精细训练范文

精细训练范文（精选5篇）

精细训练 第1篇

一、训练机构精细化管理的基本内涵

精细化管理是社会分工精细化及服务质量精细化对现代管理的必然要求，是一种管理理念、管理模式。它以专业化为前提、技术化为保证、数据化为标准、信息化为手段, 把服务者的焦点聚集到满足被服务者的需求上, 以获得更高效率和更强竞争力。精细化管理的核心在于实行刚性的制度, 规范人的行为, 强化责任的落实, 以形成优良的执行文化。

训练机构实行精细化管理就是要坚持以科学发展观为指导，以条令条例和规章制度为依据，紧紧抓住精细化管理“精、准、细、严”的核心思想，运用程序化、标准化、专业化和量化的手段，按照“立足现有、创新发展，巩固提高、寻求突破”的总体思路，广泛运用信息技术手段，对资源进行细化，对业务进行流程化，达到系统整体效能优化的过程。训练机构精细化管理的内涵主要体现在以下几个方面：一是训练机构精细化管理是一种先进的管理理念。它体现了训练机构对实现目标任务管理的完善追求，是训练机构求实、善谋、高效、精益求精思想的贯彻。二是训练机构精细化管理是一种科学管理方法。它要求通过系统化、标准化、细化、量化、协同化、专业化和信息化等方法或途径得以实现。三是训练机构精化管理是一种管理文化。

二、训练机构实行精细化管理的基本要求

（一）强化精细化管理意识，更新管理观念。

思路决定出路，思想观念的转变是最根本的转变。训练机构必须把思想观念、管理理念的转变作为实行精细化管理的重要前提来抓，摒弃传统粗放型、经验型的管理模式，努力营造实行精细化管理的良好氛围;要加强精细化管理的宣传教育，请专家授课，讲授全面质量管理、“6S”管理、精益管理、流程再造等现代管理理论，在广大官兵中确立精细化管理的理念，让精细化管理理念深入人心，让人人都清楚精细化管理的意义和本质，确保思想走在行动的前列;要积极推进营区精细化管理文化建设，营造追求精细化、践行精细化的浓厚氛围，采取板报、横幅、宣传栏、军营之声、专题网站等形式广泛宣传精细化管理的必要性和重要意义，在官兵中形成自觉参与精细化管理的思想导向，让广大官兵从思想上感受压力、唤醒活力、激发动力，形成人人重视、人人参与、人人作贡献的良好局面。

（二）健全精细化管理制度，规范管理秩序。

训练机构实行精细化管理要认真领会上级的决策意图，贯彻上级的指示精神，建立“目标明晰，权责明确，层次分明，管理科学”精细化管理制度，健全职能职责体系、工作流程体系、制度机制体系及考核奖惩体系，做到全面、科学、系统、规范，让每个岗位都知道应该怎么做、做好的标准是什么。一是要建立科学的管理标准。把规则标准的建立作为推进管理精细化的基础环节，通过建立完善具体的规则标准，规范各项工作流程，实现管理的精细化。要针对现行法规制度与精细化管理运行之间不相适应的内容，对规章制度进行修改完善。首先，从日常工作入手，进一步完善各项工作机制，梳理改进工作流程，使之逐步决策程序化、职责明确化、控制过程化、考核定量化、评估定时化、信息反馈及时化。其次，贯彻注重实效、持续改进的原则，适应新形势新任务新变化，不断总结评估管理程序标准、制度机制的有效性，及时修正完善程序、标准和规则，逐步建立起目标具体化、行为规范化、工作程序化、责任明晰化的管理模式。二是健全严明的奖罚机制。训练机构实行精细化管理要坚持以人为本、赏罚分明的理念，充分调动和激发广大官兵的积极性、主动性和创造性，形成“个个是主人，人人有事干，处处有舞台，时时有进步”的管理思路，使广大官兵感受到在工作、学习中，主动参与精细化管理的意义和责任。对工作负责、成绩突出的单位和个人给予表彰奖励，大力宣传典型事迹，使官兵学有榜样、赶有目标;对出现问题的单位和个人，加大惩戒力度，切实通过奖勤罚懒、奖优罚劣，营造干事的人受尊敬、成事的人得实惠、败事的人受处罚的良好氛围。

（三）提升精细化管理能力，筑牢管理基础。

一是强化能力训练。首先，通过自查、复查和审定，摸清人员岗位能力现状，对问题进行梳理归类，明确各层次人员训练目标内容和方法手段。在训练过程中，本着缺什么练什么、差什么补什么的原则，采取共性问题集中训、个性问题自主训的办法，增强训练的针对性和有效性。针对弱项抓强化训练，为精细化管理运行筑牢人才基础。二是加强信息化建设。精细化离不开信息化，信息化为实现决策、控制、沟通、监控的高效实时提供了重要手段。训练机构必须紧抓部队信息化建设的机遇，以综合管理信息系统建设为牵引，畅通流程管理渠道，构建决策平台，充分发挥信息在决策、控制和保障各个环节的主导作用，运用信息技术等手段推进精细化管理模式转变，打牢精细化管理的技术和手段。

总之，训练机构实行精细化管理是一项复杂的系统工程，需要做大量的深入、细致的工作，应坚持以人为本的理念，尽力营造良好的氛围，调动广大官兵的积极性，才能推进精细化管理有序、稳步展开。

摘要：精细化管理是建立在常规管理基础之上的科学高效管理, 在现代企业管理中得到广泛运用并取得了显著成效。本文剖析了训练机构精细化管理的基本内涵, 探讨了训练机构实行精细化管理的基本要求。

关键词：训练机构,精细化管理,基本内涵,基本要求

参考文献

[1]许世宏.精细化管理理论[M].北京:蓝天出版社, 2011.

