

关键词：多媒体技术,小学语文,作文教学,作用,整合

参考文献

[1]周静静.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的意义与作用[J].中小学电教, 2014 (10) .

[2]刘晓会.浅析多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].中国信息技术教育, 2014 (18) .

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用 第4篇

面对新时期教育的改革趋势，国家大力倡导教育创新，致力于发展素质教育，教师应将多媒体教育作为现代教育的一个重要环节。小学生的思维形式较具体形象化，数学这门学科对学生来说无疑是枯燥的、复杂的，教师在小学数学课堂中应致力将数学知识简单化、趣味化。教师可以通过利用声音、动画、视频幻灯等多媒体教学手段为学生创造一个声像同步、融入生活情境的课堂环境。这一手段有助于激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用。例如，在教学“十加几”和相应的减法时，教师可以利用多媒体设计出既有动画又有配音的课件幻灯片，展示出：“果园的果树上结着果实，小动物们纷纷摘走几颗，问还剩下几颗？”以此导入新的课程。教师用学生熟知、喜欢的图案动画来引出数学知识，不但能使小学生感受到生活中处处有数学，还让学生感受学习数学的乐趣。

现代多媒体教学手段具有相当的灵活性。多媒体教学可以将教学内容和对象根据实际情况化大为小、化实为虚等，带动学生的感官系统，调动学生学习的积极性。在学习“圆”的内容时，教师在屏幕展现一个圆点，之后再点出一个圆，在此基础上，教师同一圆心中点开多个圆。这时教师可以提问：“圆的位置是有什么决定的？”学生可以根据屏幕的展示作出正确的回答，即“圆心”。教师再将屏幕上显示以圆心为端点，点出一条较短的半径，随之屏幕出现一个小圆；再点一条较长半径，屏幕出现较大的圆。与此同时，教师再向学生提问：“圆的大小由什么决定？”学生即可以根据课件内容轻松回答：“是半径。”

教学艺术的魅力是在于调动学生追求真理、不断探索的积极性，使课堂变的紧张而不守旧死板，活跃轻松而不失秩序。良好的课堂氛围是决定教学质量的重要因素，教师应将多媒体教学积极引入课堂，激发学生的创造性思维和学习热情，营造求知上进的高效课堂。

浅析多媒体在音乐教学中的作用 第5篇

二十一世纪是一个充满生机但又具有激烈竟争性的时代；一个充满希望但又具危机的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。因此，在这场竟争中，谁能最快的获得信息和利用信息，谁最具有创造力，谁就能赢得胜利，获得成功，否则将会被历史所掏汰。作为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快的运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁，电教媒体的运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，主要表现在以下几个方面：

一、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲〈〈保卫黄河〉〉时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

二、运用多媒体有利于多元化文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。如我上四年级教材〈〈侗家儿童多快乐〉〉这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了

三、多媒体有利于教师的教学，提高学生的学习兴趣

由于多媒体的特殊性，教师可以把整堂课的设计存入电脑中，在教学过程中，可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方为的思维集中在一起进行比较，同时也可以使音乐知识更富趣味性。

多媒体教学在小学数学中的作用 第6篇

在小学数学教学过程中恰当的运用电教媒体可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入到学习中。

一、以旧联新，搭桥铺路

如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示15个梨、3只盘子，指名学生到投影仪上把15个梨平均分放在3只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把16个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通

过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

二、激发兴趣，启动认知

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如：在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用电教媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用电教媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性，并且收到了事半功倍的教学效果。

三、设障立疑，激发思维

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。

“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。

四、设置悬念，引导探究

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

五、引导观察，建立表象

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽

象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

六、创设情境，激发求知

情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。促进了对新知识的探求。

七、利用故事，激发联想

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。古时侯,一位王爷去山上看望习武的儿子.兄弟几个见父王来了,立刻围了上来.王爷说:“孩子们,父王今天带来了你们最喜欢吃的大饼.”说着取出一个大饼平均分成了两

