困难申请报告范文

困难申请报告范文（精选6篇）

困难申请报告范文 第1篇

关于身患重病要求补助费的申请报告

苍南县矾山镇人民政府：

本人庄和春、男性、汉族，身份证号码：***675，是苍南县矾山镇南宋社区洋尾村人。

本人在2010年得了肾病（尿毒症）并发症，长期在上海医院就医花费了全部积蓄，还从亲戚和朋友借了几十万元已经全部花光，我现在在苍南县人民医院住院透析化疗，每天需花费近一万多元医疗费，而且，我的男孩子在苍南县民族中学读初中三年级，女儿在矾山镇南宋小学读四年级。目前，我的高昂后续治疗费和全家生活无着落，家贫如洗。恳求上级政府给予极力的资助，缓解我水深火热的困境，我全家表示诚挚的敬意和衷心的感谢！

特此报告

报告人：

二0一三年十一月十五日

困难申请报告范文 第2篇

尊敬的公司领导：

本人，是 集团公司 部门的一名在岗职工。现由于家庭经济困难，特向公司申请补助。我的家庭是一个十分普通的家庭，家中收入来源有限，主要靠我工资收入维持家庭生计，所以经济状况一直比较拮据。现女儿就读于 学校，每月都要花费整个家庭一半的收入来供她读书，希望她以后出来能改善家庭的状况，本人也在去年检查出胆汁反流性胃炎，也是最严重的一种胃病。再就是多年的痔疮，一直想去动手术，可因上班比较忙，没有时间，经济也不是很宽裕，多方面的原因一直拖到现在没有解决。到现在一直靠吃药来解决严重的胃病和痔疮问题，并勉强继续着拮据的生活。每次的检查、医药费用开支也占据了家庭收入的很大一部分，并且这种状况还可能持续很长一段时间。而老公多年下岗，由于年龄偏大就职也很困难。他原是（电池厂）下岗职工，现每年就靠打点零工，收入也很微薄。这样一来，原本紧张的经济状况更加捉襟见肘。我本不愿给公司领导添麻烦，但巨大的开支已使家庭基本生活费用入不敷出，生活上难以为继。我希望在最困难的时期能得到领导的关怀、组织的温暖，拿到一些困难补助，以此减轻家里的一点经济负担。我将会更加勤勉工作，回报公司。特此申请，望领导核查批准。

此致敬礼！

困难申请报告范文 第3篇

案例一, 2010级国际金融专业女生柳某, 广东河源人, 性格文静, 喜欢动漫。其父母亲均为中学教师, 对孩子要求严格。该生大学入学前入党, 曾获得河源市优秀学生干部等荣誉称号。从大一到大三, 共有十一门不及格, 三门重修。案例二, 2010级国际金融专业转专业男生邹某, 河南人, 沉默少言;较少与同学或者老师交流。她按照父母的意愿转专业到金融系来, 但自己想做与心理相关的行业, 喜欢之前的专业, 想从事心理咨询师或者教师等行业。该生上课出勤率较低, 从大一到大三, 共有五门不及格, 三门重修。

2 学习困难学生的定义和分类

学习困难学生, 与成绩特别优秀的学生相比, 是指在家庭、社会、学校等多方面、多层次因素影响下, 学生的学习态度不够端正, 学习动力不足, 学习行为散漫, 对学习的时间精力投入较少, 往往导致多门不及格。成绩单不理想有各种各样的原因, 本文中所论述的“学习困难生”, 排除天资因素的学习困难生。

每次期末成绩出来后, 辅导员找学生谈话、分析原因、寻找解决的策略, 几年工作下来笔者深刻地意识到, 只有未雨绸缪才能始终占据主动权。有的放矢, 是我们工作成功的开始, 为更好地开展工作, 可以把学习困难学生分为如下几种类型:

