播音发声教学论文

播音发声教学论文（精选8篇）

播音发声教学论文 第1篇

我国传统的教学模式以知识为中心, 以教师传授为主要实现手段, 学生在课堂教学中处于被动地位, 这种教学模式沿袭至今。在如今的高等教育中, 由专业老师先讲授理论知识而后转向学生实习或实训环节的教学模式逐渐发展成熟起来。这种教育模式的优势在于符合学习的基本思路, 教学思路清晰直观。然而在大量的教学实践中其也面临诸多困境, 如在实践讲授环节对知识缺乏形象立体的认识, 在实训环节中带着模棱两可的理论知识, 降低了理论对实践的实际指导意义。长此以往, 不仅理论学习与实践训练会脱节, 而且还会伤害学生的学习积极性。项目式教学法是最近几年教学界谈论较多的教学方法之一, 以培养学生的专业技能为教学首要任务。与传统教学方式相比, 各方面都发生了很大变化, 它不再以教师为中心, 强调学生自主学习。项目式教学融合了建构主义理论和多元智力理论的精华, 其主要特征归纳如下:其一, 项目式教学注重教师的引导和启发作用;其二, 项目式教学注重培养学生的自主性和探索性;其三, 项目式教学注重探索问题的解决方案。

二、播音发声教学引入项目式教学的可行性

播音发声课程是播音与主持艺术专业的专业启蒙课和基础课, 主要培养学生塑造良好的发声方式, 获得更加自如、丰富和可控制的声音状态。由于专业的特殊性, 教师在实际授课过程中既需要对学生灌输大量抽象、晦涩难懂的理论知识, 又需要带领学生进行大量的实践训练来消化理论知识, 在潜移默化中锤炼其发声能力。

其一, 播音发声学是一门多学科交融的学科, 其涉及医学、物理学、语言学、语音学等。对于以艺术门类考进大学的播音主持专业学生来说, 大多没有过多此类方面知识的积累, 加之语言学、语音学又是全新的领域, 学生在理论学习过程中通常会产生诸多困惑, 而后容易丧失对理论知识的学习热情。其二, 播音发声学是一门针对发声方法和发声技巧为主要研究对象的学科, 发声本身就是因人而异的, 由于个体生理构造的特殊性, 并不是每个人都可以运用同样的发声方法去指导训练。因此, 我们必须重视个体的差异性, 需在发声系统的建构过程中进行思索和调整。坚持调动学生的学习积极性, 让学生在教师引导下, 充分发挥自己的主观能动性, 结合自己的声音条件和生理特点寻求适合自己的发音方式。其三, 播音发声教学一般采用先大课集中讲授理论而后小课重点训练的授课模式。这种模式一般也会造成在小课训练过程中, 学生忘记理论知识的情况, 使理论与实践脱节, 重点训练也会形成“各自为营”的局面, 缺乏系统性。

综上, 项目式教学的引入可解决播音发声教学过程中的诸多困惑。项目式教学是以学生为主体的教学模式, 从有形的项目出发使问题更加形象立体, 带着问题意识在实践训练中发现问题、解决问题。学生通过大量的训练, 发现个体在发声实践过程中的共同性和差异性。教师在实践过程中辅以详细、恰当的指导, 从而形成更加适合个体的发声体系。以实践为主体, 理论才能真正起到指导作用, 以项目为驱动, 理论教学才不容易流于形式。

三、项目式教学在播音发声教学中的应用探析

(一) 项目的构建

播音发声是播音与主持艺术专业的专业基础课, 课程任务是掌握播音发声中呼吸控制、口腔控制、喉部控制、共鸣控制、声音弹性以及情声气结合的理论知识, 掌握播音发声的基本技巧, 为今后从事实际工作打下基础。由此可见, 播音发声主要是针对声音和发声技巧的训练。因此, 在项目化教学过程中可采用录制有声读物的项目驱动, 所选取的读物以情感丰富、层次分明、出现人物多样且年龄跨度大较为适宜, 以此锻炼学生实声发音、自如声区, 圆润明亮、集中持久, 色彩丰富、控纵有度, 语音纯正、吐字清晰的发声能力, 更好地为受众服务。

(二) 项目的实施

在项目实施过程中, 确立以学生为中心的实施原则, 教师处于辅助引导地位。在播音发声的项目实践中, 学生通过对有声读物的录制, 发现自己在录制过程中遇到的种种问题和困惑, 教师通过引导这些问题和解决困惑来帮助学生建构播音发声体系。在这里需要注意两个问题, 其一, 教学预案的建立, 它重点关注的是教师对项目过程中知识点的充分理解和项目中问题的精确设计, 并对可能出现的问题制定合理的解决预案;其二, 项目成果的运用, 结合笔者自身的实践经历, 学生录制出来的有声读物可上传至网络供相关人员点评和欣赏, 另可将成果捐献给盲童学校, 使项目成果发挥更大作用。

(三) 项目的管理

摆脱传统的上课模式, 脱离教室的束缚, 充分开放实验实训室, 以集中上课和分散上课相结合的模式。学生可分小组进行, 结合自身的条件, 明确分工, 各司其职, 给学生更大的灵活性和自主性。由于授课方式灵活, 这对实训老师和教学管理都提出了更高的要求。为保证项目的顺利推进, 应及时制定相应的奖惩措施, 定期检查项目进度和阶段性成果。

(四) 成绩的评定方法

首先, 确立项目成果在课程成绩中所占比例。由于播音发声是一门实践性很强的课程, 可相对倾斜项目考核在总成绩中的比例。其次, 可增加项目考核成绩评定的来源。一般有三方来源, 一是教师评定;二是小组之间相互评定;三是可利用网络技术, 让学生家长也成为成绩评定组成人员, 这可极大地调动学生项目实施的积极性。最后, 项目成绩评定更加突出应用型, 在播音发声规范考核的基础上, 鼓励学生增强创新性, 奠定广泛的受众基础。

摘要：项目式教学摆脱了以教师为主体的授课模式, 能够充分调动学生的积极性和能动性, 锻炼其实践应用能力。播音发声是一门实践性极强的专业, 项目的引入使理论与实践不再脱节, 在实践中发现问题、解决问题, 有效提高了学生播音发声的实践能力。

关键词：项目式教学,播音发声,项目建构

参考文献

[1]汪建丰, 等.本科专业理论课程实施项目式教学的理论与实践[J].现代教育科学, 2012 (06) :52-55.

[2]朱金秀, 等.项目式实验教学的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2008 (11) :93-95.

播音发声教学论文 第2篇

声音是一个播音主持人的生命，是播音主持工作中最重要的一部分。只有声音跳动着生活的气息与生命的力量，听众才能获得美的享受和最佳的收获，才能展现出播音主持的最佳效果。声音即是艺术，也是技术，需要勤奋地练习和刻苦的锻炼。每一个播音主持人的声音都要准确规范，清晰流畅；圆润集中，朴实明朗；刚柔并济，虚实结合；色彩丰富，变化自如。只有做到这些，才能真正担当起主持人这个角色。

一、播音主持人的用声要求

播音主持工作不是简单地将文字变为声音，而是一种基于技术娴熟不断扩充的艺术感染力的创造。在播音主持工作的过程中，当我们拿到文字稿件，将文字从我们口中发出的那一刻起，实际上已经是一种艺术上的再创造。我们要运用自己的发声综合能力将文字所要表达的感情呈现出来，让听众通过我们的声音对文字表达的内容有清晰的认识，并且能够起到更佳的效果。这其实也是文字与声音艺术的结合中迸发出的火花，并且更加的绚烂。

要成为一个合格的、优秀的播音主持人，必须要有驾驭自己声音的能力。在工作的过程中，发声不能大起大落、用声方式不能单一僵化，要使其富有层次感，有一种余音绕梁、三日不绝的感觉，真正的深入人心；在保障发音清晰、流程植入的同时，要虚实结合，以实声为主，虚声为辅，虚实结合，用声音带动情绪，用情绪提升声音的质感，在一次又一次的练习和工作实践中收获极富感染力、有着自我特色的嗓音。