[2]鹿伟.过程监控与精细化管理[M].北京:中国电力出版社, 2009.

0-2岁精细动作能力训练 第2篇

手不仅是动作器官，而且是智慧的来源。多动手，大脑才能聪明，切不可怕小儿抓脸便给他戴上手套，或捆起来不让动。应当创造条件，在不同生长发育阶段，让孩子充分地去抓、握、拍、打、敲、叩、击打、挖、画……使孩子心灵手巧。

手的运动：解开宝宝袋，平放在床上，让他自由挥动拳头，看自己的手，玩手，吸吮手。

精细动作能力训练（2个月）

○手的被动抓握经常抚摩小儿双手，促进抓握反射，将哗铃棒的小棒放入婴儿的手心，婴儿会马上抓住小棒，大人用手握住婴儿的小手，帮助他坚持握紧的动作，也可以让婴儿学习抓住父母的手指。

○抓握可以把质地不同的旧手套洗净，塞入泡沫塑料，用松紧带吊在婴儿床上方其小手能够得着处，父母帮助婴儿够握吊起的手套，让小手抓握毛线、橡皮或皮手套，还可使婴儿触摸不同质地的玩具，以促进感知觉的发育。此时婴儿喜欢手甚至胜过有声有色的玩具，看到自己的小手 亦倍感亲切。

○看小手两个月的婴儿特别喜欢看自己的手、玩自己的手、吸吮自己的手，这是婴儿心理发 展的必然阶段，不仅不能干涉，而且还应当提供条件协助宝宝玩手，比如，手上拴个红布，戴个哗啦作响的手镯等。

○坚持“行走”练习新生儿的步行反射是原始反射之一。如果得不到巩固和强化，就会在30～40天前 后消失。如果每天坚持练习2～3次，每次走10步左右，这种本领就会一直坚持，经过每天的强化练习，婴儿在10个月前后就能独立行走。早期站立行走，视野比躺着扩大，认知能力大大加强、加快。对早产婴儿、佝偻病患儿不宜练“行走”。

精细动作能力训练（3个月）

○够物抓握这个月宝宝双手能在胸前互握玩耍，要给孩子更多够物抓握的机会，可以在他看得见的地方悬吊带响玩具，扶着他的手去够取、抓握、拍打。悬吊玩具可以是小气球、吹气娃娃、小动物、小灯笼、彩色手套、袜子等，质地应多样化，利于手部触觉训练。每日数次，每次3～5分钟。

精细动作能力训练（4个月）

○够取悬吊的玩具够取眼前用绳子系着的晃动的玩具，要经过许多步骤。先用手摸，玩具被推得 更远。宝宝再 伸手，玩具又晃动起来。经过多次努力，宝宝终于用两只手一前一后将它抱住，“啊，我抓 住了，真开心”，宝宝兴奋得咯咯大笑。大概要到5个月时宝宝才能用单手准确够取。

○准确抓握把宝宝抱至桌前，桌上放几种不同的玩具，让其练习抓握。每次放3～5分钟，经 常变换，可以从大到小，反复练习，并记录能准确抓握的次数。

○见物伸手并朝物体接近一人抱着孩子，另一人在离孩子1米处用玩具逗引他，观察他是否注意。与玩具 接近，渐浇缩短距离，让孩子一伸手即可触到玩具。如果孩子不会主动伸手朝玩具接近，可引导孩子用手去抓握玩具，去触摸、摆弄玩具。

精细动作能力训练（5个月）

○伸手抓握将小儿抱成坐位，面前放一些彩色小气球等物品，物品可从大到小。开始训练时，物品放置于孩子一伸手即可抓到的地方，慢慢移至远一点的地方，让他伸手抓握，再给第二个让他抓握，观察宝宝是否会把物品传给另一只手。

○手指的运动把一些带响的玩具(易于孩子抓握)放在孩子面前，首先让他发现，再引导他的手 去抓握玩具，并在手中摆弄，然后除继续训练其敲和摇的动作外，再训练小孩做推、捡等动作，观察拇指和其他四指是否在相对的方向。

精细动作能力训练（6个月）

○够取小物体继续让小儿练习够取小物体，物体要从大逐渐到小，从近逐渐到远，让小儿练习从满手抓到拇、食指抓取。

○扔掉再拿让小儿坐着，给他一些能抓住的小玩具，如小积木、小塑料玩具等，先让小儿两 手均抓住玩 具(一件一件地给)，然后再给他玩具，看到他会扔下手中的一个，再拿起另外的一个，犹如“狗熊掰棒子”。

○选择物体可同时给小儿2～3件种类相同但形状或颜色不同的玩具，让小儿进行选择，以此 建立“比较 ”、“分类”的数概念。

○玩具倒手在和小儿玩玩具时有意识地连续向一只手递玩具或食物，大人示范让小儿将手中 的东西从一只手传到另一只手。反复练习，小儿就会飞跃到“玩具倒手”。

精细动作能力训练（7个月）

○抓握让小孩练习用手抓起小积木。把宝宝熟悉的积木块放在他面前(放在手能抓到的 地方)，训练 他能用拇指和其他指配合抓起小积木，每日练习数次。

○对击玩具继续训练小儿双手玩玩具，并能够对击。例如让宝宝手中拿一只带柄的塑料玩具，对击另一只手中拿的积木，敲击出声时，家长鼓掌奖励。选择各种质地的玩具，让孩子对 击各种声音，促进手-眼-耳-脑感知觉能力的发展。

