开设学前教育专业

开设学前教育专业（精选8篇）

开设学前教育专业 第1篇

护理班

培养目标和就业方向：培养具有一定科学文化素质，德智体美全面发展，具有良好职业素质、人际交往与沟通能力，熟练掌握护理操作技能，能在各级各类医疗卫生、社区卫生服务机构、老人疗养机构及其他老人服务相关产业等，毕业主要从事护理、保健、康复、健康教育、老年服务与管理等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者。

主干课程：人体解剖学、生理学、生物化学、微生物、病理学、药理学、信息技术基础、德育、语文应用与基础、护理英语、基础护理、护理礼仪、人际沟通、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、护理专业技术实训、急救护理、护理心理学、社区护理。

学前教育

培养目标和就业方向: 培养学生具有较高的综合文化素质，掌握学前教育的工作规范和基本理论，键盘、舞蹈、游戏、绘画等基本技能娴熟，自主、合作、探究能力较强的学前教育专门人才。主要从事幼儿教育工作，发展方向除幼儿教育外，还可向艺术类方向迁移。

主干课程：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、视觉艺术与幼儿教育、音乐与幼儿教育、幼儿舞蹈、幼儿体能、幼儿餐点与营养、幼儿手工、奥福音乐教学法、蒙特梭利教学法、幼儿园课程设计、琴法等。

开设学前教育专业 第2篇

一是用学前教育专业带动招生，扩大职高的生源。没有学生，学校就谈不到发展——社会上对学前教育的热望，可以带动我校的招生工作再上台阶。二是学前教育专业可以带动我校职业教育的特色化发展。一个职业学校一定要有自己的主打品牌，我们想把学前教育专业，创办成皖北地区的一个特色品牌专业。三是发展好学前教育专业是我校创建国家级中职示范学校的一项措施，它将促进我校成功创建国家级中等职业示范校。

1．专业分析

由于目前幼儿教育远未真正普及，在今后相当长的一段时期里，幼儿师范毕业生需求量将会很大。根据市场调查和专家论证，我校拟开设学前教育专业。

学前教育又称为“幼儿教育”，其专业特点在于：较早地确定从事学前（幼儿）教育的专业发展方向，学校所设置的课程、安排的教学活动更有针对性，学生在校学习期间能用更多的时间、精力关注幼儿的学前教育，培养自己的专业特长。学生将来的发展方向除幼儿教育外，还可向艺术类方向迁移。2.培养目标

培养学生具有较高的综合文化素质，掌握学前教育的工作规范和基本理论，键盘、舞蹈、游戏、绘画、书法等基本技能娴熟，自主、合作、探究能力较强的学前教育专门人才。3.主干课程

学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿卫生学、学前儿童语言教法、学前儿童音乐教法、学前儿童科学教法、学前教育科研方法、幼儿园经营与管理、乐理、键盘、美术、舞蹈、书法等。

二、开设学前教育专业的可行性

1、我校有设置学前教育专业的良好基础。

经过调研我们了解到，我校培养学前教育专业中职生职业意识强、基础理论知识较系统、知识面较宽，有设置该专业的良好基础条件，正符合社会对幼儿教师中间阶段教育的要求。设置学前教育专业，既适应目前教育形势的变化和发展，又能进一步推进我校特色中职教育的跨越发展，并且可以为我校顺利创建国家级中职示范学校开辟道路创造条件。

蒙城县高级职业中学目前所开设的11个专业都是既实用又具有时代性就业特点的专业，无论在教学上还是在课程设置上，都有自己的特点。“理论与实践相结合”的办学思想是我校开设学前教育专业的基础。

我校从1996年开设群艺专业和图书仪器管理专业，此专业课堂上除了文化课教学外，更侧重于学生艺术气质的培养和教育教学管理的实践，很多毕业生充实到农村幼儿教师队伍，成为乡镇学校的骨干人才。

2、我校有学前教育专业的生源基础

蒙城县地处皖北，地理位置特殊，经济发展迅速，人口131万，6岁以下儿童近30万，大多为独生子女，家长越来越注重孩子的早期教育—不愿把自己的孩子输在起跑线上。我校开设学前教育专业的设想，就是在这种社会急需的情况下设置的。

2008年，我校征集学生志愿，调整专业设置，尝试通过国内、外案例，教会学生怎样去掌握孩子的心理、开发孩子的智力，通过舞蹈、声乐、键盘、绘画、手工制作、游戏活动开发训练等课程的教学，把学生培养成为一名 “全才型”早期教育工作者，2010年毕业生受到社会的好评。

43、我校有开设学前教育专业的经验积累

为了给学生提供实践机会，2009年，我校学生会成立了高级家政服务中心和海天艺苑社，在服务中心，学生可以和家长接触，和孩子接触，通过参加各种演出活动来增强学生的自信、阅历、气质、修养及组织交流和谈判能力，将学生的所学知识服务于群众、服务于社会。从课堂到学生会再到实习单位，这是个“良好的能力成长链”，学生在校期间不仅能勤工俭学，更重要的是在实践中发现自身的不足，回到课堂后有学习的动力和明确的目标，同时也为以后的就业打下了坚实的实践基础。完全为了学生的就业着想，为了学生毕业后的发展着想，社会的需求着想。学生毕业后可到幼儿园或各种少儿培训学校就业。有能力的学生还可以自主创业，自己办班、代课等。

4、师资队伍建设

学校现有教职工251人，专职教师223人，“双师型”教师98人；研究生学历12人，本科学历205人；正式聘任的高级职称教师151人；专业课教师118人。

其中音乐教师8人，舞蹈教师7人，体育教师15人，普通话一级乙等教师3人，均为安徽省普通话测试员，心理学专业本科毕业生3人，教育管理学专业大学生2人，基本能满足学校学前教育专业开设的根本需要。

当然，在蒙城县教育局的大力支持下，师资队伍建设也在根据专业的发展需要逐步的引进。同时为了保证专业发展的需要，学校定期

选派部分教师到有关高等校校参加相应的专业知识培训和进修，保证日常教学和今后开办培训的质量；选派部分教师与合作单位开展交流与合作，同时探索教育信息化建设模式，参与数字化校园的建设和系统研发工作，开拓教师的学科视野，保持专业敏感度，提高专业水平，形成一支结构合理、学术水平高、业务能力强、素质优良的专兼职教师队伍，为办好本专业奠定良好的基础。

为了开阔学生视野，提升学生的专业水平和相关技能，本校会每年定期特邀多名全国著名艺术家及专家、学者来我校举办讲座、给学生上课。提升学生专业能力。

3、实践教学基地学校领导办学指导思想明确，思路清晰，十分重视学生实践能力的培养。现有语音室、形体室、多媒体室等8个，建筑面积近1000平方米。在大投入建设实验、实习条件的同时，广泛开展校企合作，加强实践基地建设。目前已与多家企业及培训学校签订协议，建立实训基地。如康建勋硬笔书法培训学校、银河双语幼儿园、蓝天幼儿园、金星幼儿园等。在县城里，我们有很多职高生实习单位，如小百灵舞蹈学校、少儿美术学校、乒乓球活动中心、青少年活动中心以及大、中、小幼儿园。在职高生实习单位，如果表现好的还可留下在此工作。

