兰州交通大学土木工程

兰州交通大学土木工程（精选8篇）

兰州交通大学土木工程 第1篇

高考派—高考志愿填报专家

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高考派—高考志愿填报专家

兰州交通大学土木工程 第2篇

兰州大学建设工程项目全过程跟踪审计

实施细则

第一章 总则

第一条 为加强学校建设工程项目全过程跟踪审计工作，提高建设资金使用效益，根据《教育部关于加强直属高等学校内部审计工作的意见》、《兰州大学建设工程管理审计实施办法》等有关规定，结合学校实际，制定本实施细则。

第二条

本实施细则所称建设工程项目全过程跟踪审计，是指学校审计处依法依规对建设工程项目的业务活动、内部控制、风险管理的合法性、适当性、有效性实施的与建设进度同步的、独立客观的确认和咨询活动。

第三条 学校审计处根据成本效益原则，结合实际情况，对教学楼、实验楼、综合楼、综合性管网改造、保护性加固工程等投资高、难度大、工期长的建设工程项目，实施全过程跟踪审计。

第四条 全过程跟踪审计涵盖建设工程项目的投资立项、勘察设计、施工准备、施工过程、竣工验收等各阶段。审计处可根据具体情况，对上述所有阶段实施全过程跟踪审计，也可以选取部分阶段实施跟踪审计。

第五条 全过程跟踪审计以审计控制与审计评价相结合，关注建设工程项目的实施过程和建设效果，对项目实施、工程管理等方面存在的控制缺陷及时出具审计报告和审计意见，并督促相关单位整改落实。

（二）工程进度款审计

审核经监理单位、归口管理部门初审的工程进度报表。

（三）设计变更、施工签证审计

1.审查设计变更、施工签证的合规性及相关资料的真实性、完整性；

2.审核设计变更、施工签证金额的合理性、准确性。

（四）索赔费用审计

1.审查索赔事项的真实性、审查索赔程序的合规性及相关资料的真实性、完整性；

2.审核索赔金额的合理性、准确性；

3.收集相关证据，配合相关单位开展反索赔。

（五）其他

1.参与工程管理相关会议，协调解决工程管理相关事宜；根据实际情况参与重要隐蔽工程勘验、分部工程验收、主体工程验收、监理例会等；

2.根据需要对工程价款支付进行审计监督；

3.审查工程实际投资、进度与计划投资、进度的偏差，分析偏差的原因及影响，并提出建议；

4.根据需要出具中期审计报告或管理建议书，及时进行风险提示，对审计发现的问题，督促归口管理部门及时整改。

第十条 竣工验收阶段

（一）参与竣工验收，审查施工合同完成情况；

（二）审核竣工结算，出具竣工结算审计报告、审计决定；

（三）根据需要实施项目后评价或开展后续审计。

第三章 审计实施

第十五条 本实施细则未尽事宜，执行《兰州大学建设工程管理审计实施办法》。

兰州交通大学土木工程 第3篇

一、大学生科技创新活动的重要意义

1. 有利于增强大学生的创新意识。

在知识经济时代, 综合国力的竞争主要是技术与人才的竞争。改革开放以来, 我国的科学技术有了飞速的发展, 但依然落后于发达国家, 主要因为我国科学技术的基础薄弱、创新人才的匮乏以及我国科学技术的发展在很大程度上依靠引进和消化国外的先进科技成果。所以, 利用科技创新活动来帮助大学生认识客观世界, 增强社会责任感, 从而增强学生的创新意识十分必要。

2. 有利于培养学生的创业精神和团队意识。

培养青年学生自主创业精神和团队意识已成为高校教育的重要内容。学生课外科技学术活动的开展, 使一大批活动参与者得到创业起步阶段的基本训练, 达到储备创业知识和培养创业精神的目的。同时, 科技创新项目具有一定的难度和深度, 需要由知识能力互补的多个学生组成团队共同完成。团队在运作中既强调分工, 又注重合作, 协调一致是团队优势的最佳表现。

二、大学生科技创新活动的现状

1. 参与热情高, 缺乏长久坚持。

科学研究是一项艰苦的工作, 需要投入大量的精力、时间和财力, 需要持之以恒、百折不挠的决心。大学生参加科技创新活动, 既要掌握一定的知识和实践经验, 更要有强大的精神动力、坚强的毅力、明确的目标以及一定的时间保证。但现在部分从事科技创新活动的学生, 只有“三分钟热情, 五分钟热血”, 能够积极地参加活动, 却缺乏长久坚持的意志。这使得科技创新活动缺乏系统的组织和长期的物质支撑, 难以获得良好的效果。

2. 存在投机取巧心理, 缺乏严谨的学术作风。

大部分学生参加科技创新活动存在投机取巧的心理, 不愿做锲而不舍的潜心研究, 只是靠短时间的突击来完成, 对课题的研究停留在比较肤浅的程度。因此, 为学生营造一个宽松的学术氛围很重要。

3. 被动参加科技创新活动, 缺乏积极性。

大多数学生由于缺乏创新的意识, 缺乏对知识和技能的积累, 不能发现有价值的课题, 因此, 在科技创新的活动中, 只是盲目地听从老师的讲解和安排, 缺少自己的观点和对新知识、新领域探索的能力, 部分学生甚至把科研活动当成老师布置的任务去完成, 这也是大学生科技创新活动中科技成果少的原因之一。

三、我院大学生科技创新活动的实施情况

近几年来, 我院着力开展大学生科技创新活动, 逐步构建大学生科技创新活动体系, 整合各类资源, 努力为广大学生提供科技学术活动的平台, 取得了可喜的成绩。

1. 完善各类规章, 成立学生组织, 规范科技创新活动。

校团委围绕全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛挖掘学校科技创新人才, 培养学生创新实践能力, 并结合学校实际, 逐步健全完善科技创新活动的各项管理制度。目前, 《兰州理工大学材料科学与工程学院大学生课外学术科技活动管理暂行办法》等已经成为规范全院学生科技创新活动的纲领性文件。

2. 发挥指导教师的推动力作用。

学生课外科技实践活动是学生创造能力培养的过程。教师对学生科技活动中各环节的指导和把关是促进学生课外科技活动有较高起点、较高水平的关键因素。教师的指导应是引导式指导。在教师的引导下, 学生会处理好第一课堂和第二课堂的关系, 摆正第一课堂和科技实践的主次关系, 从而在科技实践创新活动中做到学习和时间二者兼顾。

3. 加强校企合作, 把科技创新工作落到实处。

培养学生的创新能力, 只靠学校的努力尚且不够, 应将优秀企业的实践经验和技术经验引入到学校中来, 用企业的模式来教育学生、管理学生, 可以实行项目负责制, 由学生选拔相应的负责人, 通过模拟企业的管理形式, 多方位的培养学生, 把科技创新工作落到了实处, 给学生们提供更多的实践机会。使学生毕业之后, 很快就能适应企业的需要, 增强社会竞争力。

