课程教学方法与手段改革情况-超星数字图书馆

课程教学方法与手段改革情况-超星数字图书馆（精选4篇）

课程教学方法与手段改革情况-超星数字图书馆 第1篇

《混凝土结构平法识图》课程

课程教学方法与手段改革情况

(1)教学模式的设计与创新

为了发挥学生学习的主导作用，教师将各班同学们分成若干小组，教室将理论部分知识进行详细讲解后，布置一些实例进行练习，小组成员相互帮助的讨论学习，教师作为裁判对其进行点评和考核，抽取小组内任一成员进行知识点练习描述，回答正确小组内成员均加分，回答错误小组内成员均扣分。在这样一场以学生为主体的教学过程中，教师及各同学都有各自的作用，教师不再是以往的课堂授课，而是评判组员所述知识的正确性与准确性，对表述流畅，知识准确 的小组进行平时加分鼓励；小组同学由于是全组关注的主体，又有加分奖励措施，所以事先必然认真准备，全组讨论，提高讲授知识准确性和流畅性，这样既培养了90后学生的团队意识和合作意识，又增强了学生学习的主动性；其他小组为了能够得到加分奖励，也会主动学习相关课程知识，使枯燥的知识变得容易掌握。

以钢筋模型制作分组为例：

1)每班同学将分成6个小组参加，选定小组长，由组长来协调和组织模型制作，班级统一买建筑材料制作实物模型。

2)识读给定的框架结构平法施工图，读懂结构施工说明、结构平面布置图、梁板柱配筋图及结构详图表达的内容，熟练掌握各构件、节点等的构造措施，对各构件的配筋情况进行的翻样计算和利用建筑材料模型制作。

3)为防止小组间的抄袭，每小组制作模型的图纸均不相同，布置任务前由组长抽签决定该小组制作的图纸，然后小组长安排小组内成员对该图纸识图好钢筋翻样计算，依据题目中给出的构件配筋图，分别计算出构件中所有钢筋的下料长度，并完成下料、弯曲成形、钢筋绑扎，最终完成该结构构件的钢筋绑扎加工。

《混凝土结构平法识图》课程

（2）多种教学方法的运用 1）项目导向

根据课程的培养目标，按照不同的钢筋混凝土结构构建组织设计教学项目，教学项目由不同的学习任务组合而成，每个教学项目的实施都以学生能独立完成某一具体构件施工图的识读及钢筋翻样为目的。工程实例引入到课堂教学，可以丰富课程内容，激发学生学习兴趣。我们在课程教学中积极开展项目教学探讨，通过具体实际的工程项目贯穿不同实践教学过程，增强各种知识的沟通，突出职业特点。2）任务驱动

老师给出任务→学生收集资料→学生实施方案→学生实施→教师引导、评价。

任务驱动的教学过程，就是课程教学实施过程中，选择典型的工作任务，使学生获得与工作任务相一致的专业知识和专项技能。在课程专周实训阶段，以老师下达的真实工作任务为载体，要求学生在5天的实训期内，通过自主学习和相互合作完成任务，在完成任务过程中来学习知识，获得技能，形成能力。3）工程案例分析

在项目课程里，案例教学的目的不是为了引向新概念、新知识，而是为了引向任务和问题。通过具体的工程案例分析教学，能使学生从微观到宏观、全过程全方位准确把握项目的脉络。合理利用教学资源，把课堂设在实训室，让实训室的技术指导老师在现场讲解，如框架结构梁、柱、板的配筋，通过现场教学法让学生直观感受到了钢筋的实体，可将理论与实践有机结合起来，加深了学生对钢筋的认识，也提高了学生的学习兴趣。信息技术手段在教学中的应用。生动的多媒体课件可以把静态的二维图像演化成三维动态模型，使枯燥、抽象的传统教学变得直观生动，弥补学生空间想象能力和教师形象语言的不足。

《混凝土结构平法识图》课程

4）启发式、交互式教学

教学方法是实现培养目标的途径，先进的教学方法是提高教学质量的重要手段。在平法施工图的教学过程中，老师要善于从身边的工程测量项目入手，积极启发学生的思维，在这过程中，老师要积极引导学生向正确的思维；另一方面，要鼓励同学想老师发问，通过老师的解答，强化学生对问题的认识和理解。5）现场教学

