教师自培研修总结

教师自培研修总结（精选10篇）

教师自培研修总结 第1篇

校本研修教师自培计划

一、本期我的校本培训的目标和重点是以下几点: 1.在课堂教学中认真应用新课程的四个基本理念； 2.继续学习新教材，把握特点，探索恰当的教学方法；

3.养成学习和思考的习惯，要让读书、学习成为自己生活的主旋律。

二、我的自学计划：

1、2、师德教育学习，完成心得体会。

对于新课程：做到深入反思，加强与同伴的互助交流，提高自己的课程意识和实践能力，适应新的环境，在教育教学中发挥自身的潜能。

3、教育技术能力的提升，争取参与小课题研究，多历练自己的研究能力。

4、中小学学生管理与教育专题的学习：1）重视养成教育； 2）加强“后进生”管理，掌握孩子的心理变化和学习动态。

5、阅读有关“中小学教师心理健康教育”的书籍。

中学体育教学学科专题的学习：勤于反思，学习特教名师的理论，作好笔记，总结成果，积极积累资料，在反思中成长。

三、预期效果

熟练掌握新课程的基本理念，提高教学实践能力。

教师自培研修总结 第2篇

宣化十中 郭志芳

经过一个学期的自培努力，觉得自己在业务水平及做题能力等方面明显有所提高。

就业务水平方面而言：

因为平时一直都认真研读教科书，所以能自如地把握教材的重难点，而且在教学中能引导学生很容易地攻克这些重难点，让学生感到英语课很轻松，在课堂上都能够很积极地表现。

通过向老教师听课、请教，再加上自己的不懈努力，迄今为止，积累了很多教学方法。根据不同的课型，给学生使用不同的教学方法，使学生感觉英语很好学，对英语课的兴趣越来越浓，所以在考试中他们名列前茅，成绩比较突出。

由于自己不断充实自己，不断扩大自己的知识面，学生感觉到英语课堂是一个五彩缤纷的世界，在这里，他们可以欣赏各国著名建筑、了解各国的风俗民情、倾听伟大音乐家的作品；在这里，他们积极思维、幽默风趣、活泼开朗，把学习当成了乐趣，能够愉快的配合老师完成教学任务。由于老师对各方面的知识都有涉猎，使学生对老师产生敬佩感，从而促进师生间的交流。

由于平时经常和同科老师交流，从她们那里学到了合理得当的教学方法，使自己不断得到充实，因此，也受到了同科老师的好评。

就做题能力方面而言：

通过大量地做综合模拟题，觉得自己的知识水平很明显有所提高，可以比较顺利的看一些英文报纸、杂志，而且给学生讲题时，觉得比以前干脆、利索、精练。通过做题，自己摸索出哪些语法、短语、重点词出现的频率高，在平时讲课时，就会侧重这些方面。通过做题，自己悟出了讲单选、完型填空、阅读理解题的方法和技巧，然后把自己的心得传授给学生，从而提高了他们的成绩。通过大量地做阅读题，还可以理解一些历史故事、科学发现、外国风情、世界上的著名建筑、一些伟人的生平故事，从而拓展了自己的知识面，这也是有助于教学的。

教师自培研修总结 第3篇

本世纪初开始的我国基础教育课程改革, 将素质教育目标追求与教师素质的现实反差凸显出来, 面对汪洋大海般的基础教育, 教师研修方式手段的落后, 经费与专业引领力量短缺, 不仅新课程所需要的教师全员跟进培训难以开展, 教师日常教研活动也难以跟进教学、追踪问题解决过程和获得专业引领。借助网络, 突破技术手段落后, 使教师研训一体, 走向校本、走向全员、走向自主、走向低成本高效益, 是本项目研究的背景和动因。

二、研究内容和成效

1. 省级区域网络教研的设计和实施。

2001年, 本项目率先在省级范围开启了区域教研和校本教研走向网络的探索。主要内容有:

实现了教研走向网络后的观念与行为的转型。通过对网络状态和非网络状态教研的比较研究, 抓住教研走向网络的三个要素:整合 (网络教研不是网站加教研, 而是技术被整合成教研自身的要素) 、服务 (技术选择、功能取舍、运用评价取决于服务教研的需要) 、改造 (改变教研观念、结构、形式、管理和评价以适应新技术介入后的教研需要) , 做好教研员和教师网络教研的理念与技术的培训, 顺利完成教研走向网络后教研员教研观念、行为的转型, 各级教研员网络教研遂成习惯。

开展了教研系统网络教研机制的探索, 实现了技术介入后, 教研工作计划、组织、活动、管理及评价等结构的调整和改革。

将博客、BBS广泛运用于全省区域教研和校本教研, 创造了许多博客助教、助学、助研、助管的优秀案例。网络教研在海南, 教研员全面参与, 中小学教师普遍受益。全省教研系统实现无纸化办公和教研活动的网上开放与全息管理。

经过3年努力, 在全国率先完成了省级区域网络教研的建网、建模和建队工作, 创造了将教师用得最多的技术在教师研修中发挥最好作用的可行经验。

为开放教研触点, 下移教研重心、教研主体回归教师, 大范围资源共建共享提供了多种类型的成功案例。2005年, 教育部基础教育课程中心在海口市召开我国首次“全国新课程网络教研专题研讨会”, 会议安排海南省从多角度介绍网络研修的经验。此后, 本研究整合到教育部课程中心对网络研修的整体研究之中, 从而在更大范围发挥了作用。

