课改促内涵发展

课改促内涵发展（精选11篇）

课改促内涵发展 第1篇

随着普通高中新课改实验的推进和实施, 嘉峪关市一中将发展特色教育战略与新课改实验结合起来, 将学校的三大特色教育向课程化方向推进;加大对艺术教育的投入, 把艺术教育作为推进素质教育的途径;不断完善独具特色的、规范的校本课程体系, 从而丰富了高中新课改的内涵和外延, 走出了一条特色化推进课改的路子, 在创新普通高中特色教育方面起到了一定的先导和示范作用。

“我们把我校新课改特色和亮点解读为:奥林匹克强健身’, 心理健康培育心’, 科学精神锻造智’, 艺术教育关照美’。”嘉峪关市一中副校长尚玉虎介绍到。

特色教育课程化

正如太阳、大地和海洋构成了生命之所以存在的基本环境, 让一切生命生生不息、欣欣向荣, 也正如红、黄、蓝构成了色谱中的三原色, 令整个世界绚烂多姿。在嘉峪关市一中的三大特色中, 体魄、胸怀和智慧也可以看做让生命飞扬的基本环境和让生命美丽的三原色, 有了它们之间的生克制化、相辅相成, 才有了一个个身心健康而又个性飞扬的生命。

“心理健康教育, 是德育工作的有效途径, 是一个社会人必须要具备的心理品质;奥林匹克教育, 已不单纯是竞技体育, 而是一种文化, 是培养学生顽强的意志品质、竞争意识、集体主义观念和合作精神的最佳途径, 也是一个社会人必须具备的身体素质;科学精神的培养, 是学习的源泉和动力, 科学的认识、科学的思维、科学的方法、科学的态度同样也是一个社会人必须具备的智育品质。”在谈到嘉峪关市一中的三原色理念时, 嘉峪关市一中的路西元主任这样介绍。

目前, 心理健康教育已被列为嘉峪关市一中学生的必选课程。心理教育常规工作主要是开设心理辅导课程, 开展脑思维训练活动、教师心理辅导方法培训、学生个别心理辅导、心理健康知识宣传和组织大型活动等。

科技教育课被列为该校学生自主选修课。科技教育主要依托学校科学工作室和建在该校的青少年活动中心的场地设备, 在学校机器人工作室、微型机床工作室、模型 (四驱车模、航模等) 、模拟驾驶、脑思维、生物科技、天文科技、校园气象站、传媒教学实习、动漫制作、电脑制作等11个科学工作室负责组织和指导各项科学教育实践活动。为了增强学生动手实践能力, 学校立足于校内, 与综合实践活动课程相结合, 开拓科学教育新渠道。学校在每周二、四下午安排一节校本科普实践课, 做到时间、地点、人员、内容落实到位, 做到有记录、有考评。长期开展各种科技制作和科普教育活动, 举办讲座, 积极组织参加“全国科普日”“科技活动周”, 积极组织教师、学生参加市省和国家级的科技创新、电脑机器人、电脑制作等活动。

奥林匹克教育除了在各年级正常开设体育与健康课程外, 日常教学中定期开展奥林匹克精神主题教育活动、科技体育活动, 积极参加各种体育赛事。在此基础上, 学校将一些传统体育特色项目整合为校本课程, 开发了游泳课、健美操、武术、篮球、乒乓球等校本课程, 其中游泳课、健美操等在新课程实施前就已经开办多年。

对于学校的三大特色教育课程化, 省课改办专项督查调研组曾经这样评价:“从身心脑三个维度塑造学生成为具有健康体魄、健全心理人格、敏捷思维的社会公民, 使其先成人再成才。不只关注学生智育发展, 更关注学生心理健康和体能发展水平, 即首先将学生作为一个活生生的人来培养, 关注其情感、心理承受能力, 关注其内心世界, 这就回到了教育的原点, 而不只是冷冰冰的成绩”。

艺术教育常态化

特色教育课程化只是嘉峪关市一中在新课程改革实验中迈出的第一步, 但却不止于这一步。近年来, 学校在办学理念的指引下, 在致力于打造科学精神、心理健康、奥林匹克三大教育特色的同时, 加大了对艺术教育的投入, 把艺术特色教育作为推进素质教育的重要途径, 打造成该校新课改的又一大亮点。

艺术教育是素质教育的一部分, 针对社会上依旧存在的应试教育, 尤其是很多学校素质教育喊的轰轰烈烈, 应试教育搞得扎扎实实的现状, 在谈及学校为何将艺术教育定位为拓宽素质教育的重要学科时, 作为一名富有教育理想的管理者, 周哲校长对此有着自己独到的见解。他说:“只要接触艺术和欣赏艺术, 就有可能成为一个和谐、高雅的人。对艺术的接受、欣赏和创造是一种高级的文化素质, 而培养学生这样的素质的捷径莫过于开展艺术教育。”

2010年, 该校在多年开展艺术特色教育的基础上, 成立了“厚声”乐团, 建立了传媒教学部、校园电视台。传媒教学部开设有普通话语音发声、DV制作、戏剧表演、影视欣赏、数字媒体艺术、摄影摄像、艺术设计等选修课程, 传媒部学生实行走班上课制。而其中的一个大手笔, 就是投入资金40余万元, 为校园电视台建设虚拟演播室一间, 购置专业广播级摄像机2台、非线性编辑机一台、专业录音棚设备一套。并特聘嘉峪关电视台节目主持人周尔默为播音人员, 这样的规模和阵容已经不亚于有些大学的电视台了。

值得一提的是该校每年举办一次新年音乐会、特长生汇报音乐会、校园歌手卡拉OK比赛, 学生参与率达到80%以上, 已经成为了学校规模最大、涉及人数最多、影响最广泛的艺术活动。据了解, 学校在艺术教育方面还开设了丰富多彩的选修课, 分别为音乐鉴赏、合唱、演奏、舞蹈、音乐与戏剧表演、传媒等六大板块的教学内容。

迄今为止, 学校的艺术教育取得很大成效。学校先后在各种省市艺术展演以及器乐比赛中获得大奖。艺术特长生扎实的专业知识和过硬的艺术素质被国内众多艺术专业高校看好。通过近几年的发展, 学校形成了新的艺体教育体系, 搭建了全体师生成功的平台, 促进了学生综合素质的提高和个性特长的发挥, 为学校新课程改革特色化实施添上了浓重的一笔。

“艺术可以塑造人的心灵, 启迪人的智慧, 提高人的审美情趣。艺术特长教育长足发展不仅拓宽了素质教育渠道, 也为我们实施新课改拓宽了道路。”副校长尚玉虎这样说。

课堂教学高效化

为把新课改的理念落到实处, 嘉峪关市一中支持和鼓励教师开展有效课堂教学模式的研究, 探索将有效课堂与整体教学质量的提高有机结合起来的方法策略并付诸于教学实践。逐渐形成了富有该校特点、真正使学生教师受益的“有效课堂”教学模式。

“在开展有效课堂’的过程中, 我们强调专家引领和集体备课, 重视课后反思及校本教研。重点解决学生负担过重的问题, 做到少讲精练。要求教师在教学中不断进行教后反思和学期总结反思, 并在每学期举行的“教师论坛”和“名师讲堂”上进行交流。建立促进青年教师和老教师共同成长的教师发展机制, 如建立教师专业成长档案, 制定专业成长计划, 连续十年举办青年教师七项基本功竞赛, 连续三年举办“高效精品”课堂竞赛, 积累了较为丰富的经验。同时探索新课标下作业的布置。作业是影响有效教学的制约瓶颈, 作业要精讲、精练、精批, 注重培养学生良好的作业习惯, 提高作业的有效性。在此基础上, 我校教师在实践中探索出了开放式’参与式’作业等成功做法。”路西元主任介绍道。

在经过了一段时间的探索和实践, 该校的有效课堂取得了新的突破。课堂教学的形式和内容被逐渐激活。该校宋华老师的英语课, 注重学生资源和课程资源的整合, 实施“大课堂”英语教学模式, 并在课堂开展研究性学习。在她执教的英语课上, 通过“做中学”“用中学”的教学方式, 培养学生的实践与合作探究能力。甄荣老师的数学课采用小组合作学习、自主探究、多元评价和积极赏识的方式, 让学生在学习数学知识的同时, 也经历了一次数学文化之旅, 渗透了数学史、数学思想方法的教育。

与此同时, 学校实施自主合作式学习, 鼓励多元发展, 让学习真正发生在了学生身上。该校语文组在有效教学的实践中, 从课堂向课外延伸, 开展形式多样的语文活动, 如课本剧演出, 诗歌朗诵会, 读书活动交流会、社会调查、书写能力比赛、辩论会等非常有意义的实践活动。

雷晓莉老师实施的具有“主动参与、乐于研究, 合作与交流”特征的学习方式, 将讲台让给学生, 还给了学生主动权, 凸显了“学习者为中心”的教育理念, 拓展了学生的发展空间, 引导学生挖掘自己的创造潜能, 开发了自己的创造力, 在重视思维能力的训练和课本知识的积累的同时, 还培养了学生收集、处理信息的能力, 激发学生学习语文的兴趣, 促进学生全面发展。

此外, 学校还强调探究体验式学习。据了解, 该校教师唐志科、王金霞老师的通用技术课, 拉近了学生与生活的距离, 手脑并用, 注重动手能力的培养。孟军良、杨超老师的心理课, 采用游戏, 行为训练等方式, 关注心灵注重体验, 非常受学生欢迎。

扬生命教育风帆,促学校内涵发展 第2篇

襄城区新集中学坐落在风景优美的鹤子川脚下，与名胜古迹隆中毗邻，学校创建于1992年，是一所农村寄宿制学校。如今，在人人争创特色学校的大环境中，农村学校如何开辟自己的特色发展之路呢？新集中学立足当地实际，找准自身优势，全方位挖掘、储蓄发展势能，通过不断探索，现在学校的“生命特色教育”让学校走上了特色之路，学生成为了特长之才，教师成为了特色之师，从而实现了学校内涵发展

一、特色建设，为学校的持续发展“储值”

