教学分析方法范文

教学分析方法范文（精选12篇）

教学分析方法 第1篇

作为当前声乐教学一种重要辅助教学方法, 比较教学法在日常教学中取得了良好的成果。所谓比较教学法, 具体而言是作为人们通过比较来确定事物类型的方法, 在实际应用中也获得了比较良好的效果, 受到了教师与学生的认可。比较是人们进行理解与掌握事物的基础, 也是人们运用思维的具体形式。通常而言, 我们都是通过具体比较事物的异同来熟悉与掌握世界上的一切。而声乐教学中的比较教学法则是依据比较这一特性, 将两个或者两个以上的认识对象按照一定的标准放置于同一水平线下进行比较, 以此来获得比较对象的地位主次关系以及性能优劣等各种因素与特性, 从中获得和掌握认识对象的相关理论知识。应用到声乐演唱教学中, 则是教师引导学生比较自己演唱同教学设定的参照物, 从而使抽象的演唱感觉有了形象化具体化的参照, 使得学生能够准确的掌握歌唱方法与目的, 最终提高学生的歌唱水平与质量。

一、比较听觉和声音音色

众所周知, 若想良好的学习与掌握声乐, 首先需要一个对于声音比较敏感的耳朵, 这也是许多教师与学生所期待与追求的。然而在实际生活中, 鉴于演唱者自身所听到的声音, 其中一部分均是从耳咽管以及肌体来传达到内耳中, 另外一部分声音则是通过环境外的反射来传入外耳的, 这两部声音结合在一起即成为演唱者自身所听到的声音。这种声音同其他人听到的直接通过演唱乐器来传至耳朵的声音, 具有比较大的声音效果差距。比如:在实际教学中, 一些学生自身所听到声音是圆润的, 而在他人耳中则是灰暗漏气的;一些学生自身听到声音是明亮的, 而在他人耳中则又尖又紧, 这种情况下非常容易导致学生难以正确把握歌唱方法。针对这种情况, 若教师在声乐教学的过程中采用比较方法, 则可以帮助学生准确的掌握与调控歌唱器官。

造成另外一种误区, 主要是人们描述声音时, 一般都采取一些具有同等意义的形容词, 比如:声音比较浑厚、明亮以及圆润等, 这些形容词对于每个人而言, 在其想象的过程中, 鉴于个人自身习惯的不同, 因此实际的音响效果都需要结合个人自身的审美习惯, 而听觉经历的不同, 则也会产生比较大的区别。针对这种情况, 如果想定量性的准确的把握整个声音的音色而言, 是比较难得, 所以需要每个人都采用一种比较的方式来在大脑里, 构成音色的科学准确的记忆。这种比较不仅表现在认真的欣赏歌唱家的演唱中, 也存在于学生自己同歌唱家的音色比较过程中, 甚至于在学生各自学习以及生活过程中, 阶段不同, 也会不断地比较正确以及错误的音色。

与此同时, 学生还可以将自己演唱的声音同教师演唱声音进行科学有效比较, 从而初步的分析自己在演唱方式上面存在的问题, 以此来寻找出解决问题的具体方式。此外, 还可以采用学生自身对比的方式, 将学生调整之后的声音同之前演唱声音进行合理比较, 从而加深学生对正确声音的辨识度与熟悉度, 帮助学生逐渐走出错误声音的误区, 从而加强对正确声音的追求。

二、运用发声器官的感觉对歌唱方法进行比较

在对初学者进行声乐教学的过程中, 可以让学生较多的使用发声器官感觉的比较方式, 来全面的了解掌握歌唱方法。对于听觉器官而言, 发声器官感觉的比较要更加具有稳定性, 同时周围因素对其影响也比较少。比如:演唱场地等因素的特征。针对上述情况, 需要教师在日常教学的过程中有效的指引学生进行歌唱器官感觉的比较, 通过对比学生自身在歌唱的过程中, 歌唱器官各个部位肌肉的紧张与松弛的感觉以及肌肉运动的方向方式, 以此来构成对歌唱方法感觉方面的认识。之后再采用反复练习比较的方式来形成肌肉记忆, 从而获得正确的歌唱方法。比如, 教师在指引学生掌握歌唱呼吸横膈膜的支持时, 可以先让学生使用正确的横隔膜用力方式, 采用提重物以及搬钢琴等方式, 来帮助学生正确的感受横膈膜用力的位置, 从而将这种力量合理的运用到歌唱中。

三、比较教学法中参照物的选择

(一) 参照感觉应该同正确歌唱感觉相一致

在声乐教学中, 采用参照感觉, 其主要目的是为了寻找正确的歌唱感觉, 从而保持参照感觉同歌唱感觉的一致性。比如:在日常声乐的教学过程中, 打哈欠的感觉同打开喉咙的感觉具有一致性;而闻花香或者惊讶时的气息同在歌唱中深吸气的感觉是一致的, 鉴于这种状况, 教师可以将打哈欠与闻花香作为声乐教学的感觉参照物。如果教师选用的参照感觉与正确的歌唱感觉有偏差, 那么会导致学生掌握了错误的歌唱方法例如, 声乐教学中经常用搬钢琴的感觉去让学生寻找横膈膜气息的对抗, 但事实上, 人们在提重物的时候喉咙周围的肌肉是很紧张的, 而且声带的闭合力量较大, 因此, 如果用这样的感觉去歌唱的话, 往往导致学生声大于气, 声音僵硬因此教师一定要小心谨慎的选择参照感觉, 避免因为参照感觉选择的不恰当, 而让学生养成不良的歌唱习惯。

(二) 声乐教学中的参照感觉要易于掌握的, 并近于本能的一种感觉

如针对有的学生声带闭合能力弱, 声音缺少集中的音色的问题由于声带闭合运动是通过连接声带的勺状软骨周围的肌肉运动, 使勺状软骨向中间靠拢而形成的闭合动作而声带周围缺少神经分布, 基本属于无意识肌, 大脑缺乏对之直接控制的能力, 因此单纯让学生闭合声带只会造成学生喉部整体肌肉的紧张但是这种声带闭合的感觉与生活我们的轻咳大笑与呕吐时, 勺状软骨都会本能的出于闭合状态因此我们在声乐教学中可以运用这种本能的感觉作为参照, 让学生体会声带闭合的感觉并运用于演唱中。