2. 多种教师研修的e化流程设计和实验研究。

研修e化流程是研修活动过程的网络呈现、开放参与和全息管理。研修活动流程数字化, 旨在突破通常教研活动及时沟通、自主参与、协同跟进等方面的局限, 方便专家、教师、教研员、管理者等多种角色, 对研修活动的协同参与, 促进了网络教研的落地和常态化, 使教师研修能够嵌入教学和跟进问题解决过程。

网络研修从共享开始, 网络研修最基本的行为是共享。自己的、他人的思想通过网络在更大范围让更多人共享, 是新型工具最简单的使用方式, 是网络研修的初级阶段。很显然, 教师研修是有主题、有组织、有协同的活动, 需要从共享走向合作研究和集体行动。为教师研修提供网络工作流服务, 标志着网络研修从大范围资源共享走向合作和协同研究的新阶段。

网络研修工作流服务的实验研究是结合海南教研培训院打造教研品牌活动开始的。针对通常研修活动盲点多和难跟进的问题。通过打造品牌活动进行研修深跟进、无盲点的探索, 使教师研修在技术支持下, 以全员覆盖解决普惠盲点, 以过程覆盖排除过程盲点, 以方便参与排除参与盲点, 以跟进问题解决环节排除问题盲点, 以全时空、多形式互动排除关注和专业支持盲点, 以全程记录和展示排除评价与管理盲点。打造品牌研修活动, 实际上是探索技术支持下的新的研修流程, 一些在常态下实现不了实现不好的研修流程。其意义在于对网络研修的建模价值和示范作用。从外延看, 网络研修的品牌活动不是孤立的一次具体活动, 它体现为由技术连接聚焦主题的系列活动。

如, 课例打磨e化流程如下图

图示是跟进多次备课和上课的教学反思和教学研讨的网上磨课流程。该流程以“同课异案”、“同课异构”、“同课异思”为主要展示交流内容, 以研修群体跟进的教学研讨和实践反思改进为特点, 将课例为载体的教学研讨和经验分享贯穿在教学准备、教学实施和教学评价全过程。

课例打磨流程突破了非技术条件下听评课的时空局限, 将活动空间向听评课现场之外拓展, 使一对一交流拓展到一对多、多对一、多对多;活动时间向听评课活动两头延伸, 一次性交流变成多次连续跟进的交流。网络延伸后的听评课活动, 不仅课的研究覆盖教学准备、教学实施和教学评价全过程, 而且留存了课例资料, 营造出良好的教研氛围。集体备课和听评课是校本教研的基本活动形式, 课例打磨流程, 开放了学校的集体备课和听评课活动, 既可用于校本教研, 也可用于区域教研和校际协作的课例研究。磨课过程全程的活动记录, 使听评课活动走向流程管理, 方便教师参与, 并强化了教师的参与动机。

研修活动的丰富性, 决定了工作流服务的丰富性。其中常用的研修e化流程有, 网上课例打磨流程、问题解决流程、专题研修流程、高中新课程全模块研修流程、课题研究流程、教研工作管理和评价流程等。

2008年, 山东、海南两省的网络研修的合作, 使网络研修工作流服务得以吸纳更多的领导、专家和教师的实践智慧, 在更广阔的实验天地为满足教师日常分散多样的研修活动提供网络工作流组合服务。比如, 磨课流程与问题解决流程、磨课流程与远程研修流程的复合服务等, 能取得比单一工作流服务更好的效果。

3. 大数量级远程研修模式的设计和实施。

为应对教师新课程全员跟进培训需求的供给瓶颈, 本项目设计和实验了全员参与、对接教学的新课程全员跟进培训的课程范式、研修流程、队伍组织、资源整合机制和项目评价管理等, 指导了多个全国性和省域合作的大数量级教师开放参与式研修项目所必需的建网、建模、建队等工作, 为大数量级教师远程研修的组织实施, 提供了完整的模式、经验和成功案例。

本项目设计的以学习者为中心, 以优质资源为基础, 以激励、鼓舞和唤醒为基调, 以开放对话为特征, 以协同组织管理为保障的培训模式, 从2004年海南试点成功到2005年开始在多个国培、省培项目和跨省合作研修项目中运用。在全国20多个省市约80万人次参与的大样本实验中效果显著, 为广大教师所欢迎, 受到教育部和相关司局领导的重视和肯定。

4. 区域教师开放式成长社区的设计和指导。

对广大教师而言, 研修是学习、是引领, 也应该给教师带来职业生活的幸福和尊严。让老师从研修活动中体验到工作的效能感、学习的快乐和职业的幸福, 是一切研修活动追求的至高境界。近年来, 本项目利用网络新的沟通方式和工作方式, 重视人、重视沟通、重视老师的相关性和体验参与, 通过名师吸引和服务吸引, 打造教研的SNS, 努力追求网络研修的人本化、优质化、常态化和普惠化。

一方面利用网络技术优势, 采取“个人——群组——社区”的策略, 即从教师个人工作室贴身服务切入, 循着“ (成长) 摇篮定位、社区走向”, 推进教师研修SNS建设。本项目秉持“尊崇名师、用好名师、造就名师”的理念, 不仅为名师和每位参与网络研修的教师提供个人工作室的贴身服务, 并且在各级教育行政的重视和支持下, 结合区域名师培养工程, 帮助建设好以教研员和名师命名的工作室群组, 引导教研员和优秀教师, 利用网络社会性工具, 树立起名师教学、研修先进经验传播者、示范者和指导者的网络形象, 在发挥名师作用中培养名师, 并通过名师的教学示范、研修示范和成长示范作用, 带动广大教师共同走上开放式成长的幸福道路, 共同建设好教师研修社区。

