科学教育重在范文

科学教育重在范文（精选12篇）

科学教育重在 第1篇

在提倡素质教育的今天, 让学生学会学习, 这已成为中国教育的重要目标。在这一目标的指引下, 学校、教师都非常的关注对学生进行全方位的培养, 如对文化知识的学习、音体美能力的培养、书法技巧的训练等, 这不仅是学校、教师最关注的, 也是家长们关注的。一家一个孩子, 所有的家长都希望自己的独子是最优秀的, 家长们这种善良的愿望, 对学校和教师的压力非常大, 原因是一些家长和不正确的社会导向, 把学会学习简单的理解为学习;把培养学生的多种能力简单的理解为多学一种技能, 尤其是目前, 一所学校声誉的好坏, 主要是从升学率的高低来进行评价, 一些学校、教师, 家长在一定程度上都忽略了对孩子其他的更为重要的方面进行教育。

著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话, 就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯, 智育就是要养成良好的学习习惯, 体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”

基础教育的任务不仅仅是传授知识, 更重要的是培养学生良好的道德修养, 养成科学的生活行为, 形成良好的学习习惯, 掌握学习方法, 学会学习并初步具有终身学的愿望和能力。这里强调的就是要让学生养成良好的习惯, 这包括心理养成、形为规范养成、学习能力养成、创新精神养成、艺术兴趣养成等等。这些看起来是一件小事, 其实它关系到孩子们今后的道德修养、为人处世, 关系到孩子们今后的人生之路。良好的行为习惯是社会生活中最基本的行为准则。培养孩子良好的行为习惯是孩子们养成教育的主要内容之一, 也是古今国内外教育家们关注和研究的问题。无论是从孩子的自身, 还是家庭、国家、社会出发, 良好行为习惯的养成都非常重要的。

良好的行为习惯是从小培养的, 所以基础教育不仅要教孩子们知识, 还要培养孩子们养成良好的学习习惯、行为习惯, 要在孩子们各方面还未形成习惯之前, 就对孩子们进行这方面的培养, 所以, 基础教育工作不仅任务重, 而且责任大。

对于行为习惯养成的问题国家教育部有明文规定, 各校教师也都了如指掌, 为什么还要强调呢?这是因为在具体的落实时各校的差异过大。就目前的中、小学生, 乃至于大学生, 他们虽然接受了一定程度的教育, 但他们身上良好的行为习惯并没有完全形成。究其原因, 是学校、教师与家长都把精力放在孩子们的“学习”和‘音体美’等技巧上来, 认为只要学习好, 有知识、有特长就能考上好大学, 就能在社会上立足, 就会被看成是有能力、有才华, 其它的什么都不重要, 甚至有的家长误把不好的行为习惯看作是孩子的个性, 不但不去纠正其不良行为, 还在他人面前大加赞赏与夸奖。结果, 长大成人走上社会之后身上的坏习惯成为他们成长的障碍, 不仅影响他们的正常成长, 甚至会成为走向歧路的诱因。因此, 行为习惯的培养对学生的成长起着非常重要的作用, 基础教育一定要注重学生行为习惯的培养, 从生活学习中的一些小事做起, 如课桌上的书、本、铅笔盒都要摆放整齐, 书包要整理有序, 说话要有礼貌等等。孩子们一旦养成好的习惯, 是会终生受益的。

雨果说:“做一个圣人, 那是特殊情形;做一个正直的人, 那是为人的常轨。”其实, 做一个正直的人也要从最基础的良好行为做起, 素质教育的重要内容就是要教导学生“学会做人, 学会求知, 学会劳动, 学会生活, 学会健体和学会审美”。基础教育是培养人才的摇篮, 关系到国家的前途、命运。因此, 基础教育首要任务是培养学生良好的道德品质、良好的行为习惯、良好的心理素质、良好的合作意识与合作精神, 这样, 学生们才会成才, 才会成为于社会有用的人, 甚至成为社会的精英。这也是素质教育对基础教育提出的新要求:那是做基础教育工作的责任, 也是荣耀。

在培养良好行为习惯的同时, 还要培养其良好的学习习惯。学习习惯的培养不是挂在口头, 也要落到实处, 即教给孩子们读书的方法、记忆的方法、分析的方法, 帮助孩子们从教师的方法中寻找到适合他们自己的学习方法, 一旦有了适合自己的学习方法, 便会养成良好的学习习惯, 尽而他们便会积极主动地参与学习。否则会使学生在学习上缺乏信心, 从而产生厌学的情绪。有这样一个案例, 一个初三的学生, 从小学到初中他都没有好好的学习, 或者说没有主动学习过, 到了初三时他非常想把自己的学习提高上来, 他每天非常认真的看书、做题、背题, 他是从心里想把学习提高上去, 可是后来他放弃了。他说, 我今天晚上背的东西, 明天一早就忘的差不多了, 怎样努力都不行。开始人们都以为他努力的不够或是他的记忆力不好, 后来才发现他的记忆方法有问题, 就如同小学一年级的孩子。每个做家长的都了解孩子在刚刚上学, 背诵东西时, 你只要按照他背的顺序考他, 他都能背出来或写出来, 如果你在考他时, 对要考的内容稍做变动他就什么也答不上了, 然后他会说你考的不对, 其实是说你没有按照一定的顺序考, 这就是孩子们最初时的记忆方法。而这位初三的学生就是由于家庭变故, 孩子在学习方法上没有得到老师与家长的及时的指点而造成的后果。因此, 负责基础教育的教师就应当从学习方法教起, 做到一步一个脚印, 不放弃一个孩子、一个机会, 带着对学生、对国家、对社会负责的态度去教他们。我们应当了解到, 掌握学习的方法, 学会学习并具有终身学习的愿望和能力对学生的未来至关重要。

“学校教育就是为国家、为民族培养和造就一大批道德水准高、文明层次高、思想品质高的接班人与劳动者。”为达到这一目的, 养成教育在整个教育活动中有着极其重要的作用。

综上所述, 一个人在成长过程中, 良好的行为习惯和学习习惯是处于非常重要地位的, 而良好的行为习惯和学习习惯的培养过程是慢长而艰辛的, 它其实是贯穿人整个成长历程之中的, 但其中基础教育是最关键的一环,

宝宝增高重在科学进补 第2篇

儿童增高注重春补

要想让孩子抓住生长的黄金季节，家长就应该在这个季节中，从营养、睡眠、运动等方面加强护理。

营养篇――

科学进补助宝宝长高

春季是儿童长高速度最快的季节，这个时期，宝宝对多种营养素的需求量大大增加，妈妈应该给宝宝进行科学合理的春补。

饮食上，可为宝宝选用一些“药食同源”的食物，如大枣、蘑菇、香菇、木耳等。这些食物既含有丰富的多种营养素，同时味甘性平，适量进食，是宝宝强身壮体的天然食物滋补佳品，可提高身体的.免疫力。

