开拓综合课教学新天地

开拓综合课教学新天地（精选9篇）

开拓综合课教学新天地 第1篇

在中国舞蹈家协会第七次会国代表大会期间，当我听到史大里同志谈起准备策划举办“首届中国舞蹈节暨舞蹈艺术博览”的大型活动已被主席团确认列为重点项目时，我为之振奋，反复思想着，常常夜难入寐。我深深感到举办这样充满新意的多媒体式的大型活动，意义深远非同一般!

它是中国舞协新一届领导集体艺术思维和经营思维融为一体的结晶，它充分运用市场机制，使舞蹈艺术的事业建设与舞蹈产业的开掘相结合。使具有“艺术之母”美称的舞蹈，在群众的广泛参与中灵动鲜活起来。新中国成立后半个世纪以来，舞蹈艺术也曾绘制过许多繁荣的活动情景，但像这次全方位、多项目巧妙地融于一体“中国舞蹈节暨舞蹈艺术博览”，历史上还未曾有过。这次的“中国舞蹈节”有3个特点：

一、开掘舞蹈产业新思路

多年来，在计划经济体制下，中国共产党正确的文艺方针和政策指导下，我国的舞蹈艺术事业建设，一直依靠政府文化事业经费的支持和舞蹈家们的努力创新，繁荣发展。近进入改革开放后，在市场经济条件下，舞蹈如何发展却出现了许多新情况和新问题，舞蹈艺术产品除本身的审美属性外，它的商品属性也日渐显露，如何开掘舞蹈产业之路，从而促进舞蹈事业更好发展已经成为摆在面前的课题。以住我们举办的各类舞蹈活动，始终依赖政府的行政支持，依靠政府拨付的有限文化经费，这“中国舞蹈节”盛会，政府只有少量的导向性投资， “舞蹈节”本身呈现出一个开放的体系，吸引着群众广泛参与，欢迎社会各界的.广泛合作，调动着社会办文化，共建精神文明的积极性。运用市场机制，从“舞蹈博览交易会” 等项目的设计和营远方式上，进行着极为有益的探索，这是过去国内外同类活动中所不曾有过的。

二、内容实 规模大 影响广

中国享有“舞蹈大国”的美誉，改革开放以来，随着经济的飞速发展，人民生活的改善，多样化、群众性的舞蹈运动掀起起了一阵又一阵热浪，专业舞蹈作品和人才，不断涌现，为适应人民群众对文化生活的渴望，新时代精神文明建设的要求、专业和业余舞蹈出现比翼双飞的新形势，此次春城盛会设计了互为补益、协调发展、相映成辉的六大业务活动，以其宏大的规模、场面，使社会影响面向纵深阔展，云南省政府和省文联的领导们，独具慧眼，积极承接了该项目在昆明举办，依托云南民族舞蹈大省的优厚资源，将“国际旅游节”、“中国舞蹈节”，两节对接，优势互补地让全省都舞蹈起来，必定牵动全省各条战线全方位的腾飞，这将是何等壮观的景象啊！

走出教室, 开拓科学教学新天地 第2篇

一、充分利用学校资源

教材为学生提供了较为系统、全面的科学知识体系, 提供了最基础的科学知识、最基本的科学研究方法。

1. 开放科学教室, 允许学生自行实验

要使学生的科学探究真正落到实处, 就必须像科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”, 而学校里的科学教室则是学生自行实验的最好场所。通过开放科学教室, 允许学生根据自己的设想自行实验, 可由值班教师提供所需的器材和相应的指导, 学生在没有压力的环境里, 轻松自在, 设想出许多奇思妙想的实验设计, 通过互相合作, 自主实验, 他们可以发现许多有价值的科学现象, 领悟教材上学不到的知识, 锻炼了学生的动手实践能力。

2. 发挥网络、图书室优势, 扩大信息收集范围

在学生学习探究中, 经常会碰到这样那样的疑问, 许多疑问老师都难以解释清楚, 而学生恰对这些问题最感兴趣。这些问题仅凭课本不好解决, 但可以让学生从图书室借来有关这方面的书籍进行查阅, 同时还可以开放网络教室, 让学生自主收搜信息, 激发学生探究科学的兴趣。

二、把科学课堂拓展到大自然中

大自然是人类永远都学不完的“大教材”, 汇集着无穷的知识和奥秘。如果我们局限在教室里, 仅凭标本、教具、课件是远远不够的, 这样既会束缚学生的思维空间, 又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此, 要带学生走出教室, 走向大自然, 到野外去, 或在农田中, 或在小河旁, 或在山坡上, 都可以引导学生积极观察和探索, 把课本与大自然联系起来, 把学生的探究也已有的知识经验联系起来, 开拓出广阔的自然课堂。

三、把科学课堂拓展到社区和家庭生活中

课本是教材, 大自然是教材, 生活更是一部现实的大教材, 学生可以在生活中学到许多科学知识, 更重要的是把学到的知识应用到生活中, 体会知识力量的强大。

在生活中发现问题, 提出疑问, 进行探究, 会有意想不到的收获。学生在家中做家务也经常会有问题, 烧水时水溢出水壶; 煮鸡蛋时鸡蛋开裂了;冷天里, 倒入开水后热水瓶塞会蹦出来等。当学生提出这些问题时, 我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识。

