快乐英语春蕾第一册上

快乐英语春蕾第一册上（精选6篇）

快乐英语春蕾第一册上 第1篇

《全日制普通高级中学英语教科书》（第一册·上）教学目标

本套教材是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》并参照国家《英语课程标准》的精神编写的。在教学目标的设定上，不是单一的语言知识与语言运用能力的目标，而是多元的教学目标，既包括语言知识与语言能力，也包括思想品德、情感态度、学习策略、文化意识, 发展学生自主学习与合作学习的能力，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，以及培养教师和学生的创新精神。

本套教材注意促进学生自主学习，帮助他们发现自己的学习特点，不断调整学习方式,指导学生采取各种学习策略，有效地学习和发展。

为了帮助教师采用启发式、创造性教学方式，使学生逐渐成为积极的自主学习者，本套教材采用的教学方法多样化，教学活动形式生动活泼，鼓励学生动脑思考、大胆想象、发挥其创造性，让他们主动参与、自主学习，真正实现以学生为主体。

《全日制普通高级中学英语教科书》（第一册·上）教学目标

本套教材是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》并参照国家《英语课程标准》的精神编写的。在教学目标的设定上，不是单一的语言知识与语言运用能力的目标，而是多元的教学目标，既包括语言知识与语言能力，也包括思想品德、情感态度、学习策略、文化意识, 发展学生自主学习与合作学习的能力，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，以及培养教师和学 生的创新精神。本套教材注意促进学生自主学习，帮助他们发现自己的学习特点，不断调整学习方式,指导学生采取各种学习策略，有效地学习和发展。为了帮助教师采用启发式、创造性教学方式，使学生逐渐成为积极的自主学习者，本套教材采用的教学方法多样化，教学活动形式生动活泼，鼓励学生动脑思考、大胆想象、发挥其创造性，让他们主动参与、自主学习，真正实现以学生为主体。

《全日制普通高级中学英语教科书》（第一册·上）教学内容 在教材的框架设计上，本套教材仍采用以话题为主线，功能与结构相结合的途径。所涉及的话题覆盖了新课程标准的要求，所选语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，如信息技术、航天技术、环境保护以及对友谊、科学、文化、法制等方面的看法和态度。选材充分考虑到学生的兴趣与需要，有年轻人喜爱的摇滚乐、美国乡村音乐等；有中外影视名人及作品、体育赛事及明星等的介绍；有激发想象力的科幻作品；有传统旅游与生态旅游的异同；还有吉尼斯纪录、文学艺术、新闻媒体、发明创造、幽默故事；还有如何交友、如何保健、文体娱乐，（如主题公园、极限运动）等与现代生活相关的内容。语言素材具有较强的跨学科性质，如科技成就、现代农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、克隆技术、现代音乐与影视、宗教与文化、风俗与习惯、道德与法制等。还有考古学中的英国史前巨石柱；历史学中的法国大革命；医疗方面的急救知识、艾滋病等；中外文学名著如《双城记》、荣获诺贝尔文学奖的现代女作家Tony Morrison的介绍等；戏剧不仅有经典莎士比亚作品和哈罗德 ?平特的《生日晚会》，还有老舍的《茶馆》；名诗名画、著名建筑物欣赏；有关飓风等的气象知识；广告、商务英语等等。广泛的选材旨在扩大学生 的知识面，并兼顾中外文化兼顾，有介绍美、英、澳、加、新西兰等英语国家的文章，还有南美洲和非洲的文化知识；不仅反映国外高科技的发展，还体现中国在各个领域中取得的成就，如介绍北京中关村发展的文章。既有关于国外文化遗产保护的内容，如埃及阿斯旺大坝和俄罗斯圣彼得堡，也有中国美好山河、丰富人文景观的介绍。选材和教学活动重视学生的兴趣和他们的年龄特征。教材的话题，特别是教学活动，任务及各种练习的设计比较充分地考虑到高中学生年龄特征和他们生理和心理发展的特点。例如，电影（silver screen）, 音乐(music), 体育(sports), 文学(literature), 艺术(arts)、语言(language/body language), 文明礼貌（good manners），幽默(humour), 健康饮食（healthy eating），友谊（good friends），文化遗产（cultural relics）, 科技（technology）等题材能够激发青年学生的兴趣，而书中的许多鲜活的事例，如主题公园(theme park)等和人物，如杰出的女性、影视界名流等必定会对学生有较强的感染力。

教材中渗透的学科包括社会科学和自然科学，还有、宗教、法制、文学、音乐、医学、体育、美术，以及工、农、商等。教材内容通过这些话题以及语言素材，将情感态度（如国际视野、民族意识等）、文化意识（如英语国家文化背景知识、文化修养、跨文化交际等）、与语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全面发展。

《全日制普通高级中学英语教科书》（第一册·上）教学方法 在教材中我们设计了大量的听、说、读、写专项和综合性语言实践活动，为学生真实语言交际打基础。在教师用书中，我们提出一些教学建议，但教师在使用教材的过程中，可以根据学生的实际情况对教材内容进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，而又不影响教材的完整性和系统性。如果某些 教学活动的难度过高或过低，我们也建议教师增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度或对原有的活动进行适度的延伸。教师亦可以根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调 整提高教学效果。

本套教材所采用的教学方法是围绕话题开展活动。在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，为易于教学操作还设计了“任务型”的活动。每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。在设计不同层次和多种形式的听、说、读、写活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际的问题，甚至完成某个项目（Project）。这样的“任务型”活动不仅在Integrating skills部分可见，也设计在Language study中，如高一上第1单元和高一下第13单元中的语法练习就具有运用语法知识“做事”的特点。

教学活动设计主要启发思考，提倡创新，给学生提供思维空间。许多活动要求学生看图想象，大胆思考（Brainstorming），如第15单元Warming up(Book 1B, p15)和第21单元Integrating skills中的看图编、演、写的练习(Book 1B, p62)。

本套教材（连同初中教材）吸收了66个功能意念项目和3000多个单词（包括初中三年或四年已学的1300-1500个单词）及习惯用语和固定搭配。我们对词汇和语法的教学作了较为细致和系统的安排。专门设置了Word study，着重介绍构词知识，英语释义、习惯用法等，以提高学生学习、运用和扩大英语词汇的能力。语法项目介绍相对集中，并不断循环、逐步加深。以保证高中学 生切实加强基础知识和基本技能的训练。在教学内容和教学要求上，尽量体现循序渐进的原则，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。在培养学生听说能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材内容根据不同学习阶段的特点，对学生的要求也各有侧重。教师在选择和设计各项任务或活动时，应注意结合本班学生的实际情况，分析学生需求，确定和选择适当的任务活动，而不必完全拘泥于教参中的建议。

为了使学生明确学习目标，在学生用书的目录（Contents）和各单元开始的“目标”（Goals）中较详细地列出了教学内容和要求，并在学生用书各单元的“复习要点”（Checkpoint）中列举了主要的语言知识，帮助学生复习和检查掌握的情况。每册学生用书的附录中的课文注释及词表等，对学生的自学起到了良好的作用。单元目标(Goals)教材的总体目标是通过分单元的目标(Goals)来实现的。每个单元的目标以学生可以做什么来描述。目标中还包括每个单元的重点语法项目以及具体的任务。这样安排的目的是为了使学生也了解本单元的教学目标以便更明确努力的方向，更有效地自主学习。热身（Warming up）

这部分实际上是一种“头脑风暴”(brainstorm)的活动,目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。同时，也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。“热身”本身也是一种任务型活动。学生用书第一册的“热身”部分有多种活动类型，如对话、讨论、看图填空、回答问题、选择填空等等。

教参中不仅为教师提供参考答案，还为教师提供了可供选择的扩展性活动（Extension）。在教参的中文部分，我们还设计了一些任务，如学生用书第一册第一单元中有“制定‘好朋友’的标准”，并将相关词汇和句型列出。这些任务有些是个人独立完成的，也有结对和小组完成的，还有班级活动等。

“热身”部分是启发学生思维、帮助学生更深刻地理解本单元的话题、读懂阅读课文以及学习语法的准备阶段。教师一定让学生自己思考、归纳、讨论，以便清楚本单元的学习目的。听力（Listening）

学生听的困难往往来自三个主要的方面。一是语言方面的，包括语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、失去爆破等。同时还有重音、语调以及口语习惯表达方法、语法结构等。第二个方面的困难来自听的技能，如听文段大意和细节、确定中心思想、理解人物关系、推断作者意图、懂得因果关系、做出结论等等。第三个方面的困难是来自文化背景知识方面的困 6 难。如历史、地理、社会常识、思维方式、社交礼仪、价值观念、禁忌幽默、文化习俗等。

本套教材的听力部分循序渐进地从以上几个方面培养学生的听力，并将与听有关的其他语言技能的运用结合起来。在听力训练中，通过多种多样的真实语言材料（如对话、广播、采访、争论等），设计各种听前、听时和听后活动（如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非、口头转述等），培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。

