教研基地校经验材料

教研基地校经验材料（精选7篇）

教研基地校经验材料 第1篇

先锋小学教研基地校经验材料

望奎县先锋镇小学

作为市教研基地校，我校积极发挥教研窗口的引领作用，以课堂教学为主阵地，多次组织较大型的县级教研活动，研究和解决新课改以来出现的实际问题，总结和提升教学经验。同时，我校教师在教研活动中不断学习、不断反思、不断进步，自身素质也得到了提高。下面从三个方面来谈一谈我们的具体作法：

一、加强学习、更新观念

新课程改革是一次教学方式的大变革，在这次变革中教师的教学行为、学生的学习方式、师生在课堂上的地位都发生着巨大的变化。与传统的教学方式相比，新课改强调以学生的全面发展为本，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生自主参与、探究发展、合作交流。注重对学生学习兴趣的培养，充分挖掘学生的潜能、发挥学生的个性特长。这些变化对教师多年的教学定势是一个强大的冲击，在这样的新课改背景下搞校本教研，我们必须打破传统教育观念的束缚，认真学习、积极探索符合时代潮流的教学之路。

然而话好说，真正做到并不容易。当前教育机构评价机制没有实质改变，仍然是以短期的成绩论高低;出题的原则变化不大，所考察的知识90％仍是在考察学生的机械记忆的能力，教师要定级，要评模，要社会声誉，教师该怎么办？用什么样热情和心态去面对课改？这对需长期见效的新课改来说是一个强大的束缚。

为了正确对待这一客观存在又难以解决的矛盾，让我校教师在实施新课程改革的路上没有后顾之忧。我们首先做的是全体教师的思想工作，要求教师从大局着想，牢固树立“对学生的终身幸福负责，为学生的持续发展奠基”的教学宗旨，通过新课改理念的培训，让教师清醒地认识到新课改理念如果在我校得到有效的实施，我们培养出来的学生，将是拥有良好的心理素质、健全的人格;有着良好的学习习惯，生活习惯;掌握有效的学习方法，能自主学习、会合作交流、有创新精神和实践能力的栋梁之才，这些能力和素质，将对学生一生的发展起着十分重要的奠基作用。这么大的好处，我们作为老师应该怎么办？在个人利益与学生利益发生相冲突时，教师职业道德该如何体现？我们借此来呼唤教师的情感。

其次，我们对教师的评价机制进行了深入的研究，制定出一套考核教师教学效果的方法，把短线的成绩考评变成短线与长线相结合的评价方式。我们通过随堂听课，考察、走访学生，对确实实施新课改理念的教师，我们对他的成绩依据考评办法进行加分，以保证教师学习和践行课改的积极性。第三，新课改理论学习，学习内容以《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》、《走进新课程》等各种有关课改的理论专著和期刊为主。采用集中学习和分散学习的方式，有专门的笔记本，并结合自身的教学写好教学反思或心得体会，定期举办教师论坛，交流学习体会。中心校定期对教师进行考评。即：学校统一命题，每学期举行一次新课改理论测试，成绩记入教师考核;每学期要求教师写课改经验论文，定期进行课改知识竞赛。

二、教研活动、层级推进

新的课程改革带来了新的理念、新的教材、新的评价方式，也给课堂教学工作带来了新的问题、新的挑战，新的思考，我校作为市教研基地校，深感自身肩负着一定的责任。近年来，在带领教师不断钻研新的课改理念的同时，多次以课堂为教学主阵地，进行城乡之间的联校联研、本镇教研、分校教研、教研拉练等教学活动，在研讨中努力探索新的教学模式和教学方法，解决不断出现的新问题。

在每次的县级“联校联研”活动中，我们都让新面孔出现，力争让更多的青年教师走上课改的舞台，展示、锻炼他们。不断提高他们课堂教学效果。校级教研以各分校为基本单位，每学期每个分校不少于4次，由出课教师确立研究专题，以“人出课题，课题出人”为宗旨，进行课堂教学展示，在分校教研中，要求分校负责人率先垂范，出一节示范课，再由其他教师出课，通过互动达到在教学理念、方式、方法上的融会贯通，形成互相促进，共同提高的研究氛围。

为了让我校全体教师都参与到教学研究中来，展示他们在课改中的研究成果，05年年初我校组织了“践行新课改拉练”活动，每名教师自选科目出一节课改展示课，全镇教师定期到指定学校听同年级、同科目任课教师的课，课后进行打分、评议。历时2年，教师在活动中互相学习、取长补短，提高了自身的课堂教学水平，又找到了今后的努力方向。

通过这些教研活动，我们欣喜地看到在他们教学行为、教学方式上逐渐走向成熟，课堂教学效果也明显提高。

2006年12月，我校被评为绥化市校本教研标兵校，代表我县小学到市里做校本教研展示。会上我校杜艳丽老师与一名说课教师，三名评课教师共同展示的《最后的时刻》一课倍受好评，在强手如林的展示课中脱颖而出，荣获特等奖，为我县争了光，2007年我校又被评为绥化市课改名校。

三、坚持反思、总结经验

教学反思是教师以自己的课堂教学活动为反思对象，对自己的教学行为以及产生的效果进行分析，以达到提高课堂教学水平的过程。如果一位教师只知道教学而不会反思，如果他工作20年，那他20年的工作也许只是一年工作的20次重复，不会有太大的进步。

我们要求教师每节课下来，都要静心反思，这节课的成功之处在哪儿？是在创设情境上有创新之处，还是在师生互动上有新招，是课前预设生成的地方，达到了可喜效果？还是在课堂上出现了不可预约的精彩。把成功之处记录下来，进行反思，分析获得成功的原因。相反，对于难免的疏漏、不足之处，更要及时进行回顾、梳理，并作深刻的反思，问题到底出现在哪儿？是教师的问题还是学生的问题？是客观的还是主观的？是好解决还是不易解决的？今后应该怎样避免出现类似的错误？由于反思及时，这些来自课堂的第一手材料得到了及时记录和整理，必将对今后的教学起到重要的指导作用，真正做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

为此，我们要求教师每节课认真写课后记，每单元至少写一篇不少于1000字的教学反思;每学期必须拿出四篇自己亲身经历的课例进行反思，形成材料;结合反思，每学期写二篇课改叙事，作为自己本期的反思成果。我校每学年将教师的课例反思和课改叙事整理成册，印发到八处分校，让这些的优质的教育资源在我校能够共享。教学贵在反思，反思贵在坚持，由于我校教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感。促进了我校教师的课堂教学水平的不断提高。2007年我校教师杜艳丽、宁洪丽、汪德爽、郭冬利在绥化市教学设计、说课、课改叙事竞赛上获得团体特等奖、个人全能特等奖、个人特等奖的好成绩。