份,给了老大一块.嘴谗的老二说:“父王,我想吃两块饼.”于是王爷把第二块饼平均分了成四份,给了老二两块.贪心的老三说:“父王,给我三块饼.”王爷又把第三快饼平均分成了六份,给了他三块.一向老实的大哥开腔了:“父王,老四最小,应该给他六块.”老四听了非常高兴,觉得父王给他最多.同学们,你们觉得谁最多呢?这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用 第7篇

摘要：随着社会的发展，科技的进步，现代化教学手段已是素质教育中必不可少的环节。多媒体课件集图像、文字、声音、动画于一体，使复杂的内容简单化，抽象的事物变得直观、具体，让学生更容易理解和接受。

关键词：多媒体课件

数学教学

作用

随着社会的发展，科技的进步，现在已是信息时代，电子产品的时代，现代化教学手段已是素质教育中必不可少的环节。多媒体课件集于图像、文字、声音、动画一体，使复杂的内容简单化，使抽象的事物具体化，数学课对有些学生来说是比较枯燥的一门学科，在课堂上合理的使用多媒体课件，更有效的吸引学生的注意力，激起他们的学习热情，使学生由“被动学”变“主动学”，由“厌学”变“乐学”，充分的体现出了多媒体课件在课堂教学中的作用。

一、激发学生学习兴趣 调动学生的主体能动性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生的学习兴趣和学习动机并不是与生俱来的，它是通过外界事物影响而产生的。这就需要我们通创设一种课堂氛围，充分调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。例如：在讲“除法的认识”一课时，为了吸引学生的注意力，我设计了这样的画面：伴随着熟悉的音乐，大屏幕上出现了《西游记》中的一个片段，孙悟空一个筋斗云拿着一堆果子飞进了画面，他要把这些果子分给唐僧、沙和尚、猪八戒。这时唐僧、沙和尚、猪八戒走进画面，每人从孙悟空手中拿走5个果子，孙悟空手中的果子正好分完。画外音：“分果子前，孙悟空手里有多少个果子？”

在学习位置与方向时，我设计了一个寻宝游戏。在海中某小岛上藏有一只宝箱，看到这幅画面，引起了学生的好奇：宝箱里藏有什么呢？我看到孩子们好奇的目光问道：“你们想知道里面有什么吗？”孩子们异口同声的答道到：“想。”“那么乘船怎样走才能到达这个小岛呢？”顿时课堂上热闹起来，有的说向左走，有的说向西走，有的说向西北走„„这时我又出示了带有度数和距离的画面根据所给的条件让学生来说说怎样走就能到达小岛找到宝箱。学生的学习热情一下子就起来了。

我们就是利用学生熟悉、感兴趣的场景及多媒体课件色彩鲜明，形象生动，化静为动的特点，把学生的注意力吸引过来，同时把教材中比较抽象的内容活灵活现地展现在了孩子们的面前。这样，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，也蕴涵了教师一部分的教学思路，学生也很快地接受了知识。

二、把握好多媒体课件的使用时机

把握好多媒体使用的时机对提高教学效率有很大的作用。在突出教学重点时使用课件会起到事半功倍的作用。如《圆柱的体积》一课把圆柱转化成长方体是推导圆柱体积公式的关键，而 “化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体课件展示，一切难点都简单了！

1、把圆柱分成18等份，拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边，突出曲度，强调是 “近似”的长方体。

2、把圆柱分成36等份，拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，得出变直了一点。

3、把圆柱分成72等份，再拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成的图形更接近于长方体。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方体。

这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。使抽象的数学概念变得形象化，便于学生理解和掌握，容易激发学生的兴趣。

三、提高课堂教学效果

一节新授课结束，大部分的学生兴趣和精力已经下降，有些学生会出现精神疲惫。而课后练习是对本节新授课内容的巩固和提高。针对学生的这种情况，我们利用多媒体课件集图像、文字、声音、动画于一体的特点，设计具有动感的画面，使枯燥的问题变得生动，从视觉和听觉上刺激学生。在“两位数乘一位数”习题设计上，我采用了闯关的形式，只有完成前一关才能进入下一关。第一关是口算“送小兔子回家”，小兔子住在河对岸，踩着石头就能回家，但是每一块石头上都有一道算式，只有答对问题才能过河。学生看到蹦蹦跳跳的小兔子一下就来了兴趣，昏昏欲睡的形象一扫而光，小手高高举起。每一关设计的都不同，生动形象的画面再一次吸引了学生的目光，调动起了学生的兴趣，在轻松愉快的气氛中对本节课所学知识进一步进行了巩固、加深和理解。

