基础教育论坛论文

基础教育论坛论文（精选6篇）

基础教育论坛论文 第1篇

教育现代化的发展

陕西省千阳县启文小学李云科

邮箱：932009670qq.com电话：1309178702

教育是为民族发展和民生福祉奠基的神圣事业。加快提升教师队伍整体素质，不仅是实现教育优先发展、加快建设人力资源强国的客观要求，同时也是实现教师自身价值、创造教师自身幸福生活的现实需要。有力推动了镇江教育现化、均衡化进程的不断加快和区域教育竞争力、满意度的不断提高。

邓小平同志在1983年为景山学校的题词中明确提出“教育要面向现代化”后，教育现代化就成为中国社会现代化进程中的重要组成部分。各个省市都实施了教育现代化的发展规律步伐，我们地区先后实施了九年义务教育、教育均衡发展县等措施来推进教育现代化。

一、发展均衡化

教育均衡是教育现代化的基础，也是教育现代化的标志之一，没有教育的均衡就不可能有真正的教育现代化。因为教育现代化是一个整体性的发展过程。2011年我县发展均衡化作为建设教育强县的一个目标，县政府为教育均衡发展提供了物质条件。先后为各个学校添置硬件、软件配套设施。

二、建设系统化

教育现代化建设是一项十分复杂的系统工程，一般而言，它包括了四个层面（物质、制度、观念、知识）和六大因素（教育观念、教育发展水平、教学条件准备、师资队伍建设、教学体系、教育管理），而它们之间是互相联系、不可或缺的，单方面无论怎样发展都不可能达到教育现代化的要求。更为重要的是，在以上四个层面六大因素之下，又各有多个子系统构成。可以说，现代化的建设必须要像抓工程建设那样统筹安排、系统管理才有可能获得成功。因此，地方政府因加大投入教育的自觉性与积极性，确保各地教育投入能够符合教育现代化的要求；还要协调各子系统的发展，通过系统内的协同，产生优势互补、能效扩张的作用；必须在保持原先重程序讲效率的基础上，进一步提高建设的灵活性和创造性，使教育现代化能够跟上经济现代化的步伐，并为经济现代化提供可靠的保证。

三、目标动态化

教育现代化本身就是一个动态的发展过程，其建设的目标不是一成不变的，而是随着时代的发展、社会的进步在不断地变化着的。因此，目标动态化是现代化建设的一个十分重要的标志，也是教育现代化建设的魅力所在。教育目标的动态化，造就了开放而有活力、丰富而可持续发展的教育。但同时，动态化的建设目标也给浙江教育带来困惑，主要表现在建设过程中的目标虚无与混乱。快速变化着的目标，导致了一些区域与学校在现代化建设过程中失去前进的方向，例如到底要上移重心还是降低重心，是齐头并进还是分层递进，是内容优先还是技术优先等，一直争论不休，以至于有些地方政令频出，而且相左，令下属无所适从。

四、结果素质化

教育的根本宗旨是提高人的素质，教育现代化建设所要追求的结果也只能是“人的素质”，如果没有学生素质的提升，没有教师素质的发展，就不可能有真正意义上的教育现代化。先进的教育设施、一流的技术设备、优质的教学软件，都需要高素质的人才去使用，并最终服务于人的素质提升。正如专家们所指出的那

样，人的素质提高是教育现代化的出发点和归宿。

因此，在教育现代化建设中，应当加大推进素质教育的力度，重点要放在各项措施的长效落实上。目前特别需要的是尽快建立科学的学校质量评估标准、教师教学和学生学习水平与能力检测系统，确保学校能通过师生素质提升获得应有的价值效应与社会肯定，从而解除素质教育实施过程中的后顾之忧。要继续推进课程改革，努力改善学校办学条件，不断更新教师的教育理念，让每所学校、每个教师不但有条件实施素质教育，而且乐意开展素质教育，在此基础上强化教育现代化建设结果素质化特点。

基础教育论坛论文 第2篇

2011职教论坛论文评选结果的通知

学会[2011]12号

各市教育局、各会员单位、各分支机构：

根据学会‚关于征集2011年‘中国〃安徽职教论坛’交流论文的通知‚（学会[2011]7号）和‛关于继续征集2011年‘中国〃安徽职教论坛’交流论文的通知‛（学会[2011]9号）的要求，各会员单位和职业院校积极响应，组织会员撰写论文，截止9月20日共收到征集论文189篇。为了激励会员积极参与职业与成人教育的学术研究，推动教育教学改革，学术委员会和教学工作委员会组织专家对2011‚中国〃安徽职教论坛‛的征集论文进行了评选，有161篇论文被入选参加论坛交流，并分别评为论坛的优秀论文一、二、三等奖，现将优秀论文的获奖名单公布于后（见附件）。

凡获奖论文的作者均为论文代表，可参加今年十月下旬召开的2011‚中国〃安徽职教论坛‛。部分优秀论文学会将向中国职业技术教育学会2011学术年会推荐。学会对获奖优秀论文的作者将颁发证书，以资鼓励。希望各地、各校结合有关工作广泛宣传、吸纳，进一步支持、鼓励广大职成教工作者加强教育教学科学研究，以指导推动改革实践。

二○一一年九月二十八日

基础教育论坛论文 第3篇

论文主要围绕以下三个主题进行了研究:改革开放对中国高等教育发展的影响, 改革开放以来中国高等教育改革的成就和经验, 建设高等教育强国的理论与实践研究。

一、改革开放对中国高等教育发展的影响

改革开放30年, 我国社会发生了翻天覆地的变化, 也带动了我国高等教育的迅速发展;同时, 社会的转型和发展又要求高等教育做出反应。博士生们从不同的角度研究了改革开放对中国高等教育发展的影响。

华中科技大学博士生朱家德从高等教育与社会分层互动关系的视角来审视受高等教育权。他认为在社会转型时期, 社会分层强化了受高等教育权的学习机会权的特权属性, 美国旨在改变弱势群体在教育和就业方面受到的不平等对待的积极行动和中国的高考移民现象就是对入学升学机会权的救济与自我救济;社会分层也强化了受高等教育权的学习成功权的不平等, 认为从高等教育与社会分层的视角考察受高等教育权, 有必要把就业权利纳入学习成功权;受高等教育权在社会分层过程中失去了调节器的作用, 甚至成为加剧社会分层的助推器, 而教育社会分层功能的减弱造成的最为严重的后果是在农村新的“读书无用论”的抬头。

同样是对高等教育与社会分层关系的研究, 华中科技大学博士生钟云华则从社会分层对高等教育公平影响的视角进行数据分析和实证研究, 结果表明:优质高等教育机会分配仍然向国家干部、企业经理等优势社会阶层的子女倾斜, 社会分层扩大了高等教育起点不公平;社会分层扩大了高等教育过程不公平, 在重点本科院校中, 这种不公平程度较大, 而在一般本科和专科院校中, 这种不公平程度较小;优势社会阶层子女更容易获得就业机会, 社会分层对高等教育结果公平有着不利影响, 在重点本科院校中, 这种影响较小, 而在一般本科和专科院校中, 这种影响较大。高等教育的有限发展和社会阶层的进一步分化, 使得社会分层对高等教育公平的不利影响仍将继续存在。

清华大学博士生孙海涛对20世纪80年代以来清华大学科研组织的演化进行了考察, 并对教研组、学院、跨学科机构、科技成果转化机构等重要科研组织的变化进行了深入分析, 并以此为根据梳理科研职能在清华大学确立并发展的过程, 认为清华大学科研职能确立的过程, 体现了本戴维关于体制化包括价值的确定、行为规范的形成、与其他活动领域中的规范相适应三方面内容的论断。

湖南师范大学博士生盛正发则将研究聚焦在新建地方本科院校教育研究机构轴心化的途径上。他认为, 新建地方本科院校在高等教育大众化过程中, 规模和结构都发生了很大的变化, 面临着难以排解的问题。经验管理模式越来越不适应学校的发展, 许多问题需要教育研究机构进行科学的研究, 因而其重要性也日益显现。新建地方本科院校的教育研究机构进行院校研究成为了一种重要的责任。