二、播音主持发声教学中存在的问题

（一）缺乏实践教学

播音主持专业是一项实践性较强的专业，需要不断地练习与实践。随着国家对广播电视重视度的不断增强，广播电视业蓬勃发展，对播音主持人的需求量也越来越大，要求也越来越高。但是目前我国许多高校的播音主持专业理论性教学安排较多，实践性教学较少，许多学生毕业之后并不能胜任工作，在迷茫中选择放弃自己的梦想。而之所以高校的实践性教学较少，主要有两方面的原因。一是师资力量的不强，一些高校为了节省成本，减少了对教师的培训，致使一部分老师成为教科书的传播者，缺乏对实践教学的理解与经验。二是专业设备资源的匮乏。虽然播音主持专业的学费较高，但一些高校却依旧在不断地压缩成本，减少学生实际练习的机会，即使实践也因为设备较差，起不到良好的效果。此外，还有另一个问题值得我们认真思考。当前，许多在外进行实习、兼职的学生较多，而很多高校并没有对其进行足够的关注与引导，导致一些学生在社会平台实践中并没有学到较多有用的东西，也为学生今后的工作增添了难度。

（二）发音用气上下脱节

用气发声是一个播音主持人的基础必备能力。学生要对自己的呼吸有良好的控制能力了，要能够熟练地运用胸腹联合式的呼吸方法来调节气息，使气息缓和，收放自如。但是实际情况确实很多学生并不能很好地控制自己的气息，有些学生甚至到毕业还存在发音用气上下脱节的问题。在教学过程中，遇到的很多学生都有这样一种苦恼，为什么练习时可以运用自如，而到了实践当中却上下脱节呢？教程中说这是因为学生没有真正学会胸腹联合式，没有实现对呼吸控制的逐步掌握，没有实现从下意识调控状态到基本状态强控制再到基本状态若控制。这非常正确，但在实际教学过程中所教授的常常与实际不相匹配，学生们比没有学到科学系统的用气发声方法，致使用气上下脱节。

（三）情与声的失调

播音主持不仅是声音的传达，更是情感的传达。但是学生却很难把握好感情和声音之间的度，导致“情”“声”失调。主要表现在三个方面。一是有声无情。播音主持专业的学生都有着良好的嗓音条件，对自己的声音也充满自信，因此很多学生只在意在即的声音效果，却忽略了情感在播音中的重要作用。有的学生只听到了自己的音色漂亮，只在意声音的宽度如何、厚度怎样，不断地用自己的专业技术修饰自己的声音，并没有正在认识到这样缺少感情色彩的声音独白显得多么苍白无力。二是滥用情感。有些学生的感情比较充沛，有一定的`生活体验，对人生的理解也比较深刻。这本应该是优势，但是他们却并没有将其有效发挥，反而形成了一种障碍，导致播音的效果产生无病呻吟的感觉。这也是没能够“情”“声”协调的原因。三是情有余而力不足。很多学生非常的勤奋刻苦，经过反复练习和情感酝酿，已经将情感融入到讲稿当中，可是在实践播报中，却由于紧张而功亏一篑。心理调控能力的欠缺和经验的缺乏，是摆在许多播音主持专业学生面前的两座大山。

三、优化播音主持发声教学的措施与途径

（一）优化教学资源

要优化教学资源就必须加大教学资金的投入量，加大对教师的培训力度，打造一支理论实践双优的教师团队，能够真正以服务的心态教好学生。要加大对专业设备的资金投入，使学生能够用上高质量的设备，提升教学的质量。要改变传统观念，打破校内、校外地域界限，建立实习基地，与校外的广电单位联盟，将学校的科研项目与校外的实践相结合，给学生带来更多的机会。学校可以成立课题组，对一些广电单位工作中存在的问题进行调研，并将调研的报告用于教学当中，使学生少走弯路。老师可以带领学生到校外实践基地进行实践训练，给予学生充足的实习机会，并找具有工作经验丰富的工作人员进行指导，对学生的能力进行客观的评价，鼓励学生不断地改正自身的问题，真正提升学生的能力和水平。

（二）增强学生的感官认识

感官认识包括视觉和触觉两种。视觉感觉要行为控制。播音主持发声是视觉和听觉的综合性艺术，所以学生不仅要学会听声音，也要学会看声音。为了达到更好的训练效果，可以让学生照镜子进行练习。看自己的唇齿是否相依，上下嘴唇有没有错位，舌动范围是否正常等细节。再经过录音，进行反复琢磨，通过录音在辨识自己声音的同时，找寻声音和嘴唇直接的心理契合度，更好地控制自己的声音；触觉感受要意识控制。触觉感受是我们常见的练习方式，也是最简单最可靠的方法，能够在短时间内纠正发声的方式。在练习发声时，可以让学生用手轻轻放于上嘴唇来感受声音在身体内部的走向；在练习胸腔共鸣时也可用双手放于腰腹部件，来感受气流在胸腔内的走向及探索如何控制胸腔的震动感。通过视觉和触觉的训练，让学生养成良好的习惯和最实用的方法，为今后的发展打下良好的基础。

（三）情与声的和谐

首先要解决有声无情的问题。老师要多加引导，让学生意识到情感在播音主持工作中的重要性。学生要在熟悉讲稿的基础上挖掘情感，准确掌握情感的走向，声情并茂地播报。这就要求学生有一定的生活经验和播音经验，因此学生要在平时的生活中积累经验，体味世间百态，思考人生哲理，这对以后的工作有大大的好处。其次要解决滥用情感的问题。在教学的过程中，老师要与学生有一定的情感交流，要引导学生控制好自己的感情，使其能够用声音技巧完美的融合，避免出现无病呻吟的效果。最后要解决情有余而力不足的问题。老师要关心学生的心理，帮助学生缓解学习的压力，让学生能够有一个良好的学习心态，并且能够带到工作当中，成为一个充满自信、富有生命热情的优秀播音主持人。

结语

小议播音发声中的“松”与“紧” 第3篇

关键词:发声 气息 下巴 松 紧

在播音主持的过程中,发声的掌握尤为重要。不管是广播媒体还是电视媒体,受众接收信息的主要途径就是“听”,也就是“有声语言”。在新兴的网络媒体中,“有声语言”也占有较大的比重。所以,怎样将自己的声音更好地展现给受众,使受众在接收信息的过程中感到愉悦,并能更好地接收有效信息,这也是播音主持专业学习中的重要部分。

笔者本科所学专业就是播音主持,毕业后在电视台做主持工作,后又转为播音主持专业的专职教师。四年的工作经验让笔者深刻地体会到发声在播音主持学习中的重要性。在发声的过程中,通常会存在着这样几个问题:

1.理论与实践不能结合

播音主持工作的实践性很强,学习时死记硬背教材是没有用的。教材中,与发声有关的概念都比较抽象,如“声音像一条有弹性的带子,下端从小腹拉出,垂直向上,至口腔咽,沿上颚中纵线前行,受口腔的节制,形成字音。”至于声音怎样像带子一样下端从小腹拉出,就只能意会了。理论知识一知半解,又不能和实践练习结合在一起,练习起来就非常被动。

2.气息与声音脱节

在发声练习时用胸腹联合式呼吸法调节气息,达到呼吸顺畅、自由的状态。在发声练习时觉得自己的状态不错,气息也很通畅,但是在实际的稿件中有时会发现气息跟不上去,一直以来笔者在处理稿件的过程中,尤其是大气息量的稿件时,总是觉得气息不够用,处理时不但会大喘气,有时还会出现“断裂”的情况。发声陷入瓶颈期,很难解决。

3.刻意追求声音共鸣

将喉头明显下压,会使声音显得浑厚。在稿件的练习中,有时为了追求声音的共鸣,笔者会有意将声音靠后,也就是“压嗓子”。这种做法,影响了声音的清晰度,也影响了舌头的灵活度。

