加强信息化建设,深化军校教学改革

加强信息化建设,深化军校教学改革（精选9篇）

加强信息化建设,深化军校教学改革 第1篇

加强信息化建设，深化军校教学改革

摘要：随着信息技术的发展，必须牢固树立以作战为牵引、以创新求发展的教育理念，始终坚持为打赢信息化战争服务，注重用信息化的思维更新教育理念，用信息化的内容充实教学体系，用信息化的技术创新教学手段，用信息化的要求改善教学条件，让课堂不断向信息化战场延伸，逐渐构建起一个崭新的教育体系，为培养信息化军事人才创造良好条件。

关键词：信息化；改革；教学

迅猛发展的信息技术，引发了军事领域的深刻变革。军事理论、战争形态、作战样式的变化，对人才培养提出了新的更高的要求。面对新形势,军校只有加快教学改革步伐,才能适应高素质新型军事人才培养的迫切需要。加速推进信息化教学，提高人才培养质量，也是当前和今后一个时期院校教育改革和发展的主题。因此，军校要加强信息化建设，积极探索信息化教学的思路，树立好信息化教学的理念，以指导军校的教学活动。

一、用信息化思维更新教育理念

先进的教育理念，历来是院校能够创新发展的先决条件。推进军校教学改革，必须改变传统的教学模式，大力倡导“教为主导、学为主体”的新理念，突出“问题意识”、“平台意识”、“自主学习意识”和“创新学习意识”。只有树立信息化教学理念,把信息化作为教学的中心轴,才能培养和造就大批适应未来信息化战争需要的实用型人才。

站在全局高度创新办学理念。在科学把握未来发展的基础上,确立为部队信息化建设服务的思想,增强军校教学贴近部队实际、贴近岗位需求、贴近作战任务的岗位指向,使办学方向更明确,办学环境更开放,教学内容更超前；在科学把握军校教学客观规律的基础上,确立教学与科研一体化发展的办学理念,坚持以教学实践带动科研,以科研成果促进教学,用教学科研的双轮驱动办学水平的提升。

顺应改革需要创新办学目标。应积极探索未来信息化战争的特点和规律,寻找军校教育和信息化建设的结合点,坚持把胜任未来信息化战争要求作为人才培养的共性要求,突出培养人才的战略眼光、科学思维、信息素养和实战能力等,形成信息主导、全面发展的人才培养新特色。

结合转型实际创新办学渠道。必须加强与部队沟通、交流及合作,适时了解部队装备、训练和演习等情况,将军校教育与部队建设两套系统衔接起来,把课堂与岗位、操场与战场连接起来;必须拓宽社会教育资源的引进渠道,加强与地方高校、科研机构的协作,积极吸纳和利用社会人才为军校教育服务,以综合集成之法,育具有综合素质之才。

二、用信息化内容充实教学改革

教学内容向信息化渗透。把信息化作为深化教学内容改革的主线,坚持教学内容与信息化技术发展同步,与一体化联合战役战法创新同步,与信息化武器装备研制发展同步,把世界新军事变革带来的新理论、新技术、新装备、新战法和新训法融入教学,特别是要充实中国特色军事变革的教学内容,增大高科技和信息战含量,在基础军事理论教学中突出信息化,在军事专业技能训练中突出信息化,增强教学内容的先进性和前瞻性,逐步构建起信息化教学内容体系。

课程设置向信息化拓展。按照信息化战争对学员能力素质的新要求,对课程设置、学时安排重新进行优化整合。应以信息化建设为杠杆,实现专业性与综合性、层次性与衔接性、现实性与前瞻性、规范性与自主性、理论性与实践性的统一,精选必修课、扩展选修课、多

开讲座课,重新梳理、整合、设置现有课程。应加强对信息化战争和部队信息化训练等热点、难点问题的研究,充实主干教材的信息化内容,构建与任职教育相匹配的新型课程模式。

组训模式向信息化延伸。军校教育必须打破旧的组训格局,建立与未来信息化战争特点相一致,与部队信息化训练相一致的新型组训模式。必须创造近似信息化战争的环境和条件,加大以一体化联合作战为主要样式的信息化训练力度,突出练指挥、练谋略、练战法,把侦察与反侦察、干扰与反干扰、摧毁与反摧毁作为重点,网上推演和实战磨炼相结合,不断提高学员的信息作战能力。

三、用信息化技术创新教学手段

现代高新技术的快速发展,为创新教学手段提供了可能。应运用各种先进的现代技术改革教学手段,为实现军校教育信息化提供技术支撑,促进教学质量的快速提升。

构建一体化教学训练系统。充分运用现代技术对现有校园网络进行优化整合,对基础网络设施和终端设备进行升级改造,进一步拓展其功能,使之既可进行异地一体化联合教学训练,又可实现教学网络化、可视化和远程化,为信息化教学提供“资源丰富、通畅快捷、功能完善、安全可靠”的信息网络平台。

构建远程信息共享系统。应和军地高校、科研院所、作战部队等广泛建立“信息共享、资源共享、人才共育”关系,依据数据库格式标准和信息传输协议,建立安全通畅的信息传输通信网络,实现教学资源最大化、最优化、最新化。构建教学训练模拟仿真系统。必须结合专业教学进程,加大模拟器材研制力度,加强系列模拟训练软件开发,实时生成各种模拟训练环境,使理论教学和实践训练配套进行,不断提升教学训练效益。

四、用信息化要求改善教学条件

教学保障一体化。必须按照“设计起点高、资源配置优、设施设备新、科技含量高、综合功能强”的建设目标,加强教学训练场地建设,加强专业教室、虚拟实验室和数字化图书馆等建设,为教学训练提供信息化的物质保障,实现“导调指挥自动化、情况显示模拟化、信息传输实时化、训练保障信息化”。实战环境虚拟化。充分运用各种新技术,着力构建以未来信息化作战环境为背景的虚拟化作战训练环境,能够随时生成各种作战条件,满足单兵技能训练、敌我对抗训练、集群演练等各种要求。训练场地基地化。必须按照基地化、节约化、标准化的要求,从技术设施、训练器材、武器装备、场地规范等方面加强野外训练场地建设,为学员适应实战化联合训练提供保障。

总之，军校教育必须积极适应时代要求和形势任务发展变化，深化教学改革，提高教学科研和人才培养质量，推进教学科研向信息化方向发展。

加强信息化建设,深化军校教学改革 第2篇

胡集镇陈集小学 孙秀海

我校是一所农村完全小学。学校现有11个教学班，496名学生，25名教职工。

近年来，我校秉承“让孩子的人生更精彩”的办学理念，以实施素质教育为中心，以推进课程改革为重点，坚持“在反思中求改进，在改进中求突破，在突破中求创新，在创新中求特色”的指导思想，确立了四项重点工作：一是加强薄弱学科建设，创建完整的学校课程体系；二是搭建网络教研平台，促进教师专业成长；三是积极探索学科教学新途径，构建高效课堂；四是改革教师评价机制，充分激发内部活力。从而使教育教学取得了较大进展，素质教育实施水平有了明显提高。学校先后获得县“教育教学工作先进单位”、县“教学示范学校”、县“改善办学条件 提高办学水平优胜单位”、市“普通话示范学校”、市“实验室及实验教学管理示范学校”，市“教育信息化示范学校”等荣誉称号；并于年前接受了市“教学示范学校”验收。借此机会，现将我校教学工作开展情况向各位领导和同仁简要汇报如下：

一、加强薄弱学科建设，提高课程实施水平

我校在开全、开好国家课程的基础上，悉心研究，加大工作力度，有计划、有步骤地推进薄弱学科的建设。在学校课程建设中，我校先后开发了国学经典、艺术素养、民俗传统、阳光体育、德育、身心健康、人文历史、英语等八大类三十五种教材。最大程度上满足了学生的学习需求，形成了完整的学校课程体系。