(三) 参照感觉应该具有相对稳定性与灵活调整性

感觉, 是一种不稳定的心理层次, 然而对于音乐学生而言, 感觉却是学生在学习声乐的初期能够使用的最快捷和最方便的方法, 学生可以依靠乐感来加强对声乐歌唱技巧的理解与认识, 之后再通过不断的练习来增强相关记忆。从而将抽象的感觉上升为知觉层次, 来构成较为稳定的歌唱技巧。对于学生掌握正确的发声技巧而言, 首先需要参照感觉具有较强的稳定性, 这也是其中的一个比较重要的环节。只有拥有一个比较稳定的参照感觉, 才能够帮助学生科学合理的掌握自身发声技术的准确性。与此同时, 由于人体肌肉具有记忆效应, 因此当一个动作被重复多次之后, 其肌肉就会产生条件反射, 鉴于其记忆的速度比较慢, 因此

高师民族声乐教学应如何突出民族性

谭顺来 (湖南第一师范学院音乐系湖南长沙410205)

摘要:目前高师声乐教学在很大程度上偏重于美声唱法, 对民族声乐教学有较大的影响, 受美声唱法的影响, 我国民族声乐教学个性缺失, 千人一面现象日趋严重, 如何突出民族性是目前高师乃至专业音乐学院的一个重要研究课题, 本文从声音训练、歌曲选择、风格把握等方面对如何突出民族性加以探讨, 旨在解决这一研究课题。

关键词:民族声乐教学;自然化;民族化;个性化

当前随着社会的不断进步, 经济的高速繁荣, 音乐文化事业也得到了较快的发展, 一大批优秀的民族歌唱演员, 活跃在全国各地的文艺舞台上, 极大地丰富了人们的精神生活, 同时也推动了民族声乐教学的科学发展。但也有一个非常令人担忧的问题, 那就是大多数歌唱者, 风格雷同方法极为相似, 共性东西太多, 缺乏应有的个性, 如此下去, 后果可想而知, 假如我国五十六个民族都没有各自民族特色, 没有各自的民俗文化习惯。那么还有民族划分的必要吗?如果声乐演唱者方法, 风格极为相似, 还有风格个性可言?令人欣慰的是2002年全国青年歌手大奖赛上, 笔者惊喜的发现, 在业余组民族唱法决赛中, 西藏电视台选送的歌手索拉旺姆以她独特的演唱风格和质朴的声音特点, 获得了金奖。笔者认为, 作为索拉旺姆在声音技巧、气息运用、舞台表现等方面可以看得出未经音乐院校的专业训练, 但评委们仍然打出了前所未有的高分, 也可以说是对她独特演唱风格的一种认可。特别是在我国上世纪二十年代, 美声唱法的借鉴与引进, 大批音乐人才留洋归来, 我国民族声乐的地位受到了很大冲击, 民族唱法的科学性也受到了质疑, 并且逐渐失去了主导地位, 这对笔者来说是难于接受的事实。而今除少数音乐院校外, 全国大部分专业音乐院校都把美声唱法作为主要的声音训练方法, 当然笔者也不是一个闭关主义者, 适当的引用外国先进方法固然无可非议,

一旦获得之后, 其遗忘的速度同记忆的速度成正比例。针对这种情况, 需要学生在起初就要获得正确的肌肉记忆。

然而在实际学习过程中, 出于一些细小因素的改变, 学生的肌肉记忆也有一些副作用的出现。比如一些学生的肌肉记忆记录了学生采用某一种力度有效的控制了声音, 然而随着练习的不断增加, 极大的促进了肌肉能力的发展。通过一段时间的练习之后, 学生已经不需要采用同样的力量去控制声音, 然而肌肉记忆却没有发生改变, 从而造成学生由于力量使用过多而造成僵硬的现象。这也科学的解释了许多学生在学习声乐的过程中, 有时虽然采用了同样的感觉与技巧去演唱, 然而却收到了相反的效果。针对上述情况, 需要声乐老师及时纠正学生的参照感觉, 引导学生寻找新的、稳定的参照感觉。

由于声乐教学, 主要需要教师以及学生之间相互的配合, 需要大家共同参与, 因此这也是一门特殊的学科。对于教师的教以及学生的学而言, 都需要彼此之间相互影响与促进, 从而实现教学双方的进一步合作以及信任。若想达到这一目标, 首先需要教师与学生保持比较和谐融洽的关系。对于本文而言, 一方面要讨论比较教学方法在声乐教学中的重要作用, 另一方面也要顾及双方之间的关系, 从而有力的促进声乐教学的进步与发展。

四、结束语

在声乐教学的过程中, 教师除了采用启发式、模仿形式或者直接采取以情来带动声乐的教学方法之外, 使用比较法, 是更为科学和有效的教学方法。通过采用这种教学方法, 能够帮助教师引导学生寻找到合适的参照物, 从而科学合理的运用比较的方式更需大力提倡, 但大量引用, 而使传统的民族声乐逐渐丧失其民族特色, 这未免得不偿失了。难道上下五千年, 悠久灿烂的民族声乐就真的没有发展之路了吗?笔者的回答当然是否定的。我认为民族声乐首先必须有它的民族特性, 这样才能得以生存和发展, 如老一辈民族歌唱家郭兰英、王昆、才旦卓玛、胡松华、何纪光、克里木等都有自己的演唱风格。只要听一句, 就知道是谁演唱的。而且她们都确立了自己在民族声乐中的地位, 至今仍然活跃在文艺舞台上。青年一代有彭丽媛、宋祖英、阎维文等一大批具有个性特色的歌唱家, 深受全国人民的喜爱, 特别是最近两届青歌赛涌现出一大批民族声乐的领军人物如:王宏伟、刘和刚、雷佳、王丽达等, 这足以说明民族声乐有她极强的艺术生命力和深厚的民族文化底蕴。问题在于从事民族声乐教学的教师们, 应如何在教学中发展学生的演唱特点, 笔者就这个问题想从以下几个方面进行探讨。