北京大学博士生徐铁英主要关注在美国大学管理者、政府和大学组织对博士生教育发展影响上;清华大学博士生余莉则聚焦在我国博士生教育结构特征分析上。前者认为大学管理者、联邦政府以及大学组织这三种力量相互支持和补充是美国博士生教育保持世界领先地位的关键;后者从科类结构、区域结构、培养单位类型结构、性别结构等视角分析了我国近30年博士生教育发展情况, 认为我国以职业市场为导向的专业博士学位制度发展不健全;博士学位授权审核应与区域发展更好地结合起来, 促进地方人才储备和经济社会发展。

二、改革开放以来中国高等教育改革的成就与经验

(一) 改革开放30年来中国高等教育成就与经验述评

对于改革开放30年来我国高等教育成就与经验述评, 是本次论文选题的重点, 大部分论文讨论了近30年的发展与不足, 有部分论文把研究时间追溯到了20世纪50年代, 而有的论文关注10多年来发展历程的研究。研究内容主要包括本科教学、高等教育财政、重点大学建设、重点学科建设、高考政策、高等教育质量等几个方面。

厦门大学博士生周群英从政策分析的视角回顾了我国30年本科教学改革历程, 将其划分为“试点改革”、“改革起步”、“全面改革”和“提高质量”四个阶段, 并梳理与分析了相关的政策。在此基础上, 她对教学改革政策的变迁进行了评析并指出了存在的问题。她认为: (1) 政策环境直接影响教学改革政策的颁布。 (2) 政策从协调冲突性矛盾到建立激励机制。但是, 纵观30年来教学改革政策的制定与执行, 有若干问题值得进一步思考: (1) 对政策问题的确认。政策问题的确认是政策过程的起点。但是, 高等学校的教学改革到底要改什么才能提高其所培养人才的素质是一个悬而未决的问题, 于是政策问题的不确定导致政策循环往复。 (2) 人才培养的多样化、个性化与改革政策的统一性问题。政策的统一性与人才培养个性化、多样化之间存在的矛盾比较难以协调, 需要在两者之间建立平衡。 (3) 高校教学改革的主动性问题。高校自身应建立教学改革的长效机制。

厦门大学博士生蔡映辉的论文回顾了改革开放30年来我国颁布的高等工科教育政策, 根据“培养什么样的人如何培养培养的结果怎样”的主线对政策文本进行了解读, 从培养的人才是否适应社会变革和时代发展需要, 是否符合高等工科教育的逻辑和规律两个方面对政策进行评述, 提出与发展趋势相匹配的政策建议。

华中科技大学博士生张炜认为:从1978年至今, 中国高等教育财政历经30年的改革发展, 在理念、政策、拨款、学费与资助等方面都取得了长足的进步。作为高等教育财政的基础, 高等教育成本分担的财政理念与实践从经费上有力地支撑了中国高等教育大众化的历史进程;高等教育拨款模式由“基数+发展”向“综合+项目预算”的演变则在一定程度上反映了我国高等教育财政管理体制改革由收入重心向支出重心转移的过程;高等教育学费制度与大学生资助体系也在近30年中逐步完善。不容忽视的是, 我国当前的高等教育财政在财政预算管理改革、财政拨款模式、区域均衡发展、政策法规等环节上还有待进一步改进。

重点大学建设是我国高等教育领域的一项重要制度安排。厦门大学博士生薄云通过对改革开放以来我国重点大学建设“变”与“不变”的回顾与思考, 分析了其背后的复杂影响因素, 并提出采取相应的有效措施来趋利避害, 对目前我国世界一流大学和高水平大学建设具有积极的意义。

提高高等教育质量是我国“十一五”期间教育事业发展的3项主要任务之一。高等教育质量保障活动在我国已经经历近30年的探索和发展, 已经初步形成了以政府为主导、以评估为主要质量保障手段的高等教育质量保障体系。北京航空航天大学博士生李少华从高等教育质量保障的内涵出发, 阐述了我国高等教育质量保障的制度基础、保障范畴、组织体系、特点以及对如何建构中国特色的高等教育质量保障体系提出了建议。通过对法律法规和文件的解读, 作者发现, 高等教育的制度安排选择了由政府来保障其教育质量, 教育行政部门在质量保障中起到了主导作用, 属于典型的行政性质量保障。从我国高等教育质量保障的制度安排、保障范畴与组织体系可以看出, 我国目前的高等教育质量保障活动是在政府主导和推动下形成的, 以评估等外部质量保障活动为主要手段, 提高和保障高等学校的教学工作水平或科学研究水平, 推进高等学校的内涵建设。

我国高考政策经历了一个从“国家主义”取向向“利益相关者”转变的历史过程。华中科技大学博士生李峻通过对新制度主义政治学中理性选择主义、历史制度主义以及社会学制度主义三种不同分析理论的整合, 形成新的综合性分析框架, 并对我国高考政策进行了分析。他发现:国家、高校和考生的有限理性选择是政策变迁的微观基础;多方利益博弈是其变迁的动力机制;文化认同的合法性是其变迁的决定性因素之一。作者利用新制度主义理论, 综合框架分析方法, 看到高考政策从“国家主义”倾向向“利益相关者”变迁背后有三条清晰的变迁理路。

(二) 关于 (特定) 研究对象的横断性的专门论述

独立学院作为我国高等教育系统的一种新的办学模式, 近年来取得了迅速的发展, 与此同时也提出了一系列值得研究的问题。北京大学博士生陈汉聪从制度创新和制度变迁的理论视角, 对独立学院的产生和发展过程进行了理论探讨。作者通过分析发现:首先, 源自于基层制度创新行为的国有民办二级学院, 是作为基层精英的学校领导, 在面对现实困境时所做出的改革策略选择的结果;其次, 地方政府在追逐制度收益这一动机的驱使下, 在高等教育管理体制所提供的行动空间中, 根据当地实际情况采取相应的发展措施, 从而促进了国有民办二级学院的大发展;最后, 教育行政部门通过事后追认的方式, 将先前国有民办二级学院的核心特征保留下来, 并在政策方案中加以强调。

在高校学生管理中, 学生的利益诉求呈现出短期功利和自我中心的倾向以及不确定性的特点;在高校与外界环境的博弈中, 管理人员有着功利的利益诉求。高校与学生行为主体在追求自身利益最大化的同时, 博弈行为容易陷入“囚徒困境”。华东师范大学博士生张红峰认为, 促进学生发展为期望的均衡期待着管理双方的“激励相容约束”以及合作理性的回归。

北京大学博士生江凤娟利用北京市6所院校关于教育评估问卷获得的数据, 通过一定的统计和分析, 直观地反映出中等收入以上家庭 (经济资本较高) 、父母均未接受过高等教育 (文化资本较少) 的家庭子女高等教育机会获得的差异, 并分析了不同家庭经济和文化资本基础上不同职业阶层子女在选择学校和专业方面的差异。

自1999年高校扩招以来, 中国迅速实现了高等教育的大众化, 然而, 高等教育区域发展差距扩大、高教系统与区域经济及社会发展不协调的问题也很突出。在当前形势下, 如何以科学发展观指导中国高等教育的协调发展是当前高等教育领域面临的重大任务。清华大学博士生常文磊认为, 研究我国区域经济与高等教育是否协调发展的关键是了解区域经济与高等教育的发展现状, 进而对我国区域高等教育资源配置和区域高等教育发展水平进行评估。最后在对我国各地高等教育与经济发展水平协调度进行研究的基础上, 作者主张我国高等教育的区域协调发展要用高等教育的“适度超前发展观”为指导, 在保证和提高质量的基础上, 实现规模、结构、质量和效益的协调发展, 使得我国区域高等教育的发展与区域经济社会等的发展达到双赢、共赢。