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用 第8篇

随着新课程改革的不断深入, 新课程标准对课堂教学提出了新的要求。如果单纯依靠传统的教学手段则很难激发学生学习兴趣, 也很难提高课堂教学的效率。教师只有不断学习, 采取新的教学手段, 才能够使课堂教学充满活力。新课程标准指出, 课堂教学要围绕学生展开, 要调动起学生学习的主动性。同时, 新课程标准也明确要求在进行课堂教学时, 要把知识的学习和现代信息技术相结合, 使用现代信息技术把知识更加生动、形象地展示给学生。

数学是一门抽象的、逻辑性较强的学科, 尤其是高中阶段, 不但数学知识的学习内容增加, 数学知识的难度也大大提高, 对学生的抽象思维能力提出了更高的要求。但是, 由于学生受认知水平和智力发展的影响, 不能很快适应高中数学学习, 因此逐渐对数学学习失去了兴趣。然而, 多媒体辅助教学手段的运用, 恰恰能够改善当前高中数学教学的现状, 激起学生的学习兴趣, 提高数学课堂的教学效率。笔者在多年的高中数学教学中, 通过运用多媒体教学手段进行课堂教学, 深深认识到了多媒体教学手段的先进性。现结合自身的教学经历, 谈谈在高中数学教学中运用多媒体技术辅助教学的作用。

一、运用多媒体技术进行数学教学, 能够激发学生对数学的学习兴趣

兴趣在学习中起到了关键的作用。古今中外的许多教育家都认识到了学习兴趣在学生发展中的重要性。作为一名教育工作者, 要充分认识到兴趣对学生发展的重要作用, 要把学生学习兴趣的培养作为自己的一项重要任务。

在传统的数学课堂上, 教师进行数学知识的讲授时, 只是依靠黑板、粉笔、简单的教具等, 使得枯燥的数学知识变得更加乏味。这样单调的教学形式不仅不能激发学生数学学习兴趣, 而且也不利于学生对数学知识的理解, 会使学生感到数学是所有学科中最难的, 在长期受挫之后, 他们可能会逐渐放弃数学学习。

在多媒体技术出现之后, 数学课堂上引入多媒体辅助教学手段, 这对学生数学学习兴趣的激发有着显著的作用。多媒体和传统的教学手段不同, 通过运用多媒体教学手段, 能够把数学知识更加形象、生动地展示给学生, 通过文字展示教学内容, 而且可以把文字、图像、声音、动画等结合起来, 使数学课堂更具吸引力, 在刺激学生多个感官的同时, 激发起学生学习数学知识的欲望。

二、运用多媒体技术辅助数学教学, 能够有效地突出重点、突破难点

在数学教学中, 只有让学生把握重点知识, 掌握难点知识, 才能够从根本上提高学生数学学习效率。但是, 由于主客观因素的影响, 在数学教学时, 在有些数学知识的讲解上, 很难做到教学重点的突出和教学难点的突破。因此如何更好地突出教学重点、突破教学难点, 一直以来都是每一位教师所关心的问题, 也是数学教学中亟待解决的问题。

通过借助多媒体辅助教学手段进行数学教学, 能够变静为动, 化繁为简, 变抽象为具体, 能够以鲜明的色彩、动态的效果向学生展示教学内容, 能够有效地突出重点内容, 突破难点知识, 这是传统教学手段不能比拟的。

例如“立体几何”相关内容的学习, 在传统的课堂教学中, 教师只能借助立体模型进行课堂教学, 或者向学生展示平面效果图。学生空间感不强, 因此他们很难对教学内容形成正确的认识, 而教师凭借单一的语言也很难向学生解释清楚, 有时反而会让学生越来越糊涂。而在多媒体教学手段出现之后, 教师可以运用多媒体技术向学生展示三维立体图形效果, 把空间图形以立体、动态的方式展示给学生, 使学生对立体图形的认识更加清晰, 避免了一些错误的产生, 加深了对知识的理解, 也有利于学生运用于实践当中。可见, 多媒体辅助教学手段对教学难点的突破具有重要的促进作用。