三、专业建设发展规划

为了保证专业教师的专业能力，我校将制定相应激励政策，开展交流，实现优势互补。通过师资培训和定单培训的渠道，进一步加强教学与社会的紧密结合。同时，我校将鼓励学校老师创建精品课程，6

计划在最短的时间内使我们的专业更加出色。

四、结论

学前教育专业开设蒙学课程之思考 第3篇

《易贲》中这样写道:“小利有攸, 天文也;文明以止, 人文也;观乎天文以察时变, 观乎人文以化成天下。”这是中国古代最早对“人文”这一概念的阐释。人文素养是个人在现代社会中得以生存的必要条件之一。如果一个人缺失人文素养, 就是一个残缺的人;人文素养的培养对于一个人的可持续发展尤为重要。人文素养高的人常具有崇高的理想, 坚定的信念, 理性的思维, 宽容的心怀, 健康平和的心态, 良好的自我管理能力, 以及较强的合作意识, 等等。人文素养的提升过程其实也是塑造个人价值观、人生观和方法论, 培养人的高尚道德情操, 提高个人综合素质的过程, 它侧重培养高尚的品格, 其根本是学会做人, 其核心是人文关怀, 形成以人为本的理念。人文素养也是一个国家和民族的精神脊梁和内在动力, 如果一个国家和民族缺失人文素养, 精神则会迷失。

长期以来, 职业技术院校在教育过程中偏重于“职业”、“专业”教育, 重技能、轻德行, 重科技、轻人文, 重专业、轻教养的培养模式, 在一定程度上忽视对学生人文素养的提高和人文精神的培养, 以致学生人文素养整体偏低。对于学前教育专业学生来说, 这种不平衡和人文素养偏低的现状是可怕的, 学前教育专业学生的人文素养直接关乎未来幼儿教师的综合素养和执教水平。因此, 作为一个特殊的社会组织, 作为一个向社会培养人才和输送人才的特殊基地, 幼儿师范院校应加强人文教育, 注重人文素养的提升, 使学生树立正确的人生观、道德观、价值观和道德观, 培养良好的审美情趣和审美能力, 加强合作意识和合作精神, 学会认识社会关系、人己关系及物我关系, 学会与他人、与社会、与自然和谐共处, 真正成长为社会的中坚力量。

二、蒙学与人文素养的提升

蒙学, 即传统的启蒙教育, 主要针对8到15岁的儿童, 以读、写、算, 以及道德启蒙为主的旧时启蒙教育。从西周开始到明清, 蒙学历时久远, 内容不断充实完善, 蒙馆林立, 体制不断发展, 影响广泛深远。蒙学通过记忆成诵, 通过日常生活中的各项规定逐渐养成习惯, 进而贯彻为人的始终, 在内容上达到了教学效果的最大化, 可谓妇孺皆知;思想上又起到了维护封建统治的作用。从某种意义上说, 我国古代民族整体文化素养较高, 我们的教育和文化能够走在当时世界的前列, 蒙学教育功不可没。蒙学以自身突出而便捷的工具性, 典型而深刻的思想性成为启蒙教育的典范。

学前教育专业是未来的启蒙教师, 肩负启蒙教育的重大使命, 对学前专业学生的培养需要符合儿童和青少年的学习规律, 注重思想道德教育, 注重优秀传统文化的传承和传统优良品行的熏陶, 汲取蒙学的合理性科学性, 重视蒙学的启蒙作用, 取其精华、去其糟粕, 为我们所用。要想给学生一杯水, 教师就要有一桶水, 我们有必要回归传统, 取长补短, 在学前教育开设蒙学课程对学生的人文素养的提升和未来启蒙教育的实施都意义重大。

(一) 蒙学课程的设置有利于人文知识的积累, 博闻强识。

人文知识是人文素养的基础和前提, 是与自然和社会知识相对应的一种知识类型, 是个人知识结构的重要组成部分和必要因素之一。古往今来, 那些真正的智者, 无一不具有深厚广博的人文知识。

蒙学读物通过韵文的形式把语言教学、知识传输和道德启蒙结合起来, 把语言教学启蒙与人文知识相结合起来。从西周出现的最早识字教材《史籀篇》开始, 秦李斯的《仓颉篇》, 赵高的《爰历篇》, 胡毋敬的《博学篇》, 虽然都是以识字、写字为主, 但知识面十分宽广, 谈古论今, 寓常识教育、思想道德教育于识字教学之中, 融会贯通。拿周兴嗣《干字文》来讲, 该书从“天地玄黄”写起, 从务农、饮食、居住到政治、军事、建筑, 园林;从天地、历史到人事、修身、读书, 可谓集上古历史、传统道德, 天文岁时、名胜古迹, 社会知识和生活常识于一书之中。学生不仅可以从中获得丰富的自然、社会、历史知识, 而且可以从中领略到为人修身的人文知识, 为人行事的道德规范。再如, 唐代的《蒙求》选取从远古传说时期到隋唐年间的史传、经书, 以及诸子等书中的经典历史故事和人物轶事, 共计600个。其知识面更为广泛, 并且更加注重人与事的典型性和教育意义。宋元时期, 蒙学读本已经分门别类。综合类教材, 例如《三字经》、《百家姓》和《千字文》;伦理类教材, 以吕本中的《蒙童训》和程端蒙的《性理字训》较为有名;历史类教材则有王应令的《十七史蒙求》;诗歌类教材, 包括朱熹的《训蒙诗》和陈淳的《小学诗礼》等;常识类教材, 有《名物蒙求》、《兔园册》、《幼学琼林》等。这些蒙学读本不但迎合学童的兴趣, 注意其心理特点, 而且内容丰富, 包含丰富广博的人文知识。

(二) 蒙学课程的设置有利于人文精神的培养, 重道厚德。

人文精高度重视人和人的价值, 关注人存在、价值、意义、追求、尊严、道德、文化传统, 关注人的自由与平等, 以及人与社会、自然的和谐共处。人文精神包含人的信念、理想、道德、人格, 等等。教育说到底是育人, 塑造人, 人格完善是教育的最终目标。以人为本, 培育具有人文精神的专业人才是教育理念的核心。有人把中国传统文化的基本特征整合为一种人文精神, 儒家学说认为“天道即人道, 知天更要知人”, 儒家的教化天下的思想就是通过诗书礼乐等塑造符合儒家道德理想的人。说到底孔子的教育理念也是以”人”为本, 认为教育的功能是对人的塑造, 先“修身”, 然后才是“齐家治国平天下”, 教育就是要教会学生学会做人。孔子的“性善论”, 亦是以人作为中心加以阐释的。传统蒙学教材中处处都彰显这种人文精神。《弟子规》中这样写道:“凡是人, 皆须爱, 天同覆、地同载。”《三字经》亦有体现:“人之初, 性本善。性相近, 习相远。”《神童诗》中的“休将婢仆轻, 一般皮与肉, 也是父母生”。这些都体现了对人的关注和思考。