这些问题可以说是播音发声中普遍存在的问题,姚喜双老师在课上给我们一一做了解答。总结姚老师的课程主旨,为“两松两紧”,分述如下:

一、发声的核心是气息——前松后紧

我国戏曲界有这样的一种说法,叫“气乃声之帅”。也就是说气息统帅声音,是发声的前奏。如果气息运用得当,就会使声音更有感染力,但反之,如果气息处理不好,不但体现不出声音原有的特色,还会适得其反。在课堂上,姚老师不止一次地向我们强调发声的核心就是气息。能将气息控制好,许多发声问题就能迎刃而解。严格来讲,发声时首先要注意:

(一)呼吸的方法

播音中的发声是在呼气过程中形成的。为了能够有充足的气息支持声音,那就必须蓄集充足的气息以利于发声,与此同时,吸气的时间要缩短。要使发出的每一句话都让听众感到自如、流畅,使稿件中的情感得到正确的体现,也就必须延长呼气过程。吸气速度要快,呼气要均匀,有节制。处理好呼吸的关系,就为更好的发声打下了基础。如:濮存昕在新诗会上处理《将进酒》时,情绪长度留的很到位。先快吸一口气,接着平缓地说出第一句话“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。”整句话可以说是一气呵成,显示出他对文艺稿件中吸气和呼气良好的把握。

(二)气息的“前松后紧”

大气息量的稿件处理起来比较难,“大喘气”和声音“断裂”的情况时有发生,类似这样的情况在很多播音专业的学生身上都会出现。针对这个问题,姚喜双老师提出了解决的方法:在“前松后紧”的状态下,试着让“声找气”。“前松”指的是气沉丹田,小腹放松。“后紧”指的是两肋张开,后腰发紧。在处理稿件的过程中,声音与气息是相辅相成的,发声之前,需要气沉丹田,再与声结合,从口腔送出。如果小腹紧绷,气息硬向上顶着声音送出,势必会造成气、声断裂的情况,当然也不可能一口气硬顶着将稿件处理完。正确的方法是吐字之前,深吸一口气,气息缓缓下沉,这时会感觉到后腰处发胀、发紧,逐渐撑起,前面小腹处开始慢慢放松,声音能够与丹田气息紧紧结合,找到发声的支撑点,这才是正确的气、声结合。同时这种方法也充分发挥了声音的主观能动性。

“前松后紧”四字虽少,但精辟地概括了发声时气息的状态,以及发声时“气顶声”的解决方法。

(三)发声的姿势问题。

关于姿势,一般分为坐立两种:一是身体自然直立,身体稍稍前倾,但不要低头。双脚自然站立,双手自然下垂或没有任何力量感觉地放在桌子上,不要有任何紧张和不自然的感觉。二是上身自然松弛,后脊柱撑起直立,坐在椅子的边上。一般来说是坐在椅子的前1/3处。这些只是文字,当我们站立身体练习发声时,能够感觉到自己气息的处理、力量的强弱等方面都能达到以上的状态,那就证明我们已经能够将理论与实践相结合,能够掌握发声的正确方法与姿势。

二、“丢掉下巴再说话”——上紧下松

我们都知道,想要将发声学好,除了掌握气息,还要做到另一项重要内容,就是“口腔控制”。播音主持的岗位是战场,那口腔就像是我们的枪。播音主持中的专业术语“啃弹滑挂流”和“提打挺松”中都不同程度地提到了对口腔的控制。

可是为什么要“丢掉下巴再说话”?又怎样做到“丢掉下巴”?

(一)打开口腔≠张大嘴

很多人一说到打开口腔就以为是张大嘴,这是错误的。张大嘴时“前>后”,实际上是前开后不开。按照播音要求是应该口腔前后都打开的,可通过“提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴”四个方面的配合来实现。

这四个步骤流传度较广,在此不一一列出。但须注意,在第一个步骤中,很多人会称之为“提笑肌”或“提嚼肌”,这都是不科学的。如图所示:

颧肌与笑肌位置并不相同,在口腔控制中的作用也不同,应区分开来对待。

(二)忘记下巴

“工欲善其事必先利其器”,怎样“利”?姚老师用一个有意思的例子告诉了我们口腔控制的重点。在练习方法上,声乐和播音有很多共通之处。声乐学习中就有这么一条:唱歌时要求他们“将下巴放在钢琴上”,意思就是唱歌不需要下巴。我们播音主持中的练习也是如此。

有的人平时说话就下巴用力,播讲时更明显,也有些人以为这样才能吐字清晰、咬字清楚,其实这都是错误的。下巴用劲儿会使舌根紧张,口腔变扁,把字咬“死”,也就是我们说的“崩字”。

口腔中咬的力量主要在上半部,将下巴松下来,下意识地将它的存在忘掉,发声时不依赖它而着重强调上颚的使用,声挂上颚,真正做到上颚紧,下巴松。

三、情、声、气的结合——“悟空”

《西游记》中,菩提老祖为石猴赐名“悟空”,“悟”指“清醒、明白”,“空”指的是“四大皆空、看透”。这个词语不单单是孙猴子的代名词,我们还能从中感悟到许多道理。在稿件的处理过程中,想要更好地体现出“情、声、气”的结合,我们就要“悟空”。

理论知识是播音主持界前人智慧的结晶,较为系统地将播音主持过程中应注意的情况用文字表述出来。但播音主持学科是一门应用性非常强的学科,需要大量的时间来印证理论,所以在发声练习的过程中,姚老师让我们以理论为基础,加上个人体会,来寻找发声的最佳状态。

这是一个循序渐进的过程,由字、词,到句、段落。在字词练习时,可以用一些情绪短音来处理,读成组的词时,要用一样的状态,使声音呈抛物线甩出收回,这样可以锻炼发声的稳定性。长句子的练习,就需要我们以情带声、情声结合、声情并茂,从而做到情、声、气的结合。声音要永远变化自如,不能一成不变。

由此笔者想到了齐越老师的播音三戒:“三戒千篇一律”,姚老师要我们从两个方面来理解:一是指不要每篇稿子、每个节目都播得一样,都做成了“一道莱”,要善于挖掘“同一时间不同事件、同一事件不同时间”中蕴含的新鲜点,据此体现出播音主持语言表达的变化,提高播音主持的传播效果;二是不要机械地模仿他人。语言艺术创作的魅力在于独特的个性和风格,个性化的语言艺术风格能更好地体现语言传播的感染力和影响力。

    在“悟空”的境界中,寻找最适合自己的播音状态,形成独有的播音主持风格,努力探索播音主持艺术风格的内涵,这是姚喜双老师为我们提出的要求,也是我们在今后播音主持的过程中需要努力做到的。

参考文献:

[1]付程.实用播音教程(第2册)[M].北京:中国传媒大学出版社,

2002.

[2]姚喜双.播音主持艺术语音发声[M].北京:中國广播电视出版

社,2001.

[3]姚喜双.强化播音员主持人的素养——从齐越的“播音三戒”谈

起[J].中国广播,2007,(11).