学校课程分为必修与选修两类。

必修课是学校按照校本课程计划，分年龄段对学生实施系统教育的课程，教学内容和任课教师由学校统一安排，学生在本班上课。

选修课则是本着师生自主的原则，先由学生根据自己的兴趣爱好选择志愿学科，再由教师根据自己专业特长选择任教学科，然后学校对师生选课情况进行统筹安排，编制课程表，学生在规定的时间、地点重新组班上课。

为促进学校课程的有效实施，我校加强了各级课程的融合，力求各类课程相互拓展和补充。要求教师在进行教学设计时，必须充分了解各类课程间的联系，既不能相悖，又不能重复，既源于国家课程，又要有别于国家课程，使其成为国家课程的有益补充。

为提高学校课程、地方课程及综合实践课的实施水平，我校分别制定了具体的《课程实施方案》、《课堂教学评价标准》与《学生评价方案》以规范课程管理，极大地提高了我校的课程实施水平，成为实现 “尊重每个学生的学习节奏、成长节奏，让不同的学生找到不同的学习乐趣和成才之路”办学目标的重要平台。

二、搭建网络教研平台，构建校本研训新模式 网络教研是以网络为载体，借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具开展的一种校本研训活动。我校建立了学校网站，搭建“网络教研平台”，分设语文、数学、综合三个教研组。尝试了主题式校本培训与网络教研一体化模式研究和接力棒式课例研讨等活动，各教研组每周在教研平台上发布一篇教学案例或课例视频，本组教师观看后，将自己的分析与体会在评论栏内发表。并要求每位教师在教研平台上都建有个人博客，每周需发表2-3篇自己满意的教学设计，上传2-3篇比较深刻的教学反思或素材性教学资源。同时教师需及时进行在线交流研讨。借助“网络教研” 这一平台，我校还探讨了网络集体备课 “三结合五环节”的网络集体备课模式，以线带面，整体推进，将集体备课落到了实处。三结合是指集体备课与教研活动、课堂教学改革、教师培训相结合。五环节是指单元集体研讨、个体分工主备、课时教案研讨、个性渗透、教后反思等备课流程，切实提高了备课的有效性。

为规范网络教研，提高研训实效，我校制定了《网络教研计划》、《网络教研管理考核办法》与《教研组网络教研评价标准 》等制度。各学科组也分别制定了《网络教研计划》与《教师网络教研评价标准》。各教研组长负责审查评定本组教师资料上传和在线交流情况，评定结果一周一公布，一月一汇总，期末纳入对教师的个人考评。学校则依据《评价标准》对各学科组网络教研的开展情况作出评价，并纳入相关考评。以上制度的建立，不仅促进了网络教研的有序开展，也保障了网络教研的实效。网络教研为教师专业发展提供了广阔的舞台，我校教师撰写的教育教学论文先后有20多篇获县级以上奖励，并先后推出近20节县级优质课。

三、积极探索学科教学新途径，构建高效课堂

1.开展有效教学研究，提高教学管理水平。课堂教学是整个教学过程的核心和关键，而课堂教学的效果取决于教师专业水平的高低，因此，我校积极采取措施提高教师的专业素质。

一是要求教师认真学习新的教育教学理论，以适应现代教育发展的需要。通过学习更新教师的教学理念，指导教师更好的处理了教与学的关系，使“面向全体”、“因材施教”等教学原则不再仅是一种口号，而转化为教师从事教育教学工作的一项职业道德和教学行为。

二是建立了以全员培训为目标、以骨干教师培养为重点的继续教育制度。如教师学习制度、全员培训制度、拜师学艺制度、青年教师培养制度、学校领导和学科带头人轮流讲座制度、外出学习汇报制度和学历进修制度等。通过全员培训，教师掌握了教育科研的基础知识，并积极参与到教育科研活动中，使学校的教科研氛围更加浓郁。

三是积极开展有效性教学研究，探索自主、合作、探究的教学方式，提高课堂教学效率。我校鼓励教师大胆尝试课堂教学的新方式，将先进的教学理念融入课堂教学的每一个细节；优化课程资源，运用多种教学手段和教学方法，尤其是信息技术与多媒体设备，提高学生的学习兴趣与质量，从而达到提高课堂教学效率的目的。通过推门听课、巡视查岗、学生监督等方式，督促师生落实课堂教学常规，提高课堂教学效率，促进课堂教学水平的提高。

2.推行作业改革，构建“师生对话、家长参与” 交流模式。我校在《教学常规基本要求》中明确规定了作业布置、批阅、反馈以及质量检测的目标和要求，构建了师生对话式、学生及家长参与式、等级加评语式的批阅方式，为师生及家长搭建了交流平台，所有教师都能按要求、按规定布置、批改作业，进行质量检测。

3.推行多元化评价体系，促进学生的全面发展与健康成长。对学生素质的评价，我们强调评价的多元化与多样性、多维化与激励性，既关注学生的学习成绩，又关注学生学习过程中的情感、意志、价值观等情商因素，不放松学生学习过程中的每一次变化；既注重对学生学习过程、课内外作业的评价，又注重对学生日常观察、健康成长等方面的评价，关注学生成长过程中的每一次变化。学生在课堂上既是评价的对象，又是评价的主体，他们自评、互评、师生评相结合，自尊心得到极大的尊重与呵护，促进了他们的全面发展与健康成长。

四、改革教师评价机制，充分激发内部活力

评价是导向、评价是引领。为充分激发内部活力，我校积极尝试“以人为本、分层评价、契约管理”模式，根据教师年龄结构特点，将教师分为老、中、青三个年龄段制定了分层次、契约式目标管理考评方案。

由教师自己制定本学期工作发展目标，与学校签订《教师发展目标责任书》，并按时进行阶段性自查。学校根据教师自查情况核实计分，形成月评估结果，并以此作为阶段性评估与期末的终结性评估以同等的比例作为教师本学期考评成绩。

本，我校将在不断改进以上工作的基础上，着重做好以下几方面工作，以推动我校教学管理水平的进一步提高。

1.加强薄弱学科研究，进一步探索各级课程的深层融合，以完善我们的学校课程体系，提高课程实施水平。

2.加强骨干教师的培养力度，尽力为他们创造更多的学习机会，以骨干教师的成长带动全体教师素质的提高。

3.加强网络教研管理，进一步推进主题式校本培训与网络教研一体化模式研究。

4.加强课题管理工作，以课题研究带动教师教研水平的提高。以上是我校在教学管理工作中的点滴尝试，有些工作缺乏深入的论证和扎实的推进，还有待于进一步的研究和探索。我真诚地希望各位领导和同仁能及时为我们指正，以帮我们少走弯路和错路。

加强信息化建设,深化军校教学改革 第3篇

一、构建德育管理新机制, 增强德育工作感召力

德育的内容非常丰富, 大至理想的未来, 小至现实的衣食住行, 如何因人而异地开展德育工作, 是新课程形势下的一大新课题。从某种意义上说, 没有制度的改革是难以长久的。我们学校制定丰富翔实的德育管理制度, 进一步明晰各科室的职责, 实施目标管理, 把德育目标进行细化, 任务层层分解, 做到了责、权、利结合, 决策、执行、评估分开。学校要求教师遵守职业道德规范, 遵纪守法, 为人师表, 尽心尽责。学校多次组织教职工针对新形势下德育工作的实际情况进行分析、比较, 权衡利弊, 达成共识:把集体主义、爱国主义和社会主义当作德育的抓手, 集体主义是起点, 爱国主义是基础, 而社会主义则是核心。从爱班级、爱学校、尊敬师长、团结同学抓起, 把个人利益与集体荣誉联系起来, 贴近学生的生活。校内, 学校成立德育工作领导小组, 副校长分管不同的年级段, 政教处具体抓班级管理, 使德育工作有计划、有步骤地进行, 不搞形式主义。各班主任负责本班的德育工作, 办公室人员随时监督, 做到领导到位、措施到位、落实到位、监督到位, 形成事事有人管、人人有事干, 一层抓一层、层层抓落实的德育网络。