传统蒙学教材或多或少地承载着观念意识教化。但是, 我们不能笼统认定这些思想都是封建思想的垃圾, 这些思想既是封建社会的道德教化, 又是历久弥新的文化瑰宝。儒家思想是以忠孝为核心的。忠孝的思想在整个古代蒙学教材中占有十分重要的地位。《弟子规》中这样写道:“父母呼, 应勿缓, 行勿懒。父母教, 须敬听。”《三字经》中有文曰:“香九龄, 能温席”;“融四岁, 能让梨”;“父子恩、夫妇从。兄刚友, 弟刚恭, 长幼序, 友与明, 君则敬, 匡则忠”。《神童诗》中有“慷慨丈夫志, 生当忠孝门”, 等等。

荀子《劝学》篇有曰, “君子博学而日三省乎己则知明而行无过矣”, 则从不同角强调学习的意义、方法, 古代蒙学教材《三字经》中从“昔仲尼”到“人不学, 不如物”都讲劝学的内容。《神童诗》中, 劝学的内容专成一章。“天子重英豪, 文章教尔曹。万般皆下品, 唯有读书高”, 这些内容都是强调学习的重要性。另外, 《增广贤文》和《重订增广》中也有关于“劝学”的章节。

严于律己, 宽以待人, 以德报怨是中华民族的传统美德。古代传统蒙学教育中处处彰显这种宽容的品格。《弟子规》中有“恩欲扬, 怨欲忘, 报怨短, 报恩长”, 强调怎样宽以待人。再比如正身修身的内容, 蒙学教材《神童诗》中写道“庄敬时时强、肆要日日偷, 小人君子路, 从此判千秋”, 强调加强自身修养、提升个人品质的重要性, 亦是蒙学中值得学习和借鉴的内容。

总之, 古代蒙学教材汇集我国古代历代名人志士的嘉言善行, 治学修德等方面的格言和谚语, 以及他们治家、修身、人际交往等方面的观念和道德规范, 蒙学读物不仅在当时是社会需要, 反映了时代民众的心理愿望, 而今也完全可以充实我们民族传统文化特别是观念文化方面的内容, 借鉴意义重大, 我们要取其精华去其糟粕, 更好地为我们所用。

(三) 蒙学课程的设置有利于民族文化的传承。

中华传统文明历史悠久博大精深, 古代蒙学作为中国传统文化的重要组成部分, 闪耀着传统文化的光辉。当代的青年肩负着文化传承的重大使命, 要继承和发扬古代蒙学教育中的优秀的传统文化精神, 既不割断传统又要超越传统, 加强人文知识的学习、积累和体悟, 让人文精神这种内在养成和精神追求最终外化为人文行为。学前教育专业开设蒙学课程不仅有助于培养学生的审美品位、提升人格魅力、陶冶人文情操, 深厚文化底蕴, 而且是一种文化传承, 要使未来的教育师资既能够承担起知识教育, 能力培养, 又能承担起审美教育、情感教育、文化传承。要改变我国目前启蒙教师人文素养相对贫乏的现状, 根本在于加强在校师范生人文素养的培植, 使学生将来成为高素质的人文教育工作者, 即人文知识的传授者、人文精神的传播者和民族文化的传承者。

三、蒙学课程与科学素养的提升

科学素养是当今社会衡量一个国家国民整体素质水平及其国际竞争力的重要指标之一, 提升国民综合素质, 尤其全体国民的科学素质已成为世界各国的重要战略。幼儿是一个国家和民族的潜在的人力资源。幼儿教师的职责就是要充分利用幼儿的关键成长期, 塑造一代有高度综合素养的公民。幼儿教师必须有良好的科学素质, 才能担负起培养幼儿的重大使命。学前教育专业学生是未来科学教育的早期启蒙者, 他们的科学素养水平的高低直接影响着幼儿未来科学素养高低, 关乎国家潜在人力资源的质量的优劣, 也会影响到国家未来科学技术的兴衰, 乃至整个国家未来的生存与发展。

幼儿教师所应具备的科学素养, 包括科学的世界观、科学精神和态度、科学能力、科学知识和科学方法等。

(一) 蒙学课程的设立有利于科学知识的积累。

科学知识在科学素养中起着基础性的作用, 是培养和形成其他要素的基础和载体。科学知识包括自然、生物、物理、医学、社会等各方面学科知识, 幼儿特有的精神文化特点使幼儿天生对万事万物充满了好奇, 他们往往具有较强的求知欲望和对未知事物的探究热情, 幼儿一般会对地球的常识、动物、植物等方面的知识很感兴趣, 蒙学课程读本到了宋元时期经分门别类。大致可划分为伦理类教材、综合类教材、历史类教材、诗歌类教材和常识类教材。常识教材则有《名物蒙求》、《兔园册》、《幼学琼林》等, 汇集了大量的自然名物和常识, 有助于幼儿不断地积累科学知识。

(二) 蒙学课程的设立有利于科学精神和态度的培养。

科学精神和态度是幼儿教师科学素养的核心内容, 也是培养幼儿科学素养的关键所在。科学精神是人类对世界特别是在对自然的认识和改造中体现出来的追求真善美的文化精神, 是科学素养的重要表现形式, 包括实事求是;热爱真理, 对科学执著、坚毅, 追求真理的精神;宽容精神及合作精神, 等等;善于创新。在蒙学教材中不乏这种坚毅和宽容的精神, 《神童诗》中写道:“度量须宽大, 将心好比心”, “天道最公平, 便宜勿占人, 天宽并地阔, 何弗让三分?”就是对宽容的最好阐释。

四、合理化建议

蒙学是我国古代传统文化的重要组成部分, 它深植于民间, 拥有广泛的读者, 发挥启蒙教化的作用, 处处闪耀着传统文化的光辉。我们应该继承和发扬蒙学教育中的传统文化精神, 传承历史文化, 超越传统, 具体建议如下。

(一) 加强学前教育专业学生人文素养的培养, 加强学科之间的渗透, 将通识课程和专业课程二者有机地结合起来, 在学前教育专业设置蒙学课程, 引导学生与圣人为伴、与经典同行;丰富学生的人文知识, 充实学生的精神生活;从而塑造学生积极的人生观和价值观。同时, 我们可以将传统的蒙学教材新编和删减整合, 从而更适合当学前教育的特点和知识体系。

(二) 在教学模式和方法上进行创新, 例如, 教学中以学生为主, 可有才学自学、分组讨论、课题研发、主题辩论等多种形式。从而达到知识的传授和灵魂的洗礼相结合。

(三) 将蒙学和古代经典文化作品赏析, 历史文化知识等课程相结合, 即蒙学课程的设置和文化氛围的相结合, 让学前专业的学生在文化氛围中陶冶情操, 净化心灵, 提升素养。

参考文献

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[3]周兴嗣.千字文[M].长沙:岳麓书社, 2002.

[4]石亚军.人文素质论[M].北京:中国人民大学出版社, 2008.

[5]杨叔子.现代大学与人文教育[J].高等教育研究, 1999 (4) .