掌握播音发声的技巧 第4篇

播音是一门科学。怎样更好的发挥播音的效应, 这完全靠发声技巧。声音是直接参与播音作品的创作媒体。因而, 播音员的声音不是一般习惯的发声, 而是要依据科学理论, 总结出一整套规律性的发声方法训练出一个完善的、富有较强生命力、吸引力、感召力的良好的声音形象, 并作用于播音作品的创作之中。

1 播音技巧决定整个播音创作的价值

声音传播反映一个播音作品的质量。它不仅具有语言的艺术特性, 也具有声音的感官直觉特征。播音作品的语言作为创作的有机媒介, 具有语言流动性和语言音乐性。这种语言的特殊性决定了创作者本身的情感抒发, 也制约着审美主体的直觉程度。播音作品语言的流动性和音乐性形成作品的抒情美、节奏美, 可以增强播音作品的艺术魅力。

声音可以使播音语言的情感千变万化, 或娓娓动听, 或如泣如诉;有时气势逼人一气呵成, 有时从容不迫一板一眼;近时能听见呼吸, 远时似翻江倒海, 在这种语言和声音的和谐统一下, 声音为语言插上浓烈而美丽的翅膀, 飞进听众心灵, 引导听众迸发出一种欲望和共鸣, 从而收到预期效果。相反, 如果播音粗糙干瘪, 音色缺乏光彩, 就会造成整个播音作品的精神萎靡, 缺少健康向上的凝聚力、感召力, 不仅不能收到审美效果, 就连一般的欣赏目的也难以达到, 更谈不上社会效应了。所以说, 播音作品的语言是以声音作为载体流向效应的主体。

2 掌握播音技术, 提高播音质量

播音员作为有声语言工作者, 提高声音理论水平, 增强声音素质尤为重要。在任何一次播音艺术创作中, 播音员本身的声音情况都将直接关系到播音创作成功与否。所以说, 播音员责无旁贷的要重视对声音的研究。

2.1 认识声音, 掌握技巧

声音具有独特的主观操纵形式和外部表现形式。人的声音则是通过声带的振动, 再由共鸣腔体产生共鸣而出现的, 并具有十分复杂的神经生理化机制。认识和把握发声的生理机能及其物理性质, 完成有机体在心理和生理上的配合, 对于发挥声音本质, 培养发声技巧起着十分重要的作用。所以, 在理解和掌握声音性质的基础上, 必须端正思想, 树立一个比较完善的声音艺术审美观念, 把握好发声器官的各种机能及发声过程的身体肌肉运动规律, 使整体的感觉器官达到不同水平的判断标准。

2.2 熟悉身体肌肉运动规律, 掌握发声感觉

既然心理和生理活力对播音发声训练至关重要。那么, 如何使播音员在训练过程中保持一种良好的训练状态, 就很值得重视。对声音的感觉本身就是一个认识过程。当然, 播音员的发音感觉对其正确树立审美意识的影响是相对而言的, 这既取决于他们的文化素质、审美能力, 也取决于播音员对声音素质的注意程度以及整体投入前的情绪、心境、身体状况等等。所以理解和掌握整体发声过程的身体肌肉运动规律, 将整个身心保持在一定程度协调状态之下, 再与内在的性格情绪因素、生理特征、思想素质有机的结合起来, 这才是支配和完美整体发音训练的主要因素。

3 发声训练的几点意见

对于发声, 每个人都有自己的声音素质, 我们应按他的个性特点, 挖掘出潜在的美好的音质。

发声训练是一个比较复杂的问题。简言之, 它有两个核心问题, 一个是建立正确的身体肌肉运动力量的震动规律, 并不断地煅炼加强其运动机能, 这是共震的基础;第二, 是建立呼吸力支点, 采用胸腹式呼吸法。协调一切共鸣腔体, 使其符合全身共震的规律。“科学发声法”有一个感觉特点:声音不挂喉头, 力量不挂身体, 有明显的浓厚的音箱效果。

3.1 呼吸和声带使用

首先应对呼吸有明确的认识。人们都懂得呼吸是发声的基础, 呼吸是发声的动力。然而, 呼吸的重要性是不是绝对的呢?实践证明, 并非完全如此。有了合理的身体肌肉运动才会有正确的发声基础和动力。我们知道, 如果人们吸进气之后不去用力量压缩它, 气息再重要也没有用, 或者声带不闭合、不震动, 它也是同样毫无用处。所以说, 它应该是全身肌肉运动力量的合理运动, 震动声带配合协调的准确性和一致性的统一体。发声训练, 决非纯呼吸所能代替的。

其次, 是与声带的有效协调。声带在发声过程中有两个作用。一是震动作用。二是随着声音的变化, 有些人不会正确的运用声带, 往往把它当成挡气的工具, 人为的造成一种逼迫力量, 使其压迫或撑开, 致使声音僵硬。声带的运用与呼吸关系密切。呼吸浮浅必然造成生理上的紧张, 发音器官的不畅。在这种情况下, 呼吸往往会停留在胸部, 这样会形成心理和精神上的障碍。这种错误是可以改变的, 只要做到呼吸运动符合正常的肌肉运动规律, 统一声带和呼吸的协调关系, 使发声保持在一个松弛的自然的水平状态, 就会摆脱这种僵硬、紧张, 发出轻松自然的声音, 所以离开了肌肉的运动、呼吸的支持, 声带永远得不到运用。

3.2 共鸣腔的问题

大家都清楚, 人的“五音” (口咽音、鼻咽音、喉咽音、胸腔音和真音) 是以真音为核心的, 若真音不存在, 其他四个音便会不存在。有关专家这样形容它们的关系, “真音好比是实物, 气息好比是光, 其它四部位音是这个实物的影子”。对于共鸣, 不同层次的人、不同生理特点的人会有不同的效果。有的人胸腔共鸣好, 发出的声音间丰满圆润、宽厚而低沉。值得注意的是, 这几个音必须做到有机的协调, 才能够形成美的合音。如果倾向某一个部位, 都将造成单调乏味。共鸣腔的运用中, 每个微妙的调整会收到不同的声音效果。

3.3 发声支持点问题

发声训练中, 身体的力究竟应该作用在哪里呢?力的支撑点在科学发声中体现三处:一是中腔支持点, 它应放在咽喉壁 (后部) 的某一点上;第二是胸腔支持点, 应该放在胸壁 (前部) 的某一点上;第三个是“丹田” (肚脐下部) 的气息支持点。这三个支持点不是绝对固定不动的, 它要随着声音的高低而上下移动位置, 这三个点随全身肌肉的合理运动形成一个支持合力。

3.4 发声姿势问题

关于姿势, “科学发声法”归纳三种。一是身体自然直立, 不要有任何紧张和不自然的感觉, 身体稍稍前倾, 但不要低头。思想要紧紧盯在正确支力点上, 双脚自然站立, 双手自然下垂或没有任何力量感觉地放在桌子上。二是上身自然松弛直立, 坐在椅子的边上。三是身体自然直立用思想有意识的指挥身体力量, 达到上述的情境, 不要有变化。当站立身体练习发声时, 力量的感觉、声音的效果和上述的练习相同, 就证明对正确发声力量的认识和把握有一定能力了, 为获得全身共振打下基础。

另外, 需要强调的是:播音员在实践中应注意不断提高自己的文化修养, 陶冶情操, 加深对整体发声训练的理解和感觉, 提高自己的发声表现力和鉴赏力。否则, 发声过程中的生理及心理因素便会被模糊的形象所代替。

摘要：通过对播音技巧在播音创作中的重要性进行分析说明, 提出了播音时发声训练的几点建议。

播音主持发声技巧 第5篇

我要讲的内容是播音发声，大体上准备分成这么几个部分：播音发声概说以及播音发声的特点，播音发声当中的呼吸控制、口腔控制、头部及共鸣的控制，还有声音的弹性和情声气的结合。最后还要简单的讲一讲练声和嗓音保护。播音员节目主持人是以有声语言为表达手段的广播、电视新闻工作者，有声语言是播音员节目主持人，依据稿件、提纲或者是腹稿，传情达意进行再创作并且确立自身形象的唯一手段，或者是主要手段。所以播音员节目主持人应该客观的认识评价自己的声音，注意锻炼自己的声音，并且还要学会驾驭自己的声音，使之成为得心应口的创作手段。发声是播音员节目主持人的一项基本功，会直接影响节目的质量，而错误的用声方法甚至会影响播音寿命，因此我们应该以科学的理论为指导，勤于磨练，扎实的掌握用声技巧。播音发声和生活当中的口语以及其它艺术语言发声相比，由于声音的传递手段不同、语言交流方式不同、播讲者的身份不同，同时呢，受众的审美要求也不同，所以具有自己的特点。播音是新闻工作的一个组成部分，新闻的真实性、准确性，要求播音员用声一般应该在自然音域内，中声区偏低的部分运用的比较多，同时音色要大方、明朗、干净，艺术夸张装饰的成份比较少，很少使用假声。