一、声音训练自然化

笔者从小生活在少数民族聚居的湘西, 听过很多没有经过专业训练的民间歌手的演唱。可以说有的演唱技巧可以用“炉火纯青”来形容, 那么问如何达到这一演唱水平, 得到的回答是“自然”。自然的发声、自然的演唱、自然的声音才是最好的声音, 才是最科学的。作为从事声乐教学十多年的声乐教师, 我始终把声音训练立足于“自然”二字上, 那么又如何做到声音训练的自然化, 我想从以下三个方面着手:

第一, 重视学生的自然声区的声音, 因为每个人的声带不同, 音色也不同, 有的学生高声区非常飘逸;有的学生低声区非常浑厚、有力;有的学生中声区非常洪亮, 不需要更多的加工和雕塑。那么在声音训练中就要因声而异, 因人而异。不同的声音采用不同的发声练习曲。扬长避短, 突出各自声音特点。而不是

来掌握正确歌唱的感觉, 最终提高学生的演唱水平与演唱能力, 起到事半功倍的效果。

摘要：本文结合多年教学经验, 详细的探索和分析了在当今声乐教学中采用的比较教学方法, 同时提出了两种主要对比类型:音色对比与歌唱感觉对比。在此基础上列出了参照感觉相关概念, 同时指出了参照感觉进行选择时应该具有同歌唱方法具有一致性、本能性以及稳定性这三个主要特征。

关键词：声乐教学,比较法,方法分析

参考文献

[1]彭子华.谈谈高等师范声乐教学改革[J].淮北煤师院学报 (哲学社会科学版) .2007 (12) .

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[5]王必主, 张晓钟.我国高师声乐教学模式的展望[J].天津市教科院学报.2012 (2) .

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[7]蒲亨建.主观思考中的客观真实——田野考察工作中的另一种观察与描述方法[J].中国音乐.2011 (18) .

语文教学方法分析论文 第2篇

一、当前高中语文教学期间存在的不足

目前，高中语文在进行教学期间存在的不足大致分为以下几方面：第一，因为处于高中阶段的学生需要面对高考，所以，教师的教学活动仍采用传统的“应试”模式，由教师讲解知识点，学生被动进行记忆，师生之间缺少互动与交流，学生们的学习自主性与积极性较差，教学质量相对较低；第二，在以往语文课程教学期间，多围绕课堂、围绕教材进行教学活动，却忽视了语文知识点与学生们实际生活的联系，教学内容较为枯燥、狭隘，教师过于重视教材及考试大纲上要求的内容教学，其实，语文学习不但需要掌握教材内容，更重要的是培养学生们应用语文的能力；第三，教师过于重视考试制度，忽略培养学生们的创新能力。教师不允许学生存有新奇的想法，教学的目的在于获取优异成绩。其实，对于语文教学来讲，其不但是一门课程，同时也是一项交流的途径，所以，作为高中语文教师，应加大培养学生们语言表达能力及综合素养的力度，从而帮助学生完善自身发展。

二、提高高中语文教学质量的措施

（一）创新教学观念

随着新课改速率的不断加快，高中语文教师不但需要改进教学方法，更需要创新教学观念，树立以人文本的思想，使学生变成学习的主人，给予学生足够的尊重，同学生建立平等、自由的关系，并且针对学生们的兴趣爱好、特长等合理设定教学活动。在课余时间多与学生进行沟通，成为学生们的良师益友，从而给与学生正确引导，为学生以后发展奠定基础。

（二）对教学方法进行改进

1.创建良好的教学氛围

当学生处在良好的学习环境中，能够更为自主的开展教学活动，所以，对于高中语文教师来讲，在教学期间，应为学生创建良好的学习氛围，从而突出学生们的主体地位，提高教学效率及质量。例如：教师在讲解“再别康桥”课程时，就可以先让学生在课余时间收集一些关于作者的简介、诗集等，在教学过程中让学生展示自己收集的内容，从而激发学生们的学习积极性。此种方法能够帮助学生深入理解相应语文知识点，提高教学质量，并且调动学生们的学习自主性，培养学生们的语文学习能力，一举多得。

2.借助多媒体技术开展教学活动

目前，多媒体技术随着时代的发展被广泛应用到各个领域中，同时取得了优异的成果。在进行高中语文教学期间，教师人员应善于利用多媒体技术开展教学活动，从而将语文知识点中抽象、复杂的内容变得直观、简洁，帮助学生理解，吸引学生们的注意力，提高教学质量。例如：教师在讲解“神奇的极光”课程时，因为很少有学生能够看到极光，那么，教师就可以事先在网络上收集一些极光的图片，在教学期间展示给学生们观看，学生们就会被极光的艳丽色彩所吸引，之后教师再讲解相关内容，就能够起到事半功倍的效果。另外，教师还可以利用课余时间为学生放映一些同语文内容有关的小动画、小视频等，增长学生们的知识储备，帮助学生完善自身发展。例如：当教师在讲解完“守财奴”课程后，就可以在课后为学生播放同名话剧，帮助学生深入理解课文内容，更扎实的记忆相关知识点。

3.利用角色扮演的方法开展教学活动

对于高中学生来讲，他们渴望展现自己，获取他人的赞扬与认可，那么，高中语文教师就应为学生提供展示自我的机会，在教学期间采用角色扮演的方法讲解知识点，提高教学质量。例如：教师在讲解“项链”课程时，就可以先将学生划分成若干小组，让学生针对课文内容进行分角色朗读，充分调动学生们的`学习积极性，之后，在课程讲解结束后，教师还可以组织学生改编课文，将其变成话剧进行表演，不但能够让学生更好的掌握相应语文知识，同时还可以培养学生们的综合能力，帮助学生完善自身发展。

4.通过分层教学的方法开展教学活动

因为学生自身的理解水平、语文基础等都存在不同，如果教师采用统一的教学方法，那么很容易出现一些学生学不会、一些学生学不够的情况。想要处理此种问题，教师就应该利用分层的方法开展教学活动，为学生设定针对性的教学任务，从而帮助学生提高自身语文水平。例如：教师在讲解“阿房宫赋”课程时，就可以针对学生设定如下任务：语文基础相对薄弱的学生：能够理解课文内容，并熟练背诵；语文水平普通的学生：理解课文内容。熟练背诵，并且可以灵活掌握课文的中心与主旨；语文水平较高的学生：能够掌握并背诵课文，同时找寻一些与课文内容相近的古文进行阅读，书写读后感。通过分层教学的方法，可以针对性的对学生进行教育，帮助学生更好发展。