创办特色学校是深化教育改革的必然趋势，是学校发展的需要。究竟怎样才能建设特色学校，让学校能够健康、持续的发展呢？

（一）、挖潜力，明确学校特色项目建设。

特色的形成要经历一个自然积淀的过程。只有追踪学校文化发展的历程，提炼学校的文化精神，挖掘学校中的自然积淀，才能让“学校的过去”给学校未来的发展提供正确的方向。在确立学校特色建设初期，新集中学通过走访调查发现，农村学校资源丰富，但对学校的发展重视不够，农村留守儿童众多，但农村人才却匮乏。如何扭转这种局面，新集中学带领教师，立足现实，放眼未来，提出了努力“打造生命教育，让学生动起来，让学校活起来”的办学理念；同时学校因人而异，提出了“发展学生个性特长，培养学生能力、服务农村当地经济”的总要求，以为农村培养有一定特长、技能，适应社会需要的新型劳动者为追求，实现学校特色教育与新农村建设的“双赢”。

为了丰富生命教育的内涵，在2013年，新集中学又因地制宜，挖掘新集浓厚的农耕文化，决定筹办农耕教育展览馆。建成后的展览馆，学校把它分为两部分，第一部分为“农耕器具展示厅”，主要展示不同时期的农耕用具和一些图片资料。如木犁、木耙、铁锨、木杈等，并详细介绍这些农耕器具的作用和发展变化情况，一件件带着泥土气息的物品，一幅幅透视着早年落后的老照片，让学生们真正感受到劳作的艰辛，真正明白今天幸福生活来之不易，第二部分为室外体验区，主要是让学生通过亲身操作，体验农民劳作的艰辛；

同时学校为了加强农耕展览馆的教育实践功能，提高学生的综合素质，学校编印适合学校特色，适应学生发展的学校校本教材《农耕情》，把校本教材纳入学校的教育教学之中，每周安排一节地方课程作为农耕教育课。同时每月组织一次学生参观农耕教育展览馆，开展以“了解农耕文化，体验农耕年华”为主题的校外实践活动。在农业展厅里，让学生认识近千件古农具，在认识农具的同时了

解了中国古代农业的发展史，知道有关农业文化名人、五谷六畜起源、二十四节气等知识，进一步了解中国农村农民的智慧和创造，进一步感受了祖国博大精深的农耕文化。同时，学生可以亲身体验“农耕文化”的各项活动，如：水稻插秧、水车取水、石磨豆浆、手摇风车、手推独轮车等，让每一位学生感受到生命不息源于劳作、生命多彩源于付出、生命辉煌出自睿智。

（二）、激活力，细化学校特色项目管理

特色是不断创建、总结、激励、推进的过程，首先创建特色学校要激发活力，要让教师真正理解学校的发展状况，清楚学校的发展方向以及发展前景，从而积极主动投入到学校的特色建设中。我校在开展特色创建之前，我校花了很多的精力，来提高认识，更新观念，统一思想，学校先后制定了《新集中学生命教育实施方案》，规定教师每周读一篇关于生命教育的书籍，每月写一篇心得体会，每学期举办一次“我因生命教育而精彩”演讲比赛，通过广泛动员，激发活力，从而调动一线教师的积极性；在创建特色学校过程中，我校通过走访调查、开展新集中学“特色发展” 问卷调查，与教师座谈等活动，全体教师在反复讨论、酝酿过程中，让自己充分觉得自己就是这次创建的“主人“，让每一位教师的潜能得到最大的开发。特色项目立定以后，我们又在细处下功夫，从细处“勾画”，构建了从校长室、年级组到各班级，全员参与、面向全体教师的特色体系；从细处“着墨”，学校长远的规划，方案的建立，内容的建设，都有专职专人负责；从细处“着色”，学校的一草一木，每一处景致，每一面墙壁，每一间教室，都经过设计，力求做“精”做“细”。

二、特长培养，为学生的终身发展“储值”

作为一所农村偏僻学校，如何才能、促进学生全面发展？如何才能为学生的终身发展储值呢？学校充分挖掘农村特有的资源，因人而异，提出了“发展学生个性特长，培养学生能力、服务农村当地经济”的总要求，以为农村培养有一定特长、技能，适应社会需要的新型劳动者为追求，实现学校特色教育与新农村建设的共同发展。

（一）、开展专题教育，丰富生命体验，发展学生个性

生命贯穿了人生，生命教育是终身教育。学校不断挖掘生命教育的形式，利用每周一班团会，开展青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、爱心教育、感恩教育等。通过开展“生命安全教育”专题教育，增强未成年人的安全意识，提高自我保护能力。通过生命知识学习、生命安全体验，使未成年人初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法。通过开展“生命意义和价值教育”的专题教育，引领未成年人崇尚科学文明的生活方式，自觉抵御毒品，不参加危害身心健康的游戏活动，让青少年懂得生命是可

贵的、生活是丰富的，不应该轻易放弃生命等等。学校充分结合体育专题课，开展生命教育，成立乒乓球、篮球、舞蹈等阳光体育兴趣小组，通过各种体育活动，增强身体素质，从而让学生更加热爱生命，感受到生命的可爱。学校一系列的专题教育让学生快乐健康自信地生活，让每一位学生的个性得到发展。

（二）、丰富课外活动，激发生命潜能，促进学生成长

学校紧紧围绕健康，快乐的成长理念，以“活动”为载体，开展丰富多彩的课外活动，让学生充分享受生命成长的快乐和价值。如以“生命与安全”为主题的“珍爱生命，安全自救”消防安全系列演练活动、交通安全报告会、防火防爆安全报告会、紧急疏散逃生演练、防震演练、防溺水教育；以“生命与健康”为主题的爱国卫生教育活动，手足口、禽流感等流行疾病防控教育活动，以“生命与成长”为主题的 “红色之旅”远足活动；以“生命与价值”为主题的三个“一”活动，即每年一度的读书节、科技节、艺术节活动；“生命与感恩”为主题的母亲节感恩活动、教师节献礼活动，“生命与关怀”为主题的“手拉手，共成长”系列活动；让学生在活动中学会尊重生命、感恩生命、释放生命潜能，从而促进学生健康愉快的成长。

（三）、开辟实践基地，体验生命内涵，培养学生特长

学校根据农村生活需要，确立了四大劳动技术基地。一是蔬菜基地。学校充分利用劳技课时间到田间地头翻地、亲自为蔬菜播种、浇水、除草。让学生与自然接触，在真切的感受中，获得对自然生命，对社会生命及对生活的认识理解，让学生形成乐观的生活态度和美好的生活体验，形成健康的个性与品格。二是茶叶基地。学校与茶厂签订协议，专门划出10亩茶园让学生自行管理，作为学校的劳动实践基地。在基地，学校安排技术专长的教师担任指导教师，进行茶叶种植、采摘、管理等实践活动，有时，还让学生走进操作间，学习茶叶制作过程，从而掌握制茶的工艺。在课外，学校还邀请茶叶专家、农技干部讲解中国茶文化，讲解茶叶的病虫害的防治知识。三是食用菌栽培基地。学校建立了两个食用菌栽培基地，让八、九年级学生学习食用菌知识之后，通过基地实践，让一部分学生能够掌握一些基本的食用菌种植本领。学生在实践、锻炼、感受和体验中，在与泥土亲密接触中，体会劳动、收获的艰辛与快乐。四是动物养殖基地。学校根据学生的年龄特点，在六年级开设了养殖为主课题的综合实践活动课，并建立动物养殖基地，增强学生“关注生命，珍爱生命”的意识。

三、特色培育，为教师的专业发展“储值”

学校的办学思想必须得到全体教师的共同认可，才能得到切实的贯彻，从而产生实际的效果。要形成学校的办学特色，就必须拥有一支与之相适应的素质优良的队伍。学校领导应该把培养具有独特风格的教师作为建设特色学校的重点工

作来抓。

（一）、培育有特色的教师个体

特色学校培育特色教师，特色教师造就特色学校。在特色教师的成长过程中，校长应做好以下几方面的工作：①了解特长，大胆使用，学校领导应当了解每一位教师的特长，把他们的安置到合适的岗位上，使他们各展其能，各扬其长。在此基础上，从教师的个性出发，利用其自身的能力和人格的特点与优势进行定向培养和发展，使其逐步形成适合自己个性特点的教育教学风格。②热心扶持，孕育特色。对于在教育教学上初现特长的教师，学校领导应当及时发现、热心扶持，使他们明确自己努力的方向，有意识地博采众长，加强自我积累，为特色的形成打好基础。

（二）、培育特色教师群体

(1)建立中青年教师培训制度。对中青年新教师进行生命化教育的系列化培训。主要内容涉及教师的职业道德与修养，课改新常规和生命化教育的意义等，使其初步懂得生命教育下的自主、高效课堂教学的基本程序、标准和要求。

(2)建立带教制度。在同学科范围内，采取双向选择办法，学校骨干教师与青年教师结成“1+1”对子，实施全面互助活动。成立学科生命化教育课堂教学攻关小组，校长任组长，学校教学骨干、中层干部任各攻关组成员，集中攻关解难，研究完善生命化教育“自主、高效课堂教学细则，并指导学科的教学工作。

（3）明确各年龄段教师发展目标，引导教师努力改变自我。教师熟悉生命化教育学科教学流程及学科特点，分层次完成“五个一”：练就一项扎实教学基本功，进行一次校级以上教学展示，参加一次生命化教育研讨，参与完成一个课题研究，写一篇生命化教育教学故事。

（4）加强生命教育的研究。教师从自身教育教学需要出发，教学问题入手，紧紧围绕生命教育主题，主动探讨生命教育的方式、方法与策略。在此同时，教师积极做好生命教育实施现况的调查研究和经验总结工作，及时推广好的教育方式和方法，为实施素质教育和生命教育探索、开辟一种新的实践途径。现在，我校的市级课题《生命化教育教师成长研究》正在有序的推进。