我们也可以发动学生深入社区, 开展一些有益的社会实践活动。通过学习, 学生懂得了保护环境的重要性, 我们可以组织学生在社区里宣传买菜不用塑料袋, 塑料袋会造成白色污染; 废旧电池不能乱扔, 会污染水和土壤的等。有一次, 我在课堂上向学生介绍了上海一位小学生发现家里的抽水马桶很费水, 经过一段时间琢磨, 他发明了抽水马桶的节水装置。学生听后跃跃一试, 许多同学回家摆弄起了家里的自行车、缝纫机等, 向我提的问题也多起来了。虽然到目前为止, 没有什么发明, 但是我相信在将来, 他们当中会走出发明家。

开拓地理教学的新天地 第3篇

一、兼收并蓄，构建丰富的教学内容体系

在教学过程中教师自己要做有心人，注意收集报刊、杂志上与地理教学相关的信息，扩充、丰富教材内容，以身边的相关案例来激发学生学习地理的兴趣，同时要鼓励并组织学生调查、收集、处理来自生活实践、新闻媒体、书籍网络等方面的与地理有关的信息，让他们深刻感知生活中地理知识无处不在以及这些知识的价值。如经济、交通、城市发展、旅游、政治、天气预报等方面的信息,可激发学生的学习兴趣，拓展学生的地理视野，促进学生的个性化发展。

二、推陈出新，探索灵活新颖的教学方略

1.教学模式上推陈出新

传统的教学模式是“先讲后练”，具有一定的可行性。但由于学习内容的多样性和学生基础的不平衡性，单一的“先讲后练”模式显然不利于学生主体性的发挥，不利于学生创新品质的培养，因此必须推陈出新、因课制宜，创造多种教学模式。

在教学中，我根据学生的实际，针对不同的单元内容，进行了多种模式的教学尝试。例如在《地球的运动》教学中，我运用了“质疑演示模式”，直观形象、生动深刻。通过转动地球仪来让学生直观感受“北逆南顺”的地球自转方向。又如在《大洲和大洋》的教学中，我采用“自学试教模式”，由基础较好的学生精心准备后给同学们讲课，我在学生讲解的基础上，再进行点评和进一步的点拨，这样就可以让不同层次的学生都能积极参与、有所收获。

此外，我还尝试选用了“目标导学模式”、“探究式学习模式”等多种课堂教学模式，使地理课常教常新，深受学生的欢迎。

2.教学方式上推陈出新

在地理教学中，最基本的教学方法是“讲解法”、“演示法”、“图解法”。但地理学科涉及内容较多，需要灵活采用多种教法。

（1）“以实引活”法

“实”是指教材中的知识点，它是“活”的基础；“活”是对知识的灵活运用，它是“实”的拓展。“以实引活”是指在讲清原理、规律、方法的基础上，引导学生举一反三。如在讲授《因地制宜发展农业》的时候，教师讲过区位安排的规律和必须遵循的原理后，就可以让学生来做情境假设。一位同学创设情境，其他同学根据情境来进行合理的区位安排，然后再请一位同学进行点评，教师最后补充更正。这样课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也被调动起来了，学习效果很不错。

（2）引导发现法

在教学中，我努力引导学生从生活中、自然中发现规律。如在讲授《工业的分布与发展》时，我先请同学们各自讲讲家乡等地的工业特色，再引到“长三角”工业的特点，这样学生对知识的掌握就较牢固了，对问题的认识也会更加深入了。

（3）门类打通法

在地理教学中，我努力做到学科之间的相互渗透、门类之间的相互打通。一是与语文学科打通。通过文学语句启发学生进行联想，使其领悟其中蕴含的地理知识。例如在讲到地形对气候的影响时，我引用了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。二是与理化学科打通。如岩溶地貌的形成与石灰岩跟水的化学反应有关。三是与社会生活打通。如结合环境污染、交通、旅游、人口迁移等理解相关地理知识。

3.教学手段上的推陈出新

我们可以用板书帮助学生梳理知识结构、利用板图帮助学生构建空间地图；也可以借助实物投影仪，帮助学生理解相关知识；还可以运用多媒体辅助教学，在教学中动态地演示一些地理现象的形成过程，形象直观地向学生解释地理知识，帮助学生加深理解，同时也做到了资源共享。

4.教学评价上的推陈出新

新课标注重学习过程评价与学习结果评价相结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，要求实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