“体育不好出废品, 智育不好出次品, 德育不好则出危险品。”学校根据学生争强好胜的性格及年龄特征, 制定《德育工作目标》, 给各班学生指明前进的方向, 积极开展三段式的德育教育实践与研究。低年级:爱自己爱他人;中年级:爱班级爱学校;高年级:爱家乡爱祖国。围绕德育工作的目标, 学校实行年级领导责任制, 进行动态管理, 把班级量化评比当作班主任工作优劣的重要依据。同时, 每月量化评比与班主任奖金挂起钩来, 不合格的班级, 该班奖金流动给别的班级, 激励竞争, 颁发流动红旗。建立严格的考勤制度, 纪律检查人员每天对各班的纪律、卫生、行为规范都认真量化评分, 做到日日登记, 天天公布, 及时发现学生的违规违纪现象, 并能对症下药, 因材施教。班主任做到晓之以理, 动之以情, 导之以行, 让学生认识其错误的原因, 思索改正的办法, 提高学生的思想道德素质。校外, 学校成立家长联络点和社会监督站, 让家长和社会共同参与学校的德育工作, 齐心协力做好学生的思想教育。学校与社会治安人员积极配合, 天天巡逻, 若是双休日、节假日、寒暑假期间发现学生光顾电子游戏室、录像室等, 应及时反馈学校, 帮助学校有效地遏制学生的不良倾向, 有的放矢, 针对性强, 形成家长、社会、学校共同参与德育工作的良好氛围。校内, 定期召开家长座谈会, 开办家长培训班, 让家长了解学校, 更好地了解自己的孩子, 沟通思想, 共商孩子早日成才之大计, 谋求学生的发展之道。

二、加强师德建设, 铸就育人师魂

学校是学生全面发展的摇篮, 学生的思想品德的培养要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力。因此, 我们提出“培育优生、争做名师、创办名校”的目标, 引领师生围绕目标团结奋进。新课程改革, 万变不离其宗, 要提高学生的整体素质, 关键是教师的素质, 而教师素质的核心是“师魂”。“师魂’的内涵极其丰富, 包括充满爱心, 良好的师德, 崇高的人格魅力等。“学为人师, 行为世范”是我们学校教师的座右铭。学校针对新课程背景下新闻媒体报道的“彩经教师”“麻将教师”“走读教师”等三大怪现状, 制定师德建设管理制度, 加强教师纪律教育, 真正督促教师人人争做名师, 更新教育理念, 树立“没有教不好的学生, 只有工作不到位的教师”的思想。

德育的对象是学生, 而主体是教师。一个学校, 德育好不好, 关键在师德。有人说, 没有情感就没有艺术, 没有爱就没有教育。学校倡导, 心里想的是学生, 眼睛盯的是教师。教师既要以言传道, 更要以行垂范, 言谈举止要为学生树立榜样。去年, 学校提出“以情优教”的德育新理念, 要求教师“以人格塑造人格, 以品德化育品德, 以素质提高素质”, 把情感教育运用到德育活动中, 架起师生理解的桥梁。同时, 启动了以“师德”为内核的“名师工程”, 以“名师工程”为龙头, 带动“优秀学生工程”和“家长工程”, 开展了“百名教师走进千家万户”的家访活动, 学校与家长建立起有效的互动机制, 拉近了教师与学生的距离, 让学生从情感上和心理上更加贴近教师、接受教师, 从而提高德育的效果。

三、用“心”育人, 让德育回归生活

德育, 说到底就是“育心”;育心贵在“感应”, 贵在“共鸣”;没有时代感和针对性, “感应”和“共鸣”从何而来?

学校从“小”处入手, 从“近”处着眼, 利用学生身边的生活小事来教育和引导学生。有的学生在日常生活中动作拖拉, 常常迟到, 参加活动不听指挥, 以自我为中心;有的同学在平时学习中, 心理脆弱, 害怕挫折, 学习不够刻苦, 缺乏毅力。要改变学生的不良习惯, 必须把关注点延伸到学生的日常行为当中, 加强日常行为教育。学校积极试行班级建设模式改革探索, 在实验班建立小干部轮流制、班级岗位制等管理制度改革, 使每个学生参与班级管理, 体验不同角色, 发挥个人特长, 促进每个人都能在其中得到发展, 培养学生自我管理、自我评价和自我调控的群体自我教育能力。学校抓住班风、教风、学风和学校精神文明建设, 开展主题班会、兴趣小组等活动, 创造校园文化和班级文化, 丰富学生的精神生活, 使班级成为学生的精神家园, 把学生当作学习和成长的主人。我们要求教师围绕学生的交往意识、交往行为、交往礼仪等开展有针对性的主题活动, 帮助学生解决交往中存在的各种问题, 锻炼和提高学生与人交往的能力。学校还开展了德育体验活动, 每学期组织学生为孤寡老人、五保户等弱势群体送温暖活动, 组织学生利用双休日给残疾人做好事, 扫地、挑水, 料理家务, 照顾他们的起居生活, 残疾人感动得热泪盈眶。这些活动既培养了学生的劳动能力, 又让学生体验生活, 实现“双赢”。举办“手拉手一起走”结对子活动, 发动学生为贫困山区学生送书、送衣物以及捐款活动, 让学生懂得关心他人, 学会理解, 学会感恩。

四、弘扬民族精神, 激发爱祖国的热情

每年9月, 学校实施“弘扬民族精神活动月”, 组织学生学习刘翔等体育健儿勇于拼搏为国争光的优秀品质, 让学生张扬个性, 立志成才, 报效祖国。每年5月, 学校广泛开展学雷锋、学李向群活动, 加强少先队员的共产主义思想教育。组织学生通过校报、黑板报、红领巾广播站等媒体以及讲故事等形式, 宣传雷锋和李向群的感人事迹, 使雷锋以及新时期的好战士李向群等精神在少先队员中发扬光大。据统计, 近年来我校共涌现出“学雷锋、学赖宁小组”24个, 人数2000多人;做好事8000多人次, 不少队员还主动上街甘当“小警察”, 为民指挥交通, 提供咨询。“科技小组”利用自己掌握的基本技能为民免费修理单车、电器。校内“学雷锋、学李向群”小组主动修理桌椅、洗地板、门窗、清理垃圾, 拾金不昧, 蔚然成风。学校举办校园小歌手评选活动, 举行写作、数学、书法、美术、演讲等各种学艺竞赛, 培养学生的想象力、创造力, 让学生在活动中成长、成才。学校在学习“红军长征”精神的活动期间, 邀请老一辈革命家到校作专题讲座, 老前辈用自己的亲身经历, 给学生讲明了幸福生活来之不易的道理, 让学生产生“饮水不忘挖井人”的思想, 进而更好地热爱生活。

五、开展诚信教育, 构建和谐小社会

诚信是公民的基本道德, 是社会和谐相处、稳定发展的重要因素。我们把禁止学生上网吧、打电子游戏当作诚信教育的突破口。学生上网, 曾经是一种时尚, 有一种不断蔓延的趋势, 给学校教育带来许多不利因素。有些学生整日沉浸在缤纷多彩的网页之中, 一有空子, 他们马上钻进网吧或电子游戏室, 打个天昏地暗, 从白天“战”到晚上, 战个通宵达旦, 严重影响学生的身心健康。为此, 我们成立未成年人思想教育工作队, 邀请家长和社会共同参与。我们携同公安部门、工商局、文化局到各个网吧签订责任状, 绝不允许未成年人进入网吧, 违者吊销其营业执照, 让整个社会形成诚实守信的良好氛围。我们组建校外监督站, 随时联系, 加强沟通。我们派专人负责, 校内管理, 校外检查, 采取学校、社会、家庭三管齐下的跟踪教育。学校每周组织进网吧的学生办班学习, 表扬先进, 鞭策后进。