西北大地的舞者——兰州大学 第4篇

兰州大学李玥

经历了高考的洗礼，我如愿走进了大学的殿堂。兰州大学——在西北这片文化大漠上独舞的巨人，深深吸引了我；大气科学——不广为人知却有光明前景的学科，热情地向我展开了怀抱。那年秋季，伴随着喜悦和好奇，我走进了兰州大学大气科学学院。

爱上兰州

当我坐在驶往兰州的列车上。透过车窗第一次看到了西北这块贫瘠的土地，满眼的沙漠和戈壁使我丝毫兴奋不起来，心情十分低落。但当我踏入兰州大学校门时，我怔住了!想象中的荒凉荡然无存，鲜花、草坪、高楼、湖泊、球场……纷纷映入我的眼帘，心中除了兴奋就是喜悦……如今，来自海边的我爱上了这片土地。这儿冬暖夏凉，气候宜人。夏季，每次由产外进入室内，一股凉气扑面而来。让人精神为之一振，这感觉比开空调舒服多了!兰州作为避暑胜地引来了越来越多的游客。

大学——大学生——大学生活，在简单且充满情趣的逻辑圈中，兰州大学给予了我无限的知识与快乐。“山色横浸遮不住，明月千里好读书”。在兰大，有很多学生都像当年李阳练习英语那样每天“疯狂”地勤奋着。兰州大学“勤奋、求实、进取”的精神深深地打动着我，兰州以大西北那粗犷的风格慢慢地塑造着我，这就是我梦想中的学习圣地!

学在大气

大气科学学院被称为兰州大学的“五星”级学院。大气科学学院的学术科研水平在国内堪称一流。学院的师资力量于力雄厚，既有在学术上有造诣的老一辈气象学家。也有在国内外有一定影响的年轻学者，其中有两院院士3人。

刚入大学时，我对大气科学这个专业并不了解，兴趣也不是很浓。我感觉这个专业对数理基础要求较高，学起来有点吃力。但是一次经历激发了我对这门学科的兴趣。大二时的一个周末，我所加入的“登山爱好者协会”组织大家攀爬学校附近的翠英山。当爬到山顶，大家兴致正浓时，我发现天空不远处有一块浓而厚、体积庞大的云彩向我们所在的方向移来。我忽然想起这就是我们前段时间“大气探测”课上学过的“积雨云”。我知道这种云常常会产生阵性降水，于是立即叫大家集合，告诉大家可能要下雨。队员们都用半信半疑的目光望着我，与我一同下了山。我们回到宿舍不久，阵雨袭来。大家都说佩服我，我的心中油然而生一种成就感。从此，我对大气科学专业产生了浓厚的兴趣。随着专业知识不断的学习，我对以前认为一些比较神秘的天气现象有了社学的认识，进一步领会了符淙斌院士对我们说的一句话：“探索大气的奥妙，其乐无穷!”

大气学院建有自己的地面观测场。在课堂学习后，我们可以直接到观测场进行实习，通过各种仪器对常规气象要素进行观测，将所学知识直接应用与实践。2005年，大气学院建立了现代化半干旱气候与环境观测站，这是国内第一个在高校建立的国际气候观测站，也是第二个由我国自主建设的长期观测站。在这里，我们可以接触到国际一流的仪器设备，我们可以获取第一手观测资料，有机会加强国内、国际间的交流合作。

成长在兰大

兰州大学十分注重理论学习与实习实践相结合。物理、化学、生物专业等拥有设施完备、条件一流的实验室；地理、地质专业的学生常在外面露宿，勘探地貌；大气专业有综合野外实习，要到不同的地方了解当地的气候特征……这些都锻炼了我们的动手和实践操作能力。

兰州大学也很注重学生的综合素质的培养。达尔文协会、红丝带爱心社、绿队、自行车协会……120多个社团，你可以根据自己的兴趣来选择。社团和学生会组织的活动，形式新颖，丰富多彩，开拓我们的视野。在“学术与人生”院士专家系列讲座中，通过聆听10多位院士的精彩报告，我进一步了解到专业知识的深邃与广博，增强了学习的决心和信心；考取了小提琴8级的我常常在各类晚会中展示自己的才艺；在“激情与热情”的辩论赛中展示我的口才；在“爱心献在雷锋日，大气学子谱真情”慰问兰州市孤儿院的活动中体会到关爱社会、关心他人的人文情怀。而’关注气象发展，构建和谐社会’气象周系列活动，“植一棵树，添一片绿”植树活动，“让我们远离香烟”世界无烟日纪念活动……锻炼了我的团结协作、与人沟通的能力。

值得一提的是，我荣幸地成为‘君政学者’中的一员。“君政基金”使我有了一次与科研零距离接触的机会。在与指导老师的接触过程中，其扎实的专业功底、严谨的科研态度、渊博的知识深深感染了我，成为我人生的一笔宝贵财富。2006年11月，我有幸作为兰州大学“君政学者”的代表参加了君政年会，同李政道先生面对面座谈交流，领略了大师的风采。李先生说的那句“随时问，随时学；增加你的好奇心。”将让我受用一生!

我选择了兰州大学，兰州大学塑造了我!我选择了大气科学，大气科学成就了我!

兰州交通大学土木工程 第5篇

今年报考土木工程类方向考研考生比例占的比较多，针对结构力学这个比较大的专业课程复习难度，文博兰大考研网分享一篇曾经报考土木工程专业方向的考研经历，希望能够帮助考生做好2014考研最后冲刺。

一、结构力学概念：结构力学在土木工程专业中占有极为重要的地位，在它之前开设的专业基础课有”理论力学”（考试）和”材料力学”（考试），之后将开设专业基础课”弹性力学”（或”弹塑性力学”）（考查），专业课”钢筋混凝土结构”、”钢结构”（或”钢、木结构”，从课程设置上我们就可以认识到结构力学课程的重要地位。其次，从结构的概念——建筑物和工程设施中承受、传递荷载而其骨架作用的部分成为工程结构、简称结构。力学是一个完整的知识体系，其基础或者说基本部分就是我们在本科阶段所需要学习的”理论力学”、”材料力学”、”结构力学”、”弹性力学”（或”弹塑性力学”）。一般的，习惯将”理论力学”、”材料力学”、”结构力学”称为“三大力学”，但是，按照笔者观点，此种分法有失精确，理由如下：”理论力学”、”材料力学”、”结构力学”、”弹性力学”虽同为基础力学，有密切的联系，但”理论力学”着重讨论物体机械运动的基本规律，而其余三门力学”材料力学”、”结构力学”、”弹性力学”着重讨论结构及其构件的强度、刚度、稳定性和动力反应等问题，其中材料力学以单个杆件为研究对象，结构力学以杆件结构（体系）为主要研究对象，弹（塑）性力学以实体合办乔结构为主要研究对象。从教材内容上这一点也可以得到很明显的体现（内容有待扩展），通过以上的介绍，我们明确了结构力学的研究对象、研究方向，明确了结构力学在力学中所处的位置，明确了学好结构力学的重要性。下面就要具体介绍结构力学的有关内容。