教师在进行“听”这一部分的活动时，应注意听的活动不要仅仅放

一、两遍录音，而应从以上提到的，即语言、听力技能以及文化背景知识三个方面，逐渐介绍有关方面的知识，使学生听的技能不断发展，并通过听力活动发展说的技能。在开展听力活动时，也可以采用听前(pre-listening)、听时(while-listening)与听后(post-listening)三个步骤，听前可介绍有关词汇、语法、话题方面的背景知识，也可采用类似“热身”活动的步骤，如听前介绍环境，看图讨论、介绍生词、理解话题等。听前还可以提出听的任务，使学生清楚听的目的以及听时他们需要做的事情。同时应该介绍听的技能与策略，如怎样排除冗余信息，捕捉中心思想等。

听时可以采用个人或通过互查答案、小组讨论、完成任务等多种方式，录音应反复放两、三遍，并介绍有关英语连读、失去爆破、弱读、同化、重音、节奏等各个方面的知识，使学生逐渐 7 熟悉英语口语特点。同时，在听时和听后也可开展口语活动，发展口语表达能力。口语（Speaking）

口语部分以话题与功能为主线。初中阶段的教材已介绍了高中英语大纲中的大部分功能项目，本套教材继续介绍高中英语大纲中其余的功能项目与国家《英语课程标准》中的功能意念项目。每册学生用书的目录中都列出了各个单元的重点项目。同时，每个单元的“教学目的与要求”部分也列出了该单元的有关句型结构及相关用语。

本套教材的学生用书很少提供示范性的对话，而更多的是专题性会话 的语言素材，例如对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论；或为他人提供建议、汇报情况、表达意见。说的活动改变了让学生听读、背诵对话的方法，而是提供主题、情景和功能意念项目，让学生根据所提供的语言素材与任务要求，自己组织语言，进行说话、讨论、辩论、采访或报告等。说的形式多样化，如讨论、采访、聊天、评论、辩论、自述、讲故事、角色扮演、简短发言、即席短时演讲等等。在学生用书中，以各种形式提供可由学生参考并自主选择的语言材料。但在教师用书中，也提供若干口语范例，供教师参考。教师应注意尽量不采用先让学生背诵现成对话的方法，而鼓励学生自己首先整理想法，组织语言，这就是创造性语言活动。在开展“说”的活动中，应引导学生注意几个方面：

1 最重要的在于交流，首先关注的应该是所表达的内容。要大胆开口，表达自己的想法，了解别人的信息。2 注意学习和运用教材中提供的日常交际用语和常用结构，将学习过的表达方法与新的表达方法结合使用，重新组 织语言表达。观察与模仿范例中的语言，注意语法结构、词语的准确性，尽量模仿与记忆整块的语言(Chunks of language)。4 注意语言的得体性，了解英语国家人士思维方式与习惯表达方法，培养跨文化交际的意识，懂得在什么时间、什么场合、对什么人说什么话，并注意观察英语国家习惯的体态语言，以增加表达能力。增加“输入”，多听、多看英语录音和录象，电视节目，扩大学习资源，使学生理解增加大量的输入是发展口语的主要条件之一。

教师参考书中除了提供对话的范例，还设计了可供教师选择的各类任务型口语活动。这些任务也可以作为评价工具，在口语活动时，开展“同伴评价”(peer-assessment)。阅读(Reading)阅读是学习外语时主要的输入方式之一。阅读训练在本套教材中占有重要地位，除提供大量的阅读篇章外，值得一 9 提的是在该项训练中还系统性地介绍了各种阅读技巧（如速度技能——略读、跳读等）以及其他微技能（如识别关键词、确定主题句、预测等），从而使学生逐步掌握阅读策略。

本套教材增加了阅读的量，扩展了话题的范围，更新了文章的内容，文章更具时代感，更接近现代的生活实际。同时围绕阅读文章设计了多种语言活动，目的是激发学生对读英语的兴趣，拓展学生的文化视野，增加各方面的知识，并在阅读的基础上开展口语与书面表达活动，提高学生综合运用语言的能力。

阅读有三个相关的部分组成，即“读前”(pre-reading)，“读”(reading)，“读后”(post-reading)。与听力一样，阅读理解也大致涉及三个方面：一是语言方面，二是阅读技能，三是文化背景意识。“读前”部分的设计，也是为了激活学生已有的相关背景知识，增加新的背景知识。教师可指导学生开展多种读前活动，如围绕主题发表自己的看法，提出需要解答的问题、小组讨论、全班讨论等等。有些“读前”活动还提供了理解话题必需的有关词汇。学生用书中插图的作用也很重要，图片、照片、挂图，甚至录像、VCD等都可以作为“读前”活动的一部分。这些也是提供信息，启发学生思维和想象、引出相关背景情况的资料(data)。

通过课文教授语法和词汇是高中教学的主要课堂活动。教师可尝试改变全部由教师讲解词语用法、分析语法现象的 方法。教师用书中提供了一些教词汇的方法以及推测词义的策略，比如如何通过上下文（context）、课文线索（Clue）、词的形式（form）以及根据自己已有的知识（world knowledge）来猜测词义，如何使用词典等。词汇教学主要是使学生掌握词义，词的搭配和用法。应注意避免孤立教单词用法区别，最后做选择填空式词汇练习的方式。这种方式作为一种测试的方法可以使用，但并不能真正培养学生运用语言的能力。要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等综合语言活动才能达到。阅读时应参照高中英语教学大纲与《英语课程标准》中有关对阅读技能目标的要求，注意培养有关阅读的技能，如理解文章主旨和作者意图，根据文章中的线索进行推理，根据阅读目的使用不同的阅读策略等等。本套教师用书中介绍了部分阅读技能，教师应注意利用不同的文章和文段教授不同的阅读技能。

在阅读时，可以设计一些阅读任务(reading tasks)，而不必拘泥于教材中的问答题。本套教师用书提供了可供教师选择的阅读任务。设计这类任务的目的是使学生尽可能最大限度地运用阅读材料的词汇、语法结构以及固定的表达方法，完成有明确目的的活动，并且使学生能用语言完成一些有成果(outcome)的事情，如作依次采访并写出报告，讨论一个计划并协商做出决定等。语言学习（Language Study）

语言学习分为词汇和语法两部分。“词汇学习”（Word study）部分的主要作用不仅是本单元的生词，而在于向学生系统地介绍词汇的知识，如构词知识、英语释义、习惯用法等。如在学生用书第一册中，有关于前缀、后缀、词根、同义词、反义词等学习内容，以提高学生学习、运用和扩大英语词汇的能力。

学习语言需要有一定的机械性练习，需要引导学生关注语言的形式。教师在指导学生做这方面的练习时，也应给予学生必要的指导，引导学生改变死记硬背的方法，培养学生按拼读规则读单词，利用构词知识记忆单词、判断词义，并通过练习自己总结规律，发现规律，自觉运用这些规律，成为自主学习者。

把英语作为外国语来学习，语法的介绍和学习是十分重要的。但是，语法知识的掌握最终是为了学生能运用语言。任务型语言教学同样重视语言知识和语法的学习。但语法教学也可以有不同的方式，如有归纳法(inductive method)和演绎法(deductive method)。任务型语言教学倡导者大都倾向于采用让学生发现、总结、归纳规则的方法，以培养学生自主学习与探究的能力，并在使用中有目的的运用语法规则表达有实际内容的思想，组织连贯的语句，通过语篇，即不止是一个个孤立的句子，而是有上下文的语段，来掌握语法。当然，一定的机械性练习，主要以关注准确性为主的语言活动仍然是必要的。

本套教材在语法体系上更为集中，根据语法项目的功能，设置情景进行介绍，先相对集中，后再不断循环、逐步加深。这样可以更好地保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。除了在句子层面上的机械练习，如转换句型、填空、时态与语态的变化等，也有语段中语法的综合运用与连贯表达。另外，在教师用书中，还设计了一些语法的任务型活动，目的是使语法运用在一定的情境中，有使用语言做事的特定目的。

综合技能（Integrating Skills）综合语言技能部分的目的是使学生能综合运用所学语法、词汇、功能等，并通过读、写活动达到有效的“输出”。

在四项语言技能中，写的难度最大。写的技能也要循序渐进，从单句过渡到文段。但重要的是应言之有物，而不是只停留在机械模仿的层面。综合技能部分给学生提供不同的话题与书面表达的任务，培养学生逐步学会使用文段中的语言素材，活用固定的表达方法。在这些活动中，学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息。

在书面表达的形式上，不同的形式需要不同的写作技能，如信息转换，归纳、总结、比较、陈述观点等。在体裁方面，也有填写表格、感谢信、给报社的信等。在写作练习中，写作类型的安排更加系统化和多样化。从简单的 13 描述、叙述到较为复杂的比较、论述，从写便条、贺卡、通知、书信、故事到创作诗歌，既有实用性的写作也有发挥想象力的自由写作。在学生用书中，提供了一些写作的方法，如第二单元中“写出自己难忘的经历”，为学生列出了写作的步骤。教师应有计划地给予学生写作方面的具体指导，使学生学会在动笔前做好必要的准备，逐步掌握写作的方法。考虑到学生在高中阶段的写作能力趋于成熟，本套教材还提供了有效的编辑加工指导及范例（如自改、互改和小组编辑等）。教师用书提供了指导学生进行任务型写作的一些建议，供教师参考。