另一个因人而异的是音色，由于发音器官的构造不同而形成每个人的不同音色，造就了每个人不同的声音。而每一个人在发声的时候，由于声门状态的不同和对共鸣器官的不同调节又能够形成表达不同感情分量的千差万别的声音色彩。

播音发声对音量的要求是强度不高，幅度不大，但是层次要多，播音发声是面对话筒运用电声设备，话筒和嘴的距离只有30厘米左右，同时录音、增音与发射设备都有音量调节定位器，所以我们不要着意的扩大自己的音量，这也是播音发声的一大优点和特点。播音发声当中对音量大小的要求没有绝对的标准，对于每一个播音员节目主持人来说，由于节目的不同、稿件体裁的不同，甚至播音员精神状态身体状况的不同，音量大小总是有变化的，要根据每一个人的声音条件和用声习惯来确定，但是，使用比生活当中口语发声音量稍微大一些的音量，这样有利于控制、有利于调整、有利于驾驭自己的声音，音量过大需要增大用气量，加大发声器官的紧张度，音量过小呢对比度就差，吸气声和背景杂音就容易混进去。同时播音发声音量变化的幅度一定要掌握好，变化幅度过大了会影响声音的清晰度。但是有些播音员节目主持人语言太平淡表现力差，这也是应该考虑是不是音量变化的幅度太小了所导致。总之播音发声中对音量的控制应该体现出丰富的层次来，作为表达丰富的思想感情色彩的一种手段，要配合音长以及音高的变化来体现出语言的节奏变化，增加有声语言的表现力。

语音是在大脑统一支配下，各发声器官协调运动发出的，人体的发声器官包括动力器官、振动器官和共鸣器官。动力器官——肺，由肺呼出的气息是发声的动力；振动器官——喉头内的声带，它是声源；共鸣器官——喉腔、咽腔、口腔、鼻腔以及胸腔、头腔等等。共鸣腔是声带发出的微弱的声音得到扩大和美化。咬字器官——舌、唇、齿及齿龈、硬腭、软腭等等。咬字器官的运动对喉部发出的声素和肺呼出的气流加以节制，从而形成音素和音节。播音员节目主持人发音吐字的综合感觉应该是这样的：声音像一条弹性的带子，下端从小腹拉出垂直向上，到口咽腔沿上腭中缝线前行受口腔的节制形成字音，字音好像被吸住而挂在硬腭的前部由上门齿处弹出流动向前。

那么怎么样取得这种总体发声的感觉呢，这正是播音发声所要讲述的问题，大致上可以概括为下面的几句话：气息下沉，喉部放松；不僵不挤，声音贯通。字音轻弹，如珠如流；气随情动，声随情走。前四句讲的是发音，五六句讲的是吐字，最后讲声音弹性及情声气的关系。下面我们分成几个部分来讲述。

播音发声3—呼吸控制

首先我们讲呼吸控制。前面我们已经讲过呼出的气息是人体发声的动力，声音的强弱、高低、长短以及共鸣的运用和呼出气息的速度、流量和密度都有直接的关系。气流的变化关系到声音的响亮度、清晰度以及音色的优美圆润、嗓音的持久性及情趣的饱满充沛，也就是说只有在呼吸得到控制的基础上才能谈到声音的控制。呼吸的作用还不仅仅限于作为发声的动力，它还是一种极重要的表达手段，是情和声之间必经的桥梁，要使声音能够自如的表情达意，那么我们必须学会呼吸的控制和运用。

第一是闻花香，来体会吸气吸得深、吸得饱满。

第二是轻轻吹去桌面上的尘土，来体会气息均匀、舒缓的呼出。

第三用一口气数数，1、2、3、4、5、6

……或者是念绕口令：金葫芦银葫芦，一口气数不完24个葫芦，一个葫芦，二个葫芦，三个葫芦，四个葫芦……来体会气息有力度、有节奏的呼出。同时用气不要用得太苦，不要强憋着忍着多数几个数。

第四我们可以读一些古体诗词，把握诗词的意境，体会呼出气流强弱急缓的变化。

第五播新闻、消息一类的稿件，体会对气息的较强控制，尤其是在句尾、句首气息控制状态的接续，注意在声断意不断的前提下气息的补充。

第六我们可以制定详细提纲，组织话题进行讲述，来体会接近生活语言状态下气息的弱控制，来体会声音支点比较低、声音强度比较弱、语流随着情感运动变化比较大的情况下，气息控制意识的加强。呼吸的控制一定要注意，不是为了呼吸而控制而是为了更好的进行播讲而控制，同时不要一说控制就控制僵死。一篇稿件句句字字控制强度都是均等的，那就等于没有控制。要注意突出集中体现思想感情和语气目的的、语气重音的时候气息控制意识的加强。此外接近生活语言是要高于生活语言，不是等同于生活语言，同样纯自然的低能状态和胸腹联合式呼吸法的弱控制也是有着本质的区别。我们在追求亲切自然的声音的时候，要正确地把握呼吸的控制，否则会导致语音的含混，常时间的不科学的呼吸控制甚至会导致发声器官的损伤。

气乃情所致，日常生活语言当中，气息控制的枢纽是感情的运动，俗话说：“心平乃气和”，发声是一种全身心的运动。气息的表现方式是由心理状态来决定的，所以必须对稿件必须进行认真的理解，深刻的感受，对所说的话题要经过认真的准备，有深刻的理解，要有明确鲜明的态度，产生强烈的播讲愿望，使感情运动起来，要有感而发。如果没有情感的运动，那么呼吸的控制必定是单调、呆板，势必会影响声音色彩的变化，使声音失去弹性。利用感情调节呼吸的运动是播音发声呼吸控制的最基本的原则，它也是呼吸控制的高级阶段。在训练过程当中，只有通过较为长期的，而且是有意识的训练，熟练的掌握“胸腹联合式呼吸法”的要领，逐渐达到自如的境地，才能够达到控制自如的境地，才能使气息随着感情的运动而运动，这就是“以情运气”了。

上面我们说了发声是一种全身心的运动，那么进行呼吸控制的训练还需要有健康的身体，尤其是比较发达的呼吸肌肉，像游泳，广播体操，还有球类运动以及俯卧撑等等体育锻炼，都是全身性的运动。进行这种锻炼，可以使呼吸肌肉灵活有力。腹肌是控制呼吸的关键肌肉，我们可以多做仰卧起坐，或者是仰卧举腿等等运动，以加强腹肌。从事播音工作的女性占很大比例，比较而言，女性的腹肌力量一般是比较弱的，所以就更应该注意进行锻炼。好，呼吸控制，我们就简单的到这里。下面，我们要讲的是播音发声的“口腔控制”。

那么口腔控制要讲述那些内容呢？他主要要说的是播音发声当中的“吐字归音”。“吐字归音”是播音员节目主持人的一项基本功，优美动听的有声语言是我们进行创作的主要手段，但是这种有声语言已经不是纯生活语言，而是生活语言的扩大和美化。“吐字归音”是我们传情达意，进行再创作的基础，也需要在生活语言基础上加以艺术化。听众、观众对播音员、节目主持人吐字归音的要求是字正腔圆。如果要达到这个效果就需要创造一个有利于吐字的环境。那么这个环境就是直接形成语音的口腔，我们要运用“吐字归音”的技巧，使我们的字音符合汉字语音出字、立字、归音的规律。

播音工作对吐字的要求可以归纳成这么几个内容：“准确、清晰、圆润、集中、流畅”。准确，指的是字音准确、规范，也就是字正，这是我们必须做到的。我们要按照汉语普通话语音规律吐字发音，只能在符合语音规律的前提下，把字音发得更完美，更悦耳，而不能违反语音规律，比如像声母“j,q,x”,就不能发成带尖音的“jei,chei,shei”。再比如“破坏”的“破”，我们就不能发成“pe“,因为汉语普通话当中声母”b,p,m,f“和e是没有拼合关心的。