2.1 适应性障碍, 情绪影响学习。

刚从高中踏入大学的学生们都将面临一个重要的转折点, 他们面对同样的起点和冲击。大学主动式的学习生活模式与高中的被动式学习生活模式有很大的区别, 如自主选课、选择性地参加社团活动等, 部分同学也因此顺从主观快乐原则以及某些外界因素关于利我因素, 开始浑浑噩噩的大学生活。每一位新生在刚开始相对比较认真, 慢慢地纷纷在课堂上玩手机, 更有甚者是不去上课, 把复习的时间集中安排在考试前两周。短短几天时间把十多门功课消化好并面对考试, 难免会出现囫囵吞枣的情况, 那些非常适应高中老师划重点、重复做例题题海战术的学生便会更加被动。这部分同学, 在新的学习模式里面无法很好的适应, 导致他们无法自主去适应大学的自主学习模式。与此同时, 还有一部分同学因怀念以前的学习生活模式、怀念在家里中学的日子、以前的老师、同学, 以至于郁郁寡欢, 更有甚者终日无法抽离抑郁低落的情绪, 根本无法专心学习。

2.2 对成绩不重视。

大学生对学习成绩的忽视, 主要来自于高中时接受对大学的认识与在读大学期间对大学认识的冲突。为了高三的学生可以更专心地面对高考、发挥他们的积极性, 无论是家长和老师, 经常用“上大学了就会很自由”的意识去加强他们学习的自觉性和主动性, 如常见的话语有:“大学之后可以随便玩、大学之后就不用天天去上课、大学只需60分就可以毕业”等。高中老师与家长不自觉的、无意识的强化, 让学生进入大学之后便不自觉松懈下来;加上部分师兄师姐的言传身教, 他们更加信奉这种自由的学习生活。没有学习成绩的束缚, 他们可以肆无忌惮地直接缺课去做自己想做的事情, 直接忽视学习和成绩。而缺课往往是成绩不好的起源, 重点难点都没有办法自己去把握, 单纯靠课件或自学, 需要一定的专业知识基础。

2.3 家长对离家远的孩子鞭长莫及。

此类学生在家长眼中往往属于很听话、没有主见的孩子。大学的自由奔放释放了一直被紧锁的他们, 他们时刻被鼓励说出自己的想法, 做自己想做的事情, 之前一直压抑在心中不敢说出口的行为便会出现。如, 高中成绩一直很好、高考成绩超过重点线外省学生, 因没试过不及格, 直接有一门课的考试上交空白卷, 最后有三门课不及格。这类学生的家长都会有一个共同的特点, 当电话通知他们孩子的成绩单时, 他们都表示无法相信自己的孩子会出现多门不及格, 这与学生的成长环境也是息息相关的。单纯的与这类学生谈话一般很难达到理想的效果, 让家长回到参与关注孩子的学习生活中来, 才能让此类学生在大学生活的自由与约束之间找到一个适当的平衡点。

2.4 金钥匙让他们毫无目标, 60分万岁。

每个班都会有几名学生从大学入学之后就不用担心就业问题的学生, 他们家庭往往有一定社会资源, 允许他们在能力范围内有自己的选择。与那些要通过成绩、工作证明自己实力的农村刻苦的孩子来说, 他们几乎没有就业压力。加上对自己没要求, 他们随心所欲地做自己想做的事情, 打游戏、上网, 他们在校只有一个目标:顺利毕业, 因此对成绩的要求基本停留在60分而已。

2.5 叠加性或者继发性。

学习成绩上不去, 有时候原因是多方面的, 有时候是相互影响的, 如可能是各方面原因叠加在一起产生或者由甲原因引起乙原因等。

根据以上分析, 案例一柳某大学前乖巧、顺从父母要求好好学习, 压抑内在真实的自我, 又因身边的人都上了大学之后花大量时间沉迷动漫, 忽视学习和成绩, 导致出现多门不及格。而案例中的邹某因离家远的缘故, 其父母对其教育和管理有心无力, 又因专业不是学生自己所喜欢, 导致积极性降低, 无心学习新专业的课程。又因家里有亲戚有银行的行业背景, 学生认为主要能毕业就可以了, 没有必要好好学习。以上两个案例, 都是由于两种或者两种以上原因导致成绩的不理想, 而这些原因又是相互影响加强。

3 党员帮扶困难学生的基本模式

学生党员是辅导员进行班级管理过程中的左右手, 他们时刻严格要求自己, 以党员的先锋模范作用带动班级;因党员的忠诚和严谨而成为我们辅导员可以依赖的助手。根据以上分析, 初步建立的党员帮扶模式如下:

3.1 以班级同班的党员实行有效的观察了解并如实反映。

如, 案例中两名学生的爱好以及性格特征, 都需要提前做好资料的收集和归纳, 对我们接下来有针对性地制定帮扶方案有着基础性的作用。

3.2 与班级党员们一起讨论, 制定班级学习困难学生的帮扶方案。

根据困难学生的具体情况, 出现成绩不理想的原因, 因地制宜, 初步确定关注重点对象以及对应的帮扶方案。

3.3 挑选适合的党员执行方案。

以“一帮一”、“一带一”为基本单位, 从学习、生活等各方面入手, 执行的过程既要自然又有效。

3.4 建立全方位评价体系, 及时灵活调整方向和策略, 提高帮扶的科学有效性。

建立辅导员、班主任、班委、宿舍长等四级评价体系, 及时调整帮扶方案, 有的放矢。

在以上帮扶模式四个步骤的作用下, 以上两名学生都有不同程度的进步, 她们学习积极性慢慢提升, 从被动学习到主动学习, 不及格科目基本补考及格, 重修科目数逐渐减少。

4 党员帮扶困难学生模式的意义和启示

构建高校学生党员帮扶机制是落实科学发展观、实现党内和谐、发挥大学生党员先进性的必然要求。良好的学风是各高校长久地保持鲜活生命力的重要因素, 充分发挥学生党员的先锋作用有助于校园良好学风的形成。针对高校学生学习困难学生产生的原因, 在兼顾党员的帮扶机制、积极建设好基层党组织的同时配合学院做好教学质量年学风建设工作的相关要求, 启动学生党员对学习困难学生进行以班级为单位的帮扶工作, 从了解分析学习困难的原因到学习跟进的方案等入手, 采取多种有针对性的帮扶措施, 为构建和谐优秀的基层党组织做好坚实基础。在实行帮扶模式运行的实践中可以得到如下几点启示:

(1) 学习困难学生这个群体不容忽视, 对学习困难学生的帮扶是持久战, 需要足够的耐心和细致。 (2) 对学习困难学生的各个击破, 需要依赖学生党员实行多层次、多维度的尝试, 必须建立评价体系, 保证帮扶模式的灵活运转。 (3) 学生党员在对学习困难学生实行帮扶的同时也加强了学生党员的后续教育, 在坚持党员先锋模范作用的教育同时提升了学生党员的责任意识。 (4) 学生党员对学习困难学生的帮扶, 将对整个班级、乃至系部、学院的学风建设以及学院的教学质量建设有着重要的意义。

参考文献

[1]黄月圆.科学发展观视野下高校学生党内帮扶机制研究[J].广西社会科学, 2012 (9) .

[2]张锦平.论学风建设中学生党员的先锋作用[J].浙江青年专修学院学报, 2007 (2) .

[3]罗志翠, 单桂峰.大学后进生的预防与帮扶[J].安徽工业大学学报 (社科版) , 2006年9月.

学习困难学生学习特征调查报告 第4篇

[关键词]学困生 心理 特征 调查

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120094

一、问题提出

在广大的农村中小学，由于教学条件、师资力量等因素的限制，学困生问题尤为突出。开展学困生问题研究，如学困生的类型、成因、心理特征及教育矫正对策研究，学困生自我评价、自我转化、自我发展的案例研究，揭示学困生身心发展的特点和教育规律，构建关于学困生干预的教育理论体系，对于促进学生全面发展，顺利实现新课程的三维目标具有重要意义。

国内外学者对学困生的界定方法主要有三类：一是侧重于理论层面的质性界定；二是侧重于操作层面的量化界定；三是定性定量相结合的界定。

学困生的界定标准。国内外学者对学困生在“智力正常”的范围之内，第一阶段依据“知识与能力”之发展状况而设定，第二阶段对其内在心理机制、心理障碍的发展状况而设定。

参照已有研究对学困生的界定方法和界定标准，本研究对学困生界定为：（1）定性界定，学生智力水平正常，但在“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度上达不到新课程标准要求的学生。（2）定量界定，本界定在教育行政部门组织的质量检测中，语文、数学、英语三门课程的成绩有两门不及格的学生。

二、研究方法

1.被试

本研究以定西市某农村完全中学七、八年级学生为调查对象，以2014-2015学年第一学期质量检测成绩为标准，于2014年11月6日由课题组成员亲自测试。发放问卷95份，收回问卷93份，其中七年级48份，八年级45份，剔除八年级无效问卷1份，共获得有效问卷92份，有效率为98.9%。