开设学前教育专业 第4篇

【关键词】广西 高职院校 学前教育专业 经济发展

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0084-02

随着政府对学前教育专业投入的大幅度增加，广西学前教育专业产业发展速度明显加快，成为国民经济的重要组成部分。但目前，广西学前产业人才严重不足，现有人才难以适应国民经济的发展，培养学前教育专业人才的任务十分艰巨。

一、高职院校开设学前教育专业的必要性

随着我国经济体制改革的深入，社会对儿童的教育越来越重视，在对幼儿教师需求量增加的同时，对学前专业人才要求也相应提高。各种资料显示，学前教育专业人才紧缺成学前教育短板，四川、湖北、湖南、广西等地的学前教育专业人才缺口量很大。按照每班“两教一保”配备，新增的教职员工总数至少要在140万人以上。可见，市场对学前教育专业人才的需求量将在100万以上。

（一）市场急需大量学前教育专业人才。从专业建设的社会需求看，学前教育专业是经济发展急需的必要专业，在高职院校开设学前教育专业是必要而迫切的。近年来，在广西幼教、各类师范学校应届毕业生推介会上，学前教育专业毕业生并不愁“嫁”，甚至周边省市如广东、湖南的幼教机构都到广西来抢人才。学前教育专业人才紧缺成学前教育短板，据了解，广西2015年全区需要学前教育师资5.6万人，目前已经在岗的学前教育师资有2.7万，缺口还是相当大的。根据教育规划纲要确定的发展目标，到2020年毛入园率要从2009年的50.9%提高到75%。从全国现有13.8万所幼儿园的“存量”，推算未来10年的“增量”，至少需要新建7万所左右的幼儿园，这就必然需要大量的学前教育专业人才。

（二）更好地为经济发展服务。经济发展与教育发展是互促互进、密切相关的，加快广西经济建设和城市建设的关键是人才，而人才培养的关键在于教育。随社会经济的发展，学前教育对社会经济发展的作用愈显突出，它具有的独特社会功能主要表现为：学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前教育为大量高素质的人才培养、为人才的可持性发展所奠定良好的基础，将为广西经济建设，实现新一轮发展目标提供人才支持、知识保证、创新动力和发展后劲的基础。同时，学前教育专业开发更为直接的社会功能就是为父母安心参加经济建设提供优质服务，解除他们的后顾之忧。对学前儿童实施优质的教育不仅关系到儿童一生的发展，更是关乎维护当前社会稳定和经济建设的一件大事。

（三）学前教育专业是人才市场所需的特殊专业。学前教育专业是人才市场所需的特殊专业，其教育对象是学前儿童，截然不同于以“物”为对象的其他专业。学前教育专业有其专业的特殊性，具有教师教育特点，在职业教育中应区别于一般意义上的“技术型”、“应用型”的专门人才。姜大源指出：“职业学校（院）应瞄准市场设专业，在专业设置上应具有市场意识和服务意识，应采取科学的态度和研究的方法，要立足于调查研究，立足于开发，使学校的专业设置与社会进步及经济发展需求同步，为学生铺设一条通向经济社会的道路。”学前教育专业所培养的是合格的社会人和职业人，为各级各类学前教育机构直接输送合格的专门人才，为学前儿童在良好的环境中成长提供强有力的人力保证，将为广西经济建设，实现新一轮发展目标提供人才支持、知识保证，奠定创新动力和发展后劲的基础。

（四）学前教育专业是教育改革所需的重要专业。开设学前教育专业顺应了全国基础教育课程改革发展，是教育改革所需的重要专业。

1.承担学前教育事业发展的研究任务。发展广西的学前事业，光靠大力发展学前教育是行不通的，必然要整合社会所有资源进行合理支持与配套。因而学前教育专业承担着学前教育事业发展的研究任务，直接为各级各类学前教育专业开发机构（包括幼儿园）输送合格幼教师资和提供各种专业服务（尤其是为广大边远山区提供业务指导），从而达到促进广西学前教育专业开发事业规模的发展和提升学前教育机构办学质量之目的。学前教育专业开发还可以促进幼儿教师的专业化发展，提高学前教育质量，是学前教育改革发展所需的重要专业。

2.推进人才市场的可持续发展。学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业。当前高等学校的学前教育专业培养的学生应该是基层学前机构专业人员，要求学生不仅应该具有专业理论知识，还应该具有实际操作能力。在英语能力方面，学生不仅应该具备扎实的英语综合能力，更应该具备结合学前教育专业基本知识和技能开展国际交流与合作的技能。针对这一现状，高职院校应开设学前教育专业，在人才培养中通过设计活动、准备活动、完成活动的过程，整合教学资源，为各类学前机构输送热爱儿童、学历较高、有一定教科研能力、学前教育理念新、基本功扎实、技能全面、心态好的毕业生，较好地推进人才市场可持续发展。

二、高职院校开设学前教育专业的有利条件和可行性

目前，社会对具有专业知识和技能的高素质幼儿教师需求旺盛，学前教育专业市场前景广阔。

根据国内高校特别是高职院校人才培养的结构现状，绝大部分高职院校明确提出了特色人才培养战略目标：一是突出“专业”特色，构建以“学前教育”为主体的专业体系，打好“技能”牌子。二是突出“应用型”特色，培养以一定的专业知识为支撑的应用型人才。三是突出“技能型”特色，培养能够胜任经济社会发展第一线需要的外向型、技能型人才，也就是学校的人才培养过程必须淡化理论教学分量，强化技能培训力度，使学生培养成为“毕业就能就业，上岗就能上手”的具有较强实践动手能力的技能型人才。四是突出“基层”特色，培养能够“开发、应用、管理”、专业知识扎实、安心基层一线工作的可持续发展人才，为广西发展战略“立足南宁，面向广西，辐射西南，走向东盟”提供人力保障及人才支持。

高职院校人才培养战略的主要内容充分显示了开设学前教育专业的有利条件，而开设学前教育专业的可行性如下：

第一，学前事业发展迅速，学前教育专业开发专业势在必行。随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。2010年全国在园幼儿达到2189.4万人，增长了5.3%；幼儿园比2009年增加了5638所，增长了5%；班数增加了29876个，增长了4%；3～6岁幼儿入园率为40.75%，比2009年提高了3.35个百分点；学前一年幼儿入园率为71.8%，比2009年提高了7.5个百分点。我国幼教事业的迅速发展，对于学前教育专业开发人才的需求骤增。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养学前师资，仍然不能满足整个社会对学前教育专业人才的需求。以广西为例，全区“缺前”儿童总数为200多万人，这些儿童的健康成长离不开教育人才的支持，因此开设学前教育专业是非常有价值、有必要的。

第二，学前教育专业自身的发展前景与就业形势。尽管近年来我国学前事业获得了发展，但仍与我国学前事业发展的总目标有较大的差距。要缩短幼儿教育的现状与发展规划目标之间的差距，就需要大量高素质的学前教育专业人才，而这个差距就为学前教育专业开发专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。加上广大企业迫切需要符合中国实际的学前教育专业管理理论知识，社会对幼儿教师需求量增加的同时，对学前专业人才要求也相应提高。各种资料显示，学前教育专业人才紧缺成学前教育短板，全国各地的学前教育专业缺口量很大，现有人才难以适应国民经济的发展。从2012年的就业形势来看，学前教育专业开发人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一，就业市场前景广阔。