抓特色建设 促内涵发展 第3篇

一、立足课堂，规范管理，建立写字教学常规

（一）立足课堂，有效指导，适度训练

1、抓课程落实。坚持上好每天中午二十分写字课，学校要求各位语文教师要对学生写字进行辅导，做到内容具体、时间保证。2．抓课堂教学。以“四全”（即领导、教师全员参与，始终面向全体学生，抓实教学全程管理，促进学生全面发展）为课堂教学主旨，着重在三个方面加以努力：一是激发学生写字的兴趣，使每个学生都爱写字。二是教给学生写字的方法、技巧，使每个学生都会写字。三是训练学生练字，做到“三会”、“三心”、“三常”：一会用眼，细心观摩，经常观察；二会用脑，专心研究，经常思考；三会用手，耐心有恒，经常练字。3．抓好“三个结合”：一是写字和认字的有机结合。在语文的识字课上识写结合，对于生字，“识写兼顾”，不仅要从音形义上进行理解把握，还要重视形体分析，指导如何写好字。二是把写字和审美教育、品格培养相结合。指导学生对作品进行评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。三是把写字教学跟其它学科教学紧密结合。各科老师积极参与，齐抓共管，整体联动，这样既能保证写字教学的时间，又有利于学生写字良好习惯的养成。

（二）培训师资，加强训练，优化队伍

教师的书法水平和写字教学指导能力直接决定着写字特色学校创建的质量和品位，建立一支专业过硬、特色鲜明的骨干教师队伍是创建工作的关键。我校一方面积极创造条件邀请优秀书法家到校担任书法辅导老师，定期到校对教师进行辅导讲座，切实提高教师的书法理论水平。另一方面，要求所有教师，尤其是青年教师充分利用课余时间，切实加强粉笔字、毛笔字和钢笔字的训练，所有教师完成一定量的练字任务，每周练写两页毛笔字，一页钢笔字，并积极参与“五满意”活动。“五满意”即把书法与教学教研相结合：一篇最满意的教育教学读书心得，一幅最满意的经典诗文作品临写；一页最欣赏的教育名言；一份最满意的教后反思；一则有价值的教育纪事。每月在五个项目中选一个作为练习硬笔书法的内容，利用集体备课时间，以备课组为单位进行“五满意”交流，既是教学研讨，又是书法成果的展示。学期末组织全校展示，对“五满意”评比优胜教师给予奖励，以此促进教师写字水平的提高。教师还要练好“书法教学指导功”。学校以校本教研为载体提升教师的写字教学能力。结合我校独具特色的小课题研究，以语文，写字教师在实践教育教学中遇到的共性问题为研究切入点和主题，以“激发兴趣，培养习惯，全面发展”为目标，以“研究实验，交流总结，推广提高”为主线开展写字教研教改工作，使教师在研究——实践——反思中不断提高写字教学指导能力。

二、着眼和谐，以人为本，强化写字文化建设

“和谐人本”的根本目的在于能最广泛的调动学生的积极因素，最充分的调动学生的创造活力，最大限度的发挥学生的主观能动性。基于这样的认识，我校不断开展各种丰富多彩的写字活动，激其趣，收其效，让学生在广泛参与中得到锻炼和提高。

（一）营造氛围，积极影响，形成共识。

我们力求校园文化围绕写字特色创建设置。利用校园广播、黑板报、晨会、班队会等阵地，对全校学生进行写字教育。专用书法教室张贴着来自学生中间的“小小书法家”的作品，极大地培养了学生学好书法的自信，教学楼中的书法长廊、环绕教学楼周围的书法宣传栏书法及各班教室等张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，陶冶了师生情操，激发了书写兴趣。全校师生随时置身于浓郁的书法氛围之中，耳濡目染感受书法的神奇，练好字的热情不断高涨，而“端端正正写字，踏踏实实做人”的教育也已经深入到每个学生的心灵……

（二）搭建平台，开展活动，加深体验。

我们将努力使写字特色创建工作与主题教育活动结合，结合重大节日如“三八感恩”“红色五月”“贺中秋”“庆新年”“校园读书节”等活动，以自办手抄报、制作书签贺卡、开展校园书法大赛等为载体，训练學生不同形式的书法表现方法，增强学生利用书法等表现美的能力。同时让写字特色创建工作与社区实践活动相结合，积极组织开展“写春联、送温暖”等社会实践活动，让优秀学生充分展示自己的才艺，争取家长和社会对学校创建工作的支持。另外我们还通过优秀作品展览、写字比赛、写字星级评定、书法等级考试，充分展示学生的特长，让学生体验到成功的喜悦。

写字特色学校建设是一项长期工程，需要我们坚持不懈，需要我们在继承中不断创新。目前，我校已成为“泰州市书法特色学校”，在今后的工作中，我们将在各级领导指导下，继续加大对写字特色的研究力度，努力使每名学生在写字技能提高的基础上，品德、才智、审美等多方面素质得到提升，使我校成为一所翰墨飘香、人文气氛浓厚的写字特色教育名校！

（作者：兴化市第二实验小学校长）

塑学校文化促内涵发展 第4篇

加强基础建设，营造优美的校园环境是前提

环境营造氛围，氛围产生力量。前英国首相丘吉尔曾说：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。”学校作为育人的一个重要组织，其环境建设肯定对育人有着重要作用。苏霍姆林斯基曾说过“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的角度高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连墙壁都会说话的远大目标。”现代教育愈加重视校园环境建设在学校人文精神养育中的作用，更赋予校园环境育人性与生命性的特质。校园中的绿树、草坪和鸟语花香，能让师生置身于自然的恬美环境之中，让自然之美给走进校园的师生带来好心情;校园中的园林小品和各式建筑能让师生感受到错落有致、协调一致的美，让和谐之美、园林之韵给师生带来美的享受;校园中处处整齐有序，室内外布置温馨沁人，能让校园充满人文气息，让师生有“家”的暖融融的感觉;校园中的背景音乐和教工的休闲场所能让校园弥漫文化的高雅气息，让师生得到文化的浸润。总之，学校要营造自然随意、特征鲜明、层次丰富、自然、建筑和人文巧妙融于一体的优美环境，让师生通过耳濡目染，陶冶情操，完善人格。

以尊重为导向，创新管理方式是关键

对学校的领导最终是一种教育思想的领导，思想的领导实质上是一种文化的领导。构建高品位的学校文化，是提升师生生命境界的绿色平台，是学校发展的强大内驱力。

1. 营造融洽的人际关系，构建和谐的人文环境

杜威认为：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”学校文化建设的过程实质上也是教师生命质量得到提升的历程。众所周知，宽松和谐、彼此尊重理解的人际环境能产生很强的凝聚力，能使人的主动性、创造性得到最大程度的发挥，成功的学校关键是要打造优秀的教师团队。因此，学校必须为教师创设良好的工作氛围，让教师感到他们是在一个充满支持与关怀的愉悦环境中工作;学校积极创造条件，为师生的发展提供服务、搭建平台。实行人文化管理，建设“宽松、宽容、宽厚”的环境。热心关怀教职员工的工作和生活，及时伸出援助之手，让全体师生安心地在校园里幸福地栖居。

2. 让学校文化与办学理念相溶共进

愿景是学校文化的核心，也是学校文化建设的方向。我校建校于2007年9月，首批教师来自全区10所不同的小学，他们大多是有着多年教育经验的老教师，都有着不同的文化背景。以建构什么核心价值观，以增强全校师生员工的凝聚力、自信心和自豪感是学校文化建设面临的首要问题。学校深入考察师生员工的生存状态和生活方式，调查师生班集体生活、课堂生活、寻访师生内心的真实感受，了解师生对学校文化的期待，形成了“阳光六年，相约成长”的办学理念和“健康、自信、求知、明理”的育人目标。

“尊重学生，教在心灵;尊重教师，勤学奋进;尊重自己，塑造人生”是我校尊重型教育理想境界。在“尊重型”学校文化的实践建构过程中，学校努力建构尊重型生活方式，首先是建立新型的师生关系，形成亲和的交往“心理场”。其次是在课堂生活中，让师生真正进入尊重的“场域”，积极地倾听，与学生共同进行有关学习主题的创造与分享。最后是教师要重视“平等中的引领”，给学生指导性的关怀与支持，使师生都能获得智慧的发展。逐步形成富有“尊重”特征，面向未来的学校文化。师生共同品读学校的办学理念，践行学校的办学思想，让学校文化与学校的办学理念相溶共进。

3. 促进教师成长，催生学校文化

教师是学校文化的传承者，传承的是文化的“基因”而不是“现象”。学校要创造足够的机会和平台，带领、鼓励大家做事，形成人人有事做，事事有人做的局面，让教师在做事中追求理想实现价值，在真实的行动中得到锤炼和锻造，使生命由内而外地浸润上“文化的基因”，获得真正的成长和发展，成为最好的自我，提升生命的质量。

要善于为每一位教师搭台铺路、创造机会，善于知人善任，让每一位教师最大程度地发挥自己的能量，岗位建功，岗位成才。青年教师的课堂练兵，骨干教师的引领磨砺，使学校这几年走出一批教学能手和新秀;健全学校机构，给年轻骨干以机会和压力，为他们搭建了追求事业的平台;还有师德标兵、教学能手等的评比，都使学校教师获得了最大程度的成长和发展。成长起来的教师群体，勤于、善于并乐于为学生服务，给学生积极的引领，成为学校文化“基因”自觉的传承者。

4. 让学生的主体人格获得发展

学生主体人格的培育是学校文化建设的核心目标。学生的生存地位不仅取决于学生是不是学校的主人，而且取决于其是不是具备了当主人的自主精神和自主能力，即是否具有其应有的生命价值。而对学生生命价值的尊重，体现在他成长过程中迸发的火花是否得到及时的捕捉与呵护。在建构尊重型学校文化的过程中，建设尊重型班级集体文化是很好的抓手。

学校倡导生命化教育，积极地指引学生在尊重的情境中亲历体验，得到积极的启发和暗示，在感悟中发展尊重素质。与此同时，开展丰富多彩的集体体验活动，让学生围绕尊重的共同目标，承担班集体角色，自我管理工作，角色转换，将优化的人物、事件、环境组成教育场，给学生成长所需的道德经历和刻骨铭心的情感记忆，以此来丰厚学生的人格，激发每一个学生的生命活力。