三、建设高等教育强国的理论与实践研究

改革开放以来, 随着我国社会经济的快速发展, 高等教育系统内部也随之发生了重大变革。在马丁特罗高等教育大众化理论的分析框架下, 我国已经实现了高等教育毛入学率超过15%的大众化指标, 因而也标志着我国进入到高等教育大众化阶段, 其面临的核心挑战开始转向对高等教育质量的要求, 即如何从一个高等教育大国转变为一个高等教育强国。

华东师范大学博士生柴旭东在论文中具体论述了高等教育强国建设与大学的战略选择。其主要观点认为, 从国家层面来说, 高等教育强国的内涵包括8项考查指标:一流大学 (及一流学科) 的比例及其在世界的地位;大学入学率;高等教育对经济发展的贡献率;高等教育对建设创新型国家的贡献率;高等教育对社会文化观念的引领作用;中国大学对外国学生的吸引程度;先进的具有引导作用的大学教育理念;民主、开放、鼓励创新的高等教育管理体制。根据国家在建设高等教育强国战略中的布局和大学自身发展情况, 从两个维度思考大学在不同的国家战略背景下选择适合自身的发展战略的思路。他认为在学科的基础上按照大学自身发展情况分为大学擅长和不擅长两个方向, 将大学的发展战略组合为不同选择方向, 分别是优先战略、稳定战略、培育战略、回避战略、自然消亡战略。大学只有选择符合自身特点和愿景的发展战略才能抓住高等教育强国建设的历史机遇。

华东师范大学博士生褚雷认为, 我国是在相对短的时间内实现高等教育量的扩张的, 这无疑给高等教育质的发展提出了挑战。从理论上说高等教育量的扩张并不一定导致质的降低, 但由于我国在1999年实行扩招以来, 在高等教育发展的过程中较多地考虑量的扩张, 忽视了高等教育质量的提高。量的扩张带有“突发性”、“超高速”、“超常规”的特点。为此, 必须建立多样化的高等教育质量体系, 根据高校的类型、层次的不同, 确定不同的评价标准, 才能确立正确的质量观, 从而正确把握高等教育的质量问题, 防止出现高等教育质量评价的错位导致高等教育“质量滑坡”的假象。要通过市场进行质量评估, 建立独立于政府的中介组织完成多样化的质量评估体系, 在此基础上高校根据国家、地区的社会政治、经济、文化发展的战略发展目标, 并结合自身的优势, 制定或者重新制定规模、类型、层次、专业以及人才培养模式在内的办学目标, 主动科学定位, 彰显特色。

厦门大学博士生陈萦从人力资本产权理论的角度论述建设高等教育强国的制度环境, 指出, 现代人力资本理论揭示了包括劳动力提高和技术进步在内的人力资本因素在经济发展中的决定性作用, 也为教育特别是高等教育的投资与发展找到了合理性的充分证据。我国提出建设人力资源强国以及在此基础上的高等教育强国正是人力资本理论的政策实践。在人力资本的投资与收益即从投资高等教育形成人力资本到成为国家经济发展的增长因素之间还有一个非常重要的环节, 即保护人力资本产权, 建立现代企业制度, 形成人力资本分享企业所有权的制度安排, 从而对人力资本产权的投资和有效利用形成有效激励。

南京大学博士生刘永贵认为, 如何理解“高等教育强国”是研究和建设高等教育强国的前提, 它的内涵应当包括两方面理解:第一, 高等教育强国的决策, 是我国高教发展战略指导思想和战略方针的重大转变;第二, 培养更多更高质量的人才是高等教育强国主旨所在。在信息时代, 高等教育各类组织共享资源、共谋发展、共赢未来, 以信息技术带动高等教育发展, 是创造适应21世纪时代要求的中国高等教育强国之道的战略选择。

华中科技大学博士生索凯峰在论文中提到:高等教育强国是指一个国家高等教育培养的人才, 提供的科技成果和社会服务, 能够基本独立自主地解决本国在经济、社会及科技发展中所出现的重大理论和重大实践问题。高等教育强国必须是一个多样性、多层次、多类型的开放的高等教育体系。而地方高校对解决高校布局结构、强化高等教育功能具有不可替代的作用, 促进高等教育地方化、区域化是区域经济发展和国家发展战略的必然要求。

北京师范大学博士生黄海刚通过具体的加拿大案例研究来展现建设高等教育强国的可行模式。政府提出了一系列举措以实现研究生教育服务强国战略的目标, 诸如改善研究和教学环境、实施加拿大研究教授职位计划、扩大研究生参与率、加强对研究与学生的资助、缩短学习年限、提高毕业率等。

建设高等教育强国既包含国家层面的政策设计, 也包含高校层面的主体战略选择。在这一过程中, 国家战略、社会需求、市场机制与大学发展的互动模式是研究者最为关注的核心问题。

总之, 本届博士生分论坛紧紧围绕“改革开放与中国高等教育”的大会主题, 从研究内容来看, 既有理论问题的探索和研究, 又有对高等教育现实的回顾与总结;既有对国外先进理论和经验的借鉴研究, 又有中外高等教育发展的比较研究;在同一个问题的研究上, 也存在着不同的研究视角和研究方法。在研究方法上, 既有传统的定性研究, 也有不少博士生使用了调查问卷、软件统计包进行卡方检验等定量的和数理统计研究方法, 也有二者混合使用的。在研究视角上, 不少博士生使用了其他学科的方法, 尤其是社会学、政治学、现象学等, 其中不少研究视角比较独特, 包括政策分析的视角、制度主义 (制度变迁) 的视角、博弈论的视角、文化再生产理论的视角, 等等。

(孔钢城, 清华大学教育研究所博士研究生, 北京

基础教育论坛论文 第4篇

姓名 所在学校论文题目

王雪萍 史志洪溧阳市职业教育中心中职生创业意识现状调查分析及对策思考

何寿武吴江市第二职业中学从盛泽本地创业成功案例谈对学生进行创业教育

李明华泰州机电高等职业技术学校 职业学校学生创业园建设的实践探索

杨海华苏州工业园区工业技术学校 苏州市职业学校创业教育的理论与实践研究

虞伟民 秦 平

周 涛 朱晓伟

洪 娟苏州工业园区工业技术学校 加强校园文化建设 推进高职创业教育

陆建根姜堰市职业教育中心校 中职创业教育与专业教育相融合教学模式的实践

佘 莉吴中职业教育中心校埋下创业种子,搭建创业平台

张日恒泰兴职业教育中心校学生创业园的定位运作及其关系协调

王志成苏州市吴中区旅游职业学校 中职饭店服务与管理专业创业教育策略探讨

刘爱霞盐城市盐南中等专业学校如何构建有职业教育特色的创业教育课程体系

焦小龙连云港市职业技术教育中心 学生社团搭台创业公司唱戏

蔡遵义扬州旅游商贸学校 强化顶层设计在中等职业学校创业教育中的宏观调控力

俞 华通州职教中心校谈中等职校校园创业项目的开发与实践

范 敏泰州机电高等职业技术学校 迈向成功的第一步

许 菁无锡机电高等职业技术学校 无锡机电高职校近几年机电类毕业生就业情况调查分析与思考

王 进扬州旅游商贸学校 用ERP思想进行电子商务创业教育的尝试

倪晓强常熟职业教育中心校中职校学生在校创业的探索与实践

章凌燕无锡立信职业教育中心校中职学生创业实践中的困惑和对策

刘 瞳靖江职业教育中心校如何培养中等职业学校学生创业能力

裴志明无锡机电高等职业技术学校 谈职业学校班主任如何培养学生职业意识和职业能力

练伟芹江都职业教育中心校对职业学校学生进行创业教育的几点思考

王新月吴江职业教育中心校浅谈在班主任工作中渗透创业教育的具体实践与思考

杨 旭扬州商务高等职业技术学校 上学如上班,上课如上岗

——探讨职校班级公司化管理模式下学生职业意识培养

周振林赣榆县职业教育中心探索校企合作新模式引领职业教育新未来

严海芳泰州第二职业高级中学 加强创业实践 深化创业教育

吴 萍靖江职业教育中心校品尝创业

李群英吴中职业教育中心校服务外包产业的发展对高职教育的机遇和挑战

魏引辉连云港市职业技术教育中心 数控仿真软件应用之刍议

戴云奇南京市财经学校职业学校实施公民意识教育的探讨

蒋卫平南京市江宁区职业技术教育中心 中等职业学校创业的市场在哪里?

