开锁技术范文

开锁技术范文（精选3篇）

开锁技术 第1篇

一、开锁痕迹判断技术性开锁的工具

分析何种技术性开锁不仅需要了解锁具的结构特点, 更要清楚锁芯的级别。在我们日常生活中, 我们所知道的市场上流行的几种主要的锁芯有A级锁芯、B级锁芯、超B级锁芯和C级锁芯。这四种主要的锁芯对于盗窃人员所打开的难度也是不一样的。如果防盗门安装的A级锁芯, 那么这种防盗门锁相对其他三种锁芯来说开启难度不大, 相关的技术人员也可以根据锁具上所留下的具体痕迹进行判断和分析。

二、开锁痕迹判断技术性开锁的作案的规律

(一) 从开锁痕迹来判断作案的手段, 开锁工具的种类。侦查案件的过程中, 技术人员可以根据锁具上遗留下来的开锁痕迹来分析作案的手段及开锁工具的种类, 根据我们在之前一些案件侦破的经验推测, 技术性开锁作案工具一般比较特定, 试用开锁枪的较少使用锡纸, 使用锡纸的不会使用单钩, 以此来并案侦查。

(二) 从开锁的痕迹上来分析一般进行这种开锁作案的犯案人员大多都是选择传统老旧的十字型和磁性锁芯、A级和B级这种相对来说难易程度上较为容易打开的锁具进行作案。由于锁芯的级别低, 开锁的工具有效而且进行的时间短, 所留下来的开锁痕迹就不那么多, 破坏痕迹较少、检验难度大、作案风险低。

三、开锁痕迹判断技术性开锁的具体检验方法

锁具的承受力检验。一般来说锁具在被开启时, 锁具内部顶钩会与锁芯碰撞发生摩擦, 摩擦力虽然不大但还是留下一些破坏的痕迹。

(一) 锁具表面痕迹检验的分析

作案人员在开锁的时候都会在锁具表面或多或少的留下一定的摩擦痕迹。任何摩擦都会或多或少的留下一定的摩擦痕迹, 仔细的观察和检验就会发现如果这种痕迹显示出很明显的圆弧形, 并且圆弧的长度与锁具的套杆长度基本相等的话那就说明是被外力挤压而产生的摩擦痕迹。这就表明锁具曾经被开锁器或者是开锁枪在锁具表面摩擦挤压过。

(二) 锁具内部痕迹检验的分析

锁具如果被开启的话, 就会在锁具的内壁上留有一定的特殊摩擦痕迹, 还会在锁具内部留下细小的旋转破坏痕迹。这是因为, 作案人员会用开锁器或是其它工具多次插入到锁具的内部才能适应锁具的内部结构来寻找开锁点, 这就形成了在锁具内部钥匙槽内壁上的划痕。而且, 在开启锁具的过程中, 锁具的转矩会产生强制的重复来回的转动, 再加上弹子和弹孔之间存在着直径上的差异, 顶钩就会产生一定的转动, 也会在锁具内部的钥匙槽内壁上形成弧形的划痕痕迹。根据留下的痕迹从而来判断开锁的方法和工具。

四、结语

随着案犯作案手段不断的增加, 很多技术性的开锁案件数量也在不断地增多。对我们的生活安全带来了很大的问题。运用熟练的开锁痕迹检验方法会在很大程度上对侦察破案提供线索。在掌握足够熟练的痕迹检验技术的同时, 办案人员也要加强对专业检验队伍的建设和检验人才的培养。技术性的开锁案件已经在很大的程度上影响了我们的生活质量, 尽早尽快的侦破案件对于办案人员来说也是极大的考验, 熟悉和运用开锁痕迹检验方法能为案件的侦破带来有效的帮助。开锁痕迹的检验能有效的提升对技术性开锁案件的侦查, 从而能跟好的保护我们广大人民群众的生命安全和财产安全。

摘要：随着经济快速发展, 交通越来越便捷, 人口流动性也在增大, 随之而来的也是犯罪率的提升和破案难度的增大。新兴的开锁方式让一些犯罪分子在进行抢劫、盗窃等犯罪行为的时候更多的使用技术性开锁侵入室内。技术性开锁对锁具的破坏小、撬锁痕迹不明显使得技术性开锁增加了办案人员的判断难度。犯罪分子使用技术性开锁的方式也让我们警方在侦破案件的过程中受到了一些阻力, 所以针对技术性开锁我们更多的要根据作案人员开锁的痕迹的特点来分析开锁的方式, 判断出作案人员作案的特点从而为侦察破案提供线索。对侦查导向也具有很大的指导意义。

关键词：开锁痕迹,技术性开锁,分析

参考文献

[1]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局.锁具安全通用技术条件[M].北京:中国标准出版社, 2010.