构建科学的制度文化，激发师生的创造力是保障

一种学校文化的形成，特别是在其起始阶段，需要一系列的规章制度去约束，这种强制力量是形成群体规范的重要条件，也是形成良好学校文化的重要条件。为此，学校应该按照现代教育思想观念和学校新阶段的要求，对现有的各种管理制度进行全面梳理，以创新的精神改善和创建各种管理制度，让所有制度真正起到鼓励创新、导引发展、崇尚先进的作用。完善岗位聘任制度与分配制度，加强工作水平评价，实现人力资源的有效、动态管理。落实学校教科研制度，强调学校教科研的全员意识、问题意识、反思意识、实践意识，完善教育科研的组织管理体系。打造相互支持、欣赏、协作的团队文化，把它作为一项制度文化常抓不懈。建立和完善学校常规管理制度，将学校常规管理制度建设作为实现学校文化建设整体目标的切入口，最终形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的学校制度文化。这样的制度文化一旦成功地建立，必将大大减轻学校管理压力、减少学校管理时间，将学校领导和教职员工从繁重的管理琐事中解放出来，激发广大师生的创造力，投入到创新学校文化的建设中去，对整个学校文化建设起到强劲的推动作用。

抓课改促发展 第5篇

——廉江市实施课改工作总结

新课程的实施是我国基础教育一场深刻的变革，也是进一步推动教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。随着新课程的逐步深入，新的课程理念、教材、评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，原有的教研职能已经不能满足课程改革的新需求。面对中小学课改中教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的迫切要求，廉江市教研室继承原有的经验，以开拓进取的精神，紧密联系一线教师，充分发挥教研室在课改中的骨干作用，积极迎接课改的挑战，为廉江教育的发展以及“深入、均衡、和谐”的课改特色的形成，做出了应有的贡献。

几年来，廉江市教研室确立了 “引领课改，提高质量，注重服务，促进发展”的工作思路，全力投身课改，转变教研职能，增强课程改革的信心，不断提高实施新课程的能力与水平，打造新型的教研队伍，促进区域课改工作的实施，实现了与新课程的同步发展。

一、加强学习，把握课改高度，勇当新课程改革工作的引领者。作为教研人员，其素质的高低，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，具有重要影响。我们高度重视新课程背景下教研员队伍的建设，努力建立学习型机关，不断提高教研员的综合业务素养。

1、充实课改骨干，注入新鲜血液。为保障教研员在课改中的引 1 领作用，我们根据新课改的要求，调整充实教研力量，特别充实了伴随着新课程出现的综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教研力量，保障这些新课程的顺利实施。

2、建立学习制度，转变教研观念。在新课程实施前后，我们分别组织相关教研员和骨干教师到广州、肇庆、深圳、湛江等地进行省市级培训和专题课改考察。与此同时，加强教研队伍的自身学习，先后编辑并学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列课程改革学习资料，研制各学科新课程实施方案，建立每月一次教研内容讲座制度。通过学习，使大家对新课程的理念、课程改革的背景、新课程的各项要求进一步明确。教研员积极参加由上级教育部门组织的通识培训和学科培训，回来后扎实有效地开展县级培训，有力地提高了各学科教研员的课改素质。

3、实行教研反思，引领课改方向。为加强理论与实践的有机结合，促进教研与课改的互动发展，教研室有计划地对本室和各学科的工作进行反思小结，每学期对实验情况进行调研反馈；通过学科教研、课改观摩和开放活动、专题论坛、评选课改论文、案例等途径，组织交流，推介经验，引领课改的方向。

二、加强培训，转变观念，增强课程改革工作的责任感和紧迫感。开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的重要内容和主体工程。我们坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，要求全市教师尽快了解并认同新课程改革的背景及基本观念；充分认识并掌握新课程改革的目标、功能、结构、内容及

评价等重大变革；主动参与课程改革与建设，在参与过程中转变、更新教育观念，改革传统的教学行为，增强课程改革的责任感和使命感，我们主要采取以下措施：

1、走出去，吸取别人课改经验，接受新的教育观念的洗礼。2002年春以来，我们以“新课程、新理念、新教材、新教挑动”为主题，确定了“不断师训是关键，转变观念是先导，提高素质是根本，有效活动是载体，课题研究为引领”的策略，先后派教研员 及骨干教师到省、市参加课程改革通识性培训，听省、市两级课改研究课、展示课和专家的课程改革专题报告10多次，记录了大量的听课笔记和心得体会，使我市各镇教研人员和骨干教师参与课改的能力大大提高。带动了我市课改工作的全面开展，让每个教师都成为主角，使课改的新理念与具体的教学实践紧紧结合在一起，不断把课改工作推向深入。

2、请进来，作现身说法和现场指导。为了使我市课程改革有序启动，进一步提高全体教师对课改工作的认识，有针对性地结合学校的情况进行课程改革指导，我们先后请了有关专家到我市作专题讲座和为我市教师新课程培训班讲学，并对学校进行转变教育观念、实施课改、适应时代发展的专题辅导，使老师们认识到课改工作是教育发展的必然，每个教师都应肩负课改的责任，并在历史赋予给我们的重 任当中搏浪勇进，争当新形势下课程改革的合格教师。

3、组织教师培训考测，实施持证上岗。根据新课程改革的实施要求，我们确定“不断师训是关键，转变观念是先导，提高素质是根 3 本，有效活动是载体，课题研究为引领”的策略，每年都分学科、分年级开展新教材、新课标、新教法的培训考测，考测合格者，即可持证上岗，规范了教师任用制度。几年来，经培训上岗的教师达600多人，有效地推动了我市课程改革工作的开展。

三、加强研究，强化服务，发挥教研职能作用。

1、注重课堂教学的改革。课程改革的突破要回归于课堂，只有把课程改革的理念落实于课堂教学实践，这些理念才能真正在广大教师中扎根。

抓好课堂，深化课堂改革，首先就要构建新的评价标准。在全面学习课程改革理念，并在借鉴他人有益经验的基础上，我们制订新的课堂教学评价标准，坚持“以学生的发展为本”，既着眼于课堂教学的全过程，又不面面俱到，提倡宜粗不宜细；坚持评教与评学相结合，侧重于评学，逐步形成“以学论教”、“以学促教”的共识；坚持可行性和开放性的特点，确定了六项一级指标（教学目标、教学策略、学生活动、课堂氛围、教学效果、教学特色），17项评价素，并设立A、B、C、D四个评价等级，另加评语。明确把“关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和达成状态”作为评课的基本准则。这 对我市各学科的课堂教学起到了良好的评价引导作用。

其次，以新的课堂教学评价标准来指导教学实践。为促成广大教师认真学习《课程标准》，以评促教，我们适时开展了新课程下课堂教学优秀课评比活动。立足学校，让每一位教师在活动中学习课堂教学评价标准，按照标准进行上课和评课，并以镇中心教研组为单位向 4 市教研室推荐参加比赛。迄今我市已评选出三批实施新课程的优秀教师，他们的教学得到广泛的认同，已成为市、镇教坛新秀、学科骨干教师和名教师。我们也充分利用该评价标准来考核教师的课堂教学，使广大教师对该标准的内容自然内化。

第三，在建立评估标准的同时，我们逐渐探索新课程下个性化的课堂教学形态和有效的课堂教学模式。新课程的课堂教学有它共性的特征，但不是千人一面搞大一统，相反，新课程的课堂教学要求每一位教师结合自身特点积极创新，以个性化的教学追求教学效益的最优化。同时我们提倡教师善于总结提炼符合新课程理念的有效的课堂教学模式菩萨向全市推广。通过新课程实验，一大批教师迅速成长，五年来获省、市优质课评比一等奖4人，获省教坛新秀称号8名，市名师名校长9人，省市学科骨干27人，这一切为我市教育的持续优质发展提供了有力的保证。

第四、要搞好课堂教学改革，就不能不对我们的备课模式进行改革。新课程校本教研倡导教师的自我反思、同伴互助，为此我们致力于改变原有备课的刻板的模式，把原有的备课方式重新设计，提出新要求，做好导向作用。同时，提出是不是好教案，主要在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。不少学校在备课制度上有创新的做法，如廉城中心学校提出了集体备课中心发言人制度；廉江中学在此基础上提炼出“中心发言、集体研讨、资源共享”的成功经验，许多学校将课后的教学反思作为重要的环节来对待，开 5 展“讲我得意的一节课”、“教学的反思”、“教后感”、“寻找教学亮点”和教后（听后）随记等活动，把听课、评课、专题研讨、子课研究及教研反思结合起来，实现新课程下的课堂教学改革。

2、立足学校，深化校本教研内涵。新课程的实施需要学校建立新的教育教学秩序，确立教师发展的主体性，需要彰显教师对教学自主决策、反思和改进的权利，因此，改进和完善传统的教学研究制度和工作方式，逐步建立“以校为本 ”的教研制度，成为了新课程顺利实施的重要保障。在总结和继承原有良好教研风气的基础上，教育局出台了《廉江市教育局关于以校为本教研制度建设的若干意见》，其主要内容包括开展“七个一”活动（即教师每课有一次教学反思，每周向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，每月向学校提供一个典型个案，每学期上一节校级研讨课、完成一篇有价值的教学论文或经验总结，编制一份试卷、制作一个课件；开展“两项评比”（学校每学期组织一次论文和案例评比活动，教育局每学年组织一次论文、案例和课件评比活动）”；加强集体研讨，强化“集体备课、资源共享、教后反思”的教研风气；设立“两个论坛”（教师论坛和领导论坛）。开展教学开放展示活动；强化新课程研讨制度；教研员要做到“六个一”（每次教研活动后有一篇教研报告，每月记录一个典型案例、组织一次学科中心组同步研讨，每学期至少为基层做一次课改专题讲座、写一份学科新课程实验评估材料，推出一批好课、好经验、好成果及 优秀教师）；深入开展课程研究与实验。