首先要从结构的分类说起，从几何角度来看，结构可分为三类： 1．杆件结构——这类结构是由杆件所组成。杆件的几何特征是横截面尺寸要比长度小得多。梁、拱、桁架、刚架是杆件结构的典型形式。2．板壳结构——这类结构也称为薄壁结构。它的厚度要比长度和宽度小得多。房屋中的楼板和壳体屋盖、水工结构中的拱坝都是板壳结构。3．实体结构——这类结构的长、宽、厚三个尺度大小相仿。水工结构中的重力坝属于实体结构。狭义的结构往往指的就是杆件结构，而通常所说的结构力学就是指杆件结构力学。结构力学的任务是根据力学原理研究在外力和其他外界因素作用下结构的内力和变形，结构的强度、刚度、稳定性和动力反应，以及结构的组成规律。具体地说，包括以下几个方面：（1）讨论结构的组成规律和合理形式，以及结构计算简图的合理选择；（2）讨论结构内力和变形的计算方法，进行结构的强度和刚度的验算：（3）讨论结构的稳定性以及在动力荷载作用下的结构反应。结构力学问题的研究手段包含理论分析、实验研究和数值计算三个方面。实验研究方法的内容在实验力学和结构检验课程中讨论，理论分析和数值计算方面的内容在结构力学课程中讨论。在结构分析中，首先把实际结构简化成计算模型，称为结构计算简图；然后再对计算简图进行计算。

二、结构力学命题变化

第一，近几年东大结构力学是没有小题的，全都是大题（大题依次为：几何构造分析、不写过程画弯矩图、影响线、力法、位移法、矩阵位移法、动力学）。而今年一上来就出了个小填空题。第二，今年没有专门命制几何构造分析题。第三，今年的影响线题目考察了机动法做静定梁的影响线及其应用，而往年一般都是给你个桁架，用联合法做出影响线而已。第四，今年的动力学大题有点小变化——所给结构中只含有一个质体，但这个质体有两个自由度。而往年一般是所给结构含有两个质体，但每个质体仅有一个自由度。由于此类题以前见得少，这一点变化使我当时解题时产生过困惑。

命题的变化说明，东大考题正在寻求变化。大家在复习时不能再去凭往年命题点，仅仅进行所谓的“有针对复习”，尤其是在第一轮复习时更不要这样做。第一轮复习一定要全面，凡

文博兰大考研网

是考纲上有的都要复习到，比如说影响线的应用、两个自由度的振型分解法等等这些易忽视的地方。

三、考研经历回味

总结我的备考经历，有以下两点重要体会，希望学弟学妹重视。

第一，要从“天理”出发，深刻理解基本概念、基本原理，使劲地想！对于结构力学考试，解题思路是固定的。因为题目中已经明确告诉了你用那个方法解题了，所以对考生来说，最重要的是把基本方法的来龙去脉搞得一清二楚，对于你写在纸上的每一个公式、每一个符号的物理意义搞得一清二楚，这样解起题来才心中有数、才沉稳。个人认为这是学好结构力学的头等大事。

把这些最最基本的思路想清楚之后，然后才是一些解题的具体方法（比如说对称性的利用）和各类题目的具体处理方法（比如结构中出现斜刚杆怎么办、出现弹簧怎么办，等等）。为了把三基打牢，平时应勤于思考，深刻体会基本概念、原理、方法，也应多做一些经典的概念题，看朱慈勉教授的授课视频也会使你对结构的理解更上一层楼。

第二，重视结构的变形分析

在本科学习阶段我们往往重视内力分析，忽视结构在各种作用下的变形分析。事实上，内力分析与变形分析对于结构分析来讲是同等重要的（尤其是在对结构的概念分析和感性理解上，变形分析有它不可替代的作用，这一点大家可以在将来做题中慢慢体会）。

兰州交通大学土木工程 第6篇

青年志愿者协会2009-2010学年度工作总结

很快一学年接近尾声了，回首这一年来,青协在漫长的前进道路上又增添了一段辉煌。协会没有了上学期的稚嫩,多了些许的成熟。在改进以往的缺点和不足的同时，每位志愿者都全身心的投入到青协发展事业中来，立足校园的同时向校外发展，服务师生的同时，服务全社会。现将机械电子工程系青年志愿者协会本学年工作总结如下：

2009年12月2日我系青年志愿者协会和同心社共同主办的国际艾滋病日知识宣传活动于2009年12月2日在我院文化广场进行，本次活动以“遏制艾滋 温暖寒冬”为主题，本次活动以展板宣传和发放资料为主，并进行现场讲解，同时热心的师生还现场签名。通过这次面向我校全体学生进行艾滋病预防知识宣传，使我们大学生对艾滋病有了一个正确的认识。

2010年3月15日是消费者权益保护日，我系请年志愿者协会邀请龚家湾工商所的同志在我校校园内进行消费权益进校园的活动，主要通过问卷调查和相关资料展板等来反映市民对消费者权益的重视程度；以及通过现场的宣传讲解，加大宣传力度，对师生进行科学深入的知识教育，勉励大家保护自己消费者权益。2010年3月12日是意一年一度的植树节，机电青协配合院青年志愿者协会的“植绿民勤”活动，志愿者们在周末两天挥着铁锹，劲头十足的把一棵棵小树苗种植到沙化的土地中，此次活动志愿者们用诚挚的心灵、勤劳的双手为“绿化民勤、造福人类”尽了一份绵薄之力，也希望通过“生态林”建设动员全院师生关注和参与到环境建设当中来，并呼吁全社会关爱我们共同的家园——地球。

2010年4月3日清明节这天，配合院青协组织数名志愿者去华陵山扫墓，并建立我院爱国主义教育基地，在庄严的烈士纪念碑前宣誓之后，大家还参观了革命烈士纪念馆。

2010年5月1日，学院举行第二届运动会，我系青年志愿者在运动会的天，不怕吃苦，无私奉献，把田径场打扫的干干净净，为运动员和全院师生服务，努力确保运动会的各项事宜正常进行，而使得本次运动会圆满结束。

2010年5月23日，我系分会和其他全院青年志愿者带着饱满的热情，在龚家湾社区以及龚家湾什字举行了“弘扬志愿者精神，为社区服务事业贡献一份力量，走进社区、服务社区群众志愿活动”。本次活动，每位青年志愿者都积极参与，热心服务社区居民，自身也得到了充分的锻炼，为提高社区群众生活质量，促进社区和谐发展奉献了一份爱心，在社区中产生了深远的影响，标志着我院青年志愿者协会服务社区工作正式启动。

机电青协迈着稳健的步伐，走过了这一学年，总体来说作出了不少成绩，每位志愿者都付出了汗水。但由于各方面的原因，工作之中难免尊在疏漏，一些细节上的问题曾被忽略掉了。不过，前进之中我们在不断的改进，一步步的积累经验，每位志愿者都发挥着作用。我系青协并不满足于现状，要打拼，要让志愿者的精神发扬到每一个角落。相信，机电系青协的明天会更辉煌。