开拓综合课教学新天地 第4篇

随着信息时代的发展,动漫产业走进小学课堂。在诸多动漫创作形式中,Flash二维动漫因其制作周期短、成本低廉、易学易教,被广大小学生喜爱。

笔者是一名小学教师,具有十多年的Flash动漫教学经验,自2004年起,先后尝试过“课堂传授”、“社团活动”、“比赛引领”等多种动漫教学模式。这些模式共同的教学步骤是:以“实例教学”为主,先教软件技术,再学动画创作。学生先通过模拟创作几十个Flash实例,实现技术层面的突破, 然后再学习如何将技术应用于短片制作。但经过实践发现, 这些教学模式存在极大缺陷:小学生学习动漫多以“选修课”形式进行,每周一两节课,学习时间短,技术难突破,等学生学到制作动画短片时,这些碎而杂的“实例”已遗忘大半。而且,这种模式培养的多是技术型人才,学生综合素养得不到有效提高。

2012年,笔者开始尝试将文化元素引入动漫教学,开发了以“主题项目驱动”为教学手段的“齐文化电脑动漫校本课程”。

●课程开发背景

齐文化电脑动漫课程(又名“鞠娃”电脑动漫课程)是笔者在深入调查学生需要之后,联合省市级课程专家、齐文化研究中心、学生等共同开发的创新性课程。“齐文化”是课程主题,反映了课程的地域性、文化性;“电脑动漫”指出了创作形式与内容(主要为基于Flash平台的二维动画创作);“课程”申明了教学行为的系统性,从课程的调查问卷、开发审批,到实施评价都有科学而严谨的体系。

●课程内容概要

齐文化电脑动漫课程是集历史(齐文化知识)、文学(剧本创作)、美术(分镜、造型等)、音乐(配音及背景渲染)、信息技术等多学科于一体的综合性课程。不同于以往“先学软件基础、再学动漫创作”的教学模式,本课程是将动画、漫画技法糅合在阶梯性主题创作任务中来完成的一种教学模式。学生通过完成一个个有层次的动漫主题创作,实现信息素养、人文精神、科技水平、综合能力的提升。

依据地域特征,基于学生需要,将课程主题确定为:“大爱古齐”、“齐风”、“齐韵”三个主题。三大主题由浅入深,阶梯递进,意在从技术及文化两个层面达成教学目标。

1.“大爱古齐”主题

此主题以齐文化知识普及为创作内容,主要以漫画创作和简单的逐帧动画教学为主。教学目标主要是:初步了解齐文化知识;激发自己创作动漫的兴趣;通过创作“齐文化器物、四大古台、临淄八景”等动漫作品(如图1),学习Flash的使用,了解透视原理,学习色彩搭配等。

2.“齐风”主题

此主题以“齐文化故事”为教学内容,以动画运动规律和简单的单场景动画短片教学为主。教学目标指向“阅读浅显的齐文化历史及民间故事;掌握‘人物行走’等简单的动画运动规律,实践动画创作的一般流程”。下页图2为学生作品。

3.“齐韵”主题

此主题则以齐文化专题系列短片创作为学习内容,以多场景综合实践为主,通过小组分工、合作探究等形式,创作专题系列动画片,如目前正在进行的“晏子专题动画”创作(如图3)。

●课程实施意义

1.文化性

齐文化背景下的动漫教学,学生需要通过实地考察、上网搜索、去图书馆查阅等方式丰富齐文化知识。我们还开展了齐文化书籍的课外共读,共读书目有《齐文化教材》(临淄区自创编)、《齐文化大观》、《晏子春秋》、《他从齐国来》等。孩子们在掌握动漫技术的同时,对家乡文化有了深入了解。动漫学习不再停留在冷冰冰的技术层面,形成技术与艺术共舞、科技与文化共鸣的局面。

2.趣味性

课程以“四大古台”、“临淄八景”、“晏子专题动画创作”等为主题,进行综合实践活动。在学习过程中,学生成为课程开发的主人,亲临文化遗址考察、阅读历史故事、撰写动漫剧本、进行动画预演……在一次次富有趣味的主题活动中,孩子们学习课程的兴趣愈加浓厚。

3.技术性

小学生创作动漫作品,最大的难点在于对角色造型和动画规律的把握。因此,课程从以下几方面入手,降低了创作难度。

(1)借助文献、绣像设定角色

对文化背景下的人物创作包括外貌长相、服饰设定、言行特点等,学生可以依据一定的历史资料来帮助创作。例如,在设定“晏子专题动画”人物角色时,根据《晏子春秋》中“晏子衣缁布之衣”等记载,又依据历史绣像中汉服的特点,将晏子的服装款式设定为:头戴冠,着黑衣,袖长且宽,足蹬菅履(如图4)。

(2)真人模拟确定动态

动画是通过一系列的角色动态来表现故事情境的行为科学,同一个角色需要设定多元动作行为。教学时,教师可以采取真人模拟,再临摹创作的形式来进行,这样会大大降低创作难度,激发创作热情。

(3)预演把握动画规律

动画运动规律,是动画创作中的难点。在齐文化动漫教学中,笔者经常采取先演再画的方式教学。让学生写出剧本后,先来演一演,甚至可以把演的过程拍成视频,然后导入Flash中, 再仔细分析各个动作的帧频,从而准确定位动画规律的创作。