【结语】

英语教学方法分析与反思 第3篇

【关键词】英语教学；互动；激励；学习兴趣

英语教学和其他学科的教学一样，需要合适的教学方法。好的教学方祛屡见不鲜，但有时同一种方法，却因不同的教师的运用而产生截然不同的效果。我认为，对教学方法的驾驭在其中有着重要作用。学习的结果是教师的教育教学与学生内部学习吸收互动的共同结果。生动活泼，积极主动地进行学习，才能够发挥学习者的主观能动作用，才能产生良好的教学效果。英语教学中，除掌握教学方法外，更重要的是使教学方法灵活运用，从而使课堂教学优质化，最大限度地优化我们的教与学的环境。以下，作为一位从事英语教学者，我简单谈几种在日常教学中个人对英语教学的反思与具体做法。

一、让学生保持良好学习心态

在英语教学中，特别是初中英语教学中，我发现学生中普遍存在对英语的恐惧、烦躁、以及没有信心等情绪，以至于“知难而退”。要消除学生对英语的恐惧心理，首先要帮助学生树立学好英语的自信心。应该明确英语的重要意义，这是一个学习的保障。其次交给他们学习英语的学习方法。许多初中生，尤其是刚刚进入校门的初一新生，对英语渴求的愿望是我们想象不到的，他们满怀无限憧憬，信心百倍，希望教师成为他们英语学习的救星。可是我们的老师们往往对此并不敏感，而学生的积极性就在此时被泼上一盆凉水，减退不少。此时，教师应该不厌其烦地讲如何识记单词，先念熟念准，再去到文章中去体会，练习中去印证，课外读物中或作业去强化直至水到渠成的有意拼记。其次帮助学生制定短期目标并助其实现，使之享受成功的喜悦。

二、让教学方法灵活起来

1.激励教学法

英语教学和其他学科一样，激励的作用不可忽视，尤其是对初学英语者。用激励和鼓励性的语言尤其重要。有一位教育学家说过：“ 小孩本族语学得那样好原因很多，其中重要一点是小孩在学习过程中，每个进步都会受到成年人的赞扬，每一个进步都会受到关注和鼓励” 。足见鼓励法在教学中的重要作用。鼓励的方式很多，可以在课堂中，也可以是在课余时间。要随时随地，最好不露痕迹，鼓励无定法。我们在教学中经常会遇到这样一些学生，学习“三天打渔。两天晒网”，兴趣持续性差，学习成绩不明显。我最常用的做法是在上课练习期间走到这位学生的跟前，显得不经意地轻轻地对他说，你的英语功底和口语都这么好，怎么成绩不太高，到底是什么原因，你分析过么，这位学生听后，就会主动查找原因，诸如积累词汇、语言结构知识不足、疏于念书等等……。学习英语的动力大增，进步相当明显。

2.趣味教学法

兴趣是学生的最好教师，学生往往会在兴趣的驱使下产生学习的动机。教无趣则必不乐学，这是每一个教育者知道的道理。激发兴趣的目的在于培养和激发学生学习的动机，激发他们的外在动力，启发学习需要，发展他们的强烈的求知欲，燃起他们对学习的热烈情感，进而培养其浓厚的学习兴趣，使学生把学习当作是一件快乐的事。我们在具体操作中主要是向课堂45分钟要效率。这里简单列举几个简单的例子，供大家参考:

（1）设置情境。让学生处在轻松而愉悦的情境中学习，对学生学习趣味性的激发非常重要。英语课本的每一篇语言材料都是一篇可塑造的小故事、小演讲、小辩论会，一堂具有好的开头的课就已经成功了一半，因为这是英语课热身、活跃学生英语思维的关键环节，其目的是激活学生与课题相关的知识网络，形成交际或阅读的心理准备，同时为学生提供必要的语言、词汇、社会。设置情境可以用图片、游戏、猜谜、唱歌、演讲、录像、情景教学等许多手段，关键是教师在备课过程中要善于思考、勤于编排，激发自己的灵感，做教学中的有心人。如在讲一课关于美国英语时，我是这样开的头：用一幅我与美籍教师的照片，告诉学生一个自己上学时的故事：开学不久自己陪老师去购物，老师想让售货员给她拿热狗，由于老师的美语发音，我竟不知老师想要什么，直到售货员拿出面包，我才恍然大悟。故事讲得活灵活现，很快就抓住了学生的注意力，并把他们引入了一个急于想了解两种语言异同的强烈的求知欲望中。

（2）設置疑问法。学生阶段的青少年好奇心很浓，总喜欢问个为什么。在教学过程中，给学生设置疑问，尤其是趣味性的疑问，使学生在寻疑求悟中度过轻松愉快的45分钟，也是优化教学方法的手段。适当地予以奖励和开展竞赛等等都是不错的方法。比如，在一课关于金钱的教学中，我首先向学生提出这样一个有趣的问题 “What would you do if you had got a one-million pound note?”“1 would buy a lot of delicious food ／ a beautiful car ／ save it in a bank ／ help a poor boy to return to his school ／ go abroad ．．． ” 更有甚者，与老师开玩笑，“If l have so many money ， won’t you borrow some from me?” 我抓住契机反问：“Do you think money is everything?” 然后问 “Do you know what will happen to the man who has only a one-million-pound note? ... 这节课我们上得非常成功。