对于身体健康的宝宝，食补是满足他们生长发育最安全、最有效的对策。只有体弱多病的宝宝，才可在医生的指导下对症进行合理药补。

教育重在“抓火候” 第3篇

要知道，教育孩子并不是什么时候都能取得良好效果的，有时甚至还会事与愿违。这里除了方法以外，还有一个时机问题。我国最早的教育学论著《学记》提出“学其可之谓时”，强调了教育要抓住时机。确实，教育孩子的时机就同炒菜时的火候一样，虽然只有短短的几分钟，但却直接影响菜的色、香、味。因此，父母教育孩子不一定非得抽出固定的时间进行，只要善于捕捉教育孩子的时机，就能对孩子进行潜移默化地熏陶。

具体而言，所谓的“火候”就是孩子对这个问题最感兴趣的时候，而最佳的教育时机就是回答孩子问题的时候。俗话说“热炒热吃好消化”，当孩子对问题最有兴趣，最想知道答案的时候，父母只需利用很短的时间，耐心地为孩子讲解，就肯定会收到事半功倍的效果。因此，当孩子发问时父母一定要抓住这个火候，即使答不上来，也要直截了当地告诉孩子，爸爸妈妈不是这个领域的专家，我们可以一起查资料、找答案，也可以全家人讨论。孩子提问题，说明他在思考，这个时候家长决不能泼冷水，否则会伤害了孩子的积极性，久而久之孩子就丧失了思考、探索的勇气。

此外，教育孩子还应贯穿在日常生活之中，抓住各种有效时机，随时随地、见缝插针地去进行，引导孩子提出问题并尝试着发表自己的见解。如果父母是有心人就会发现孩子的评论有正确的，也有错误的，此时用浅显易懂的言语及时帮助孩子正确地认识问题，教育效果也会很好。

责编陈金华

义务教育均衡,重在科学发展 第4篇

2006年修订的《义务教育法》,把“促进义务教育均衡发展”的目标以法律形式确定下来,标志着义务教育发展从“普及”走向“均衡”。几年来,各级政府及教育部门就促进义务教育均衡发展形成共识,并将其作为促进教育改革与发展的重点工作之一,在经费投入、师资配置、政策制定等方面给予支持,促进了义务教育均衡发展向纵深推进。2010年1月,教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,明确了义务教育均衡发展的路线图和时间表,提出“2012年力争实现区域内义务教育初步均衡,2020年实现区域内义务教育基本均衡”的发展目标。当前,义务教育倍受瞩目、饱受期待,均衡发展时间紧迫、任务艰巨。义务教育均衡发展的出发点和落脚点在于满足人民群众接受优质教育的需求、促进教育公平。因此,促进义务教育均衡的重点在于实现科学发展。

首先,我们应该明确,目前要求着力促进义务教育均衡发展,并不是因为前期我们发展得太快了,发展的程度达到要求了,而是因为在发展过程中,出现了不符合科学发展观要求的情况,发展的速度、成效与百姓需求间的关系需要进一步协调好。所以,促进义务教育均衡发展,不是满足于现状、停步不前、不要发展,那会违背教育发展规律,不能满足人民群众日益增长的对优质教育的需求;也不是搞“削峰填谷”、平均化,那会走计划经济老路,是历史的倒退,会打消学校发展的积极性和主动性,有违教育公平的初衷。最终,还是要通过发展来解决发展中的问题,通过科学发展来实现义务教育均衡。

其次,我们应该明确,教育部给出的时间表是相对宽泛的,是底线要求。各地教育发展水平不同,义务教育均衡发展的基础和要求也不尽相同。对均衡的衡量,不适宜用统一的标尺。河东区作为沿海开放城市的中心城区,应该客观对待教育改革与发展成果,正确分析面临的形势和任务,制定体现国家教育方针政策、符合区域教育发展实际、满足人民群众教育需求的发展目标。近年来,河东区义务教育发展取得了显著成绩,均衡发展成果也受到了教育部有关领导和市教委的充分肯定,但面临的形势和任务仍然十分艰巨。未来五年,是天津市加速建设北方经济中心和国际港口城市的时期,也是河东区全力打造宜商宜居活力城的时期。其间,人民群众的精神文化需求将更加迫切,对教育质量将提出更高要求,教育需求也将更趋多元和多样。因此,我们要在原有基础上,追求可持续发展,努力实现义务教育的优质化、高水平均衡发展。

最后,我们应该明确,作为区域教育管理部门,在促进区域义务教育均衡的发展方式上,重在“扬峰填谷”、整体提升。均衡发展不是平均发展,而是要使所有学校提高教育教学质量,为每一个儿童少年的全面发展创造条件、提供服务。均衡发展也不是千校一面,而是要在办学条件、师资水平相对平衡的情况下,积极鼓励学校办出特色。所谓“扬峰”,就是要鼓励和引导义务教育学校强化内涵发展,通过创新管理机制促进学校特色发展和协调发展,继续发挥优质教育资源的引领带动作用。近几年,我们建立并不断完善的教育发展协作体,正是基于此点认识,在创新教育资源管理方面进行的有益探索,对促进区域义务教育均衡发展起到了积极作用。所谓“填谷”,就是要正视教育发展差距和校际差异,通过宏观调控和政策倾斜,在资金投入、师资配置、政策保障等方面真正向基础薄弱学校倾斜,使基础薄弱学校的发展速度快于优质学校,通过提升“谷底”,进一步扩大优质教育资源,实现区域内学校发展的相对均衡,在解决影响均衡发展问题的同时,进一步提升教育质量,更好地满足人民群众接受优质教育的需求。正在实施的义务教育学校现代化标准建设工程,更多地是通过抬高底线,使所有义务教育学校站上一个新的发展平台,实现区域义务教育的优质化、高水平发展。

教育重在培养孩子的竞争意识 第5篇

时常在想，我们在教育子女的过程中特别重视特长培养，其中不排除一部分孩子在特长培养过程中由于天赋与所学特长比较匹配，最终走进了专业的领域，其中的佼佼者在与其他专业人士的竞争中脱颖而出，成为人们学习的榜样和顶礼膜拜的偶像，例如丁俊辉、郎朗、众多的奥运冠军、各类明星、在各种选秀比赛中胜出的各类达人以及政界、商界的成功人士。其实他们作为我们学习的榜样和家长在培养孩子时的参考对象，都有一个共同点，无论他们在从事何种行业，取得了何种成就，拥有怎样的成功经验和做人之道，他们都是竞争中的赢家。