为了把我校在教研方面的一些好做法、好经验和取得的成果记录下来，我校十分注意校本教研档案的管理，2004年以来，我校共积累的教研档案200余本。同时，我校还创造性地把教研经验拍成短片，把教师的优秀公开课片断、教师基本功展示现场、英语教学经验展示、英语短剧等活动刻录成光盘，这些有声资料，既记载了我校教研工作又展示了工作的成果，又开辟了我校电子档案管理的新篇章。

先锋小学在教研工作中有过大胆尝试，取得了点滴成绩，同时我们也存在很多不足。在今后的工作中，我们还要不断学习、不断提高，和其他基地学校携手并肩，共同开创我市小学教研美好的明天。

教研基地校经验材料 第2篇

我校自86年建校以来，坚持“以美育德、以美启智、以美健体”的美育发展思路扎扎实实地开展美育教育工作。为了认真分析总结美育教育的思想，进一步明确学校美育发展方向、目标和措施，也为了下一步申报朝阳市美育研究基地校，学校作了积极的准备，现将工作汇报如下：

一、指导思想

美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身的发展方向，牢固树立并落实科学发展观，坚持以人为本，面向全体学生全面推进素质教育，以“以人为本、和谐发展”为办学理念，以“塑造人格、启迪智慧、强健体魄、学会审美、热爱生活”为育人目标，我校坚持走内涵发展式道路，充分挖掘内部潜力，不断改革创新，全面提高教育质量，办人民满意的学校。

二、总体思路

以学校美育为特色，以打造校园文明建设、校园文化为切入点；要坚持“以环境美育为基础，以艺术教育为重点，以自我教育为途径”的基本思路；以全面提高学生素质为着眼点；以学科特色课程的实施和社团活动为亮点；以丰富多彩的美育活动为载体，通过自我管理和自我教育使学生确立自己美的追求，建立自己美的品质。

三、可行性分析

美育是使学生掌握美的知识、养成健康的审美情趣、具有一定的审美能力和创造能力、形成正确的审美观、促进学生的内心世界到外在表征都符合美的要求的教育，使受教育者在心灵、语言、体态、仪表等方面得到美化而成为美的人。本校是一所30来年的老学校，学校重视以丰富多彩的社团和第二课堂活动陶冶学生的情操，培养学生的品德。具备创建美育特色的优势。

在社会大课堂实践等活动中，在“春之声”、“夏之韵”、“秋之收”、“梅之赞”校园艺术节中，师生积极参与取得优异的成绩。初步形成学生特长并受到上级领导与社会各界的认可良好氛围。

学校重视环境教育，自2005年10月划归市教育局管理以来，校园全面实现了绿化、硬化，新建一座建筑面积达到 6439平方米的教学楼，并配有功能齐全的音乐和美术教室，为学校美育特色建设增添了物质保障。另外，学校注重美化校园，以“奋战三年，打造信心三高、人文三高、和谐三高、活力三高”的奋斗目标，在各楼层墙壁上制作了 1

宣传板，美化了环境，启迪了学生美好的心灵。

根据上述分析，本校认为，创建美育基地校具有良好的现实基础，是基于优势的更长足发挥，在总体规划和明确思路指导下，整合资源，发展特色项目，可以使创建美育基地工作水到渠成。

四、具体措施

㈠创设学校立体化的美育特色教育体系。

1、加强对美育基地创建领导，建立了学校美育基地创建领导小组，组长由校长担任，组员由教务处、学生处、工会的领导及音乐美术组长组成，各学科教学骨干协同努力，共同探讨美育基地创建决策。

美育基地创建领导小组：

组 长：荣光见 校 长 全面负责美育教育特色创建工作 副组长：陈砚秋 副校长 具体负责美育教育特色创建工作 组 员：

李英 教务处主任、王兴利 教务处副主任、王丽英 教务处副主任、翟文玲 音乐组组长、刘洪峰 美术组组长，负责美育基地创建组织和协调工作，负责美育教育特色创建的艺术教育、课堂教学美育渗透和校本课程开发实践工作及资料建设工作。

董桂平学生处主任 负责美育基地创建的学生管理工作，负责美育基地创建的学生行为习惯工作。

徐玉珍 工会主席 负责美育基地创建的教师管理工作。

2、以环境美为依托，重视校园环境的审美功能。根据校园特点，运用美学原则设计和布置校园墙上文化，同时做好树木花草的种植、宣传橱窗设计、教学设施的布局工作。

3、以艺术教育为重点，加强课堂教学和美育特色校本课程的开发。

（1）根据国家课程标准，遵循“以人为本”的原则，凸现素质教育，依据本校美育特色，研究制订校本课程体系标准。以此为标准，分解至年级组、教研组、课题组，研究和开发富有美育特色的校本课程内容。

（2）美育特色校本课程基本内容：以学生为核心，探索学生自觉成长、优势发挥的途径和方法；走出教室，参与社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。

（3）在校本课程开发的过程中，要与学科领域知识紧密结合，使学科领域知识在其中得到延伸、综合、重组与提升，同时，从其中获得的素养能力能够有利于学科领域的拓展。要寻求学科教学与审美教育的最佳结合点，促使两方面的共同提高。

（4）在校本课程开发的过程中，要始终贯彻美学原则。课程内容设置应该利于发现美、欣赏美、展示美，要关注自然生态的和谐美、社会生活的人情美、学生个体的人性美。课程辅导的形式也应该符合学生的年龄特点和教学的规律，充分体现科学之美。

4、以自我管理为突破口，加强学生行为习惯的养成教育，定期召开班主任会议，研究布置学生行为美教育中的各种问题，落实美育社会实践活动，积极探索家庭教育对学生美育的影响因素，大力倡导家庭美育，促进家校合作，改善学生发展氛围，使美育特色教育深入每个学生的内心，处处体现学生言行美。

5、加强美育基地创建的舆论宣传，宣传美育基地创建的意义和具体举措，召开教职工会议，专题传达美育基地创建规划方案，组织讨论，使美育特色教育深入每个教师内心。教师服饰、教师言谈、行为举止到兴趣爱好特长、教育教学技能、现代信息技术应用等，努力争取使教师有广博知识、丰富经验的基础上有一技之长、一能之专，展示独特的教师个人魅力，时时处处体现教师的言行美，为美育特色教育率先垂范。