（3）设置互动环节。在国家新的教学要求中，探究性学习是一个很重要的理念。但是我们不能把探究性学习停留在理论的原点上，应该在教学中不断运用与渗透。探究性学习主要应体现发挥学生主体性。即尊重学习者主体的全部心理活动。亦即智力与非智力因素的积极性。这一点主要体现在博与专相结合上。博是指课外自学——以小组为单位以阅读为素材，每天留一篇难易适中的课外阅读，小组研究出结果，课上交流，并说出自己的论据；专是指课堂对课本精读材料的处理体现学生学习主体的作用。比如，大家分成小组一起动手找出今天课上老师要讲的语言点，找得越多越准确越好，找完后写在一张纸上，经老师 “审批” 后写在黑板上找不全的其他小组可以进行补充，看一看哪组同学独具慧眼……；专还指课上对质量监测等练习的处理。这就避免了那种完全靠老师领着译领着分析的被动的甚至是恹恹欲睡的状态，同时也培养了学生的自学能力。

三、让课后的复习成为巩固环节

孔子说过“温故而知新”。复习的学习方法早在我国古代就被看的非常重要。在我们今天的教学中为了使学生对所学知识达到比较良好地稳定性，更不可小视每课复习这一关键环节。无论多么精彩成功的课，也不可能指望学生对知识的掌握一蹴而就，只有温故才能促其而知新。因此教学中我们多采用以下这种方法进行复习：是把旧的知识，不论是句式结构、语言知识点、文章大意，我们都经过深思熟虑，把他们设计称一个知识网络结构进行复习。一开始是老师示范式进行，以后逐渐过度到学生在老师的帮助下自己动手归纳，后来到放手时就完全放手让学生自己去做了。

这种方法使学生不仅掌握语言点的意义，而且理解了在什么语言环境下才使用这些语言点。复习一组同、近义词如此，多个不同意义的语言点亦然。利用这种方法，我们的学生英语综合能力将会大大提高。

“阳光体育”教学方法分析 第4篇

“阳光体育”的基本内涵在于在教学活动中, 充分开发教学资源, 从各方面促进学生身体和心理的健康发展, 以积极的教学方法带动学生的体育学习。本文结合工作经验, 提出开展“阳光体育”教学的基本方法, 具体内容如下:

一、完善“阳光体育”教学环境

教学环境是影响整体学校体育教学的基本因素, 它主要包括:教学氛围、师资力量、体育器材和体育场地等因素, 这些构成了“阳光体育”教学的基本内容, 若要贯彻“阳光体育”教学思想, 就必须保证教学环境符合要求。主要内容如下:

(1) 建立积极地体育教学氛围, 改变体育课程在教学中的地位。传统体育在学校中作为辅助的课程, 起到缓解学生学习压力的作用。然而, 有效地体育教学不仅能够帮助学生锻炼身体, 而且能够形成优良的思想品格。因此, 学校要开展体育文化建设, 提高体育教学的地位, 将“阳光体育”作为重要的指导思想。

(2) 完善体育教学设施, 加大体育教学设施投入。体育教学设施相对不足一直是我国学校体育教学的瓶颈, 学校应与社会建立联系, 增加教学设施的投入。并且, 规划体育设施的职能, 保证体育设施满足课堂教学需要, 根据所需要教学内容采购体育设备。

(3) 建立高素质的体育教师队伍, 提高体育教学水平。体育教师的专业知识必须满足教学要求, 并且鼓励教师继续深造, 学习理论知识, 帮助体育教师开展体育理论与实践相结合的活动, 不断促进教师教学水平的提高。

二、灌输“阳光体育”精神, 开发体育思想教育

教育的目的不仅在于提高学生的基本知识, 而且要在思想上帮助学生成长, 帮助其建立正确的人生观和价值观。体育教育也有着重要的思想教育价值, 体育教师在课堂上应挖掘教学潜力, 结合“阳光体育”精神进行授课。主要内容包括:

(1) 专题学习“阳光体育”精神。教师应专门的进行“阳光体育”精神的讲解, 以实例进行说明体育文化的内涵, 让学生感受到体育精神的价值所在。具体内容可以包括历届的奥运会冠军、残疾运动员和获得优异成绩的体育团队等相关知识。

(2) 在实际体育活动中注重培养学生的“阳光体育”精神。体育课堂上, 学生在进行体育活动要不断地鼓励学生, 奋发图强, 敢于挑战, 突破自己, 从而形成坚忍不拔的品质。教师要善于观察学生的行为, 并在学生出现诸如放弃、不坚定和懒散的情况给予批评, 从而改善学生的习惯, 帮助学生健康的成长。

三、丰富教学内容, 形成有特色的教育体制

体育教学的形式不能太单调, “阳光体育”也强调要调动学生参与体育课堂的积极性。并且, 建立有特色的教育体制, 帮助学生在体育课堂上学习知识, 获得成长。主要内容包括:

(1) 理论教学和实践教学相结合。传统的体育教学过分的注重课外活动, 不能将体育学理论融入到体育教学中, 课外教学和课内教学应融为一体, 发挥教育作用。在体育教学中, 教师应充分做好课前准备, 规划好整堂课程理论和实践的结合点, 从而达到更有效的教育目的。

(2) 形成有特色的教学体制。体育教学要从学生的需求出发, 建立满足学生成长的教学体制。教学必须借助体育教育内先进的模式, 并引用相应的成功模式, 让体育教学真正的活跃起来。

四、建立阳光测评体系, 掌握学生体育成绩

教学必须结合考核制度来检查教学效果, 阳光测评体系是对应于阳光体育的考核制度, 能够有效地掌握学生的体育成绩, 具体内容包括:

(1) 建立日常考核制度, 记录学生的平常体育成绩。体育教学要注重细节, 从每一堂课进行预订的内容教学。因此, 测评体系不应集中到期末, 而是分散到每节课中。

(2) 以星级进行评测, 避免对学生产生心理影响。阳光测评体系要注重对学生的影响, 用星级评测不仅能够区分学生的成绩, 而且不会引起学生对成绩的偏见。

(3) 建立弹性的评测标准, 多方面评测学生的成绩。阳光体育要求学生全方面的发展, 评测体系也应结合教学特点, 从总体上评测学生成绩。

“阳光体育”是我国学校发展体育教学的捷径, 能够改善我国体育教学的现状。本文从各个方面分析了开展“阳光体育”的对策, 能够满足现代学生发展的需要, 发挥学校教育的作用。