另一方面, 找准技术服务教师的“触点”, 为教师创建关系, 构筑应用, 排忧解难、创造欲望, 跟进服务, 减负增效。所谓“触点”是技术与教育的结合点, 是教师职业劳动中需要和能够发挥技术作用的地方。老师愿意上平台, 是网络研修的前提。网络研修要向工作繁忙的老师提出时间要求, 必须能够提供非网络条件下做同样事情的更高价值。创造更高价值, 就必须找准和扩大技术服务教师劳动的触点。比如, 找到用技术替代教师人工操作的替代点, 为教师职业劳动提供替代性服务, 同样, 找到技术服务教师劳动的拓展点、引导点、创新点、诊断点、集成点, 就能够有效地利用技术为教师提供拓展性服务、引导性服务、创新性服务、诊断性服务、集成性服务。在教师的职业生活中, 技术服务教师职业劳动的“触点”分布在教师工作、学习研修的方方面面, 只要用心总能找到。找准和不断扩大技术服务教师的触点, 将这些触点嵌入网络研修的相关功能组件 (如, e化流程) 之中, 并将各功能组件贯通和结构化, 就能满足教师学习研修的多种需要和不断改善网络研修的服务品质。

倡导教师自主研修 第4篇

自主研修属于校本研修范畴。简单地说，校本研修就是以学校为基地的师资培训或教师教育，是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。教师的自主研修过程本质上是立志乐道、自省自克、自养内化、不断完善的过程。怎样进行自主研修呢？就是一边学习、一边工作，一边研究、一边思考、一边总结，把学、研、行、思、写有机结合起来。

一、自主学习

今天是一个需要终身学习的时代，对于每一个人来说，学习即生活，学习即工作，学习即一种责任，学习是人的生命的重要组成部分。欧阳修说，立身以立学为先，立学以读书为本。只有学习才是缩短社会发展与个人发展之间距离的最有效方式，才是谋求专业化发展的有效途径。倘若教师停止了学习，不能对新知识保持长久的好奇和敏锐，不能经常更新知识结构，就难以实现自身的专业化发展，教学工作便会退化为“机械操作”，从而丧失教师职业专业性的根基。可以这样说，自主学习是教师专业化发展的前提，应该始终坚持我要学、用心学、合作学、虚心学、探究学等学习精神，进而催生自己对教育教学高层次的认知。

二、自主研究

学问自研究始。教师就是研究者，教学过程就是研究过程，教学成果就是研究成果。研究是一种行动，需要实实在在地去做；研究是一种精神，需要持之以恒地去追求；研究是一种智慧，需要不断地反思和超越。自主研究是教师专业化发展的内动力，要从问题出发，从教师的需求出发，留心教学中出现的问题并设法解决。解决的过程就是教学研究的过程。通过行动研究，能够引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中，进一步增强教师的行为智慧，实现教育教学行为的改进。目前，理论界和实践领域中普遍倡导的是以课例为载体的非正式课题研究，这样的研究没有条条框框，更便于教师在实践中把握和操作。

三、自主实践

实践是教师职业存在方式的出发点和归宿。无论如何自主学习和自主研究，归根到底是为了指导教育教学实践，促进学生的健康成长与发展，这也是教师工作的内涵所在。从某种意义上说，教师专业化发展的主要内容是提升教师的实践智慧。怎样直面新课程？如何将新课程理念转化为教育教学行为？如何在课程标准的指导下驾驭好学习资源？如何在课堂中促使学生的主体性得以发展？如何评价课堂教学的有效程度？这一系列现实问题都需要通过教师的教学实践去解决。如果没有教师自主实践，这些问题就无法解决，其他一切问题也只能流于空谈。其实，现实中存在的主要问题（多次听课过程中发现的）都是因为教师自主实践的意识淡漠，自主实践的能力偏低造成的。这是一个亟待解决的问题。美国教师教育鉴定委员会认为，教师在教学实践中才能获得最好的学习，丰富并深化他们的教学经验，检查他们的教学进程，展示他们的知识和技能及所做的事情。本着自主实践的精神，教师备课就会做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法；本着自主实践的精神，我们的课堂一定会夯实基础、滚动提高、因材施教、分层要求、彰显能力；本着自主实践的精神，我们的脑海里一定会不断闪现出教了什么、怎么教的、教得怎样、学生学的是什么知识、学生是怎么学的知识……

四、主动反思

反思是反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情景的能力，其本质特征是自我性的。有人结合实践总结了三个很有意义的公式来说明反思的重要性：教学成功=教学过程+反思，优秀教师=教学过程+反思，教师成长=经验+反思。看来，反思总是与教师的成长、发展和成功相关联的。古人云，善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。成功的或有效率的教师都倾向于主动、创造性地反思教育事业中的重要事情，包括教育目的、课堂环境以及自己的职业能力，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。其实，教师的专业化发展就是一种自我反思的过程。外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，最终取决于教师是否有反思、反思的指向（专业行为或专业发展）、反思的深度和自我专业发展意识。有人说，优秀教师成功的历程中有一个共同特征，就是能不断在别人看不出问题的地方看出问题，即善于反思。教师的自我反思应有正确的方法和途径，要把课堂教学作为反思重点，把课前准备和课余练习看作反思的基点，把学习观摩视为反思的生长点，把开展对话当做反思的要点，把合作共进作为反思的热点，把自我否定当做反思的难点。