6、加强美育基地创建组织协调工作，加强师资培养，促进团队和谐成长，配合各部门开展工作，建立美育基地创建工作领导体系，协调部门进行研究和资料建设。

（二）制定切实可行的实施计划近期目标

一年（2012年）内，美化校园，建立良好教学秩序，加强美育基地创建的宣传，充分利用我校音体美教师的优势，完善各项特色项目的创建制度，边尝试边研究边整改，力争在氛围、在理论上为美育基地创建作好充分准备。

中期目标

2013年，进一步优化学校内部管理，努力提升教师美育素养，加强美育与各学科教学的紧密结合，争取培养一大批有个性、有特长、有良好思想和行为素养的学生。努力发展与社会各界的沟通联系，特别是与校外教育专项人才的培养接轨，使学生在具备良好美育能力的基础上，对人生未来走向作出初步规划。促使美育基地创建逐渐步入规范化、科学化、现代化的发展轨道，提高学校美育基地创建在本市范围内的知名度。

远期目标

2014年至更长久，实现学校管理信息化、教学手段现代化、校园环境园林化、教学师资最优化、教学质量一流化，加强交流与合作，争创地区名校，完成美育基地创建的申报工作。

（三）探索学校美育途径。

学校在实施素质教育过程中要有意识地促进美育与其他四育的整合。重点围绕艺术教育、学科美育、环境美育、活动美育、教师形象、特色课程等六个板块深入探索，实现环境美、行为美、仪表美、语言美、艺术美、心灵美的培养目标。

1、艺术教育：开齐、上好艺术课程。美术教育和音乐教育是实施学校美育的重要途径和手段，所以，学校要开齐开好艺术课程。并且，在向学生传授基础知识、基本技能的同时，着重体现美育功能，也就是由专业技能课转变为普通的有美育特征的艺术课。

2、学科美育。根据不同学科教学的不同特点，用审美原则审视教材，挖掘教材内容中的闪光点，在确定教学目标、教学重点时充分突出美育的功能，尤其是情感态度价值观目标的确定更应充分关注审美的感染和熏陶。

3、环境美育。做好校园绿化、美化、净化工作，在校园内设立宣传橱窗，展示特色活动内容。设立广播站，负责宣传美育内容。加大新校园绿化力度，保持校园、教学楼的环境卫生。

4、活动美育。加强学生参加社会实践的指导，使教育与实践活动相结合。通过组织适当公益劳动、兴趣活动、远足锻炼，社会实践、科技活动等让学生动手动脑。培养学生从小热爱劳动、热爱生活、热爱科学、热爱自然的好品质。

5、教师形象。学校要积极建设健康向上的良好校园风气，校园风气从领导作风，教师师德，学生文明道德水准及学习风气几方面入手。学校领导要成为师生的楷模，教师为人师表，学生要自觉把自己培养成为“人格健全、智慧超群、身体健康、具有审美能力、热爱生活的人。”

教研基地校：区域课改的领头羊 第3篇

2011年，确立了100所福建省首批基础教育学科教学研究基地学校（以下简称基地校），基地校工作旨在探索解决中小学课程实施中的教育教学突出问题，通过发现问题进而分析和解决问题。具体组织方式是分别成立基地校建设项目组、学科专家指导组、学科教研工作组以及各基地校的工作组，我们主要通过层级管理并依托课题研究，提高教研组教研能力，将学科教育教学研究落到实处。

以问题为导向，分学科确立研究主题

在基地校确立之初，各学段、各学科基地校工作组认真分析本学科教学中存在的主要问题，召开学科会议，开展专题研究，征求意见和进行相关论证，随后形成各基地校的研究工作方案，确立研究主题，完成省级研究课题立项。例如，小学语文学科把有效落实学生语文实践和学业评价改革作为学科教研教改的关键点，组织基地校积极探究“识字写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”等不同领域教学中有效落实学生语文实践的问题，在“即时性评价”、“阶段性评价”、“终结性评价”的研究中探讨学生语文能力及语文素养水平考查的问题，形成专题研讨系列。高中数学学科针对教学中普遍存在的“课型不分、教学方法单一、教学效率低下”等现象，确立“中学数学常见课型基本规范”的研究主题，以明确相关课型的功能、作用及教学原则，并根据相关课型的特点展开教学，旨在规范中学数学课堂教学，提高课堂教学效率。中学地理学科针对普遍存在的教学“满堂灌”、教师教学任务重、学生课业负担重、教学效果不佳等状况，以课标、教学、评价的一致性为理念，以培养学生地理逻辑思维能力为突破口，设计开发了主题化系列微课程。综合实践活动学科则着重研究课程实施的指导策略、课程资源开发、课程评价等一系列问题，以体现活动课程的独特价值。

基地校合作交流，资源共享，突破学科教学难点

基地校工作的重点是突破学科教学问题的关键点和难点。在课题研究的过程中，成员校加强合作，定期交流切磋研究经验，共同解决研究中出现的问题。借助课题研究平台，大家互相学习，资源共享，共同提高教科研的意识与能力。例如，三明列东中学通过“列东中学物理组有效教研活动模式初探”的研究，创新物理教研组工作机制，初步形成“以老带新，以新促老;及时交流，反思总结;研讨比赛，专题研究;理论学习，撰写论文”的教研活动模式，通过课题研究，打造了三明列东中学物理学科优秀教学团队，培养了具有各自教学风格的名师。漳州第五中学通过开展“初中数学例、练、习题的合理配置”课题研究，积极推进磨课、同课异构等教研模式，使磨课与同课异构常态化、有效化，加强了集体备课与研究的力度。

通过评估验收，引导基地校开展研究和自我整改

基地校的评估验收主要有如下标准：一是基地校是否能按规定课时开好学科的必修课和选修课;二是学科教学团队结构合理，团结协作，研究积极性高;三是教研组教研制度完善，常规教研活动有计划、有实施、有创新;四是基地校研究工作方案要具备可行性，能切实发现基地校教育教学的主要问题，分析成因，提出对应的解决方法，并使问题得以逐步解决;五是要形成新的、有效的课堂教学策略、方法或模式，促进学生学习方式的变化，学生学习兴趣和学习能力明显提高，学业水平优于区域平均水平;六是积极开展区域性教研展示活动，开设区域性示范课，组织区域性专题交流研讨活动，教研成果在地区或全省范围内产生较大影响。