三、广西高职院校学前教育专业的规划与建设

以打造广西高职院校学前教育专业为目标，依托产学研平台，立足培养专业特色鲜明、素质突出、核心能力强，具有广泛应用性的人才。通过精品专业建设，使本专业在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色，实现持续、协调、健康发展，为广西学前事业的发展提供强有力的人才支撑和智力保障。

（一）师资建设。采用“外引内培，重在内培”的教师队伍建设的基本思路。制订新教师培养方案，本方案包括实行导师制加强读新教师培养小组，以及安排教师到基层锻炼，与实践基地签署共同培养“双师型”教师协议。聘请国内知名的高校学前教育专业教授为本专业的兼职教授，促进本系中青年骨干教师专业成长进程。

（二）教学改革。鼓励教师结合各自专业特长，鼓励教师确立教学改革研究项目，积极探索教学改革；抓好院级、省级精品课程建设，鼓励教师开发校本教材。结合联办园业务指导工作，加强与幼儿园一线教学的联系，鼓励教师与幼儿园联合开展课题攻关。完善教学质量监控机制，配合教务处进一步做好教学质量过程监控和教学质量效果监控。

（三）强化实践。完善教育实践制度。在学科教学中进一步强化教学实践环节，增大教学实践的课时比重；健全校内技能实训系统，进一步完善“幼儿游戏室”，增建适应社会需要的“蒙台梭利教室”、“奥尔夫音乐教室”和“幼儿教育活动模拟室”；学生在学校的每一学年均安排形式适宜、时间合理的教育实践活动；营建良好教育实践环境，延长教育实习时间至一学期，推行顶岗实习新模式，进一步加强校外实习基地建设工作，建立能主动适应社会发展需要的、为学前专业人才培养服务的校外实习基地体系。

（四）教育科研。确立“以科研立身，以科研强系”的基本思路。在发挥科研为教学服务，为教学提供动力的同时，充分发挥专业人员的科研优势，积极面向地方基础教育，争取有更多的横向课题，为基础教育和新课程改革服务。

（五）基地建设。根据专业发展需要，构建既能满足教学，又能服务于地方的学前教育专业实验实训室；进一步巩固和规范实习基地。抓好早期教育研究基地建设工作；根据学校发展需要，着手加强与新校区所属行政区域内的幼教机构的业务联系工作，并根据需要遴选合适的教育实践基地；根据学生就业需要，在教育基地建设上适当增加民办幼儿园在教育实践基地体系的比重。

总之，政府的政策支持、社会的认可以及我国实情，使得我国学前教育专业开发产业发展前景十分广阔。鉴于广西现有的学前教育专业开发人才离实际需求仍相差较远，广西高职院校应尽快开设学前教育专业，为加快广西经济建设的发展提供人才支持。

【参考文献】

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[4]杨光. 高等职业技术教育专业建设市场性研究[D].武汉：华中科技大学，2010

【作者简介】何红梅（1974- ），女，研究生学历，南宁职业技术学院国际学院副教授。

关于开设学前教育专业的论证报告 第5篇

一、开设学前教育专业的必要性发展中等职业学前教育专业的必要性与目标

1、、学前教育是社会发展的必然。

随着社会的经济发展与科技发展的不断互相推进，进入二十世纪以来，生物学、脑神经科学、心理学、文化学、哲学等等学科的繁荣昌盛，已经把对于儿童的认识、研究和教育托举到了一个以前从未有过的颠峰之上。人们越来越重视孩子的早期教育——孩子的成长已成为每个家庭关注的重心，从经济的投入到心血的倾注，比例是越来越大。可以说，孩子的状况在某种程度上，决定着一个家庭的幸福。社会要发展，文明要进步，文化要创新，无不依赖于一代一代孩子的健康成长。学前教育已经成为关涉国家发展、家庭和个人幸福的一个关键的教育环节，在未来社会发展中它不可或缺，举足轻重。

2、、学前教育是我国教育发展的题中之义。

学前教育专业，主要培养幼儿园教师和从事学前教育工作的专业人才。我国的教育，正处在前所未有的发展期。教育再深入发展，教育体制在不断改革和创新，这就必定带动学前教育的深入发展。反过来，我国教育如果想走到世界教育的前列，也必须不断地深化对学前教育专业的研究，和大力扶持学前教育，使它又好又快发展，走到世界前列去。据统计，2007年我国3—6岁幼儿入园率为44.6%，2008年仅达到47.3%，2009年两会期间，全国政协有16件提案、北京市政协有14件委员和党派提案关注学前儿童“入园难”问题。尽管几年以来幼儿教育获得了前所未有的发展，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。要缩短差距，就需要大力发展学前教育。

3、、学前教育专业的毕业生就业形势良好。

本专业毕业生的就业方向主要是：各级各类幼教机构的教师，学前教育行政人员，政府机关公务员，管理工作者，企事业单位文职人员及宣传工作者，其他相关机构的应用型人才与自主创业。这就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。总之，社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。从2005年到2010年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内，学前教育专业还是就业的热门专业之一。

4、我县普及学前教育的需要

《中共蒙城县委 蒙城县人民政府关于加快教育改革与发展的若干意见》中。明确提出“大力发展学前教育三年行动计划”的工作任务：严格执行国家关于城镇居民小区配套幼儿园规划、建设与使用政策。大力发展农村学前教育，充分合理利用农村学校布局调整后的闲置资源，新建和扩建乡村幼儿园。2013年，每个乡镇至少建成一所达到市级二类幼儿园以上标准的公办幼儿园。“十二五”末基本普及学前教育。

五、我校设置学前教育的目标定位。

一是用学前教育专业带动招生，扩大职高的生源。没有学生，学校就谈不到发展——社会上对学前教育的热望，可以带动我校的招生工作再上台阶。二是学前教育专业可以带动我校职业教育的特色化发展。一个职业学校一定要有自己的主打品牌，我们想把学前教育专业，创办成皖北地区的一个特色品牌专业。三是发展好学前教育专业是我校创建国家级中职示范学校的一项措施，它将促进我校成功创建国家级中等职业示范校。

1．专业分析

由于目前幼儿教育远未真正普及，在今后相当长的一段时期里，幼儿师范毕业生需求量将会很大。根据市场调查和专家论证，我校拟开设学前教育专业。

学前教育又称为“幼儿教育”，其专业特点在于：较早地确定从事学前（幼儿）教育的专业发展方向，学校所设置的课程、安排的教学活动更有针对性，学生在校学习期间能用更多的时间、精力关注幼儿的学前教育，培养自己的专业特长。学生将来的发展方向除幼儿教育外，还可向艺术类方向迁移。2.培养目标