开锁技术 第2篇

社会经济的不断发展, 人们的生活水平也发生了巨大的变化, 购房热, 购车热的兴起, 使得每个家庭对自己的财产提高了重视程度, 从而对各种锁具的质量要求也在不断地提高。这就相对地增强了锁具市场的发展, 有些厂家为了追求效益第一, 加大了企业的生产量, 却忽视了产品的质量, 有些甚至不符合国家的相关标准。质量问题主要出现在锁具的保密程度较低, 锁具的材料质量差, 其零部件间的配合也差, 从而给使用其锁具的人们带来了很大的安全威胁。

二、技术性开锁的手段特点和现状

(一) 不法分子利用了技术性开锁的隐蔽性

在当前市场上存在的技术性开锁手段很多, 其应用的原理均有所不同, 但总体来说, 都具有一定的相似度, 例如:技术性开锁花费的时间少, 几乎没有声音, 不会破坏锁具;一般在表面上看不到任何痕迹, 只有锁芯内会留有一些微小的痕迹, 不法分子作案的现场几乎不会留有作案工具等等。

正是因为技术性开锁的技术特点, 使得它相较普通的破坏性开锁更具隐蔽性。这就要求相关技术人员要仔细对锁具上的痕迹进行仔细的检查, 防止因此误导了公安机关的侦破方向, 对案件的侦破造成影响。

(二) 技术性开锁具有一定的环境开放性

一直以来, 技术性开锁的技术不被人们所熟知, 相对的很少有不法分子利用其作案。随着近年来科学技术突飞猛进的发展, 这项技术也越来越被人们所了解和掌握, 其中不乏包括了一些不法分子, 而对于这项关乎人们财产安全的特殊技术手段, 对于那些不法分子还没有更多的防备, 使他们处在一个开放的环境下。究其根本, 主要有以下一些原因:

1.由于开锁在技术方面的要求不是很高, 只要具有一定的开锁工具, 熟练一下就可以了, 同时, 这项工作具有高回报率的特点, 一次性的投入一些成本就会受到高额的收入, 所以, 目前市场上掌握这项技术的人员数量不断地增加, 其中不乏存在一些素质低下的人, 这就造成了当前开锁行业的危险因素。

2.现代社会的家庭结构一般很简单, 家庭人口数量很少, 城市中的流动人口数量也相对增加了很多, 这就造成了每个家庭中几乎都不用再单独配钥匙了, 因此也就增加了开锁公司的业务, 扩大了开锁行业的市场。

3.开锁技术的无序外流, 造成了安全隐患

随着网络技术的兴起, 现在学习开锁技术不仅仅局限于拜师学艺, 想要学习的人只需要在网上搜索一下, 就可以进行自主学习了, 这也对开锁市场的犯罪现象埋下了伏笔。

4.开锁行业缺乏监管体制

目前, 我国对开锁行业的技术学习方面没有明却的规定, 对学习开锁技术的人员来说也没有具体的管理办法。

三、新形势下技术性开锁痕迹检验的应对手段

(一) 加强管理及对开锁技术的研究

要想从整体上全面增强对开锁行业的管制, 一方面需要有专门的管制部门进行管理, 设置专职的民警实施对开锁行业的实时监控。执法人员在日常的工作中就要全面记录具体的开锁过程, 对开锁人员进行相应的证件登记。另外, 直管民警或工作人员应该多与群众进行沟通, 设置联动开锁热线, 促进警民间的配合, 更好地提高治安管理工作。

另一方面, 增大对开锁工具的管理, 从而规范技术性开锁人员。要加强对各种媒体和市场上流通开锁工具的信息进行严格监管, 尤其是网络、广播等信息传播力度比较大, 当前没有规范的管理。作为开锁工具这种具有特殊性的产品, 监管部门要有针对性的对各种媒体上和市面上的买卖行为进行规范, 严防开锁工具的不规范流通。