当我们在抱怨社会制度、在拼爹还是坑爹中挣扎徘徊时，可曾想过培养孩子的竞争能力和在竞争中取胜的能力和意志才是最重要的。

无论家长让孩子学习何种特长，其核心思想还是想要孩子在竞争中，通过掌握一定的特长，占得先机。例如学体育、奥数等争取高考加分。这其实是在向孩子灌输一种作弊和投机取巧心理，即在任何竞争中都是有机可乘，可以不用尽心竭力地扎扎实实做好具体工作，而是可以通过其他途径获得竞争优势。但我认为，恰恰是这种投机取巧的心理会成为孩子成长路上的拦路虎和拌脚石。

以奥运冠军为例，每一场比赛都是经过激烈的争夺和拼搏才能取得最终的胜利，每一个冠军的诞生都凝聚着无数的辛勤和汗水，一点小小的疏忽和懈怠都会与金牌失之交臂，这就是竞争的本质。我们教育孩子，教给孩子各种技能，无论如何都很难保证孩子仅凭几种技能

就能够在今后几十年的时间里衣食无忧，更别提出人头地了。而这恰恰是每个家长对子女的期待。

正所谓授人以鱼，不如授人以渔。我们都知道遗子千金，不如遗子一经的道理，可是正如螳螂捕蝉，黄雀在后的道理一样，教给孩子一项技能，不如教给孩子一种精神，这就是竞争的精神。我们也许不希望孩子在运动场上挥汗如雨，也许也不希望孩子在娱乐圈中任人潜规则，或许也不希望孩子在政界中尔虞我诈，但人要在社会中生存，生存就意味着竞争。很多人都希望比别人活得更好一些，这是一个并不过分的愿望，但这就需要至少在与一部分人的竞争中取得胜利，成为赢家。人生没有一劳永逸，我们看到过奥运冠军落魄街头，看到过曾经光环笼罩的政界高官成为阶下囚，看到过过气的明星艰难度日。这样的人只赢得了人生的前半程，却输掉了人生的后半程。

现在有很多人在吐槽我国现行的高考制度。我国现行的高考制度的确有其不合理性，例如本地区招生数量优先的问题，以及由其导致的高考移民问题。但我们却不得不承认，现行的高考制度仍然是当前最公平的一种选拔人才和培养人才的制度。如果一个学生连在这种水平的竞争中都无法胜出，又如何保证他能够胜任今后生活中的其他竞争和挑战呢？亚马逊的CEO在回顾他的学生生涯及创业动机时，阐述了这样一件事情，当他坐在教室里环顾他的同学时，他发现就是在这一间教室内，就有至少三个同学是他无论如何都无法超越的，于是他对自己说，我毕业后一定不能从事这个专业，我要自己开辟一个新的行业。（故事的主人公可能被我张冠李戴，或者故事本身就是虚构，请读者自斟酌）

我的儿子现在已经15个月了，不久的将来也将面临上各种学习班的问题。我的原则是兴趣至上，他喜欢什么，就送他去学什么，决不以高考能否加分为选择依据。从小培养一种竞争意识，包括公平竞争意识，客观看待不公平竞争的意识，勇于正视自己所处的劣势的意识，以及最重要的在竞争中取胜的意识。

汉民族曾经长期作为一个农耕民族，经常受到游牧民族的侵扰。其核心问题就是农耕民族普遍缺乏竞争意识，的确就像羊一样，大自然中草在绝大多数情况下是吃不完的，并且草不会走，只要你去，他总在那里；而游牧民族则不停地在与大自然竞争，包括与大自然中的野兽竞争，一旦松懈，就会被野兽抢去饲养的牲畜，就像狼一样，狼吃的东西是会走的，不努力去追赶，就会被饿死。小说《狼图腾》的中心思想似乎还没有我想的深刻，中国人应该向狼学习，但学习的核心内容是什么，作者似乎思考得还不够透彻。就像《潜规则》的作者吴思一样，前人已经有不少在研究与他相同的内容，也发表和出版过一些专著，却没有达到他所思考的深度，即使是他写出了《潜规则》，后续的《血酬定律》也还是比前一部作品更加深刻。

揭东：教育均衡重在实效 第6篇

创新融资机制。积极创新融资机制，鼓励和发动社会各界捐资助学。新亨镇动员外出企业家捐资建校，其中异地新建校舍2所，扩建校舍3所，对原有校舍维修装饰，共投入资金3400多万元；玉湖镇乡贤捐资1000万元创立教育促进会，奖励取得突出成绩的教师；云路镇发动社会力量捐资助困，近三年来共筹集资金13.78万元，使全镇适龄少年儿童没有因家庭经济困难而辍学。

创新用人机制。实行教职工全员聘用制和岗位设置管理，改革校长的选拔任用和管理。结合实施“结对帮扶”、“千校扶千校”等措施，对轮换校长和支教教师在职称评定、评优评先和职务晋升方面给予倾斜，校长的交流参考其考核结果。实行教师全员聘用制，革除“人员能进不能出” “干好干坏一个样”的弊端，充分调动了教职工的工作主动性和积极性。

创新学区治理。在推进城区学校管理体制优化进程中，大力试行学区制模式，按照城区格局和人口分布状况，把城区教育划分为城西、城北、城东及中心区四个学区，发挥优质学校在学区内的引领带动作用，实现优质办学资源共享，整体提升学区内教育质量和管理水平。根据各学区的服务范围，每个学区因地制宜，按照地理位置相对就近、办学水平大致均衡的原则，设置1所初中、2～3所完全小学和2～3个教学点，将初中和小学结合成片进行统筹管理，实行多校协同、资源整合的学区治理结构，推动学区内学校之间教师资源和教学资源共享。

文明礼仪教育重在“活” 第7篇

一、编写一套“活”的教材

文明礼仪知识涉及的范围广、内容多, 各地编写的教材版本也是多样的、丰富的。如果仅以文字编写校本教材, 学生一定会不喜欢甚至不愿意去看。什么样的教材能让学生喜欢?什么样的教材既符合学生的年龄特点而又能实现教育的功能呢?鉴于此, 课题组的老师在编写教材上动脑筋、拓思路、想办法, 力求创新, 不入俗套。

1. 用调查的方式去了解。

课题组在书面调研文明礼仪现状的基础上, 特意安排一位学生利用放学时间对身边的同学和来接送孩子的家长进行采访。“你知道参加学校活动时, 应该注意哪些礼仪?”“出门旅游的时候应该注意哪些文明礼仪?”“您知道餐桌上应该注意的礼仪吗?”通过采访了解到, 学生和家长关于文明礼仪的知识知道得很零碎, 或很少关注这方面的内容。这次没有任何预设的采访让课题组看到了礼仪教育的薄弱以及明白了自己身兼的重任。对于如何提高学生的公民素养, 将文明礼仪内化成学生的自觉行为, 课题组有了自己的办法。经过调查发现, 学生喜欢图文并茂、生动有趣的读本。