兰州理工大学技术工程学院机械电子工程系

青年志愿者协会2009-2010学年度工作总结

兰州交通大学土木工程 第7篇

产品质量有一个产生、形成、实现、使用和衰亡的过程。对于质量形成的过程，著名的质量学专家朱兰称之为“质量螺旋”。

质量螺旋的含义：①产品质量形成过程包括从市场调查研究开始,到形成、实现后交付使用整个过程。②在使用产品的过程中，用户又会产生新的需求、产生新的想法。③因而成为产品开发的动力再开始新的质量过程，从而使产品质量水平上升到一个新的高度，如此反复循环，就会使产品质量呈螺旋式不断上升，从这个意义上讲，产品的质量提高是无止境的。

2.浅谈你对质量的认识。（从质量的内涵及质量概念的变革等方面）

质量是一组固有特性满足要求的程度。质量是对满足程度的一种描述，满足程度的高低反映为质量的好坏。

生产者和用户对质量的理解不同：①生产者对质量的理解：产品与技术要求的一致性②用户对质量的理解：是用户对产品或服务的期望。企业应能准确的把握用户对产品的期望，不仅要满足标准或技术要求，而且要满足用户的需求和期望。

质量的内涵：①广义性：不仅指产品质量，也包括服务质量、过程质量和工作质量、管理质量、体系质量、生活质量、环境质量等顾客及其他相关方对组织的产品、过程、体系等都可能提出要求。②时效性：顾客和其他相关方的需求和期望是不断变化的，因此组织应不断调整对质量的要求。③相对性：顾客及其他相关方对质量的要求可能不同，只有满足各方面需求的产品才是质量好的产品。

质量不仅要满足顾客的需要，还要满足社会的需要，使各方都受益；质量不仅存在于工业，还存在于服务业及其他各行业；质量不仅包括活动或过程的结果，还包括质量形成和实现的活动及过程本身；

3.如何理解“高质量的低代价和低质量的高代价”这一观点？

答：在一个企业的生产活动中，低质量会产生大量的失败成本，包括来料返工，生产返工，市场退货，各种罚款、赔偿，信誉度降低，市场份额降低等各种损失，迫使产品成本增加，低质量会花费很大的代价，会使一个工厂逐步走向灭亡。反之，高质量则意味着稳定的供应商，稳定的工艺，稳定的生产过程，增加产品或品牌信誉度，扩大市场份额。高质量损失成本小，花费的代价也就低。

4.简述质量成本的构成。

质量的成本包括：①预防成本：指为防止出现质量问题所支付的费用。②鉴定成本：指评定产品是否满足规定的质量要求所进行的试验、检验和检查费用。③内部损失成本：指产品在交付前因不满足规定的质量要求所造成的损失。④外部损失成本：指产品在交付后因不满足规定的质量要求所造成的损失。⑤外部质量保证成本：指在合同条件下，根据用户提出的质量要求而提供客观证据所支付的费用。

5.试述 PDCA 循环的特点及工作步骤？

特点：①大环套小环，互相促进。②不断循环上升。③推动PDCA循环关键在于总结A阶段。④科学管理方法的综合运用。

工作步骤：①调查研究，分析现状，找出存在的质量问题。②根据存在问题，分析产生质量问题的各种影响因素，并对这些因素逐个加以分析。③找出影响质量的主要因素，并从主要影响因素中着手解决质量问题。④针对影响质量的主要因素，制定计划和活动措施。计划和活动措施应尽量做到明确具体。⑤按照既定计划执行，即D阶段。⑥根据计划的要求，检查实际执行结果，即C阶段。⑦根据检查结果进行总结，把成功的经验和失败教训总结出来，对原有的制度、标准进行修正，巩固已取得的成绩，同时防止重蹈覆辙。⑧提出这一次循环尚未解决的遗留问题，并将其转到下一次PDCA循环中去。

6.质量管理发展经历了哪三个阶段？各有什么特点或不足？

第一阶段：质量检验阶段。优点：有利于保证出厂产品的质量，对提高劳动生产率、固定资产利用率以及产品质量的提高等有显著的效果。缺点：①产品质量仅依赖于产品完工之后的检验来保证，属于“事后把关”，即使查出了废次品，既成事实的损失已无法挽回②出现质量问题容易出现扯皮、推诿，各部门缺乏系统优化的观念③采取全数检验的办法把关，量大面广，耗费资源，增加成本，技术上也不合理。

第二阶段：统计质量控制阶段。优点：实现了从被动的事后把关到生产过程的积极预防的转变。缺点：①它仍然以满足产品标准为目的,而不是以满足用户的需要为目的；②它仅偏重于对生产过程进行管理,而没有对产品质量形成的整个过程进行控制；③统计技术难度较大，主要靠专家和技术人员，难以调动广大工人参与质量管理的积极性；④质量管理与组织管理未密切结合起来，质量管理仅限于数学方法，常被领导人员忽视。

第三阶段：全面质量管理阶段。优点：运用系统的观点，把质量问题作为一个有机整体加以综合分析研究，实行全员、全过程、全面的质量管理，已达到用最经济的手段生产出用户满意的产品。

7.什么是全面质量管理？全面质量管理有何特点?

一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。

特点：①全面的质量管理。②全过程的质量管理。③全员参与的质量管理。④全面质量管理采用的方法是科学的、多种多样的。

8.全面质量管理的基本理念有哪些？你如何理解？

①从系统和全局出发。全面质量管理是一种科学的管理系统。系统管理思想是指对与质量有关的一切方面和一切联系进行全面研究和系统分析的一种管理理念。

②为顾客服务。为顾客服务是指从顾客的立场出发，生产出满足顾客需要的产品，尊重顾客权益，方便顾客。

③以预防为主。以预防为主的理念是指分析影响产品质量的各种因素，找出主要因素加以重点控制，防止质量问题的发生，做到防患于未然的一种管理理念。

④用事实和数据说话。是指以客观事实为依据，反映、分析、解决质量问题的管理理念。⑤不断改进。是指企业职工具有高度的质量意识，善于发现产品、服务、活动和总体目标上存在的问题，并对它进行不断改善和提高。

⑥以人为本贯彻群众路线。是指在质量管理的各项活动中，把重视人的作用、调动人的主观能动性和创造性、发动全员参与作为根本的管理理念。

⑦质量与经济统一。在不同的经营条件下，企业用尽可能以小的劳动消耗和劳动占地，生产出满足顾客需要的优质产品。

⑧突出质量经营。是指在企业经营活动的所有环节中，必须重视质量，并把它放在重要的地位上的管理理念。

9.什么是QC小组？QC小组有何特点？有哪几种类型？

质量管理小组（简称QC小组）是指在生产或工作岗位上具体从事各种劳动的职工，围绕企业的质量方针目标和现场存在的问题，运用质量管理的理念和方法，以改进质量、降低消耗、提高经济效益和提高人的素质为目的而组织起来，并开展活动的小组。