随着课程的深入学习，需要学生到真实的工作情景中去体验平法施工图的识读过程。在工程现场，老师针对具体工程展开教学，甚至是边讲边练，能极大提高学生的学习热情。（3）现代教学技术手段的应用

合理利用教学资源，把课堂设在实训室，让实训室的技术指导老师在现场讲解，如框架结构梁、柱、板的配筋，通过现场教学法让学生直观感受到了钢筋的实体，可将理论与实践有机结合起来，加深了学生对钢筋的认识，也提高了学生的学习兴趣。信息技术手段在教学中的应用。生动的多媒体课件可以把静态的二维图像演化成三维动态模型，使枯燥、抽象的传统教学变得直观生动，弥补学生空间想象能力和教师形象语言的不足。1）多媒体教学

传统的教学手段在讲授各个构件的构造要求、钢筋连接等方面存在很大缺陷，集中表现在讲解的内容不直观，图形表达占用太多的时间且不够清晰，学生普遍反映难以理解等。利用多媒体教学手段，通过教学录像和利用动画制作的课件，有利于学生对问题的理解，从而提高教学效果。2）网络教学

学院网络中心提供了良好的网络教学条件，可利用多媒体教室和校园网进行网络教学，学生在教师的指导下进行资料查询。图书馆购买了超星、书生之家和万方数据库资源，为课程教学和学生的学习提供了充足的参考文献。

课程教学方法与手段改革情况-超星数字图书馆 第2篇

1 教学模式的设计与创新

在家禽生产课程教学模式的设计上, 以实际工作需要为出发点, 注重职业能力与素质教育, 同时考虑高职高专学生的认知规律, 边教边学、边学边做、边做边教, 打破传统的先教后学、先学后做的教学模式, 充分体现“教学做”一体化的理念。

1.1 创建工学交替教学运行模式

畜牧专业家禽生产课程的教学情况是第4学期初进行关键技能训练, 之后学生到家禽养殖场进行顶岗实习, 体会家禽生产全过程, 第5学期返校后再系统学习家禽生产课程。这种工学交替模式, 使学生在养禽场实习期间参与生产过程各个环节的劳动, 对生产实际过程有比较深刻的感性认识, 第5学期在学习家禽生产课程的时候, 对课程内容的理解和掌握会更好。

1.2 关键内容采用模拟生产现场的教学方式

利用学校的家禽生产实验室、家禽保健实验室、孵化实验室、动物暂养室等实训教学基地, 在模拟生产实际现场的条件下开展教学, 在关键技能教学中实现了课堂与实习地点一体化。

将种蛋管理、孵化管理、雏鸡初饮与开食、雏鸡处置技术、蛋鸡生产性能鉴定、人工授精、水禽活体拔毛技术等融合到实践中, 边讲边做, 加强理论与实践的结合。

1.3 任务驱动教学模式

为了提高学生分析、归纳、解决问题的能力, 家禽生产课程在某些模块教学中采用“任务驱动”教学模式, 激发学生的创新意识。按照任务的提出、教师引导、学研结合和检验与评价4个步骤实施完成。例如, 在人工孵化教学模块, 采用了任务驱动教学模式。首先由学生设定生产计划, 进行孵化生产安排;在教师的引导下分析总结影响孵化效果主要原因以及解决思路, 然后在孵化室进行实际任务操作, 最后进行孵化效果计算和评价。

1.4 项目导向教学模式

为了提高学生的综合素质与解决问题能力, 在生产企业现场教学中, 笔者采用了项目导向教学。按照生产实际岗位需求, 课程内容与企业实践紧密结合, 由来自企业的实际项目组成。例如蛋鸡产蛋期的饲养管理项目, 以提高产蛋率为目标, 首先分析影响产蛋率的各种因素, 逐一排查解决, 找到提高产蛋率的办法, 最后进行归纳分析, 找到解决提高产蛋率的主要措施。这种教学模式能够充分把学生学习的自主性、积极性调动起来。