各校突破传统教研的模式，不断寻求和生成实际中的问题，促进 6 了常规教研问题向专题教研转化，并有效整合教师训和科研的一体化，使自我反思、同伴互助、专业引领成为各校较为普遍的行为，以案例研究、叙事研究、自我反思为主的行动研究由陌生变为习惯。目前，市一小作全国实验学校，多次获全国教育成果一等奖，成为我市教育科研的示范学校，廉江中学、二中也步入了省级校本教研的示范单位，河唇中心小学、石岭中心小学、良垌中心小学、市六小、市二小等16所小学也大力开展校本教研，创建了新的教学模式，为我市校本教研工作做出了贡献。呈现出教研工作常规化、团队化、系列化和网络化的良好态势，教师从被动观看者到主动参与者。在科研活动中，倡导立项试验和课题研究，全市已有全国立项课题3项，省立项课题12项，市立项课题38项。根据课改发展的实际，教研室适时指导，进一步丰富了教师的教研形式，收到了良好的效果。几年来，教师理念更新，自我反思的习惯基本形成，同伴互助的风气不断强化，且各校均已积累了相当丰厚的各类素材。

3、发挥教研职能作用。市教研室以课改为己任，转变和创新教研方式，建立教研员联系学校制度，积极开展专题性的教学研讨，深入到每一所学校乃至完小进行调研指导，及时掌握第一手材料，为学校的课改推进指导参谋和指导，为行政决策和定期的课改交流研讨会提供依据。我们一直坚持三级教研联动，以校本教研为基础，以镇级活动为纽带，以市（县）级教研为示范，从实验起始就确立一批课改实验样本学校和学科实验校并充分发挥他们的骨干作用，关注和扶植相对薄弱学校的发展，建立校际结对关系，在强化校本管理的基础上，7 调动区域优质资源实行名师送教指导，校际短期轮岗培训，实现教育资源的共享与优势的互补。2006年，教研室组织杨舒静、梁勇、黎法桃等优秀教师进行送教活动，听课者达1200多人次，受到社会一致好评，也促进了广大农村学校的发展。

四、重视评价，引导课程改革走向正确的方向。

教育教学评价是教育教学工作重要内容之一。教育教学评价从某种意义上对教育教学工作起着一定导向作用，只有科学合理的教育教学评价才能有效地调动广大教育工作者工作的积极性，创造性。调动学生学习积极性、主动性推动学校教育教学工作。新的课程标准的出台，新教材的推行，必须建立符合新课程理念的教育教学评价体系。我们的基础教育课程改革才能顺利进行。因此，我们正着手从下面几个方面加大教育教学评价改革的研究，在课改实验研究中逐步建立完善教育教学评价体系。

1、努力改变过去的考试一锤定音的考试评价功能，采取平时考测，单元考测，期末考试三结合的综合测评方法，注重学生学习过程中的发展，以及考试成败原因分析，并及时采取相应的补救措施，由科研教师建立学生学科学习成长进步薄，重视记录学生学习进步与发展。

2、努力改变过去单一知识性考试，注重学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度等三维目标的综合考试检测。

3、探索评价考核标准多层面性，既体现最基本的基础知识技能的掌握，还要注意学生特点，亮点，进步，实施一科多卷，学生可根 8 据自己的学习情况选择试卷进行考试。增加考试评价的因人施评。

4、探索笔试、口试、操作、实践、活动设计等多种多样的考试评价方法，激发学生主动参加测评的积极性。

5、探索评价主题的多元化。即教师评价、学生自我评价，家长评价、学生互相评价等多元化的评价学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度的评价主体，变教师一人评价为大家评价。

6、探索激励学生积极向上的评价心理，坚持鼓励性评价、指导性评价、隐私性评价（所谓隐私性评价，是在教育教学评价过程中，学生的有些问题必须给学生明确指出来，引起今后高度重视，但如果让其他学生知道，有可能挫伤学生的自尊心和自信心。教师应坚持不公开评价，进行个别交流评价，以提醒学生注意和努力。）

综合以上六个方面，我们实施教学评价的基本策略是：（1）形成性评价和终结性评价相结合；（2）质性评价和量化评价相结合；（3）书面评价与实践操作评价相结合；（4）共性评价和个性评价相结合；（5）他评和自评相结合；（6）统一规定性和学校自主性相结合。评价的方法包含了：（1）试题评价；（2）综合能力测试；（3）成长记录册（档案袋）；（4）二次评价(允许重考或免考）；（5）作业分析；（6）课堂观察；（7）合作学习评价；（8）行为实践；（9）自选强项等。在科学性、合理性、可操作性上下工夫，逐步探索建立体现新课程理念，促进学生发展、符合学校实际的教育教学评价体系。

今天，课改的春风已吹遍廉江大地，也成就了一片片绿洲。廉江教研室在推进新课程改革当中发挥均可替代的职能作用，有效地提高 9 我市教育教学质量，促进了学校的全面发展。但课改工作还任重道远，我们全体教研人员将齐心协力，不断进取，把新课程改革持续推向深入，为党的教育事业做出更大贡献。

以大赛机制促中职学校内涵发展 第6篇

构建“四覆盖”技能大赛模式

以市级大赛为重点，着力构建市、校两级大赛体系。从2010年举办市级大赛起，市教育局即规定全市所有开设市赛项目专业和课程的学校，都必须在校级大赛基础上选拔优秀选手参加市赛，否则取消其申报省（市）示范（品牌）校、专业或实训基地资格，取消该专业当年度的招生资格，通过市赛选拔出的优秀选手才有资格参加省赛。从2012年起建立了校级职业技能竞赛视导和检查制度，并采取措施予以落实：将校级技能竞赛纳入常规教学视导工作重点；大力推行学校“技能节”制度；建立学校参加省赛、市赛成绩定期通报制度；实施校级技能竞赛成绩抽测制度；参加市赛选手由学校选拔推荐和大赛组委会从本专业学籍库随机抽取选手相结合。

营造良好竞赛环境，着力保护广大师生的参赛积极性。市级大赛由专门机构全程掌控赛事。自2010年起，宜昌市技能大赛的组织工作没有交办给任何一所职业学校，从制定大赛方案、组织命题和评判、评委聘任和管理、成绩统计与公布、评判申诉与仲裁等所有环节，全部由市职教研究室全体教研员承担，承办学校仅负责提供场地、竞赛设备、参赛师生食宿安排等辅助性工作，从制度上最大限度地回避了承办学校参与到赛场内和评判工作中带来的不公。实行“教赛分离”引入第三方评价机制。从最初的极少数项目尝试，到大量引进行业企业、高校的专家、教授担任各项目命题人及评委组长。仅2014年全市技能大赛32个小项目共聘任35位省内外专家参与到评判工作中，其中不乏全国、全省中职技能大赛的评委专家或竞赛技术大纲起草者。着力打造一支本土化专家型评委队伍。为了改变过去从本地职校指导教师中抽签产生评委，可能造成因部分教师本身技能水平有限出现的外行评判内行问题，市教育局评审认定了首批27名专家评委。他们必须是曾指导学生参加本项目全国、全省技能大赛获二等奖以上或全市技能大赛获一等奖者，或其本人参加本项目（专业）全市教师技能大赛获一等奖或前三名者。不断改革创新完善评分程序和办法。包括建立评委回避制度和候补评委制度，扩大“二次编号”项目范围，展示优秀选手参赛作品等。

狠抓师资队伍建设，为实现“四覆盖”打下扎实根基。兵马未动粮草先行，要真正实现技能大赛的全覆盖，专业课教师的素质和水平是关键。为此，我们将中职专业课教师培训和业务竞赛纳入到技能大赛体系建设之中，坚持以赛代训，赛训结合，构建教研、培训、竞赛三位一体师资培训模式。据不完全统计，近三年来每年依托企业举办与大赛项目有关的教师专业培训不少于5场，参训教师300余人，邀请教育部、高教社及省内外高校专家、技能大赛指导专家和研究所学者，开展教学理念和教学方法培训，参训人员500余人次。

“四促进”引领学校内涵建设

以项目设置提高现代职业教育发展水平。我们坚持三个基本原则设置市级大赛项目：一是凡省级大赛中职组设置的项目且宜昌本市职校开设该大类专业的，必设。二是对一时没有条件设置的，通过邀请企业工程技术人员开展培训创造条件设置。如电工电子类的“单片机控制装置安装与调试”项目，于2012年邀请武汉莱斯特电子科技公司技术人员对教师进行专业培训，使该项目当年参赛队猛增到7个。三是注重与宜昌经济社会发展产业和服务的吻合度，推动职业教育服务市域经济发展。近几年先后增设了导游、焊接技术、中餐热菜、中餐面点、护理技能等5类13个服务宜昌六大千亿产业和支柱产业的赛项。

以大赛技术标准引领专业教学标准和改革。我们在大赛技术标准上立足“跳起来摘桃子”的原则制定标准：一是凡非工科类项目一律与省级大赛技术标准接轨。对硬件条件一时达不到省赛标准的工科项目，根据宜昌本地绝大多数中职校的设备条件和较高标准，制定市赛标准，并规定用二至三年的时间逐步达到省赛标准的时间表和路线图。二是大胆借鉴和改造国赛标准作为部分市赛项目竞赛标准，以提高本市的整体技能水平。如 “焊接技术”“手工扁形绿茶”“手工卷曲形绿茶”“中餐热菜”“中餐面点”等项目，我们均大胆借鉴和改良全国职业院校中职组技能大赛的技术标准，通过技术标准的制定大力推动学校专业课程的教学改革。

以赛场申办制度推进职业学校的均衡与特色发展。从2012年起实行市赛赛场申办制度，由学校根据自身设施设备条件申报承办项目，经市局考察合格后设立赛场。这既为学校争取政府和教育行政部门重视与支持创造了条件，又大力推动了学校改善办学条件、加强双师型教师队伍建设的力度和进度。据不完全统计，为了办好市级大赛，承办学校所在地竞相改善办学条件，如宜都市投资200万元，建起数字化教学工厂；市机电工程学校投资150万元，新建了普通车工等实训车间；当阳市职教中心投资200多万元，建起服装设计与制作、计算机网络应用等实训室。可以说几乎每一所承办市级大赛的中职学校，其实习、实训条件都发生了显著的变化，使县市职业教育发展更加均衡，专业特色更加突出。与此同时，“人人争当东道主”局面的形成促使学校的专业发展进入到螺旋式上升的良性循环。因为学校既然要争当东道主，必然大力改善条件加大技能训练力度以力争赛出好成绩，而成功举办市级大赛和良好成绩的取得，就拿到了参加省级大赛的门票，增强了学校和特色专业的吸引力，反过来更能引起当地党委、政府的重视和支持。截至目前，全市中职学校中已有80%的学校承办过市级大赛。