2. 在教材编写上创新。

为了更接近学生的角度, 实现编写优秀校本教材的目的, 课题组借助主题活动去了解学生的感受和学生的掌握情况, 从而搜集素材, 以编写教材, 保证课程的有效性。课题实施初期, 课题组就通过访谈、问卷、视频等方式调查了学生对文明礼仪知识的了解程度, 针对学生文明礼仪做得好的方面及其不文明的行为以及学生喜欢什么样的教育方式等, 完成了现状调查报告;为确保课题编写的有效性和适用性, 承担编写任务的老师在学校确定的内容体系中, 按照“搜集素材———初编课程———活动体验———再次完善”这四个步骤逐步完成教材的编写。

3. 在诵读经典中润泽。

《校园盛开文明礼仪花》是课题研究的主研教材, 在此基础上, 还外延了《经典诵读》两个读本为辅助教材, “1+2”的模式使课题的研究扎实有效。中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶, 是民族文化的瑰宝。五一小学将国学经典编写成册并开展诵读活动, 让学生熟颂于口, 濡染于心, 使“润物无声”的经典诵读成为提升学生品性和修养的有效途径。此项校本课程的编写和实施也是对于学校《小学文明礼仪校本教材的开发研究》课题研究的有益补充。《读本》分为六册, 内容涉及《弟子规》、《三字经》、《朱子家训》、《论语》、《孟子》等优秀的经典篇章, 利用晨诵、午读等时间师生共同诵读, 目的是用经典润泽学生的精神, 传承中华民族的文明礼仪, 丰富学生的课外生活。

二、用好身边“活”的资源

随着时代的发展, 教学资源也越来越丰富, 所以教育者需要思考如何合理利用这些身边的“活”资源, 使其真正为教育服务。

1. 用好教师资源。

教师是学生直接仿效的对象, 也是礼仪教育的主要实施者。因此, 教师的以身作则和为人师表至关重要。教师以自己良好的文明礼仪素养给学生树立正面的榜样, 使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。比如, 当学生热情洋溢地问候“老师, 早上好!”时, 老师也应该报以热情的微笑, 并对学生说“早上好!”如果老师做错了什么, 要勇敢地向学生道歉。教师的身教更重于言传, 尤其对于学生文明礼仪的教育, 学生从教师的身上更能学到让他们终生不忘的东西。因此, 我校在课题方案的制定时, 明确提出了教师全员参与的原则。

2. 用好学生资源。

学生之间的互相学习和模仿也是非常重要的, 小学阶段的学生模仿性强, 可塑性高, 给他们树立身边的榜样, 让他们进行效仿学习是行之有效的办法。因此, 每学期我校开展了“文明礼仪示范班”和“文明礼仪示范生”的评选活动, 并结合学校文化采用积累奖励的方法进行, 评价过程以班级为单位, 全体教师参与, 从乐学、健体、才艺、美德、合作等方面对学生进行综合性评价, 从而评选出公认的榜样。

3. 用好课堂资源。

课堂教学作为教育的重要阵地, 必须充分挖掘各门学科中的礼仪教育因素, 进而在各科教学中渗透文明礼仪的知识, 不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育。学校还可以开展课堂礼仪教育, 如在体育课上, 让学生遵守规则, 团结协作;语文课堂上, 让学生学会倾听、学会表达、尊重他人意见等。灵活运用多种教学方法和手段, 充分调动学生学习的积极性, 促进学生在课堂中接受文明礼仪教育。

4. 用好活动资源。

文明礼仪教育需要把做人的道理或做事的准则渗透在易于被学生接受的活动中。以学校的竞赛为载体, 加强学生的文明礼仪规范教育;通过“我是文明小使者”主题班会, 让学生自编、自导、自演节目, 让每一位学生在活动中受到教育;组织学生走出校园参加文明礼仪实践活动, 进而在活动中受到文明礼仪的教育。

音乐教育重在启蒙 第8篇

关键词：音乐教育,启蒙,情境,游戏

法国文学家雨果曾说:开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字, 一把是文字, 还有一把便是音符。随着时代和科学的进步, 人类对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻:音乐是我们人类生活的反映。我们用音乐抒发感情、愉悦生活, 使我们形成积极向上的生活态度, 获得高尚的情感;音乐让我们集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象, 促进我们智慧的发展。所以, 音乐教育事业发展, 对我们人类社会的进步产生了积极推动作用。在音乐教育的各个阶段中, 幼儿时期的音乐启蒙教育则显得尤为重要。

一、幼儿音乐启蒙教育的重要意义

许多音乐家都精辟地阐述过:作为美育重要组成部分的音乐, 它的根本目的是培养全面发展的人。音乐学习的最大作用是人的情感、品味和修养的培养。因此, 音乐有利于培养良好的社会道德风尚, 为造就一代有艺术修养的高素质公民奠定良好基础。我国幼儿教育家陈鹤琴在他创办的鼓楼幼稚园中就把音乐活动放在很重 要的位置。所以, 我们在孩子的幼儿时期, 在他们成长、学习和生活中融入一定的音乐启蒙教育, 对每个孩子的健康和谐成长有重大意义。

1.音乐启蒙教育有利于陶冶幼儿的 情操。

幼儿通过感知, 将自己所听到的音乐传入大脑, 会产生一种特殊的不同凡响的情感体验, 增添幼儿的兴奋情绪和积极动力。幼儿经常接触音乐, 受到音乐的熏陶, 可以使幼儿心情愉悦、内心平静。音乐对于幼儿情感的发展能起到很好的调节作用, 使他们对事物美的认识更进一层。

2.音乐启蒙教育有利于幼儿德育的 发展。

任何的思想品德教育如果没有情感的基础, 都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐启蒙教育正可以为他们培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候, 并不是靠强制的方式, 而是以鲜明生动的音乐本身潜移默化地产生作用。

3.音乐启蒙教育有利于挖掘幼儿的想 象力和创造力。

音乐是通过声音来表达的一门艺术, 在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等, 对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激, 使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动, 正是对幼儿智力的启迪和促进, 能够激发出他们巨大的创新思维潜能。

4.音乐启蒙教育有利于幼儿听力和记 忆力的发展。

音乐是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时, 会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力, 这就使幼儿在听觉方面有很好的提高和加强。当然, 在这个过程中不单单是要靠听, 幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行, 这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。

二、进行幼儿音乐启蒙教育的方法

在对幼儿进行音乐启蒙教育的过程中, 方式、方法至关重要, 如果方法不当, 不但起不到教育的作用, 甚至会影响幼儿的成长。因此, 我们应该树立正确的观念, 充分认识到对幼儿进行音乐启蒙教育的重要性。下面介绍几种教育方法供大家参考探究。