2 多种教学方法的运用

在家禽生产课程的教学中要多种教学方法并举, 以适应不同教学内容的要求。

2.1 启发引导式教学法的应用

主要应用于基本理论知识的课堂教学之中。对于每个教学情景, 先由教师提出 (导入) 问题、启发学生思考, 然后由教师进行理论阐述、分析归纳, 再由师生共同讨论、教师答疑, 最后由教师进行总结。这种教学法有利于培养学生的学习兴趣、培养学生思考分析问题的习惯、提高用理性解决问题的能力。

2.2 案例式教学法的应用

在有关专业理论知识讲授过程中引入相关案例。教师把来自生产实际中的案例基本情况进行详细介绍, 让学生分组讨论案例的成因, 之后每个小组汇报分析结果并提出解决方案。最后, 由教师把几个组的汇报情况进行归纳, 介绍问题的成因、处理方法与结果。通过案例式教学使学生对实际生产中出现的问题能够有感性的认知和理性的思考, 能够提出解决问题的有效措施。

2.3 自主设计实验教学法的应用

对于一些实验教学项目、实训项目, 教师提出实验目的和要求, 由学生自己设计实验步骤和每个步骤的操作要求。例如在蛋品质分析实验中, 学生自己按照实践教学指导书中的相关项目, 准备常规性的实验用品、试剂、仪器, 在教师指导下完成实验, 对于实验结果存在差异的可以进行分析并进行重复实验, 提高思考能力和动手能力。

2.4 充分利用多媒体技术教学

根据课程不同模块的特点, 凡是适宜使用多媒体教学的部分, 都充分利用多媒体技术, 提高教学效率、增强内容的直观性。教师在指导生产的过程中拍摄了大量反映生产过程细节的照片, 反映生产实际操作的录像;购置的课程录像以及从网络上下载的录像, 通过多媒体应用于教学过程中。

2.5 角色扮演教学法的应用

模拟畜牧专业毕业生所从事的与家禽生产相关的岗位在工作过程中的实际角色, 把角色移植到课堂中。如一个饲料公司技术员遇到一个养鸡户, 该养鸡户的鸡群出现了某种问题, 请教技术员帮助分析和解决。通过这种角色扮演类型的应用, 对于提高学生分析和解决问题的能力、语言表达和沟通能力都有很大帮助。

2.6 建立开放性实验室, 改进实验方法

家禽生产课程减少了传统的验证性实验, 加大了综合性、探索性实验内容。适当开设设计性实验, 从而培养学生创新能力和综合分析问题的能力。

课程教学涉及到的家禽生产实验室、孵化实验室、动物饲养区、环境控制实验室、家禽保健技术实验室等基本实现了全天候开放, 每个实验室安排1~2名学生在课余时间 (包括节假日、晚上) 值班, 建立实验室工作登记制度, 让学生对自己感兴趣的事、老师安排的技术训练科目能够有足够的时间进行重复性操作和训练。并建立兴趣小组, 按照项目导向教学要求, 在实验室内完成学习过程。

2.7 举办专题讲座

为了让学生了解家禽养殖相关领域现状与发展趋势, 激发学生的学习兴趣, 家禽生产课程组有计划地邀请校外行业与企业专家做相关专题报告。这不但可以拓宽学生的知识面, 提高学习效率, 丰富教学内容, 活泼课堂气氛, 更重要的是能够极大地激发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”。

3 现代教学技术手段的应用

郑州牧业工程高等专科学校2011年《家禽生产》课程被确立为河南省省级精品课程, 课程所有教学资源实现了网上资源共享, 网站是永不下课的课堂, 学生可以随时查阅, 方便了学生自学。