培养学生具有较高的综合文化素质，掌握学前教育的工作规范和基本理论，键盘、舞蹈、游戏、绘画、书法等基本技能娴熟，自主、合作、探究能力较强的学前教育专门人才。3.主干课程

学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿卫生学、学前儿童语言教法、学前儿童音乐教法、学前儿童科学教法、学前教育科研方法、幼儿园经营与管理、乐理、键盘、美术、舞蹈、书法等。

二、开设学前教育专业的可行性

1、我校有设置学前教育专业的良好基础。

经过调研我们了解到，我校培养学前教育专业中职生职业意识强、基础理论知识较系统、知识面较宽，有设置该专业的良好基础条件，正符合社会对幼儿教师中间阶段教育的要求。设置学前教育专业，既适应目前教育形势的变化和发展，又能进一步推进我校特色中职教育的跨越发展，并且可以为我校顺利创建国家级中职示范学校开辟道路创造条件。

蒙城县高级职业中学目前所开设的11个专业都是既实用又具有时代性就业特点的专业，无论在教学上还是在课程设置上，都有自己的特点。“理论与实践相结合”的办学思想是我校开设学前教育专业的基础。

我校从1996年开设群艺专业和图书仪器管理专业，此专业课堂上除了文化课教学外，更侧重于学生艺术气质的培养和教育教学管理的实践，很多毕业生充实到农村幼儿教师队伍，成为乡镇学校的骨干人才。

2、我校有学前教育专业的生源基础

蒙城县地处皖北，地理位置特殊，经济发展迅速，人口131万，6岁以下儿童近30万，大多为独生子女，家长越来越注重孩子的早期教育—不愿把自己的孩子输在起跑线上。我校开设学前教育专业的设想，就是在这种社会急需的情况下设置的。

2008年，我校征集学生志愿，调整专业设置，尝试通过国内、外案例，教会学生怎样去掌握孩子的心理、开发孩子的智力，通过舞蹈、声乐、键盘、绘画、手工制作、游戏活动开发训练等课程的教学，把学生培养成为一名 “全才型”早期教育工作者，2010年毕业生受到社会的好评。

3、我校有开设学前教育专业的经验积累

为了给学生提供实践机会，2009年，我校学生会成立了高级家政服务中心和海天艺苑社，在服务中心，学生可以和家长接触，和孩子接触，通过参加各种演出活动来增强学生的自信、阅历、气质、修养及组织交流和谈判能力，将学生的所学知识服务于群众、服务于社会。

从课堂到学生会再到实习单位，这是个“良好的能力成长链”，学生在校期间不仅能勤工俭学，更重要的是在实践中发现自身的不足，回到课堂后有学习的动力和明确的目标，同时也为以后的就业打下了坚实的实践基础。完全为了学生的就业着想，为了学生毕业后的发展着想，社会的需求着想。学生毕业后可到幼儿园或各种少儿培训学校就业。有能力的学生还可以自主创业，自己办班、代课等。

4、师资队伍建设

学校现有教职工251人，专职教师223人，“双师型”教师98人；研究生学历12人，本科学历205人；正式聘任的高级职称教师151人；专业课教师118人。

其中音乐教师8人，舞蹈教师7人，体育教师15人，普通话一级乙等教师3人，均为安徽省普通话测试员，心理学专业本科毕业生3人，教育管理学专业大学生2人，基本能满足学校学前教育专业开设的根本需要。

当然，在蒙城县教育局的大力支持下，师资队伍建设也在根据专业的发展需要逐步的引进。同时为了保证专业发展的需要，学校定期

选派部分教师到有关高等校校参加相应的专业知识培训和进修，保证日常教学和今后开办培训的质量；选派部分教师与合作单位开展交流与合作，同时探索教育信息化建设模式，参与数字化校园的建设和系统研发工作，开拓教师的学科视野，保持专业敏感度，提高专业水平，形成一支结构合理、学术水平高、业务能力强、素质优良的专兼职教师队伍，为办好本专业奠定良好的基础。

为了开阔学生视野，提升学生的专业水平和相关技能，本校会每年定期特邀多名全国著名艺术家及专家、学者来我校举办讲座、给学生上课。提升学生专业能力。

3、实践教学基地

学校领导办学指导思想明确，思路清晰，十分重视学生实践能力的培养。现有语音室、形体室、多媒体室等8个，建筑面积近1000平方米。在大投入建设实验、实习条件的同时，广泛开展校企合作，加强实践基地建设。目前已与多家企业及培训学校签订协议，建立实训基地。如康建勋硬笔书法培训学校、银河双语幼儿园、蓝天幼儿园、金星幼儿园等。在县城里，我们有很多职高生实习单位，如小百灵舞蹈学校、少儿美术学校、乒乓球活动中心、青少年活动中心以及大、中、小幼儿园。在职高生实习单位，如果表现好的还可留下在此工作。

三、专业建设发展规划

为了保证专业教师的专业能力，我校将制定相应激励政策，开展交流，实现优势互补。通过师资培训和定单培训的渠道，进一步加强教学与社会的紧密结合。同时，我校将鼓励学校老师创建精品课程，计划在最短的时间内使我们的专业更加出色。

四、结论

关于开设学前教育专业的论证报告 第6篇

关于开设学前教育专业的论证报告

一、开设中餐烹饪专业的必要性

1、专业背景分析

郑州市学前教育三年行动计划实施一年多来，已初步形成了“公办新建、企事业改造、民办扶持”的工作格局，得到教育部的肯定。今年国家将颁布实施《学前教育法》，学前教育发展将进一步加快。目前，郑州市企事业单位及民办幼儿园所占比重依然较大，广大农村家庭和农村学前教育机构对具有保育员素质的人才需求将在较长时间内保持旺盛需求，培养具有保育素质的实用人才，对促进学前教育发展和缓解就业具有广泛的教育和社会意义。

2、培养目标

培养学生具有较高的综合文化素质，掌握学前教育的工作规范和基本理论，键盘、舞蹈、游戏、绘画等基本技能娴熟，自主、合作、探究能力较强的学前教育专门人才。

3、主干课程

应用写作、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿园活动设计与实践、学前卫生与保健、幼儿教学法、计算机应用基础、幼儿英语、儿童文学、声乐、音乐基础训练等、形体、各种民族舞蹈、素描、色彩、手工制作等

二、开设本专业的可行性

1、基本情况

登封二中专的学前教育专业是个即实用又具有时代性就业特点的专业，无论在教学上还是在课程设置上，都有自己的特点。“理论与实践相结合”的办学思想是我校的学前教育专业的指导思想。课堂上除了理论、文化课外，更侧重于实践，通过国内、外案例教会你怎样去掌握孩子的心理、开发孩子的智力，通过舞蹈、声乐、键盘、绘画、手工制作、游戏活动开发训练等课程的教习，让你成为一名 “全才型”学前教育工作者。

从课堂到创业园再到实习单位，这是个“良好的能力成长链”，学生在校期间不仅能勤工俭学，更重要的是在实践中发现自身的不足，回到课堂后有学习的动力和明确的目标，同时也为以后的就业打下了坚实的实践基础。