这些评估标准体现了正确的价值取向和行动研究导向，引导各基地校基于自己学校实际情况有条不紊地开展各项研究工作。验收工作主要通过查看实证材料、推门听课、现场观察校本教研活动、师生访谈、问卷调查等方式，严格把关，有的学校未能一次性通过验收，则须整改后再申请验收。

首批省级学科教研基地校工作取得了阶段性的成果，但也存在一些问题，如各科、各校研究团队在学识、经验、态度等方面存在差异;研究工作过于独立、零散;基地校工作发展不平衡，在研究成效上差异较大。同时，有的基地校还存在着“管好自己的一亩三分地”的小农意识，主动引领辐射的意识不强。

2014年12月，福建省普通教育教学研究室确立了116所福建省第二批基础教育学科教学研究基地学校和8所福建省首批幼儿教育研究基地园，以及重点再培育的50多所首批教研基地校。在新一轮基地校工作中，我们将加强整体规划与专业指导力度，力争让学科教研基地校成为深化课程改革、整体推进素质教育的区域策源地与引领者。（郑云清）

信息技术学科基地校申报材料 第4篇

朔城区二中

一、学校基本情况

1、朔城区二中创建于1978年，是朔城区一所完全重点中学。学校位于朔城区原旧城西关，占地55000平方米，校舍建筑面积10540平方米。多年来，我校从规范、科学、严格的管理入手，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持“德育为首，五育并举”的办学思想和“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的育人宗旨，形成了“严谨、活泼、求实、创新“的校风和“全面+特色”、“合格+特长”的全新育人格局。1995年，学校被省教委、团省委等六家单位联合命名为“青少年科技试点校”，1996年被朔州市委、市政府评为“文明单位”和“规范化建设先进学校”，1997年被朔州市教委命名为“特色学校”，1998年被省教委、朔州市教委评为“文明学校”，1998——2010连续多年，被省委、省政府评为“省级文明单位”和“省文明和谐单位”，被省纪委评为“行风建设先进单位”。

2、学校现设有六个教学年级，55个教学班，共计学生3800名，教职工227名，在配有教学经验丰富、担任教学任务多年的中老年教师的基础上，近年来，又充实了一大批学识渊博、年富力强的青年教师、本科学历人数占90%，师资力量雄厚，教学成果显著。

3、学校领导班子组成情况：校长：薛强（主持学校全面工作），副校长：李生唐（主持学校政教工作），副校长：徐兴（主持高中部工作）校长助理：叶旺（主持学校初中部工作）。

4、校舍情况

学校现有教学楼三栋，标准教室60个；实验楼一栋，设有物理、化学、生物实验室，且设有省中学一类美术室1个，音乐室1个，多媒体教室两个，微机室3个（其中学生机房2个，教师机房1个，共有计算机130台），配有远程教育网，综合活动室一个；行政办公楼一栋，设有图书室3个，阅览室一个，文体活动室一个；学生公寓楼2栋，床位1400张。设有300米跑道的体育场，还有足球场，两个篮球场，一个网球场，一个羽毛球场，文娱，体育器械齐全，有食堂餐厅，生活设施完善。

区里统一规划下的新教学楼正在建设，预计明年秋季开学便可使用。

二、优化组织机构建设，促进现代教育技术管理工作科学化 １、建立组织机构，完善工作机制

科学的组织管理工作是现代教育技术实施的前提。我校成立了以薛强校长为组长，贺君林为副组长，信息技术教师、各学科骨干教师及教研组长为成员的现代教育技术工作领导小组，全面负责学校现代教育技术工作的决策、组织协调及经费保障等工作。学校信息技术部

门全面负责学校现代教育技术所有工作。学校教导处负责现代教育技术课题研究工作。各级组织分工明确，责任到人，形成了：“主管领导——教导处——现代教育技术工作小组——全体教师”的现代教育技术管理网络。

２、健全规章制度，规范管理程序

抓好制度建设是适应现代管理、提高工作效率的有效途径。近几年来，我校在把教师现代教育技术工作中积累下来的经验进行有效整理的基础上，生成各种规章制度。如与校园网络管理有关的《朔城区二中校园网信息安全管理制度》《朔城区二中校园网网络管理条例》，与学校现代教育技术设施有关的《计算机室管理制度》《办公室计算机使用管理制度》《多媒体室管理与使用制度》，与现代教育技术应用于教育教学的相关制度，如《教师现代教育技术培训制度》《教师现代教育技术使用评价制度》《电教硬件、软件借用制度》等。一些制度还正在建设与不断完善之中。通过制度建设与应用，我校的现代教育技术管理工作井井有条，大大提高了设备使用率，提高教师运用现代教育技术进行教育教学的积极性。

3、树立超前意识，规划发展远景

在教育技术现代化发展中，我校领导班子立足现实，明确目标，对我校未来五年教育技术现代化及综合发展工作进行了科学规划。五年期间，重点工作是加大学校硬件建设及软件投入，实现教育管理电

子化；继续营建一支在现代教育技术方面又精又专的高素质的师资队伍，实现教育教学网络化，全面推进信息技术与各学科课程的有机整合；在现代教育技术教研工作方面，我校根据省、市、县级信息技术中心的课题研究方向，结合学校教育信息技术发展的实际，创造性地确定各级各类科研课题，并组织专业师资队伍进行攻关，使学校现代教育技术沿着科学化、规范化的道路稳步前行。

三、加快软、硬件建设，改善现代教育技术工作环境

现代教育技术实验研究离不开与信息技术相关的软、硬件设施的建设。学校多方筹措资金，进行硬件建设。2005年，投资30余万元新建了一个计算机教室和一个多媒休教室，淘汰掉了已经落后的计算机。2008年又增设了一个学生多媒体教室和一个教师机房。从2006年起我校每年投入3900元，接入了宽带网络。2008年上半年，建立了资源库，资源库覆盖每间教学、办公用房，每一台电脑都可以与互联网连通，极大的方便了老师教育资源的查找、收集和利用，实现了资源共享。几年来，学校还积极筹措资金，先后添置了影碟机、刻录机、电视机、打印机等设备。在全校教师的共同努力下，建立了校园资源库，丰富了教育教学资源，方便了学校管理和师生教学。