加强信息化建设,深化军校教学改革 第4篇

关键词：优势学科建设；高校教学改革；认识；意义；途径

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0008-03

每一次高校教学改革必然是在某种大的社会背景下开始的。比如，我國上一轮高校教学改革时于上世纪80年代，真正意义开始的改革是在上世纪90年代，这次改革则是为了适应改革开放的进一步深化对人才需求的增加而展开的。从2006年开始，我國高校开始从规模扩张走向以提高质量为主的模式转变，与此同时，社会主义市场经济改革业已进入了攻坚阶段，经济水平、科技水平都在逐步提高，國际化也在进一步加强，尤其是加入WTO后，國家对高级专业人才的需求越来越多，越来越多样化。因此，高校作为培养人才最集中的地方，也需要与时俱进地改进、完善培养策略，顺应时代发展需要，在教学体制、机制、内容和方法上进一步深入改革和调整，把高等院校在促进國家经济、社会、文化发展方面的作用不断深化发展。其中，尤其是各高校的优势学科，一定要摆在高校教学改革的重要位置。因为，优势学科集中了各高校科研、教学领域最高水平的人才与技术、设备与成果，是学校发展科研与教学的成果集中地，是高校办学水平的集中体现。进一步加强优势学科建设，充分发挥其带动作用，使之更好地为深化高校教学改革提供理论基础、科研平台、教学素材，对于高校的可持续发展具有重大意义。

一、对优势学科建设与深化高校教学改革的认识

在不同的地方，优势学科有着不同的叫法。有的省份把具备博士后科研流动站或者博士点的学科称作优势学科，有的省份把经过评估所设立的强势特色学科作为优势学科，也有的省份把具备國家或者省级重点实验室(中心)的学科作为优势学科，总之，优势学科最起码在一定范围内，必然在该领域具备一定的学术研究的话语权。其实，深化高校教学改革过程中，是否具备博士后科研流动站，是否具备國家级或者省级重点实验室(中心)，等等，并不重要。应该针对的只是：一个学校内部如何发挥优势学科的“优势”，带动相关学科发展的一个过程。因此，优势学科应定位于各高校历史较为悠久、学科队伍梯队最为完整、科研实力最强、教学水平最高的学科。因为，不同的学校办学水平差异很大，不是每个学校都能有博士后流动站，也不是每个学校都能有國家或者省级重点实验室(中心)。关于优势学科建设在深化高校教学改革的认识，我们还应该这样理解，把各高校优势学科的技术水平、教学经验传递给相关办学实力较差或者办学时间较短的学科，比如理学与农学、经济学与管理学这种相似的学科；把科研的思想和教学的理念传递给那些学科没有交叉或者“亲缘关系”较远的学科，比如文学与工学、农学与法学这种学科差距比较大的关系，以此来充分发挥各高校优势学科的作用，把优势学科的精华与学校教学改革的深入相融合。

二、加强优势学科建设、深化高校教学改革的意义

优势学科，或者叫强势学科，其实并没有一个准确的定义或者概念，不同的环境下有不同的理解。但是，有一点是肯定可以达成共识的，也就是所谓的各高校的优势学科，最起码应该是该高校最具代表的学科，而且应该是科研水平的集中代表，是该学校最具竞争力的学科。对任何一所高校，深化教学改革都不能没有载体，不能凭空地去喊。如何深化?以什么为依托?怎么深化?这都是我们必须要面对的问题，都必须考虑对优势学科的充分利用。优势学科必然是经过学校发展、社会变革、科研进步等多个环节考验而历练出来的办学之精华。因此，非常有必要利用优势学科的经验，进一步优化课程体系，精选和更新教学内容，改进教学方法和手段。要把体现当代学科发展特征的、多学科交叉融合的知识与成果反映到教学内容中来。这不仅对其它学科是一种有效的提高，对于优势学科本身也是一种实践的检验，对促进不同学科之间的交叉与融合，促进学校办学水平的提高更是大有裨益。

三、加强优势学科建设、深化高校教学改革的途径分析

1.传承优势学科发展思路，强调教学理念发展

由于地方经济发展的差异，高校学科种类的差异，不同高校在培养目标、培养规格、培养模式和办学特色等方面的办学思路也不尽相同，对于优势学科的界定也不尽相同。怛有一点是毋庸置疑的，那就是不论哪个高校的优势学科，在其学科建设与发展上，学科起步与培育上，教学方法研究与实践应用中，都有丰富的经验。因此，我们发挥优势学科的作用，重点就在于传承优势学科发展思路，尤其是那些与优势学科不同类型的学科，更是需要重点借鉴优势学科的办学经验。之所以如此，其主要原因在于我國目前正处于高校从数量发展到质量发展的转折时期，很多高校为了适应学校招生规模的扩大，很多专业没有经过严格论证和实践检验就直接上马，导致很多新兴专业在专业设置、主干学科以及主要课程设置方面缺乏层次性，亟需进行探索与实践，完善学科布局结构，协调好知识、能力和素质三者之间的关系。单纯依靠学科本身的自我发展解决这个问题，显然会需要很长时间，对于培养学生不利。因此，需要借鉴优势学科发展的经验与发展思路，把能够利用的迅速借鉴过来，融入到自身学科的发展之中。对此，可以通过开办优势学科经验交流会、学科发展历史展示、教学观摩会、以老带新一帮一等很多方式开展，力求多措并举地把优势学科的建设理念传递给新兴学科。

2.促进相关学科交叉发展，加强教学队伍建设

加强信息化建设,深化军校教学改革 第5篇

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为树立教学工作的中心地位，使”从严治校、质量立校”的办学思想落到实处，我校在教学工作中我认为确立以下指导思想：加强制度建设，规范教学行为，强化教学运行机制的管理；全面落实教育部和省教育厅有关文件精神，切实贯彻我校各项教学规章制度，深化教学改革，着力解决学校教学工作中的问题；加强师资队伍建设，建立质量评估体系，开展教学督导工作；突出我校现阶段的教育特点，加强实践教学环节。基于这一指导思想，我认为以下教学改革，可提高现阶段我校的教学质量。

一、建章立制，用制度规范教学行为

我校是一所国家级重点学校，在长期的办学中已经建立了许多的规章制度，在计划经济年代曾发挥了作用，而今我国早已步入市场经济时期，教育政策已不同，招生、毕业生分配制度已发生了根本性变化，学校的管理模式、教学方法、教育管理制度也应加以修改，使之符合现代中职学校教育管理的需要。因此，我校如何组织教学和进行教学管理，确保教学质量，逐步使教学工作走上规范化、制度化、科学化的道路是目前的当务之急。

具体实施方法可据国家的各项教育法律法规，借用它山之石，结合我校的教学工作实际，遵循教育教学规律，制订一套确实可行的教学管理规章制度，包括教学管理的基本文件、教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、实践性教学管理、教材设备管理、师资队伍建设、课程建设与科研、教学督导等方面的规章制度或管理办法，并严加贯彻落实，学校教务处又将其进一步细化和转变成诸如学期实施性教学计划表、学期教学进度表、期初(期中、期末)教学检查表、教学计划微调审批表、调(停)课申报表、教学日志、教师手册等教学管理细节，这些制度和细节象一个网络一样，涵盖了学校教学的方方面面，使学校内部的各种教学关系得以理顺、教学行为得以规范，从而建立起正常的、稳定的教学秩序。

二、扎实工作，致力于教学工作的创新发展

学校以转变观念为先导，在短时期内走出了合并一整合一融合一转轨一优化一提升的跨越式发展之路。在教学方面，这个时期内着重做了以下一些工作：

1、摸清家底，为学校教学工作提供有效依据。学校实行实质性合并后，学校教务处对原来四个学校的教学资源进行了几次认真细致的调查，对有关资料进行收集整理、立卷归档。通过调查，基本上摸清了原来四所学校的教室、实验室以及实验仪器设备情况，尤其是对教师队伍的学历结构、职称结 构、专业结构有了比较清晰的了解，为学校合理采用教学资源，科学构建教学系统的基本框架，提供了有效的依据。

2、理清思路，稳定教学秩序。为使学校教学工作步入正常的、符合学校组建初期实际的轨道，根据学校党委工作的整体思路，教学方面及时提出了“理顺教学关系，盘活教学资源，抓紧专业建设，搞好资源升级”的教学工作思路，在学校党委的大力支持下，付诸实施，使我校迅速建立起了新的教学秩序。