再者, 公安部门应该注重整理收集各种开锁犯罪资料, 掌握最新的犯罪动向, 其中技术人员要提高自身的专业水平, 积极地进行研究工作, 认真分析犯罪分子的犯罪手段, 总结相关犯罪经验, 这样能更好地进行预防。另外, 公安部门应该适时地引进比较先进的技术手段, 进行反复实验研究, 以破解各种犯罪手段。

(二) 引进痕迹检验的新技术

随着当今科学技术发展速度的不断加快, 在痕迹检验的领域里, 兴起了很多种新技术, 其中的模式识别技术更是在痕迹检验中发挥着巨大功效, 而且有着很好的发展前景。因为它属于人工智能化技术中的一种, 完全满足了痕迹检验技术的未来发展方向, 可以说它对痕迹检验的整体技术水平起到了很大的推动作用。

1.模式识别的技术与方法

这种技术的应用原理是以大量基础信息、数据做基础, 在检验工作人员具备一定认识的前提下, 结合计算机技术和一些数学方法来处理关于一些图形、形状和数字等, 对其进行识别工作。其中, 在模式识别技术中, 所应用的数学方法不相同, 识别理论不相同, 从而对应的模式识别方法的不同, 目前的技术包括传统模式识别、句法模式识别和人工智能的方法等等, 期间有着一定的联系。

2.模式识别技术的两大类别应用

在模式识别方法中, 主要包括统计模式识别和结构模式识别两大类别。前者主要用于区分不同的对象, 并提取对应对象的本质特征作为识别依据, 它是利用了计算机技术和数字信号的合作, 将信息进行预处理分析, 再进行相关的模式匹配, 实现识别工作的, 这种方法的发展较早, 应用的也就比较广泛;后一种方法是以结构描述为基础的, 利用文法分析进行识别对应物的属性。它采用的预处理方式有所不同, 其中包括一些编码和滤波等操作。两种方法各有所长, 形成了互补机制, 一般在应用模式识别技术时, 都将两者结合使用。

摘要：随着当今科学技术的飞速发展, 我国的开锁行业也相应的得以发展, 各种各样的开锁技术和手段被不法分子所利用, 已经实现了几乎无破坏痕迹的作案方式, 从而大大增加了技术性开锁痕迹检验的工作难度。本文主要针对当前国内技术性开锁痕迹检验的工作现状进行了分析, 相应的提出了一些应对措施。

关键词：技术性开锁,痕迹检验,应对措施

参考文献

[1]蔡立红.锁具市场的状况及锁痕检验工作[J].政法学刊, 2000 (3) .

[2]朱建伟, 李正虎.钥匙坯开锁及痕迹特征[J].刑事技术, 2007 (5) .

[3]李振健, Li Zhenjian.普通机械锁钥匙痕迹检验[J].江苏警官学院学报, 2006, 21 (4) .

[4]赵本磊.技术性开锁痕迹检验4例[J].刑事技术, 2002 (6) .

开锁技术 第3篇

关键词：语文,教学观念,教学方式

吕叔湘先生说过,教学就是给学生一把钥匙,学生拿这把钥匙,就能够开锁,找到各种有用的东西,“锁”就是问题,“钥匙”就是方法、规律。

由此可见,教学正如开锁,以开锁喻教学或许更容易理解。从教学观念角度,统观教学实践中的教学方式,我认为不外乎以下五种。

一、包办式

所谓包办式,就是“教师开锁学生看”的教学方式。教学活动完全以教师为中心,教师讲,学生听。每篇课文,都是教师范读、学生跟读教师串讲、学生听讲教师辅导、学生作业等环节的程式化教学,这才算尽到了教师的责任,否则就有出轨或失职之嫌。教师视学生为被动的客体,视学生为接受、贮存知识的容器,于是就有“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”之说;学生视教师为知识的传授者和求知活动的主宰者,仿佛离开了教师他们便没有了知识。

这种教学方式过于强调“教”的作用而忽视了“学”的作用。它的最大缺点就是限制了学生的思维,压抑了学生的个性,其教育上的损失远大于教学上的损失。

包办式教学方式是教学方式的最低层次,我们不妨称之为“包办层”,称这种教师为“包办型”教师。

二、帮办式

所谓帮办式,就是“教师帮助学生开锁”的教学方式。教学活动时而以学生为中心,时而以教师为中心。

基于认识、能力等主观因素和历史、环境等客观因素等原因,教师难以实现让学生独立自主开锁的美好愿望,更多的还是半途而废、越俎代庖。于是又出现“满堂问”、“满堂练”等流于形式的“启发式”。听一些语文课,那些一线的教师们,常常是为了讲课而讲课,为了提问而提问;他们好像不是在追求教学的实际效果,而是在演示某种时髦的程式。一堂课,不过是教师导、学生演的一幕彩排而已。课上尚且如此,平时可想而知。

