可可西里之魂阅读答案

可可西里之魂阅读答案（精选6篇）

可可西里之魂阅读答案 第1篇

凌仕江

走进可可西里，我的耳朵里只剩下风。我想看清楚那些掠过原野的藏羚羊，但又怕惊扰它们。于是只好把脸扭向另一边。尽管我转移了视线，但还是嗅到了风中血腥的味道。

在可可西里，所有的声音都是风中藏羚羊的声音。它凄惨的叫声穿过冷冷的月光，像一支走调的歌谣。偷猎者所到之处，一颗颗雪白的藏羚羊头颅，垒在历史的风口，把我的眼睛烫伤。

远远看见“可可西里自然保护站”几个红字时，我还看到一排简单的白房子。这座为挽救藏羚羊生命屹立在风中的自然保护站，使我想起许多年前一些志愿者在这里为藏羚羊的生命捐出了自己的生命，我的灵魂不禁随风而颤。

我一任风吹，吹去泪水，开始用手中的相机捕捉仓皇奔逃的藏羚羊。我知道它们怕我，我只好悄悄选择一个隐蔽的角落，将它们的惶恐统统收藏进我的镜头。

在风里，蓦地，一只受伤的藏羚羊进入了我的视野，我情不自禁走近孤零零的它。其实，我非常怕直接面对藏羚羊。因为在那些枪声乍起的风里，藏羚羊对人影早已有了防备，而我的闯入或多或少对藏羚羊都是一种不可抗拒的惶恐。

我刚蹲下身，一个声音从身后冒出来：“喂！”

高高的石堆后，闪出一个美丽的藏族少女，她望着我，惶恐的脸上堆着忿恨。

我连忙说：“小波姆（姑娘）啦，你在做什么？”

她回答说：“我的藏羚羊，我的藏羚羊在流血啊！”她把怀抱着的一只幼小的藏羚羊给我看。

我抚摸着那可怜的小羚羊，发现它的眼睛在风中一眨一眨的，浑身都在抖动。但我却没有发现流血的伤口。虽然我听懂了少女说的汉语，但我想她一定还有一些表达不当的词，使我没理解她的意思。

她见我不语，伸手扯住我的衣裳大声吼：“血，血，血你有吗？”她捂住自己的胸口，突然跪在我的面前。

这让我很震惊。血？难道她指的不是藏羚羊在流血？她是说她的心在流血，可可西里在流血？

她坚硬的发丝被风吹得很弯，她耳边的九条辫子已被风吹散，她的声音在风中颤抖，但她的眼睛依然像高原天空那样明澈。我明白了：她在向我苦苦祈求——别再伤害羊了，好吗？

看着她绝望的表情，我久久无言。耳边的风小口小口地吞噬着我想要说的话。沉寂片刻，仿佛可可西里的心也停止了跳动。

我抱起脚下那受伤的藏羚羊，踩着风的翅膀，越过美丽的山路，向那小小的自然保护站走去。

背后仍有风吹来，风中回荡着美丽少女呜咽的声音。

风过可可西里，我看到生命如此苍凉。

（摘自《少年文艺》第8期有删改）

【问题】

13．结合上下文，说说第②段中加点词语“烫伤”一词的含义。（2分）

答：

14．结合文章内容，说说第⑾段藏族少女为什么“突然跪在我的面前”。（2分）

答：

15．文中多次出现对风的描写，简要分析这一环境描写的作用。（3分）

答：

16．有人说，本文赞颂了关爱生命的人性之美；有人说，本文控诉了猎杀野生动物的.罪恶行径。结合文章内容，谈谈你的看法。（4分）

【参考答案】

13．刺眼，同时也刺痛了我的心灵。

评分：共2分。

14．①为藏羚羊的命运痛心担忧；②祈求“我”别再伤害藏羚羊。

评分：共2分。

15．①展现可可西里的自然环境特点；②渲染悲伤、凝重的气氛；③烘托作者低沉压抑的情绪。

评分：共3分。每个要点1分。

16．示例一：本文赞颂了关爱生命的人性之美。藏族少女含泪的祈求、“我”目睹藏羚羊被猎杀的沉痛以及救助受伤藏羚羊的行为都折射出关爱生命的人性之美。

示例二：本文控诉了猎杀野生动物的罪恶行径。在偷猎者的枪口下，藏羚羊遭到残杀，美丽的可可西里变成了屠场，作者用血腥味道的风、触目惊心的藏羚羊头骨、四处奔逃的藏羚羊揭露了偷猎者滥捕滥杀的罪恶行径。

评分：共4分。观点明确1分，结合文章内容分析（具体分析一点即可）2分，语言表达1分。

可可西里之魂阅读答案 第2篇

1.插叙:飞雪以它的素洁神奇给人以遐想欢愉.