3、在专业建设方面。以“调整结构、重点建设、扬优扶新、交叉融合、全面规划、协调发展，不断提高教学科研水平，使优势专业在省内同行业领先、国内先进转变，从现有专业向与地区经济和产业布局对口，体现21世纪对人才需求的专业建设转变”为指导思想，优化与重组了部分专业。

4、严格管理，不断提高教学质量。两年来，学校教务处组织各系狠抓教学常规管理，实施提高教学质量的“五优化工程”，即：优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学模式、优化教学手段，广泛开展听课评教活动，向课堂教学要效益；同时突出职业教育的特点，强化实践教学，要求各系积极进行教学改革，实践课教学初见成效。

三、深化教学改革，转变教育观念，增强发展后劲

学校长期以来，校领导带领全校教职工围绕“建设一个什么样的学校，怎样建设这个学校”的问题认真开展了解放思想、与时俱进、学先进、找差距、深化改革、加快发展的大讨论，通过学习讨论，使全校教职工统一了思想、提高了认识，确定了我校改革发展的基本思路，即充分考虑合并型院校的特殊复杂性，在确保稳定的前提下，在理清学校发展思路的基础上，进一步加大推进改革的力度，加大扩大开放的力度，加大与市场人才需求对接的力度，以专业结构调整为主线，以教学改革为突破口，带动学校改革、发展、稳定等各项工作全面发展。

根据这个发展思路，在教学改革方面，我们按照专业模块，专业岗位职业群的要求，进行了专业重组优化组合，解决了专业交叉重叠问题，同时对一些传统的基础类专业，努力把它们改造成与企业紧密结合的专业，并对所有专业实行动态管理，末位淘汰；在依托企业、行业联合办学方面，经过努力，已取得实质性突破；常规教学改革方面，在注意课堂教学培养学生动脑动手能力的同时，创造条件，采取了和企业联合对接的方式，加强了实验实训课的教学；课程改革方面，依据国家和省教育部门颁布的有关文件的精神，理论知识以“够用”为原则，加大了技术训练课的份量，使实践课时占到全部课时的一半左右；在学制方面，按照市场需求，我们尝试性地进行了一些半年制、一年制的短线专业学生的培养，计划从06年秋季开始试行学分制，实行弹性学习制度；在学识和能力培养方面，我们强力推进毕业生“双证”、“多证”制度，要求学生“一精五能”，即“精通本门专业，会说普通话、会外语说写、会应用计算机、会协作、会公关”，学校今年有80％的毕业生获得双证书，其中市场营销、经济管理、会计电算化、机电一体化、幼师、英语教育、计算机教育、工艺美术、工业与民用建筑、计算机应用等专业毕业生就业率接近100％；教师队伍建设方面，采取“送上去——到高校学习深造；送进去——到工厂、企业——线学习锻炼；请进来——聘请引进”的措施，改善了教师队伍结构，提高了教师队伍的素质，已基本形成了符合职业技术教育需要的教师群体。

教学改革方面的这些举措，通过两年来的运作，已在一些方面初见成效，学校为当地经济社会的发展中发挥着越来越大的作用，并同时为自身的可持续发展增强了后劲。

四、以评促教，开展教学督导

教育教学工作是一个系统工程，要获取好的教学结果，必须加强对教学过程的管理，即加强教学督导工作。我校主要通过以下方式进行教学督导：

1、今年下半年起，我们聘请一批热爱教育事业，教学经验丰富并且有一定声望的老领导、老教师担任督导员，正式成立院督导组并全面开展教学督导工作，督导组成员以高度的责任感，极大的工作热情投入到教学督导工作中，为加强和改进教学管理及时提供信息，将教学中存在的问题及时与教师交换意见，不仅在监督教学质量，而且在培养青年教师中发挥了重要的作用。

2、坚持信息员制度。在学生中选取思想道德品质优秀、热爱学习、责任心强、品学兼优的学生作为教学信息员，通过他们了解各班学生平时对理论及实践教学各课程的学习情况，了解教师的教学态度、教学方法、教学效果、学生的学习情绪及学习要求，同时将老师及学院的期望要求及时传递给学生，促进教学相长。形成了教学管理、教学过程和学习过程的互递信息、共同提高的新局面。

3、开展了教学工作抽查、期中教学工作检查和期末教学质量评估活动。每学期召开至少两次学生座谈会，并在学期末全体学生参与的学生“评教”活动，发放考核表格，对班级的任课教师的教学情况量化考核，考核结果与教师的课酬、年终考核、晋级评职挂钩。此举增强了教师的紧迫感和危机感，投入教学的精力明显加大，课程教学质量显著提高。

五、加强实践教学，培养学生技能

实践性教学是高职教育教学工作中的重要组成部分，其比例约占整个学时的二分之一左右，这是由高职教育的培养目标所确定的。实际工作中，我们注意从三方面人手，一是加强课堂上的实践性教学，这主要指一些能够用 网络、多媒体技术、语音室、实验室等先进设备来开发的实践性教学；二是开展丰富多彩的第二课堂活动，如知识讲座、技能大赛、听力、口语、三笔字、绘图、绘画等活动，充分发挥学生的特长，调动学生的积极性，培养学生的爱好；三是加强实习基地的建设，除充分利用校内的实习实训场地外，还广泛与企业、行业联系，建立起合作伙伴关系，让学生亲临其境，置身于自己未来工作的环境中锻炼提高。

加强信息化建设,深化军校教学改革 第6篇

近年来，我校提出了“黄金素质，钢铁技能”的人才培养目标，大力实施“爱心工程”、“名师工程”、“实训基地建设工程”、“优化课堂工程”、“素质教育工程”和“优质就业工程”等“六大工程”，成功探索出“德育学分制”学生评价模式，大力推行了“全员育人导师制”学生管理模式，提出了“课堂车间化，车间课堂化”专业教学模式，并进行了大胆探索。

一、加强师资队伍建设，为教学质量提高提供坚实保障

教师是学校的根本，是学校发展的源动力。学校多措并举，打造了一支为人师表、乐业敬教、业务突出、拼搏实干的优秀教师队伍。

1.大力实施“爱心工程”，转变教师的人才观念

要求教师牢固树立“人人有才，人无全才；因材施教，人人成才”的育人理念，全方位评价学生，让学生在自我表现中树立自信。

2.用好“三个培训”，加快教师能力提升

（1）校本培训。包括青年教师教学常规培训，技能提高培训和班级管理培训。

（2）外出培训。选派教师参加国家级和省级骨干教师培训，要求参加培训的教师立足于观念更新和技能提升，带着课题参加学习，并将教师的培训考核结果与年度考核、绩效工资和评职晋级挂钩。

（3）“请进来”。聘请理论扎实、实践经验丰富的技师和能工巧匠，来校“传经送宝”。

3.做好学期教材过关考试和技能达标考核

对文化课教师进行教材过关考试，专业课教师专业理论过关后，还要参加专业技能操作考核。考核不合格者，不得参加评优选模，下一学期开学之初进行补考。

4.立杆树标，开展“职教名师”评选和“课改标兵”评选

评选标准涉及教学常规、学生评教、教学成绩、教科研、学生管理等各项内容，“职教名师”和“课改标兵”在职称评聘、干部选拔任用、课时补贴等方面享受优先待遇，享受最高课时补贴和带薪休假，“职教名师”任期两年，“课改标兵”任期一年，均实行动态管理。

5.出台奖励政策，激励教师发展

积极鼓励教师超学历进修、考取职业资格证书、参加技能大赛和开展教科研活动。

二、改革创新，不断探索适应职业教育的教学模式

从开始，经过反复论证，历经各专业、多名教师、多次课堂试验，我们探索出了“课堂车间化，车间课堂化”的专业教学模式。 所谓“课堂车间化，车间课堂化”，就是模糊课堂与车间，教师与师傅，学生与徒弟的界限，使课堂与车间，教师与师傅，学生与徒弟，理论与实践相互融合甚至统一。