2.研究工具

本研究采用课题组自编问卷《中学生学习状况调查问卷》为工具，以匿名方式由学生填答。问卷主要有性别、年级、年龄、父母学历、家庭类型、语数英三学科的检测成绩等基本信息。关于学习心理特征共有20个问题、9个维度，包括学习兴趣、动机、目标、态度、课堂注意力、自信心、情感、焦虑、归因等内容。问卷信度与效度经与班级检测成绩对比，符合要求。

3.数据处理

对问卷进行统一编码，录入Spss19.0并进行分析处理。

三、调查结果分析与讨论

1.基本情况

对92份问卷进行处理后，发现其中有男生42人，女生50人。按照学习困难学生的量化界定标准，有学困生26人，学困生占28.26%，其中七年级的学困生占全年级人数的22.92%，八年级的占34%。八年级学困生比率高于七年级4个百分点，超过了30%，这与学习课程增多、难度增大以及八年级学生青春期初步来临等因素有关。父母学历方面，26人学困生，父母文化程度为初中的占84.62%。家庭成分方面，来自农村的占92.30%。学困生大部分来自农村家庭，父母文化偏低，大部分仅有初中文化。

2.心理特征

（1）学习兴趣

“你对学习的兴趣”，回答兴趣一般或没有兴趣的占84.62%；“你最喜欢的课程”，回答语文、数学、英语的占42.31%，回答艺术或其他课程的占57.69%；“你最不爱学习的课程”，回答语文、数学、英语的占65.38%。教师注意培养学生学习兴趣，创造民主、和谐的教学环境，不歧视学困生，给予学困生更多的关注和爱心，是减少学困生的主要措施之一。

（2）学习动机

“你学习的动力”，回答为了考取大学，拥有美好生活的占92.3%；“上课没有动力，只想睡觉”，选择符合或有点符合的占61.54%。学困生学习动机明确，但上课没有动力，教师应改进教学方法，因材施教。

（3）学习目标

“有长远的学习目标，并制定了自己的学习小目标”，选择完全符合或有点符合的占61.54%，选择有点不符合或不符合的占38.46%。学困生跟其他学生一样，有着远大的学习目标，教师可以充分相信学生，因为“信任比帮助更重要”。

（4）学习态度

“关于学习态度”，26名学困生中，选择能够主动学习的仅有2人，在教师的要求下能够完成作业、自觉学习的有11人，占

42.31%，经常和同学进行合作学习的占45.15%，课堂上在教师的督促下能够主动学习的占53.84%。教师可以通过分层设计学习目标、分层教学、分层布置作业等行之有效的方法来减少学困生。

（5）课堂注意力

“上课时会走神，头脑里往往会想别的事，对老师讲的内容一知半解”，选择有点不符的占42.30%，选择符合或有点符合的占57.68%；“课堂上注意力”集中在整节课或前30分钟的占26.92%，注意力集中不足20分钟的占73.08%。学困生上课往往注意力不集中或不能持久，教师应注意加强课堂组织教学，训练学生注意力，多关注学困生。

（6）学习自信心

考试成绩不理想时，能够继续努力的占57.68%，听之任之或一蹶不振的占26.92%；解题遇到困难时，能够克服困难的占53.84%，不能克服困难或失去信心放弃的占46.15%；“遇到内容较长的题目，认真读题、分析解决问题或争取解决问题”的占53.84%，心理紧张，大概浏览一下或不读题目，失去信心的占42.30%。学困生大多数能够努力学习、克服困难，教师应注意培养学生的自信心。

（7）学习情感

对各门课程都喜欢的学生占26.92%，爱哪位老师就喜欢学习那位老师的课，占46.15%，对不喜欢的老师所教的课不爱学习的占26.92%；在课堂小组讨论中，能够积极参与并踊跃发言的占65.38%。学困生对教师喜欢，就对该教师所教的课程喜欢，因此教师应创设民主、和谐的课堂氛围，给予学困生更多的关心和爱护。

（8）学习焦虑

“特别害怕考试，因为怕成绩不好”，完全符合或有点符合的占80.77%；“课堂上老师一提问就紧张，不知道怎么回答”，符合或有点符合的占50%；“频繁的竞争性课堂活动、测验或考试，总是感到紧张，在学习过程中没有安全感”，选择符合或有点符合的占65.38%。学困生大多数有焦虑心理，本来会做的题在考试中就不会了，能回答的问题教师一提问就答不上来了。因此，教师应多训练，多鼓励，通过小组合作学习、课堂活动展示等途径逐渐使他们克服焦虑心理。