2.画线语句运用了拟人、比喻的修辞方法.这句话表现了雪融入大地，滋润万物，从容坚定，无悔无怨.

3.雪带着纯净而来这，便是雪之魂.

可可西里之魂 第3篇

夏天，可可西里竟然毫无先兆地下起了雪。夏天的雪暖暖的，让人猝不及防，也让人无限惊奇。在这人迹罕至的地方，雪自由奔放，一会儿就在地面堆积起来，犹如巨大的奶油蛋糕，被楚玛尔河分成两块。

一会儿，潮湿的地方，雪化了。而干燥处，雪如大片羊群，被风驱赶…

天苍苍野茫茫的可可西里，动物是主人。这里的动物，有一种习性，仿佛受尽磨难、身处困厄的人，慢慢踱步，步伐里，有一种说不清的抗争和不屈。

风雪中，它们紧紧靠在一起，抵挡风雪的吹打，在茫茫可可西里，犹如一叶扁舟，颠簸着缓缓而行。

这景象，让我双眼潮湿。

不知名的鸟儿，落在野牦牛的背上，野牦牛的行走，并没有惊飞它，身躯庞大的牦牛和小鸟，仿佛达成了一种默契，打破了物种之间的隔阂。那种互依互存的依赖关系，也许只能在艰苦的生存环境下才可磨合而就。

几头野牦牛走到前面，它们停下来，竟然等着后面的野牦牛跟上……

乌云与狂风，大雪与冰雹，突兀而至。对它们而言，生存，是一种能力，也是一种考验。艰险的途中，它们互相支撑，并且相亲相爱。互爱，支撑着它们在险象环生的路上行走。

一只幼小的藏羚羊停下来，绕着一副动物的骨架，来来回回，用鼻子嗅着，用嘴轻吻着……每一次的相逢，它是不是都会绕着它来回走上几圈?小羚羊的心中，也有想念么?骨架的前身，是不是它的父母，抑或是一种物伤其类的悲哀呢?

距离远，我看不清它眼中噙的泪。

我要上车了。

它们不说话，仍然只用眼神看着我，或许眼神就是它们的语言。而这种语言，深深地震撼了我。眼神里，没有惊慌，没有哀怨，只有迎着天命而上的坚韧和淡定。

这不是眼神，这是可可西里的魂。

大漠之魂现代文阅读答案 第4篇

1964年10月16日15时，罗布泊一声巨响，蘑菇云腾空而起。现场总指挥张爱萍将军向周恩来总理报告：我国第一颗原子弹爆炸成功。周恩来在电话中谨慎地问：“怎么证明是核爆炸成功?”这可问到了要害，一时没有人能回答得上来，指挥帐篷里一片肃静。 这时，随着一阵有力而快速的脚步声，一个声音在帐篷间回响开来：“冲击波的数据已拿到，从记录的波形和计算的数据证明，这次爆炸是核爆炸。”听言，张爱萍将军喜不自胜，紧紧握住说话人的手，又拍了拍他满是尘土的肩，说：“你可立了大功!”人们一看，是一个面孔不太熟的年轻人。