4.综合性

齐文化背景下的动漫课程学习要求学生广泛了解齐文化知识,全程体验动漫创作流程。在学习过程中,学生通过创作剧本,提升了文学素养,丰富了历史知识;通过构图、色彩、透视等绘画基础实践,提升了审美能力;在动画制作及素材搜集中,对资料的处理及信息技术的运用能力进一步提高;通过后期配音等学习,提升了朗读水平。可以说,齐文化背景下的动漫教学是糅合文学、历史学、美学、表演学、信息学等的综合科学。学习齐文化动漫创作,学生的全方面位素养将得到有效提高。

●分层多元评价

鉴于校本课程为“复式”教学——在同一个班里,年龄不同,基础不同(有的孩子刚刚加入课程,有的孩子已学习课程一两年),因此评价方式必须体现出阶梯性。本门课程采取的是“分层评价,积分晋级”制。如右上表所示,晏子主题动画角色的作品评价,初、中、高三级少年从完成度、形象设计、色彩搭配三方面的评价不尽相同。

学生完成作品创作后,通过师生评议、网站投票、动漫协会专家评价等多元方式,获得一定积分,随着积分的增多,可以自动晋级。学生在主题创作中,创作经历越多,得分越多,等级越高。这在一定程度上,也维系了孩子的创作热情,保障了校本课程生源的不流失。

开拓综合课教学新天地 第5篇

笔者是一名小学教师，具有十多年的Flash动漫教学经验，自2004年起，先后尝试过“课堂传授”、“社团活动”、“比赛引领”等多种动漫教学模式。这些模式共同的教学步骤是：以“实例教学”为主，先教软件技术，再学动画创作。学生先通过模拟创作几十个Flash实例，实现技术层面的突破，然后再学习如何将技术应用于短片制作。但经过实践发现，这些教学模式存在极大缺陷：小学生学习动漫多以“选修课”形式进行，每周一两节课，学习时间短，技术难突破，等学生学到制作动画短片时，这些碎而杂的“实例”已遗忘大半。而且，这种模式培养的多是技术型人才，学生综合素养得不到有效提高。

2012年，笔者开始尝试将文化元素引入动漫教学，开发了以“主题项目驱动”为教学手段的“齐文化电脑动漫校本课程”。

● 课程开发背景

齐文化电脑动漫课程（又名“鞠娃”电脑动漫课程）是笔者在深入调查学生需要之后，联合省市级课程专家、齐文化研究中心、学生等共同开发的创新性课程。“齐文化”是课程主题，反映了课程的地域性、文化性；“电脑动漫”指出了创作形式与内容（主要为基于Flash平台的二维动画创作）；“课程”申明了教学行为的系统性，从课程的调查问卷、开发审批，到实施评价都有科学而严谨的体系。

● 课程内容概要

齐文化电脑动漫课程是集历史（齐文化知识）、文学（剧本创作）、美术（分镜、造型等）、音乐（配音及背景渲染）、信息技术等多学科于一体的综合性课程。不同于以往“先学软件基础、再学动漫创作”的教学模式，本课程是将动画、漫画技法糅合在阶梯性主题创作任务中来完成的一种教学模式。学生通过完成一个个有层次的动漫主题创作，实现信息素养、人文精神、科技水平、综合能力的提升。

依据地域特征，基于学生需要，将课程主题确定为：“大爱古齐”、“齐风”、“齐韵”三个主题。三大主题由浅入深，阶梯递进，意在从技术及文化两个层面达成教学目标。

1.“大爱古齐”主题

此主题以齐文化知识普及为创作内容，主要以漫画创作和简单的逐帧动画教学为主。教学目标主要是：初步了解齐文化知识；激发自己创作动漫的兴趣；通过创作“齐文化器物、四大古台、临淄八景”等动漫作品（如图1），学习Flash的使用，了解透视原理，学习色彩搭配等。

2.“齐风”主题

此主题以“齐文化故事”为教学内容，以动画运动规律和简单的单场景动画短片教学为主。教学目标指向“阅读浅显的齐文化历史及民间故事；掌握‘人物行走等简单的动画运动规律，实践动画创作的一般流程”。下页图2为学生作品。

3.“齐韵”主题

此主题则以齐文化专题系列短片创作为学习内容，以多场景综合实践为主，通过小组分工、合作探究等形式，创作专题系列动画片，如目前正在进行的“晏子专题动画”创作（如图3）。

● 课程实施意义

1.文化性

齐文化背景下的动漫教学，学生需要通过实地考察、上网搜索、去图书馆查阅等方式丰富齐文化知识。我们还开展了齐文化书籍的课外共读，共读书目有《齐文化教材》（临淄区自创编）、《齐文化大观》、《晏子春秋》、《他从齐国来》等。孩子们在掌握动漫技术的同时，对家乡文化有了深入了解。动漫学习不再停留在冷冰冰的技术层面，形成技术与艺术共舞、科技与文化共鸣的局面。