由于多媒体教学手段具有动静结合的特点, 同时能够以绚丽的色彩进行知识的展示, 因此在进行重点内容的讲解时, 教师可以以动态的画面、不同的字体和颜色对教学的重点知识进行突出, 以加深学生对重点知识的印象, 提高学生对重点知识的掌握程度。

多媒体是当今教学中一种先进的教学手段, 对于课堂教学的提高有着积极的作用。自从多媒体教学手段出现以来, 就被广大教师运用于课堂教学活动当中, 受到了学生的喜爱。然而, 任何事物都具有正反两面性, 多媒体教学手段具有一些弊端。在运用多媒体技术进行教学时, 有些教师只是看到了多媒体教学的简便性, 课上只是注重教学课件的展示, 而忽略了学生的课堂反映和发展, 不仅没有发挥出多媒体教学手段的优势作用, 甚至降低了课堂教学的效率。

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用 第9篇

关键词 多媒体技术 小学数学 教学 作用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0061-02

对什么是“多媒体技术”，说法很多。我认为，综合运用计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术等来集成和传播多媒体信息的技术，就是多媒体技术。它主要指文本、图形、声音、静止图像、活动图像和动画等。多媒体技术参与教学比传统教学有着更良好的发展前景和更多的优势：可实现教学资源和教学信息共享；更注重交互性；更注重协同性。

既然多媒体技术参与教学有如此多的优势，那如何把多媒体技术引入课堂就显得尤为重要了。我在小学数学教学中运用多媒体技术的实践过程中，体会到多媒体技术为学生勾画了一个多姿多彩的视听环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。

一、培养学生的自主学习能力

小学数学的教学过程是一个多阶段的、复杂的、动态的过程，形象化教学的效果明显优于抽象性教学。而新技术新媒体教学是以学生自主学习为主、教师引导转化为辅、优化学习结构为目标的新型学习活动。因此，积极培养学生的自主学习能力，使他们能够适应现代信息技术环境下的学习要求，是目前必须解决的问题。

在教学《24时计时法》一课时，教师可以在同一个屏幕上设计左右两个动画框：左侧为一个时钟的钟面，用动画的方式显示时针和分针从0点至24点变化的过程；而右侧为一幅天空的动态景象，显示随着钟面时间的变化而相应出现太阳升起、落下以及星空呈现与褪去的全过程。通过这种情景和概念的对比，能够使学生们从整体上充分感受一昼夜24小时的变化过程，掌握24时计时法。可见，多媒体动画演示所提供的良好的视觉及感知效果，可以促使学生更快、更有效地理解课堂教学的内容，可以使学生从具体形象的多媒体教学中提升自己的认识，还可以使这些重点、难点问题在轻松愉快的环境中得到解答。

二、培养学生的发展创新能力

学生的创新能力在小学数学的学习过程中是非常重要的，因此，教师在教学过程中，应该充分重视培养学生的学习能力。教师可以采取的方法包括：有意识地组织学生进行自学，明确课程学习的任务；引导学生在重点、难点处提问质疑，及时了解他们的学习需求，为后续学习导航引路。这些措施，通常能够有效地将学生“要我学”的纠结情绪转变为“我要学”的主动态度，充分调动他们的学习积极性。比如，在教学《分数的初步认识》一课时，教师可以设计一个小朋友的生日聚会画面：某天晚上，小明在家过十岁生日，在“生日快乐歌”的伴奏下，爸爸、妈妈和奶奶一起给小明庆祝生日。随后提出问题：“生日蛋糕上要插蜡烛，每一岁插一根。把10根生日蜡烛分给爸爸和小明两个人去插，每人分得多少根？”学生回答后，演示动画，可直观地显示出“平均分”的概念。然后再提问：“把这个生日蛋糕平均分成两份，每份是多少？”学生回答后，再次演示动画，可直观地显示出“一半”的概念。由此，可以自然而然地导入这节课所要学习的内容：分数的认识。这种贴近生活的情境，能够很快且持续地吸引住学生们的注意。因此，为了充分调动和培养学生的创新能力，将新媒体资源丰富、内容多彩的优势整合到数学教学中去，是一种较好的教学方法。