是的，他叫林俊德，时年二十六岁，从浙江大学毕业来到罗布泊还不到四年。 核爆炸是要凭数据说话的，而冲击波的数据是最关键的。获取这样的数据需要一个记录仪，当时却没有谁研究出这个仪器。林俊德主动请缨，由他带头，记录仪很快研制成功。那是一个钟表式压力自记仪，没有条件，他就土法上马，一个闹钟，一截自行车轮胎，做成一个罐头盒样的东西。可不要小看它，它是一种具有自主知识产权的高科技仪器。这个自记仪不仅在关键时候立了关键一功，而且林俊德还因为它拿到国家发明奖。 当有人问起他何以会想到以土办法去搞高科技时，他向人讲了一个故事。 林俊德的家乡在福建省永春县大山深处，贫困就像荒野的老藤紧紧缠绕着当地人，林俊德的家更是一贫如洗，念高中时他常常打着赤脚。那还是念初中时，一次，学校组织一场运动会，那天，他总算穿了一件比较完好的白色衬衫。可早读时，胸前被人出其不意地用墨水染黑了一块。他难过地对老师说，这天的运动会他不参加了。

这时，老师拿了一支粉笔，在黑板上面上下平行着各画了两个点，要他一笔将四个点连成一条直线。他说：“老师，这个我不能。”只见老师把一整支粉笔横压在黑板上，从两个点划向另两个点，一条白色的带子出现在了黑板上。 那天，他效仿老师，拿了一支粉笔横压在衬衫上，用力划过去，黑污看不见了，他去参加了运动会。事后他说，条件差不是理由，当你有一个独辟蹊径的思路时，许多不可能就变成可能了。 在说到自己有什么遗憾时，林俊德说，自己说话直来直去，不懂得人情世故，不会“做人”。但人们都说，他是一门心思全放在了科研上。由于贡献杰出，林俊德获得三项国家科学进步奖、两项国家技术发明奖、二十余项军队和部委级科技进步奖。因此林俊德获得中国工程院院士头衔，也是一位将军。 无论地位怎样变化，但他始终记得当年的那一支粉笔，总以饱满的激情奉献着自己的一切。即使年近七十，一年仍只休息三天，即大年初一、初二、初三。他坚持清清白白做人，坚持“三个不”：不是自己研究的领域不轻易发表意见，装点门面的学术活动坚决不参加，不利于学术研究的事情坚决不干。

5月，林俊德不幸被诊断为胆管癌晚期，他问医生，做完手术后或者化疗期间能不能工作。在得到否定的回答后，他说：“我要有质量地活着，哪怕活着的日子少了许多。”他让人在病房里放了一张办公桌，病情最重的时候他的身上插着十多根管子，脖子支撑不住脑袋，一边一人托着他的脸颊。就是在这样一种情况下，他坐在笔记本电脑前，一下一下移动着鼠标。

他实在太累了，虚弱得如同一张纸，似乎一丝丝风就能将他卷走。医生让他休息一会儿，他艰难却坚定地说：“不能，一躺下去就再也起不来了。” 在医院里，林俊德凭着氧气罩，在人们的支撑下，在电脑中的几万个文件中，整理出了关乎国家核心利益的技术文件，还有自己的科研思考，学生的培养方案 直到该整理的都整理好了，松了一口气的他陷于昏迷之中，五个小时后，即205月31日20时15分，这位七十五岁，有着五十二年军龄的坚强战士，以冲锋的姿势离开了人间。对于身后事，他只交代了一句话：“把我埋在马兰。”他要彻底融入到浩瀚的大漠中。

林俊德以坚定如磐石、炽烈似火焰的信念铸就了自己，即便他这支粉笔已成为烟尘，也要化作大漠之魂，如同大漠一样绵长恒远

1.文章开头从我国第一颗原子弹爆炸成功的事件写起，有何妙处?(2分)

2.文中画横线的段落运用了何种记叙顺序?有什么表达效果?(3分)

3下列两段文字都表现了林俊德和丁肇中这两位科学家哪些精神品质?(2分)

【甲】他(林俊德)坚持清清白白做人，坚持“三个不”：不是自己研究的领域不轻易发表意见，装点门面的学术活动坚决不参加，不利于学术研究的事情坚决不干。

【乙】著名物理学家丁肇中为南航师生作学术报告。有同学提问：“您觉得人类在太空能找到暗物质和反物质吗?”“不知道。”“您觉得您从事的科学实验有什么经济价值吗?”“不知道。”“您能不能谈谈物理学未来的发展方向?”“不知道。”

4.请从结构和内容两方面分析最后一段的作用。(3分)

5.读完本文，你从林俊德身上获得了怎样的人生启示?(3分)