吴彦萍南京市女子中等专业学校五年制高职主题德育活动的研究和实践

顾卫丰太仓职业教育中心校中职学生顶岗实习制度的构建与研究

姓名 所在学校 论文题目

罗厚朝吴江市第二职业中学中职会计专业实践性教学的现状与创新

王志军张家港工贸职业高级中学“理实一体化”教学模式在中等职校的实践与探索

钱霞红沭阳职业教育中心校“以能力为本位”思想下数学应用能力的培养

郭斌斌无锡市惠山职业教育中心校 网络对中职校德育模式的挑战及教育对策

季春花江阴商业职业高级中学 语文学习与中职生发展的内在关系探析

徐国荣 虞伟民无锡立信职业教育中心校依托职教集团集约化优势应对国际金融危机的冲击

陆春庚江都职业教育中心校论职业学校教师职业幸福的唤醒

二等奖(65名)

姓名 所在学校 论文题目

潘丽娟 史志洪溧阳市职业教育中心中职生职业生涯规划中的常见问题及对策

许忠美赣榆县职业教育中心计算机摄影工作室校内创业基地建设的探索

叶礼骞连云港市职业技术教育中心 教学中如何贯穿就业导向和职业素养教育

陶立强常熟职业教育中心校以校内“三结合”模式实践“三创”精神

陆泉根泰州第二职业高级中学 利用语文教材资源培养职高生正确的创业观

黄丽霞泰州第二职业高级中学 校园文化建设与创业教育的联姻

窦 宏无锡汽车工程学校 搭建创业平台促进就业发展

王 雷连云港职业技术学校中等职业学校创业教育方法与途径的探究

盛庆红武进职业教育中心校试论职业学校如何开展创业教育

陈 飞常熟职业教育中心校大学校培养小老板

金亚东盐城市盐南中等专业学校中等职业学校实施创业教育的探讨

张 蕾江都职业教育中心校浅谈中专职业学校校内创业基地建设

马 槽淮安市楚州职业教育中心校 职业学校学生创业教育方法与途径的探讨

孙晓娟盐城机电高等职业技术学校 浅谈对职业学校毕业生的就业指导和创业教育

王庆庆宝应职业教育中心校如何有效指导职业学校学生职业生涯设计

沐秋兰姜堰市职业教育中心校 中职学生创业团的开辟与管理

戴长林泰州市高港职业教育中心校 在农村职校点燃创业教育之火

黄 慧连云港市职业技术教育中心 职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践

王东美泰兴职业教育中心校论职教学生创业实践中的困惑与对策

钱寿宝淮安市楚州职业教育中心校 学校创业教育面临的挑战与对策

张青兵泰州市高港职业教育中心校 试分析职业学校学生创业能力培养的途径

王劲松宝应县职业教育集团浅谈中职生就业能力中的非技能因素

仲新娟 陆广地宿迁经贸高等职业技术学校 由创业理念整合职校数学教育的探讨

谢彩娣武进职业教育中心校职业教育的新动力——创业教育

张 媛连云港东海职教中心从学业成功走向职业成功——职校生邓建军职业成功的启示

孙 萍赣榆县职业教育中心浅谈中职语文教学中学生创业能力的培养

张 旭无锡机电高等职业技术学校 以就业为导向精心培育高技能人才

丁金荣泰兴职业教育中心校由创业教育实施过程中一个行为认识的误区引起的思考

王国俊高邮市菱塘民旅职业高级中学对中职创业教育课程改革的一些思考

彭 兰姜堰市职业教育中心校 我创业 我快乐 我自豪

惠志东连云港市大港职教中心 用校园精神文化影响学生的就业观

岳 涛丰县职业技术教育中心 中等职业学校创业教育浅探

张旭光连云港市职业技术教育中心 中职体育教学渗透创业教育的探索

姓名 所在学校 论文题目

蒋玉蓉武进职业教育中心校中职语文课堂教学中渗透创业教育的探索与思考

赵燕霞宿迁市宿豫区职教中心 中等职业学校创业文化建设的主要任务

李富国吴江市第二职业中学如何构建具有职业教育特色的创业教育课程

裴雨红苏州工业园区工业技术学校 构建学生社团建设与自主创业的桥梁

黄建忠江阴华姿职业学校 职校创业教育的现状及对策初探

沙 刚吴江市第二职业中学浅谈盛泽丝绸文化对推进职高创业教育的价值

涂清华张家港职业教育中心校 兴趣可以这样激发

吴卫东金湖县职业技术教育中心教会学生自主规划自己的职业和人生

沈红雷苏州工业园区工业技术学校 “模拟公司”方式培养创业人才的探索

姜汉荣通州职业教育中心校中等职校创业教育的实践与思考

姜楚鸣高淳职业教育中心校公司模式下运作的创业教育

赵伟红张家港工贸职业高级中学论职高学生创业精神品质的培养

朱向东启东市第二职业教育中心校 爱心、赏识、赞美——创业教育的美妙艺术

陈旻晔无锡市惠山职业教育中心校 浅谈在职业教育中开展创业教育的几点认识

陈 丽武进职业教育中心校中职学校实施工学结合的几点思考

黄中明淮安市楚州职业教育中心校 职业学校体育教学中的学生意志品质培养

高孝华盱眙县职业教育集团新形势下职业学校德育管理模式初探

张道坤赣榆县金山职业高级中学德育教育是中等职业中学学生创业的前提

石媛媛连云港市职业技术教育中心 初探企业文化与班级管理结合之路

禹良工六合职业教育中心校职业学校建筑工程专业课程体系改革的思考

周会林南京市财经学校五年一贯制高职教育会计专业课程改革的思考

胡桂芳启东市第二职业教育中心校 中职会计专业“双师型”教师队伍建设的现状与对策思考

邵静华如皋市大明电子职业高级中学新课改下职高数学新授课教学模式初探

范永艳苏州市吴中区旅游职业学校 新课程下英语自主学习能力的培养

丁小红太仓职业教育中心校企业——专业教学永远的“方向灯”

戴勇林张家港职业教育中心校 运用“实例”与“项目”教学,强化汽修专业学生实践的初探

张 毅张家港职业教育中心校 思想政治课的创新教学

江文龙沭阳职业教育中心校论职校文化与企业文化的相通

史 峰宿迁市职业教育中心模块化教学在计算机实训课中的探索

赵晓凤无锡市惠山职业教育中心校 “模块式教学”在《实用服务器配置》教学中的探索与实践

代 林无锡立信职业教育中心校中等职校"工学结合"教育模式的实践与思考

俞燕丹锡山职业教育中心校新形势下职校生主体性形成的思考与实践

三等奖(93名)