播音发声教学论文 第6篇

一、主和次

解决任何问题都得分清主次, 并能把握其转化规律。首先, 要分清各阶段的主要矛盾是什么, 先从主要问题抓起, 如初学播音发声者的主要问题是气息练习和气息运用能力方面, 有了一定气息基础后, 声带着力成了主要矛盾, 继而打开喉咙又成了主要矛盾等;其次, 在解决主要矛盾时, 不要忽略次要矛盾的解决, 许多次要矛盾会转为主要矛盾, 且有的次要矛盾对主要矛盾的影响很大;再其次, 对某一个不正确的发声, 要能准确地找出造成此原因的主要矛盾, 这点是很难的, 因发声的许多问题隐藏得较深, 对它的本质难以认识清楚。找准主要矛盾后, 解决的手段要具体, 易于感觉和体会, 否则主要矛盾长期不得解决, 如, 有的老师爱说某学生的声音位置不高, 但这学生一、二年的音位还是不高, 这就是没有找到具体的解决高位置音的办法, 致使学生的高位音长期解决不了。

二、现象和本质

现象易看到, 本质却难以认清。发声训练中, 容易将现象误认为本质。本质又分为若干级, 深层本质则更难把握, 只有抓住本质问题, 声音训练才能有良好的效果。如呼吸支点, 许多人学了多年播音发声, 却说不清什么叫呼吸支点, 也没有明显感受到呼吸支点, 这就不能真正把握呼吸的本质。

本质也不是想抓就能抓到的, 必须通过艰苦地科学努力才能抓住。比如声音能否竖立达到高位置的本质问题是小舌、软腭向后上方抬起来没有, 如没抓住这个本质问题, 而老是说一些不能解决这问题的其它方面的技巧, 就难以解决声音的竖起来和高位置的问题。另外, 还有一种解决高位音的方法, 其本质问题是能否让声音翻转硬腭通过眉心向处发出, 这也是必须弄清本质问题才能解决的。

三、共性和个性

一百个播音发声学习者, 就有一百种方法。这是从个性角度来说, 许多人谈发声方法多为自己个人的方法。

由于人们有共同的呼吸、基音、共鸣, 因此发声方法上应有共同的具有普遍指导意义的播音科学发声方法。什么是共性的能相对标准化的播音科学发声方法呢?我认为, 中外成功的播音工作者相同部分的发声方法, 就是目前最科学的发声方法。

只有共性, 没有个性, 谈不上艺术, 又由于每人发声的各器官有差别, 播音材料也有各种风格, 故应有个性追求。但目前缺乏的是具有高质量的共性的科学发声方法对所有播音发声学习者的指导。

四、整体和局部

解决局部问题, 一定要在有整体眼光的前提下去解决, 整体问题一定要从局部上去找原因。如从整体上看声音不通, 但产生的原因多在局部, 可能是气息, 可能是小舌与软腭, 也可能是咽腔、高位音, 还有可能是心理、认识因素等, 没找到局部原因, 解决问题就会很抽象, 毛病难以解决。

过分注意局部, 也训练不好播音声音。优质的播音发声系统的每一局部技巧都应是精的, 然后才谈得上整体发声系统的精, 质量的高;局部技巧好, 整体协调不好, 也组合不成优质的播音发声系统。我们要将播音发声系统细致割分, 并进行整体指导下的局部精到训练, 尽力不要笼而统之地谈气息抓住, 位置要高, 喉咙打开, 音要竖, 音靠前或靠后, 音要亮或暗, 音要集中或散开, 肌肉要抓紧或放松, 喉器要稳定, 声音要统一等, 要善于用具体的易体会的方法去解决问题。

五、过程和结果, 原因和结果

1、过程和结果

过程和结果的关系易被混淆。一般最易犯的错误是过早用结果来要求、代替过程。发声训练的许多时候, 从结果看是错的, 但从阶段上看又是对的。所以, 在评价别人的发声方法时, 千万不要断章取义。没系统、全面了解别人的发声方法, 就不要妄加评论。对自己的训练也要善于看到阶段中的正确的地方。本来是对的感觉和声音, 时常被我们否定了, 过程中的正确的被否定了, 就无进步可言, 当然, 也确实有许多过程中错的被误认为是正确的了, 不少人就是被这样似是而非的现象挡住了前进的路。一句话, 关键是能否用发展的眼光看问题。

2、原因和结果

有因必有果, 有果必有因。有美好的声音果, 就一定有其发声的科学性的因;有不对声音形象的果, 也就必有发声技巧不对的因。有好的声音形象, 要找到它的因, 再把这个好的声音形象加以巩固、提高, 将它系统化、理性化、科学化。

在声音训练上, 许多人习惯用某一好技巧, 却不知为什么要这样做。如果对技巧的来龙去脉不理解, 使用起来就有局限性。高质量的播音声音的训练技巧上百个, 我们要把每一个技巧所含的因果问题弄清楚, 才能很好地塑造出优质的播音声音。

发声方法错了, 或过分练习正确的技法, 时间一长, 一定会造成机能的损伤, 产生某些炎症, 造成与发声器官有关的急慢性病, 这也是因果关系的体现。

六、必然性和偶然性

必然性反映出了播音发声的规律性。如果你的发声方法是科学的, 并能稳定掌握, 那么, 你就必然取得进步, 播音的声音形象也必然合乎要求。初期的训练多为偶然性对, 偶尔一天, 声音和机能都较理想, 换一个时间再这样发声, 常常又不对了。

必然性和偶然性相关联, 偶然性中体现一定的必然性, 偶然是必然的补充。训练得再好的声音, 也有偶尔不对的时候, 再优秀的播音工作者都如此, 只不过越好的, 出现这种情况的时候越少, 错的程度越轻。我们也要善于从偶然中发现必然的发声规律, 好的发声技巧就是逐渐从偶然中得到的, 比如, 胸腔的放松, 有的练了几年声, 胸腔的放松也没达到要求, 可能就在某一次偶然机会中, 找到了松的感觉, 从此以后, 他的胸腔就自然地放松了, 在声音训练和播音中, 就有了美好的胸腔共鸣和良好的气息支持。

七、主观和客观

播音发声的学习, 既要注意发挥人的主观能动性, 又要符合客观实际。说来简单, 做起来难, 对自己的学与教的认识不客观是我们经常犯的错误。不管哪一方面的不客观, 都会影响自己的学习和教学, 要完全客观是不可能的, 只能说尽可能地做到。

要做到认识客观, 就得全面、发展、本质地看待发声训练的方方面面问题, 比如, 白声产生的原因是多方面的, 涉及气息运用, 喉咙打开, 小舌上抬, 面罩兴奋, 假声位置等, 如果只想到喉咙打开与否, 其判断就不易客观, 这就不符合全面、本质地看问题的原则。

八、清晰和模糊

在进行播音发声训练时, 常说要注意某一具体地方, 这是清晰, 时常又说放开点, 注意大概感觉就行了, 这是指模糊。不讲清晰, 具体问题难解决, 如解决呼吸问题时, 必须具体到每一个细部, 有的学了几年, 后腰肌和两肋控制气息的力度还很差, 大多为从没单独、具体、清晰地训练。太讲清晰, 很多地方难以协调, 发声训练涉及许多方面, 要各部分都照顾, 就不能太讲清晰, 就得讲模糊, 如果想发一个美的音, 又注意气怎么用, 声带怎么着力, 又注意舌头怎样, 咽部怎样, 牙关怎样, 头腔怎样等, 结果是发不出美妙声音来的, 有时干脆模糊地想一个美妙声音, 自然随便地发, 反而易达到目的。整个播音发声训练的过程, 就是清晰与模糊的交替运用和交融配合, 最终达到完美的境界。