在新教学楼建成后，将再建设全新的多媒体微机室3个，语言教室一个。

四、强化师生培训，为现代教育技术工作提供技术保障

在创建现代教育技术示范学校工作中，我们深刻认识到要搞好这项工作关键在师资。教育终身化是教育的一个重要发展趋势，学校作为知识传承与知识创新的重要场所，必须高度重视教师的培训与提高，把“新技术”作为师训的重要内容。学校加强以搞好网页制作、网上教研为内容的网管员、学科骨干教师的培训，培养一批现代教育技术学科带头人和教学标兵，以提高现代教育技术设备的利用率和课堂教学效率。通过培训，力争做到校长懂、骨干精、全体通。为此，我校采取“以点带面”、“经常化、制度化”的原则抓好教师现代教育技术培训工作，将其纳入校本培训的范畴。培训学时及考核情况均纳入教师综合考评。同时强化教师树立网上学习的观念。教师的学习不仅是吃透教材、吃透教参，而且要熟知本学科教学最前沿、最先进的理念和最先进的经验。教师学习信息技术知识，不仅是为了掌握现代教育教学的手段，更重要的是把它当成自主学习的工具。网络世界非常精彩，那里有非常丰富的教育资源，让教师养成每天网上读书的习惯，这样，教师能及时学习国内外先进的教育理念和名校名师的先进经验，以此促进理论的提高和知识的更新。在学生信息技术培训方面，我校除按国家课时计划开设好信息技术课外，重点抓好课外兴趣小组的训练工作。我校面向学生开设了电脑兴趣小组，并配有专业教师对学生进行指导。通过参加这些活动，大大提高了学生学习计算机的兴趣，应用计算机的水平，促进了学生运用信息技术处理信息、获取知识的

能力，全面提高了学生的信息技术素养。

五、抓实研究应用，提升现代教育技术使用水平

现代教育技术在学校教育教学中的不断运用的直接结果是学校的现代教育技术资源越来越丰富，种类越来越多。近三年来，我校在加强信息化课程资源建设，全面推进素质教育发展方面做了以下工作。

1、抓实教育科研。学校大力加强网络技术在教育领域的应用研究，加大信息技术与学科教学的整合力度，并以此为重点，以课题为载体，全力抓好现代教育技术应用研究与探索工作。我校开展信息技术与学科教学有机整合教研活动每学期6次以上，很多活动取得了骄人的成绩，如张磊老师主持的《信息技术与初中数学整合》课题就获得了省一等奖。由此引导教师将信息技术广泛地应用于教育教学，引导教师运用信息技术收集实验数据、进行对比分析，积累经验，开展网上教研活动，共同探讨如何改变学生的学习方式和教师的教学方式，提高教学效率，形成了浓厚的教育科研氛围，80%的教师参加了课题研究工作。

2、抓实应用引领。学校信息化建设的核心就是应用，在信息技术方面的应用主要是：一是大力推广信息技术在教学中的应用，学校组织教师利用多媒体技术开展人人参与的“讲、评、说、做”活动，使教师逐步做到网上学习、网上备课、网上教研、网上办公。二是大力拓展信息辐射空间。（1）学校通过远程教育设施以及教育资源网等渠

道，使每个学生能够聆听到名校名师的优质课，享受到优质的教育资源，以此促进城乡教育的均衡发展。（2）家长座谈会、专家讲座、学区教师集中培训、晨会、广播等都充分利用了校园多功能演播系统、广播系统和校园网站。（3）我校教师在进行“信息技术与学科教学的整合”研究中，积累了一定的经验。同时，我校有关现代教育技术的论文、课题、课件等也取得了欣喜的成绩，有力推动了我市“信息技术与学科教学有机整合”的教学研究工作，为发展信息技术教育，带动我市教育现代化的发展作出了一定贡献。

教研基地校经验材料 第5篇

交流研讨活动在建阳实验小学举行

2013年6月3日～6月5日，福建省首批小学数学教学研究基地校2013年上半年工作交流研讨活动在建阳实验小学举行。这次活动，是在教研基地校教研工作步入2013年这关键的一年举办的，是总结经验、承前启后的一次重要活动。活动中，各基地校展示交流了“搭一搭”“长方体和正方体的认识”“总复习：图形的认识与测量”等6节现场同课异构教学、辩课点评，还观摩了建阳实小的现场教研活动，交流汇报了各基地校教研工作经验，汇编了福建省首批小学数学教学研究基地校2013年上半年工作汇报材料、现场课教学设计、课例分析和案例研究报告等。内容丰富，成果丰硕。通过交流、研讨、切磋，提出问题、分析问题、解决问题，促进基地校教研工作深入开展，再上新台阶，向着2013年“上轨道”“加速度”“出成果”的目标努力，以取得更好的成效。

活动紧扣“促进学生全面发展、促进教师专业成长”的主题，全程有声有色，呈现了多方面特点：一是见证了2013年上半年基地校教研工作“融合、踊跃、见效”。今年基地校教研工作的第一个目标是“上轨道”。融合，是“上轨道”的结果，又是“上轨道”的状态，是基地校教研工作形式和内容的融合。在基地校教研工作的指导思想指引下，各基地校积极实行教研工作与教学工作相结合，与提高教学质量相结合，与培养学生的学习能力相结合，切实解决影响基地校小学数学教学的突出问题，促进基地校教师的专业成长，构建了融合的框架，克服了基地校教研工作与学校工作的“两张皮”现象。表现在：⑴小学数学教研基地校的教研工作思路获得各校普遍认同，指导思想、工作重点和方法途径等被结合到基地校实际工作，形成教研成果；⑵各基地校的许多研究项目，已经被广泛地视为载体，成为基地校教研工作的一个内容，也就是促进学生全面发展、促进教师专业成长的平台。基地校教研工作确立了促进教师的专业成长的目标，就全面覆盖了学校的所有研究项目、内容，不再为研究而研究，为项目而项目，所有的研究、项目包括基地校教研工作都集中到为促进教师的专业成长服务上。目标的融合促成了基地校教研工作的大融合；⑶基地校教研工作已经在基地校的教学工作产生积极的、有效的成果。活动的《资料汇编》中，新面孔多了，好文章多了，1