特点：①具有明显的自主性②具有明确目的性③具有严密的科学性④具有广泛的群众性⑤具有高度的民主性。

分类：①现场型②服务型③攻关型④管理型⑤创新型

10.质量管理的基础工作包括哪些方面？

主要包括质量教育工作、标准化工作、计量工作、质量信息工作、质量责任制。

11.什么是质量管理体系？什么是过程方法？试述基于过程的质量管理体系模式的涵义。是指在质量方面指挥和控制组织的管理体系。

所谓过程方法，是指系统的识别和管理组织所应用的过程，特别是这些过程之间的相互作用。质量管理体系是通过一系列过程实施的，确定关键的过程并通过监控过程、测量过程、分析过程、改进过程来保证过程的质量。质量管理体系包括四大核心过程：管理职责、资源管理、产品实现、测量分析和改进，采用过程方法实施控制，能够确保每个过程的质量，使质量管理更具系统性和连续性，收到更好的成效。质量管理各过程间是相互关联或相互作用的，体现了PDCA螺旋式提升和持续改进的思想；将顾客要求和资源一起作为产品实现过程的输入，而顾客对产品的满意程度是对产品实现过程输出的最终检验，充分体现了以顾客为关注焦点的原则。12.2000版ISO9000族标准由哪几个核心标准构成？ISO9001和ISO9004有什么区别？

四个核心标准： ①ISO9000：2000质量管理体系基础和术语；②ISO9001：2000质量管理体系要求；③ISO9004：2000质量管理体系业绩改进指南；④ISO19011：2002质量和环境体系审核指南。

区别：ISO9001与ISO9004标准制定成一对结构相似但范围不同，即可以单独使用，也可以结合并相互补充的标准；ISO9001规定了质量关系体系要求，既可作为内部审核的依据，也可用于认证或合同目的；ISO9004目的是帮助组织追求卓越，可以作为自我评价的依据，但不能用做认证或合同目的；ISO9001关注的是确保满足顾客的需求和期望，ISO9004关注的是确保满足组织相关方的需求和期望；ISO9001在满足顾客要求方面，关注的是QMS的有效性，ISO9004是为实现QMS更广泛的目标提供指南，特别是为了持续改进组织的整体业绩和效率以及有效性提供了指南。

13.质量管理八项原则是什么？如何理解？

①以顾客为关注焦点。组织依存于顾客，因此，组织应当理解顾客当前和未来的需求，满足顾客要求并争取超越顾客期望。②领导作用。领导者确定组织统一的宗旨及方向。他们应当创造并保持使员工能充分参与实现组织目标的内部环境。③全员参与。各级人员都是组织之本，只有他们的充分参与，才能使他们的才干为组织带来收益。④过程方法。将活动和相关的资源作为过程进行管理，可以更高效地得到期望的结果。⑤管理的系统方法。将相互关联的过程作为系统加以识别、理解和管理，有助于组织提高实现目标的有效性和效率。⑥持续改进。持续改进总体业绩应当是组织的一个永恒目标。⑦基于事实的决策方法。有效决策是建立在数据和信息分析的基础上的。⑧与供应方互利的方法。组织与供方是相互依存的，互利的关系可增加双方创造价值的能力。

14.全面质量管理与ISO9000有什么区别和联系？

区别：理论基础一致 ；目标一致； 强调领导的作用；采用统计技术和现代管理技术的要求一致；不断改进质量；有组织、有目标的系统活动 ；工作中心不同； 所站的角度不同；控制的范围不同；执行的标准不同；检查方不同。

联系：①静态和动态。ISO9000标准具有一致性，在一定的时间内保证稳定。全面质量管理不局限于标准的范围，不间断寻求改进机会，研究和创新工作方法，已实现更高的目标。②基础和发展。全面质量管理是质量管理的根本手段，ISO9000是全面质量管理思想的一种具体表现，是质量管理的基本要求。

15.什么是质量认证？质量认证有何作用？

质量认证是由一个独立的第三方权威机构，对组织的产品质量及其质量管理体系进行证实的活动。它是国家宏观管理的重要手段。

作用：①提高供方的质量信誉和市场竞争能力。②促进企业完善质量体系，提高管理水平。③有利于保护消费者的利益。④减少社会重复评定费用。⑤指导需方选择供方单位

16.排列图、因果图和直方图各有什么作用？

排列图：解决产品质量问题，其他工作如节约能源、减少消耗、安全生产等都可以用排列图改进工作，提高工作质量。因果图：减少不合格品，保证和提高产品质量，降低成本和提高效率，控制产品质量和工作质量的波动以提高经济效益。直方图：有助于判断工序是否正常，是否满足需要，不良品是否发生，分析产品质量问题的原因，已制定提高质量的改进措施。

17.什么是过程能力？什么是过程能力指数？提高过程能力的途径有哪些？

过程能力（工序能力）是指处于稳定状态下的过程的实际加工能力。

质量标准(T)与过程能力(B)之比值,称为过程能力指数,记为Cp。

途径：①调整过程质量数据的分布中心，减少偏移量ε。②提高过程能力，减少数据分散程度σ。③修订标准范围。在确保满足顾客要求的情况下，增大公差范围T。

18.什么是控制图？控制图有何作用？有何适用条件？

控制图是对生产过程进行动态控制的质量管理工具，是统计过程控制(SPC)保证全过程预防最常用的技术。

作用：①能及时发现生产过程的异常现象，预防不合格品产生，从而降低生产费用和提高生产效率；②能有效的分析判断生产过程工序质量的稳定性，从而降低检验、测试费用，使过程处于统计控制状态；③可查明设备和工艺手段的实际精度，以便做出正确决策④为真正地制定工序目标和规格界限确立可靠的基础，也为改变不符合经济性的规格标推提供依据。⑤使工序的成本和质量成为可预测的，并能以较快的速度和准确性测量出系统误差的影响程度，以评价、保证和提高产品质量；⑥最终可以保证产品质量，提高经济效益。

19.试述控制图的设计原理。

①±3σ准则，控制图上，点子（质量特性值）落在两条控制界限之内的概率为99.73%。所以，习惯上把μ-3σ定为LCL，把μ+3σ定为UCL，把 μ定为CL。

②正态性假定，当过程稳定或者说受控时，这些波动主要是由偶然因素，即5MIE的微小变化造成的随机误差。此时，绝大多数质量特性值均服从或近似服从正态分布。

③ 小概率原理，由 3σ准则可知，过程稳定时，产品质量特性服从正态分布，此时质量特性值超出控制界限的可能性只有0.27%，这可看成小概率事件。即认为过程稳定时点子不会超出控制界限。一旦超出，即认为过程失控。

④反证法思想，数据分布之所以发生变化，是由于生产过程中出现了系统性影响因素，导致了原生产过程失控，即不稳定。此时要从5MIE查找原因，看是否发生了显著性变化。这就是反证法思想。

20.试述控制图两类错误的含义？

第一类错误：将正常判为异常，虚发警报；概率α；按照 3σ准则，过程处于稳定受控状态下，点子仍会有0.27%的可能性落在 μ±3σ 控制界限外，这时虚发警报，为第一类错误。犯这种错误的可能性在1000次中约有3次，属于小概率事件。第二类错误：将异常判为正常，漏发警报；概率为β。在生产异常情况下，产品质量特性值的分布偏离了典型分布，但总还有一部分产品的质量特性值是在控制界限之内的。如果抽到这样的产品进行检测并在控制图上描点，这时由于点子未出界而判断生产正常，就犯了漏发警报的错误，其发生的概率记为β