精细动作能力训练（8个月）

○捏取让小孩练习用手捏取小的物品，如小糖豆、大米花等，开始小儿用拇指、食指扒取，以后逐渐发展至用拇指和食指相对捏起，每日可训练数次。母亲要陪同孩子玩，以免他将小物品塞进口、鼻呛噎而发生危险，离开时要将小物品收拾好。会使用拇指、食指捏到小物品，这是人类 才具有的高难度动作，标志着大脑的发展水平。

○食指的技巧宝宝会用食指深入洞内钩取小物品，如果棉被或睡袋有破缝，宝宝就会钩出棉花 塞入嘴里。用指拨玩具可以让宝宝的食指发挥最大的功能，可用食指拨转盘、拨球滚动左右、按键等。小药瓶也有用，但瓶口要大于2厘米，防止手指伸入后拔不出来。

精细动作能力训练（9个月）

○放手和小儿玩多种玩具，训练他有意识地将手中玩具或其他物品放在指定地方，家长可给 予示范，让其模仿，并反复地用语言示意他“把××放下，放在××上”，由握紧到放手使手的动作受意志控制，手-眼-脑协调又进了一步。

○投入在小儿能有意识将手中的物品放下的基础上，训练小儿玩一些大小不同的玩具，并教小儿将一小的物体投入到大的容器中，如将积木放入盒子内，反复练习。

○滚筒将圆柱体的滚筒(饮料瓶代替也可)放在地上，让孩子用两只手推动它向前滚动，待他熟练后，再让他用一只手推动滚筒，并把它滚到指定地点。做对了，给予鼓励。他在戏耍中逐渐建立起圆柱体物体能滚动的概念。

精细动作能力训练（10个月）

○“放进去，拿出来”在训练小儿放下、投入的基础上，你把宝宝的玩具一件一件地放进“百宝箱”里，边做边说 “放进去”。然后再一件件地拿出来，让他模仿。这时你要指定他从一大堆玩具中挑出一个(如让他把小猫拿出来)，这样不仅促进了手-眼-脑的协调发展，而且增强了认知能力。每日练习1～2次。

○打开套杯盖拿一只带盖的塑料茶杯放在孩子面前，向他示范打开盖，再合上盖的动作，然后 让他练习只用大拇指与食指将杯盖掀起，再盖上，反复练习，做对了称赞他。用塑料套杯或套碗，让宝宝模仿大人一个一个套，以促进宝宝的空间知觉的发展。

精细动作能力训练（11个月）

○乱涂乱画可给宝宝笔和纸，笔以彩色蜡笔为宜，先训练扶着他的手学握笔，再在鱼眼睛 处点上小点，他看到“自己会画鱼眼睛了”，十分兴奋，以后他会经常练习“作画”，实际上是胡乱涂画。

○将书打开又合上听过用书讲故事的孩子，懂得将书打开又再合上。未听过用书讲故事的孩子，不 懂得翻开书页，只会双手拿书调来调去，不会掀开。无论是否听过故事书，或是否会开合，只要小儿爱玩弄书本，就有教育效果。给宝宝翻的书最好画面大一些，字大而少，故事有趣。在翻书中培养宝宝的专注、喜欢读书、爱学习的性格，“圣童”的学员7～8个月就喜欢翻书，喜欢听讲故事了。

精细动作能力训练（12个月）

○翻书

拿专供婴儿阅读的大开本彩图、薄而耐用的书，边讲边帮助他自己翻着看，最后让他自己独立翻书。家长观察孩子是否顺着看，从头开始，每次翻一页还是几页。孩子开始时可能不分倒顺和次序，要通过认识简单图形逐渐加以纠正。随着空间知觉的发展，孩子自然会调整过来。

○手的动作

继续和小儿玩多种玩具，加强手的动作练习，如用积木接火车，搭高楼，可达2～5个。自己用瓶喝水，用勺吃饭，和同伴相互滚球或扔球玩，打开盒盖或瓶盖从中取东西等。

精细动作能力训练（13个月）

此期小儿开始有了主动性，应和宝宝开展很多动手游戏，以促进“手——眼——脑”协调能力的快速发展，学会许多操作技能。

○盖盖，配盖将用过的盒子、瓶子、杯子当玩具。家长先示范打开一个瓶盖，再盖上。然后让 宝宝模仿。宝宝打开一个，再盖上，家长再给他另一个不同的，他又打开，盖上，练得熟练后，再练习给不同大小形状的瓶子配盖。宝宝在这种开开、盖上、配盖的简单游戏中，大大促进了动作智商的发展。

○倒豆、捡豆备两个广口瓶子，其中一个放上豆子数粒，让宝宝练习倒豆，从一个瓶子倒到另 一个瓶子，开始时，家长扶住瓶，以免瓶子倒，稍微扶一下往里倒的那只手，对准瓶口往里 倒，慢慢就 不往地上洒了。备两个小盘和两个瓶子，让宝宝把盘子的豆子捡到瓶子里，亲自同捡，看谁快，宝宝如果都能放到瓶子里，就鼓励，或发小红五星以示奖励。

○搭高楼搭积木是宝宝空间知觉和手——眼——脑协调水平的重要标志。开始搭 时总搭不上，放歪或掉下来，家长在旁稍微扶一下，放一个，要拍手给以表扬，以增强宝宝搭高楼的兴趣和成功的满足。

○套塔家长示范，将一个彩环套在垂直的塑料桩(或木桩)上，然后让宝宝模仿一个一个往上套，套上一个，鼓励宝宝，如拍手，或者说“啊，宝宝真棒”，“啊!套上了”，“噢，宝宝成功了”，待宝宝熟练后，便可让宝宝按颜色或者大 小顺序套成彩色塔。