学习建议(Tips)前面提到，基础教育的目标是使学生得到全面发展，所以，英语教学的目标也是多元的，其中包括发展学生的学习策略。本套教材各单元的“建议”（Tips）或“学习策略”（Learning strategies）用简单的英语向学生就如何学习语言知识（如词汇）、如何训练四项技能、如何收集资料、如何与人交际，甚至如何提高自身的素质等等提出指导性的意见。其目的就是为了指导学生有效地学习和发展而采取各种学习策略。学习策略包括学生为了完成某个具体的任务如何采取适当的步骤与方法，即认知策略；还有学生对自己的学习过程进行规划、实施、评价、调整，即调控策略；以及交际策略，即为了维持、扩大与人交际的机会而采用的各种方法；还有学会使用各种学习渠道和 14 信息资源，这即是资源策略。本套教材“学习建议”中的内容涉及以上四项策略。如学生用书第一册第二单元中的“学习建议”有关在交际中听不懂别人的话时，应该怎样表达的建议，这是“交际策略”。第四单元中的教学建议介绍关于如何作影评建议。这实际上是教学生如何规划、实施口头与书面表达的过程，即认知策略。第十一单元中的“学习建议”介绍音乐、歌曲、韵诗也是学习英语的重要途径。为了扩展学习英语的途径，也可以通过唱歌、跳舞、以及演奏各种乐器来学习，而且有的人在边放音乐边学语言时效率最高！这方面的是资源策略。

快乐英语春蕾第一册上 第2篇

本套教材所采用的教学方法是围绕话题开展活动。在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，为易于教学操作还设计了“任务型”的活动。每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。在设计不同层次和多种形式的听、说、读、写活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际的问题，甚至完成某个项目（Project）。这样的“任务型”活动不仅在Integrating skills部分可见，也设计在Language study中，如高一上第1单元和高一下第13单元中的语法练习就具有运用语法知识“做事”的特点。

教学活动设计主要启发思考，提倡创新，给学生提供思维空间。许多活动要求学生看图想象，大胆思考（Brainstorming），如第15单元Warming up (Book 1B, p15)和第21单元Integrating skills中的看图编、演、写的练习(Book 1B, p62)。

本套教材（连同初中教材）吸收了66个功能意念项目和3000多个单词（包括初中三年或四年已学的1300-1500个单词）及习惯用语和固定搭配。我们对词汇和语法的教学作了较为细致和系统的安排。专门设置了Word study，着重介绍构词知识，英语释义、习惯用法等，以提高学生学习、运用和扩大英语词汇的能力。语法项目介绍相对集中，并不断循环、逐步加深。以保证高中学生切实加强基础知识和基本技能的训练。在教学内容和教学要求上，尽量体现循序渐进的原则，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。在培养学生听说能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材内容根据不同学习阶段的特点，对学生的要求也各有侧重。教师在选择和设计各项任务或活动时，应注意结合本班学生的实际情况，分析学生需求，确定和选择适当的任务活动，而不必完全拘泥于教参中的建议。

为了使学生明确学习目标，在学生用书的目录（Contents）和各单元开始的“目标”（Goals）中较详细地列出了教学内容和要求，并在学生用书各单元的“复习要点”（Checkpoint）中列举了主要的语言知识，帮助学生复习和检查掌握的情况。每册学生用书的附录中的课文注释及词表等，对学生的自学起到了良好的作用。

1 单元目标 (Goals)

教材的总体目标是通过分单元的目标(Goals)来实现的。每个单元的目标以学生可以做什么来描述。目标中还包括每个单元的重点语法项目以及具体的任务。这样安排的目的是为了使学生也了解本单元的教学目标以便更明确努力的方向，更有效地自主学习。

2 热身 （Warming up）

这部分实际上是一种“头脑风暴”(brainstorm)的活动,目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。同时，也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。“热身”本身也是一种任务型活动。学生用书第一册的“热身”部分有多种活动类型，如对话、讨论、看图填空、回答问题、选择填空等等。

教参中不仅为教师提供参考答案，还为教师提供了可供选择的扩展性活动（Extension）。在教参的中文部分，我们还设计了一些任务，如学生用书第一册第一单元中有“制定好朋友’的标准”，并将相关词汇和句型列出。这些任务有些是个人独立完成的，也有结对和小组完成的，还有班级活动等。

“热身”部分是启发学生思维、帮助学生更深刻地理解本单元的话题、读懂阅读课文以及学习语法的准备阶段。教师一定让学生自己思考、归纳、讨论，以便清楚本单元的学习目的。

3 听力（Listening）

学生听的困难往往来自三个主要的方面。一是语言方面的，包括语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、失去爆破等。同时还有重音、语调以及口语习惯表达方法、语法结构等。第二个方面的困难来自听的技能，如听文段大意和细节、确定中心思想、理解人物关系、推断作者意图、懂得因果关系、做出结论等等。第三个方面的困难是来自文化背景知识方面的困难。如历史、地理、社会常识、思维方式、社交礼仪、价值观念、禁忌幽默、文化习俗等。

本套教材的听力部分循序渐进地从以上几个方面培养学生的听力，并将与听有关的其他语言技能的运用结合起来。在听力训练中，通过多种多样的真实语言材料（如对话、广播、采访、争论等），设计各种听前、听时和听后活动（如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非、口头转述等），培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。

教师在进行“听”这一部分的活动时，应注意听的活动不要仅仅放一、两遍录音，而应从以上提到的，即语言、听力技能以及文化背景知识三个方面，逐渐介绍有关方面的知识，使学生听的技能不断发展，并通过听力活动发展说的技能。在开展听力活动时，也可以采用听前(pre-listening)、听时(while-listening)与听后(post-listening)三个步骤，听前可介绍有关词汇、语法、话题方面的背景知识，也可采用类似“热身”活动的步骤，如听前介绍环境，看图讨论、介绍生词、理解话题等。听前还可以提出听的任务，使学生清楚听的目的以及听时他们需要做的事情。同时应该介绍听的技能与策略，如怎样排除冗余信息，捕捉中心思想等。

听时可以采用个人或通过互查答案、小组讨论、完成任务等多种方式，录音应反复放两、三遍，并介绍有关英语连读、失去爆破、弱读、同化、重音、节奏等各个方面的知识，使学生逐渐熟悉英语口语特点。同时，在听时和听后也可开展口语活动，发展口语表达能力。

4 口语（Speaking）

口语部分以话题与功能为主线。初中阶段的教材已介绍了高中英语大纲中的大部分功能项目，本套教材继续介绍高中英语大纲中其余的功能项目与国家《英语课程标准》中的功能意念项目。每册学生用书的目录中都列出了各个单元的重点项目。同时，每个单元的“教学目的与要求”部分也列出了该单元的有关句型结构及相关用语。

本套教材的学生用书很少提供示范性的对话，而更多的是专题性会话 的语言素材，例如对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论；或为他人提供建议、汇报情况、表达意见。说的活动改变了让学生听读、背诵对话的方法，而是提供主题、情景和功能意念项目，让学生根据所提供的语言素材与任务要求，自己组织语言，进行说话、讨论、辩论、采访或报告等。说的形式多样化，如讨论、采访、聊天、评论、辩论、自述、讲故事、角色扮演、简短发言、即席短时演讲等等。在学生用书中，以各种形式提供可由学生参考并自主选择的语言材料。但在教师用书中，也提供若干口语范例，供教师参考。教师应注意尽量不采用先让学生背诵现成对话的方法，而鼓励学生自己首先整理想法，组织语言，这就是创造性语言活动。在开展“说”的活动中，应引导学生注意几个方面：

1 最重要的在于交流，首先关注的应该是所表达的内容。要大胆开口，表达自己的想法，了解别人的信息。

2 注意学习和运用教材中提供的日常交际用语和常用结构，将学习过的表达方法与新的表达方法结合使用，重新组织语言表达。

3 观察与模仿范例中的语言，注意语法结构、词语的准确性，尽量模仿与记忆整块的语言(Chunks of language)。

4 注意语言的得体性，了解英语国家人士思维方式与习惯表达方法，培养跨文化交际的意识，懂得在什么时间、什么场合、对什么人说什么话，并注意观察英语国家习惯的体态语言，以增加表达能力。

5 增加“输入”，多听、多看英语录音和录象，电视节目，扩大学习资源，使学生理解增加大量的输入是发展口语的主要条件之一。

教师参考书中除了提供对话的范例，还设计了可供教师选择的各类任务型口语活动。这些任务也可以作为评价工具，在口语活动时，开展“同伴评价”(peer-assessment)。

5 阅读(Reading)

阅读是学习外语时主要的输入方式之一。阅读训练在本套教材中占有重要地位，除提供大量的阅读篇章外，值得一提的是在该项训练中还系统性地介绍了各种阅读技巧（如速度技能--略读、跳读等）以及其他微技能（如识别关键词、确定主题句、预测等），从而使学生逐步掌握阅读策略。

本套教材增加了阅读的量，扩展了话题的范围，更新了文章的内容，文章更具时代感，更接近现代的生活实际。同时围绕阅读文章设计了多种语言活动，目的是激发学生对读英语的兴趣，拓展学生的文化视野，增加各方面的知识，并在阅读的基础上开展口语与书面表达活动，提高学生综合运用语言的能力。