2.趣味性

课程以“四大古台”、“临淄八景”、“晏子专题动画创作”等为主题，进行综合实践活动。在学习过程中，学生成为课程开发的主人，亲临文化遗址考察、阅读历史故事、撰写动漫剧本、进行动画预演……在一次次富有趣味的主题活动中，孩子们学习课程的兴趣愈加浓厚。

3.技术性

小学生创作动漫作品，最大的难点在于对角色造型和动画规律的把握。因此，课程从以下几方面入手，降低了创作难度。

（1）借助文献、绣像设定角色

对文化背景下的人物创作包括外貌长相、服饰设定、言行特点等，学生可以依据一定的历史资料来帮助创作。例如，在设定“晏子专题动画”人物角色时，根据《晏子春秋》中“晏子衣缁布之衣”等记载，又依据历史绣像中汉服的特点，将晏子的服装款式设定为：头戴冠，着黑衣，袖长且宽，足蹬菅履（如图4）。

（2）真人模拟确定动态

动画是通过一系列的角色动态来表现故事情境的行为科学，同一个角色需要设定多元动作行为。教学时，教师可以采取真人模拟，再临摹创作的形式来进行，这样会大大降低创作难度，激发创作热情。

（3）预演把握动画规律

动画运动规律，是动画创作中的难点。在齐文化动漫教学中，笔者经常采取先演再画的方式教学。让学生写出剧本后，先来演一演，甚至可以把演的过程拍成视频，然后导入Flash中，再仔细分析各个动作的帧频，从而准确定位动画规律的创作。

4.综合性

齐文化背景下的动漫课程学习要求学生广泛了解齐文化知识，全程体验动漫创作流程。在学习过程中，学生通过创作剧本，提升了文学素养，丰富了历史知识；通过构图、色彩、透视等绘画基础实践，提升了审美能力；在动画制作及素材搜集中，对资料的处理及信息技术的运用能力进一步提高；通过后期配音等学习，提升了朗读水平。可以说，齐文化背景下的动漫教学是糅合文学、历史学、美学、表演学、信息学等的综合科学。学习齐文化动漫创作，学生的全方面位素养将得到有效提高。

● 分层多元评价

鉴于校本课程为“复式”教学——在同一个班里，年龄不同，基础不同（有的孩子刚刚加入课程，有的孩子已学习课程一两年），因此评价方式必须体现出阶梯性。本门课程采取的是“分层评价，积分晋级”制。如右上表所示，晏子主题动画角色的作品评价，初、中、高三级少年从完成度、形象设计、色彩搭配三方面的评价不尽相同。

学生完成作品创作后，通过师生评议、网站投票、动漫协会专家评价等多元方式，获得一定积分，随着积分的增多，可以自动晋级。学生在主题创作中，创作经历越多，得分越多，等级越高。这在一定程度上，也维系了孩子的创作热情，保障了校本课程生源的不流失。

开拓综合课教学新天地 第6篇

在移动互联网快速演进的过程中, 运营商市场呈现出三大特征:基础设施越发复杂、网络运维更加动态、业务需求更加个性。进入到LTE和“网络社会”时代, 消费者的需求迫使运营商不断调整运营模式以适应未来的挑战。此时, 传统的运维支撑系统面临的主要挑战不再是规模, 而是网络的多元化和用户更高的体验期望。

运维烟囱加速倒下, 数据“蓝海”提升共享

随着新技术和新业务的加快出现, 运营商急于打破现有“烟囱”式构架的OSS系统, 逐步摆脱孤立系统的束缚并消除专有应用, 通过部署开放的接口支持未来SDN/NFV等技术, 这些颠覆性的技术将带来广阔的想象空间, 使得运营商具有全网视野, 掌握跨网、跨层、跨域、跨技术和跨厂家等全局信息。但同时, SDN应用并不是一蹴而就, SDN将与传统网络长期共存、逐步演进。因而OSS平滑演进将是一项长期的艰巨任务, 这不仅面临技术挑战, 还将面临体制、流程、文化等挑战, 但我们应该更清楚地认识到, 这个过程将走向开放和共享。将来为故障处理提供更有效的支撑, OSS不仅需要提供综合性的报表, 还应该具备基于业务级、用户级的E2E实时多维视图和分析能力, 通过导向式的查询发掘视图帮助运维人员快递获取信息, 保障用户体验, 使运维数据真正成为运营商的核心竞争力。为实现运营商增收的夙愿, 中兴通讯认为应从基础网络、用户感知和数据发掘3个方面入手。

越发实用的智能分析

目前大部分OSS系统只显示故障不能显示原因, 或提供单个子系统的解决建议, 需要人工参与、层层排查。智能化OSS一方面可利用海量的数据仓库对信息、数据、资源、终端进行关联分析, 包括触发智能终端进行数据收集或拨测, 自动查找故障根节点, 分析的深度已经超越传统意义上RCA, 找到故障原因的范围可以达到80%~100%;还可以对问题分类统计, 为运维人员和客户中心提供及时的分析数据;与配置管理和开通管理系统协同还能实现主动自我修复、优化配置, 解决潜在的网络故障。