“课堂车间化”要求课堂创设车间的氛围，教师要有师傅的意识和视角，要有师傅的思维和能力，像面对工人一样来谋划教学，要以掌握理论知识为前提来组织教学，讲理论要联系实际，广泛使用实物、模型、仿真软件、图片、影像资料，通过实物直观和语言直观，来阐述理论传授知识。即理论联系实际，教学结合生产。“车间课堂化”要求车间创设课堂的`氛围，教师要有逻辑的思维，要结合学生这一实际来组织实践，并做到以掌握操作技能为前提来组织教学，练技能要实践联系理论，通过实践加深理解所学的理论知识。即实践联系理论，生产结合教学。

“双化”教学的本质是“理论联系实践，实践验证理论，理论与实践紧密结合”。它追求知识与技能相互转化的一种默契，是以培养学生的心智技能与操作技能为目的的一种教学模式。无论是在教室还是在车间，或者在其他教学场所，只要是以理论知识联系技能实践就是“课堂车间化”，只要是以技能实践验证理论知识，就是“车间课堂化”。一节课，可能有许多次的“课堂车间化”，也可能有许多次的“车间课堂化”。

“双化”教学需要两大基本条件。一是实验实习室和实训基地。学校千方百计筹措资金，陆续建成了30个实验实习室和实训车间，基本完成了设施“硬件”建设，满足了“双化”改革需要。第二个基本条件是“双师型”教师队伍。我们提出了“口硬手更要硬”的口号，五招并举，全力打造“双师型”队伍。

三、强化管理，提高质量，努力实现升学就业双翼齐飞

1.突出素质教育

我们把“黄金素质，钢铁技能”作为人才培养目标，把德育教育纳入第一课堂，开设了职业生涯规划、礼仪、法制教育、职业道德与职业指导、心理健康教育等课程，让德育渗透到全程教育中去；制定了《学生一日常规》、《做人52条》等学生日常行为规范；组建各种文艺社团，开展丰富多彩的文体活动；组建各种专业兴趣小组，课余时间将所有实验实习室和实训基地开放，引导学生根据个人兴趣爱好选修双专业、多专业，90%以上的毕业生拥有2~3个职业资格证书。

2.成功探索出“德育学分制”学生评价模式

“德育学分”由素质学分和学业学分两部分组成，素质学分包括爱护公物、文明礼貌、纪律考勤、健康消费、集体活动等；学业学分包括学习态度、学习效果、比赛成绩等。学分是学生评优、毕业鉴定、就业、升学的重要依据。

3.全面推行“全员育人导师制”学生管理模式

对班级学生进行分组，分组的学生都由一名任课教师担任导师。导师全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导,主要通过“励志信”、“我们有话对你说”等书信形式进行激励成功教育，学生每天预备铃后三次朗诵“励志信”，写出阅读心得，并反思一天的学习和生活，完成成长记录。导师每天都要批阅成长记录，和学生进行书面交流。导师还要定期不定期地和学生进行面谈，了解学生学习、生活情况。

加强信息化建设,深化军校教学改革 第7篇

近年来,**县积极探索，创新机制，进一步深化干部人事制度改革，提升了领导干部队伍的整体素质，激发了干部队伍的生机和活力。

一、充分尊重民意，扩大干部选任工作透明度

一是在干部推荐上坚持群众公认。将推荐的职务、职数、任职条件、推荐范围等予以公开，让群众明了推荐要求。对群众公认的标准进行量化，明确规定在民主推荐中，不提名推荐票未达30或提名推荐票未达60，一律不考察、不研究。近三年来，有40多名基层反复推荐的后备干部因民主推荐票达不到要求没有提拔。

二是在组织考察上扩大群众参与。在干部考察中坚持实行考察预告制、差额考察制、纪检组织部门联合考察制、考察结果通报制，较好地落实了广大干部群众对干部考察工作的知情权、参与权、选择权和监督权，提高了干部考察工作的质量。在考察中，特别注重扩大考察层面，充分听取群众的意见，采取个别谈话、民主评议、发放征求意见表、专项调查等方式进行全方位考察，不仅到考察对象的工作单位考察，还主动到监察、审计、计生等相关职能部门了解情况，扩大了群众参与度。同时，还规定考察领导干部必须进行民主测评，凡群众信任票未达60，或信任票达60以上但民主测评排在倒数第一，经考察确属不称职的，一律降免职。近年来，有7名班子成员在民主测评中信任票未达60被免职，其中2个单位“一把手”被降职安排。

三是在讨论决策上实行集体票决。从2004年起，我县在酝酿、讨论决定干部时，推行常委会、全委会票决干部制度，并纳入县委集体决策重大问题议事规则，杜绝了临时动议干部的现象。对乡镇党政正职拟任、推荐人选，一律实行全委会票决，并邀请候补委员、纪委委员列席会议，进一步扩大了干部任免决定过程中的民主。先后有14名同志通过县委全委会票决确定为乡镇党委书记和乡镇长推荐人选。

四是在正式任用前实行公示试用。我们专门下发了《关于实行领导干部任前公示、试用的意见》，明确公示范围，规范公示程序，扩大公示范围，由对新提拔的干部进行公示扩大到对非领导职务改任领导职务或平级调动到重要部门和岗位的干部进行公示，由在拟任对象所在单位进行公示扩大到其下属单位进行公示，将干部的选拔任用广泛置于群众的监督之下。近年来，先后对365名新提拔干部进行了公示试用，有4名对象在公示期间因群众反映问题被查实，取消了任职资格，1名科级正职试用期间被取消了试任职级。

二、创新工作机制，激发干部队伍生机和活力

一是推行公推直选，完善公开竞争机制，让干部“上”得来。近三年来，我们先后拿出团县委书记、县中医院院长等25个副科级以上领导职位，在全县范围内进行了6次领导干部公开选拔，3000多人报名参与，25名优秀年轻干部走上各级领导岗位。同时，我们在全县党政机关、事业单位二层骨干中全面推行竞争上岗，并把竞争上岗纳入组织工作目标考核，实行“一票否决”。由县委对全县党政机关事业单位二层骨干的任免实行统一冻结，一律通过竞争上岗。全县144个副科级以上单位，共拿出1258个中层职位开展了竞争上岗，参加人数达3872人，竞争中78名原中层骨干落岗，203名优秀年轻干部脱颖而出。

二是推行交流轮岗，建立正常流动机制，让干部“流”得动。我们在全面实行任职回避交流的基础上，重点实施了领导干部岗位交流和内部轮岗。岗位交流着重放在经济发展不平衡的乡镇之间、业务部门与综合部门之间、县直部门与乡镇之间，对在同一岗位任职满7年的领导干部都进行了交流。同时，根据干部实绩、领导水平、工作能力等因素，抓好干部的需求性、培养性和互补性交流。2002年机构改革以来，我县共有11名乡镇党委书记、乡镇长交流到科局任职，15名科局“一把手”、315名副科级领导干部进行了岗位交流，48名科级后备干部进行了培养锻炼性交流。我们抓住皂市水库重点工程建设的机遇培养锻炼干部，从县直单位选派了20名年轻干部到移民一线工作。内部轮岗主要是解决中层干部特别是一些要害部门干部从事一项工作时间过长的问题，要求实行五年一轮换，重点是从事人、财、物管理的干部和专业性较强的干部。年轮岗人数达380人以上。

三是推行实绩考核，构建科学评价体系，让干部“下”得去。我们以健全实绩考核制度为突破口，积极探索领导干部“下”的机制和措施。结合在乡局级领导班子和领导干部中开展的“争创五好领导班子，争做优秀领导干部”活动，把实绩考核作为“双争”活动考评的主要内容逐年进行探索完善，形成了一套比较系统的实绩考核体系。把实绩考核内容分乡镇和县直分别细化为10项具体指标（如财政工作、招商引资、计划生育、社会稳定、环境保护等），通过目标承诺、实绩申报、实绩公示、群众评议、部门汇审等程序进行实绩认定，每年考核一次。根据实绩考核

结果，制定了13条干部“下”的标准，对群众不认可、不满意的班子和成员一律实行整改和降免职。近年来，通过整改、免职、降职、改任非领导职务等方式解散重组班子2个，调整不胜任现职干部22人，其中改任非领导职务8人,降职使用9人,免职5人。