摘要：体育教学在学生的成长过程中有着重要的作用, 研究体育教学方法能够发挥其作用, 让学生更容易被体育活动所感染, 在体育学习中获得成长。本人结合教学工作经验, 提出了“阳光体育”的创新教学方法, 旨在提高体育教学的实用性, 分析了开展“阳光体育”教学的基本对策, 为我国体育教学提供参考。

关键词：体育教学,阳光体育,教学方法,分析

参考文献

[1]胡继兰, 刘少清.谈高职院校开展阳光体育活动丰富校园体育文化[J].大家.2010 (24)

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教学质量分析的要素和方法 第5篇

讲质量分析的意义，首先我们要有一个共识，那就是质量测试的意义是什么?我想不外乎以下几种：1.为学校评估教师提供依据;2.了解学生学习情况;3.为教师下一步教学改进提供依据;4.为学校改进管理提供决策依据;5.为改进命题工作提供信息，提高试题的编制质量。但是在学校实际的操作过程中，质量测试实际上已经很大程度上变成了学校评估教师的工具。从而使测试失去了它真正的意义。今天我们要做质量分析，就是要为教育业务管理部门、学校、教师提供一个教学研究的平台，让质量测试发挥它真正应该发挥的作用。

二、教学质量分析的意义。

综上，我们搞质量分析其实就是在搞教研活动。我们以前做的较多的教研活动是观课议课、是集体备课、是研究课例等等，基本上是在围绕着课堂展开。而从课堂之外进行的教研活动却很少开展。本学年，教研室常规教研设立了两个主题，一个是文本解读，一个是作业设计。测试是一个特殊的作业，因此，本学期的教学质量分析也是教研室的一项中心教研工作。

因此我们做质量分析，它的直接目的，于教师而言是改进教学，于学校和教育主管部门而言是改进管理，这二者的改进，最终必须落脚在改进质量上。即改进区域或学校的教学质量和单个学生的质量。

三、质量分析的因素。

质量分析我们要分析哪些因素呢?首先我们应该思考教学质量从哪里最直接的体现出来。很明显是考试。那和考试最直接相关的因素都有那些呢?一个是考试的主体学生，一个是考试的载体试卷。所以，试卷和学生是教学质量分析是最重要的因素。除此之外，另外一些因素也间接或者是更深远地影响着教学质量，我们也不能忽视。如教师因素、课程因素、制度因素等等。

1.其他外部因素。

我们先从会被很多人忽视的、有对教学质量影响非常深远的因素开始说起。第一是教师因素。教师因素可以说是所有外部因素中最为重要的因素，因为教师的教学思想、教学水平、教学态度、管理水平等将直接影响一个班、一个学科的质量。前段时间教研室统计了全县各个学段、各个学科任课教师的基本情况(包括年龄、性别、学历、优质课获奖情况、课题研究情况等等)。就是为了分析学科任课教师情况对于教学质量的影响。外部因素除教师因素外，还有领导因素、硬件设施、制度因素、课程实施因素等。

2.学生因素。

学生因素是一个复杂的因素，因为学生他有自己的思想、自己的情感，所以很多因素都会影响到学生，最终影响教学质量。教师的劳动具有一定的特殊性，因为我们的劳动对象不同于普通的工人、农民。所以我们分析学生因素时一定要分析很多隐性的因素。特别是我们要搞单个学生的学习质量分析时，更要如此。比如师生关系，我们做教师不仅要智商高、还要情商高。有足够知识是老师是必要的，而既有知识又能讲出来的老师才是合格的，在往上说，能把知识以学生乐于接受的方式讲出来才是优秀的。但还有一点，如果一个足够优秀的教师却和学生关系紧张，那学生也学不好!所以，有人说体力劳动是简单劳动，脑力劳动是复杂劳动，老师的劳动就是脑力劳动中的复杂劳动。

所以，师生关系、同学关系、班级因素甚至家庭情况都是影响学生质量的隐性因素，分析这些因素，对单个学生质量的诊断分析特别有意义。

3.试卷因素。分析试卷因素，我们要试卷的以下指标下手。

(1)试卷质量分析。

①试卷的知识与能力，知识点覆盖是否合理，重难点问题把握程度是否恰当，是否符合课标、考纲要求，是否紧扣教材与结合实际，有无超纲、超标、超前;②试卷的结构与题型，分值分布是否合理，题型结构是否符合中高考方向(初中小学);③试卷的立意与创新，命题立意是否精当，情景材料有无新意，是否公平(地域、城乡差别)，问题设置有无创新，是否科学，试题有无硬伤;④具体分析典型试题。好题好在哪里，差题差在何处。可以与中高考题进行比较，说明该题材料、设问的合理性与创新性，能力考查的层次性与有效性，试题条件设置是否充足，有无科学性问题等等。

(2)学生学业质量分析

①学生得分情况分析，主要有：参考人数及各科均分、频数分布(即分数段)等;②学生答题情况分析及学习质量的特征，主要有：学生对各知识点掌握情况分析、学生答题规范化程度分析、学生综合解题能力分析、学生试卷中典型错误分析。与数据统计的分析相结合，需要描述的学生学习质量的特征。主要有：学生在掌握知识范围方面的特征，主要以教材的知识范围为依据，看学生是全部还是大部分掌握，是基本上掌握还是不熟悉或大部分不熟悉;学生对所学知识概念的理解是否深透，以及能说明这个问题的典型实例;学生对基本技能的掌握程度和熟练程度，举出典型的例证;学生独立分析和灵活运用知识的表现，举出例证。

四、试卷分析的类型。根据质量分析的关注点不同，可以分为以下类型。

1.区域教育教学质量分析，它主要指教研室、乡镇中心校、学校的质量分析。这种分析侧重对区域教学质量的把握、对影响区域教学质量因素的分析等。一个区域质量分析，应该包含以下因素分析。(1)影响区域质量的因素分析;(2)区域学生学业水平分析;(3)区域管理经验总结及今后工作反思。

2.区域学科质量分析，适用于教研员，学校教研组长、备课组长。这种质量分析更侧重试卷质量及学生答题情况，目的是分析试卷质量，掌握一个区域内一个学科的教学质量，着眼于整个区域学科水平的提高。它主要应该分析以下内容。(1)影响学科质量因素分析;(2)试卷质量分析;(3)区域试卷答题情况分析;(4)典型题目分析;(5)教学建议