更为准确的智能预测

智能预测是对历史数据进行大量统计学上的规律发掘, 通过大数据的machine learning技术从数据中梳理出具有规律性的事件模型, 并用于未来事件发生与否的预判和防范。具体而言, 对于某些体育赛事或者重大会展活动, 我们可以利用所积累的历史网络指标、运维数据及掌握其他信息, 如售票情况、天气、交通信息, 对即将发生的此类活动做出可能的网络故障和业务质量预测。并据此预测网络和业务的配置低于需求可能造成客户体验方面的风险。这种预测的能力如果和NFV以及SDN等技术相结合, 能够进一步提高网络资源的动态分配和调度能力, 使得Het Net网络面对业务和用户变化更加具有适应性。通过对预测值和实际值的分析, 确定预测准确度, 并以此做出预测算法及策略的调优, 用以预测精度的持续改进。

海量数据带来的主动运维

通过数据深度发掘, 高价值小区提前被梳理出来, 预测功能呈现未来一周业务量 (如用户数、话务量、短信、数量流量) 等性能趋势, 自动关注将未来预测超门限的小区, 并依据既定的SLA, 同时结合性能的未来趋势, 预测出未来一周哪些小区的SLA受到动态影响而不达标, 进一步临时调整这些小区运维的OLA级别, 以便优先安排这些高价值基站的运维, 与电子流程系统协同可以实现自动巡检和派单。运维数据可以横向打通各个子网管理系统, 甚至于业务监控中心, 实现运维信息立体交换, 让运维管理员获得充分的运维关联信息, 从而对网络实施故障恢复或优化。

发掘和共享是运维变革的源动力

传统的OSS系统在封闭的电信系统框架下经历了多次变革被证明是不成功的, SDN/NFV将机会真正带到了现实, 共享的智能运营通过对网络和业务综合关联形成智能监控、智能预测以及智能保障, 从而实现完整的智能运营体系, 实现高效运营, 提升运营收益, 同时大数据技术成为智能运营各环节所需的核心技术。目前各大公司已经启动大数据价值发掘的研究, 其中, 运维数据相关分析只是数据价值激活的冰山一角。更多的业务数据整合和动态关系建模将是运营商长期的工作重点, 将现在运营商分散分布在BOSS系统、CRM系统、终端信息库、信令监测系统、OSS系统中的信息进行有效的整合和发掘, 将是下一阶段最重要的方向。

竞争的加剧使得运营商必须不断提升服务水平, 应对运维成本飙升等问题, 数据发掘与共享是大势所趋, 它能更有效支撑流程再造和资源共享, 同时解决网络、技术和组织复杂性问题。

ROSE为下一代运维护航

中兴通讯的智能运维解决方案将与自主研发的ROSE (Revolution Operation Support Environment) 运维工具支撑平台实现数据共享、融合创新。

返乡养蚂蚱 开拓新天地 第7篇

周道永是贵州省雷山县永乐镇永乐村人。2006 年高考时，他没有考入理想的大学，考虑到家里经济条件有限，为了不给家人增加负担，他也没有选择复读，而是到广东省茂名市一所高等职业技术学校就读，学习模具设计与制造。 2008年从学校毕业后，他到上海一家德企汽车电器公司上班，当模具工艺调试员。由于工作认真、负责，吃苦耐劳，周道永受到了公司领导的赏识和提拔，工资也很快比刚去时涨了一 倍。后来他想到父母年事已高，身体又不好，自己常年在外无法照顾老人，便产生了返乡创业的念头。

2009 年年初，周道永回家过春节，因为从小就喜欢吃蚂蚱（蝗虫），母亲把秋天特意为他在山上抓的蚂蚱从冰箱里拿了出来。看到母亲特意为他抓的蚂蚱，周道永心里又酸又暖，当时就想：“真是可怜天下父母心，要是什么时候都能吃到新鲜的蚂蚱该多好！”回到工作单位以后，他找资料、看视频，与国内几个蚂蚱养殖大户进行交流。经过一年多的酝酿和准备，他坚定了回乡创业的决心，不顾家人、公司领导和同事的劝说，义无反顾地回家乡开始蚂蚱养殖。

走上创业之路

2010 年年底，周道永去四川一个比较大的蚂蚱养殖基地考察学习，这个基地养殖的蚂蚱品种是东亚飞蝗，这也是适合规模化养殖的蚂蚱品种。东亚飞蝗营养价值极高，有人类所需的18种氨基酸及多种活性物质，以及碳水化合物、铁、锌、磷、钙、锰等。蛋白质含量高达74.88%，比鱼类、肉类、豆类高出很多。尤其是蚂蚱含有丰富的甲壳素，甲壳素具有抗癌和抑制癌、瘤细胞转移的作用。也就是说，蚂蚱不但是美味食品，而且还具有极高的药用价值。考察学习回家后，周道永用打工挣到的一万多元钱买回了蚂蚱虫卵和盖大棚用的纱网，建起了4个大棚进行实验性养殖。