三、建立健全制度，加强干部监督管理

一是完善经济责任审计制度，强化事前监督。我们

始终坚持把领导干部经济责任审计作为干部监督管理的一项重要制度，稳妥推进，不断完善。把过去的“离任审计”改为“任内审计”，实行拟提必审、离任必审、任期内三年一次轮审制度。始终坚持“先审计、后离任”的做法，把对有资金分配权、有预算外收入、社会比较关注、群众反映较多的单位和部门领导以及拟提拨、任期时间较长、年龄较大任期将满的领导干部作为审计重点对象，前移监督关口，解决离任审计“马后炮”问题。近三年来，我们共完成任期经济责任审计项目113个。其中任内审计39个，离任审计74个，查出问题涉及金额987万元。根据审计结果,提拔重用19人,免职8人,撤职2人,移送纪检监察1人,移送司法机关7人。

二是完善重大问题议事规则，规范具体决策行为。县四大家领导班子带头在全县建立了《重大问题集体议事规则》，对县委、人大、政府、政协相关会议的议题范围、程序、参加人员、纪律监督等都进行了必要的规范，把人事问题、大额经费开支和资产处置等热点事项明确为重大事项纳入领导班子的集体议事范围。今年以来，我们已在乡镇和科局全面推行重大问题议事规则制度。

三是完善责任追究制度，强化干部履职责任。建立健全了干部考察责任制、干部推荐责任制、用人失察失误责任追究制、引咎辞职制等多项问责制度。完善了与执纪执法部门联席会议制度，特别是加强与同级纪委的定期联络，共同对履职不力、工作失职、违规办事等行为实行责任追究。近年来，因为追究连带责任对12名干部给予了党纪政纪处分，对21名干部进行了谈话诫勉。

加强军校管理人员队伍建设的思考 第8篇

关键词：管理人员,管理人员队伍,教育管理创新

军队院校是培养军事人才的基地, 是生长军官的摇篮, 发挥着集体干部部的作用。提高军队院校管理人员的素质, 不仅是加强院校全面建设的需要, 也是搞好院校正规化建设的需要。

1 军队院校管理人员队伍现状

从总体上看, 军队院校管理人员队伍的工作作风和服务态度正在逐步提高, 但其管理素质的现状, 却远不能适应各项工作发展的需要。

1.1 多数管理人员没有接受过严格的专业培训, 普遍缺乏专业管理知识和技能

随着“教授治校”, “专家治校”理念的兴起, 越来越多的高学历、高职称、科研能力强的非管理领域的业务骨干走上或被推上中高层管理岗位。事实证明“某一领域的专家”不一定是管理专家, 在院校自身的迅速发展中, 面对越来越复杂的决策内容, 他们深感不能胜任管理工作, 特别是管理决策工作的需要。

1.2 院校对管理人员队伍素质的认识存在误区

管理工作被看成是人人都能做的事情, 特别是党群管理工作经常处于说起来重视, 用起来忽视的尴尬境地。院校重视学术权威, 高学历、高职称、较强的科研能力是对教学科研人员价值判断的重要标准, 但如果直接移植到对管理人员的评价体系中就缺乏科学性和客观性。同时, 这种对管理人员高学历、高职称和科研能力片面推崇的人才评价标准, 如同高考指挥棒一样, 将导致管理人员特别是年轻的管理人员从步入岗位的一刻起, 就把主要精力放在以晋级提升为目的的考博、考硕以及以评定职称为目的的论文资本积累上。

2 新一轮院校体制改革, 加速了教育管理创新的进程, 对管理人员的专业素质提出了更高的要求

在新一轮院校体制改革中, 如何通过院校与教职员工在改革中的有效互动, 寻求并达成院校与教职员工在院校体制改革理念、目标、方案以及改革推进程序等诸方面的共识?怎样才能建立适度的激励模式和公平的竞争机制?改革目标的制定及目标的实现步骤是否科学?改革方案是否贴近院校和教职工实际?是否有利于调动广大教职工的积极性?绩效考核指标的测算是否准确?对不同岗位教职工评价体系的制定是否科学等改革实践活动, 都需要人力资源管理学、组织行为学等方面的专业知识和技能做支撑, 这就对管理人员的专业水准提出了更高的要求, 尤其是直接参与改革目标制定, 或为改革目标制定提供相关数据依据的管理人员的专业素质的高低, 在院校改革中起着举足轻重的作用。管理人员队伍素质越来越成为影响军事教育发展和管理创新的重要因素。

3 提高院校管理人员队伍素质, 促进教育管理创新

实现高效率的管理是院校发展追求的目标, 因此要在“以人为本”的管理理念指导下, 树立“向管理要效率, 向管理要质量”的观念, 通过提高管理人员队伍素质, 协调好管理与服务的关系, 努力提高管理效率和服务质量, 促进教育管理创新, 从而加强管理人员队伍建设。

3.1 兼顾院校组织的特殊性, 通过主动吸收企业管理科学的有益营养来丰富教育管理理论, 是提高院校管理人员队伍素质, 促进教育管理创新, 提升教育管理水平的重要途径

一些院校借鉴企业管理科学的成功经验进行了积极尝试, 并取得了显著成效。通过对院校师资现状、学科优势及劣势、发展机会、部队需求和同类竞争等方面的综合分析, 提出和制定科学的学科建设管理策略和规划。

3.2 通过民主管理中的有效互动, 规范院校管理者和被管理者的行为, 是提升院校管理人员队伍素质、促进教育管理创新、有效实现育人目的的重要保障

管理是管理者和被管理者相互影响的过程, 在院校民主管理实践中, 通过建立管理者和被管理者之间的沟通机制可以增进彼此的相互了解和理解, 使管理者在制定和推行有关管理政策时, 能更多地“以人为本”, 最大限度地满足被管理者的合理需求。使管理者和被管理者普遍树立依法治校的观念共同制定并完善与院校发展相关的各项管理制度和规程, 并以此来规范和指导双方的行为。

3.3 转变“人人都可以做管理者”的观念, 加强对院校管理人员、管理知识和技能的培训, 建立专业化的管理人员队伍, 促进教育管理创新

正如牛津大学校长提出的“创新是大学的神圣使命, 能否完成这一神圣使命, 管理本身的创新尤其重要。”因此, 院校要像政府重视公务员培训, 企业重视企业管理人员培训一样, 重视院校管理人员的业务培训;要像制定院校师资队伍建设规划那样制定周密的管理人员队伍培养规划, 并使之经常化、规范化、制度化;要像引进和培养某一学科领域人才那样重视管理人才的引进和培养, 积极吸纳更多具有现代院校管理理论和管理素养, 掌握先进管理方法及技术, 精通某一具体领域知识的专业化管理者, 并加强对现有管理人员实用性专业管理知识与技能的培训, 努力提高管理人员在实施管理能力、科学决策能力、依法办事能力、组织协调能力、文字理解与表达能力以及创新能力等方面的培训效果, 特别要重视对普通管理人员进行计算机应用及信息处理能力的培训, 因为他们提供的信息数据是中高层管理者理念创新、制度创新的依据, 也是新的管理政策科学性, 贴近实际且具有可操作性和高执行性的重要保障。

3.4 积极推行职员制是稳定管理队伍, 提高管理人员队伍素质, 促进院校教育管理创新的有效机制

实行职员制, 架设管理人员队伍的职业发展阶梯, 逐步建立一支高效精简、职责分明、能上能下的职业化、服务型管理队伍。在用人机制上, 实行竞聘上岗、能上能下、能进能出的用人机制, 使院校管理具有生机和活力。在分配激励机制上, 从淡化身份、强调岗位的理念出发, 按照优劳优酬的原则, 优化人力资源配置, 最大限度发掘管理人员的潜能, 有效地调动管理人员提高管理能力和服务水平的主动性和创造性。

3.5 确立“以人为本”的管理理念, 遵循教育、教学、管理规律, 以观念创新带动管理创新, 努力提高院校管理人员队伍素质, 促进教育管理创新

美国著名管理学家德鲁克曾说:“管理不只是一门学问, 还应是一种‘文化’, 它有自己的价值观、信仰、工具和语言。”院校管理的实施主体和管理对象都是具有不同文化状况的“人”, 其管理观念必然存在差异, 院校管理也必然受到管理者特有的价值取向的支配。因此, 需要通过具有管理专业知识、熟悉院校管理运作规范、掌握先进院校管理理论且受过专业培训的高素质管理者, 按照因人制宜、因地制宜的原则, 选择适合被管理者的管理模式和管理手段开展管理活动, 以观念创新带动管理创新, 形成和固化具有自身特色的管理文化。在此基础上, 组织被管理者参与管理文化的讨论, 凝炼出能够对教员、学员产生积极影响的管理理念, 并形成“以人为本”的院校管理模式, 围绕识人、选人、用人、育人、服务于人来开展管理活动, 就能实现管理者和被管理者的“双赢”在提高院校管理人员队伍素质的同时, 促进教育管理创新, 从而加强管理人员队伍建设。

参考文献

[1]秦铁辉.科学活动与科研方法[M].北京:北京大学出版社, 2011.