好课多了。反映了教师们积极参与，教师们的迅速成长。基于此，可说已初步实现2013年福建省首批小学数学教学研究基地校教研工作“上轨道”的第一目标。踊跃表现在各基地校的需求推动着基地校的教研工作：“做什么”“为什么”“怎么做”，反映了各基地校教师积极投入教研工作的踊跃状况，表明基地校教研工作已经成为大家的自觉选择。长汀实小的汇报材料中说，“学校教师们由最初的兴奋鼓舞到现今的压力倍增。”而在泉州二实小的汇报材料中有这样的描述，“我们真切地感觉到老师们的教研热情在提高，教研水平在提高。”各基地校教师教研工作的踊跃状况，促进实现今年工作的第二个目标——“加速度”。今年工作的第三个目标是“出成果”。半年工作已初见成效。表现在：⑴基地校教研工作在学习、实践中发展，呈现一派生动活泼、蓬勃向上的景象；⑵好课频现，反映教师的专业成长在进行，水平在提高，而且从点到面，辐射放大；⑶课例分析和案例分析报告也不乏好文章。从课例分析，可见一节好课是怎样炼成的：要上好课首先是把这节课的有关问题想清楚。问题想清楚了，才去上课。上了课，反思、评价，把它写出来，就是一篇好的课例分析。从课例研究再抽象到更高层次，进行案例研究，能够说明的问题更多、更深刻，更有指导和推广意义。二是寻找发现了当前基地校教研工作存在的主要问题：从面上看，各校普遍存在研究主题不突出，教师注意力不集中，面上繁荣，点上不深，不利于统一思想、统一行动、持续研究、取得更大成效；从点上看，有的学校执着于一个模式开展教学和研究，对于开发学生面对多样性世界所需要的多种思维方式不利。存在问题的原因，主要还是各校对自身问题不清晰，把握不准，对于问题的抽象和概括不够，因此所确定的研究主题就不能覆盖问题，就不能吸引所有教师的注意力，也就不能持续、深入研究，取得重点突破。三是明确了以“问题”导向的基地校教研工作方针。要求各基地校在今后教研工作中做到：㈠继续积极实现今年“上轨道”“加速度”“出成果”的工作目标，有计划、分阶段，在解决教学问题、创新教学教研和促进教师专业成长上，在教学实践和教研学术、基地校和教师个人都呈现丰硕的成果。如，课题研究成果、教研工作经验，优秀教学设计、优质课、优秀案例研究、优秀小课题研究和被刊用的学术文章，以及基地校教研工作档案资料、区域（片区）教研情况等等。㈡深入开展“问题导向型”的教研工作。教研工作的“问题导向”，就是基于实际问题，以“问题解决”为目标任务，以问题贯穿教研过程、以问题解决方法为主要教研方法的教研方式。以问题导向集中力量，让教师成为教研工作的主体和教研知识的主动建构者，指向数学教研工作的心脏，为教研工作的问题解决和增强教师教研工作能力提供多种可能。“问题导向”首先要理清教研的问题及其结构，其中既包括问题的整体结构、问题在教研整体工作中的位置与作用，也包括问题产生的背景、问题的内涵、问题解决的意义等；其次要理清课堂教学的实际问题的生成过程：所要研究的问题是如何产生、怎样发展、又如何表现的？重点所在、关键部位在哪儿？第三要理清教师的教研经验、教研工作的过程，包括怎样发现问题、提出问题？怎样解决问题？问题是怎样解决的？等等。“问题导向”的过程，就是一个发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的过程，各个环节针对问题、循序渐进。⑴要发现问题。观察，列出日常教学中最常遇到的问题的清单；跟踪，看问题变化；总结，哪些问题自生自灭，哪些问题容易解决，哪些问题需要研究解决，在发现问题整体面貌的同时，揭开问题的层次和结构。⑵要分析问题。把问题分解为各个部分、方面和因素分别进行研究。分析问题的真假，在众多现象和数据的支持下找出真问题；分析问题的前因后果，即问题产生的背景，问题所带来的影响，以及前人的研究成果及其局限，凸显研究问题的意义和价值；分析问题的性质，即问题本身所具有的与其他问题不同的根本属性，为采取相应措施提供依据；分析问题的结构，对问题按一定标准进行分类，按各类问题的特征进行分析，找出同类问题的共性和特征，采取相应的对策；或依照影响问题的性质或程度大小组合排列，然后将影响程度占总问题的比例大的因素作为解决问题的重点。⑶要提出问题。经过分析、甄别，主要问题、主要问题的主要方面等一一呈现，择其要提出问题。提出问题后，对问题进行“窄化”处理，也就是开口小一些，矛盾突出一些，研究深一些；同时，排除一些变量太多的因素，使教研工作主题能够相对集中一点。⑷要解决问题。通过“问题导向”，开辟教研问题解决的道路，以“问题解决”的方法，“提出问题——抓住关键——解决问题——正确表述——评价反思”，让教师以理论为指导，以研究对象为载体，在问题解决中开展教研，在教研工作中解决问题，学会应用方法策略，不断增强教师的教研工作能力。㈢构建教师专业成长的常态环境。教师的专业成长首先是自我成长。自我成长是专业成长的关键，是专业成长的内因。而良好的教研环境是重要的促进剂，是专业成长的外因。所以，要内外兼修，促

教研基地校经验材料 第6篇

——范家学校申报葫芦岛市教育科研基地材料

范家九年一贯制学校在先进教育理念和正确工作思想的指导下，以教科研工作为切入点，创造性地把学校整体发展与教科研工作融为一体，相互促进、相互提高；使原本教科研基础较为薄弱的学校，正在通过多种努力逐步走上科研兴校的良性发展道路。

一、树立“教研兴校，科研强校”的办学理念，指导教育教学工作

教育科研对于教育教学的改革和发展，具有不可替代的重要作用。教师积极从事教育科学研究不仅有利于帮助教师更新教育观念、提高教育教学水平，也有助于提高教师对自身价值的认识。教育科研会让人获得探究的精神和理论支撑的力量，忠于实践又超越实践，在实践中追求教育的理念；教师在实践中发现问题解决问题，会感到更高层次的充实，并乐于走上教学研究的幸福之路。首先成立科研工作领导小组，让学校的领导集体认识到到教育科研工作是教育改革与发展的迫切需要，是教育决策科学化的根本保证，是提高教师素质的有效途径，是提高教育教学质量的必要手段。学校实施教育科研“一把手”工程，把教育科研纳入学校工作的重要议程和发展规划，明确要求教师积极参与教科研工作，提高理论修养和整体素质，由“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。