村里很多人不相信周道永养殖蚂蚱能成功，甚至断定他不出一年又会到外面打工。每当有人劝周道永放弃的时候，他总是说：“不怕，我还年轻，万一养殖失败了，输得起！”在蚂蚱养殖过程中，他不怕苦不怕累，注意积累经验。2011年7月，第一批蚂蚱终于养大卖钱了，虽然产量不是很高，收入不是很多，但周道永依然兴奋不已。按照市价，周道永将成熟的蚂蚱以每千克50元卖给了当地的餐馆、酒店、农家乐，供不应求。2012年他扩建到了9个养殖大棚，每个大棚一年能生产蚂蚱五十多千克，除去成本还有两万多元的纯利润。周道永用效益赢得了家人、朋友的支持，也为自己再次扩大养殖规模增添了信心。

扩大养殖规模

看到市场需求不断增大，周道永有了进一步扩大养殖规模的想法，但所需资金较多。当地政府得知这一情况后，按照相关政策对他进行了扶持。在政府的支持下，他将养殖大棚扩大到20个，养殖面积达1300平方米，另外种草20亩，为蚂蚱提供口粮，他还利用蚂蚱粪便作为特殊肥料种植了8 亩中药材。“经过两年的努力和经验积累，蚂蚱生产量逐年增加，预计今年每棚生产蚂蚱100千克左右，我争取在5年内把养殖规模再扩大两倍，建一个能自主孵化、繁殖、加工、包装、销售及养殖技术过硬的养殖场，成立一个能带动周边老百姓一起养殖致富的合作社。”周道永接受笔者采访时说。

由于周道永创业表现优秀，带动群众致富能力强，目前他已被党组织吸收为中共正式党员。他注意发挥党员的带头作用和表率作用，在自己搞好养殖的同时，还义务给村民传授蚂蚱养殖的知识和技能。2014年上半年，周道永的蚂蚱养殖场已生产250千克以上蚂蚱成虫，销售额达几万元。

（作者联系地址：贵州省雷山县委宣传部 邮编：557199）

矿井开拓方式及综合开拓探讨 第8篇

1 矿井开拓技术

1.1 平硐开拓

平硐开拓是一种经济、简单的矿井开拓方式, 主要优点是掘进技术要求不高, 施工设备简单, 掘进速度快, 建井期短;运输系统见大、环节少、费用低;不设井底车场、地面工业广场简单;井巷及土建工程量小, 投资少;平硐上山开采, 涌水沿水沟自行流出硐外, 无须设水泵房、水仓及排水设备, 排水费用低等。

1.2 斜井开拓

斜井开拓的优点是斜井井筒的掘进技术及施工设备、井筒装备及安装技术、井底车场及地面工业设施均较立井简单;斜井掘进速度快、建井期短、出煤早、初期投资少;沿煤层斜井不仅可在建井期生产煤炭, 而且能补充地质资料;皮带斜井易于实现井下运输的连续化与自动化, 且提升能力不受井筒深度的限制, 可满足大型矿井的需要;斜井延深方便, 对矿井生产干扰少。斜井开拓的缺点是在开采深度相同时, 斜井井筒长, 掘进工程量大, 所需的管线长;斜井用绞车提升时, 提升能力小, 电耗大, 钢丝绳磨损严重, 提升费用高;斜井过长需采用多段提升时, 转载环节多、系统复杂、占用设备及人员多;当斜井穿越较厚的表土层、流砂层和含水层时, 施工复杂, 甚至难以通过;当斜井沿不稳定岩层掘进时, 维护困难, 维护费用高;当斜井布置在煤层中, 不但受采动影响, 而且煤柱损失大, 井下有不安全因素。斜井开拓适用于煤层埋藏较浅, 表土层不厚、水文地质简单, 井筒不需用特殊凿井法施工的缓倾斜及倾斜煤层。当井田范围较大、煤层埋藏条件较好、储量比较丰富时, 一般采用集中斜井开拓;当地质条件复杂, 井田范围小, 煤层埋藏浅, 或地质勘探程度低时, 可考虑采用片盘斜井。

1.3 立井开拓

立井开拓的主要优点是:井筒短、提升速度快、提升能力大, 有利于辅助提升;井筒断面大, 可满足大风量的要求:由于井筒短, 通风阻力小, 对深井开采更有利。立井对各种地质条件具有广泛的适用性, 一般不受煤层倾角、厚度、水文、瓦斯等自然条件的限制。当井田自然地质、地形条件不宜采用平硐和斜井开拓时, 都可采用立井开拓。其适用条件为:煤层赋存较深、冲积层较厚;水文条件复杂, 井筒需用特殊施工法;采用多水平开采的急倾斜煤层。