阅读有三个相关的部分组成，即“读前”(pre-reading)，“读”(reading)，“读后”(post-reading)。与听力一样，阅读理解也大致涉及三个方面：一是语言方面，二是阅读技能，三是文化背景意识。“读前”部分的设计，也是为了激活学生已有的相关背景知识，增加新的背景知识。教师可指导学生开展多种读前活动，如围绕主题发表自己的看法，提出需要解答的问题、小组讨论、全班讨论等等。有些“读前”活动还提供了理解话题必需的有关词汇。学生用书中插图的作用也很重要，图片、照片、挂图，甚至录像、VCD等都可以作为“读前”活动的一部分。这些也是提供信息，启发学生思维和想象、引出相关背景情况的资料(data)。

通过课文教授语法和词汇是高中教学的主要课堂活动。教师可尝试改变全部由教师讲解词语用法、分析语法现象的方法。教师用书中提供了一些教词汇的方法以及推测词义的策略，比如如何通过上下文（context）、课文线索（Clue）、词的形式（form）以及根据自己已有的知识（world knowledge）来猜测词义，如何使用词典等。词汇教学主要是使学生掌握词义，词的搭配和用法。应注意避免孤立教单词用法区别，最后做选择填空式词汇练习的方式。这种方式作为一种测试的方法可以使用，但并不能真正培养学生运用语言的能力。要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等综合语言活动才能达到。阅读时应参照高中英语教学大纲与《英语课程标准》中有关对阅读技能目标的要求，注意培养有关阅读的技能，如理解文章主旨和作者意图，根据文章中的线索进行推理，根据阅读目的使用不同的阅读策略等等。本套教师用书中介绍了部分阅读技能，教师应注意利用不同的文章和文段教授不同的阅读技能。

在阅读时，可以设计一些阅读任务(reading tasks)，而不必拘泥于教材中的问答题。本套教师用书提供了可供教师选择的阅读任务。设计这类任务的目的是使学生尽可能最大限度地运用阅读材料的词汇、语法结构以及固定的表达方法，完成有明确目的的活动，并且使学生能用语言完成一些有成果(outcome)的事情，如作依次采访并写出报告，讨论一个计划并协商做出决定等。

6 语言学习（Language Study）

语言学习分为词汇和语法两部分。“词汇学习”（Word study）部分的主要作用不仅是本单元的生词，而在于向学生系统地介绍词汇的知识，如构词知识、英语释义、习惯用法等。如在学生用书第一册中，有关于前缀、后缀、词根、同义词、反义词等学习内容，以提高学生学习、运用和扩大英语词汇的能力。

学习语言需要有一定的机械性练习，需要引导学生关注语言的形式。教师在指导学生做这方面的练习时，也应给予学生必要的指导，引导学生改变死记硬背的方法，培养学生按拼读规则读单词，利用构词知识记忆单词、判断词义，并通过练习自己总结规律，发现规律，自觉运用这些规律，成为自主学习者。

把英语作为外国语来学习，语法的介绍和学习是十分重要的。但是，语法知识的掌握最终是为了学生能运用语言。任务型语言教学同样重视语言知识和语法的学习。但语法教学也可以有不同的方式，如有归纳法(inductive method)和演绎法(deductive method)。任务型语言教学倡导者大都倾向于采用让学生发现、总结、归纳规则的方法，以培养学生自主学习与探究的能力，并在使用中有目的的运用语法规则表达有实际内容的思想，组织连贯的语句，通过语篇，即不止是一个个孤立的句子，而是有上下文的语段，来掌握语法。当然，一定的机械性练习，主要以关注准确性为主的语言活动仍然是必要的。

本套教材在语法体系上更为集中，根据语法项目的功能，设置情景进行介绍，先相对集中，后再不断循环、逐步加深。这样可以更好地保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。除了在句子层面上的机械练习，如转换句型、填空、时态与语态的变化等，也有语段中语法的综合运用与连贯表达。另外，在教师用书中，还设计了一些语法的任务型活动，目的是使语法运用在一定的情境中，有使用语言做事的特定目的。

7 综合技能（Integrating Skills）

综合语言技能部分的目的是使学生能综合运用所学语法、词汇、功能等，并通过读、写活动达到有效的“输出”。

在四项语言技能中，写的难度最大。写的技能也要循序渐进，从单句过渡到文段。但重要的是应言之有物，而不是只停留在机械模仿的层面。综合技能部分给学生提供不同的话题与书面表达的任务，培养学生逐步学会使用文段中的语言素材，活用固定的表达方法。在这些活动中，学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息。

在书面表达的形式上，不同的形式需要不同的写作技能，如信息转换，归纳、总结、比较、陈述观点等。在体裁方面，也有填写表格、感谢信、给报社的信等。在写作练习中，写作类型的安排更加系统化和多样化。从简单的描述、叙述到较为复杂的比较、论述，从写便条、贺卡、通知、书信、故事到创作诗歌，既有实用性的写作也有发挥想象力的自由写作。在学生用书中，提供了一些写作的方法，如第二单元中“写出自己难忘的经历”，为学生列出了写作的步骤。教师应有计划地给予学生写作方面的具体指导，使学生学会在动笔前做好必要的准备，逐步掌握写作的方法。考虑到学生在高中阶段的写作能力趋于成熟，本套教材还提供了有效的编辑加工指导及范例（如自改、互改和小组编辑等）。教师用书提供了指导学生进行任务型写作的一些建议，供教师参考。

8 学习建议(Tips)

快乐英语春蕾第一册上 第3篇

诚邀3～5个家庭参加《“花袜子小乌鸦”成长故事》主题阅读故事派对。

二、“花袜子”见面会

1.摸一摸,翻一翻,看一看。家长和孩子们一起读出系列图书的题目,了解《“花袜子小乌鸦”成长故事》,认识花袜子小乌鸦。

2.介绍作者和画者。联系《彩色的乌鸦》介绍德国的作者和画者,知道花袜子、小乌鸦和彩乌鸦都是从遥远的德国飞来的。

3.简介“桥梁”绘本。知道“桥梁”在这里是指图画阅读和文字阅读之间的过渡。

三、大家一起快乐阅读

1.因为是大家一起阅读,所以选出花袜子帮朋友的故事《全都没事了》,一起读题目、猜故事。

2.指定一个孩子翻书,指定一个家长大声为孩子们朗读。孩子们边听故事边看插图,边阅读边议论。

3.读完后,家长和孩子们一起说说、议议,主持人进行引导提升,归纳总结。

4.照样子,填写读书单,不会写的字家长可代劳。

四、真情实感

家长模拟一个情境,如一位同学雨天上学滑倒,让孩子们想想自己该怎么做,该怎么表演。家长们点评孩子们的表现。

五、在游戏中成长

指导孩子们两两做游戏相互支撑:背靠背坐在地上,手挽手,相互支撑才能站起来。体会朋友之间需要相互支撑。

六、让我们拉起信任的手

家长们和孩子们一起歌舞《找朋友》。

七、快乐的朗读会

四个故事,由孩子自己为每个家庭选一个,以家庭为单位,轮流大声朗读。

八、成长故事秀

孩子们在《“花袜子小乌鸦”成长故事》中一定可以找到自己的影子,让他们用自己喜欢的方式展示一个自己成长的故事,可以画一幅画,或写一句话,或演一段小品。

九、我们和“花袜子”一起成长

1.我来帮助“花袜子”。续编“花袜子”的故事,把自己编进去。

快乐英语春蕾第一册上 第4篇

1. honest / loyal

(1) She is an________girl and never tells a lie.

(2) I think everyone should be________ to his duty.

2. handsome / beautiful

(1) I know your daughter is very________.

(2) His brother is a very________young man.

3. argue / quarrel

(1) If we cant agree with each other in something, we will________about it.

(2) He doesnt get on well with his classmatesand often________with them.

4. movie / film

(1) Dont you often see a________in this cinema?

(2) Since we are free this evening, lets go to the________.

5. in order to / so as to

(1) The young man started very early catch the first train.

(2)________see the film, he had to walk far.

6. care about / care for

(1) The girl doesnt________clothes very much.

(2) As far as I know, the patients are well______in the hospital.

7. error / mistake

(1) A slight________in calculation will make a great difference.

(2) Everyone makes________in everyday

life.

keys:

1.(1) honest(2) loyal2.(1) beautiful(2) handsome

3.(1) argue(2) quarrels4.(1) film(2) movies

5.(1) in order to/so as to(2) In order to6.(1) care about(2) cared for

7.(1) error(2) mistakes

Unit 2

1. broad / wide

(1) As you can see, this is a very________river.

(2) Look, the young man has______shoulders.

2. equal / fair

(1) Women are________to men in everything.

(2) I dont think its________ for you to treat us differently.

3. except / except for

(1) This TV program is wonderful________a few dialogues.

(2) I know that nobody________you knows it.

4. exchange / change

(1) If it is possible, they will find time to_______their experience.

(2) They will________trains at Zhengzhou for Xian.