二、建立健全教育科研制度，保障教育科研顺利开展

完善的教科研机构和健全的教科研制度是学校开展教育科研的重要保障，学校为此作出了许多努力。我校教育科研工作有2名负责人员，在工作中努力将一批善教学、懂理论的业务骨干组成科研小组，使学校的教育科研核心作用突现出来，为学校教育科研工作的顺利开展发挥了积极的作用。制定了教育科研工作人员职责，加强对他们的考核，考核与待遇挂钩，以提高其工作积极性和责任感。

为了提高广大教师从事教育科研工作的积极性，推动学校教育科研工作顺利开展，学校还出台了相关的政策和制度。学校建立教育科研奖励机制、会议制度（每

年一次教育科研工作会议，与学校教育教学工作会议并列）、教育科研课题申报制度，成立教育教学课题研究小组。学校每学期对教师的教育科研进行量化考核，建立起教师教育科研档案。这些政策和制度的制定，极大地调动了广大教师进行教育科研的积极性，规范了教育科研管理，有力地推动了我校教育科研工作向纵深发展。

三、“教育、教学、研究、培训一体化”，促进教师专业成长 学校在教育科研过程中逐渐意识到教师们在专业理论和研究方法方面存在诸多问题和欠缺，因此，都重视对教师进行教育科研理论知识和方法的培训。学校聘请专家学校老师进行专题讲座，还带领教师外出学习取经，由此带动了学校的教育教学水平的提高。学校的培训分师德、教育教学能力、专业知识、教育科研四个系列，还建立了说课、听课制度、设立教师论坛、成立青年教师读书班、进行专题研讨等，对青年教师提出树“四心”（教育的事业心、育人的责任心、为人师表的自尊心、有所作为的上进心）、练“三功”（书法功、说话功、撰写功）、过“三关”（师德师风关、教材教法关、班级管理关）、争“三优”（优秀教案、优质课、优秀论文）的要求。学校以研促训，学研结合，将校本培训与教育科研整合为一体。“教、学、研、培四位一体”的教师培训模式，有利于引导教师在日常教育教学工作中发现问题、反思问题、解决问题，把教育科研抓实、抓准、抓对路，不仅打破了教育科研的神秘感，而且让广大教师在研究中尝到了甜头，逐渐自觉地思考问题、解决问题，提升专业化水平。几年来，许多教师得益于教育科研，在专业上迅速成长起来，成为市、县教学能手、德育先进工作者、学科带头人、优秀教师。

四、贴近新课改开展教育科研，将科研与教研有机结合起来 教育科研并不深奥，它就在我们日常的教育教学工作中。实践证明，许多学校都是从教育教学实践中派生出科研课题，以课堂教学改革为突破口，立足新课改，开展教学研究，探索优化课堂教学、提高课堂教学效率的途径和方法，取得了非常显著的效果。学校将省教育科学规划重点课题《农村小学学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究》、《农村中学学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究》作为学校科研工作 的主题，调查学习困难学生的心理特点，对学生进行“自我监控”的行为训练和归因训练，取得了显著效果。

五、理论联系实际，教育科研硕果累累

辛勤的耕耘终会有意想不到的收获，学校密切联系本校实际和新课程的要求开展扎扎实实的教育科研活动，经过几年的努力，取得了

一批骄人的科研成果。我校近五年承担并结题四项葫芦岛市教育科研规划课题，四项绥中县教育科研规划课题，现在还有两项辽宁省教育科研规划课题、一项葫芦岛市教育科研规划课题、五项绥中县教育科研规划课题正在进行研究工作。我校教师在几年的时间里，撰写了多篇国家级、省级、市级论文，有些论文已经见诸报端。

盟校特色教研活动交流材料 第7篇

--------城关区第四盟校共同体活动纪实

尊敬的各位领导各位同行：

大家好！

今天上级教育行政部门领导的指导下，2014年度各盟校教研活动工作总结交流在这里隆重举行，我们认为本次活动是一次学习的机会，相互提高的盛会。在此，我代表第四盟校共同体三所学校，这学期所开展的工作及点滴收获与大家交流。

第四盟校共同体有城关区海城小学牵头，北京小学、海萨小学三所三所学校构成。我们根据2014年城关区政府“一号文件”及城关区教体局《教学五个环节精细化管理》的安排部署，在城关区教师培训中心的大力指导下，在盟校三所学校校长的带领下，在实干中创新，在发展中争先，散发着蓬勃的生命力。尤其是三所学校校级领导高度重视盟校各项工作，重视三所学校教师素质的整体提高，努力调动盟校内部教师的学习、工作积极性，三所学校优质资源已经发挥明显的作用。这样良好的教研环境中，我们盟校认真搞好常规工作的同时，创新开展教研活动，取得了一些的成绩，展现了良好的发展态势。

一、健全组织，领导挂钩

建立科学、高效的盟校教研活动领导小组是有效开展有效教研活动的首要保证。其中领导参与教研制度是表率，活动制度是根本，管理制度是保障。第四盟校为了保证三所学校教研教研活 1

动的正常开展，健全了领导挂钩的教研组织。形成正、副校长 → 教导处（及教科室）→

学科教研 →

年段教研 →任课教师的教研→德育教研等。各学校正、副校长具体挑起各校的教研工作，同时为使盟校教研工作不流于形式，学校领导具体联系各教研网络，深入各校指导工作，参与教学研究，保证了教研活动扎实、有序的开展。

二、抓常规学习、更新理念

1、加强学科专业素质的学习本学期初，首先召开各校正副校长、教务、教研主任教研前期会议，明确一学期的主要工作及安排，教研成员认真进行讨论、培训，让每一位校长、教务、教研、学科组长德育主任能在平时工作中准确把活动的重点，让每位教师对本学期的各项活动先“预习”一遍，做到心中有数。

2、加强理论学习和课题研究。认真组织教师学习新课程理论，分学科设臵，每学期确定一到两个主题，让让三所学校教师在新课程与学生发展、新课程与教师角色转变、新课程与评价改革、新课程与学习方式的变革、新课程教学现象与教学细节、新课程备课新思维等方面，领会其内容及精神实质，提高理论及观念水平，改进及创新教学方法。教研活动要求每个教师必须作好“四记录”，即专题学习记录、自学记录、听课记录、反思记录，让教师们在“学习—实践—思考”中不断地走个来回。