答

1.文章开头从我国第一颗原子弹爆炸成功的事件写起，引出了文章描写的主要人物──林俊德;同时为下文写林俊德发明钟表式压力自记仪获取核爆炸数据做铺垫。

2.插叙。补充交代林俊德以土办法去搞高科技的原因，即有一个独辟蹊径的思路时，许多不可能就变成可能;丰富了行文的内容，使文章结构富于变化，避免了平铺直叙。

3.示例：专注科学领域、谦虚谨慎、刻苦钻研、实事求是的精神品质。

4.结构上：总结全文，照应标题。内容上：点明主旨、深化中心，热情赞美林俊德为科学献身的崇高品质，表达了作者对林俊德的深切怀念之情。

5.示例：林俊德将有限的生命投身到无限的科学事业中去，他用一个战士冲锋的姿态跨越了生死之界。他的跨越是那样的壮美、壮烈。在当今浮躁的社会下，这种纯粹的精神值得学习。

语文阅读答题步骤

第一步，纵观全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。

二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。

②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。

③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。

牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。

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第二步，认真审题，定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。

题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。

第三步，筛选组合，定向表述

文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。

牢记：1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

阅读理解赏析关键性句知识点

a、从修辞的角度。

修辞方法﹢效果﹢语境作用﹢表达了感情(或主题)。

b、从哲理的角度。

表层义(即字面义)﹢蕴涵了哲理。

c、从用词的角度。

郁孤台之魂的阅读理解练习答案 第5篇

郁孤台之魂

徐南铁

我与辛弃疾在郁孤台上相会。

八百年的时光衔枚疾走，郁孤台几番修修废废，辛弃疾凭栏远眺的凝重身影却仍在台上徘徊。

你还在俯望着江水吗？这江当然不是八百年前的江。八百年前，金兵入侵，生灵涂炭。你叹息那清清的江水中有多少行人泪。如今，废城墙外建起了一座华丽的人行桥，桥上行人不断，桥下木船相连。

你还在倾听对岸山中的鹧鸪声吗？对岸的鹧鸪曾为你的壮志抱屈，与你“天凉好个秋”的心曲唱和。今天，你的鹧鸪已飞入历史深处。对岸陈列的是工厂、居民，鹧鸪的子孙们只在更远的山林中吟哦古调。

幼时就读过你的“郁孤台下清江水”。那时住在赣州，却不知这郁孤台就在赣州的西北角。及至知道了城内田螺岭的高阜就是你“西北望长安”的高台，我急匆匆兴冲冲地骑着车奔向那里，想依着你的英魂去领略“青山遮不住，毕竟东流去”的沉郁、苍凉以及辽邈的历史感。没想到红漆剥落的院门被一把铁锁紧扣。抬眼望去，郁孤台一派败落不堪风雨之貌，灰冷、凋敝，连板壁也不全。只有晾在台上的几件艳丽的衣服才见出一分亮色。但是，在蓝色天幕的衬托下，郁孤台的飞檐高高翘起，依然孤傲、挺拔、风骨凛然

今天，我们终于在郁孤台上相会了！

今天的郁孤台披红点翠，焕然一新，好一副古装的雍容贵态。我相信，作为一个“横绝六台，扫空万里”的词人，你不会有一座郁孤台的兴衰慨叹。你的身影不是因台的兴衰而兴衰的。

三层的郁孤台高不过15米，但因建在高处，赣州尽收眼底。赣州不居交通要冲，除了当地的文人墨客偶尔雅集，郁孤台游人不多。这更好，我可以静心同钟爱的词人一起面对这无限关山无限江天，让无限思绪扑面而来。

我问辛弃疾，在郁孤台一千多年的历史中，它接受过那样多的咏唱，苏东坡、文天祥、戴复古、李梦阳都是文坛巨子，为什么只有你的一首《菩萨蛮》成为千古绝唱？

辛弃疾不语。我久久凝望着他极目天外的侧影，那非常熟稔的神情渐次幻化为屈原、杜甫、白居易、陆游、龚自珍我猛然明白了！

“可怜无数山”的襟怀，“江晚正愁予”的情愫，不就是中华文化脉搏上激越的音符？

以天下为己任的精神在江风中猎猎作响。人去，这种精神不去；台颓，这种精神不颓。即使滔滔江水干了，这种精神也将奔流不息地传衍

辛弃疾依然徘徊在郁孤台上。我走下台来，久久地回望郁孤台。也许，历史上人民屡屡修复它正是为了辛词中的一片丹红？

郁孤台郁结着民族魂！

1．本文第五自然段先说“郁孤台一派败落不堪风雨之貌”， 后来又说郁孤台“依然孤傲、挺拔、风骨凛然”，作者这样写是为了说明什么？(4分)