（9）学习归因

“考试成绩不理想的原因”，选择平时没有努力的占69.23%，选择考前没有很好复习的占65.38%，选择自己能力差的占61.54%，选择运气不好的占19.23%。因此，学困生把学习成绩不好的原因，大部分归于内控因素。教师应帮助学生制订学习计划，注重平时复习，使学生巩固所学知识，不断提高学习成绩，增强自信。

五、结论与建议

1.调查结果显示，学困生心理方面的问题主要有学习没有兴趣、上课注意力不集中、缺乏克服困难的信心、学习情感低以及考试、回答问题心理焦虑等。这些是学困生心理的主要特征，也是学困生形成的主要因素。

2.调查表明，学困生的学习动机大部分是为了考取大学，将来拥有美好生活。他们学习目标明确，在教师的要求下都能进行学习，完成作业。同时，小组合作学习是学困生的主要学习方式，通过学生之间的互帮互助，有利于改进学习方法，提升学习质量。这些心理特征为教师、家长提供了帮扶的依据。教师可以通过分层教学，如给学困生布置较容易的家庭作业，逐渐提升其学习信心，从而实现教学三维目标。

困难补助申请书 第5篇

尊敬的领导: 我叫段锡平，男，汉族，现年42岁，是竹园镇煤炭分局的一名职工。我因患脑梗塞、中风病，先后在曲靖、昆明等城市就医，病情不见明显好转，现在生活不能自理，一切都需要家人精心护理，我的妻子没有工作，整天焦急、忧虑，常常背着我以泪洗面。女儿今年初中毕业，开学要到富源读高中，儿子在读小学，老家还有年迈的老父亲要管，这一切在我的生活中无疑是雪上加霜。为了给我治病，已花光了家里的一点积蓄，并债务累累，经济上十分困难，再也无力承担昂贵的医疗费用，但全家人都期盼我能早日康复！为此我们也在四处筹款寻医问诊。

自生病以来，在单位领导、同事以及亲朋好友的帮助和支持下，我坚持住院治疗了三、四个月，虽然有所好转，但医生告诫这需要长期的治疗和康复训练，而住院期间的花费已让家庭负债累累，再加上今后继续治疗的费用，我真是不敢想象。现在，全家的生活举步维艰，我大着胆子向贵局提出申请：请求组织上的资助，以帮我继续看病，我不胜受恩感激，我扶老携幼向组织上致谢！此致 敬礼

申请人：段锡平

家庭经济困难学生资助申请书范文 第6篇

尊敬的领导老师:

你们好，我是民乐一中高二年级10班的学生王韶舂，由于家庭条件比较艰难，父母文化水平有限，只能从事一些简单的田间劳作。因此，家庭收入微薄又因家中有年迈体弱多病的爷爷、奶奶，我一直上学，父母因常年的劳作累积了很多的疾病，长期看病吃药，使得家庭状况每况愈下。所以，学生郑重向您申请国家助学金。家庭的重担压的父母腰都弯了，脸上布满了皱纹，父母为供我上学，舍不得吃舍不得穿，节衣缩食，含辛茹苦，呕心沥血。在这样那样的忙碌中父母不仅要照顾我，还要赡养体弱多病的爷爷、奶奶，长期的无假了日的劳作使得父亲腰肩盘突出，颈椎病，母亲患上了风湿关节炎，病痛的折磨，生活的压力使得父母双鬓班白。“知识改变命运”我深知只要不断完善自己，增长知识才能改变家庭状况，所以在进校之前，我就给自己制定了目标，本着“勤能补拙，一份耕耘一份收获”我积极主动明确学习目的。求知的路途充满艰辛，然而成功的花朵散发着芬芳。当然，学海无涯知识无际，我勤奋刻苦不断在知识的海洋中徜徉。

学生性格开朗，热情大方，平易待人。在上学期，为了减轻母亲和父亲的负担，学生长利用闲暇假期期间，在外打工来添补生活学习所需。梅花斗雪，独立寒枝。我终于相信即使只有万分之一的希望也要勇往直前。贫困不算什么，因为太阳每天都是新的。学生期望校领导老师给予批准。

特此申请，望予批准！

此致

敬礼