1.4 综合开拓

1) 主斜井副立井综合开拓。大型矿井以胶带斜井作主井, 在技术上和经济上均很优越, 但副斜井的辅助提升则较困难, 通风、排水均不利, 而立井作副井恰好弥补了这方面的不足。于是就可用斜井作主井, 以立井作副井, 采用主斜井副立井的开拓方式实现大中型矿井的综合开拓。这种开拓方式充分发挥了立井和斜井开拓的优越性;胶带输送机主井提升能力大, 效率高, 易于自动控制;井底车场布置简单, 便于新水平延深和多水平同时生产;主斜井施工速度快, 建井工期较短, 煤炭可直入地面煤仓或选煤厂;在副立井中架设管线, 长度短, 下放人员、设备、材料速度快, 通风排水均较优越。2) 主立井副斜井综合开拓。中、小型矿井采用这种开拓方式时, 主井井筒短, 提升速度快且能力大, 通风排水也较有利, 井田浅部开掘副斜井施工较方便, 掘进速度较快, 且可节约立井井筒的开掘工程量和基建投资。3) 主平硐副立 (斜) 井综合开拓。这种开拓方式只需掘一条主平硐, 其回风井筒可以采用平硐、斜井或立井。对于某些瓦斯涌出量大, 主平硐很长的矿井, 井下需要的风量很大, 长平硐的通风阻力大, 难以保证矿井通风需要, 条件合适时, 可以开掘通风用的立井 (或斜井) 。此开拓方式充分利用了平硐运输、排水等系统简单和立井井筒短、通风好等优点。

2 综合开拓的应用与选择

综合开拓的实质是根据具体矿井开采的要求, 切合井田煤层赋存和开采技术特点, 充分发挥不同井硐形式的优越性, 扬长避短, 做好主、副井的优势组合。综合开拓是在矿井生产发展和开采技术进步的过程中形成和发展的, 首先是在生产矿井改扩建中实施了具体改造方案, 形成了新的方式, 而后在新建的矿井中进一步完善设计和发展。

开拓地理课程资源新天地 第9篇

有意识地提高学生日常生活中的地理学科意识。

在大型校外实践课难以保证的条件下，教师最应该做的是有意识地提高学生日常生活中的地理学科意识，培养学生地理观察和地理思维的习惯。地理是综合性与地域性兼备的学科，生活中无处不渗透地理学的学科要素，我们要做的是把这些要素链接为地理学科知识和问题，理顺这些要素的空间联系，探究各地理现象背后的因果关系和规律，进而帮助学生建立起正确的地理审美情趣和正确的人地观、生态环境观、全球意识等等。

地理认知的最初“图式”，是真实生活环境刺激儿童在头脑中建立起来的。地理教师所要做的是帮助儿童扩充这种“地理图式”，帮助学生自觉地从自身生活的实境中发现地理现象、分析地理现象。例如日出日落，昼夜长短，作为一种自然现象，我们已经习焉不察，现在把它作为一种地理现象加以观察和思考，描述方位、分析成因、探究影响，这就是一种地理思维。学生在上学途中，体会天气状况，观察物候变化，欣赏花开花落，进而把其转化为地理问题，带到课堂学习中来，就是最真实的学习情境的转化。

珍惜和利用每一次校外活动的机会。

春游、秋游、社区活动等，都是地理学科可资利用的校外活动资源。把这些活动自觉地与地理课程结合，将有效拓展地理教学的时间和空间。每次出行前进行认真规划，有意识地提出地理问题，设定考察项目和内容，通过分组合作、会话，去真实的生活情境中感知表象、探究规律、深化概念、验证所学，从而内化知识。

笔者所在学校每年组织学生到长江边春游、秋游，这成为地理野外考察的好机会。课文中的长江，我们只能从文字、地图和图片中感知、形成表象、提炼信息、探究原理。亲临其地，可以指导学生近距离观察长江、触摸长江、思考长江。

大家首先想到测量长江的含沙量、流速，这都是重要的水文特征。测流速的时候，学生各抒己见。

生1：最简单的方法是浮标法。把塑料泡沫扔到水里，看它在单位时间内经过的距离。

生2：还有墨水法。向江水中滴几滴红墨水，在下游观察其经过的时间、距离。

生3：可以使用高科技，把手机放在盒子里，顺江飘流，用GPS计时定位测速。

很明显，真实生活的场景激发了学生的创造力和想象力，产生“头脑风暴”，虽然他们的思维带有明显的刻板痕迹，不一定适用，但就是在这种灵感碰撞中，地理“图式”的同化与顺应得到实现，可谓寓教于乐。

组织目的明确的地理专项课外实践。

在学习“地图上的方向”这一节时，为了使学生学以致用，提高在复杂环境中对地理方位的感知和辨识能力，我们组织了“城市公交线路方位观测专项旅游”主题活动（活动策划见上图）。旅游是一种轻松的户外活动，带限定词“方位观测”则使这次旅游带上了学科性质和任务，不是一趟普通的玩乐。项目得到学生的积极响应。

地理空间方位认知能力是地理学科能力中的一项较基本且核心的能力。课本中的文本地图，由于其平面和静止的特性，不足以模拟真实空间中的方位变化。通过真实的旅行，在移动和立体的生活场景中，学生的空间感知能力更能得到有效训练。

（作者单位：荆州市钢管厂学校）

责任编辑 林云志