2．倒数第五自然段中，作者写了“我猛然明白了”，根据文意，说说作者明白了什么。(4分)

3．文章第一自然段写“我与相会”，结尾二段写“辛弃疾依然回望郁孤台”“郁孤台郁结着民族魂”分析作者这样写的意图和好处。(6分)

4．下列对这篇散文的`赏析，不正确的两项是(  )(4分)

A．本文以辛弃疾的《菩萨蛮》的词句“郁孤台下清江水”贯穿全文，不仅起到组材的作用，更起到凝结悠悠历史所沉淀的民族之魂与彰显文意的作用。

B．第四自然段写“鹧鸪已飞人历史深处”“鹧鸪的子孙们只在更远的山林中吟哦古调”，形象地写出了八百年前的那一段民族屈辱史已经成为过去。

C．作者用“披红点翠，焕然一新”来形容今日的郁孤台，和过去“灰冷、凋敝”“败落不堪”的郁孤台相对比，突出了国盛则台兴的道理。

D．倒数第二段写“历史上人民屡屡修复它正是为了辛词中的一片丹红”前加“也许”，有推测的语气，这比不用“也许”的肯定语气更恰当些。

E．本文选取的角度十分新颖，把八百年的历史人物拉到眼前，与之对话，更能表达作者因仰慕辛弃疾而抒发自己的怀古幽思这一旨意。

参考答案：

1．从外表上看，郁孤台是有一种不堪风雨的败落之貌，但它有一种不因兴衰而兴衰的精神。（从外表和精神两方面说即可。）

2．明白了辛弃疾的词中所贯穿着的以天下为己任的民族精神。

3．（1）这样写更易于表达作者在与历史人物的接近中探讨郁孤台所凝结着的民族精神；（2）形象地表现了辛弃疾与郁孤台长存，表达了作者对诗人辛弃疾和郁孤台精神的无比崇敬；（3）结尾照应开篇，且点明题旨。

4．C、E

小猪西里呼噜课外阅读 第6篇

教学目标：

1、利用多种方式激发学生的阅读期待和阅读兴趣。

2、认识书的封面和目录，指导学生了解一定的读书方法。

3、在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学重点：

1、激发学生阅读《小猪唏哩呼噜》的兴趣，感受读书的乐趣。

2、培养良好的阅读习惯。

教学难点：引导学生读中思考，读中想象，读中交流。教学过程：

一、谈话导入

“春风姐姐轻轻一吹，大自然醒来了，花儿红了，草儿绿了，小动物们也出来玩了。瞧！我们班就来了一位客人，他是谁呢？”（出示小猪唏哩呼噜的图片）并放录音：“小朋友们，下午好，我是唏哩呼噜，你们认识我吗？我想和你们做朋友。”

你想和小猪唏哩呼噜做朋友吗？今天李老师就和大家一起走进这个童话王国，和小猪唏哩呼噜去交朋友。板书：《小猪唏哩呼噜》

二、认识封面和目录

1、知道我们今天阅读的书名是什么吗？如果你拿到一本书，你会从哪去找书名呢？（对了，看书首先就要看封面。）

2、（出示封面）你找到书名了吗？对于一本书来说，封面可是特别重要的。除了书名，你们再仔细看看，封面上还有哪些文字呢？仔细读一读，你知道了什么？

3、相机介绍作者孙幼军和出版社。

（出示图片和文字）孙幼军，哈尔滨人，人称“怪老头儿”，当代著名童话作家。他毕业于北京大学中文系，著有童话《小布头奇遇记》、《怪老头儿》、《小贝流浪记》、《小猪唏哩呼噜》等，曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多种奖项