除此之外，还有一种试卷分析是对命题规律的分析。这种试卷分析是分析相同考试的不同年份的试卷，以期找到命题规律，指导以后教学，如近五年高考语文试卷分析等。

3.学科质量分析，适用于学校学科教师。这种分析更侧重本班学生答题情况分析，从学生答题情况中找到自己教学中的问题，改进以后的教学。此种试卷分析应包括以下内容。(1)影响学科质量因素分析;(2)学科试卷分析;(3)学生答卷情况分析;(4)教学反思。

4.个体学生的教学诊断分析。适用于尖子生、临界生、待优生等的单个学生质量分析。此分析对于提高个体学生的成绩具有很大意义。它主要半括：(1)分析影响学生成绩的自身因素(性格因素、习惯因素、能力、学科基础及素养等;(2)分析影响学生成绩的外部因素(人际关系、班级因素、家庭影响、社会影响等)。

五、质量分析的一般流程。

1.相关数据数据收集整理(调查问卷);

2.试卷抽样。常见的有(1)简单随机抽样，即随机抽取一定数量的样本进行分析;(2)分层抽样，把样本分成好中差三部分，对每一部分进行抽样分析。

3.试卷数据分析解读;

4.形成分析报告。

论“物体受力分析”教学方法 第6篇

关键词:物理教学方法 受力分析 技校生

一、降低教学难度,控制好三个一

技工学校学生大多是刚初中毕业,对物理中许多思维方法还不适应,教师在教学过程中,要控制好教学难度,“宁易勿难”,具体操作做好三个一:

1.仅限于对一个物体受力分析

在我们的新老教师眼中,对一个物体进行受力分析,好比小学里的“3+2”那么简单,往往在备课(或教学)过程中,情不自禁地增加难度,如在讲摩擦力时,有的教师从适当增加学生思维强度的角度出发,会给出如图(1)这样的题目,问:当推力逐渐增加,物体仍保持静止时,分析物体的受力情况。殊不知,对技工学校新生来说,此题是一个大难题,因为学生不知道作用力与反作用力,不熟悉物体的平衡问题,要完整地回答此题确实不易,对初学者此其问题应该有意回避。

2.仅限于对物体的某一个力分解

物体的受力分解可以分为两类,一类属平行四边形分解,另一类属正交分解。属平行四边形分解的,一般受力数量控制在三个力,如图(2),重力沿两绳子方向进行平行四边形分解。属正交分解的,受力在正交方向的数量不限,不属正交方向的数量要控制在一个力,如图(3),在正交方向上,有重力、支持力、拉力、摩擦力4个,而非正交方向上,只有通过定滑轮的拉力一个,仅限于对非正交方向上的这个力的分解,可有效地降低教学难度,便于学生掌握。

3.仅限于对物体的一个分力求解

力的分解比力的合成麻烦,力的合成,属正向思维,仅一个解,而力的分解,属逆向思维,要考虑多解性。为了便于学生理解,教师在设计题型时,有意告诉一个分力的大小和方向求另外一个分力,让学生慢慢适应。

当然,降低教学难度,不是绝对地限于只对一个物体进行受力分析,只对一个力进行分解,只求解一个解,而是要针对学生的不同接受程度,循序渐进,逐渐加深,激发学生的学习兴趣。

二、设计阶梯问题

阶梯问题又称为台阶式问题,就是把思维跨幅度较大的一个问题通过思维幅度较小的几个问题来代替,达到同样预期教学目的的一种教学方法。阶梯式问题是一种减小教学难度,增加思维梯度,激发学习兴趣的一种有效方法。

1.拆分法

拆分法即把物体受多个力的作用拆分为一个力、一个力的作用,然后再合并求解的方法。如图(4),在粗糙的斜面上,一个长方体木块受一个水平推力的作用,沿斜面向上运动,求:木块所受摩擦力的大小。此题的难度是影响摩擦力的正压力及重力的分力与水平推力F的分力。降低此题的教学难度,可以作如下的拆分,第一步,如图(5)所示,长方体木块在平行斜面推力作用下,向上运动,求重力对摩擦力的影响,不难得出f=μmgsin 。第二步,如图(6),长方体木块受一个斜向下的推力向右运动,可得出f=μ(mg+Fsin )。第三步 ,再做原题,容易得出,f=μ(mgsin +Fsin )。

2.演变法

通过形式变化本质不变,把原来学生不熟悉的形式演变成同学们熟悉的形式的方法,如图(7)、(8)、(9)三题,共同点是受力图一样,从本质上这三题是一样的,从形式上看相对而言图(7)最简单,图(8)稍难,图(9)难度最大。从平时作业或试卷上来看,错误率最高的是图(9),原因此题容易被经验所干扰。通过演变法,可以较有效地解决一些错误率较高的题目,同时也是一种激发学生思维,探索科学奥秘的有效途径。

在物理教学中,以降低难度,设计阶梯问题来提高教学效果,其方法不仅仅局限于以上几种,方法是多样化的,不同的教师,不同程度的学生有不同的教学形式,但不管其形式变化如何,其目的是使学生学得轻松自然,在学习中培养习惯,在学习中激励创新。

参考文献:《物理学习心理学》主编 :乔际平高等教育出版社

机械教学中现代教学方法趋势分析 第7篇

关键词：机械教学,现代教学方法,特征,趋势

在我国教育不断深化改革的背景中, 各院校对机械教学也进行了改革。在改革过程中, 对现有的机械教学方法等加以研究, 对教学中暴露出的问题深入分析, 并以此为改革依据, 创新了教学方法, 构建了更加完善的教学体系, 并对教师采取专业培训, 提高了教师的教学水平。在这样的情况下, 机械教学更加适应社会发展的趋势, 所培养出的人才实践性更强, 具备了综合能力, 符合当前社会对机械人才提出的要求。在改革过程中, 现代教学方法的应用是一大亮点, 要知道, 现代教学形式已经非常的多样化, 而且还可以应用一些先进的信息技术等, 这为机械教学更好地开展提供了有利的条件。因此, 对机械教学中的现代教学方法发展趋势进行分析对推动机械教学的发展有着积极的作用。