五、主动写作

培根说：“读书使人充实，写作使人精确。”写作能够丰富教师的灵魂，提升教师的品位，升华教师的生命质量。北京师范大学肖川教授在《写作——提升教师的品位》中指出，能够写好文章的人，也一定能上好课。苏霍姆林斯基也强调说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创作的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”由此可见，有志于提升自己教育品位和在校职业生命质量的教师要拿起笔，让自己关于教育教学的思考在笔下流淌出来，让教育教学实践中的精彩片段或瞬间落定在纸上，让笔锋记录下那些源于自己生命历程中的成功和喜悦。在丰富多彩的教育世界里，绝对有很多值得你用笔描绘的情景，只要用心去体会和品味；也有许多容易切人的素材或角度，比如一篇篇备课笔记、一堂堂课堂实录、一段段课后反思、一页页教育叙事……主动写作，会使教师工作更加扎实，会把其对教育的感性认识升华为理性认识，从而让教师站得更高看得更远，教学更有成果感，人生更加精彩。

诚然，关于教师专业化发展的方式和途径是很多的，以上只是我的点滴感想，也是我始终恪守的准则。愿每一位教师都发扬“不待扬鞭自奋蹄”的孺子牛精神，自觉地走自主研修的专业化发展之路吧。

教师个人自培总结 第5篇

程河镇小

郭

平

开学初，从自己自身条件出发，制定了一份自培计划。转眼间，一学期就匆匆而过，充实而又充满挑战的一学期，在严格按照自己自培计划执行的同时，让自己收获不少，长大了不少。现针对自培计划，对以下几方面作如下总结：

一、教育理论方面

要求自己经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为学生心目中学习的引导者。本学期，我阅读了《爱的教育》，《新课程解读》等教育杂志，写下了自己的读后感，例如“睁眼看教育”“把爱给每一位学生”和 “运用新理念，展课堂新姿”等，让自己通过读书，丰富文化素养，把课程新理念运用于课堂教学，提高教学效率。网络也是一个教育教学的平台，通过上网浏览，我了解了教育教学的新动态，搜集最近消息，对自己的教学工作有着指导作用。

二、道德素养方面

在教学过程中，我们不能只是培养学生的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高。我每天努力做到微笑的走进课堂，让孩子快乐的学习。我严格要求自己的一言一行，给孩子一份诚信，同时也要求学生说到做到，学习上踏踏实实。我可以宽容孩子犯错，但我绝对不允许孩子因为错误而撒谎。我可以谅解孩子回答问题时的吞吐，但我不喜欢孩子因为胆怯而不敢发言。所以，每节课上，我都是积极的去鼓动孩子勇敢地举起小手，大胆地发言，即使是错的，我也会微笑的面对他。因此，每个孩子都是自信的，是快乐的，是善解人意的。

三、教学能力方面

认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。备好每一堂课，让学生在课上都有发展；精心批改每一本作业本，做到及时反馈；勤于反思，在总结经验中完善自我。多听校内、校外的教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中。本学期，我都详细写下每堂课的设计和我的意图，我也会去设想孩子在每个环节中会有怎样的反应。之后，我会在课堂中观察每一个学生，关注学生在这堂课上的收获。课后的反思也是每天的作业，想想课堂教学时和自己备课上的出入，对自己的课堂教学做出中肯恰当的评价。在这一学期，我也抓住每一次校内外听课的机会，共听了20多节的课，每堂课都有自己独特的风格，有自己的亮点，所以，我会很用心地去听，会认真地作好笔记，会细细去品味每一堂的课。

而自己在开课时，能认真钻研教材，进行试教，虚心听取教研组其他老师的意见。每一次的开课，能使自己前进一步。

一学期的总结能让自己更加清楚的认识自己，也更多告诉自己今后该努力的方向。我时刻记着自己是一名老师，就要做一名好老师，做一名让领导省心，家长放心，同事欣赏和学生喜欢的老师。

三年级体育教学工作总结

程河镇小

郭

平

一、基本情况分析：

三年级共有学生100多名，这些学生绝大部分具有良好的学习习惯、较强的协作意识和纪律观念。但是也有一部分学生的学习习惯较差，纪律性不强。体育活动是小学生日常生活中不可缺少的部分，也是小学生素质教育中不可缺少的重要组成部分，为了锻炼学生的身体，发展学生的智力，为了提高小学生的身体素质，促进他们的身体健康发展，为他们的学习提供健康的体魄，根据小学生的年龄特点主要对学生进行了最基本的身体素质训练、多种形式的运动，形成了良好的运动习惯，大部分学生的身体素质有了提高，但仍有部分学生的身体素质相对较差，有待于进一步训练。为了更好的开展丰富多采的教学活动，激发学生的活动兴趣，使学生的得、智、体全面发展，特对上学期的体育活动情况作如下总结：

二、主要成绩及经验

本学期我针对学生不同的身体素质和思想状况进行了丰富多采的体育活动，采取了不同的训练措施，取得了良好的效果。

1、培养学生的活动兴趣，增强学生的活动意识。兴趣是最好的老师，为了提高学生的身体素质，养成良好的运动习惯，我变换形式开展了不同的游戏，激发了学生参加运动的兴趣，为体育活动的教学打下了基础。

2、通过各种活动对学生进行了爱国教育，培养了的学生的民族荣誉感和为祖国勇于拼搏的精神。

3、通过教师的示范动作进行教学的同时，还充分运用现代化的教学手段，通过观看录像、听录音，扩大了学生的视野，提高他们学习的兴趣。

4、通过校园集体舞、游戏和拔河、接力等活动，对学生采取体育运动和思想教育相结合的方法，使学生认识到了运动的重要性，在增强学生身体素质的同时，锻炼了学生的心理素质和纪律观念，促进其心理的健康发展。