姓名 所在学校 论文题目

史志洪 迟 亮溧阳市职业教育中心开展创业教育促进中职生就业能力的提升

季本龙吴江职业教育中心校以创业为导向加强电子专业学生实践教学

缪爱龙 陈恒贵东台市第二职业高级中学梦想的翅膀

沈 梅泰州第二职业高级中学 中等职业学校创业教育的实施

刘鸿茹 陈智文江阴南华职业高级中学 浅谈中职学校用校园文化推动学生创业教育的设计

颜承志武进职业教育中心校如何培养与市场需求相适应的中职学生就业能力

臧 芹盐城市盐南中等专业学校职业学校学生创业与素质教育的方法与途径的研究

邹 琪吴江职业教育中心校中职语文教学与创业教育

姓名 所在学校 论文题目

倪文华常熟职业教育中心校让创业教育走入职教英语的课堂

陈 明连云港市职业技术教育中心 创业教育理念应该渗透到日常教育中

牛乐荣连云港市旅游学校 职业学校创业教育与学生创业能力的培养

段晓翔扬州高等职业技术学校 以科学发展观为指导

刘冬冬连云港市职业技术教育中心 论新形势下职业院校创业教育体系的构建与实践

李 忠连云港东海职教中心中职生创业实践中的困惑与对策

徐 云靖江职业高级中学 新时期创业教育探究

张锦君连云港市东辛农场职业高级中学 创业教育与教师创业思维

陆梦来苏州工业园区工业技术学校 浅议如何提高中职学生创业中的耐挫能力

吴 旭吴江职业教育中心校浅谈语文教学中渗透创业教育

鲁 明宝应职业教育中心校职业学校如何开展三创思维教育

朱 静南京下关区职业教育中心指导职业生涯规划拓展职业发展空间

翁才新泰州市高港职业教育中心校 浅谈机械专业教学中如何渗透创业教育

薛 琴扬州高等职业技术学校 逆商教育

戴红梅仪征工业学校 班级管理中注入创业教育

徐宝芹连云港市职业技术教育中心 中等职业学校数学教学中渗透创业教育

单传侠赣榆县职业教育中心浅谈职教学生的创业困惑和对策

王绪永连云港市大港职教中心 延伸德育教师功能参与就业创业指导

张 举宿迁市职业教育中心浅析职业学校学生创业精神和能力的培养

刘 蓓连云港市职业技术教育中心 把创业教育引入语文课堂

孙传竹 庄金雨宿迁经贸高等职业技术学校 头脑风暴:职校成功创业教育的点睛之笔

王 杰泰兴市供销职业技术学校谈教学中渗透创业意识课后实践中强化创业能力

陈 政江都职业高级中学 理想与显现实的矛盾

于培林连云港市东辛农场职业高级中学 立足地方引导学生参与创业实践

申 亮连云港市旅游学校 搭建旅游平台推进职教创业实践

孙 静泰州第二职业高级中学 浅议中等职业学校如何有效实施创业教育

葛振娣仪征工业学校 创业教育在职业指导教学中的渗透途径

徐海涛连云港市职业技术教育中心 自我效能感孕育中职生创业动机

徐海琦连云港市职业技术教育中心 浅谈中职学生就业指导工作

许萍萍武进职业教育中心校浅谈对中职生进行职业生涯规划的指导

许小丽泰州机电高等职业技术学校 培养职校生的创业意识

于韶山宿迁市宿豫职业教育中心浅议新时期职业学校

如何做好农村富余劳动力转移培训和农民工技能培训

张海霞张家港第二职业高级中学中等职业学校技能大赛备赛的做法及建议

胡倩文江苏省广播电视学校浅谈在金融危机影响下职业教育的困难与解决办法

罗 娱武进职业教育中心校注重能力培养 实践技能教学——造就创业型的中职学生

庄 波武进职业教育中心校职业中学数学课堂教学中的创业教育点滴

李正秀淮安市淮阴区职业高级中学 职业教育为农村劳动力转移及农民技能培训的新探索

宗玉美淮安市淮阴区职业高级中学 浅议在教育教学中如何渗透创业教育

顾 明淮安市建筑工程学校长大要成人——浅谈中职学生责任感教育

沈厚清金湖县金南职业高级中学开展数学课外活动 培养创业能力

谢 玲金湖县职业技术教育中心改革专业课课程 培养职校生创业技能

陈德江连云港市大港职教中心 班主任应把“能力本位”渗透到工作的各个环节

冯兆康南京市财经学校中职计算机应用基础课教学改革实践研究

姓名 所在学校 论文题目

刘 菊南京市女子中等专业学校谈职校德育课中公民意识的培养

倪天抒南京市玄武中等专业学校中专语文综合实践活动课的实践与思考

杨忠平如皋市大明电子职业高级中学多媒体课件与机械基础课堂教学整合的实践研究

梅 琳苏州工业园区工业技术学校 中职学生创业实践活动的问题与对策

王莉娟苏州工业园区工业技术学校 培养职教生创业理念

秦晓丽张家港职业教育中心校 激活服装专业的实训教学环节

胡 斌邗江职业教育中心校中职创业教育的实现途径探讨

李宝琴邗江职业教育中心校用职业生涯设计引领学生成长

朱静嫣苏州市轻工业学校 中职学生创业实践中的的困惑和对策

张 莉苏州市吴中区旅游职业学校 中职语文教学:价值与对策

马张霞苏州市相城职业教育中心校 以营销人才职业能力为出发点谈实训室建设

陈 江苏州医药科技学校 《药物制剂技术》模块化教学实践

郭薇红苏州医药科技学校 自主管理,自我发展——德育测评在学生管理中的作用

陈建国太仓职业教育中心校创业:中职生能力培养的永恒主题

蒋建峰吴江市第二职业中学语文教学中的创业教育

周 晔吴江市第二职业中学为丝绸纺织专业学生创业导航

冯胜清张家港第二职业高级中学打好组合拳,破解创业的尴尬

顾红菊张家港职业教育中心校 浅谈在计算机基础教学中科学精神的培养

孙丽琴张家港职业教育中心校 培养职高女生体育兴趣的探讨与研究

房忠东邗江职业教育中心校论新形势下中等职业学校有效地开展创业教育

陈 乔沭阳职业教育中心校化作春泥更护花——职高师生冲突解析

邵庆龙宿迁市宿豫区职教中心 谈农村中职生的创业素质教育

朱红虎宿迁市宿豫职教中心我能 我行 我成功

邵 珍宿迁市宿豫职业教育中心谈中职校师生关系的构建

边兴利宿迁市职业教育中心浅谈网络环境下的汽车维修专业教学

周文娟金湖县职业技术教育中心中等职业学校顶岗实习的策略

朱云萍金湖县职业技术教育中心“计算机组装与维护”实习内容与考核方式的改革

姚 鹏高港职业教育中心校中等职业学校机械制图课程教学改革的几点思考

郑 蕾靖江职业教育中心校职教英语教学改革实践与思考

丁震美泰兴市供销职业技术学校浅谈职业教育的泛化

周 琳泰兴市供销职业技术学校文化课教学中如何贯穿创业教育

鞠亚娟无锡市惠山职业教育中心校 让无力者有力,让悲观者前行

尹 霞无锡市惠山职业教育中心校 中职教育应对金融危机的策略和实践

丁兰菊丰县职业技术教育中心 略谈中等职业学校创业教育

吴 伟沛县职教中心 让惩罚不再迷茫

曹 莹邳州市职业教育中心中职生创业教育的实现途径

李 皎邳州市职业教育中心培养创业意识,增强创业信心

王文辉邳州市职业教育中心职业学校如何培养学生的创业能力

梅新坤高邮市菱塘民族职业高级中学中职学校"双师型"教师队伍建设的思考

车晓红邗江职业教育中心校中等职业学校数控实训改革与实践

汤桂云邗江职业教育中心校中职学校创业教育的困惑与对策

法治论坛论文 第5篇

张梦琦

摘 要：法治文化就是法律和文化的有机统一，是实施法治不可或 缺的文化基础和人文环境；法治是法治文化的重要价值内涵，是构 建法治文化的重要目标，法治文化与法治相互促进，紧密结合，彼 此渗透。

关键词:法治；法治文化；具体联系；重要意义；具体作用

一、法治概述

法治是一种社会状态，是使个人权利能够得到有效保障，国家权力能够得到有效制约的一种平衡状态。法治的要义不在于控制个人，而在于控制国家权力。就我国而言，将社会主义法治概括为依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导这五个方面，其中依法治国是社会主义法治的核心内容。具体而言，依法治国是指广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这种制度和法律不因个人意志而改变。简而言之，依法治国就是依照法律来治理国家。

二、法治文化概述

【作者简介】张梦琦 女 江苏高邮人 大学本科 法学学士 现为高邮市检察院驻所检察室科员

笔者认为，法治文化是在一定的社会物质生活条件下，法律制度、法治精神在一个国家或地区实施的程度和人们对法律信仰水平的总和。它主要包括法律精神、法律制度、法律规范、法律机构和法律实施等五个方面。