九、长处和短处

有的人习惯看到自己的长处和别人的短处, 总要拿自己的长处去比别人的短处, 这极不利于自己播音发声水平的提高, 不管是看别人和自己都一定要看到长短两个方面, 要善于吸取别人的长处, 以补自己的短处。

过分看到自己的短处和别人的长处, 易产生自悲心理;过分看到自己的长处和别人的短处, 易骄傲自满, 这是不好的两种极端。

对自己的发展要扬长避短, 不要硬走不适合自己的路。如有的同志偏爱柔和的假声, 而自己的真声、咽音好, 假声却一般, 就不要去硬走假声比例重的声音道路。处于这种情况, 首先要全面地认识声音的审美标准, 改变自己的偏极观念。同时应知道每人有每人的特殊条件, 有些是无法改变的, 如咽腔的大小, 喉器的高低, 声带的厚薄长短等, 而这些后天的训练, 又难以使之产生大的变化。

老师也一定要根据学生的具体条件, 因材施教, 不要自己假声好, 偏爱假声, 也要求自己的学生都发假声, 自己的真声好, 偏爱真声, 也要求自己的学生都发真声, 和你条件一致的学生好些, 不一致的就难以学到你的方法, 即使学到了, 也是不完整的。假声柔和通畅, 高位好, 易散开, 易发中高音, 头腔共鸣多, 但低音空虚, 胸腔共鸣少;真声明亮、结实、有力度, 胸腔共鸣多, 易发中低音, 但不易产生竖的垂直音, 打开喉咙比假声差, 音也难散开。它们各有长短利弊。

播音发声的学习就是由无数多的矛盾组成, 我们要对矛盾有一个正确的分析和认识, 处理好每一对矛盾之间的相互关系, 找到它们之间的内在联系, 遵循对立统一的矛盾法则。这样, 我们播音发声的一切学习问题就不难解决, 播音发声就会转化为“看得见, 摸得着”的学科。

摘要：我们要正确处理好播音发声所涉及的几对矛盾, 如主和次、现象和本质、共性和个性、整体和局部、过程和结果、原因和结果、必然性和偶然性、主观和客观、清晰和模糊、长处和短处等, 力求找到每一对矛盾之间的相互关系, 寻求到它们之间的内在联系, 遵循对立统一的矛盾法则。这样就能将播音发声化难为易, 化繁为简。

关键词：播音发声,矛盾,关系

参考文献

[1]王璐:《语音发声》, 北京广播学院出版社, 1998年。

[2]徐恒:《播音发声学》, 北京广播学院出版社, 2001年。

[3]王福增:《声乐教学笔记》, 人民音乐出版社, 1986年。

浅谈唇舌力度在播音发声中的重要性 第7篇

一、唇舌力度与播音发声的关系

无论是从人们的生活习惯还是播音角度来考量, 音量与咬字力度的不同, 会导致发声效果出现较大差异, 唇舌无力的情况更是让播音质量大打折扣。

(1) 唇舌无力的表现与危害。播音中的唇舌无力主要表现在以下几个方面:一是吐字不清, 重音轻音运用失当, 音不准、字不清、事不明。二是唇的使用不到位, 喷、咧、撇、绕拎不清, 舌头的刮、顶、伸、立动作不到位。三是口腔的动、静态控制不鲜明, 气息不够饱满和结实有力, 停暂不够敏捷和干净利落。四是在声母的发音中存在难点, 特别是b、p、m的发音唇舌无力, 字音的清晰度下降。对于播音员来讲, 唇舌力度的不足往往会影响播音者的嗓音, 说话“不得要领”的问题会影响自身形象, 碍于思想感情的表达。唇舌无力导致的吐字不清、音色失当、表达单调、重点虚化等问题也严重影响了传播的准度、广度、信度和力度。

(2) 播音发声中的唇舌力度。语音、语言表达及用声是播音主持的语言问题的三个主要方面, 语音是最基础的。美妙的声音来自于唇舌力度的有效把握, 但初学者唇舌无力导致的字头不清、字音松散的现象较为普遍。只有正确认识了这一点, 然后进行有针对性的恰当训练, 才能解决现实问题。合理的播音发声对口腔控制有较高的要求, 必须要充分打开口腔, 集中唇舌力量, 控制好声音共鸣。口腔是人体发声的通道, 好比是一个“喇叭”, 它使声音在适度扩大的同时进行美化编辑, 只有运用得当, 最后的制成品——声音才是有意义和美感的。

二、提高唇舌力度对提高播音发声水平的意义

(1) 吐字清晰, 提高标准度。语言词汇的革新发展一日千里, 为了适应经济社会的发展需求, 更好地服务于信息传递, 使用规范的语言和吐字发音至关重要。作为信息的传播者, 播音主持人自身语言播报的水平也体现了电台的整体素质。从我国法律法规层面看, 普通话的使用有明确规定, 播音主持作为传播信息的重要桥梁, 在传播信息的过程中必须要做好普通话的示范和推广工作。清晰地吐字、合理的唇舌力度, 对于促成我国普通话的语言规范性和审美化具有重大意义。

(2) 富于情感, 增强感染力。“将活人的唇舌作为源泉, 使文章更加接近于言, 更加有生气。” (鲁迅《坟·写在<坟>后面》) 说明了唇舌语言的重要性。语言的交流需要情感的投入才能产生事半功倍的效果。相比较于面对面的双向交流, 单向的播音传播缺乏大量互动和肢体辅助, 对于语言的充满感情的表达有着更高的要求。提高唇舌力度是让语言富于感情、增强感染力的基本功。要掌握一些语言表达上的技能, 如分寸、节奏、语气、停连等。唯有做到这些, 主持人才能对语言驾驭自如, 使语言表达富有特色。播音是一种语言艺术, 主持人只有不断增强责任心, 提高自身素养, 投入真感情, 才能拥有极具感染力的声音。

(3) 调节自如, 掌握节奏感。一则完整的播音稿是具有逻辑性的, 通过规范的语音进行传播是基础的要求。在此基础上, 每一位播音主持人还应该统筹全局, 掌握节奏感, 这样才能做到调控自如, 收放有度。唇舌力度的提高对于提高整体播音水平至关重要。进行播音的合理“再创作”, 提高自己的语言能力, 才能实现亲切、自然、活泼、流畅的效果。通过唇舌力度调控气息也有利于主持人掌控节奏。播音学讲究“提起颧肌、打开牙关、挺起软腭、放松下巴”, 或低沉, 或高亢, 或婉转, 或嘹亮, 唇舌与嗓音的完美搭配, 气息的合力训练与运用, 最终都会呈现出节奏清晰明快的播音效果。

三、如何科学训练和运用唇舌力度提升播音效果

(1) 贯口训练。朗朗上口的绕口令, 行云流水的快节奏, 贯口的艺术魅力令人心驰神往。贯口是一种有节奏的押韵的语言表演, 科学的贯口训练能有效提升唇舌力度。贯口训练不能急于求成, 要遵循由慢到快的一般规律, 最好是能在老师的指导下掌握正确的节奏感。贯口都要求积极兴奋的状态和快语速, 但切忌快语速导致口腔开度不够。加快语速的同时必须保持清晰度和唇齿力度, 再配合以打拍子、背诵等技巧, 循序渐进, 持之以恒提高自身能力和播音效果。

(2) 气息训练。《乐府杂录》中说, “善歌者, 必先调其气。”唇舌运用和力度调控与气息控制息息相关, 声音的清晰度、圆润度、持久性等都与此有关, 搞好气息训练能有效提升播音效果。掌握胸腹式联合呼吸法。在专业老师的指导下, 从基本动作要领开始, 持之以恒地练习和积累, 并在练习中将理论与实践相结合, 形成清晰的认知和良好的习惯。口腔的控制是声音发出的最后一道关口, 气息的调节是声音是否标准和优美的前提。除了最基础的胸腹式联合呼吸法之外, 还需要进行综合的训练, 包括腹肌、膈肌锻炼, 良好发声姿势的养成等等。