○插片此游戏需要更高的协调能力和手部小肌肉关节的 协同作用来完成。家长先示范，由简单到复杂，让宝宝学着插插片，练习造形。

精细动作能力训练（14个月）

○接龙

用积木接龙，大人先示范，后让宝宝自己接，同样也可接火车，接好后，予以鼓励和赞扬。

○穿珠子

家长先示范，然后扶着让孩子穿，如果不会，可练习穿塑料的，穿上后，表扬，并牵着塑料绳两端和孩子一起抡，以激起宝宝对这种因果关系的专注和思考。

精细动作能力训练（15个月）

○摆积木能自己用3～4块积木“搭高楼”，或排5～6块“接火车”。大人不在时能自己玩 1～2分钟。

○用手指将小球投入杯内大人先示范用拇指和食指拿稳小球，拿到杯口时说“放开”，让小球落入杯内。孩子拿球时，大人也告诉他拿到杯口时“放开”。当孩子放入第一个球，家长点头表示赞同，以后孩子会继续将桌上4～5个球准确地放入杯内。倒出，放入。这 是手—眼—脑协调不可忽视的训练，切不要怕白浪费时间而不引导孩子做此游戏。

精细动作能力训练（16个月）

○穿珠子

用塑料绳穿固定瓶盖的小环，学会将绳子放入小眼内之后，再让孩子学穿大的别针后面的圆孔，逐渐孩子穿算盘珠子、扣子。

○投小球入瓶中

示范用食指、拇指拿稳小球，拿到瓶口时手放松后，使球落入瓶中。熟练后可以计算每分钟孩子能准确投入几个。

精细动作能力训练（17个月）

○穿珠子

会用绳穿上几个珠子。孩子会将绳子穿入小孔内，但要在孔的另一侧将绳子提起，这个动作要经过反复练习才能熟练，渐渐可加快 速度，并提高准确性。是手—眼—脑协调训练的好方法。

○开门

会拧开门把，推开门，或者会拉开横栓和扣吊，打开柜门，有些孩子会将钥匙插入锁眼，学 着转动开锁。

精细动作能力训练（18个月）

○倒来倒去

会用手泼水或用塑料小碗装满水倒来倒去。大人可以帮助孩子将小瓶小碗装满水让它们沉到 水下面，又将水倒空使小瓶小碗浮在水面。

○玩沙

用玩具小铲将沙土装进小桶内，或者用小碗将沙土盛满倒扣过来做馒头。孩子玩的沙土要先 过筛将石头和杂物去掉，用水冲洗过。每次玩之前要用带喷头的水壶将沙土稍微浇湿，以免尘土飞扬。玩耍完毕用塑料布将沙土盖上。玩沙是促进 皮肤触觉统合能力发展的重要方法之一。

精细动作能力训练（19个月）

○穿珠画画

训练手的精细动作，如用尼龙绳穿珠子，用筷子夹菜，解系按扣等，要边示范边让小孩学做，反复练习。会正确握筷子后，可以用筷子吃饭。诱导孩子涂涂画画，如画直线、圆、曲线等。拼图是一种很好的手部精细动作能力的训练，家长可将一 幅图如人头像或一个水果剪成两瓣或三瓣，让孩子试拼图，你先示范，然后让孩子模仿。

○玩套叠玩具

套碗、套塔、套桶等，是一种按大小次序拆开和安上的玩具。大人可以示范指导孩子按次序装拆，孩子会聚精会神地自己尝试。既培养了专注能力，又学会了大小的顺序。孩子通过用 手操作，眼看实物一个比一个大，渐渐体会了数的顺序和空间感知能力。

精细动作能力训练（20个月）

○手的操作在小儿真正形成大小、多少概念的基础上，再教孩子给物品配对。先配形状大小 的同类物，如塑料瓶和瓶盖，即大瓶配大盖，小瓶配小盖，以及为两只鞋、袜、手套配对，动物亲子配对等。

○倒米和倒水用两只小塑料碗，其中一只放1/3碗大米或黄豆，让孩子从一只碗倒进另一只碗内，练习至完 全不洒出来为止。再学习用两碗倒水。

○按大小套桶 按大小顺序套上6～8层的套桶，能分辨一个比一个大的顺序，而且手的动作协调，能将每 一个套入，并且摆好。

精细动作能力训练（21个月）

○手的操作继续练习手的精细技巧，如用面团示范捏成盘子、碗、勺等，鼓励小孩子模仿去 做。

○定形撕纸用缝纫机把纸扎出一定形状，按照针孔撕纸，使之出现圆形、三角形、正方形、长方 形，让宝宝 学做。

精细训练 第3篇

新课程背景下的高中历史教科书以专题形式呈现，就是从精细化的角度入手，从经济到政治再到文化，而不再是传统的通史。在这种情况下，运用传统的知识灌输法介绍历史知识势必会让学生感觉索然无味，教师只有具备较强的专业素质和能力，对历史知识进行横向和纵向的联系，把历史知识与当今社会生活相联系，把历史同学生感兴趣的热点相联系，使整个课堂活跃起来，把专业的知识简单化，才能让学生带着兴趣去学习，大大提高课堂教学的有效性。比如在高中历史《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课的引入环节中，我校一位教师利用自己的专业知识和自身的文学素养撰写了小诗《我和你》，内容如下：“我和你，距离很近，一衣带水；却又相距最远，遥不可及。我和你，文化相通，血脉相连，但又兵戎相见，生灵涂炭……”学生在这样的感触中，很容易就能体会到诗中的“我和你”指的就是“中国和日本”，并产生了这样的探究欲望：“为什么相距很近却遥不可及”、“为什么血脉相连又兵戎相见？”如此很自然地就进入了对新课的学习。