21.控制图的判异准则有哪些？

①连续9点在中心线同一侧;（9点链）•②连续11点中至少有10点在中心线同一侧;(11,10)• ③连续14点中至少有12点在中心线同一侧;(14,12)•④连续17点中至少有14点在中心线同一侧;(17,14)•⑤连续20点中至少有16点在中心线同一侧;(20,16)。

22.什么是正交表？正交表有何特点？

正交表是有规律的，按顺序排成了现成的表格，是正交试验的工具。特点：①均衡分散性：每一列中各字码出现相同的次数。②整齐可比性：任意两列中全部有序数组都出现相同的次数。

23.质量管理新七种工具是指哪些？各有什么用途？

⑴关联图法，用途：①全面质量管理的推行活动；②质量管理、质量保证方针目标的展开；③制造工序缺陷的解决；④ QC小组活动的展开；⑤市场索赔的解决措施 ；⑥业务的改善。⑵亲合图法，①用于认识事实；②用于形成构思；③用于打破规则；④用于彻底更新；⑤用于筹划组织工作；⑥用于彻底贯彻方针。

⑶系统图法，①在发展新产品中，把用户要求具体化为设计质量，并将设计质量目标进行展开；②质量保证活动的展开，建立质量保证体系；③可作为因果图灵活使用；④用以解决企业内质量等问题的新设想的展开；⑤目标、方针、实施事项的展开，用于方针目标的管理； ⑥探求部门职能、提高效率的方法等。

⑷过程决策程序图法（PDPC法）。①用于产品设计中有关安全的重大事故进行预测，并采取措施；②制定目标管理中的实施计划；③制定研制项目的实施计划；④制定预防制造工序中出现不良因素的措施；⑤找出谈判过程中的对策。

⑸矩阵图。①给定开发改进系列产品的着眼点；②以产品的质量保证和管理机构的联系，确定加强产品质量保证体系；③加强质量评价机构，提高其效率；④探求生产工序产生不良品的范围，分析不合格现象--原因分析--工序之间的关系；⑤制定产品打入市场的战略。

⑹矩阵数据分析法，①用于预测；②可以在服装定型分类中应用；③用于工序质量分析； ④了解产品的设计受欢迎程度的分析；⑤探索新产品材料的用途以及荧光灯的光谱分析。⑺箭条图法，通过绘制和运用工序流程图，对生产、科研技术改造等工程项目进行必要的统筹安排和合理调度，已达到缩短工期、节约资源、保证时间要求的目的。

24.试述单因素试验设计几种方法的特点及适用条件。

①对分法。适用于试验范围【a，b】内，目标函数为单调的情况下，求最优点的方法。对分法的优点是简单易行，应用时应具备两个条件：A.要有一个现成的标准（或指标）来衡量试验结果，即能够衡量结果是好还是坏。B.要能预知该因素对指标的影响规律，即能从一个试验结果直接确定该因素取值偏大还是偏小。

②均分法，特点是对所试验的范围进行“普查”，常常应用于对目标函数的性质没有掌握或很少掌握的情况，即假设目标函数是任意的情况，其试验精度取决于试验点数目的多少。③0.618法，又叫黄金分割法。要求试验结果即目标函数f(x)是单峰函数，即在试验范围【a，b】内只有一个最优点d，其效果f（d）最好，比d大或小的点都差，且距最优点d越远的试验效果越差。

④分数法，特点是数据收敛更快，使用条件：适用于试验范围【a，b】内，目标函数为单调的情况下，与0.618法不同在于，要求预先给出试验次数，或者可由已确定的范围和精确度计算出试验总数的情况。当试验点只能安排在一些离散点上时，采用分数发比0.618法更方便。

25.什么是接收概率？什么是抽检特性曲线（OC曲线）？对OC曲线有影响的参数有哪些？分别有何影响？

根据规定的抽检方案（n,c），把交检的批判断为合格而接受的概率，成为接受概率。

如果用横坐标表示自变量P的值，用纵坐标表示相应的接收概率L(P)，则P与L(P)构成的曲线就是抽样检验特性曲线，简称OC曲线。

影响参数：批量N、样本大小n、合格判定数c。

影响：① n、c固定，N变化，N的变化对OC曲线的影响不大。但当N过大时，一旦拒收则会对生产商带来很大的损失。② N、c固定，n变化，当N、c固定，n增加时，OC曲线急剧倾斜，致使生产方的风险率略有上升，而使用方的风险率显著减小。③ N、n固定，c变化，c越大，OC曲线越平滑，接受概率变化越小。④ 关于c=0时的抽样方案，对于c=0的OC曲线，当P较小时，接收概率L(p)下降的十分迅速，这样的抽样方案会拒收大量的优质批，这对于生产方与用户都是没有益处的，因此c=0抽样方案并不理想。n为样本大小，c为合格判定数，N为批量。

⒈质量: 质量是一组固有特性满足要求的程度。

⒉过程：将输入转化为输出的一组相互关联或相互作用的活动。

⒊产品质量：指产品满足明确和隐含需求的能力的特性之和。

⒋质量特性：产品、过程或体系与要求有关的固有特性。

⒌真正质量特性：是用户所要求的使用质量特性。

⒍代用质量特性：由产品质量标准所反映的质量特性。

⒎质量成本：为了确保和保证满意的质量而发生的费用以及没有达到满意的质量造成的损失。⒏质量管理：在质量方面指挥和控制组织的协调活动。

⒐质量方针：由组织的最高管理者正式发布的该组织的总的质量宗旨和方针。

⒑质量目标：在质量方面所追求的目标

⒒质量策划：致力于制定质量目标，并规定必要的运行过程和相关资源，是实现质量目标。⒓质量控制：质量管理的一部分，致力于满足质量要求。

⒔质量改进：质量管理的一部分，致力于增强满足质量要求的能力。

兰州交通大学土木工程 第8篇

关键词：审计学,调查问卷,案例式教学模式

一、兰州交通大学博文学院《审计学》教学模式研究问卷调查的背景

近年来我国教育部强调:我国的高等教育要坚持内涵式发展, 走以质量提升为核心的内涵式发展道路。促进高校办出特色, 优化学科专业和人才培养结构。加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。在这种背景下, 兰州交通大学博文学经济管理系从本校学生对于审计教学的需求为出发点, 进行了本次问卷调查, 旨在对案例式教学模式是否适用于本院的《审计学》教学, 如何实现审计学科教学模式改革进行探讨。

二、兰州交通大学博文学院《审计学》教学模式研究调查问卷数据统计情况

(一) 《审计学》学科培养目的调查

本次调查运用抽样的方法对兰州交通大学博文学院2012级毕业生的《审计学》学习情况进行了调查, 兰州交通大学博文学院共有2012级会计相关专业毕业生346人, 共发放261份调查问卷, 其中有效的问卷为235份, 占总体人数的68%。

本次调查中发现, 学生对于审计学的学习的目的比较集中, 其中学习审计学希望能够有助于毕业后从事的审计类工作的为156人, 占比66%, 希望能够顺利通过与审计相关的资格类考试的学生为71人, 占比30%, 其他目的的为8人, 占比4%。说明对于兰州交通大学博文学院作为应用型的本科院校其学生特点总体比较务实, 偏向应用型知识和能力的学习, 对于专业课程的学习主要以就业为导向, 获得相关的职业能力或是取得进入这些行业的从业资质为其学习审计类会计相关专业课程的主要目标。