三、培养学生的意志力和责任感

采用新技术新媒体教学后，在课堂上，学生按照自己的兴趣来选择学习内容和练习题目成为可能。这种交互式学习方式具有高度的个体化。在这样的学习环境中，主动参与被提升到了首要位置。学生们能够自己制定目标，并为了达到目标，无论遇到什么困难，他们都能够自觉地依靠自己的力量去克服。他们的意志力和责任感也逐步得到了锻炼。可以说，随着信息技术发展应运而生的新技术新媒体教学，是面向未来的现代化教育模式，其优越性无与伦比。但是，目前我们在运用过程中还存在许多不足，需要不断探索与实践，推进其在小学数学教学活动中的发展，以提高学生学习的能力和效率。

四、为学生提供展示个性的机会

常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺子等。这对学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因学习工具的缺乏而难以发挥。而运用多媒体技术可为学生提供更有效的认识工具，并且更好地展示学生的个性。

如在“轴对称图形”一课中，在学生通过合作学习，充分分析、初步理解“轴对称图形”以后，教师启发学生：你们知道了轴对称图形的特征，那怎样画轴对称图形呢？然后让学生在计算机的“画图”程序中自由地发挥创作，并让学生根据图的形状取不同的名字，如花公主、美人鱼等。在绘图的过程中，学生不但巩固了“轴对称图形”的概念，同时激发了学生创造性思维。

教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求。也就是说，运用多媒体技术进行数学课堂教学是数学课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。所以，在数学课堂的教学中，我们教师要结合多媒体技术的自身特点，把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具。

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用 第10篇

随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从六个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用 多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、运用多媒体计算机辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用ＣＡＩ，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。

三、运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

四、运用多媒体计算机辅助教学，精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性

就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并 茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

标题：浅析多媒体教学在小学数学教学中的作用 第11篇

开阳县第三小学

阮德会

内容摘要：由于信息技术对小学数学教育的影响，特别是计算机，它的产生和发展以及在教学上的广泛使用，对于提高教学质量和教学水平，推动教育改革都具有非常重要的意义。多媒体技术与网络技术可实现对数学教学最有效的组织与管理。管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了最有效的准备，可提高改善学生的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。本文从五个方面对多媒体在小学数学教学中的作用进行论述：

关键词 ： 多媒体； 小学数学课堂 ；辅助教学

正文：

新数学课程标准提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索，强调对数学知识的应用，强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。

数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。数学课程与信息技术的整合中，应根据小学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

建构主义认为，学生在学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和生活中的数学。同时新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对数学教学最有效的组织与管理。管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了最有效的准备，可提高改善学生的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、多媒体计算机辅助教学，能够突出重点，突破难点，拓展学生的思维

作为一名教师的数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。利用多媒体计算机，对于教学上的一些重点、难点，通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲解，就能调动学生的视觉、听觉和手感，把观察和思维结合起来，有利于突出教学上的重点，突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。

例：在教学 “相遇问题“时： 用速度和乘以两物体同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。于是我利用课件示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。

教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

三、合理运用多媒体，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。

传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

如教学《三角形内角和》。为了使学生看得清楚，我制作了一个课件，大屏幕显示：演示折、撕的过程。同时提问：这个三角形的内角和是多少度呢？还有三个三角形《锐角三角形、直角三角形、钝角三角形》，谁能用同样的方法验证一下呢，现在终于可以得出什么结论？

抽象的数学知识就这样生动地展观现在学生的面前，学生在课件的提示下观察，思考，深刻地体现了知识形成的过程，学生学得轻松愉快。

四、运用多媒体计算机辅助教学，明确主体，建立融洽的师生关系

传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了 充分的确认。对于教师，由于计算机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

五、要恰当的使用多媒体。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中，用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。21世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革＂插翅添翼＂。

参考文献：