“四覆盖、四促进”成效显著

形成了具有宜昌特色的大赛模式。初步形成了具有宜昌特色的“四覆盖、四促进”技能大赛模式，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作转变，由少数师生参与向全体师生参与的转变。初步建立了以学校日常技能教学为基础，以市级竞赛为驱动，以省级大赛为牵引的专业技能教学体系，对加快发展宜昌特色的现代职教产生了显著促进作用。

搭建了学校发展的有效平台。通过全面、大规模地推进市级技能大赛，建立技能大赛成绩发布制度，以及对学校参加省、市级技能大赛表彰激励机制，引导学校把发展重心转到更加注重内涵建设和提升教学质量上来，在全市职校中营造了良好的“比、学、赶、超”氛围。“重视教学工作，强化中心地位”的理念在全市中职学校深入人心。

学校内涵建设水平显著提升。宜昌市参加全省中职学校技能大赛获得金牌数从无到有、由少到多，从较多到独占鳌头，成绩持续创新高且势头强劲，2013年47人参赛16人获金牌，2014年47人参赛获金牌17个。技能大赛带动全市中职学校不断加强内涵建设，办学实力得到进一步提升。目前，已有8所学校成功创建为省级示范中职学校，5所为国家中职改革示范学校，其中2所已通过国家验收。全市中职学校创建31个省级重点专业，16个省级实训基地，10个省级品牌专业。

特色“阳光教育”促学校内涵发展 第7篇

一、探索特色学校理念

办学是学校主动追求特色、强化特色的发展战略和行为选择。办特色学校是学校满足多样化社会需求和人的发展需求、提高自身竞争力的必然要求;特色办学必须遵循教育规律,符合教学目的。我们在教育实践中经过不断地探索、总结和反思,进而深入理解并践行,在继承中创新,在创新中发展, 树立了“质量立校、特色兴校”的办理理念。

1.特色联系实际

中国科学院院士杨叔子曾经说过:“一个国家, 一个民族,如果没有先进的科技,一打就垮;如果没有先进的文化,则不打自垮。”文化不只是一个国家、民族的灵魂,也是一所学校的灵魂。特色文化的建设是特色教育构建的重点,而一所学校的主体文化体系的建设缘于学校的特色文化。我们在特色学校建设过程中以先进的思想、优质的办学风格作为指导,在继承自身优秀文化的基础上,深入挖掘办学优势并进行创新发展,与学校特色以及办学理念相衔接,形成了别具一格的校园文化,并将其整合形成校园主体文化体系。

2.创新评价体系

实施素质教育以来,我校在创新评价体系建设中,本着发展性、个性化、多样化原则,制定了“学生双轨制评价体系”。双轨制评价体系”将学生的学分和品行两个方面结合起来,逐步完善学生成长记录、综合素质测评记录,以此培养学生乐观向上、自主自立、努力成才的品行。

在“双轨制评价体系”建立的基础上,我校又提出构建德育、心育、智育、情育为主题的“四维育人模式”。在实践中按照新课程改革倡导的“三维”目标,注重校本课程的开发,从教会学生“求知、做人” 发轫,向学会“生存、发展”跨越,大胆探索尝试多元评价理论,激发学生人人向上的学习热情。“阳光教育”成为学校特色建设的主题。

随着教育改革的进一步深化、双轨制体系进一步成熟,我校被省教育厅确定为山东省普通高中新一轮课程改革省级定点联系学校,并与青岛二中等五所学校共同承担了“学生发展报告的管理与使用”研究课题,借此契机,我校与其他五所学校在评价和培训的策略问题上进行了深入的合作与交流, 进一步深化了教学改革。

二、特色理念支撑特色实践

针对“阳光教育”特色理念,我校创新性地提出 “点、线、面”三位一体的特色实践活动,形成独具特色的阳光教育体系。

1.点——打造阳光校园

(1)塑造阳光学生

人的内心和谐是和谐社会的一个较高境界。良好的心态引导人们营造知足、感恩、达观的心理,树立喜悦、乐观、向上的人生态度,通过个人内心和谐促进社会和谐。塑造阳光学生要求学生能清楚地认识自我、悦纳自己、乐观自信;在学习中乐学会学, 养成自我教育的习惯;在日常生活中学会与人合作和交往,学会待人接物,成为一个身心健康的阳光少年。

为了充分挖掘学生的潜力,使每一位学生充分发扬自己的个性,鼓励每一位学生确立一个适合自身发展的明确目标。我校以“阳光教育”为基点,设置了20多个自主创优荣誉,打破了学校传统的评价方式。通过这一评价体系的制定和完善,学生参与的积极性提高了,学习氛围更加浓厚了。

(2)催化阳光教师

通过加强师德、师表、师能培养,确定“专业 + 优秀 + 特质”的教师发展目标,要求教师在处理师生关系时尊重学生,在教学活动中引导学生体验, 并启发孩子尊重身边的每一个人或事。当学生有 “惑”时,导于学生;当学生“思考、活动”时,“侍”于学生。只有这样才能让他们懂得尊重老师,爱护同伴,使教师真正成为学生心中的“阳光教师”。

此外,还要求老师充满激情地投入工作,以师德典范、业务精通、身心健康的标准激励每一名教师。学校将每位教师的“人生格言”、“教育理念”、 “奋斗目标”作为“教师名牌”,时刻提醒教师转变教学观念,激励教师成长。

(3)营造阳光校园

我校为推进“阳光教育”,着力打造“阳光校园”。环境是清新的、典雅的;管理制度是理性的、人性的;文化是多彩的、高雅的;充满了蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气的特色校园,才是教师乐教、学生乐学的幸福乐园。

文化立校,阳光育人。校园文化是全体师生在教育实践过程中经过长期探索实践所创造的具有本校特色的文化,是全校师生共同追求的美好价值与理想。阳光校园的建设,增强了教育的实践性和实效性,丰富了校园文化,延伸了德育舞台,为全面提升学生综合素质起到了重要的保障作用。

2.线——形成特色体系

(1)创建特色班级

为突出班级特色、凸显班级主题、展示班级风貌,学校围绕阳光教育开展特色班级创建活动,让班级的每一个成员将特色班级创建目标记入脑海、 刻进心里,时刻提醒自己是班级的一员,将班级荣誉作为自己的行为准则,不断提高自律意识,进而完善自我,利用班级宣言时刻鞭策每一位学生与老师不松懈、不放弃,使优秀的班级更加优秀,落后的班级赶超优秀。

(2)营造高效课堂

开创“阳光教学理念”,积极推行“小组合作探究式教学”、“导学案式教学”活动,让学生真正成为课堂的主人。阳光课堂的开设,使课堂教学研究分层次、分年级地进行强化,积极营造民主开放的学习氛围,从而使学校教学质量得以提升。营造高效课堂,加强教师培训力度,提高教师知识水平、道德素养、教学能力,打造出一支具有“精业强能、身教善行”的教师队伍。组织教师外出培训学习、推行公开课程、鼓励教师自主研发“阳光课程”等一系列活动,提高了教师科研水平,让教师真正成为课堂的组织者、引导者。

3.面——培养杰出人才

(1)阳光心育———塑造健全人格

阳光心育是指通过一些列活动,促使学生养成健康、积极向上的性格,培养学生待人接物、为人处世的优良品格,锻炼学生面对困难、遭遇挫折坚强不屈的人格,从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

(2)阳光情育———催生感恩心灵

阳光情育是以活动为载体,使学生在快乐、和谐的氛围中学习进步,在活动中教育学生学会感恩,通过故事、视频、生活体验等方式让学生体会不同阶层劳动人民的不易,体会我们的幸福生活来之不易,鼓励学生养成不浪费、学会珍惜的良好习惯, 培养学生的感恩之情。

(3)阳光体育———增强健康体魄

健康的体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。将“一切为了学生,健康第一”的可持续发展理念作为指导, 让每一个学生都能感受到运动的快乐,促进学生身心健康和谐发展。

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”在特色学校的建设过程中,我们将继续打造”阳光教育”, 让学生在阳光下快乐成长,让教师在阳光下施展才华,让学校在阳光下谱写辉煌。

提升内涵促发展,注重质量创品牌 第8篇

一、文化融合, 实现有机联动

我任校长几年里, 经过资源整合、管理磨合、文化融合, 这样三步走的方法, 使红桥区职教中心真正实现了有机联动、快速运转。

首先是资源整合, 包括物质资源的整合, 也包括人员的整合。有些部门全中心统一设置, 例如党办、保卫处和经济办公室;有些部门各校区单独设置, 但彼此协作融通、资源共享, 例如总务处、培训部、网络中心、办公室、德育处等;教务处和教科室根据各教学板块的特点分别开展工作, 定期组织全中心的教学科研大会;另外, 有些部门中职独有, 但服务于全中心。各教学板块的教师也根据专业和特长, 打破编制限制, 在中心内形成人力资源的有效整合。

其次是管理的磨合, 包括领导班子的磨合、中层干部的磨合和教师的磨合。团结的领导班子是取得工作成功的基础, 几年来, 和谐的领导团队深得大家的信任与拥护。中层干部是学校管理的中坚力量, 我鼓励干部勇承担、能成事, 形成行政例会制度, 每周交流工作、反馈问题并及时解决, 形成了一支有能力、善沟通、会协作的中层团队。教师的磨合则是通过统一管理要求, 择优提供表彰、参赛和深造的机会等方式, 使各种来源的人员之间的界限模糊乃至消失。

第三是文化的融合。通过全国大赛的举办、示范校项目建设等我将干部、教师凝聚到这一重大活动、重大项目中来, 共同奔着“精心、精细、出精品”的目标而努力。接连不断的大项目、大活动、大任务, 促使形成“大局意识、勇挑重担、甘于奉献”的红桥职教精神和“内部和谐、外部通达”的文化氛围。

这“三合”也为建设校内学习立交桥这一系统工程, 奠定了坚实的基础。

二、项目引领, 实现领先和一流

2011 年至2013 年, 红星职专凝心聚力创建国家级示范校, 成为天津市区县所属唯一一所首批国家级示范校。建设期圆满完成了86 个建设项目、445个建设任务、678 个验收要点。形成示范校建设典型案例5 个、重要成果318 项。