小结：小朋友，小小一张封面，让我们知道了这么多知识。看来，读封面还真是一门学问啊。

4、除了文字，封面上还有插图呢,你在图上看到了什么？

5、（出示目录）瞧，这些有趣的小故事都有名字呢！学生读读目录，找出自己最感兴趣的故事名，并说一说。

6、小结：要真正地读好一本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

三、走进《小猪唏哩呼噜》

1、小朋友对这么多故事都感兴趣。那我们这节课就先来读两个故事吧，其它的回家看，好吗？（选两个故事名。）

2、请同学们借助拼音轻声地读一读第一个故事《唏哩呼噜是谁？》边读边想：你觉得这个故事哪里最有趣？

3、交流：(1)猪爸爸数数

猪妈妈生了一大窝孩子。猪爸爸非常高兴，他是怎样数的？请学生读一读演一演。看到猪爸爸这样数小猪，你觉得怎样？(2)小猪改名字

小猪为什么改名叫唏哩呼噜呢？它是怎样吃饭的？

（出示小猪吃饭的文字）教师读，学生演一演，读一读拟声词。小猪认识了一条小蛇

1、小猪渐渐长大了，它还交了朋友呢？不过这个朋友可不一般，你们能猜一猜它的朋友是谁吗？

2、仔细听好了，小猪的新朋友是一条蛇。你喜欢蛇吗？

3、（出示图片）小猪是怎样认识小蛇的？

4、范读故事片段。请学生说一说小猪是怎样认识小蛇的？

小猪和小蛇成为好朋友了吗？猪妈妈看见小蛇又会怎样？答案就在书里等着你们呢！

四、和《小猪唏哩呼噜》交朋友

1、今天我们一起在书中认识了可爱的唏哩呼噜，你喜欢和这只小猪交朋友吗？

2、（出示小朋友读书的图片）有个小朋友也特别喜欢小猪唏哩呼噜，他读完这本书，还写了一首诗呢。出示儿童诗，学生读一读。

小猪小猪味口大，唏哩呼噜一大盆。小猪小猪主意多，装成大狼吓老虎。小猪小猪真奇怪，小蛇当做皮带戴。小猪小猪真勇敢，路见不平救山羊。小猪小猪真热心，乐于助人为大家。

3、看来许多小朋友也喜欢上了这只小猪。（出示小猪的图片）其实，在这只小猪身上还发生过很多非常有意思的故事呢！想知道吗？回家以后看看吧，多读书你会越来越聪明哦。

五、推荐好书：

《小猪唏哩呼噜》还有一本续集呢，就是《唏哩呼噜和他的弟弟》，看看封面，你猜猜他的弟弟是谁？你心中有没有什么问题想要问？答案就等你们到书里去找了。

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学重点、难点：

体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学过程:

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来遐想和乐趣，书会给我们带来智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

二、欣赏封面，走近作者

1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）

2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）

3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先先生了一大窝孩子。猪先生快活极了„„”

4、介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。同学们读一读，读出自己的理解。

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？

（学生之间自由交流讨论）

四、利用插图，感知大意

1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？

（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？（5）看完这本书，你会想说些什么呢？

2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。

五、选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？

2、学生自由阅读。

要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流：

（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？

（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）

（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）（6）读完后，你最想说什么呢？

六、推而广之

1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你的爸爸妈妈？

小组合作，交流回报。师总结出示：

（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。（3）可以向爸爸妈妈介绍书中精彩的部分。（4）可以向爸爸妈妈说一说看这本书的好处。

2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。《没有风的扇子》 《怪老头》

《小布头奇遇记》 《小猪唏哩呼噜》阅读交流课

教学目标：

1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏、批故事的能力。

2.通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。教学重点：

通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。教学过程：

一、激趣导入

师：小朋友，上课前我们先来聊会儿天好吗？ 师：有这么一位老爷爷啊，他专门写书给我们小朋友看，他曾写过“小布头奇遇记”、“怪老头儿集”。所以，很多人称他为“怪老头儿”或者叫他“小布头爷爷”。那么，你们知道他是谁吗？

师：他就是我们今天要讨论的《小猪唏哩呼噜》这本书的作者“孙幼军”。（出示作者孙幼军的照片。）师：小朋友，《小猪唏哩呼噜》看过了吧。（出示书的封面。）你们喜欢吗？ 师：今天老师还帮你们请来了这位老朋友。听，他正和你们打招呼呢！（师帮小猪唏哩呼噜和小朋友打招呼）