5、根据不同学生的不同情况因材施教，特别是对基础比较差的学生进行了重点的辅导，对他们的点滴进步和闪光点都给予肯定与鼓励，激发了他们参加运动的积极性。

6、培养了学生的跳跃能力和勇敢品质。训练了学生的注意力和节奏感。

7、锻炼了身体，培养了学生的反映能力、敏捷性，培养了学生的韧性，进一步发展了学生的跳跃能力及协调性。

8、通过一学期的训练，大部分学生激发了活动兴趣，增强学生的活动意识，身体素质有了较大提高，并对学生进行了爱国教育。

三、不足及补救措施

（一）不足之处

1、活动兴趣还不是很浓，特别是女同学，存在着懒得活动现象。

2、学生的吃苦精神比较差，有些学生怕苦怕累。

3、有一小部分学生还对体育活动认识不足，重智育、轻视体育。

4、与家长联系不够，是的学校体育教育与家庭体育教育脱节，影响了学生身体素质的提高。

5、学校活动场地不足，有些活动无法开展。

（二）措施

1、培养学生的活动兴趣，组织多种形式丰富多彩增强学生的活动意识。

2、培养学生的吃苦耐劳的基精神与适应环境的能力。

3、加强学校与家庭的沟通，引起家长对体育活动的重视，做到家庭教育与学校教育的协调统一。

4、多开展一些运动比赛活动，及时表扬和鼓励优秀学生，使他们起模范带头作用，鼓励其他学生的活动兴趣。

5、及时肯定差生的点滴进步，鼓励大胆的参加体育活动，提高他们的身体素质。教师参与学生的运动，保持良好的师生关系，培养学生动作的协调能力。

6、定期评比出好学生，给他们光荣花，提高他们参加活动的积极性。

教师个人自培总结 第6篇

瓦子小学 王德志

根据自身条件出发制定了一份自培计划。转眼间，一学期就匆匆而过，充实而又充满挑战的一学期，在严格按照自己自培计划执行的同时，让自己收获不少，长大了不少。现针对自培计划，对以下几方面作如下总结：

一、教育理论方面

为了更好地服务于教学，我严格的要求自己,及时学习掌握先进的教育教学理念，并在实践中付诸实施。我通过阅读相关书籍填充自己的理论知识。以理论知识来指导自己的教学，利用教学实践来完善和提升自己的理论，教师的学习和研究是无止境的。本学期，我阅读了《小学英语教学法》同时认真做了有关课标学习笔记和识字教学的内容，并写下了自己的感悟。把课程新理念运用于课堂教学，提高教学效率。本人通过上网浏览学习最新的教育理念，是一个教育教学的平台。通过上网浏览，我了解了教育教学的新动态，搜集最近消息，对自己的教学工作有着指导作用。

二、自我修养方面

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，学生是老师的影子。对学生的教学也不应该仅仅是教学方面的，更应该把思想道德教育融入于课堂教学当中。教学的道路上需要我们教师付出的是真诚，是真心，是一颗与学生同命运共呼吸的心。教师的称号是神圣的，教师的道德是高尚的。本学期，为了提高自身素质和道德修养，我认真学习学校组织的政治、业务学习，以《中小学教师职业道德规范》来规范自己的言行。严格遵守学校的各项规章制度。关心集体，以校为家,响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动。

三、教学能力方面

认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好课堂教学，继续培养学生各方面良好习惯的。备好每一堂课，让学生在课上都有发展；精心批改每一本作业本，做到及时反馈；勤于反思，在总结经验中完善自我。多听校内外的教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中。本学期，我都认真设计教案和意图。之后，我会在课堂中观察每一个学生，关注学生在这堂课上的收获。每上完一堂课想想课堂教学时和自己备课上的出入，对自己的课堂教学中做出肯恰当的评价。在这一学期，我抓住每一次听课的机会，只要有机会学习都回认真笔记，从中吸取他们每个人独有的风格，所以，我会很用心地去听，会细细去品味每一堂的课。而自己在备课时，能认真钻研教材，制作课件，虚心听取教研组其他老师的意见。每一次的集体备课和研讨都有多多少少的收获，能促使自己前进一步。

一学期的总结能让自己更加清楚的认识自己，也更多告诉自己今后该努力的方向。在以后的教育教学工作中，我会继续加强学习，用新的教学理念充实自己，努力提高自己的教学能力，做一名让领导省心，家长放心，学生喜欢的老师。

小学教师自培总结 第7篇

本学期学校要求每位教师每月完成2000字的自学笔记，每月我都是保质保量的按时完成，并上交到领导手中接受检查。通过本学期自学笔记的完程过程中，我感悟到：做为前线教师，不仅要及时更新自己的教育教学理念之，还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

二、岗位大练兵

为了适应现代的教育工作，学校带领全校教师进行了教师岗位大练兵培训活动，来提高教师的基本功。通过学习练兵内容《师生和谐沟通能力专题》和《处理生成性教学资源能力专题》，树立了我科学的教育观念，并提高了我的创新能力。懂得了身为教师必须具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。今后也将向着这样的方向去努力。

三、政治笔记

范文网

通过积极参加学校组织的政治培训，在政治觉悟上有了很大提高，更坚定了全心全意为人民服务的信念，更加热爱教学事业。本学期继续深入贯彻了政治思想，详细地做了相关的笔记，并有意识地将理论联系到实际，运用到教育教学之中，工作上有了明确方向。