在人教版历史必修1《鸦片战争》的教学中，笔者根据学生的情况，没有机械地照本宣科，而是把相关教材内容作为课堂教学的材料，以“自学－探究－训练”这三步作为这节课的线索，进行精细化预设：第一步，学生自学基本的历史事实（即课本的相关知识）；第二步，结合鸦片战争前夕中英双方国情的对比，说明鸦片战争不可避免以及鸦片战争中国失败的原因，探讨鸦片战争的影响；第三步，主要是留下这样一个问题：“假如你是道光皇帝、林则徐或当时的一个普通民众，你对这场战争有怎样的感受和反思？”这样整个教学过程都是以学生的自主学习或探讨为主，教师所要做的就是能够准确地组织好教材中的资料和额外提供的材料，这节课就是一节活用教材的课，也是一节很活跃的课，因此成了一节很有效率的课。

我们一定要有耐心，要敢于把课堂交给学生，让他们自主探究。教师需要注意的是用渊博的知识和独到的方法给学生做好引导、给出框架，让学生通过自主探究去获取一些成果。通过这样的方式学到知识的学生，一方面享受了活跃的课堂气氛；另一方面学到了知识，学会了怎样学习历史，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的同步协调发展。比如笔者在讲解《秦朝中央集权制度的形成》一课的难点“三公九卿制”的时候，利用学生对课本基础知识的理解，将学生带入当时的历史情境进行角色扮演，使学生充分理解“三公”的职能以及三公九卿制在当时设置的主要目的和重要作用。

“自学－探究－训练”课堂教学模式的精细化就是要鼓励学生主动参与、乐于探究、交流与合作、勤于动手动脑，我们在课堂上应充分利用历史名人的典型事例，祖国及家乡深厚的历史文化、风土人情及巨大的发展变化等激发学生的自豪感和进一步探究的热情，从而使学生带着强烈的追求意识积极自觉地投身到历史学习中。学生对历史产生了极大的兴趣。真正成了学习的主人，由原来被动接受变成主动参与、乐于探究，不仅能轻松地接受历史知识，而且能懂得历史发展的规律，同时还培养了自己的创新意识和能力。

“自学－探究－训练”课堂教学模式的精细化就是要联系实际、联系现实，让学生感到历史就在自己身边。教师在教学中要善于找出历史与现实的交汇点，联系改革开放中出现的各种新生事物，联系学生的思想和生活实际。比如，在学习“宋代人们的衣食住行”时，可联系现实生活，让学生感受到今天的生活是多么幸福、现在的哪些风俗习惯宋代已经有了等。在学习“海峡两岸的关系”时，可以介绍今天大陆和台湾的发展，也可以介绍一下台湾几个党派的领导人，让学生开阔视野，对两岸关系的发展有一个清醒的认识。

精细训练 第4篇

土木工程专业力学类课程的定位和设计思想是使学生掌握系统的力学学科的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法, 提高结构计算能力, 能熟练地计算分析土木工程结构的力学性能, 培养学生的分析能力和科学作风, 为学习有关专业课程及毕业后从事结构设计、施工和科研工作打好理论基础。

作者认为当前课堂教学中存在的最大问题是缺乏对未来工程师的专业训练。应充分利用课堂教学, 调动学生的学习积极性, 培养学生独立思考的能力, 勇于创新的科学意识和训练有素的专业能力, 提高学生的专业素质和职业精神。

作者长期承担土木工程专业本科生专业的力学类基础课程教学工作。通过长期的教学实践与思考, 作者认为:作为教师应具有认真负责的治学态度, 细致入微的教学方法, 深入系统的理论水平和教学功底, 丰富的教学经验、科研经验、工程经验和学术及人生阅历。

目前, 学校贯彻实施“人才强校”战略, 进一步提高人才培养质量, 激励为人师表、爱岗敬业、学术造诣深、教学水平高的教师投身于本科教学, 特别是基础课的教学工作, 充分发挥优秀教师的示范带动作用。教师应热爱教育事业, 教书育人, 全身心投入教学, 不断探索教学方法, 进一步提高教学质量和教学水平, 认真培养学生专业能力和素质。

本文重点介绍作者的一点教学经验, 供大家交流, 相互学习。

二、教学的三个阶段

通过多年一线教学的实践与思考, 作者将教学深度由浅入深地分为三个阶段:

第一个阶段是努力完成教学任务, 这一阶段教师要全力投入备课和教学, 讲课要求思路清楚、层次分明、概念正确、重点突出, 完成教学大纲要求的知识点授课内容。

第二阶段是认真把书教好, 这一阶段教师要精心备课, 讲课既要深入浅出、通俗易懂, 又要旁征博引、列举实例, 还要注重教学理论性、艺术性, 把课讲精彩, 受学生欢迎。

第三阶段用心培养学生, 这一阶段教师不仅要注意“教”的精彩, 更要注意学生的“学”的效果, 教学的目标是培养人才。

从这三个教学阶段的演变, 可以看出教学方法和教学理念在逐步提升。

在第三阶段, 教师不仅是要完成教学任务, 也不仅是要把课上好, 而更重要的是注重教学的效果和教学质量, 关注学生的成长。

三、“教育+教学+训练”的课堂模式

为了提升教学效果, 提高教学质量, 作者认为:应注意加强教育、改进教学、强化训练。“练”是以学生为主体, “训”是以教师为主导, 训练和培养学生的观察能力、思维能力、分析判断能力、表达能力、评价能力。

作者的教学理念是:用心培养学生。为了达到这一目标, 一定把握“教育”、“教学”和“训练”这6个字。

为了既把课教好, 又要让学生学好, 关键在教育, 因此“教育”是大学教学的重中之重, 只有引导学生配合, 培养学生的积极进取的精神、科学、严谨的态度、独立思考的能力, 才能达到最佳效果, 而且要将教育自然地融会在教学之中, 而不要说教, 讲大道理。怎么管理?关键是:明确目标、组织讨论、激发兴趣、严格要求、全过程学习效果的控制。