师：你们想跟它打招呼吗？谁愿意先来和它打招呼？

师：好，现在主人公已经到场了，那么我们的读书交流会正式开幕。

二、精彩回放

1、师：小朋友们，《小猪唏哩呼噜》这本书我们已经读完了，有的小朋友甚至已经读了两三遍了，有些爱思考的小朋友在读书的过程中，提出了好多问题，老师从这些问题中精选出了7题，现在考考大家。请读书小组的组长上来任意抽一题，在小组里讨论讨论，然后推选一名小朋友做发言人。

①小猪唏哩呼噜的妈妈生了几个孩子？几个男孩？ ②在《唏哩呼噜开设“技术咨询所”》这个故事中，小猪唏哩呼噜教给鸭太太一个什么办法，让鸭太太赚了一大笔钱？小猪最后买到自行车了吗？ ③在《小猪怎样认识了一条蛇》这个故事中，小猪的裤子怎么掉下来了？谁嘲笑小猪了？ ④在《小猪历险记》中，唏哩呼噜是怎么吓跑大狼先生的？

⑤在《大老虎劫路》这个故事中，小猪唏哩呼噜想出什么办法使自己不害怕？他先学谁的声音讲话的？后来为什么又不装了？

⑥在《小猪怎样认识了一条蛇》这个故事中，小猪发现的那条花花绿绿的腰带是什么？它叫什么名字？你喜欢它吗？

⑦大狼把唏哩呼噜叼走了，甚至还要吃它，但唏哩呼噜为什么还要救三只小狼呢？如果你是唏哩呼噜，你会救吗？

2、读了唏哩呼噜的故事后，很多小朋友都很喜欢发生在他身上的故事，有些小朋友还用画笔把故事画了下来呢，谁愿意上来用一两句话简单介绍一下你图画中的故事？

三、心底畅想

这本书的主人公小猪唏哩呼噜已经成了小朋友们最喜欢的朋友了，大家为什么会喜欢他呢？你愿意把你喜欢他的理由说出来与我们分享吗？（交流。）

四、真情对对碰

师：小猪唏哩呼噜已经走进了小朋友的心中，他傻得那么执著，那么可爱！书中还有很多其他人物，比如：猪太太、花花„„我想大家对他们也一定有自己独特的感受和理解。今天，书中的一些人物也来到了我们班级，（出示图片）那么你最想对谁说些什么呢？请大家选择一个人物，对他说你最想说的话。幻灯片出示： 我想对花花说：“

。” 我想对大狼先生说：“

。” 我想对月牙熊说：“

。” „„

五、快乐推销 师：《小猪唏哩呼噜》这本书看来大家真是读透了，读懂了，读出了自己个性化的理解。作者孙幼军爷爷不光写出了一本这样有趣的书，他还有许多著作吸引了无数爱读书的小读者呢！

（幻灯片出示孙幼军其他著作）比如：《小布头奇遇记》、《没有风的扇子》、《云里国历险》、《怪老头》、《毛毛和大鬼》等。孙爷爷还获得了国际安徒生奖提名奖，是国际大奖哦。

怎么样，孙幼军爷爷很了不起吧？最近，我听说孙爷爷想找一批小小推销员，来帮他推销《小猪唏哩呼噜》这本书，我们在座的小朋友们中有没有人想试一试的啊？现在你们就是一名小小推销员，就帮“怪老头儿”孙幼军爷爷来推销《小猪唏哩呼噜》吧。师：推销之前，老师先传授几招推销的秘诀给你们，可要仔细听了哦！推销秘诀：

（1）可以向顾客简单介绍本书的作者。（2）可以向顾客简单介绍本书的主要内容（3）可以向顾客简单介绍本书中精彩的部分。（4）可以向顾客说一说看这本书的好处。

师：以小组为单位，先商量一下怎么样才能更好的推销这本书，然后推荐1-2位小朋友，等会儿来当推销员。（交流后，指名说。）师：别忘了，课后向我们二年级其他班的小朋友推荐啊，因为好书是值得和大家分享的。

六、总结