1.音乐游戏法。

采用游戏的形式进行幼儿音乐启蒙教育, 可以激发幼儿参与的积极性, 使其思维高度集中, 记忆力增强。我们要为孩子创造一个轻松愉快的音乐环境, 经常播放音乐, 并根据孩子的行动思维特点, 引导孩子在听音乐的同时唱唱跳跳, 把音乐和玩耍融于一体。孩子在倾听音乐的同时, 逐步去模仿听到的声音和节奏, 甚至哼唱出歌曲的音调。

2.情境教育法。

教师或家长有意识地设置音乐情境, 诱导幼儿按照特有的设计去完成任务、掌握学习内容。比如早晨幼儿起床的时候, 可以给他们选择轻声悦耳的音乐;游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐;晚上睡觉的时候放一段温柔安静的摇篮曲。此外还可以经常带孩子去参加一些轻松活泼的演奏会或文艺晚会, 通过这种形式让孩子生活在一个充满音乐的环境当中。久而久之, 孩子就会和音乐交上朋友, 并且对音乐产生兴趣。

3.引导鼓励法。

为了让幼儿的注意力集中到音乐上来, 父母可以在收听音乐和唱歌的同时, 随着节奏在他面前挥舞手帕或彩带, 也可以帮助幼儿做些有节奏的动作。另外, 我们要树立正确的教育观, 遵循由易到难的原则, 耐心地启发诱导孩子。在孩子完成某个音乐活动时, 老师家长依据表现给予适当的表扬, 鼓励其继续努力, 促进孩子健康成长, 决不要挫伤孩子的自信心和自尊心。

学生思想教育重在引导 第9篇

新课程强调学生为主体, 教师在其主导作用的过程中, 以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性和创造力, 将外在的知识转化为内在素质。如四年级第二学期课文《将心比心》很具有教育意义。课文里两则故事十分动人, 第一个故事讲一位好心人为一名老人顶住拉门, 等老人进去后方放开。人家问他为何这么热心帮人家, 他说:“他家里也有老人, 如果家里老人碰到这种情况, 也希望有好心人为他顶住拉门”。另一则小故事是讲母亲在治病打针过程中, 碰到了一个实习护士, 她连续扎了几针也没扎准血管, 母亲痛得一阵一阵地叫, “我”站在旁边想骂, 但被母亲的眼色阻止了。只见母亲微笑着对实习医生说:“不要慌, 慢慢来, 我相信你会成功的”。在母亲的鼓励下, 实习护士终于成功了。这位实习护士非常感动, 激动地对母亲说:“假如没有您的鼓励, 也许我第一次给病人打针就这样失败了”。通过《将心比心》课文中的两则故事, 我教导学生在人与人之间、事与事之间, 作为一个有道德的人就应该为对方着想, 将心比心, 我们希望人家怎样对待我们, 也正是人家希望我们怎样对待他们。善待人家就是善待自己。

学生思想教育不是一种单纯的教育, 学生的学习生活涉及到学校、家庭、社会。学生思想教育应与学校、家庭、社会相结合, 青少年正处在长身体、长知识的阶段;同时是思想意识、道德品质逐步形成的时期。他们在这一时期所受到的教育, 所形成的思想品德, 是至关重要的, 会影响他们一生。学生思想教育要根据其年龄特点进行分段教育。如小学低年级要通过看图认识为主, 引导他们看懂图像的意义, 五角星代表着什么?红旗代表着什么?我们要给他们讲述图像后面的故事, 引导他们领会图像所蕴含的精神。而小学高年级思想教育应以心理教育为主, 通过教师的讲解让他们明白祖国的历史、人文、地理。激发他们的爱国之情。同时要利用品德课, 给学生讲述英雄人物的故事, 树立榜样, 在学生心里播下真善美的种子。

人们常说, 家长是学生的第一位老师, 学生在家里跟家长接触时间比较多, 家长的言行对学生的影响较大。若是在有教养的家庭, 学生文明礼貌要好一些;若是在文化素养较差的家庭, 学生开口闭口总是说脏话, 其行为举止也不符合规矩。如我曾遇到一个名叫陈X的学生, 班主任每个星期总向我诉苦水, 该学生父母离异, 由公婆监管, 公婆已是年迈老人, 对从小任性的孙子管教不到位, 使陈X同学总是我行我素, 旷课、迟到、打架总是有份, 老师说他的过错, 他就用眼睛瞪你, 话也不说一句, 让科任老师毫无办法。我了解陈X同学情况后, 主动来到陈X家里和他们一家人促膝长谈, 我还特意给陈X同学带上几本故事书, 给他讲书中英雄人物的故事。看到陈X有所悔悟的表情, 我趁热打铁给他灌输思想道德教育, 指出没有道德、没有文化的人是不能适应社会发展需求。我还经常到陈X的班里了解情况, 发现他按时到校, 听课也专心了, 我十分高兴。课余时间, 我把陈X叫到我的办公室, 给他合理安排学习计划, 并规定他2~3天就把作业、练习交给我检查一次, 通过耐心的教育, 陈X同学大为转变, 一个学期过去了, 陈X的学习成绩从倒数第三上升到全班前五名, 打架、迟到、旷课的不良现象几乎是一去不复返了。陈X的父亲经常说, 孩子的变化真是个奇迹。

在引导学生思想教育中, 要注意学生行为习惯优化作用。所谓优化就是遵循教学活动规律, 通过符合学情的各种手段, 达到最优的教育教学效果。行为习惯是一个人心理活动的外在表现, 但总是以内心的修养为基础。人的思想品德的发展过程包括知、情、意、行几个相应关联的诸要素的发展过程, 是引导学生逐步实现从知到行的转化过程。知、情、意、行之间的关系, 一般说知是前提和依据, 感情和意志是必备的内在条件和力量;行为则是知、情、行的综合表现。可通过综合的实践和行为的训练达到提高认识、增强情感、锻炼意志、坚定信念、树立信心的目的。从转化学生的规律看, 品学兼优的学生行为习惯, 往往是要从认识的基础上着手。作为班主任要从《小学生行为规范》入手, 热爱社会、热爱国家、尊敬长辈、团结同学, 讲文明、讲卫生、守纪律、爱劳动, 从小做起, 从身边做起。班主任要善于引导, 因地制宜, 制定激励因素, 让学生在良好班风中健康成长。