现在, 学生大多都很有个性, 应如何对待学生?多年的教学经验是, 教师首先要爱护学生、关心学生的成长, 其次要用精彩的教学吸引学生, 要用心培养学生, 要让学生通过学习有所收获, 还有要充分利用课堂、学生作业、答疑时间了解学生的学习状态和学习效果, 因材施教, 对学习成绩优秀的学生要多加表扬, 让他们起到示范和带头作用, 对他们要有更高的要求和期望;对学习成绩中等的学生, 要多介绍学习方法和学习经验, 以及往届学生的学习案例;对学习成绩较差的学生, 既要多加要求、多加管理, 引导学生做事、做学问, 又要多加帮助, 帮助他们发现学习中存在的问题, 帮助他们掌握基本问题、基本概念、基本方法、基本要求, 想办法帮助他们把问题学明白, 把工作做扎实。对他们点点滴滴的学习成绩要多给肯定和鼓励, 要发现他们的优点, 因势利导, 引导学生树立积极的学风和严谨的做事态度, 还可组织学习小组, 引导学生互帮互学, 充分利用大学时期的时间资源和教学环境, 不断提高自身的学习能力, 养成良好的学风。教师平时要注意保护学生的学习积极性, 对学生提出的各种问题, 要耐心解答, 多启发, 多引导。教师既要教书、更要育人, 应通过各种课堂形式引导学生、鼓励学生积极上进, 树立理想, 严格要求, 珍惜时间, 扎实工作, 注意方法, 树立良好的学风。

“教学”侧重于培养学生的基本概念、基本理论和基本方法, 要做到少而精, 既有深度, 又能吸引人, 要求教师在最短的时间把问题讲清楚、讲明白、讲全面、讲精彩, 又有理论性, 又有实践性, 使学生能记得住、记得牢, 还能举一反三, 为学生创造一个追求科学真理的学术氛围和相对宽松的研讨时间。为此, 教师必须注重钻研教学内容的深层次内涵, 研究课程理论体系的来龙去脉, 要关注学科的新的研究进展, 应不断进行教育教学改革, 不能还采用“满堂灌”的教学模式, 要求教师对课程的知识点及其相互关系十分熟悉, 才能在课堂上有充足的时间来实现“教”和“学”完美结合, 提高教和学的质量。“教”要注意引导, 引导什么?关键是:把教学内容设计成几个由浅入深的教学层次, 如:基本概念训练、分类专项训练、综合运用训练。学生的“学”要:学会、学精、学通。

在讲课时, 如何将传授的知识点与教学方法结合起来?教学方法主要是根据学生的学习和认知规律来定的, 通常是由浅入深、由表及里、从特殊到一般, 循序渐进, 逐步深入。目前常用的教学方法主要有:

1.启发式教学。教学的过程就是解疑的过程, 启发式教学由问题开路, 层层深入, 丝丝入扣, 用连贯的问题编排教学进程。由于力学课程的教学内容多、时间长, 如果教师在课堂上采用灌输性教学, 很容易使学生产生厌学情绪。因此, 在教学中要善于启发和培养学生的好奇心和怀疑心。每当讲授一个新问题时, 要尽量引发学生的好奇, 引导学生去怀疑。

2.讨论式教学。讨论式教学是传授知识、激发思维、培养智慧、产生灵感的一种有效的教学方法。教师应以力学现象和问题为中心, 引导和组织学生进行讨论。教师在上课时尽量避免满堂灌的现象, 每堂课留出一定的时间给学生提问、相互交流。可以请学生上台给讲解习题, 介绍学习方法, 在学生中形成了良好的影响, 增加教学中师生的互动。

3.多媒体教学。改革教学手段, 合理利用多媒体课件等辅助教学手段, 增强直观教学效果, 弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足, 既扩大学生的视野, 又激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 有利于学生深刻理解和掌握教学内容。在教学中采用粉笔教学与多媒体教学相结合的形式, 针对不同的教学内容或不同水平的学生, 可以采用先用粉笔讲清楚基本概念、重点内容、难点问题和典型例题, 再进一步利用多媒体课件进行教学内容的深入和延伸;也可边用多媒体课件教学, 边用粉笔讲解;还可先用多媒体课件授课, 再用粉笔和黑板小结。目前, 力学类课程的教学主要采用前一种模式, 辅以后者。

四、精细化的教学

作者心中的教学风格是:精细、扎实。

精细:教学准备要用心、教学内容设计要细致、授课要少而精, 知识点的传授应由浅入深、逐步深入, 教学要重点突出、层次清晰、表达精练、理论联系实际、师生互动;

扎实:讲课内容要充实, 检查学生学习效果要落实。教学风格是教师在教学实践中逐步形成的, 逐步细化、逐步完善。

通过多年的教育教学改革、实践与探索, 使课堂教学实现了从单纯教学型模式转变到教学研究型模式。作者主要在教学体系、教学内容、教学方法、教学手段及教学模式等方面进行了一些改革与探索。

1.在教学内容方面, 作者认为内容设计要细致、授课要少而精, 知识点的传授应由浅入深、逐步深入, 这样教学时才能重点突出、层次清晰、表达精练。对教学内容应进行提炼、分类和分层, 对前后有重复的内容进行整合, 对一些陈旧的内容进行精简, 补充一些新的内容。教案的设计注重突出重点, 分清层次, 逐步深入, 加强基本概念、基本理论和基本方法讲解和应用举例, 将知识点逐步传授给学生。