在教学过程中, 通过多媒体技术把生产现场照片、录像等展现到课堂上, 使学生如同身临其境, 形成了虚拟的家禽饲养车间、孵化车间等仿真教学环境。

课程教学方法与手段改革情况-超星数字图书馆 第3篇

【关键词】高职 外贸单证 教学方法 教学手段 教学改革

在经济全球化的今天，有更多的企业甚至个人涉足国际商务领域，从事进出口贸易。在货物交接过程中，从某种程度上讲，进出口贸易就是单据买卖，单据代表着货物，掌握了单据就等于掌握了货物。国际贸易中货物的“单据化”不仅方便了货物的交接、物权的让渡转移，用于结汇的单据更是在货款结算中扮演着重要的作用。但外贸单证引起的贸易纠纷在进出口业务中时有发生，给企业造成重大的经济损失。外贸单证课程着重讲述单证在进出口贸易中的应用，使学生掌握进出口业务中的信用证审核、单据的缮制及审单技巧。高职院校培养外贸单证操作人才时，应在教学内容的安排、教学时间分布、教学方法及教学手段等方面加强研究。学生在学习的过程中不仅要求掌握进出口贸易知识，更要掌握相应的制单技能，成为一毕业即能上岗的专门人才。

一、外贸单证课的作用和地位

外贸单证课是在国际贸易实务课的基础上，围绕着货物交接过程中的单据要求发展而来的。课程以进出口业务中的合同、信用证、结汇单据为中心，主要介绍如何根据合同开立信用证、审核信用证及制作各种单证，是一门专业性、综合性、操作性很强的课程。在高职院校国际贸易专业该课程是必不可少的一门主干课。大多数高职院校的商务英语、物流、涉外财会、电子商务等专业也把外贸单证课程作为一门专业课要求学生掌握。熟练掌握单证制作、看懂与货物相关的全套单据对从事外贸业务的工作人员来讲尤其重要。

二、原有外贸单证课程教学方法和手段的不足

最早外贸单证课的教学内容主要是出口结汇单证的制作。教学中，相关单证教辅资料很少，教学方法也简单，只是教师在黑板上演示单证流转流程、单证内容，学生制单练习只能采用纸张进行。教学内容只强调出口制单，教师在黑板上演示教学内容，黑板篇幅有限，讲完又擦，一节课下来，老师讲不了多少内容，学生也觉得教学内容抽象不好理解。学生的制单练习采用纸张进行，学生先画出单据表格，再填制。这一来，学生的制单时间被大大延长，无法完成一定量的练习，制单效果不理想。这种简单的教学方法和教学手段，远远不能满足该课程的教学要求，无法实现该课程教学目标。

近几年，大多数高职院校的外贸单证课都采用“理论在教室，制单在机房”的形式上课。这种教学方法和手段可以让学生对所学内容有更直观的理解和认识，还能让学生通过机房电子制单练习掌握所学内容。但机房电子制单练习用的教学软件一般仅局限在机房使用。学生只能在有限的上课时间，在老师的指导下，把所学内容在机子上演示一遍，学生普遍感到学习压力太大，学习兴趣不高。

三、外贸单证课程教学改革的几点建议

1.教学内容的安排要合理

外贸单证教学内容要结合整个外贸流程来全盘考虑，但又不能重复国际贸易实务、外贸函电、商务谈判等课程的内容。因此，外贸单证的教学内容主要放在解读外贸合同；履行外贸合同过程中的开证、审证及各种外贸单据的制作。其中，又以审核信用证、制作结汇单据为教学重点。

2.教学时间的分布要重实训环节

以合同、信用证、结汇单据为中心，教学过程中应加强实训操作环节。针对出口商备货、托运、报检、报关、制单结汇等履行合同的全过程，教学过程中引进具体出口商品交易案例为教学背景，让学生更多地了解在实际工作中，不同业务对单证的要求不同。让学生分组扮演进口商、出口商角色，模拟合同谈判、申请开立信用证、审核信用证、制单、审单。例如，讲到信用证这一章节，老师先引进一个贸易合同案例，强调合同中Terms of Payment：By sight L/C(即期信用证支付)。这时让学生分别从进口商、出口商和银行的角度，把整个业务流程中所涉及的单证工作了解一遍。进口商申请开立信用证填开证申请书；开证行开立信用证；出口商审核信用证；出口商按信用证要求制单、交单结汇。这一支付流程的演示，学生对信用证下“单单相符、单证相符”这一支付前提的理解加深，学生也认识到熟悉信用证的内容是做好单证工作的前提。通过角色的扮演，学生在掌握基本知识的基础上，掌握了贸易环节中的单据制作。从前两届毕业生的反馈可知，实训教学活动提高了学生的学习兴趣，也为学生奠定了良好的业务知识基础，提高了他们上岗适应性。