2、实践教学基地

学校领导办学指导思想明确，思路清晰，十分重视学生实践能力的培养。在大力投入建设实验、实习条件的同时，广泛开展校企合作，加强实践基地建设。目前已与多家企业及培训学校签订协议，建立实训基地。如：即登封市市直第一幼儿园、登封市爱迪幼儿园、卢店镇中心幼儿园、卢店实验幼儿园、卢店金摇篮幼儿园等。学生在实习单位，如果表现好还可留下在此工作。

3、发展前景

由于登封地理位置的特殊性和经济的快速发展，家长越来越注重

孩子的早期教育。我校的学前教育课程的开设，就是在这种社会急需的情况下设置的。完全为了学生的就业着想，为了学生毕业后的发展着想。学生毕业后可到幼儿园或各种少儿培训学校就业。

三、专业建设发展规划

1、师资队伍建设

我校现有教职工70余人，其中中级职称38人，高级职称12人。在市政府的大力支持下，师资队伍建设也在根据专业的发展需要逐步的引进。同时为了保证专业发展的需要，学校定期选派部分教师到有关高等院校参加相应的专业知识培训和进修，保证日常教学和今后开办培训的质量；选派部分教师与合作单位开展交流与合作，同时探索教育信息化建设模式，参与数字化校园的建设和系统研发工作，开拓教师的学科视野，保持专业敏感度，提高专业水平，形成一支结构合理、学术水平高、业务能力强、素质优良的专兼职教师队伍，为办好本专业奠定良好的基础。

为了开阔学生视野，提升学生的专业水平和相关技能，学校会每年定期特邀多名全国著名艺术家及专家、学者来我校举办讲座、给学生上课，提升学生自生能力。

2、教学研究与产学研结合

为了保持专业教师的专业能力，我校将制定相应激励政策，开展交流，实现优势互补。通过师资培训和定单培训的渠道，进一步加强教学与社会的紧密结合。同时，我校将鼓励学校老师创建精品课程，计划在最短的时间内使我们的专业更加出色。

四、结论

我校将从师资队伍、实践教学基地、教学研究与教学改革、教学管理、学生管理等方面采取有效措施，加强对该专业的建设，努力提高该专业的办学水平，基于当前的社会状况及就业形势，培养更多适合社会需求的专业人才。

二0一二年二月

关于开设学前教育专业的论证报告

开设学前教育专业 第7篇

[内容摘要]国学经典蕴含了中华民族的文化精髓，我们应该懂得借鉴古代培养幼儿的传统蒙学中的精华教育内容与教育方法,本文阐述了在学前教育专业开设国学经典课程的重要意义。

[关 键 词]国学经典 学前教育 课程 学前教育关系亿万儿童健康成长，关系国家和民族的未来。胡锦涛在党的十八大报告中指出：“办好学前教育”，这是继党的十七大提出“重视学前教育”之后，对学前教育发展提出的新要求。国家也出台了系列政策为学前教育的发展保驾护航。近年来，学前教育加速发展，保教水平大幅提高，均衡发展逐步推进。

学前教育属于基础教育范畴。学前教育的成功,为幼儿成长打下良好基础。因为学前时期是幼儿心理刻痕最为深刻之时期,对幼儿的认知结构有极大的影响。在皮亚杰的发生认识论里,学龄前儿童处于“前运算阶段”时,有“前概念”和“直觉”两个亚阶段。此时幼儿对事物的判断是基于感性的概念特征内容,接着进入依照概念图式对人与事进行直觉的判断。由此看来,这时幼儿获得的行为与认知,很可能进入深层意识里,形成内在的行为、认知,并外显为幼儿的行为与礼仪举止。以后如不是遇到特别的变故与环境,幼儿的行为与认知结构就只有量的补充,而不是质的变化。反复诵读经典，是一个“思想—行为—习惯—性格—命运良性循环和互动过程。这就提高了他们的人际智能,增加了社会的和谐度,减少了幼儿今后可能遭遇的人际矛盾。

我们的祖先给我们留下一份国学典籍的丰厚遗产，是中华民族的文化精髓。中国是一个有着自己伟大“文统”和“道统”的国度，是一个向世界贡献了孔子、孟子、老子、等无数杰出人士的国度。今日,开展伟大民族复兴的重任使得我们的教育包括学前教育也担负重大责任。伟大的民族复兴首先是现代文明人的培养，而借鉴古代培养幼儿的传统蒙学中的精华教育内容与教育方法,显然是可行的。今日之学前教育,学习台湾地区和日本、韩国,把国学典籍纳入课程内容结构里,也有着不一般的意义。它能够使幼儿们在接受优秀传统文化熏陶的同时,养成良好的思想品德和行为规范：如“孝”的美德、礼仪习惯等。2011年，民政部原副部长李宝库出席园长高峰论坛致辞指出当前国学经典教育的重要性与紧迫性。

目前，随着“国学热”的加温，人们认识到了国学的重要，有些幼儿园已经把国学启蒙教育引入幼儿保育工作中，但只是停留在教师说说孩子背背，幼儿对国学经典只有背诵的量的积累，没有质的深入和理解上的吸纳，没形成启发式教学：比如游戏、竞赛、表演、亲子阅读等方式，死记硬背的方式会淹没很多本该开发出的宝贵潜能。这种现象的造成，幼儿教师的教育引导不当应该是最大的一个因素。以学前教育专业的学生为代表的当代大学生，对国学经典敬畏有余而亲近不足，“经典文学遭遇着庸俗文化、快餐文化的冲击”，即便是有机会阅读经典，当代大学生也存在对经典的浅层次阅读问题，其原因在于“对经典阅读深层次要义的放逐，阅读主体的阅读动机、阅读习惯、与阅读方法，倒退到基础教育阶段的应试起点上，甚至退的更远。”如果说幼儿教师“囫囵吐枣”幼儿“囫囵吞枣”的说法有些夸张，但是在给予幼儿一杯水之前，幼儿教师要有一桶水的水平是绝对的。所以，学前教育专业国学经典课程的开发是非常有必要的，学生一要学习国学经典，二要学习国学蒙篇的教学方法，与他们自身，与幼教事业都是非常有益的。

教育部副部长鲁昕透露：近700所“专升本”的地方本科院校将逐步转型职业教育，专家指出，这次高教重大调整和改革，课程改革是关键。高职学前教育专业国学经典课程校本教材开发研究成果可应于高职课程改革研究，应算当务之急。参考文献：