2.在教学方法上, 应注重精讲多练, 理论联系实际, 讲究效果, 增加课堂上学生提问、练习、研讨、示范、观摩和测验的内容和时间, 采用启发式教学, 增加师生互动, 培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.在教学手段上, 制作的多媒体课件与新编教材相配套, 通过在课堂上把抽象的内容形象化, 帮助学生理解教学内容, 采用粉笔教学与多媒体课件相结合的手段进行课堂教学, 要求学生对各章的重点内容和典型例题记听课笔记, 增加了粉笔教学在基本功教学中的比重。

4.在教学模式方面, 课堂教学增加了研究性、学术性, 探索培养学生科学思维和创新能力的教学模式, 注重学生能力培养, 能有足够的课堂时间和学生一起探讨学术问题。根据各课堂学生的学习情况和兴趣, 在课堂上介绍一些最新建筑设计方案和结构分析理论的发展动态, 开阔学生的眼界, 逐步形成了“教育+教学+训练”的教学模式, 将教学过程中的每一步都做了“精细化”的安排。

教学是一门科学, 同时还是一门艺术。教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求, 灵活运用语言、表情、动作、心理、组织、调控等手段, 为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。只有掌握了教学这门综合性的艺术, 才能使讲课的针对性更强, 才能使知识的重点、难点更容易被学生理解, 才能把握学生是否听懂了、理解了和掌握了。因此, 教学应从教案的设计、语言的表述、课堂的组织、学术的气氛、课堂学习的效果、学生作业情况、课后答疑等等教学细节都要追求精细、扎实、完美和最佳效果。真正做到:“师者, 传道, 授业, 解惑也”。

教师在课堂教学中一方面注重传授知识, 更注重提高教学效果, 培养学生创造性思维的能力。如何落实:“用心培养学生”这一教学理念, 关键是:精细化教学、注重教学效果, 着力培养学生的创新思维能力和严谨的学风。创造性思维能力包括:思维的独立性、思维的科学性和思维的多向性。通过改变传统的以教师讲课;学生听课的教学模式, 改为引导学生独立思考问题和解决问题的能力。培养学生观察问题的能力和质疑问题的习惯。只有掌握了科学思维方法, 具备了科学思维的能力, 才能透过表面现象抓住事物的本质, 正确地解决各种各样的结构受力问题。通过在课堂上介绍一些国内外的实际工程, 进行多种形式的讨论, 开阔学生的视野, 活跃学生的思想, 打开学生的思路, 由学生自己积极发表意见, 这对学生掌握基本概念、基本理论和基本方法是十分重要的。通过让学生观察不同方法的优缺点, 培养学生从不同的角度、不同的侧面观察问题, 利用不同的方法解决问题的能力。

五、改进措施

关于今后如何进一步进行教学改革, 进行精细化教学, 不断提高教学质量。作者认为:目前许多学校已着手探索从教学研究型大学向研究型大学的转变, 研究性教学也是一个大趋势, 虽然作者已在课堂中增加了一些研究性的要素, 但离真正意义上的研究性教学还有很大差距, 今后应进行研究性教学的实践与探索, 在教学中注重研究性教学和研究性学习两个方面。

1.学内容方面, 应进一步优化教学内容, 探索教学的深度和教学研究的深度, 还应逐步补充一些“力学新理论”、“概念力学”、“计算力学”、“双语力学”等方面新的内容。在教案设计和教学方法方面, 应重新考虑:问题的提出、学习、巩固、提高等教学步骤的设计和课堂组织方法, 使教学过程突出研究性和探索性, 将科学研究的思维方法引入本科教学, 启迪学生的研究性思维。

2.堂教学方面, 应将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合, 既能发挥教师的主导作用, 又能发挥学生的主体作用;既能培养学生的学习兴趣, 激发学生思维, 又能培养学生分析解决问题的能力;既能使学生掌握系统扎实的基础知识, 又能培养学生的实际操作能力;根据教学内容和学生的认识水平, 激发学生主动参与教学过程, 启发学生积极思考, 引导学生运用所学的知识去积极探索新知识, 培养学生创造性地分析解决问题的能力, 培养学生的科学精神和科学态度。

六、结论

经过多年的教学生涯, 作者提出和采用的“教育+教学+训练”教学模式逐步完善, 并且深受学生们的好评。

教学相长, 通过多年的教学工作, 全心投入、扎实工作、用心培养学生, 和同学们相处, 做了一点点工作, 培养出一批又一批的学生, 看到他们成为社会的有用之才, 作者感到很欣慰, 也很充实。同时, 同学们渴求知识的执着精神, 激励着我们不断进取, 不断学习, 与时俱进, 不断提高自身的素质和水平。学无止境, 教书亦无止境, 随着社会的发展、科学的进步, 国家对人才的需求提出了越来越高的标准, 对教师的要求也越来越高, 因此, 还要更加努力, 不断提升自身素质, 不断提高教育教学水平。

对于未来, 作者认为:目前许多学校已着手探索从教学研究型大学向研究型大学转变, 研究性教学也是一个大趋势, 今后应进行一些与研究性教学相关的实践与探索, 使教学过程突出研究性和探索性, 将科学研究的思维方法引入本科教学, 启迪学生的研究性思维, 培养学生创造性地分析解决问题的能力、科学的精神和科学态度。

参考文献

[1]彭一江.结构力学课程的教学实践与思考[J].建筑教育改革理论与实践, 2007, (9) .

[2]彭一江.改革结构力学教学方法培养学生创造性思维能力[J].土木建筑教育改革理论与实践, 2008, (10) .

[3]彭一江.土土木工程专业实用创新型人才培养模式研究[J].土木建筑教育改革理论与实践, 2009, (11) .