语文教学重在教育得法 第10篇

一是木桶理论。一只木桶盛水的多少, 取决于最短的那块板子, 其他较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略;加长这块短板的长度所带来的效果成级数增长。这就告诉我们, 学生综合素质的整体提升很重要。学生某一方面的弱势可能会严重影响学生整体水平的提高。小的来说, 一个学生自身的某一方面或某一学科有缺陷, 有可能会造成他发展的畸形;而一个班级中的个别学生的不良行为常常会影响班集体整体的形象, 给班级整体学习环境造成潜在危害。再推而广之, 一个班级素质的低下又会影响整个学校的评优。我们教育学生, 要注重学生的全面发展。教书育人是并行不悖的。弥补弱势学科, 改掉个体性格中的某些致命弱点, 不让集体中的任何一员落伍掉队, 意义重大。也正因如此, 在实施素质教育过程中, 应切实贯彻“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的理念。这也指出, 教师要一视同仁地对待学生, 不能搞特殊, 只有这样, 才不至于在班级中有人跑得特别靠前, 有人落在班级的大后方。

二是拍球效应。拍篮球时, 用的力越大, 篮球就跳得越高。初中生是一个人成长的关键时期, 可以说变好变坏皆在于此。日本人在孩子的成长过程中, 会人为地给孩子制造一些挫折与压力, 比如在严冬季节, 让孩子接受一个小时的冷水实验, 增强孩子的耐寒能力与体质, 这同时也是磨炼孩子心理承受力的训练。教学中, 教师也要适时给学生一些压力, 要对学生有一定的期望, 期望值越高, 学生的潜能才会越充分地发挥出来。优秀的老师相信“好孩子是夸出来的”, 因此总是尽可能信任学生, 不断鼓励学生;而批评则尽可能委婉, 不使矛盾激化。心理学家对心理压力、工作难度和作业成绩三者关系有这样的解释:在简单易为的工作情境下, 较高的心理压力将产生较佳的成绩;在复杂困难的工作情境下, 较低的心理压力将产生较高的成绩。比如运动员每到参加比赛, 一定要将自己调整到感到适度的压力, 让自己兴奋, 进入最佳的竞技状态, 如果他不紧张、没压力感, 则不利于出成绩。再如考试时, 适度的压力能调动我们的大脑, 让我们兴奋, 考出好的成绩。所以, 适度的压力对于促进社会发展、挖掘内在潜力资源, 是有正面意义的。教学上经常说的“跳一跳, 摘桃子”是有一定的科学依据的, 学生只有有了比自身高一层的目标, 才会不断地前进。否则, 若他觉得眼前的现状已满足了, 将会止步不前。另外, 老师的施压手段一定要注意适度, 施压过量可能会给学生造成心理压力过大的后果, 因此, 要把握火候, 适度施压。

三是食盐效应。做菜时缺了其他任何调料都勉强可以吃, 唯独缺了盐, 手艺再高的厨师任其怎么调和其他调料都没法食用盐, 不可或缺;但是放得太多, 更没法吃;舀一勺往人嘴里送, 只能使人反胃呕吐;想吃甜食端来咸菜, 同样让人皱眉。所以, 好东西也应适度、适时, “需要的才是最好的”。我想, 学生听到的最多的话就是“好好学习, 长大了才有出息”“我这是为你好”, 学生在听到这话的时候, 并不是不知道别人的好, 但是这类话听多了, 就会让人腻烦。教育实践中, 经常有老师在批评学生之后说:“我是为了你好!”但学生并不怎么领情, 原因在此。教师考虑问题时, 也应该多从学生的角度出发, 要从对方需要什么去思考, 而不是一味地给予对方不需要的。不要想着自己能主动给予别人什么, 而应该想着如何在别人需要的时候自己能给予对方什么。在初中语文课堂教学中, 语文老师要特别注意不要只讲大道理, 而要切合实际地去指引学生。教师不应该嘴上说着“这是为学生好”而做出并不适于学生的教学行为。实施课堂教学方略, 首先要考虑的是适不适合学生。“创造适合学生的教育”, 关键在于不能墨守成规, 关键在于去努力创造。

一般来说, 教学活动越是能够符合教学原则, 教学活动就越是容易成功;反之, 教学活动越是脱离教学原则的要求, 教学活动就越是可能失败。因此, 教师要不断钻研, 锐意进取, 灵活运用一些教学规律、教学原则在实践教学中, 这样定能迎来教学事业的丰收。

编辑/牛萌

立足教育　重在预防 第11篇

[关键词]高校辅导员 预警教育 工作方法

中共中央、国务院2004年颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性，是全面加强高校学生思想工作的纲领性文件；2005年教育部关于《普通高等学校学生管理规定》突出了以人为本的理念，真正体现对学生人性化管理，是高校学生管理的蓝本。为全面贯彻文件精神和整体推进实施管理，目前，不少高校对学生管理的预警教育机制已处于探索和实施阶段，将对大学生的教育管理方式由“事后处理型”转变为“事前防预型”，为学生出现问题时赢得了最佳的教育时间。辅导员作为高校思想政治教育主力军，在预警教育中承担着主导作用，需要不断思考、完善工作方法，发挥在预警教育中应有的作用。

建立信息监测平台，实行跟进教育

情报信息是基本的预警要素，从一定意义上说，预警的过程，就是收集情报信息、利用情报信息、发出情报信息的过程。[1]已有研究认为高校预警教育管理模式包括多级监测系统和跟踪教育管理系统。[2]两种系统的实施，需要辅导员在班级中建立预警监测平台，以班级学生干部、学生党员、寝室长为主要成员，宿舍楼道管理员、班主任、任课教师为辅助成员组成的信息通报源泉，形成“责任区”内学生信息监测平台，建立寝室长、学生干部→辅导员的信息畅通体制，利用学生感兴趣的现代化手段，通过电子邮箱、手机短信、班级博客、QQ群，校园BBS、网上社区辩论等途径了解学生的真实想法，对学生的所思所想做到心中有数，及时发现学生先兆性问题；加强与任课教师、班主任和宿舍管理员的定期联系，及时感知学生思想动态。辅导员在获取各类信息时需要注意做到保护信息预报者的保密要求。

思想信息分析是思想信息收集的深化，如果只收集信息而不加以分析，就不能识别思想行为所表现出的根本。“只有集中而深入地进行分析，才能通过零散的、分散的思想信息资料，揭示其内在联系，发现思想行为的本质，进而有助于客观准确的预警。”[3]随着社会压力的不断增大，大学生在思想、心理、学习、生活等方面问题也日渐增多，根据大学生思想变化的规律，可将预警时间分为新生入学预警、假期预警、期初预警、期中预警、期末预警、毕业预警。辅导员通过信息采集、整理、评价、分析，确定一定时期学生思想教育的动态跟踪对象，将学生可能出现的问题划分为违纪预警、学业预警、心理预警三种类型，建立向学院领导、学生家长通报、与班主任、任课教师和学生干部一起教育的跟进教育管理体系，加强思想政治教育的实效性。