(二) 《审计学》学科难度调查

在会计相关课程的在调查问卷中, 学生们普遍认为审计学属于比较难学的课程, 其中235份有效调查问卷显示有177名学生认为审计学难学, 58名学生认为审计学较容易。其中认为难学的学生占到学生总人数的75.3%。

从上图中可以看出, 认为”审计学专业性术语较多, 比较抽象, 不容易理解”的人数最高, 为98人, 占比55%。认为审计学难度较大的学生人数排第二, 为54人占比31%, 认为审计学技术性较强所以难度较大的为24人, 占比14%。

总而言之审计学本身具有比较抽象的特点, 对于高校中没有接触过审计行业的学生来说, 审计学学科中所涉及的概念比较抽象, 较难理解。所以如何提高审计教学中对于相关概念讲述的形象度, 能够更加深入浅出, 具体化的对课程中的概念进行讲述属于审计教学中需要解决的首要问题。其次审计学中对于会计类相关知识的综合程度比较大, 需要学生在学习审计学的同时对于相关会计类知识进行巩固和系统性的综合训练。

(三) 《审计学》教师教学能力需求情况调查

在对于审计学教学情况的调查中, 学生认为教师在教授课程过程中所表现出的各项素质的重要程度如下:

从上图中可以看出比起对于教师的学历程度的关注, 应用型本科院校的学生更关注教师的专业水平, 学生不仅仅希望教师的能力高, 与此同时更希望教师能够通过合理的教学方式和方法把较为抽象的知识转化的更容易理解和吸收。因此在上图中可以看到教师对于课程能够深入浅出的进行讲解是调查问卷中所表现出选择比率最高的一项, 选择该项的学生人数为110人, 占比47%。

(四) 教师课堂教学中存在的主要问题调查

本次调查中, 学生认为本院现阶段审计学教学中存在的主要问题统计结果如下:

从上图中可以看出学生认为目前审计学教学中存在的主要问题是审计学教学的理论性较强, 实践性较弱。其中选择“审计教学与实践力结合较弱”的学生人数为130人, 占有效调查问卷的55%。学生们认为“审计教学模式单一, 缺乏互动性”的人数排在第二位, 人数为43人, 占比18%。

(五) 教学中适合采用的教学方式调查

本次调查中, 学生认为本院现阶段审计教学中适合采用的教学方式如下:

从上图可以看出本院的学生认为在审计学教学中应加入更多的实战性案例的讲解会使得他们更好的掌握本课程, 从而提高审计方面的实务方面的技能。其次学生更青睐有更多互动性的教学方式, 认为互动是的教学方式有助于提高审计方面知识的学习和吸收。

(六) 教学条件调查

本次调查中, 经调查发现学生对于完善本院的教学条件具有较为强烈的需求:

经调查问卷数据统计, 愿意教师多采纳多媒体教室进行教学的学生人数为164人, 占有回收效问卷总人数的70%, 愿意教师多采用相关审计电子类模拟软件进行教学的人数为192人, 占回收有效问卷总人数的82%。

(七) 教学成绩考评体系调查

经本次问卷调查, 发现学生对于完善审计学成绩评价体系持积极的态度。

经调查问卷数据统计, 愿意在考试体系中增加审计实践能力测试的部分的学生为193人, 占回收有效问卷总人数的82%。调查结果表明如果在教学中增加实践类教学的部分, 大部分学生都会对实践能力测试成绩进入审计学总评成绩体系表示赞成。

三、案例式教学模式在兰州交通大学博文学院的学生层面上的适用度分析

案例式教学属于近年来国外《审计学》教学中使用度比较高的教学模式之一, 案例式教学模式是指以教师预备的案例为线索, 学生通过个人自学小组讨论、班级讨论分析和研究案例及问题从而发展自身能力, 形成良好职业品质的教学模式。这种教学模式将理论教学环节和实践教学环节以审计案例的形式进行贯穿, 使学生能够进入案例设置的场景, 在课堂互动的过程中, 改被动听课过程为积极的思考过程, 主动进行实践。

综合以上审计学教学模式研究的调查问卷的统计结果, 无论是从兰州交通大学的会计相关专业学生学习《审计学》的目的, 还是从学生所需求的教学方式都可以看出, 作为独立学院的学生, 兰州交通大学博文学院的学生对于审计教学的需求主要集中在“希望《审计学》在教学过程中理论和实践的联系更加紧密, 能够更好的对他们的审计从业能力有所提高, 以适应毕业生市场的需求, 提高其在职业市场上的适应能力”方面。他们希望能够打破传统、单一的教学模式, 在学习的过程中提高互动性和实务操作性, 与此同时教师的教学过程可以更加生动具体, 对于知识点的讲述可以更加容易理解。另外, 学生们希望能够进一步改善教学条件, 更多使用多媒体进行教学, 并在教学过程中适当运用审计电子类模拟软件来提高教学的效率和效果。而学生对于审计学课程的这些需求可以在案例式教学模式中配合学院的硬件得以满足。

结合以上学生们对于审计学教学的需求调查情况以及案例式教学本身的特点, 我们可以看到学生们对于审计学教学的需求特征恰好与案例式教学的特征相吻合。所以我们认为本院的《审计学》适合使用案例教学模式来开展审计学的教学工作。

四、兰州交通大学博文学院审计学案例式教学模式的构建

(一) 《审计学》案例式教学模式应以培养的学生的审计职业能力为其主要教学目的

兰州交通大学博文学院属于甘肃省的应用类本科院校, 其人才的培养方向与人才的市场需求密切相关。目前甘肃省社会审计市场上对于审计人员的审计业务能力、逻辑分析能力、职业判断能力、团队协作能力、积极进取能力比较关注。其中审计业务能力需要专业知识与实践能力两个方面共同决定。所以《审计学》案例式教学模式主要培养学生的审计职业能力集中在对专业知识的教授和对实践能力的提高方面, 另外在教学的过程中要注重对于学生职业分析和职业判断能力的培养, 并在课堂互动过程中注重培养学生发现问题的能力和团队协作能力。

(二) 《审计学》案例式教学模式的三大基本阶段的设计

1.课前

(1) 教师在该阶段主要进行课程内容的案例化

教师在课前阶段, 需要设计与本节课内容相匹配的相关案例, 并结合本节课需要培养的学生职业能力, 进行案例所涉及相关会计方面知识和审计相关理论的归纳和整理, 写出与会计案例相对应的《审计学案例学习指导书》, 并要求学生按照《审计学案例学习指导书》的要求对案例内容在课前进行预习。

(2) 学生在该阶段主要进行案例内容的课前预习

学生在课前对案例进行熟悉, 并参考教师所下发的《审计学案例学习指导书》进行教材相关内容的预习以及审计案例所需要掌握的相关会计类知识的复习, 进行一些必要的参考资料的查阅工作, 形成自己对于案例的基本理解和分析, 并写出相关的发言提纲。