就法治的意义上讲，法治文化是法律和文化的有机统一。首先，法治文化是一种理解力，法律与其它任何制度性的东西一样，只有经过与之相适应的，反映社会发展需求的文化的解读，才能为人们所理解，成为人们的行为准则，才能在社会生活中发挥作用；其次，法治文化是一种规范力，它在社会走向法治化的过程中，可以形成一种精神力量，并且内化为公民的个体思想，从而规范具体指导着人们的行为方式，行为方向，使社会形成一种有法律且被严格遵守的状态；第三，法治文化是一种推动力，人们的法治行为要在法治文化的指导下，在更深层次上把握法律的要求，根据法治的精神推动立法和执法走向更高的阶段；第四，法治文化是一种判断力，当人们面对复杂多变的现实，无法进行迅速准确判断时，就会借助于自己的法治文化观念，对法律条文进行判断，并且为自己的法治行为服务。

三、法治文化与法治实践的具体联系

法治文化与法治实践相互促进，紧密结合，彼此渗透。从法治意义上讲，法治文化就是法律和文化的有机统一，是实施法治不可或缺的文化基础和人文环境。但法治不是凭空而生的，任何法律制度的建立都要受到相应的文化影响，任何法律的实施同样也要受到相应的文化解读、文化认同。但是，法治文化的核心内容是一致的，那就是法治的公平和正义。社会主义法治文化，是与社会主义法治国家相适应，以社会主义法治理念为核心，全体公民在日常生活、工作中所持并遵循的心理意识与行为方式，是构建社会主义和谐社会的重要基础。

法治文化是法治的灵魂，是法治社会的重要精神支柱和内在动力。法治，是构建法治文化的重要价值内涵。与此同时，法治原则的实现，也是构建法律文化的重要目标。中国人在经历了十年的文革**后，已经逐步认识到了法治对于社会发展的重要性。“法治的形成不是主观塑造的结果，而是历史和文化演进的结果。”先进的法治文化是人类文明进步的结晶，也是实现法治的思想保证和精神动力。法治文化与社会的法治化程度是密切联系的，甚或可以说有什么样的法律文化就有什么程度的法治与之相适应[2]。

四、法治文化对当代中国法治实践重要意义

社会主义法治文化是社会主义民主政治建设的重要内容，是推动社会主义法治进程的精神力量。加强社会主义法治文化建设，对于全面实施依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家，为促进科学发展、构建和谐社会创造良好的法治环境，有着重大的现实意义。

（一）法治文化是建设社会主义法治社会的现实需求。

法治文化作为文化的一种具体形态，体现的是国家法律制度、法律机构、法律设施、法律意识的文化内涵，是法治观念、法治原则和法治精神在全社会得到遵守和普及的重要标杆。法治文化，既体现着法治精神的各种社会现象和社会环境，又能影响和指导人们 的法律观念、法律思想、法律意识、法律价值取向。

在我国的传统文化中，法治文化相当薄弱，而与法治文化相对立的人治文化则根深蒂固。与法治精神相悖的以言代法、以权压法等不正常现象之所以时有发生，固然有很多原因，但人治文化的影响是一个很重要的因素。要逐步消除人治文化的消极影响，真正实现依法治国方略，就迫切需要建设先进的社会主义法治文化。这是因为，法律的制定需要先进法治文化的熏陶和铺垫；法律知识的普及需要先进的法治文化作载体；法律的有效实施需要先进的法治文化作保障。在建立起社会主义法律体系这个大背景下，大力推进社会主义法治文化建设，实现“文化”层面的法治与“制度”层面的法治之间的渗透与互动，能够有效地发挥两者之长，更好地培养全体公民的主体平等观、民主自由观、保障人权观、诚实信用观和法律至上观，使以宪法为核心的社会主义法律法规体系得到全体公民的普遍认同和遵守，为全面推进依法治国方略提供坚实的精神支柱和强大的内在动力。[3]

（二）法治文化是深入推进依法治国的强大动力。

社会主义法治文化是依法治国的基础和保障，依法治国是社会主义法治理念的核心。党的十七大进一步强调依法治国是我们必须坚持的基本方略，是实现社会和谐的重要前提。社会主义法治理念作为法治文化的核心理念，也是法治文化建设的指导思想。与会人员提出，必须大力推进法治建设，牢固树立社会主义法治理念，建设丰富多彩的法治文化，才能不断促进国家各项工作、社会主体和广大人民群众社会行为的制度化、规范化和法律化。推进社会主义

法治文化建设是建设社会主义法治国家、实现依法治国的重要步骤，是依法治国的灵魂与动力；积极培育法治文化，营造良好的社会法治文化环境，对于推动法治建设、构建和谐社会具有十分重要的意义。

（三）法治文化是构建社会主义和谐社会的重要前提

法治文化的教化功能决定了它是构建和谐社会的重要基础。无论从法律制度产生的原因还是法治文化的认知角度看，法律都是为了解决各种社会矛盾而产生的，实现法治目的就是要维护社会和谐，促进人与人、人与自然的和谐，这正是法治文化教化、引导、渗透功能和法治激励、约束作用的具体体现。以公平正义为核心价值取向的法治文化，是维护社会和谐的重要条件。大力推进社会主义法治文化建设，能够教育引导全体公民普遍确立社会主义民主法治意识、自由平等意识、公平正义意识，养成崇尚法治权威、严格依法办事的习惯，有助于公平正义的实现，有助于诚信友爱氛围的形成，有助于充满活力、安定有序社会秩序的建立，有助于人与自然和谐相处关系的巩固[4]。

五、法治文化在法治实践中的具体作用

文化的涵盖面十分广泛，包含立法文化、执法文化、司法文化、人权保障文化、普法文化等等。同样，法治建设也包含了立法、执法、司法、法律监督、人权保障、法制宣传等领域的建设。法治文化是法治建设的灵魂，社会主义法治文化是推动社会主义法治进程的内在动力。

（一）法治文化在立法中的作用

一个社会的法治文化，是社会成员有关法律与社会生活的思维方式和行为趋向，是社会整体对法律的共同认知，它包含着社会整体的基本价值选择、情感倾向与经验体会，是法的制定的文化条件。立法活动应当有鲜明的法律意识和深厚的法治文化支撑，必须有反映公平、民主、正义的法律理念作为立法尺度。[5]立法者正确的法律观念、经验、知识、情感等法治文化因素为良法的制定提供了可能性。

（二）法治文化在执法、守法中的作用

法治文化是对社会执法、守法起主导作用的是思想意识形态，即法治精神意识。在法治现代化进程中，法的正确实施，有赖于法治文化启蒙。以平等为特征的权利与义务相统一的观念，在法治文化中应当居于主导地位，法律面前人人平等是社会成员法律认知的核心。在民商事活动中遵守诚实信用原则，对建立良好的社会诚信体系，维护社会主义市场经济秩序，保障经济活动的健康有序发展起着十分重要的作用。只有形成了与现代法治要求相适应的法治文化观念，才能形成良好的法治环境，从而为各种法律的实施创造条件。

（三）法治文化在司法工作中的作用

法治文化决定了司法工作的成败和效果，没有正确的法治文化作为理论指导，司法改革就难以深化。社会主义法治文化是一个完整、先进的现代司法理念科学体系，是符合我国国情的科学的法治理念。它旗帜鲜明地为法院司法实践指明了正确方向。同时社会主义法治文化为司法实践的价值提供了判断标准，即是否有利于树立

和维护法律的权威、弘扬法律的根本精神，实现社会的公平正义；是否有利于最大限度地满足广大人民群众的根本利益，为构建和谐社会提供强有力的司法保障。

（四）法治文化在法制宣传中的作用

其一、法治文化是弘扬和传播社会主义法治精神的重要载体。法治文化所蕴涵的法治观念意识、价值取向，是宣传法治理念、法治心理和传播先进文化的有力工具，将法治文化建设作为法制宣传中“弘扬法治精神”的有效载体，必将促进法治文化氛围的形成和法治精神的崇尚，提高法治建设的“软实力”。其