开设学前教育专业 第8篇

本研究以西安文理学院、陕西教育学院、陕西师范大学、咸阳师范学院4所高校的学前教育专业作为研究对象。

二、研究方法

(一) 文献资料法

通过网络、图书、杂志等查阅有关幼儿游戏、幼儿教育、幼儿舞蹈等方面的文献资料, 并进行整理、分析、提炼, 从而形成新的观点为本文做出铺垫。

(二) 问卷调查法

通过资料查询有目的、有计划的设计问卷, 并对这4所学校的幼儿园领导、教师发放120份调查问卷。回收120份, 回收率100%, 有效回收率98.3%。

(三) 访谈法

通过采访陕西师范大学学前教育专业的教授和专家等, 以交谈的形式, 针对本文幼教师资的缺乏对相关负责人和领导针就怎样开展高校幼儿体育课程进行交涉。

(四) 数理统计法

依据本次发放的调查问卷, 并对回收的问卷进行数理性检验, 并运用Excel2007软件对调查问卷的原始资料进行整理、归纳、分析。

三、结果与分析

(一) 国内外幼儿体育开展相关分析

1.国内外幼儿体育目标的分析。健康和安全有规律的生活态度和习惯是当今日本的学前教育方面上其设法想达到的理想目标。其内容是在游戏中充分享受快乐, 在游戏中充分活动自己的身体, 在游戏中实现教育, 并且让儿童得到更好的教育和身体的发展。在美国, 幼儿体育活动的真正目的是不在乎动作质量的好坏差异而是让他们在活动过程中尽情享受。在实际的幼儿体育活动中, 是以幼儿在运动过程中实现运动的潜能和体验的双重效果, 其过程避免不了幼儿情绪的体现。而在法国, 幼儿体育教育目标的宗旨以锻炼儿童身体、发展儿童的动作技能、增强体力从而促进身体健康。

在中国幼儿体育教学的首要目标就是促进身体发育和增强体质健康。其次是培养幼儿体育活动的兴趣和养成积极锻炼身体的好习惯是教学的第二任务;最后是通过幼儿身体的运动来增进幼儿的心理健康。综上所述;重视幼儿体育对幼儿身体的锻炼和从体育活动中体验快乐获得良好情感是国外幼儿园体育活动的主要目标。而我国注重幼儿身体锻炼和心理素质的培养, 其目标在于锻炼身体和发展心智。

2.国内外幼儿体育内容的分析。在美国自主活动、户外运动、游戏, 户外运动包括跳、爬、投掷、荡秋千等, 自主活动包括儿童可玩游戏泥、七巧板, 也可玩积木或进行操作活动, 是幼儿体育教育的基本内容。充分发展孩子们的自主能力, 如开展各种活动区域包括玩沙活动区、玩水活动区、体力活动区等等。在俄罗斯体育教育的目标包括操类项目、球类 (羽毛球和乒乓球) 、滑雪、跳绳、日光浴、爬楼梯等。另外, 他们重视游戏和运动结合以及注重跑步与耐力训练的结合, 从而全面培养孩子。以走、跑、跳等培养幼儿的平衡和协调性是法国体育教育的根本目的。其培养内容包括律动来发展儿童的表达能力。总而言之, 通过户外活动时间提高儿童适应能力, 重视基本动作训练与与体育游戏相结合是国外幼儿园培养和促进儿童身体与心理健康的主要方式。

3.国内外关于幼儿体育评价分析。在美国主要依靠幼儿自评和幼儿之间的互评作为幼儿进行体育活动的主要评价方式, 而幼儿在体育活动中的表现是关于幼儿评价的重点。国外的幼儿园在对幼儿的体育活动进行评价的时候, 国外幼儿体育活动评价的核心表现在幼儿的价值观方面, 而我国幼儿体育活动课程评价的重点是在幼儿的整体性表现, 具体幼儿体育评价的内容体现在所学的知识能否运用到日常生活之中。

(二) 陕西省高校学前教育专业幼儿体育课程改革分析

1.幼儿教育快速发展导致幼儿园数量不足。关于这方面国家有相关规定, 在幼儿园里, 随着年龄越小每班人数应该越少, 班级人数应控制在35人以下。但通过调查发现, 我国幼儿园班级人数超过规定人数是很正常的, 而且这种现象非常普遍。因此, 这也是户外场地和活动器械缺乏的原因之一, 直接影响了幼儿正常的体育活动, 致使幼儿园数量供应不足学生。

2.幼儿体育教育时间不足、方法受限。我国幼儿园孩子的活动地点、内容上受限制, 是开设其课程的重要原因之一, 并且严格规定了孩子的活动方式, 同时限制了孩子的探索和创新能力。

3.教学目标不明确、内容枯燥单一。经过调查看出, 城市幼儿园和城乡结合的幼儿园在教学内容上基本相同, 它的基本内容包括幼儿操、跑跳和节奏性的运动, 但其中所存在的问题很多。

4.专业幼儿体育师资和场地管理存在的问题。在调查中发现有75%的幼教老师为女性。然而女性的温柔、体贴和细心更是从事幼儿以及初级教育的优势, 更适合幼儿教育的需要。另外, 通过调查发现:陕西省水泥地面积在幼儿园活动场地所占面积较大为45%, 其不仅不利于幼儿体育活动的进行, 而且相当于草地、泥地和塑胶面积的综合。

(三) 陕西省高校学前教育专业开设幼儿体育课程的可行性分析

1.幼儿体育走向成熟化。首先, 幼儿体育的重点对象是幼儿而不再是大学生;其次幼儿体育的教法也在转变, 由传统教法走向专业教法;因此针对幼儿身心发展的规律制定出相对应的运动项目才是其走向成熟化的本质原因。

2.基本师资条件符合要求。今后在幼儿体育教师的改革基础之上, 根据需要引进优秀人才来优化自身教学水平, 只有良好的师资条件才能为幼儿体育课程的改革作出保障。

3.具备合格教学环境。教学、实践的大环境方面, 目前通过建设教学、训练、科研基地来促进高校与幼儿园之间相互合作。

4.政策支持、领导认可。近几年, 领导的肯定和认同是学前教育专业培养出人才的关键因素。国家给予幼儿教育的发展高度支持。温家宝曾提出关于幼儿教育方面的文件——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 充分体现了国家对幼儿教育的支持, 给予学前教育专业增加动力。

四、结论和建议

(一) 结论

1.通过调查发现幼儿体育急需转变, 同时, 幼儿体育的转变才能引领学前教育的发展, 因此, 注重幼儿体育的革新才是源头。

2.高校具有扎实的学科、师资环境以及相关领导的认同为幼儿体育的开设打下了坚实的基础。

3.开设的方案应注重多方面, 特别是在教学目标、方式和内容上, 使幼儿体育更加清晰化和更加有针对性, 为今后具有学前教育专业的高校幼儿体育改革提供可行方案。

(二) 建议

1.提高学前教育师资的发展, 注重优秀人才的引进以及培养与进修。

2.高校应与基层幼儿园主动积极的联系, 加强双方的合作, 注重学生与教师的实践, 积极创建实践环境, 为学生营造出更好的出路。

3.在开展学前教育专业课程设置中, 根据幼儿身心发展, 合理安排活动量, 加强意识观念, 在游戏中教育, 有针对的进行教学。

摘要：学前教育专业幼儿体育课程改革, 主要是根据新教改的要求提出。主要目的就是在新课改的目标下, 最大程度地提升幼儿对体育活动的兴趣, 并且增强其体质, 促使他们健康快乐的成长。文章主要通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈等方法进行研究。研究表明:当今学前教育专业幼儿体育课程的改革迫切性和必要性。

关键词：前教育专业,幼儿体育,课程改革

参考文献

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