3.教学方法要结合学生的知识结构

教学过程中，结合学生的知识结构采用不同的教学方法。外贸基础较好的专业班，如国际商务专业班，可采用“轻理论、重实践” 的教学方法。学生已经掌握一定的外贸理论基础知识，教学中，外贸单证理论知识的学习可让学生通过讨论课、课外习题、知识点总结等方式进行。外贸单证制单操作在老师的指导下，通过模拟业务、角色扮演与配合、制单练习、制单作业展示、制单竞赛相结合的实践教学方式，有条件的学院，还可以组织学生到外贸企业参观、实习，或是请有经验的企业单证员给学生做讲座、指导，为学生从事实际业务工作打好基础。在非专业班教学，采用“2+2”教学模式，即每周2节理论在教室，2节制单在机房。理论课教学过程中，教师把每一个知识点融进案例中进行讲解，通过“提出问题，解决问题”的方式，使学生逐渐掌握外贸制单理论知识。制单操作教学提倡“团队合作学习”和“个体竞争性学习”，老师反复演示制单过程，让学生参与模拟，培养学生对该课程的学习兴趣，帮助学生加深对所学内容的理解。

4.采用信息技术教学手段

采用多媒体、外贸单证模拟软件，并利用互联网上的教学资源进行教学，提高教学效果。多媒体课件演示教学内容可以节省学生课堂记笔记的时间。学生把课件拷回去，还有助于学生自学、复习。通过外贸单证软件模拟外贸业务环境，在计算机上模拟仿真训练，使学生对进出口制单业务流程有了更好的感性认识。同时，外贸制单模拟操作不仅训练制单操作能力，还培养学生的综合能力。要求学生经常登陆相关网站了解经贸热点资讯，让学生了解最新外贸单证信息和行业动态。老师还可以通过博客、公共邮箱等方式和学生交流，给学生答疑解惑。

实践证明，合理安排外贸单证教学内容，选择合适的教学方法和手段，才能提高学生的学习兴趣，从而为培养外贸单证人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨金玲.国际商务单证实务[M].首都经济贸易大学出版社，2008.

[2]潘韧.国际商务单证业务[M].电子工业出版社，2007.

课程教学方法与手段改革情况-超星数字图书馆 第4篇

电类课程包含的课程类别有很多种，不仅有对电路进行具体分析的课程、对电力信号进行分析和处理的课程，还有对于电子技术进行研究和设计的课程。现今各种院校需要不断致力于对电类课程教学方法与教学手段的改革，促进学生学习效率的提高和教学水平的改进，这样才能使电类课程的教授学习能够符合素质教育的教学标准和目标，更好地适应不断变化发展的社会，培养具有良好适应性的电类技术人才。

1 电类课程的教学现状

电类课程所包含的内容非常广泛，教学目的不仅是要求学生对电力设备、电机系统等拥有丰富的知识储备，还需要培养学生研究开发、设计系统等的实践操作能力，在实际应用中的创新能力，因此，培养的是应用型的复合型技术人才。

在各大技术院校中，课程的设置就需要在对专业技术知识进行学习和巩固的同时，不断地丰富在实际操作中的经验。而我国现今课程的改革要求减少教学的总的上课时间，这就产生了一方面随着社会经济的发展，电类技术的知识更新换代的周期变短，另一方面教师的课堂教学的时间和学生的课堂学习时间减少之间的矛盾，这就要求教师在进行课堂教学时，必须保证教学内容更加紧凑、精炼和有效，保证学生能够在更短的有限时间里最大程度地学到专业技术知识。因此，对电类课程教学方法与教学手段的改革具有极强的现实意义。