三、创新教研活动形式，搭建教师成长平台

本学年，第四盟校教研网络根据统一安排，开展了一系列典 2

型的教研教学研究活动。

（一）加强盟校内部学校的交流，组织开展了“支教帮教并举，交流帮扶共赢”活动

年初三所学校校级领导碰头，把三所学校拥有的优质教育资源及多年成功的经验，毫不保留的呈现给大家面前，各校优秀教师资源完全共享。举行了“支教帮教并举，交流帮扶共赢”活动，先后安排各校教育教学经验丰富，课堂教学质量优秀的教学骨干教师安排到盟校内部其他学校进行上课、听课指导帮扶活动。举行了联片教研活动，即“上一次的公开课”、“听评一周的常规课”、“组织一次教研活动”、“帮扶一名薄弱教师”、“写一篇心得体会”。此次活动，参与教师精心准备，言传身教，示范引领，兄弟学校老师虚心学习，大力配合，收到了良好的效果。

(二)采用走出去、请进来的办法，扩大影响

2014年4月，根据城关区中小学教师各学科课堂教学赛课的通知精神，三所学校积极筹划，层层制定科学、客观、全面的评价体系。以校内教师个人自愿参加和学校推荐相结合，各学校选拔校内推荐盟校复赛的教师，最后确定参加盟校内部的复赛的教师精心准备参赛，参加盟校赛课的教师本着上好一堂研讨课为目的，课后再进行广泛的交流，达到了共同提高的目的。

2014年四月底至5月初，举行了盟校内部的复赛活动，此次盟校内部的复赛活动相关工作有三所学校领导集中讨论确定，整个赛课过程严谨，要求具体，人员分工责任明确，上课班级完

全以接班的形式上课，在相应学科教师赛课时三所学校同学科全体教师调课全程参加了听课，并且要求写出听课学习心得，邀请打分的拉萨市教科所专家老师了解第四盟校赛课的计划、制度以及具体要求后，受到了全体评委老师一致好评包括教体局领导的肯定。

2014年5月12日，我们盟校复赛后推荐决赛的12位老师，三所学校同学科的教师大家集思广益，精心指导参加决赛后，取得了可喜的成绩，达到了预期的目标。其中海萨小学获得体育二等奖，藏文三等奖，数学优秀奖。海城：？ 北京：？

2014年5月底，按照教体局学期工作计划，我盟校三所学校教师提前准备各自书法比赛，并且选拔推荐到盟主学校集中再次选拔，推荐到教师培训中心的决赛，通过书法专家的评议，最终我盟校15名教师参赛作品获得了名次。

2014年6月盟校三所学校各推荐了一名班主任，参加了“复兴中华、从我做起”主题班会赛课活动，并且选出各方面最优秀的教师推荐到上级的决赛。

2014年6月底，盟校三所学校英语教师及各校全体校级领导集中到北京小学，参赛三所学校的各一名教师以脱稿演讲、专家提问的形式，邀请拉萨市教科所英语教科研专家老师进行评分，其中推选两名教师参加上一级的决赛活动。

2014年9月初，三所学校校级领导及教导主任，集中在海城小学共同讨论如何解决三所学校薄弱学科及薄弱班级方面深

入交换意见，并且就本学期三级考试即拉萨市质量检测，城关区抽测，盟校统一考试方面提出了具体要求和工作安排。

2014年10月中旬，第四盟校共同体集中各学科教师到海城小学分年级组对本学期期中统一考试情况按学科、按年级，在统一的教研活动时间对本次考试的出题、答题以及教师在平常教育教学工作的各环节得失方面进行深入分析、探讨。本次活动盟校内三所学校的各学科同年级教师把各自学校内卷面分析的结果完全呈现给盟校内部的广大教师，不仅谈到了各班教师平常教学中成功的一面，同时深刻的摆明教学中存在的问题和下一步改进的打算。三所学校同学科、同年级教师一起坐下来、面对面，有组织者、有发言人、记录员，相互坦诚相待、互动学习，活动成效超过了预期的目标。本次教研活动从教学六认真入手，内容具体、针对性，真正做到了面向学生的学和老师的教，活动后老师纷纷觉得感受颇深。

2014年11月份，针对这几年，新分新调教师较多，教育教学经验欠缺，教学技能有待提高，理想信念不清晰，大部分教师为非师范新分教师，直接影响了学校教育教学质量的提高，甚至这一部分教师耽误了近百名小孩。针对这些问题的严重性，盟校三所学校领导商议，由海萨小学拉巴次仁副校长集中这两年新分、新调教师在海城小学进行关于教师职业道德标准、当代教师如何自主发展以及教与学各环节的培训。使这一部分教师基本明确了学习、工作、做一名基本合格教师的方向。

四、凸现教研活动特色——扎实有效，团结创新

反思第四盟校共同体教研网络开展的教研活动，凸现出了 “扎实有效，团结创新” 八字特色。我们的常规学习和常规教研活动扎实开展，因为教研而忘记了时间和空间，无论是教研活动时还是课余时间，无论是在学校还是家里，特别是教师们把QQ这一聊天工具，变成了教研活动的交流工具，教师们在同伴互助中增进了友谊，促进了教师群体团结。说到创新，我们充分利用三所学校学科优势资源，在海城小学进行了三所学校数学及综合学科全体教师经验交流互动活动；北京小学进行了汉语文学科及英语学科的全体教师经验交流互动活动；海萨小学进行了藏文学科全体教师经验交流活动。

五、严格验收教学工作成效，考核评价有根有据

本年度各级人民政府和教育行政部门明确提出教育教学质量提高的相关要求，教学五个环节精细化管理标准在目，为了严格验收师生一学期以来的教与学的工作成效，第四盟校共同体期中、期末考试精心组织，出题、考试、阅卷、登分。完全按照自治区级考试程序和相关要求，一个学科三位教师参与封闭式出题，出题之前出题教师学习教材、同步练习以及课标，出题兼顾班级所有学生的学习情况得到全面验收，出题每个年级、每个学科凸显本册教材知识点分散到各个不同的题型当中，难易程度1：3：6的标准，老师们克服一切困难做到保密工作万无一失，考试、阅卷、登分三所学校教师交叉年级进行，向广大教师教学工

作的考核评价真真做到了严格意义上的公平、公正、公开。

为了享受过程和吸取从中经验，第四盟校共同体每一项互动活动的开展，有计划、有方案、有记录、有简报，有图片资料、有阶段小结，有整体的总结。

取得点滴成绩只能说明过去，我们将继续努力，利用一切盟校内外的有用资源，扎实有效、团结创新地开展第四盟校教研及培训活动。