二、法治文化是传播现代法治理念的重要途径。法治文化可以以其活泼的形式，多样化的内容将理性与感性、刚性与柔性有机地结合起来，更能适应普通人的审美观念和精神需求，实现宣传形式上的以人为本，从而更好起到法制宣传的作用。其

三、法治文化是推动当前法制宣传工作的重要动力。法治文化与解决群众的精神需求及群众喜闻乐见的方式相结合已成为推动当前法制宣传工作的重要动力。

作为社会主义先进文化重要组成部分的法治文化，对推进社会主义民主法制建设，建立社会主义法治国家，构建和谐社会具有重要作用。要以社会主义文化大发展大繁荣为契机，大力推进社会主义法治文化建设，为进一步推动依法治国、建设社会主义法治国家提供坚实的文化基础。

[1]张琼华 徐婷。试论我国法治现状以及法治文化建设[J].学术论坛.理论月刊,2001.[2]昂格尔：《现代社会中的法律》，吴玉章 周汉华译，中国政法大学出版社，1994年版，第41页

[3]蔡浩然.议法治文化建设的重要意义及其路径[J].中外法学,2000.[4]李蕊.试论法律文化[J].济南大学学报, 1994.[5]培根.培根论说文集[M].北京:商务印书馆, 1983.作者联系方式

姓 名：张梦琦

班长论坛论文 第6篇

论文

论文题目 ： 我的班长经之班级建设与文化

院 系 ： 石油工程学院石油工程专业

班 级 ： 2009级14班

作 者 ： 李昆成联系方式 ： ***

我的班长经之班级建设与文化

——做一名班长不容易，做一名优秀的班长更不容易

摘要：本文是我结合我的经历和认知，以班长为主要交流对象为“面对社会，立足大学，服务同学，追求最优”的学生干部而思考所得到的一点心得，其中主要谈到做一名班长的态度和原则以及怎样做好班级建设与文化。关键词：班长智慧 顺应时势 治班头脑 懂得放弃

【班长】职责：

① 全面负责班级工作，为班级工作的第一负责人；

② 做好班级安全工作，及时了解各种例外情况，向学院及辅导员反映、汇报。③ 组织协调各班委的工作，定期组织召开班委会议。

④ 协调好班委干部与同学、男生与女生之间的相互关系，定期组织召开班会； ⑤ 及时全面传达学校、学院的各项政策及辅导员、班主任发布的通知、信息，保质保量完成各项工作。

⑥ 做好合格班级达标和优秀班集体创建的相关工作。⑦ 经班委会及辅导员授权，审批班费开支。

⑧ 调动同学的积极性，牵头组织开展对同学切实有益的各项活动。

⑨ 按时完成班级学期计划及工作总结，与团支部书记一起组织班团联席会议。⑩ 与团支书一起，牵头组织综合素质测评及其他相关评优评奖、助困工作。⑪ 完成学校、学院、辅导员交办的其他工作和任务。

——摘自我院年级《班委会、团支部干部职责及推选说明》

一个目标 两大体制 三大建设

不难看出，上述职责指出了班长的工作内容和对班长的基本要求，换句话说，做到这些，一名班长就算合格了。但是，如果“合格”就是一名学生干部的追求，那么可以说这名学生干部也太没有追求了，反而我们可以对这位学生干部的竞选动机进行质疑。目前，大家都在强调学生干部特别是班长要有责任心和热情，那么我想问：如果班长或是其他学生干部都在为把集体的各方面推向最优而不懈努力，那么这样的学生干部能叫没有责任心和热情吗？

不管是在中小学里，还是在大学里，班长都不是一个轻松的职位。一个班级从一开始就是从各种复杂的因素中产生的，不同的家庭、不同的个性、不同的思想等等。不容置疑，这些不同给班级带来了很多挑战，并在长期的共同发展道路上连连给班级带来忧愁，甚至是打击。也正是因为这些不同，我们的班级才拥有了鲜活的生命。这些不同将班级复杂化，同时也整体化。复杂给班级成长带来的是最好的机遇，是班级绚丽多姿的基础，是班级永远年轻貌美的不竭生命源泉。

在大学班级里,学生干部应该以引导大家从外（每位同学在班级外的各种有积极意义和影响的行为）向内（班级内整个集体的发展）影响为主，搞好内部基本建设。而且作为大学里的班长，我认为最大的挑战不在于怎样组织集体活动，而在于怎样面对和争取这些不同的声音。那么我们班长的智慧也就体现在这了。

传统的班长，只会按部就班地将上述职责保质保量地当作任务去完成，就像做某些高数题一样按公式套做。这样就很像一部机器，大学一定要杜绝出现“机器班长”的现象。不能为班级带来新元素，不能让班级成员全面发展，不能使班级建设形成特色，那么这个班长有何用？

面对竞争激烈的当今社会，处在身心自由的当代大学，做一名当时的“四有”（有理想、有道德、有纪律、有文化）青年，做一名当时有作为的学生干部，对祖国对社会都将是最伟大的贡献。那么班长该怎么做呢？

首先，班长的一个最重要的治班原则是要顺应时势。

天下没有绝对的事。组织一项活动不可能全班每位同学都毫无异议地去参加。因为在大学里，每一名同学都有自己的学习圈、生活圈和娱乐圈，在不同的圈里所处的层次也不相同，各层次的要求不相同，接触的人员不相同，遇到的事务不相同，处理的方法也不相同。但往往这些不同会被同一个人带到不同的圈层去。往往会出现有些同学对活动抱“无所谓”态度，甚至是说“不”。所以班长在做班级建设方案的各项目内容时或是向大家提议某项事情并想征得更有价值的意见时，顺应时势可以防止出现花费了时间、财力、物力和精力却得不到好的结果的现象，同时不会使班级的团结和凝聚力受到影响，还能增加班委的号召力以及班长的人缘，最重要的是它能事半功倍地使班级建设理论与班级发展实际更好地结合起来，为班级完成短期计划和达到长远目标建立扎实的群众基础。

其次，班长要有自己的治班头脑。班级建设的精髓应该是“明礼诚信、团结友善、勤于学习、忠于服务、虚心做人、恒心做事、自立自强、开拓创新”。我认为可从以下几方面根据班级的具体情况进行班级建设。

一个目标

这个目标是班级奋斗的方向和最终结果，是可预测可实现但不可随意改变的。比如：建成一个有组织有纪律的学习成绩优异的家园式班集体。其中对班级的特点和形式都要有所体现，让班级同学有愿为之努力的激情并且知道自己应该特别努力的方向。

两大体制

一、自主管理体制

最好的管理方式是自己管自己。

大学的班长在管理这一方面应该多想想怎么让更多的班上同学以一名干部的身份来思考和解决问题，锻炼组织管理能力，为集体服务。相反，很多班长可能喜欢权利集中，一长专班，自己忙得睡眠不足，身体不佳，学习不好不说，把本能让班级大放光彩的机会给浪费了，那才是可惜。当你试过让他来做这件事之后，你会发现他的确比你强。所以以下是我分化所谓的班长权利的可行办法，其实班长是没有什么所谓的权利的，也根本不需要什么权利的。

(一)班上每位同学对班团委成员及寝室长进行严格考核，每位同学都有权利提出另议某职位人员的申请，经班委会和辅导员查实审核后给予相应的公开处理。以期望达到本班最高的班级效率。

(二)每位成员均可和某一职位在职人员商议在某一段时间内代理该职务，以期望达到每位成员预期的锻炼效果。

(三)各在职人员可经班长或辅导员同意后指定某成员在某一段时间内代理该职务，以期望充分利用本班优秀的管理人才。

二、家园温馨体制

为家人服务，给自己温馨；为家园出力，给生活添彩。

家，大学生对其感触应该是最深的。因为在大学这个比高中现实的“假”社会中，几乎每个人都会感觉到差距和巨大的压力。受挫，那是最正常的事。但是大学可以给我们再来一次的机会或是说改正的机会，然而真正的社会是不会给你留人情的，正是社会的这种残酷才使得“家”对我们的意义更加重大。这里提出班级就是一个家，可不是平日大家在开会时听闻到的“我们是一家人，我们要相互帮助”“大家是一家人” 等等，“家”不是口头表达的jia,而是一个对班级成员之间的相互信任和依靠的和谐关系的诠释。所以我们应该在我们共同的家里为家人设想，为家人分担。以下是我认为班级可为家人组织的基本家园生活。(一)为每位家庭成员庆祝生日。