四、其它

社会的进步，时代的发展，新课程的改革，都要求我必须不断地学习，不断完善自己，以适应时代的需求。只有自己有源源不断的长流水，才能培养高素质的学生。因此本学期除了认真完成学校安排的培训之外，也时常利用闲暇时间来提高自我。上网时会下意识的多浏览教育教学文章和相关美术资料；午休时间在休息之余，随手拿一本美术教育报刊读一读；看电视时也会多留意一些教育教学动向等等。

教师研修的挑战 第8篇

起码可以找到几个表征生机的证据。

其一，教师形象。理想的教师形象变了。好的教师不是“教书匠”，而是一个研究者，一个从事“反思性教学的实践家”。

其二，舆论引导。教师教育课程标准以及教师培训规划的编制过程就是舆论发动的过程。“教师知识研究”通过突出教师“实践知识”、教师“合作研究”的话题，可以引导教师聚焦实践研究，锻造教师的教学实践力。

其三，制度框架。教育部出台一系列教师教育标准，为教师研修安排了大体的制度框架，包括入职研修、岗位研修、专项研修等等。教育部从2003年开始实施“全国教师教育网络联盟计划”，整合教师教育资源，形成三网——“人网”、“天网”和“地网”（互联网）组成的庞大的教师研修资源体系。

其四，实践样本。大学与中小学之间的交流活动愈来愈频繁，涌现了一批热心于改革的“实践研究”学校，大大提升了一线教师参与教学研究的深度与广度。

其五，基本共识。中小学教师面对应试教育的压力，期待变革，这是一种新的觉悟。因为有了这种变革的觉悟，出现了许多突破传统的教研组活动的新形式——课例研究、行动研究、教学沙龙、网络教研等等；因为有了这种变革的觉悟，开始出现一种呼声：摒弃自上而下的“教师培训”，而是要求以“校本研修为主线”的自下而上的“教师研修”。这样，教师之间、学科之间、学校之间乃至同海外同行之间的交流与合作，特别是同港澳台之间的交流，愈益频繁。这些指标表明，新课程改革为中小学教师研修提供了源源不断的思想动力与知识资源，这是进步的一面。

但是，当下教师研修也存在着被应试教育绑架的危机。改革的浪潮激活了各种教育势力，教师研修也成为各种势力竞相博弈的场所。第一势力（革新势力）——教育部倡导的、教师期待的“新课程改革”，体现了革新势力的追求，不同于以往7次的、停留于教科书的改头换面的改革，把教师“校本研修”提高到空前的地位。期待基于教师的专业成长，把中小学打造成“学习共同体”。

教师研修面临的第二个挑战是，寻求自律性、创造性的教师研修体制。多年来只限于极少数教师的名师、名校长培训，不仅没有取得预期的成功，而且造成了累累伤痕。摒弃旧式的培训，让每一个教师享有研修的自主权，是促进教师成长、形成教师“学习共同体”所需要的。

因为，人的教育不是动物的训练，其最大特质就在于“自由”。所谓“人的教育”无非就是：崇尚自由的人，借助自由的教育关系，促进每一个人的自由发展。

不过，寻求自律性、创造性的教师研修，意味着需要抛弃传统的指令式培训，让教师享有研修的自主权，享有充分的学习时间与机会。当下的教师研修缺乏政策导向、理论基础与实践经验的支撑，需要教育行政、教育研究、教育实践各个层面协同努力。

其一，教师研修需要从“有效传递模式”转向“合作建构模式”。前者着重自上而下的传递过程，后者着重平等对话的过程。教师学习过程的关键是，默会知识的显性化；通过教学观摩，分享实践知识；在自己的实践中重新设计与实施显性知识。

教师研修不能脱离自身的实践，不能脱离教育体验的反思，不能脱离教育理论的把握，教师的成长是从教师自身的需求与经验引发的一种变革。那些指令式的培训、作秀式的培训是不靠谱的。国际教师教育学倡导教师学习的三大定律——越是扎根教师的内在需求越是有效；越是扎根教师的鲜活经验越是有效；越是扎根教师的实践反思越是有效——值得倾听。

教师研修的成效归根结底取决于教师自身。唯有教师真正珍惜每一个在职研修的机会，不是“为规定而研修”、“为晋升而研修”，而是“为儿童而研修”、“为成长而研修”，才能变革教师自身的形象，变革整个教师文化。

其二，教师研修亟待儿童研究的支撑。一线教师的教育信条是：“教师的教，等于学生的学”，“教师教得好，等于学生学得好”。因此，长期以来在教育实践层面，局限于“教学法”的研究，特别是迷信“讲授法”的神效。然而这种不问教学内容的价值与意义、不问教师与儿童的认知，不问课堂与社会的境脉的教学研究，是难以称得上真正的研究的。

在理论研究层面探讨所谓的教学原理、教学方法研究，从来就是基于动物的学习研究，缺乏人的学习研究。多年来受凯洛夫教育学的影响，儿童研究一直是被边缘化的。我们的教师研修需要汲取包括脑科学、教育神经科学在内的学习科学的研究成果，开拓儿童研究的视野、人类学习研究的视野。

其三，教师研修的重心在于课堂研究。学校改革是从内部开始的。课堂不变，学校不会变。上课，就是教师在儿童与教材之间架起一座桥梁来，激活儿童相应的经验，把儿童的思路链接起来，形成一幅鲜明的概念图。上好课，不是教师独白式的讲解，而是引领学生展开三个维度的对话—同客观世界对话，同他者对话，同自己对话。