5. signal / sign

(1) A dark cloud is usually a________of rain.

(2) The________given, the bus started.

6. stay up / stay out

(1) You can play for a while, but dont________too long.

(2) If you cant finish your work during the day, you have to________.

7. come about / come across

(1) I dont know how the traffic accident_______.

(2) Yesterday afternoon, I________an old friend in the street.

8. expression / impression

(1) The________on her face suggested that she was angry.

(2) His kindness and honesty left me a deep______ .

9. bring in / bring up

(1) After her parents death, the little girl was________by her uncle.

(2) They managed to________some good equipment from foreign countries.

10. a great many / a great deal of

(1)________students in our class have passed the exam.

(2) Dont you know________time has been wasted by you?

keys:

1.(1) wide(2) broad2.(1) equal (2) fair

3.(1) except for (2) except

4.(1) exchange(2) change

5.(1) sign (2) signal

6.(1) stay out(2) stay up

7.(1) came about(2) came across

8.(1) expression (2) impression

9.(1) brought up(2) bring in

10.(1) A great many(2) a great deal of

Unit 3

1. protect…from… / prevent…from…

(1) The heavy snow________me getting here in time.

(2) As we all know, an umbrella can us________ rain.

2. normal / usual / common / ordinary / regular

(1) Ill get home as early as________this evening.

(2) Everything is________; dont be worried about it.

(3) I still remember this matter happened on an________day.

(4) The old woman lives a________life by getting up and going to bed early.

(5) Its very________for you to see wild animals on the mountain.

3. as well as / as long as / as soon as / as far as I study English________French in my spare time.

(2)________he got home, it began to rain.

(3)________I know, she has been there.

(4)________you go over all your lessons, you can pass this exam.

Keys：

1.(1) prevented, from (2) protect, from

2.(1) usual (2) normal (3) ordinary(4) regular (5) common

3.(1) as well as(2) As soon as (3) As far as (4) As long as

Unit 4

1. advance / develop

(1) We should make great efforts to education.

(2) Look, the soldiers are________towardthe front.

2. struggle / fight

(1) Suddenly, I saw a little girl________ in the water.

(2) The soldiers________a way out of the enemys encirclement.

3. strike / beat / hit / knock

(1) You should________ the iron while it is hot.

(2) I dont know who is at the door.

(3) Hearing this noise, he felt his heart______ very fast.

(4) The girl fell from the tree and______the ground heavily.

4. go through / get through

(1) I know that you have________a lot of hardships.

(2) I tried to phone you, but I couldnt_______ .

5. destroy / damage

(1) The terrible fire________many buildings, which left us feeling very sad.

(2) The storm has________a few houses and some people are trying to repair them.

keys:

1.(1) develop(2) advancing

2.(1) struggling(2) fought

3.(1) strike (2) knocking (3) beating (4) hit/struck

4.(1) gone through (2) get through

5.(1) destroyed(2) damaged

Unit 5

1. prize / price

(1) The________of the computer is very reasonable.

(2) I dont know who won the________for the best actor.

2. choice / chance

(1) I think you have no________but to study hard.

(2) You have missed a good________to study abroad.

3. take off / take away

(1)________your food; I dont want to eat it.

(2) Your career will________sooner or later. 4. owe / own

(1) I think we should________our success to our leaders.

(2) He is very rich and________ten large companies.

5. in all / at all

(1) I have five thousand dollars________.

(2) I dont understand what you said. 6. accept / receive

(1) Have you________my letter posted to you last week?

(2) She asked me to have dinner with her, but I didnt________her invitation.

7. stay away / stay with

(1) I went to see her to find her________.

(2) Can I________you for a few days?

8. on the air / in the air

(1) Look, a lot of birds are flying________. (2) I have heard that this wonderful match

will be________.

keys:

1.(1) price(2) prize2.(1) choice (2) chance

3.(1) Take away (2) take off

4.(1) owe(2) owns5.(1) in all (2) at all6.(1) received(2) accept

7.(1) stay away (2) stay with

8.(1) in the air (2) on the air

Unit 6

1. interrupt / disturb

(1) All the students were________by the news of their teachers illness.

(2) Im very sorry to have________your discussion.

2. fault / shortcoming

(1) I dont think this traffic accident is my________.

(2) Everyone has his strong points and_______ .

3. cloth / clothes / clothing

(1) As we all know,________is made fromcotton.

(2) I want to buy a suit of________this afternoon.

(3) This shop only sells womens________. 4. custom / habit

(1) The young man has formed the of smoking.

(2) We dont know anything about these social________.

5. raise / rise

(1) He________his voice to make himself understood.

(2) It is well-known that the sun________in the east.

6. advice / suggestion

(1) These________are very reasonable, and well accept them.

(2) Our English teacher gave us a piece of_______on how to learn English well.

keys:

1.(1) disturbed(2) interrupted2.(1) fault________ (2) shortcomings

3.(1) cloth(2) clothes (3) clothing

泰山版信息技术第一册上教案 第5篇

第一册（上）第1课 移动鼠标玩游戏

一、教学目标

1、知识目标：了解电脑在生活中的应用，掌握鼠标的正确握法和电脑开关机操作方法，能正确移动鼠标。引导学生初步了解Windows桌面组成，掌握安全用电的基本常识。

2、技能目标：熟练正确抓握鼠标，掌握鼠标的基本操作——能够正确进行电脑开机和关机。

3、情感目标：通过对电脑的初步接触激发学生动手操作的欲望和兴趣。“寓教于乐”，在游戏中培养学生的观察能力。

二、重点和难点

1、重点：掌握鼠标的移动操作，激发学习兴趣，正确进行电脑开机和关机。

2、难点：熟练进行鼠标移动操作，掌握正确的开关机顺序。

三、知识点

1、电脑基本结构。

2、电脑的开机方法。

3、桌面和图标。

4、鼠标的结构和握法：鼠标通常有两键（2D）或三键（3D）；右手食指进行左键操作，中指进行右键操作，大拇指、无名指和小拇指轻握鼠标两侧。

5、鼠标的移动——游戏操作。

6、开机及开机画面结构：正确开机顺序为先开显示器等外部设备，然后打开计算机主机。

7、关机顺序：开始—关机（或ALT+F4）。

四、课时安排：建议安排1课时。

第2课 单击鼠标玩游戏

一、教学目标

1、知识目标：认识计算机的基本组成，掌握鼠标的基本操作—单击，学会运用鼠标移动图块。

2、技能目标：掌握单击操作，熟悉游戏的步骤和技巧，能够使用单击准确、迅速完成游戏。

3、情感目标：培养学生端正认真的学习态度，良好的操作习惯，提高学生观察力。

二、重点和难点。

1、重点：掌握鼠标左键单击操作，区分右键与左键单击，通过教学培养学生兴趣。

2、难点：熟练鼠标右键单击操作指法，解决学生鼠标左右键操作容易混淆、单击鼠标出现移动状态的问题。

三、知识点

1、游戏启动方法。

2、学会“打飞碟”游戏操作方法。

3、单击的含义（左键单击与右键单击）。

4、单击训练游戏的基本技巧。

四、课时安排：建议安排1课时。

第3课 拖拽鼠标玩游戏

一、教学目标

1、知识目标：掌握游戏的启动、拼接等操作方法，独立完成多个图形的拼接游戏活动。

2、技能目标：熟练掌握鼠标的基本操作—拖拽，进一步巩固移动鼠标操作。

3、情感目标：通过游戏的鼠标操作，培养学生敏锐的观察能力；增强对鼠标拖拽操作的感性认识。

二、重点和难点

1、重点：指导学生熟练运用鼠标拖拽完成游戏操作，培养学生敏锐的观察能力。

2、难点：正确掌握鼠标操作，拖拽中保持稳定操作。

三、知识点

1、鼠标拖拽。

2、游戏启动方法。

3、两个游戏的使用。

4、游戏使用技巧。

四、课时安排：建议安排1课时。

第4课 游戏大本营

一、教学目标

1、知识目标：熟练进行鼠标移动操作，掌握鼠标双击、右击与拖拽概念；掌握三个游戏的使用方法，并独立完成游戏。

2、技能目标：在熟练进行单击操作的基础上，进一步掌握双击与拖拽的综合性练习。

3、情感目标：提高学生学习兴趣，培养良好的观察能力和反应能力。

二、重点和难点

1、重点：根据三个鼠标操作游戏学会鼠标双击、右击和拖拽，完成鼠标操作的综合练习。

2、难点：快速掌握游戏方法，灵活运用双击、右击和拖拽进行纸牌游戏操作。

三、知识点

1、双击含义：连续快速按鼠标左键两次。

2、三个游戏的启动和使用。

3、认识双击捕捉。

4、单击、拖拽与双击的综合运用。

四、课时安排：建议安排1课时。

第5课 初识画王

一、教学目标

1、知识目标：初步掌握金山画王2004的启动、作用方法及主要组成部分，熟悉金山画王的的主界面和背景的组成，能够进行背景设置和保存。

2、技能目标：能正确启动和退出金山画王。

3、情感目标：寓教于乐，教学中渗透美育教育，使学生逐步感知电脑在绘画中的作用，培养学生学习电脑作画的兴趣，激发美术创作潜能，增强学生的审美观。

二、重点和难点

1、重点：正确启动和关闭金山画王2004。

2、难点：掌握金山画王2004的主要组成部分，正确插入背景图。

三、知识点

1、金山画王的启动及主界面。

2、金山画王常用按钮的使用方法。

3、掌握金山画王背景的设置及保存。

四、课时安排：本课安排1课时。

第6课 用卡通拼图

一、教学目标

1、知识目标：了解角色图库的基本类型，掌握插入和调整卡通图片和动画的基本步骤方法。

2、技能目标：能熟练操作图库工具箱，在适当位置插入和调整卡通图片，能够利用角色图库完成主题较为完整的作品。

3、情感目标：学会用卡通画表达自己的意图和情感。

二、重点和难点

1、重点：能打开图库工具箱，插入卡通图片，并初步学会对卡通图片进行大小、位置、形状的调整；加强学科整合，培养学生丰富的想象力。

2、难点：熟练完成卡通动画的插入与调整，通过卡通图片或动画表达一定的主题。

三、知识点

1、角色图库的分类。

2、角色图库工具箱的打开方式。

3、图库工具箱的面板组成及功能。

4、卡通图片动画的插入步骤。

5、卡通图片动画的大小、形状和位置的调整。

四、课时安排：本课安排1课时。

第7课 用画笔绘画

一、教学目标

1、知识目标：了解金山画王的绘图、配色方法，掌握用金山画王绘画的一般步骤，初步了解画板工具的使用。

2、技能目标：使用画板工具完成简单的电脑绘画，能够对工具进行简单设置。

3、情感目标：学会使用画笔工具表达自己的意图和情感，培养学生的创新精神和创造力。

二、重点和难点

1、重点：知道电脑绘画的一般步骤，学会使用画板工具进行绘画，并能对工具进行简单设置。

2、难点：熟练运用画笔工具的基本特性设置完成绘画。

三、知识点

1、理解诗意，构思绘画意境。

2、选择调整铅笔特性（线条、色彩、粗细），正确绘制图形。

3、使用几何画板工具完成《老鼠斗鸡》。

四、课时安排：本课安排1课时。

第8课 给图着色

一、教学目标

1、知识目标：掌握着色工具的基本用法，了解着色工具面板中每个着色工具的基本特性，合理选择配色完成图形区域着色。

2、技能目标：能够使用“档案管理”按钮打开和保存图片，学会使用着色工具

对图形进行各种形式的着色。

3、情感目标：培养学生审美观念，激发学生创作欲望，培养审美观。

二、重点和难点

1、重点：正确打开和保存图片文件，灵活使用不同的着色工具对图形合理配色。

2、难点：正确使用配色工具，合理搭配颜色，体现作品的最佳效果。

三、知识点

1、使用“档案管理”打开图片。

2、金山画王的着色工具打开方法。

3、认识掌握几种着色工具的作用。

4、作品的配色选择。

四、课时安排：建议安排1课时。

第9课 天女散花

一、教学目标

1、知识目标：掌握金山画王中仙女袋的组成及使用方法；学会在图片中添加文字。

2、技能目标：使用图库、背景正确使用金山画王的特效绘画工具中仙女棒；能够输入文字并对文字进行简单设置。

3、情感目标：丰富学生的想象力，培养审美能力。

二、重点和难点

1、重点：掌握仙女袋的三种样式图片的选择、组画；通过观察、想象、思考组出意境一致、协调合理的图画，提高学生的想象能力、情感表达能力。

2、难点：使用键盘选择中文输入方法，正确输入和调整文字。

三、知识点

1、金山画王仙女袋使用方法。

2、仙女袋三种图片的插入方法。

3、中文输入法的调用（建议采取键盘调用）以及文字输入调整。

4、创作《夏日海边风情》。

四、课时安排：建议安排1课时。

第10课 制作卡片

一、教学目标

1、知识目标：了解纸样、画框的基本形式，掌握纸样相框的添加方法。

2、技能目标：利用工具为自己的绘画作品添加纸样和相框。

3、情感目标：通过本课趣味活动整合美术教育，激发学生学习兴趣，增强学生通过亲自动手操作来装点美化生活的愿望，激发学生热爱生活的热情。

二、重点和难点

1、重点：掌握卡片制作，包括添加纸样及镶嵌相框两种方法。

2、难点：对绘画作品的包装加工。

三、知识点

1、纸样和相框的种类。

2、纸样和相框工具箱组成和操作方法。

3、为作品添加纸样和相框。

四、课时安排：建议安排1课时。

第11课 放飞理想

一、教学目标

1、知识目标：综合本单元绘画知识和技巧，确定绘画主题创作出自己的故事连环画。

2、技能目标：能够根据电脑画的绘制原则，充分利用所学知识，发挥学生的创造力、想象力设计出完整、协调、具有一定主题的电脑故事连环画。

3、情感目标：对学生进行艺术修养和美学修养的教育；有意识地引导学生利用电脑绘画作品表达爱国主义、遵纪守法情感，关注新闻时事，崇尚科学，爱护环境等主题的作品，实现美育、德育和信息技术教育的有效整合。

二、重点和难点

1、重点：导入外部图片，独立构思完成寓言故事连环画。

2、难点：寓言故事连环画的主题构思与画面修饰。

三、知识点

1、外部图片的选择和导入。

2、构图、配色的基本方法。

3、电脑故事连环画的制作要领。

4、故事连环画情景的构思与组画。

四、课时安排：建议安排1课时。

第12课 基准键位练习

一、教学目标

1、知识目标：了解键盘布局结构，掌握键盘基准键位分布。

2、技能目标：正确掌握击键的姿势和指法，掌握空格键的使用方法，养成两手击键操作的良好习惯。

3、情感目标：培养学生养成正确的键盘操作习惯。

二、重点和难点

1、重点：明确键盘的布局结构和键位，正确掌握的击键姿势和指法。能够比较熟练的完成基准键位的操作。

2、难点：掌握正确的击键方法。

三、知识点

1、了解键盘布局。

2、掌握键盘的基准键位。

3、基准键位上的手指分工。

4、击键指法。

5、击键的正确姿势。

6、键位练习操作。

四、课时安排：建议安排1课时。

第13课 键盘指法练习

一、教学目标

1、知识目标：了解键盘常用键位的组成，掌握三排字母键手指分工。

2、技能目标：能够启动指法训练程序初步完成指法操练，通过指法训练熟悉键盘的键位分布，正确进行三排字母键的指法练习。

3、情感目标：培养学生良好的坐姿及击键习惯，激发学生主动参与打字训练的兴趣。

二、重点和难点

1、重点：掌握正确姿势，明确手指分工，熟悉键位分布，利用打字训练软件提

高学生指法操作的正确率。

2、难点：按正确的击键方法完成打字操作。

三、知识点

1、掌握手指分工。

2、击键要领。

3、键位课程2至10练习。

四、课时安排：建议安排2课时。

第14课 双档字键练习

一、教学目标

1、知识目标：明确双档字符键的概念，掌握双档字符键在键盘上的分布与操作方法。

2、技能目标：熟练进行双档字符键的击键操作；掌握SHIFT键使用方法。

3、情感目标：感知键盘的物理特性，培养学生互学、互助、互比的交流合作精神。

二、重点和难点

1、重点：掌握上档字符键的输入方法；知道SHIFT键在大小写转换中的作用；培养学生大字兴趣。

2、难点：上档字符键的快速输入和学生兴趣培养。

三、知识点

1、双档字符键的概念及键盘分布。

2、上档字符的指法操作。

3、SHIFT键的上下档字符和大小写转换作用。

4、金山打字训练程序的启动和使用。

5、键位课程13、14。

四、课时安排：建议安排1课时。

第15课 键盘综合练习

一、教学目标

1、知识目标：认识键盘的大小写状态，学会使用金山打字2003进行键盘综合练习

2、技能目标：熟练字母、数字及符号的输入，熟练掌握SHIFT键、大小写转换键、退格键及空格键的操作方法。

3、情感目标：利用游戏、计时、比赛等方式激发学生学习兴趣。

二、重点和难点。

1、重点：正确完成双档字符键的指法操作和SHIFT键的使用，培养学生打字兴趣

2、难点：提高击键的速度和准确性，培养学生正确的坐姿及击键习惯。

三、知识点

1、复习字母、数字及符号的输入方法。

2、键盘大小写状态的识别。

3、SHIFT键、大小写转换键、退格键和回车键的作用和操作方法。

4、金山打字综合练习的使用方法。

泰山版小学信息技术第一册上教案 第6篇

第一单元

计算机乐园 第1课

移动鼠标玩游戏

一、教学目标：

1、初步学习鼠标的握法及操作方法，知道鼠标的左键、右键、移动、单击、双击等常规操作方法。

2、学习开机、关机的步骤。

二、教学重点：

鼠标的握法及操作方法，知道鼠标的左键、右键、移动、单击、双击等常规操作方法。

三、教学过程：

1、谈话导入新课。

2、新知园。

（1）学习计算机的开机。

（2）认识计算机的桌面。知道桌面，就是屏幕上显示的整修区域，计算机程序在桌面上的名称叫做图标。从图标可以运行程序。利用“开始”按钮，也右以进入程序。运行后的程序，其名称以按钮的形式出现在任务栏中。