加强信息化建设,深化军校教学改革 第9篇

关键词 教风建设；学风建设；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0113-02

1 网络时代下加强教风建设的具体办法或建议

网络时代下，对于教风建设的关键就在于教风，重在“教”。教学是一个学校最为重要的环节，学生从五湖四海聚集一起，无非是因为学校有吸引学生之处。学校是教书育人的地方，教学质量的好坏直接影响生源的发展与进步、就业与前途。而网络时代下，教风建设的主体在于科学的现代化管理体系，究其根本，在于教师的工作态度、素质、业务水平、能力。网络教学模式迅速发展，教学方式多样化，可能对于教师的教学工作态度产生不利影响，在此情况下更应该端正工作态度，树立敬业的工作态度：态度起着主导作用，从事一份工作，只有积极面对，才能创造更多的价值；如果你不认可，那么工作效果很难显现出来。个人的综合素质也要以端正的工作态度为前提。其次是为人师表，不只要自己做得好，还要能够对学生有正确的引导，说话讲究策略，做事表里如一，能够赢得学生的尊敬。

同事之间要注重打造和谐的工作环境，教职员工之间积极、和谐的工作氛围最有利于创造高效的工作成绩，有利于学院的健康发展。曾经了解到某些单位的企业文化将同事之间见面问好列入考核要求之中，可见良好的人际关系也是影响工作效果的重要条件。教师尤其要为人师表，注重个人素质和外在形象，要在与领导、下级、同事、学生相处时一视同仁，这样才会打造良好的校园氛围。各个部门少不了打交道，如果沟通不畅，势必影响工作效果。

然而教师的层次、能力、水平参差不齐，如何提高教师队伍的综合素质？个人认为需要为教师定期提供培训、学习的机会，如优秀的报告、指定优秀书籍，定期搞教师竞赛等。井底之蛙要不得，夜郎自大也要不得，吹毛求疵、妄自菲薄都不应该出现在工作环境中。注重抓过程，不走过场。让教师能够正视自己，充满自信的同时也要有一定压力，才能真正重视所辖的责任，才能提升境界，才可以对学生有正确的引领。

“教书育人、管理育人、服务育人”这三育人完全可以聚集到一种岗位或是一个人身上。后勤部门工作人员也可在为学生服务的时候与学生聊一聊生活中的问题，而不是简单地为学生服务，没有沟通。管理学生时也可以让学生体会到一定的人生哲理，让学生信服；教学生文化知识的时候如果没有一点儿感情色彩，势必生硬，不好“消化”。

2 网络时代下加强学风建设的具体办法或建议

网络时代下，各种信息争相涌现，对于学生的影响范围和影响程度都不同层面地加深，学风问题更加凸显。学风问题影响高校教育质量和人才培养水平，学风问题影响学生自身的学习绩效，乃至今后的成长和进步[1]。针对当前高校学风建设出现的新情况、新问题和新矛盾，高校学生教育管理工作应把加强学风建设作为工作重点，并积极探索高校学生教育管理工作的新方法、新途径[2]。为了更好地了解学生，长春工业大学人文信息学院采取听课制度。通过听课，能够更深刻地了解学生的听课情况、教师的任课情况及教书育人情况。教师、辅导教师、管理工作者每周至少应该听课两次，在听课过程中可以更好地学习他人、发现自我、了解学生状态。

网络时代下学风建设，先不谈更高层次的理论知识学习掌握情况，简单的自我介绍对于一些理工科的学生来说，都是一件难事。由此，可以看出学生的基本能力培养是形成良好学风的前提。表达能力欠缺，学习能力不强，自我约束力差，学生得到的锻炼少等，都是目前部分学生显现出来的问题。只有学生的基本素质过硬，才能在就业时成功地展示自己。否则，即便学生学习成绩很高，也不能称之为一名合格的大学生。

网络时代下需要的是多样化、复合型的人才，需要不断提升学生的综合素质，才能适应时代的变迁发展。在这其中，学生的综合能力如何培养？学生的基本沟通能力如何训练？首先应该在课程设置上下功夫，其次还是需要教师多多引导，再次通过学生个人的努力方可达到培养人才的目的。

学生并不是对所有学科、所有课程都不感兴趣的。当然，此时谈及的学生是指大部分成绩、表达能力中下游的学生，不包括个别学习优秀生、综合素质较高的学生。如长春工业大学人文信息学院学生的优势在于，在文体活动或是动手能力上与同类院校相比，处于上游。对于一些校园文化活动的组织、参与，学生也表现出极高的热情与较强的能力。这说明兴趣是让学生发挥个人能动性的首要条件，教师授课水平的高低、与学生沟通的多少、是否能照顾大多数学生的学习情况、是否对学生进行思想政治教育，都是影响学生学习兴趣的重要因素。

不定期开展课外文化活动，丰富学生的业余生活，让学生不拘泥于课堂，形式自由、多样，让学生充分发挥自身强项，锻炼思想积极上进却不知如何挖掘自身才能的学生同学多思考、多模仿、多练习，才会具备基本的自我表达、自我推销的能力。这种基本能力必不可少，学生进行企业实习之前，认真劳作是一方面，如何与陌生人交流、如何与领导沟通，如何与同事相处，都会对学生的实习情况产生一定的影响，也会影响企业对学生的评价。

3 网络时代下深度教学改革的思考

网络时代下催生了多种新型教学模式，由此，教学改革、与时俱进是一所院校必然的前进方向。时代在变，网络时代影响下教学对象的特征在变，只有依照时代和学生的特点，制定出符合社会、符合学院实际情况的教学管理办法，才能够使培养的学生更具竞争力。

然而网络时代下的“改革”是“牵一发而动全身”的工程，是需要各部门共同配合才能完成的。只有全院上下共同思考，才能在改革过程中顾全大局。人人都在本辖区内抓好各个环节，有明确的问责机制。同时，各部门之间要相互配合，注重工作效率，创造和谐的工作环境。如学生的毕业论文答辩（毕业设计）可以因着各系情况而进行。学生分批次答辩（设计）可以更充分地利用教师资源，同时减轻教师一定时间内的工作强度。或者考虑按照学生参加省级以上大赛中获奖情况顶替毕业设计成绩等。

对于理工类的系别，实习、实践、课程设计环节是必不可少的，培养“两强”人才，动手实践应该是最为重要的环节。实践环节的工作量、教师资源、场地安排、耗资成本、安全因素等都会占据系内工作的大部分精力，各部门应该为有实践的系别提供一些便利。

以上便是对网络时代下教风、学风、深度教改方面的一些浅显认识，相信在日后的实践和摸索中能够有更成熟的思考与对策。

参考文献

[1]李献涛，高鹏.学生学风建设模式初探[J].当代教育论坛，2007（5）.

[2]郑志谦，张志新.浅论加强高校学风建设[J].漳州师范学院学报：哲学社会科学版，2007（1）.

[3]赵银.论高校学生优良学风建设的途径分析[D].西安：西安电子科技大学，2011.