危机时代也是转机时代。教师的专业成长别无他路，唯有扎根自律性与创造性的教师研修，才是引领教师从“教书匠”走向“反思性实践家”成长的康庄大道

（作者系华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教授、博导）

文章来源：《光明日报》

教师自培工作总结 第9篇

1、能够认真学习新课程改革的精神，努力钻研大纲，了解新教材的教学意图，坚持认真备课、上课，不断了解学生情况，全力以赴地做好教学工作。

2、能够积极参加各种教研活动，向其他教师学习优秀的教学方法，认真阅读各种教学刊物，积极撰写论文。

3、经常阅读有关教育教学方面的读物，并写每月1000字的读书笔记。

二、自我修养方面：

1、认真参加区里的班主任培训，提高自己的班级管理能力。

2、虚心学习微机技术，掌握了较扎实的微机应用知识，以备教学之需。

3、坚持进行三字一画的练习，重点练习粉笔字。

4、多读书，丰富自己的积累，提高了自己的素养，以便于更灵活地进行教学。

教师自培研修总结 第10篇

福州高级中学 郑璋

摘要：构建起专家引领，名牌教师、骨干教师、年轻教师层级递进、共同提高的教师自培体系。具体做法：聘请专家，构建层级递进的校本培训体系；拜师结对，旨在以老带新，以新促老；制定“四定”、“四统一”、“六研究”的教研制度；努力给“名师”提供科研平台；给年轻教师压担子，为年轻教师提供展现的舞台。关键词：名师 培青 校本

我校历来注重师资队伍建设，并积极进行校本教研的探索。在校本教研上我们的基本思路是：发挥与师大毗邻的优势，依托专家的指导，发挥本校名师的“传帮带”作用，构建起专家引领，名牌教师、骨干教师、年轻教师层级递进、共同提高的教师自培体系。采取“五子” 培训方式，即学校搭台子、名师指路子、师徒结对子、教师换脑子、全员创牌子，关注全体教师的专业发展，促进学校教育的可持续发展。为此，我校全面启动了“名师工程”和“培青工程”。

一、实施“名师工程”“培青工程”的具体做法 1．聘请专家，构建层级递进的校本培训体系

我校有着与师大毗邻的地理优势。早在2004年，我校就通过与高校联手举办课题研讨会的形式取得高校的支持与指导，开辟了一条教科研的新路子。2006年7月，我校召开了暑期教育教学研讨会，对即将启动的新课程实验进行了认真研讨，并提出了“建立以校为本的教研制度，全面提高我校教师的整体素质，促进教师的专业化发展，提高教师可持续发展和终身学习的能力，促进学校学习型组织建设”的目标。

之后，我们有幸聘请到福建师范大学孙绍振、赖瑞云、裘晓岚、叶雪梅、黄远振、黄树青、许利闽、邱冈等几位教授和福建省普教室的陈峰副主任、朱旭研究员等，作为我校新课程实施的顾问，初步构建起专家引领，名牌教师、骨干教师、年轻教师层级递进、共同提高的教师自培体系。在2006年12月14日举行的“名师工程”和“培青工程”启动仪式上，我校首批确认了34位“名师”，包括9位“名牌教师”和25位“骨干教师”。学校设立“名师工程”专款，每年纳入教育经费预算计划，保证经费的落实和“两个工程”的顺利实施。

2007年初，我们还引进了清华同方教育技术研究院的动画课堂项目，接受北京著名专家的指导，使我校的专家队伍阵容更加强大。

2．拜师结对

“名师工程”与“培青工程”的实施赋予拜师结对新的内涵，“名师”不仅要指导年轻老师在教育教学上取得进步，而且要给年轻教师提供更多的锻炼机会。比如，在省市学科中具有一定影响的“名师”，可以带徒弟到各地示范教学、听课评课等。拜师结对，旨在以老带新，以新促老。

3．“四定”、“四统一”、“六研究”的教研制度

新课程背景下，我们的集备加强了对课标研究性的分析，深刻理解并确立三维目标，进行教法探讨，在总结过去经验的基础上落实“自主、合作、探究”的教学新路子。

4．努力给“名师”提供科研平台

充分挖掘“名师”的个人能力和经验，让他们发挥最大的潜能，为省市及我校的教育教学工作、青年教师的培养工作以及教育科研工作做出最大的贡献，让名师们在省内外更加出名，是我校启动“名师工程”的目标之一。因此，我校努力为每位“名师”提供教科研平台。学校鼓励“名师”申请国家级、省、市级课题，并让每位“名师”参加一到二个课题的研究工作。作为配套，学校还出台了教科研奖励办法，并将“名师”的教科研成果作为考核“名师”的重要标准。

学校还多方创造条件，安排“名师”们外出参加教育教学研讨活动，参加各级各类培训活动，增加“名师”与外界交流的机会，在活动中不断完善自己的教研水平。在“名师工程”中，我校还规定“名师”必须在三年内完成一个课题，一篇CN级论文。目前，我校承担了三个国家级课题，三个省级课题和两个市级课题，学校教科研气围浓厚。

课题研究较好地落实了专家引领、名师指导，有力地推动学校教育、教研、教学水平的不断提升，同时也带动了许多年轻教师的成长。

5．开展“名师”论坛与“名师”示范课活动

“名师”的“传帮带”作用是非常重要的，如何做好这一工作，各教研组想了不少招数。面对高中新课程在我省全面实施，各教研组充分利用“名师”外出培训机会多，对新课程理念理解快的优势，组织教研组内的“名师”在组内开展名师论坛活动。“名师”们把自己外出培训考察的心得与全组成员共同分享，将自己在新课程教学中的体会以及新旧课程教学的比较以论坛的形式与全组成员进行交流，活跃了教研组教研氛围，让全组成员在论坛活动中都获得一定的收获。“二个工程”实施以来，语文组、数学组等举行了多次论坛和教学沙龙活动，取得了很好的效果。