2 电类课程教学方法与教学手段改革的探讨

2.1 提高课堂教学内容的针对性和实用性

课时的减少要求教师在进行课堂教学中要在更短的时间里教授给学生更多的知识，这就要求教师要在课堂教学内容的选择上花费更多的精力，在教学过程中不可能面面俱到，要提高课堂教学内容的针对性，不仅要考虑电类课程本身的性质和特征，还要根据学生的具体情况选择适合的电类课程内容;不仅要对电类课程的基础理论知识进行讲授，还要选择具有较强实用性的内容进行讲述;在对电类课程进行讲授的时候，不要局限于具体的电类知识，还要广泛地介绍电类技术发展的现状，使教授的内容始终保持在科学的前沿，电类课程包含着大大小小的方面，在进行具体一门课程的讲授的时候，要注意和其他类型的课程之间的知识点进行有机的联系，从而使学生能够在脑中形成一个知识体系结构，使各门课的知识能够很好的串联，学生能够举一反三、融会贯通，随着经济的发展，专业与专业之间的联系越来越紧密，相互之间的渗透也非常普遍，电类行业也是如此，电类课程可以和机械、力学等专业都能够联系在一起。教师要对电类课程的教学内容进行一个系统的把握，突出其中的重难点并各个击破，对其进行深入的讲解，从而使学生的抽象逻辑思维能力有所提高，能够更为准确地把握知识与知识之间的联系，更好地发挥学习的主动性和创新性。

2.2 采用启发式教学的方法和手段

电类课程是一门实用性很强的课程，在实际操作中，可能会遇到各种各样的问题，这些问题可能可以用学生原有的知识储备进行解决，也可能需要学生深入理解电力运行规律或者其他潜在的知识，因此，在进行电类课程的课堂教学中，采用启发式教学的方法能够更好地培养学生这种遇到问题，独立解决问题的能力。

启发式教学有多种多样的教学方法和手段，可以采用科学实验的方式进行研究，也可以采用分小组讨论的方式对某一特定问题进行探讨。学生在进行研究的时候，教师可以将需要讲授的知识作为一个研究的对象，然后通过实验的方法使学生发现其中的自然现象和规律或者人工现象和规律，可以遵循做实验、发现问题、领会问题、作出假设和验证假设的方法;在学生进行讨论的时候，教师可以让学生分成小组，对某些问题进行讨论，然后小组与小组之间进行辩论，通过合作学习的方法，不仅可以激发学生进行电类课程学习的兴趣和动力，促使他们自主的进行学习和练习、总结经验，还可以培养学生的合作意识，学生在相互讨论的过程中，集思广益，互相吸收对方想法中有用的部分，从而更好地深入地了解一个问题的本质，也增强了对这一问题的记忆和思考，对学生今后在生活和工作中，和谐与他人相处都有着举足轻重的作用。研究和讨论课需要花费大量的人力、物力和财力，可能也需要花费较多的时间，但确是能够取得事半功倍的效果的。在现今院校教学中，可以将教师授课的时间同研究讨论的时间做一个比例上的调整，比如三比一或者四比一都是可以的，也可以鼓励学生在课外进行一些试验，从而保证能够在课堂教学中更能吸收教师教授的知识。

2.3 使用现代化的教学手段

电类专业应是对现代化的电力技术应用的最为广泛的学科，现今的多媒体和信息科学技术都应当广泛应用到教学过程中去，这样不仅可以提高学生对学科内容的好奇心和求知欲望，还可以大大提高教学的效率，减少书写教学内容的时间，避免教师不必要的重复劳动，同时，现代化教学方式不仅包含了关于电类知识的图像、照片，而且还可以容纳一些科学实验的视频资料和一些实验的仿真软件，具有很强的直观性，生动形象的教授内容能够活跃教学氛围，对知识的讲授和学习的作用都不可估量。

2.4 改进课程考核机制

课程考核应当不再局限于试卷评定，还应当加入对平时实践操作的评定以及对创意项目的考核，这样才能提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

3 总结

电类课程的教学方法与教学手段的改革是一项非常大型的工程，必须要坚持启发式教学、运用各种教学手段促进学生对讲授知识的深刻吸收，根据学生的具体情况让学生对所学知识加以应用，这样才能更好的适应经济发展的需要，促进教育事业的长足发展。

参考文献

[1]刘景夏,朱宁一.电类课程课堂教学设计的探讨与实践[A].中国电子教育学会高教分会2012年论文集[C].2012.

[2]胡澄,张兆东,张静.电类课程创新教学的探索[A].中国电子教育学会高教分会2011年论文集[C].2011.