采取合理的预警对策

预警教育中，辅导员要确立“第一责任人”意识，利用监测平台、跟进教育体系等方式，可以采取的预警对策有：

1.做好新生入学教育的正面引导和反面警示。通过师生见面会和新老生交流会等形式告诫新生在学业和纪律方面应注意的忌讳和禁区，包括忌讳考试不及格、禁止考试作弊、课程学习修不满规定的学分不能顺利毕业、达不到规定的学分绩点不能取得学位等。

2.做好安全稳定教育和诚信纪律教育。通过专题讲座、主题班会、定期走访学生宿舍、教室、考场巡查等活动，签订《行为规范承诺书》和《诚信应考承诺书》，增强学生安全自我防护意识和诚信意识，引导学生理性面对突发事件。

3.“绿色心理活动”。组织形式多样的心理健康教育活动，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平；建立班级学生心理健康普查和排查信息库，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与心理咨询老师一起对这些学生做好危机的预防与转化工作，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

4.建立班级预警信息上报机制。通过对班级学生的上课情况、教学互动、学生早、晚自习情况、宿舍生活等的监控，形成学生干部→辅导员的每天一报制度，辅导员要对存在的异常情况及时做出处理，并上报分管学生工作的领导。

5.加强对学生不良行为的控制和引导，进行危机干预。教育引导大学生全面、客观、辩证地思考问题；密切关注学生的情绪变化，因势利导，及时进行情绪疏通，并施以心理辅导，使学生的消极情绪能及时得到释放；建立正常的对话机制，经常与学生进行交流、沟通，对工作中的失误与不足及时进行改进，力争求得相互的理解。

6.充分利用学校、家庭、学生自我教育三位一体的教育模式，注意信息的沟通和反馈。针对学生经常旷课违纪现象、恶意拖欠学费、迷恋网络、考试不及格等现象要及时与之沟通和交流，根据问题的性质和内容，按照“五级预警法”分级预警和干预，[4]并及时向学生及其家长发出相应类型的《违纪预警通知单》、《学业预警通知单》、《心理预警通知单》，建立辅导员与家长、学生之间的沟通和反馈渠道，激发思想政治教育工作的合力，并详细记录与学生、家长谈话沟通的情况，建立预警生档案。

7.印发警示备忘录，创设“身临其境”的场景和邀请“警醒者”现身说法。辅导员要对学生可能要出现警情的地方作案例分析，如将考试不及格率、重点不及格课程、考试作弊、部分留级、退学、无法毕业的同学现有情形、正常毕业和取得学位的人数、比率，问题出现的原因分析、产生的后果、解决的办法等印成警示备忘录，及时向学生通报提醒，组织学生学习《学生手册》中关于违纪和学籍处理的规章制度，介绍大学校园内发生的不良事件，并教会学生处理类似问题时应采取的方法与技巧。也可以通过创设“身临其境”的场景让学生模拟自己已处于某种危机之中，通过自我检测，自我感受体会跨越雷区的后果。还可以用已发生的事例来告诫他们必须时常检查、约束和规范自己的思想行为，从实际情形看，绝大多数受到处分或偏离方向而无法改过的学生其内心其实十分后悔，这些人正是预警教育最真实的教材，邀请他们站出来用亲身经历讲述自己如何偏离方向，步入歧途的、得到的教训、明白的道理和悔改的决心，能对处于和将处于预警范围的学生起到深刻的警醒和启发作用。

加强学风建设，以优良学风抵御“不正之风”

“执政党的党风，关系党的形象，关系人心向背，关系党和国家的生死存亡。”同样，班级整体风气也会影响到班级每一位学生，优良学风对大学生个体的思想品德、价值观念、心理品质、学习行为和生活方式都能产生积极的影响，为提高教育质量和人才培养提供重要保证。以学风建设为切入点，让学习和与学习相关的事情成为大学生活的中心，就能排挤许多干扰因素，防范警情。

随着高等教育大众化的深入和推进，高校教育规模不断扩大，在校生数量剧增，生源质量和层次明显下降，主要表现在：学习目标模糊、学习态度不端正、自学能力低、自我控制能力差、沉迷网络游戏、心理问题层出不穷，这些消极倦怠的精神状态若不及时纠正，就会“蔓延”到其他同学身上。为营造良好的班级风气，以优良学风抵御“不正之风”，预防警情出现，辅导员需要从“帮”、“引”、“教”3个方面着手：⑴帮，就是关心、爱护、帮助。大学生正处于成长、成人、成才的关键时期，要形成积极进取的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想和高尚的人格品质，要解决在学习、生活、情感、人际交往、就业等方面的困惑，可采取学生干部、学生党员“一帮一带”、辅导员谈话等多种方式，有针对性地进行确定学习目标、探索有效的学习方法等的帮助，解决学生学习和生活中的困难，改变不良习惯。⑵引，就是引导，通过与学生的交谈，用说理教育启发学生思想觉悟和责任意识，明确学习目的，鼓励他们积累经验，引导他们采用循序渐进的方法将近期学习目标和长远学习目标结合起来，及时疏通、排解思想中的障碍，克服惰性。⑶教，即依靠养成教育，培养大学生的纪律意识，明确应遵守的基本规范，完善规章制度，严肃考风考纪等，从正反两方面鼓励警示大学生严格自律。健康向上的学风有助于培养学生勤奋、互助友爱、公平竞争等学习和生活态度，有助于促进学生的健康成长，自然就减少学生问题出现的几率。

及时更新知识，开展调查研究

首先，大学生作为一个十分活跃的群体，出现的问题纷繁复杂，要提高解决问题的能力，化危机于萌芽状态，辅导员必须通过不断的学习，掌握新的理论方法，提高沟通能力和管理技巧，形成独特的人格魅力，这有利于把握大学生思想状况，在与学生的沟通、交流中引导他们以自己为榜样积极进取，完善自我。

其次，要深入班级，深入学生，对问题多、矛盾尖锐的地方要特别留意，及时捕捉学生的情绪特点，准确把握学生的思想动向、发展倾向和趋势，对学生的意见和要求进行理性分析，做好资料的收集与预警材料的保留工作，开展调查研究，找出带有规律性的东西，加强理论和制度建设，有针对性地改造和指导思想政治工作的实践。

对大学生的管理，事前预防尤其重要，建立完善的预警机制是预防突发事件，减少损失最明智的办法。[5]高校辅导员要本着跟进服务的原则，主要结合正面引导和积极鼓励的教育方式，细化预警教育方法，畅通对学生的预警通道，鞭策后进、激励先进，使思想政治工作与时俱进，紧贴形势要求，对促进大学生的健康成长起十分重要的作用，也体现了对学校、家长、社会的责任意识。

参考文献:

[1]王若阳，李志民，杨玉海.新时期维护高校稳定工作体系及机制研究[M].北京：中国人民公安大学出版社，2007.9，236.