（3）学习握鼠标的方法：用右手掌心握住鼠标，食指轻轻放在鼠标器的左键上，中指轻轻放在鼠标器的右键上，大姆指、无名指和小姆指轻轻握住鼠标的两侧。

（4）学习移动鼠标、双击和单击。双击，就是快速按鼠标左键两次。移动鼠标，就是不需要击键，只改变鼠标指针在

桌面上的位置。单击就是按一次鼠标的左键。

（5）学生进行移动鼠标、单击鼠标和双击鼠标的练习。（6）学习关机。

3、大显身手：

（1）说说开机与关机的操作顺序有什么不同。（2）说说在生活中哪些方面应用了计算机。

4、说说这节课你学到了什么。

5、你知道吗？

教材第6页鼠标的由来。

四、课堂小结。

第2课

单击鼠标玩游戏

一、教学目标：

1、认识计算机硬件各部分的名称，知道计算机的硬件组成。

2、在游戏中训练学生单击鼠标的熟练程度。

二、教学重点： 熟练地单击鼠标

三、教学过程： 谈话导入新课

1、认识计算机各部分的名称，知道每一部分的作用。计算机主要是由显示器、主机、键盘、鼠标等几个部分组成的，它可以帮助人们做很多事情。

2、单击：

单击，就是用食指快速地按一下鼠标左键，马上松开。这个操作通常可以用来选中某个对象或执行某个操作。学习单击的方法及作用。学生明确后进行单击练习，学习练习的过程中，注意进行指导。注意学习的操作方法

3、大显身手: 打开计时游戏“打鼹鼠”，检验一下你操作鼠标的水平。说一说开机和关机的顺序。

四、课堂小结。

第3课

拖拽鼠标玩游戏

一、教学目标：

1、学习拖拽鼠标的方法，知道拖拽鼠标的作用。

2、巩固鼠标的操作知识。

3、使学生能够比较熟练地操作鼠标。

二、教学重点： 鼠标的拖拽方法

三、教学过程：

1、谈话导入新课

2、复习鼠标的单击和双击操作。

3、学习鼠标的拖拽：

鼠标拖拽：先将鼠标指针移动到选定对象，按下左键不要松开，通过移动鼠标将对象拖拽到预定位置，然后松开左键。鼠标拖拽可以将对象由一个地方移动到另一个地方。学习进行图标的拖拽练习。

4、利用拖拽鼠标所学的本领，玩游戏，进行鼠标拖拽练习。

5、大显身手：

测测你的能力，打开“拉力板”游戏，单击你想要拼的图形就可以玩了。

观察：教材第13页第2时题，学习做得对不对。

6、说说这节课你学到了什么。

四、课堂小结。

第4课

游戏大本营

一、教学目标：

1、进行鼠标操作的综合练习，提高学生操作鼠标的熟练程度。

2、学习鼠标的右击。

二、教学重点： 熟练地操作鼠标。

三、教学过程： 谈话导入新课

1、学习捉蝴蝶的游戏。指导学生游戏的方法，然后让学生

进行练习。

2、学习鼠标的右击。首先让学生明确鼠标右击的概念。鼠标右击，是指用中指单击鼠标右键。右击后，屏幕弹出快捷菜单，供进一步选择操作。指导学生通过鼠标的右击打开文件。

3、有趣的创作。(1)学习拼图游戏。

通过拼图游戏练习学生的单击和移动操作。单可以选中对象，然后移动到合适的位置。就可以完成拼图。(2)翻牌学加减法。

一共18张卡片，翻开两张一样的，会在下面出来4个答案，选择一个正确的答案，右边的方格就会变红，继续翻牌选择答案，直到9个方格全部变红。

通过这个游戏即锻炼了学生的鼠标操作，又发展了学生的智力。

4、学生进行操作练习。

四、课堂小结。

第二单元

计算机绘画 第5课

初识画王

一、教学目标：

初步了解《金山画王》软件的使用方法，了解每个工具的用途，使学生能利用此软件画出美丽的图画，充分发挥学生的想象力。

二、教学重点

启动.退出金山画王的方法，认识金山画王操作界面的组成及工具箱中工具的用法.三、教学难点

掌握各种工具的使用技巧

四、教学方法 自学互学法

五、教学过程：(一)创设情景，引入教学

教师利用多媒体教学手段（课件、网络信息交互平台）将几幅作品展示给全体学生，引出本课内容。(二)自主探究，合作交流

1、启动金山画王

A、学生自己试一试，说一说有你是怎样进入金山画王的 B、师生共同归纳操作步骤： 开始---程序---金山画王---金山画王笔

或双击桌面上的“金山画王”的快捷方式图标

2、借助语音提示功能，探究操作界面的组成

做一做：移动鼠标到某个工具上，停留学生秒钟，听到什么了？

师简述：你只要移动鼠标指向某个工具，就能听到这个工具的名称，再试一试你一定能掌握各种工具的使用方法的。说一说：你认识了哪些工具？

师生归纳：界面主要分成三大部分：工具箱切换按钮区、工具箱和调色板。

3、工具箱的使用

工具箱切换按钮和工具箱是配合使用的，按动相应的切换钮，系统就会弹出相应的工具箱，我们就可以从中选取需要的工具了。

教师演示：介绍各按钮和用法和特点，重点讲解绘图工具。(三)学生上机练一练 利用绘画工具自由创作。(四)展示优秀作品

演示优秀小作品，说一说自己的画法。(五)课堂小结。

第6课

用卡通拼图 教学目标：

知识目标：通过学习，使学生掌握利用金山画王的卡通图库制作漂亮背景图的方法和步骤。

能力目标：学会在背景图上添加一些合适的卡通图片而构成一幅完整图画的方法和技巧。

情感目标：在导课时，先出示一幅漂亮的卡通图画，然后通过“怎样”制作这样一幅漂亮的卡通图画来提出，激发学生的好奇心，从而激发他们使用计算机解决问题（制作漂亮图画）的愿望；在探索方法的过程中，通过小组共同讨论，培养学生之间的团结协作精神。教学重点和难点：

掌握利用金山画王的卡通图库制作漂亮背景图的方法和步骤，学会在背景图上添加一些合适的卡通图片而构成一幅完整图画的方法和技巧。教学过程：

一、复习、引入：

演示课件——配乐展示几幅利用金山画王的卡通图库制作的图画

师：看了老师带来的图画，你们有什么想法？漂不漂亮？你们想知道它制作的方法和步骤吗？

二、新课教学：

（一）提出任务：

同学们，这些图画漂亮吗？它们都由哪几部分拼成的？（合适的背景加上各种卡通图片组合而成）。好，下面我们就来学习怎样制作一幅完整的图画。（提出任务：规划完整的图画。）

（二）教学：

1、制作漂亮的背景（蓝天、白云、草地和小溪背景）（1）制作这些图画，首先要制作好它的背景。（2）演示制作步骤（课件演示）：

①用鼠标单击“卡通图”按钮，弹出“卡通抽屉”。

②选择背景类卡通库，移动鼠标指针到“卡通图选择框”中的“蓝天白云”缩小图上，单击鼠标，（蓝天白云背景制作成功）③单击“翻下页”按钮到弹出含有小溪的“卡通图选择框”时，用鼠标单击“小溪”缩小图。（草地小溪背景制作成功，与刚才选择的蓝天白云背景组合成一幅漂亮的背景图。）提示：制作背景时，要先选择比较远的背景（蓝天白云），然后选择比较近的背景（草地小溪），使背景图画前后有遮挡，同时也有距离感。（3）学生小组探讨、自主练习

2、在制作好的背景上适当添加一些卡通图片（规划、制作成一幅完整的图画）：

边演示边讲解添加的方法和步骤。

老师这只是示范其中一幅画的制作，你们学会了吗？其实利用金山画王的卡通图库还可以制作出很多漂亮的图画来，大家可以仿照这些制作步骤和方法，根据自己的喜好，通过小组合作探究，自己去动手试一试，看谁制作的图画漂亮。（4）学生小组探讨、自主练习，老师遥控辅导，展示学生作品。