基础能力建设项目是市教委全面推动我市职业教育发展的投资项目, 红星职专作为首批项目建设单位, 项目总投资为2300 万元, 用于三个重点专业能力建设、两个实训基地建设、三项提升改造工程及两个特色项目建设, 已实现三大专业群十四个专业的实训基地全覆盖。

我始终把建设校内学习立交桥作为一项系统工程项目, 实现了资源的整合与共享。红桥电大成为全国基层电大示范校, 社区教育积极争创“全国社区教育示范区”, 已完成天津开放大学红桥学院的筹建与申报工作。红桥职教人一直在努力不断扩大红桥区成人教育和开放教育的影响力。

近几年是职教中心高质高速发展的几年。一系列成功的项目建设也引领了整体工作的发展, 实现了“领先、一流”的工作目标。“职业培训百万福利计划”已经启动, 我们作为承接这一任务的学校, 将面向企业的在职职工、本市农村适龄劳动力和院校学生, 开展数控车工、数控铣工、加工中心操作工、维修电工等66 个工种的培训工作, 为促进区域产业转型升级和更高质量就业而努力。

三、深化内涵, 提升核心竞争力

成功的项目建设引领了学校内涵提升, 使办学更具活力, 提升了核心竞争力。

扎实常规管理, 保障学校内涵建设。学校各项教育教学常规管理已形成精细化管理的运行机制, 使管理责任具体化、明确化, 同时, 学校拥有一支过硬的干部教师管理团队。校长带队的每日教学巡查和干部下年级, 已成为学校的一项常规工作。每天早上, 一位校长带领三位中层干部进行教学巡查, 教务处进行课堂巡查, 德育处进行晨间、课间巡查, 宿管处进行宿舍巡查, 保卫处进行校园安全巡查。在我们的学校里, 任何时间段、任何关键点位, 都能看到学校领导干部、德育处及各个相关处室的工作人员, 真正做到了对学生的“三全”管理。

加强师资力量, 推进学校内涵建设。学校建立了科研先创、注重转化的教育科研机制, 近三年完成市级课题4 项, 区级规划课题11 项。在天津市首届职业教育教学成果评选中, 红星职专获得一等奖一项, 二等奖两项。

探索形成了1149 教学团队建设模式, 教师的服务社会能力和专业能力显著增强。我校一位教师在教育部主办的全国信息技术大赛中获得一等奖;一位教师获得天津市“十佳”青年教师称号。教师在近三年各类比赛中, 共获得国家级奖项50 余项、市级奖项30 余项。

提升育人质量, 深化学校内涵建设。学校巩固示范校德育特色成果, 遵循职业教育规律, 坚持打造全员育人、全面服务、全程评价的“三全”德育工作体系。进一步推行和强化5S管理, 进行班级文化特色建设, 开展了年级互查互评及成果特色展示活动。在“校园文化特色展示月”中, 开展了校园学生辩论大赛、班级学生成长手册评选、课本剧大赛等丰富多彩的主题教育活动。基本实现了学生全程自主管理。创新学生社团管理模式, 呈现更多“精品社团”。学生近三年在各级各类活动中获得国家级奖项33 项、市级奖项158 项、区级奖项100 余项。

学校坚持工学结合人才培养模式改革, 以培养高素质技能人才为着力点, 进行教学模式的探索, 积极搭建学生学习训练平台, 赛训融合, 促进学生专业技能的形成, 满足新型高技能人才需求。2013 年6月, 我们首次派学生参加全国技能大赛, 获得两个全国三等奖。在近三年的各级技能大赛中, 获得国家级奖项5 项、市级奖项20 余项。

红桥职教吸引了全国的目光, 教育部、全国职教学会等领导, 北京、浙江等省市同仁纷纷来我校调研学访。我们在全国的职业教育中起到了示范辐射的作用。

以内涵求品位以活动促发展 第9篇

一、“精要讲析”,创建在线课堂

为充分发挥校园网系统教学平台作用,经研究决定,我校开辟 “精要讲析”在线课堂。课堂由学校统一安排,为学生提供多元的学习方式。学生通过在线课程等途径,对知识进行初步的理解和接受;之后,通过课堂上教师的指导与同伴互助,达到对知识的深度理解。“精要讲析”在线课堂实现了 “把教室搬回家,把教师请到家”, 提升了学生自主预习效率,优化我校高效课堂环节和模式。

二、“数字化校园建设”,初见成效

我校依托先进设备,通过创设校园情景等渠道开展特色创建活动。在数字化校园建设现场会上, 我校教师对教学多媒体的熟练操作展示了教师们在数字化教学下敢于变革传统课堂的风貌。我校校园网站获得教育部优秀校园网站、省优秀校园网站;教师参加国家级白板教学课例比赛,获得国家级一等奖。学校被确立为国家信息化学校建设试点学校。

三、“校园科技节活动”,启迪学生智慧

校园科技节活动,可以培养提高学生的科学素质、创新精神和实践能力,培养学生“勇于探索、勇于创新”的科学精神,培养学生团队合作意识。校园科技节活动,推进学校课程改革,推进素质教育进程,开创学校科技新局面。每年一次的科技节活动,吸引了大批学生积极参加。科技节活动内容主要包括:组织科技小制作展、科学幻想绘画比赛、现场电脑“科技与生活手抄报”制作比赛、学科综合知识竞赛、魔方与多米诺骨牌大赛等。 活动负责人与相关年级布置设计, 领导小组将根据其创新性和参与性等方面进行评奖。科技节活动中, 学校将对各种奖项给予一定的奖励并在学校网站公布表扬。科技节活动使学生的个性得到了张扬,开发了学生的智慧。

四、“艺术节活动”,挖掘学生潜能

学校秉承“以内涵求品位,以育人求发展”的理念,扎实推进素质教育。学校成功举办了以“欢乐在冬季,成长在实验”为主题的校园文化艺术节。本届艺术节以年级组为单位,由年级组精心选出精品节目进行展演。文艺展演在校舞蹈队及四位主持人美妙动感的舞姿中拉开帷幕,整个现场气氛热烈,掌声不断。舞蹈 《少女时代》 尽展实验学子的青春活力; 《孔雀舞》 《印度舞》 《热情的桑巴》 等民族舞尽显民族风情; 《大拇指和食指》 《赞实验学校》 等节目在幽默诙谐中不失教育意义;教师独唱 《大地飞歌》、小合唱 《桔梗谣》、 现代热舞及师生合作的 《和谐大家庭》 展现了实验学校师生的风采。

本届艺术节是学校长期推进素质教育的一次全方位展示,得到了宏伟区教育局及友邻单位的大力支持。文艺汇演结束后,领导对我校首届艺术节的圆满落幕表示祝贺,并对我校文艺汇演给予高度的评价。

五、“校园电视台”,丰富学生视野

学校成立校园电视台的宗旨是丰富学生的课余文化生活,增长学生见识,提高学生的媒介素养,增强学生的综合实践能力。校园电视台现有成员16名,其中教师4位,学生12位;整个制作团队分成编导、播音主持、记者编辑和摄影制作四大部门。电视台在节目的制作上尽量由学生独立完成,从采稿到编辑,从录像到剪辑,让学生在不断的摸索与学习中,锻炼协调能力和组织能力,展示实验学子的智慧与灵秀。截至目前,校园电视台已经完成了八期的录制和播放。 电视这个窗口,让同学们看学校、看世界、看人生, 丰富了学生的精神生活。

六、“乐高机器人”,开启科技之门

“乐高机器人”活动是我校新开发的一项科技活动特色项目。为了培养学生的科技研究兴趣及创新能力,学校结合科技工作计划,于2012年11月1日在科技活动室正式开展“乐高机器人”活动。科技小组由许伟老师负责,精选3~6年级具有钻研精神的学生20名。经过两年的实践,小组成员已完成机器人的搭建工作,可以指挥机器人完成简单的任务等课程。小组成员兴致高昂,心、脑、手并用,充分开发学生的智力,为我校科技教育的发展奠定了坚实的基础。

七、“行进打击乐团”,引领乐队时尚

行进打击乐,源于军队,兴于国外,盛于校园。 它节奏明快、积极向上,集旋律、节奏、技巧、身法、队形变化于一身,特别强调团队意识和拼搏精神,深受各国、各阶层、各年龄段观众的喜爱和追捧。行进打击乐是一项新生的表演艺术,它要求边演奏边配合,达到美育和体育的双重锻炼效果。我校乐团成为我市第一支高标准、高规格的专业行进打击乐团。为使乐团水平迅速提高,学校经过严格筛选,共选出40多名学生为乐队成员,并聘请炫浪艺术培训学校校长李海涛先生担任乐团艺术总监,确保乐团具备优秀的艺术素养和团结拼搏的意识。

八、“远足登山活动”,引领学生亲近自然

为更好地丰富“阳光体育一小时”活动,拓展学生体育、文化生活,学校每年春秋两季都组织学生进行远足登山活动,让师生们走出校园,走进大自然, 感受自然的风光和奥秘。龙石风景区和石洞沟成为我校远足活动的基地。通过远足,广大学生在在参与中认识自我,表现中感受自我,体验中发展自我,激发了学生对大自然、对家乡的热爱之情。

九、“阳光爱心工程”,设立“寒窗”基金

为了唤醒孩子们的爱心,把团结友爱、助人为乐的精神扎根于心,学校开展了阳光爱心工程,设立 “寒窗”基金,利用基金助学40余人。“寒窗”基金助学活动已经运行三年了,每次都得到了学生们的积极响应,取得了良好的效果。

十、“在线留言”,促进家校互动

校园网站创立于2011年4月,经过两年多的工作运转,逐渐形成主题明确、栏目丰富、内容及时准确的网络管理体系。特别是“在线留言”栏目已成为学校家庭互动的主要平台,成为教师、学生、家长合理诉求的一个重要渠道。三年来,校长认真回复留言800余条,对家长的合理诉求,能及时指导各部门进行解决。特别是对有关家长反映的师德师风问题,倍加重视。同时,校长也关注教师和学生的合理诉求, 给予详尽的解答。