[2]张国强等.建立高校学生预警教育机制的现实意义及实施途径[J].河北职业技术学院学报,2007,(6)，23-25.

[3]张胜芳，王斌.论思想预测在思想政治教育中的运用[J].理论与改革，2003（5），99.

[4]陈小利.高校学生管理实施“五级预警法”的探讨[J].广西青年干部学院学报，2007（9），56-58.

[5]周阳敏.企业战略危机预警与应急管理[M].北京：经济科学出版社，2007.7，245.

教育均衡发展重在教学水平均衡 第12篇

一、宏观性规划, 促进教学理念的均衡

2001年6月, 《基础教育课程改革纲要 (试行) 》出台, 标志着新一轮基础教育课程改革全面启动, 被称为我国“第八次基础教育课程改革”。这次改革至此为止, 已经经历了将近十五个年头, 改革取得了一定的成效。然而, 在现实操作层面上, 不能不说, 基础教育课程改革仍然没有触及基层的中小学校管理者的灵魂, 虽然, “以生为本”“自主、合作、探究”等口号时常挂在学校教学管理者以及教师口头上, 出现在教室背后的标语中, 但是, 深入一线教师的课堂, 就会发现, 教师的教学仍然没有多大改变, 满堂灌、填鸭式教学仍然存在, 以教师为主导的教学体制仍然没有彻底改变, 学校的课程依然是大一统的照搬国家课程, 教学目标仍然是以中考、高考为中心。理念决定行动, 高度决定态度, 学校教学管理者以及教育工作者如果不能从内心深处高度认同全新的教学理念, 将新课程从概念化的名词融入体验化的认知, 从形式化的标语走向实践性的体会, 就不可能以新理念指导教育教学改革, 对自己的课堂教学大动筋骨, 从而真正解放课堂, 解放学生, 促进课堂教学优质高效的发展。

因而, 教学水平的均衡首先应当在于教学理念的均衡。教育主管部门、学校管理者要将管理的视角定格在教育教学这个中心, 定格在课堂改革这个关键, 要通过科学的论证, 寻求合理的方式, 让每一位学校管理者都要有改革课堂的紧迫感, 让每一位教师都有改变课堂的使命感, 将新课程理念真正步入实施阶段, 而非概念化、形式化的记忆。从而全面推进课程改革纵深化, 步入课程改革“深水区”。

二、常规性督导, 促进教学管理的均衡

学校是一个自动化运行程度很高的“自组织”, 学期伊始, 教务部门设置好铃声, 一个学期的工作就会有条不紊的进行。 然而, 高效优质的教学却绝不能仅靠学校组织结构的自主运行, 而要通过优质的管理, 促进优质教育的生成。这不仅需要学校自身优质的管理架构, 更需要外在的教育督导体系予以督促与完成。

2012年, 我国各级政府建立了教育督导委员, 2013年, 全面实施中小学挂牌督导制度, 按照一位责任督学负责5所学校的督导体制, 督学每月深入责任学校不少于一次, 对学校管理的各个方面, 特别对规范办学行为、教育教学质量、实施素质教育情况等进行全方位督导。担任责任督学的大多是区域优质学校管理者、特级教师、学科带头人、教科研人员, 可谓是教育教学管理的行家里手。推进学校教学水平的均衡, 不容忽视责任督学这支队伍, 要充分依托责任区督学对学校实施教学常规化管理, 促进教学管理的均衡。

责任区督学要站在教育改革的角度、学校发展的角度、学生成长的角度, 对学校教育教学工作予以全方位的指导。既要对学校的教育教学管理模式进行深层次推敲与论证, 为学校教学管理运行机制把脉会诊, 更要深入课堂, 扎根田野, 近距离观察审视教师的课堂教学, 组织参与教学沙龙, 实施头脑风暴, 提出指导性意见和改进方向, 并在研讨过程中, 培养教师主动思考的能力, 推进学校教学水平的全面提升。

三、校本性研修, 促进教学科研的均衡

教育教学科研工作是教师专业成长与发展的助推器, 是提高教育教学质量的深层次抓手与途径, 也是提升教师职业幸福感与成就感的重要手段。长期以来, 一些中小学校教科研工作步入一定的误区, 误将教科研工作等同于参加教育主管部门的学科竞赛、论文大赛, 实施教科研课题, 发表学术论文等, 教育科研工作的功利性较强, 实效性较差。以至于, 教师主动参与的愿望不强, 教科研成果与教学实践存在着一定的距离, 不能在实践中发挥应有的作用。

要推进教学水平的均衡, 就必须充分发挥教科研的真正效益, 让教科研活动真正为教师服务, 为课堂服务, 为教学服务。这首先需要学校教学管理者端正对教科研工作的认识, 摆正教科研的位置, 将教科研工作由重结果、重形式、重名誉, 推向重过程、重质量、重实效。不再过度关注课题的层次, 而要关注课题对教学的实际作用;不再过度关注教学竞赛的名次, 而要关注通过教学竞赛活动对学校教师专业发展的作用;不再过度关注论文的数量, 而要关注论文的创新性、实践性与可操作性。要将教育科研的重点转向校本研修, 由突出的“少部分”, 推广为全面的“大多数”;由研究问题的“高大上”, 转变为扎根田野的“乡土气”。要通过校本研修的过程引领学校的教科研氛围, 助推教师专业成长的内驱力, 全面推进教育教学科研工作的整体提升, 为教育教学质量的提升打下坚实的基础。

四、科学性监测, 促进教学质量的均衡

2015年, 国务院教育督导委员会办公室出台《国家义务教育质量监测方案》, 全面启动国家层面的义务教育质量监测工作。国家开展义务教育质量监测, 是为了客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及变化情况, 深入分析影响义务教育质量的主要原因, 为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考, 引导社会树立正确的教育质量观, 纠正以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法, 推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。由此可见, 新课程改并非不要质量, 减少考试次数、规范考试行为, 也并非不需要监测, 关键在于改革监测的工具以及监测的方式。

教育监测对于评价教育教学质量, 科学诊断教育问题, 改进教学方向, 具有重要的意义。推进学校教学质量的均衡, 需要科学的教育质量评价体系, 要彻底改变传统的应试教育评价模式, 由关注分数转变为注重成长;由关注结果转变为注重过程;由关注区分转变为注重诊断, 从而使教育评价真正为学生成长服务, 为教育教学质量提升服务。

地方教育主管部门要转变传统的统考、抽考等教育质量评价模式, 基于素质教育理念, 建立以生为本的绿色评价指标体系, 全面考查学生的综合素质与能力, 引导学校全面实施素质教育, 助推学生健康成长。