这种教学方式,是从“教为主”向“学为主”的过渡层,较“包办式”有了一定的进步。但由于教师本身没有真正理解“学为主”的实质和意义,依然没有使这种教学方式发生质的转变,仍处于教学方式的低层次,我们不妨称之为“帮办层”,称这种教师为“帮办型”教师。

三、督办式

所谓督办式,就是“学生开锁教师看”的教学方式。教学活动完全以学生为中心,“学生能说的教师不说,学生能做的教师不做”。教师视学生为能动的主体,视学生为具有个性和潜能的可塑人;学生视教师为学习上的组织者和顾问,视教师为生活中的领路人和大朋友。

这种教学方式注重“学”的作用,理论上提出“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想。教师由包办、帮办的“讲”发展到督办的“督”学。教师开始走下讲台,例如河北省语文教材中的导读、自读、选评、欣赏等四种课型的设置,从心理学上讲,完全符合学习迁移的规律,从教育学上看,正是示范性、发展性、循序渐进性等教育原则在教材上的体现,以此为基础的语文单元教学和学生实践活动,也正是这种教学方式的成功范例。

这种教学方式的意义在于:学生能够明确地意识到自己的主体地位,并有机会在教学过程中做出相应的表现,开始了由“教师教”到“自己学”的飞跃。需要指出的是,这种教学方式还常常限于学生对教材本身的学习,只是摆脱了对教师的依赖,还没有向研究学习方法和探索知识体系的纵深方向发展。

这种教学方式处于教学方式的中层次,我们不妨称之为“督办层”,称这种教师为“督办型”教师或“启发型”教师。

四、导办式

所谓导办式,就是“教师引导学生进行研究性开锁”的教学方式,主要包括以下内容:1.教师引导学生探究各种“锁钥”的原理和结构,即引导学生通过有意注意积极发现问题;2.教师引导学生探究各种开锁的方式和方法,即引导学生运用所学知识解决实际问题。教学中,教师注重学生的研究性学习,引导学生改变落后的学习方式,使学生能不断尝试从自己的学习生活中选择相关课题,采取类似于科学研究的方式主动地获取知识,以增强其解决实际问题的综合性能力。

研究性学习强调开放性和探究性,它的课程内容不再是由专家预先设定的特定知识体系,而是一个师生共同探索新知的过程,是一个师生共同完成学习内容的选择、组织与发展的过程,用流行的说法,就是“用教材教而不是教教材”,或者说是“用教材学而不是学教材”。就语文学科的特点而言,这一点尤为重要,正如叶圣陶先生所说:“课文无非是个例子。”

这种教学方式,把教与学的关系调整得更为合理,完成了由重教法到重学法的根本性转变,开始了真正意义上的自主学习。这种教学方式,处于教学方式的高层次,我们不妨称之为“导办层”(或“开放层”),称这种教师为“导办型”教师或“开放型”教师。

五、宗办式

所谓宗办式,就是在导办型教师基础上,“教师自塑开锁迷和开锁行家的形象,使学生自觉效法,产生开锁志趣”的一种教学方式。这种教学方式要求教师刻意追求自我完善,以渊博的知识、娴熟的技能、深刻的思想、高尚的志趣等人格魅力影响学生,让学生在既不迷信教师也不依赖教师的前提下崇拜教师。正所谓“学高为师,德高为范”,使学生因“亲其师”而“乐其业”,把自主学习的观念具体化、习惯化。随着学生认识水平的提高和学历的增长,其崇拜的对象和选取的内容也将不断调整,但这种调整,总的来说是择善而从的,而学生所形成的自主发展的意识和自主学习的习惯则时刻影响着他们的学习行为乃至受用终身。教学实践中,学生模仿教师的现象随处可见,因学名师而大有建树的学生也不胜枚举。

这种教学方式,处于教学方式的更高层,我们不妨称之为“宗办式”(或“习惯层”),称这种教师为“宗办型”教师或“偶像型”教师。