(二)建立一个有效的家庭日常医疗卫生服务站。(三)相互学习各种方言和了解各种习俗文化。(四)分享家乡美食，共享家园资源。

(五)建立家园温情互动平台：手机通、飞信网、QQ群、家园网。(六)不定期地组织节约型自助型家园式聚餐。(七)开展以“家”为主题的演讲、晚会和讲座。

三大建设

一、班级组织纪律建设 ——塑我言行，显我真彩。

(一)班级干部职责分配

无规矩不成方圆。

首先，在班团委建立后应该保证每位同学都有班团委成员及寝室长名单及联系方式，这样能让大家有问题时可以及时向相关干部反映和协商。然后，召开班团委大会，由实际情况明确班团委成员及寝室长职责，其实这一方面只是对班干部进行书面的职责分配，在平时的班级事务中，我主张“全体思考，一人负责，突出主题，鼓励创新”的风格。因为班团干部也是处在正在锻炼中，不能保证每件事都做得正确，为求更好，所以在处理事情的时候都能让办事的人思考和创新的机会。但是如果某件事出现异常现象，那肯定是有人犯错了，那么这位负责人将承担相应的责任。(二)班级奖惩办法

赏罚分明，勿乱班心。

在大学里有许多大家比较关注的事，那就是评优、评奖。大凡“评优、评奖”之事，班团委干部那是苦中自乐啊，在面对大家可能质疑的眼神中还要细心细语地向其他同学讲明班级“推优、推奖”的细则和流程。特别是班长要承受很大的舆论压力，不过一个优秀的班长是具有很强的心理素质的，他会用理性去客观看待这件事，不会被压力左右。那是怎么做到的呢？我认为是“先说不乱”，用正式的班级“推优、推奖”方案进行条例化，在每学期开始就向大家宣读相关内容。一般来说“推优、推奖”采取民主与量化考核相结合的原则进行评选，这样比较有标准性和说服力，当然这得基于公平公正公开的量化考核的相对可信度上。量化考核是与平时的课堂考勤、课堂纪律和班级活动的参与情况相关的，在制定时必须将条款细致化、清晰化，在执行时要严格化、透明化。(三)班费管理办法 力要用到刀刃上。我知道有些班级将班级管理进行企业化，有一套管人管财的系统，这让很多班级都投去羡慕的眼光，但是像这样的班级是各方面都很有基础的，学校的条件和学生的条件都是不与我们相同的，这需要相关稍微专业一点的人在班进行设计和运行，但也有一些没有具备一定条件就使用了企业化管理方式的班级，可是他们几乎是空有文本，毫无实践的治班空想家。所以理论和实际相结合的意识和实事求是的态度也是我们做班长的必备认知。班费不多，但很实用，也很有作用。班费当然是公家的，这就说明班费要为公家（全体同学）用，用了还得由公家评判用得值不值。比如：（1）本班班费由生活委员统一收取和管理，具体收支都应记录在案，班级账务一个月公示一次，每学期进行一次大总结。（必要时当时当场公布。）（2）支出20元以下由生活委员决定，20—50元由班长决定，50-100元由班委会商议决定，100元以上须经全班会议通过方可生效。（班费动态都必须按时准确地报告给辅导员。）

（3）采购物品时至少两人，采购人员凭发票到班长或辅导员处报销。（4）班费的使用原则是节约、高效和公开，随时随地接受班级同学监督。

二、班级学习文化建设——为自己学才是硬道理

(一)对大家的自学时间安排要提供参考。早自习（早读）时间可以为7：20—7：50，保证其时间至少30分钟；晚自习参考时间可以为19：00—21：25。

(二)对大家上课的纪律要有叮嘱。遵守课堂纪律,尊重老师,体现出大学生应有的风度；按时上课,不迟到,不早退,不逃课；上课时不玩手机，不睡觉，不谈与该堂学习内容无关的事。

(三)对大家的上课听课的好方法要进行交流。认真听讲，做好笔记，方便课后自学；积极配合老师教学，提高自身学习效率。

(四)对大家的请假要进行规范。有其他重要急事不能上课的同学要按照有关程序请假,获得批准后方可离开课堂。

(五)对大家的学习效果要有了解。可以是每周星期五下午全体同学交一次作业册到学习委员处，班团委成员在周末进行学习和了解。这样也是给学生干部再次学习的机会。

(六)对大家的学习知识面要进行拓展。除学校要求的学习活动外，班级应积极创造机会利用空余时间学习一些课外实用技能，了解当前的社会大事。(七)对大家的个人学习资源倡导共享。学校安全的学习资源是对大家开放的，而同学自己的学习资源也是可以提供给大家共享的，因为这样能最大限度的拓宽学习空间，还能学到他人的智慧。

(八)对大家的科技创新要进行刺激。科技是第一生产力，科技是伟大的。从学习和生活的平凡中去刺激大家尝试伟大，因为科技创新不是说有就能马上有的，这需要一个细心的人在偶然的机会去发现和把握。所以就必须将科技创新纳入学习的内容中，引起同学们的重视，并且要在平时的某些可能给大家进行科技教育的场合进行科技创新意识的培养。

三、班级文娱生活建设——为学习谱曲，让记忆永恒

(一)对于学校、学院和班级组织的各项活动,班长要提醒大家热心关注，积极参与，敢于挑战自我，及时告诉大家哪里有为班级和个人的荣誉拼搏的机会。有了学生干部的积极，才有其他学生的更积极。

(二)搭建同学个人展示平台，营造班级艺术氛围。如：毛笔字、美术画、手工等才艺大比拼、对对联、灯谜、说文解字„„到大学里来了，可能很多同学都有过为自己的书法、手工、乐器等方面的后天“缺陷” 感到后悔和气愤，所以班级是有能力和义务为大家提供“重修”机会的。(三)组织同学们参加有益于学生德、智、体、美、劳和谐发展的有益活动。比如，野外生存、包饺子、弄汤圆、溜冰、唱K、徒步旅行等。这些都是大学生感兴趣的流行一派，但是作班长的不能有意安排这种校外安全系数不高的活动，全班同学的安全是班长的最先考虑因素。

(四)开展“学雷锋”“感恩”“珍爱生命”“社会实践课”等大型集体活动培养学生内部主人翁意识和外部实践能力，引导大家树立正确的世界观、人生观和价值观。

(五)注意寝室内务的整理，争创文明寝室。“一屋不扫，何以扫天下”，保证生活环境的美丽，养成良好的生活卫生习惯。这将为忙碌压抑的一天过虑掉不少烦恼。

(六)寝室的氛围要正要好。寝室是大家的又一重要课堂，除了教室的老师能给大家传授知识，寝室的同胞们同样可以给大家提供很多学习的素材。

最后，班长要懂得放弃。

“不抛弃，不放弃”是《士兵突击》中的经典语句，但我认为作为一名优秀的班长应该明白我们做班长的初衷并且关注真正社会的竞争局势。社会是一个大自然，大自然最伟大的规律就是优胜劣汰。所以班长在治班中应当适当放弃部分声音，不能完全做到“一个都不能少”。针对有些实在是“没办法”的事情，放弃是一种班长智慧。“无心插柳柳成荫”，也就是说，我们在适当的时候应该大胆利用这种心理学去处理适当的事情。其实，这种在“假”社会（大学）中对他的放弃在当时可看作是对他的选择的尊重，实际上也是对他负责任的表现，那么像这样当时不会得罪人又能把事做好，还能让人受到自我教育并在思想和行为上更成熟，岂不是大家所愿吗？