[4]邓宗才, 钟林杭, 彭一江, 白正仙.与国家级研究院共同搭建研究生创新研究平台[J].兰州理工大学学报, 2009, (35) .

精细训练 第5篇

管理与服务品质提升训练

主 讲：周老师(注册物业管理师、企业培训师具备多年物业项目管理工作和物业企业培训经验)课程对象：物业公司项目经理、客服、保安、工程、环境等主管、项目处主任及中层领导干部；

课程设计：9个背景案例，并精选出“卓越中层”的36项管理技能，以70多个情景选择、小组讨论的方式，参与情景模拟和演练竞赛 【课程背景】

物业行业在战略、经营、品质、品牌、客户关系等方面的竞争越来越激烈，各物业企业高层纷纷基于自身企业实际，制定应对战略。但战略重在执行，执行首先靠中层，中层的管理能力成为企业竞争力的决定性因素。

周老师从2010年开始，研究物业企业中层的胜任力模型、干部梯队培养和管理能力提升训练。先后为恒大金碧物业、远洋物业、时代地产至德物业、海伦堡物业、和记黄埔家利物业等国内知名物业公司组织中层管理干部培养训练，同时也为国内数百家中小型物业企业做人才培养辅导，是国内物业行业中层管理人才培养的实践派专家。

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【情景

一、从业务骨干到管理者】

物业服务中心的工程主管岗位空缺了，公司提拔干活认真、能服众的张师傅做工程主管。张师傅做物业已经好几年，专业经验丰富，但管理部门工作，还是一个新手„„

管理技能01、怎样重新定位自己的角色 管理技能02、怎样把握管理工作的重点

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管理技能03、怎样建立管理者的人际关系 管理技能04、怎样树立在团队中的威信 【情景

二、新项目、新团队、新业主】

公司新承接住宅物业项目，委派你作为项目经理筹建团队、组织承接查验、装修入住，一切都在磨合之中，各种状况不断„„ 管理技能05、怎样招聘和配置各类岗位 管理技能06、怎样树立共同的工作目标 管理技能07、怎样培养和辅导团队成员 管理技能08、怎样促进下属之间的协作 【情景

三、夹在老板与业主之间】

开发商为了销售，销售承诺、房屋质量等各种问题不断，物业公司是开发商自己成立的，一边是老板，是股东，一边是业主，是客户，项目经理面临很多具体的抉择„„

管理技能09、怎样系统思考和聚焦关键 管理技能

10、怎样有效决策和判断取舍 管理技能

11、怎样争取外部资源支持 管理技能

12、怎样承担和补救管理过失 【情景

四、品质提升】

某物业公司是一所大专学校的后勤部门改制，物业公司领导有意向继续在本地拓展项目，要求现有各片区主管提高品质，你在这里工作10多年了，上上下下都很熟悉„„

管理技能

13、怎样制定和执行工作计划 管理技能

14、怎样设计和优化工作流程 管理技能

15、怎样监督和控制工作过程 管理技能

16、怎样评估和反馈工作成果 【情景

五、老团队的烦恼】

王经理2010年项目接管就在这里做经理，公司品质部门的要求越来越高，公司人事部对项目人员配置又一减再减，员工工资加不上去，有经验有能力的慢慢被挖走，团队里混日子的越来越多，业主们开始反映“你们怎么越来越差了”„„

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管理技能

17、怎样激励无欲无求的老员工 管理技能

18、怎样安置熟透了的业务骨干 管理技能

19、怎样和员工谈他的工作表现 管理技能20、怎样控制合理的员工流失率 【情景

六、新公司收购了老项目】

某公司以收购原物业公司股权的方式接手了一个住宅小区，原物业公司项目经理离职，其他员工留用，公司委派你作为项目经理孤身入驻„„ 管理技能

21、怎样安抚浮躁的人心 管理技能

22、怎样应对坐地户的挑战 管理技能

23、怎样获得第一批支持者 管理技能

24、怎样带领团队适应公司要求 【情景

七、与上级的磨合】

你在公司做项目经理已经有段时间了，你的上级-总经理发生人事变动，新上级是老板从行业标杆企业挖过来的，跟以前熟悉的上级比起来，磨合才刚刚开始„„

管理技能

25、怎样面对上级的挑剔审视 管理技能

26、怎样应对上级的错误决策 管理技能

27、怎样获得上级理解和支持 管理技能

28、怎样做上级眼中的优秀下属 【情景

八、经营改革】

某中型物业公司做内部改革，选一部分项目实行“承包制”或者“合伙人制”，你作为项目经理，有心要大干一场，但问题却接踵而来„„ 管理技能

29、怎样从管理者调整为经营者 管理技能30、怎样鼓励下属共同承担风险 管理技能

31、怎样实行目标和绩效管理 管理技能

32、怎样实施项目级的预算管理 【情景

九、公司的转型升级】

公司决定在战略上把物业公司升级为社区经营公司，为此，公司层面做出一系列变革探索，要求项目上执行、配合；你发现目标迷惑、道路迷茫、利益牵扯纠葛„„

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管理技能

33、怎样管理互联网+的工单调度 管理技能

34、怎样设计符合项目实际的增值服务 管理技能

35、怎样争取更多的业主粉丝 管理技能

36、怎样应对互联网+的管理变革 【讲师介绍】

周老师：注册物业管理师、企业培训师具备多年物业项目管理工作和物业企业培训经验。曾任恒大金碧物业项目经理、恒大金碧物业培训总监、远洋物业华南区域项目经理训练营首席顾问、腾讯课堂盛世微城物业学院院长，物业领域移动互联网专家。讲师风格：理论与案例结合，启发互动，深入浅出，新锐物业实战讲师，大格局新理念，激活您的思维

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