三、课堂评价：（附评价表）

1、学生制作完成后，各小组进行内部讨论、交流，看谁的图画制作得最漂亮，然后每组推荐一份作品参加全班的展评。

2、利用网络室软件展示每个学习小组推荐出来的作品，给全班同学进行讨论、评价，看谁的作品制作的最漂亮，还有什么修改建议？

四、课堂总结：

第7课

用画笔绘画

一、教学目标：

1、培养学生在金山画王中用画笔绘画的能力。

2、培养学生的美感和绘画的技能。

二、教学重点：

1、调整画笔的粗细和颜色。

2、利用画笔绘画。

三、教学过程：

出示几幅用画笔画的图画，让学生欣赏，导入新课。

1、调出画笔。(1)单击“画板”按钮。(2)单击“画笔”按钮。(3)选择“画笔”。

金山画王默认的画笔是铅笔。指导学生认识各种不同的画笔。

2、画笔的调整。

(1)颜色选择。通过演示，使学生掌握颜色的调整方法。(2)笔头粗细的调整。

边演示边讲解笔头粗细的调整方法。(3)学生进行调整练习。

3、学生用画笔进行绘画练习。

学生绘画过程中，教师及时解决学生绘画中存在的问题。特别是一些普遍存在的问题要重点讲解。

4、展示自己的作品。

5、教材第30页大显身手。学生进行绘画比赛。

四、课堂小结。

第8课

给图着色 知识点：着色工具的使用。

一、教学目标：

1、学习金山画王中着色工具的使用方法。

2、培养学生的美感。

二、教学重点： 着色工具的使用

三、教学过程：

(一)导入：复习打开已保存的图，看这幅图有何缺点。导入到着色。(二)新知园：

1、着色工具的选择

学生尝试。(指导学生着色工具的打开方法，然后让学生练习)

2、通过用“着色”工具着色，教授着色工具栏的使用方法。(边讲解边演示)练习（可穿插进行）。

3、学习各种不同的着色方法

自由练习，尝试不同着色工具，体会效果。(三)大显身手

指导学生创作《小兔子摘苹果》图(四)聪明驿站

尝试吸管与魔术棒，学习使用“吸色”工具进行绘画。(五)你知道吗

美术知识，颜色的冷暖，有必要讲一下(六)学生自由绘画。然后展示自己的作品。(七)课堂小结。

第9课

仙女散花 知识点：仙女袋工具的使用。

一、教学目标：

1、学习仙女袋工具的使用方法。

2、学习美化自己的绘画作品。

二、教学重点： 仙女袋工具的使用

三、教学过程：

(一)导入：通过欣赏例图，导入新课(二)新知园：

1、打开“仙女袋”的方法(1)单击“画板”按钮。(2)单击“仙女袋”按钮。(3)选择合适类型的“仙女袋”(4)选择具体的图片。(5)学生练习打开“仙女袋”。

2、学习图片的插入方法。学生尝试。

3、展示自己的作品。(三)大显身手

1、创作，为最后一课铺垫，可复习前面内容。

学生根据自己的喜好，进行绘画创作，作品完成后进行展示、交流。

2、“文字”工具的使用。

指导学生在自己的作品中插入文字。(四)聪明驿站

指导学生了解金山画王中音乐盒的使用方法。(五)你知道吗 MIDI(六)课堂小结。

第10课

制作卡片 知识点：卡片的制作方法。

一、教学目标：

1、学习在金山画王中使用纸样的方法和技巧。

2、学习利用金山画王制作卡片。

二、教学重点：

金山画王中使用纸样的方法

三、教学过程：(一)导入：欣赏卡片

通过欣赏几幅课前制作好的卡片，引导学生欣赏，导入新课。(二)新知园： 演示方法

打开“档案管理”对话框。

1、单击“纸样”按钮。

2、选中要放纸样的画档。

3、单击选用的纸样。

4、单击“加纸样”按钮，就可以为作品加上纸样。

5、学生练习

6、展示学生的作品。(三)大显身手

1、创作自己喜欢的卡片。

2、指导学生学习相框工具的使用(四)聪明驿站 图层，解释(五)你知道吗 相框

(六)课堂小结。

第11课

放飞理想---创作连环画

一、教学目标：

1、学习利用金山画王创作故事连环画。

2、对所学金山画王的绘画知识进行综合练习。

二、教学重点： 创作故事连环画

三、教学过程： 谈话导入新课。

1、欣赏教材中《龟兔赛跑》连环画。讲一讲《龟兔赛跑》的故事。

2、学生进行连环画的创作。指导学生要先确定主题，然后发挥想像，创作故事连环画。

3、学习外部图片的输入方法。

4、学生自由进行创作练习。学生创作的过程中教师及时进行指导和讲解。

5、学生创作完成以后进行展览和讲评。比一比谁的故事最形象，最精彩。

6、大显身手

创作《刻舟求剑》寓言故事连环画。

7、聪明驿站

(1)学习金山画王中图片的输出方法。(2)了解“暗房”的爱猫扑.爱生活。

8、你知道吗

了解图片的不同格式。

9、课堂小结。

第三单元

与键盘握握手 第12课

基准键位练习

【教学内容】：打字的基本姿势、基准键位 【教学目的要求】：

基础知识和基本技能目标：学会打字软件的进入、退出；掌握打字的基本姿势；认识基准键位 能力培养目标：培养学生的文本输入能力 思想教育要求：激发学生学习打字的兴趣 【教学重点及难点】：打字软件的使用、基准键位 【课前准备】：“指法练习”软件 【教学时间】：1课时 【教学过程设计】：

一、导入

有同学们问老师：怎样才能像老师那样双手自如地使用键盘输入字符呢？其实，并不难，要熟练地使用键盘一要有正确的指法，二是要刻苦练习(板书课题：指法)。指法是一种击键、按键的手指动作规范，正确熟练的使用键盘必须要遵循指法规则。

二、新授

1．“金山打字”的使用

1）进入：双击“金山打字”图标进入 2）基本操作：

a．使用键盘的方向键控制箭头移动来选择项目 b.按空格或回车进入项目

3）退出：控制箭头移到“结束”选项，按回车或空格就可以退出。[练一练] 学生每人练习一遍进入和退出。2．打字姿势

进入“金山打字”的第一个选项“打字姿势”，要求学生按照图片和文字姿势，端正自己的姿势，教师巡视检查。3．基准键位

进入“指法练习”的第二个选项“指法入门”，按照图示将双手放在基准键位上（先将左右食指分别放在F和J上，其它手分别依次排开，大拇指都轻轻放在空格键上），教师巡视检查（也可以让做对的学生协助检查）。

三、小结

通过今天的学习，我们知道了哪些键；学会打字的正确姿势，认识了基准健，收获很大哦，继续努力我们就能正确熟练的使用键盘了。

第13课

键盘指法练习教学目标：

（1）熟悉主键盘中各字母键的位置，了解英文字母键的正确指法。

（2）了解数字键的正确指法。教学重点：键盘指法。教学难点：盲打练习。课型：新授课

教法：设置情境、任务驱动 教学过程：

一、导入。

1、由手偶“米老鼠”提出问题：我要写信给好朋友，可是我却找不到字母，只好用一根手指一个字一个字地去打，好慢啊！我真想提高打字速度。

2、学生说一说“米老鼠”打字慢的原因。

3、教师总结：是因为它对键盘不熟，没有按照正确的指法去打字。

4、出示课题：练习键盘指法

二、新授。

1、课件出示键盘图。师生共同学习，了解键盘分布。

2、课件出示键盘图。师生共同学习，了解键盘指法。

3、学生进入“金山打字通”进行初步练习。

表扬打得好的学生。发小奖品。

4、抢答竞赛。由教师报键，学生抢答出对应的指法。给抢答正确的学生发小奖品。

5、教师进行盲打，提出疑问：为什么老师打得快？学生思考。教师总结：

按照手指分工，每敲完一个键后，手指应迅速回到基本键的位置。

三、放松操。带领学生做放松操。

四、练习。

1、布置练习任务：做好放松操，我们要来比一比，看谁是今天的打字能手。

2、讲解小游戏的操作方法。(“金山打字通”)。出示评比标准：。

3、学生开始比赛，教师巡视。

4、师生共同评出前五名打字高手，后五名打字能手，全班是打字快手。

5、自由活动时间：任选一个游戏进行打字练习。

6、学生谈一谈自己喜欢的游戏，并说明原因。

五、总结。

师：今天，我们学了什么新知识？

(生答)师：要想提高打字的速度，仅仅了解键盘指法还不够，还得靠平日下功夫多练习。

第14课

双档字符键练习

一、教学目标:

1、学习双档字符的输入方法。

2、培养学习的键盘输入能力。

二、教学重点： 输入双档字符。

三、教学过程： 谈话导入新课

1、在“键盘乐园”中，单击“课程选择”按钮，选择“键位课程13”，进行字母和数字符号约练习。

打字键区中的数字键离基准键较远，击键时相应的手指要向上排移动，其余手指不动，击完后手指立即复位；另一种方法是，使击键所在的手整个上移，然后用相应的手指击键，其余手指微向里弯曲，击键后迅速复位。

2、选择课程14，进行上档字符练习。先按下SHIFT键，再击相应键。

3、学生练习。

四、课堂小结。

第15课

键盘综合练习

一、教学目标：进一步熟练键盘指法，使学生在游戏中提高指法输入速度，提高学生学习的兴趣

二、教学重点：以正确的指法输入26个英文字母及数字键

三、教学难点：纠正不正确的指法

四、教学方法：上机练习法

五、教学过程：(一)组织教学 学生启动计算机(二)上机练习

1、调用指法练习软件

学生选择软件中的“综合练习”进行输入练习教师巡视，及时指导。

2、调用“写字板” 输入下面一首诗： dengguanquelou bairiyishanjin, huangheruhailiu.yuqiongqianlimu, gengshangyicenglou.学生互帮，教师个别指导。

3、小游戏

金山打字游戏。

4、学习capslock键的使用。(三)讲评与深化