(3) 其他发声技巧。一个优秀的播音主持, 除了具有先天的发声优势外, 掌握发声技巧、正确运用嗓音更为关键。播音人员应对各种发声技巧都有所了解。例如, 胸腔共鸣练习、口腔共鸣练习、鼻腔共鸣练习等。播音人员还要选择适合自己的科学训练。发声练习终归是要为播音服务的, 要将练习中的各种有利条件和因素综合起来, 协调各器官关系, 提高播音质量。

四、结语

唇舌之间, 魅力尽显。在播音中, 主持人只有科学合理运用各种训练提高唇舌力度, 才能让自己的播音更加标准规范, 富有感情, 与听众产生共鸣。

摘要：唇舌力度不够的问题往往影响播音发声的准确度和美感, 播音员主持人要通过正确认识唇舌力度的重要性和进行适当的训练, 提高播音质量。唇舌力度和播音发声关系密切, 播音中常见的唇舌无力问题如不及时改观会给播音员和播音质量带来不良后果。只有认识到唇舌力度对于播音发声的意义并有针对性地进行贯口、气息、发声技巧的训练, 才能有效提高自身素养和播音水平。

关键词：唇舌力度,播音发声

参考文献

[1]李一凡.播音与主持艺术专业贯口技巧训练[J].音乐大观, 2014 (3) .

播音发声教学论文 第8篇

一、播音主持理论对于胸腹联合式呼吸的认知

我们所说的呼吸控制, 也就是从事声音艺术创作者必须掌握的“呼吸”的方法。目前为止, 播音主持艺术语言呼吸控制的理论及应用更多的是直接借鉴了歌唱艺术的胸腹联合呼吸法。

较早将这概念引用到艺术语言发声理论的是周殿福老师所著《艺术语言发声基础》一书, 其后张颂教授在《中国播音学》一书中对其进行了进一步阐释, 在大多数开设播音主持艺术专业的高等院校中所使用的专业教材《实用播音教程——普通话语音和播音发声》一书中对播音主持艺术语言所使用的呼吸控制方法也做出了明确要求:“播音发声的特点决定了对呼吸控制的要求, 即:能够运用胸腹联合式呼吸法调节呼吸”。从而, 胸腹联合式呼吸法作为呼吸控制的方法, 在播音与主持艺术的专业教学中被普遍运用。

然而, 细观中国播音学对“胸腹联合式呼吸法”的理解与解释, 基本上是基于生理学、解剖学的角度来解析其原理的, 如播音泰斗张颂教授在《中国播音学》中, 对“胸腹联合式呼吸法”作出解释:“首先, 胸腹联合呼吸在吸气时全面 (前后、上下、左右) 扩大了胸腔的容积, 吸气量最大;其次从动作特征来看, 胸腹联合呼吸建立了胸、膈、腹之间的关系, 增强了呼吸的稳健性, 有利于控制;再次, 是采用胸腹联合呼吸后, 易于产生坚实、响亮的音色, 这种音色是多种音色变化的基础”。从播音主持语音理论构成的层面来看, 对胸腹联合式呼吸法的定位及阐述虽说合理, 但这些对于胸腹联合式呼吸的解释、定位及实训方法将我们的思维、视野、身体训练的关注感觉, 全部局限到“气”这一孤立的方面, 使其从播音主持语言发声吐字的整体中割裂开来, 并且还将这种方法与其他两种呼吸方法——胸式呼吸和腹式呼吸放到了完全对立一面来解释, 《中国播音学》一书表示:“艺术语言发声忌讳采用胸式呼吸法”“腹式呼吸也不能算最科学、最理想的呼吸方法”。

二、以“发声”为目的的吸气方法

胸腹联合式呼吸法是否可以支撑播音艺术语言灵活多变的表达需要呢?

在人类生活语言交流中, 支撑语言的呼吸是在一种自然、协调、自发的潜意识之中发出的一种呼吸状态, 是一种自然、协调、统一的状态, 是因意而生、因情而发的。然而当我们把某一种呼吸控制方法提出后, 进行有意识的刻意训练时, 就将呼吸与发声这一原本统一的整体割裂开来。由于心理因素的影响, 当学习者在有意识的控制下吸满了气, 在转换成呼气的状态时, 原本协调统一的肌肉群组就会产生生理上的变化, 某一部分的肌肉就会脱离开肌肉群的协调运动控制, 产生独立的或松或紧的运动状态, 这也就是我们在发声或练习时, 常常会出现腹部僵硬、头发晕、气息不够、颈部肌肉紧张、声音发挤、压喉头、声音虚浮等诸多问题的原因。原因正是我们对于发声的动力气息的过于关注, 使得我们对胸腹联合式呼吸的认知更多地偏移于“呼吸”的本体, 尤其更加关注了“吸气”的过程, 使得我们的呼吸与表达成为了一对对抗的力量。

其实, 作为艺术语言表现形态的播音主持语言艺术的发声, 是通过呼吸器官肌肉群组的整体协调运动来实现的一种以“呼气”为核心的控制方法。呼出气流冲击声带发出声音, 经过共鸣腔体的放大, 才形成我们听觉器官所能感受到的声音, 因而我们可以尝试对于“胸腹联合式呼吸法”理解的思路放宽一些, 从胸腹联合式呼吸法中字面所表现出的“呼吸”的概念中跳出, 将我们的关注点转向其所要作用并达到的终极目的——“声音”。

我们将注意力、关注点摆脱了“呼吸”概念的束缚, 会发现播音主持语言艺术运用“胸腹联合式呼吸法”吸气过程中的肌肉运动群组, 就不是仅仅局限于呼吸器官的肌肉, 而是与发声过程中所要求的口、咽腔部位的肌肉形成了协调统一的整体运动——口、咽腔部位肌肉的打开动作 (提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴) 。也就是说在吸气过程中已经在为发声做好了准备, 当气流通过口、鼻、咽腔通道吸入肺底时, 在人体的内部已经形成了发声的通道, 而这一“通道”内是以气流内向运动的形态出现。而吸气过程结束, 瞬时转为呼气状态时, 气流的尾端停留于口腔, 通过唇、舌与口腔中相应的成字器官成阻, 为发声、吐字做好准备, 此时体内所充实的则是一根“气柱”的形态。

而吸气的过程, 根据所要表达内容、情感的需要所需时间很短, 有时是两三秒, 有时表现为极短的瞬间;在呼吸方法上有时是以胸腹联合式呼吸法的方法气息, 有时则表现为用胸式呼吸 (例:表达情感为惊吓、紧张等) 、腹式呼吸 (例:表达情感为沉稳、内容为大场景、氛围描述等) 的方法吸气。

综上所述, 我们在运用胸腹联合式呼吸法吸气过程完成时, 已经为呼气过程的发声吐字做好了准备。至于选择何种方法吸气, 不是源于许多专业书籍定义中要求规范的单一的方式, 以不变应万变, 而是完全决定于其所要表达的内容及内容中所蕴含的情感的需要。

摘要：播音专业人员在发声过程中控制气息的能力和技巧需要经过专门的训练, 它是取得理想声音效果的重要因素, 因此, 发声的训练方法尤为重要。播音主持语言艺术运用“胸腹联合式呼吸法”吸气过程中的肌肉运动群组, 不仅仅局限于呼吸器官的肌肉, 而是与发声过程中所要求的口、咽腔部位的肌肉形成了协调统一的整体运动, 从而为呼气过程的发声吐字做了很好的准备。

关键词：发声控制,胸腹联合式呼吸,艺术语言表达

参考文献

[1]张颂.《中国播音学》.北京广播学院出版社, 2003.

[2]吴弘毅.《使用播音教程》.中国传媒大学出版社, 2002.

[3]周殿福.《艺术语言发声基础》.中国社会科学出版社, 1980.

[4]许恒.《播音发声学》.中国传媒大学出版社, 2002.