抓队伍建设 促学校内涵发展 第10篇

关键词：队伍建设,内涵发展

内涵建设, 重在锻造自身, 根在强基固本, 旨在加快发展, 始终是哈尔滨市第二职业中学校的立校之要。面对国家职业教育发展的良好环境, 面对上级教育行政部门对职业教育的大力扶持, 面对学校取得的成绩, 如何抓住机遇, 创新发展观念, 开拓发展思路, 在原有基础上实现新的突破, 是摆在我们面前的首要任务。我们深刻理解“软实力决定大发展”的硬道理, 几年来围绕队伍建设, 走出了一条以塑校风、强学风、优教风三位一体的内涵发展之路。

一、塑校风, 打造创业型二职精神

学校建于1982年, 1996年被认定为首批国家级重点职业高中, 2011年9月被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校。学校现开设烹饪、服装、计算机、汽修等19个专业。面对职业教育发展的新形势、新任务、新挑战, 如何进一步实现大发展、快发展, 成为我们必须破解的紧要课题。我们从塑校风入手, 大力倡导勇于创业、团结奋进、执着创新、追求质效的“二职精神”。我们一是加强共同愿景培育。在教工中树立“争当创业弄潮儿, 不做看摊守业人”理念, 是我们培育共同愿景的核心所在。全力推进“创建国家级示范性中等职业学校”, 把学校建设成富有特色的现代化、企业化、国际化省内龙头、国内一流的中职名校。二是加强校园文化建设。校园文化建设紧紧围绕振奋精神、团结奋进的创业主体, 提升广大教工的文化底蕴。开展“书香校园”活动, 组织全体教师共读《学习型组织的管理理论》、《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》等书籍, 引导全校教师通过团队学习, 改变心智模式, 不断进行自我超越, 把个人学习与工作融入学校的发展之中。三是加强学校的精细管理。把精细管理作为打造创业精神的重要一环, 学校制定了包括教学管理制度、行政管理制度等共百余项管理制度, 制度建设逐年完善, 严明有效的制度对学校内涵建设和发展起了保证和促进作用, 提高了工作效率。

二、强学风, 打造创优型名师队伍

我们通过全民推进“四项工程”、“三个层次培训”, 打造创优争先的高素质教师队伍, 提高教师的综合素质及岗位能力。

1. 全面推进四项工程。

即开展“朝阳工程”、“名师工程”、“人才引进工程”、“双师工程”。“朝阳工程”是加强青年教师培养力度, 加速教师专业化进程, 确保学校可持续发展;“名师工程”是制定并实施打造专业带头人计划和培养学科骨干计划;“人才引进工程”是根据职业高中的特点引进行业、企业专家来校指导教学;“双师工程”是指职业教育应该是全面推行产学研一体化的教育, 探索的是“做中教、做中学”理论实践一体化教学模式。要求专业建设要主动适应地方经济发展需求, 专业教师深入企业顶岗实践, 学校每年派出近百名专业教师赴企业实践, 促进了专业的发展。

2. 大力推进三种培训。

按照全员培训的总体要求, 学校投入大量经费, 开展了国外研修、国内培训、校本培训。在国外培训上, 学校先后选派教师31人次到德国、奥地利、美国、芬兰、日本、韩国等地培训、学习、考察、交流, 将先进的理念、教学经验和管理经验带回学校, 带动了专业的建设和发展。在国内培训上, 教师全员参加了省级培训, 42名教师参加了中职国家级专业骨干培训, 教师参加国家、省、市级培训达千余人次;还进行了青年教师、新教师的培训, 组织新教师与青年教师拜师结对活动, 对新教师进行课堂教学常规等基本功培训。在校本培训上, 学校重点开展师德、师能培训, 采取理论考核、岗位练兵等多种形式进行教师岗位能力提升, 推动教师专业化可持续发展。2010年12月, 教育部在黑龙江省选拔两名教师参加“全国中职教师素质提高计划”成果展示大会, 我校的李小梅和李剑明两位老师在会上获奖, 在大会上作了精彩的课堂教学和专业技能展示;2013年7月, 孟文涛老师荣获全国中等职业教育英语教师“有效教学”说课大赛特等奖第一名的好成绩。

3. 建立教师成长档案。

实施诊断式评估, 学校专门成立教学质量督导室, 由校长、副校长和科研、培训、教务、专业部主任等组成的教学督导评估小组深入课堂, 开展“课堂教学有效性方法研究”, 撰写诊断评估报告, 建立全校教师“成长袋”, 展示教师的成长历程和自身特色, 促进教师专业技能水平提高, 教学质量大幅度提高。

三、优教风, 打造创新型职业教育

一是课程创新。深化教学改革, 构建了适应学生需要的“课程、项目、岗位”一体化专业课程体系, 在“文化基础+技能基础+职业选项”总体培养框架下, 文化课实施分层次教学, 专业课实施项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学等教学模式, 突出职业能力培养, 提高育人质量。

二是专业创新。依托专业创办产业, 实行专业建设产业化, 产学研一体化教学。哈尔滨艺濛服饰有限公司、美美装饰工作室、名品视觉影视工作室等校办产业, 均呈现良好运转态势, 提高了学生岗位适应能力和就业竞争能力。几年来, 在全国中职学生专业技能大赛中取得可喜成就, 共获85块奖牌;毕业生就业率达98%;年均招生人数达1400人以上。

三是培训创新。发挥职教资源优势, 职业教育社区化, 为社区教育搭建技能培训平台。充分利用校内实训基地, 培训转岗、下岗再就业人员, 通过开办“请进学校来”和“送教进社区”等短训班, 为企业下岗、转岗职工等社会各类人员提供职业技能培训, 年均培训达4000多人。社区教育工作经验多次被媒体报导, 是全国社区教育示范区, 被授予“全省劳动力转移教育培训基地”、“哈尔滨市再就业培训基地”, 为区域经济建设做出了突出贡献。

课改促内涵发展 第11篇

一、加强教师培训、向教师素质要质量

作为学校应该以教学质量求发展。那么，建立一支思想道德高尚、专业素质优良、积极工作的教师队伍是提高教学质量的前提与关键。

我们十分重视教师专业知识与能力培训，制定了教师专业发展促教学质量提高培训工作方案。组织教师认真学习教育理论，学习教育局有关深化课改等文件精神。通过各种形式创设浓厚的学习氛围，并进行定期检查评比总结。

此外，学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”。使培训工作有计划、有主题、有针对性、有实效性。

1.培训内容突出重点

新课程理念下，教师的专业发展应是全方位、多维度的，需要不断创新。因此，培训内容我们围绕“如何提高课堂教学质量”这一重点从课堂教学评价、教学方法、教学反思、学生的学习方式、学习兴趣培养等方面，进行业务理论知识的学习。

2.培训方式讲究策略

校本培训与教师的教育实践紧密结合，运用研培结合的模式，通过教研活动，提高教师对教学理论、观点等的理解、运用，加深对课程改革的思想意识。我校每学期都进行集体教研课活动，并且确定主题，使每次活动都有一个主题，有重点进行。使教师在活动中相互学习、自我反思，最终提高自身的课堂教学水平及业务能力。同时结合校本培训开展各项活动，增强教师的自身素质，推动学科教学效果，提高教学质量，是最受益的培训模式。

3.培训过程强调规范

做到基本功训练经常化，业务培训规范化，档案管理科学，培训管理制度化。在校本培训中，做到了有计划，有安排、有检查、有总结，使教师参加校本培训情况与教师评优、业务考核等挂钩，做到培训、考核、使用、待遇相结合，较好地调动了教师参加校本培训的积极性。

4.转变观念，积极参与，培训效果得以升华

教师的教学是为学生服务的，而我们的培训工作是为教师服务的。校本培训的最终目的就是要实现由“外培”向“内培”的自我转化，促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。当教师自我提高的意识被激发，教师参与培训的热情被点燃，培训的效果才会有“质”的飞跃。从我校教师参与培训的积极性和主动性上我们可以看到教师意识的转变。教师的专业素质在不断地提高，为开展教学工作奠定了坚实基础。

二、加强教学研究，向四十分钟要质量

提高教学质量，必须走教学研究之路。为此，我们紧紧围绕构建高效课堂，提高教学质量这一目标开展了对各类研究活动。

1.发挥骨干作用，推好引路课

引路课的目的在于引进教学理念，引导研究方向，引领教学行为，引发共同思考。由于引路课承担着如此多的重任，做课教师的选择一定要慎重，我校承担引路课任务的教师大多是两市学科骨干教师。引路课前要求进行精心的准备，吃透教材，了解学生，要精心设计教学过程，力争做到：目标明确、突出主题、细节精彩，系统完美，务实创新，富有远见。引路课是在落实推广一种教学思想，所以，推课之前应有对问题的讨论，带着问题听，会促使听课教师对问题深入思考，对学习产生需求欲望。

2.运用激励机制，促好常态课

我们关注常态课，因为教师在日常工作中大量完成的是常态课，常态课的质量決定着学校的教学质量。我们每个学期都推出与提高教学质量密切相关的教学活动。如，上学期开展的“构建高效课堂”的引路课，紧接着又开展了青年教师的达标课。同时，我们在开展活动时，学校给予一定的物质激励。由于选择了活动这一形式，并且运用了激励机制，就使得教师由被动变为主动，极大地调动了教师工作的积极性。

3.探索教学规律，研好“带题授课”

加强教学规范化管理，向管理要质量。我校注重抓常规管理。对教师的备课、授课、课后反思、作业布置与批改、课后辅导等进行全程的跟踪检查指导，提升各环节的质量。教导处对教学工作采取了“四查一听”的做法，即查备课教案、听课记录、教研组活动、作业批改、一听是随堂听课。

我们在规范化的教学管理中努力做到：（1）形成制度，雷打不动。（2）过程管理，有始有终。（3）不留死角，管全管细。

总之，教师素质、教学研究和教学管理是支撑教学质量生命线诸多要素中最重要的要素。其中，研究决定水平，管理决定成败，教师是基础。几年来我们实实在在抓了教学研究，认认真真抓了常规管理，踏踏实实抓了培训。我们相信：一分耕耘一分收获，我们学校的未来一定是美好的！

（作者单位 新疆建设兵团第三师五十一团中学）