数学组还由“名师”们轮流开设教学示范课（或称为研究课），并组织全体老师听课和评课，把“名师”论坛的成果，转化为课堂实践，让每位教师在听课与评课中得到发展。

各组也都拟定了“名师工程”活动的计划，我们也抽选一些有共性的东西在全校会议上进行交流。如物理组的刘国健老师介绍如何评课，年轻的郑振宁老师谈参加市、省、全国说课比赛及自己成长经历，近三年两次参加高考命题的陈建南老师谈如何命题等。

6．给年轻教师压担子，为年轻教师提供展现的舞台

我校“培青工程”的目标是：“一年能称职，三年能胜任，六年成骨干，九年成名师”，即“1369工程”。我校在培养青年教师过程中，一方面给青年教师压担子，另一方面努力给他们提供了十分丰富的展现自我的舞台。

①公开课观摩活动

我校要求青年教师每学期必须开设一节汇报课，并开展教学反思和评课活动，较高密度的开设 2 公开课有效地促进青年教师成长，同时进一步浓厚了教研气氛；我们鼓励年轻教师积极承担每年一次的市级以上公开课观摩周活动。汇报课、公开课对青年教师无疑是一种压力，但更是一种促进。年轻教师就是在一次次的磨砺中不断地提高了自身的教学水平。

②青年教师说课比赛和教师基本功比赛

我校每年都举办青年教师说课比赛和教师基本功比赛，促进了青年教师业务的成长。像物理组郑振宁老师、地理组的赵涛老师都是从说课比赛中脱颖而出，进而参加市、省、全国青年教师说课比赛，取得了好成绩。

③青年教师业务考核

我校每年组织形式多样的青年教师业务考核，并不断地完善，让考核真正成为锻炼青年教师业务的机会。2007年，我校对青年老师考核采取在网上观摩国家新课程的示范课（各学科不同），在听课之后进行评课，写出评课意见。之后对照专家评课，查找差距。各位教师的评课文章由教研组长审核，评选出评课佳文，授予“优秀评课奖”荣誉称号。这一形式的考核得到了所有青年教师的赞同。他们说从考核中不仅观摩了一节优秀的课，更让他们感受到一节优秀的课也并非无懈可击，从而增强了他们上课的自信心。

二、成效

我校实施的“培青”“名师”工程立足于最基本的校本培训，着眼于教师与新课改共同成长。“二个工程”实施一年多来，取得了一定成效。

1．年轻教师脱颖而出

在“名师”们的引领与督促下，青年教师的潜力被挖掘出来，在教研活动、比赛中脱颖而出。如：政治特级教师陈杰生带着刚走上工作岗位的徒弟王瑱到各县市进行“三下乡”示范教学活动。王瑱老师的突出表现令各县市的教师赞不绝口，作为工作刚一年多的新教师，其教学功底胜过多年教学的老师。王瑱说：“这都是陈杰生老师‘逼’出来的，他的指导与鼓励，让她觉得不可能完成的事变成了现实，从中得到的锻炼和收获终身受用。”物理组的刘国健老师指导郑振宁老师获得省物理教学比赛特等奖和全国比赛二等奖。

07年4月在我校举办以“拓宽交互渠道，彰显课程新貌”为主题的“新课程多媒体教学应用成果全国巡展暨教学公开周”活动中，赵涛、倪静怡等年轻教师在本校名师和清华同方教育技术研究院的专家的指导下，为大家奉献上一堂堂精彩的课，得到专家和全国各地与会老师的好评。十月份，他们受清华同方的邀请，到上海为全国同行说课。

2007年11月28日至12月1日，在由教育部华南师范大学基础教育课程研究中心主办、深圳室罗湖区教研室协办的“粤版高中《信息技术》全国优质课交流活动”中，代表福建省参赛的我校林少霞老师凭着扎实的教学基本功、灵活的课堂驾驭能力，获得大赛一等奖的好成绩。在刚结束的数学说课比赛中，工作才一年多的陈甦老师获第一名。

近二、三年我校已有六位教师在全国性基本功比赛中获奖。这些成绩的取得，与我校实施“名 3 师工程”与“培青工程”密不可分。

2．名师辐射作用更好地发挥

特级教师陈杰生是我校名师，以他的名字命名的“陈杰生工作室”成立以来，工作室成员多次承担送教下乡、下校活动，为广大县乡教师形成新的教学理念，转变教学行为，提高教学质量，实施素质教育起到了积极的推动作用。我校的郑璋副校长是数学名师工作室成员，他多次承担福建省、福州市高中新课程暑期骨干培训等活动。游建波等五位老师还参加了《普通高中新课程实验课程标准的教学要求》的编写。

此外，有10余人参加各种教辅书籍的编写；有9位老师承担了福建省、福州市高中新课程暑期骨干培训等活动；游建波、林育老师参加了2007年福建省高中会考命题，林金来等7位教师参加了普通高考福建省自行命题教师培训班学习；陈建南老师二次参加高考英语命题；20多人次在市级以上开设讲座。

3．师生互动成为课堂教学的主旋律

我们高兴地看到，课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式正逐步发生转变。教师正转变着自己的角色，努力成为学生的帮助者，成为学生的良师益友；多数教师在课堂上留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，增加学生学习的自主性，突出学生主体地位。学生主动参与认识探究、师生互动，正逐步成为新课程理念下的课堂教学的主旋律。