本次调查中对兰州交通博文学院学生是否愿意花费较长的时间阅读案例为课堂讨论做准备进行了调查, 其中在235人中, 表示愿意的为201人, 占比85.5%, 不愿意的为34人, 只占14.5%, 说明只要能够提高学生的职业能力, 大部分学生是愿意付出时间来进行案例的课前准备工作的。该阶段对于本院的学生而言是适用的。

2.课堂

(1) 学生在该阶段开展对于案例的讨论

本阶段学生在课堂上分小组进行讨论, 围绕案例进行不同观点的阐述和讨论, 最终对所形成的讨论结果进行汇报。

审计学属于会计相关专业比较难的一门学科, 其不但表现为对于会计相关知识的综合运用, 还表现出审计行业自身从业的一些特定的特点。《审计学》的前期课堂学习阶段中可以引用实际发生过的审计失败案例来进行课堂案例讨论, 引导学生们根据课前的准备工作, 从各个角度分析造成审计失败的原因, 并最终通过学生自己的归纳和总结提升学生对于审计行业从业的经验值。在《审计学》的后期课堂学习阶段, 学生可以综合前期课程所得到的审计经验, 通过所给出的综合性的案例, 分组、分角色进行模拟训练。学生在该阶段通过对未完成的审计过程的讨论, 分析, 模拟审计人员的角色开展相关审计程序、收集审计证据, 并最终通过合理应用审计过程中的相关方式和方法作出自己的判断。

(2) 教师在该阶段听取学生的讨论意见并进行案例总结

教师需要在该阶段对学生进行分组, 把握好各小组的讨论方向和讨论进度, 引导学生从各个角度对案例进行分析, 在课程时间接近尾声时, 听取各小组代表的发言, 并进行总结。

3.课后

(1) 学生在课后进行复习总结

学生对于课堂上自己的思考结果与教师的总结结果之间的差距进行比对, 完成对本节课的复习, 并完成课后作业。

(2) 教师在课后留置相关作业

教师对于案例进行变化, 改变其中的条件让学生在课后以书面作业的形式予以上交, 检查学生对于案例的吸收程度和灵活运用的程度。

(三) 《审计学》案例式教学模式所需案例资源的构建

在本次调查中, 我们针对学生的案例需求情况进行了调查。其中学生要求案例“综合性较强, 与真实发生的情况贴近”的为122人, 占比52%, 要求案例“涉及面较广, 涉及不同领域”的为53人, 占比22.6%, 要求案例“新颖, 与新出台的审计准则衔接紧密”的为35人, 占比14.9%, 要求案例“生动, 有助于对课程相关知识点进行理解“的为25人, 占比10.6%“。所以从以上调查情况可以看出, 学生对案例的要求主要集中在“综合性较强, 与真实发生的情况贴近”, 要求案例与审计的从业环境相接近, 实战性比较强从而能够较好的提高审计课程对于职业能力的培养。因此针对学生的需求审计学所需要的案例资源的构建应着重从实际出发来进行案例库资源的建设, 然后进行适当的模拟案例的补充。

1.从社会审计所产生的实际审计的工作底稿中进行案例式教学模式所需案例资源的收集

审计工作底稿是审计工作中的重要审计信息的承载方式, 其承载的内容较为完整的体现了审计的整个过程。因此从会计师事务所所提供的审计工作底稿中可以得到较为完善的审计综合型实战案例。

本院经济管理系对兰州市会计师事务所是否愿意对高校的案例式教学提供相关帮助进行了相关调查, 在兰州市25家经调查的会计师事务所中, 愿意提供相关审计工作底稿, 以帮助高校建立案例教学库资源的占40%, 不愿意提供审计工作底稿的占60%, 经询问不愿意提供审计工作底稿的原因主要是因为审计工作底稿中往往含有被审计单位全面的财务信息, 而审计行业对于被审计单位的经营数据负有保密责任的原因。在经调查的兰州市会计师事务所中原因提供审计工作底稿的会计师事务所原因提供的工作底稿的期限也在10年左右, 因此审计案例用近期实际发生的实际审计案例作为审计教学使用是具有一定的难度, 但可以取得一部分会计师事务所实际参与过的10年的左右审计底稿充实案例资源。

2.选择比较好的审计学实务与案例教材, 以及相关的学习指导书对《审计学》课程的案例资源进行补充

经查阅, 我国近五年来建立了“十二五“普通高等教育本科国家级规划的系列教材, 其中不乏有比较好的审计学实务与案例教材, 以及相关的学习指导书。对于该部分教材中涉及到的模拟案例部分, 可以结合应用型本科院校学生的特点, 引进适合的案例对本院的《审计学》的案例资源进行补充。

(四) 《审计学》教学中案例式教学模式教学方法的运用

课堂讨论的指导属于整个案例教学模式中比较重要的部分, 教师可以在课堂的案例指导过程中综合运用以下的方法。在课堂讨论的过程中, 教师对于学生的引导对整个案例分析起到至关重要的作用。教师可以在引导的过程中使用以下几种方法来进行:

化整为零的方法:对于综合型比较强的案例, 教师可以将整个案例分为几个相关联系小部分, 每一部分都相对简单, 在进行讨论时一部分一部分进行, 最后将整个的案例进行串联, 这样每次讨论的难度就不会太大, 有利于学生对于整个综合型案例各个知识点的理解。

头脑风暴法:在课堂讨论中, 尽量保持讨论组中学生之间自由的讨论气氛, 要求学生们踊跃发言, 每小组每次一人发言。在讨论组中形成发言时不质疑, 不批评, 不打断的良好的讨论氛围, 让学生们在讨论的过程中尽量运用自己所学的知识, 大胆的展开自己的思维。这种方法有助于调动每一位学生的积极性, 在讨论过程中形成自己的职业分析能力和沟通能力。

归纳法:在课堂的小组讨论中, 教师需要对学生的讨论过程进行引导, 并让学生自己进行自由讨论, 最终教师需要对各小组的发言情况进行归纳和总结, 将发散的意见进行归拢, 最终让学生通过本节课的案例讨论过程掌握本节课所需要掌握知识点的难点和重点。

条件创新法:教师可以对于案例适当的进行所给出相关条件的变化, 引导学生思考在不同条件下所得到结论的变化。这种方法能够对每个案例进行更为充分的利用, 也能够引导学生更为灵活的掌握相关的案例, 并促进其职业判断能力的形成。

五、结论

本文通过对兰州交通大学博文学院会计相关专业学生的《审计学》教学需求问卷调查的分析, 得出在兰州交通大学博文学院的《审计学》教学中使用案例型教学模式有助于提高教学质量, 并能更好的对审计类应用型人才进行培养。另外本文对如何有效的开展案例式教学进行了三个基本阶段的设计, 并对案例资源如何获得, 教学方法如何运用提出了具体化的建议, 对于《审计学》案例式教学模式在应用型本科院校中的开展具有积极的推动作用。

参考文献

[1]李寒梅.案例教学在教师教育课堂教学中的观察与启示[J].中国大学教学, 2013, (6) :70-72.

[2]王华荣.以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[J].中国大学教学, 2011, (4) :62-64.