一、对机械教学所展现出的特征进行分析

(一) 对全局特征进行分析

机械专业所涉及到的内容是十分广泛的, 若是在解决问题的过程中只是从某一单一方面入手, 效果自然不会很理想。所以在教学的过程中, 如果出现了工程问题, 那么教师必须对学生进行引导, 让学生站在一个更高的角度纵观问题, 从全局出发分析问题, 统领全局, 然后从细节入手, 一点点找出工程出现问题的部位, 导致问题出现的原因等, 最终提出有效的措施解决问题。因此, 教师在教学中需要注重培养学生的全局观, 从而促使学生能够更好地解决问题, 培养自己的实践能力以及统领全局的能力。

(二) 对体系特征进行分析

机械教学就是让学生对机械的内部构造进行分析研究, 找出每个构件之间的关系和连接点, 然后对每个构件的作用进行分析, 之后熟练拆卸机械, 并完成组装工作。在这样的教学中, 学生对机械的性能、构造等内容都会有深刻的印象, 而且在研究分析以及拆卸组装的过程中, 学生的动手实践能力也得到培养, 从而提高学生的综合能力。在机械教学中, 教学内容可以分为多个组成部分, 比如说机构、液压以及传动等。这些内容在每个机械中基本上都会涉及, 所以为了使学生能够牢牢地掌握这些内容, 教师可以这些内容进行细致的规整, 分为多个教学体系, 然后按照体系特征以及内容来开展教学。每一体系的分解教学, 有效降低了教学的难度, 当所有体系教学都完成之后, 学生所掌握的知识就可以构成一个完整的体系, 这样的教学方法充分体现了机械教学的体系特征。

(三) 对灵活特征进行分析

教师在开展机械教学工作的过程中, 不能采用生硬死板的教学方法, 要根据教学的灵活变化而采用相应的教学方法。机械在使用过程中, 会受到一些外来因素的影响, 从而导致其发生一些灵活性的改变, 若是教师对于这些改变视而不见, 依然固守传统的教学, 那么所教授出的学生也会如此古板不懂得变通, 这样的毕业生是无法满足当前社会对机械人才的要求的。因此, 教师在进行教学的时候, 必须重视其灵活性特征, 同时也应该灵活地开展教学, 培养学生的随机应变能力, 对机械活动中可能出现的问题等进行分析, 并让学生自行解决问题, 当学生对机械可能出现的问题有了深入了解之后, 在其以后的工作中若是遇到这些突发问题就不会束手无策。所以, 注重机械教学的灵活性特征, 并加之以灵活的教学方法是非常有必要的。

(四) 对规律特征进行分析

机械教学中的知识点是非常多的, 而且看起来十分复杂, 但是对其进行细致的分析后可以发现, 机械教学中的知识点之间都是具有一定联系的, 而且还存在一些隐藏的内在规律。这些规律从表面上看很难被发现, 只有深入地对知识点进行分析, 并将所有知识点进行综合归整, 才能从中得窥一二。因此, 教师在进行教学的过程中, 应该注重这一点, 对学生进行引导, 帮助学生一步步发现其中隐藏的规律, 当学生知晓了各知识点之间的联系, 找出了其中的规律之后, 学生在记忆这些知识时就变得较为容易。与此同时, 教师还可以以这些规律为教学主框架, 然后一点点添加内容, 使框架变得丰满起来, 从而更好地开展教学。

二、机械教学中现代教学方法趋势分析

(一) 现代教学方法朝着启发式方向发展

在传统的机械教学中, 教师所采用的教学方法比较传统, 主要是教师讲解, 而学生被动接受, 这样的教学方法比较生硬死板, 而且学生在长期被动接受知识的过程中很有可能产生逆反心理, 或者是失去学习的兴趣。针对此种情况, 教师在应用现代教学方法的过程中, 应该将教学方法朝着启发式的方向发展。所谓的启发式教学, 就是指教师在教学中充分尊重学生的主体地位, 通过引导、提问等一些较为先进的教学方法来对学生进行启发, 促使学生独立自主思考, 进而掌握知识。此种现代化教学方法注重的是调动学生的积极性, 让学生自主参与到教学中。因此, 教师在应用现代化教学方法进行教学的时候, 应该对教学方案进行设计, 在教学中融入一些有吸引力的内容, 并给予学生适当的独立空间, 这样学生就可以自主学习, 而不是被迫学习, 这样的学习方式将对学生的学习效果产生不同的影响。

(二) 现代教学方法朝着个性化方向发展

现代教育提倡的是素质教育, 和传统的应试教育不同, 教学的重点不在于应对考试, 而在于对学生全方位能力的培养, 两种不同的教育模式对学生成长发展有着不同的影响。在传统教育中, 学生是被动参与学习, 而现代教育方法则要求尊重学生的个体性, 让学生能够在学习中保持自己的个性, 这样的教学方法更加符合当前学生的心理需求, 所以个性化的教学方法也是未来一段时间内教学的主流趋势。教师在开展个性化教学的过程中, 需要注重学生对知识的认知以及表达, 教师要充分发挥自身的引导作用, 通过对学生有效的引导来促使学生能够自主地发现问题、解决问题, 在这样的过程中构建一套完整并且科学的学习方法。另外, 教师在进行教学的过程中, 还需要注意教学的趣味性, 通过有趣的教学来引发学生的学习兴趣, 促使学生能够主动参与其中, 进而掌握更多的知识。

(三) 现代教学方法朝着多样化方向发展

现代教学方法和传统教学方法不同, 传统教学方法墨守成规, 在教学中没有变通, 只是一味讲解灌输, 而现代教学方法不同, 现代教学方法注重的是引导, 教学形式也更加多样化, 比如说, 可以通过多媒体来进行教学, 还可以翻转课堂, 创设教学情境以及趣味提问等, 这些教学方法都是当前比较实用的方法, 教师可以在机械教学中也应用这些教学方法, 实现教学方法的多元化。要知道, 机械专业是一门实践性比较强的学科, 若是学生只掌握了理论知识, 而没有实践能力, 那么学生在毕业以后是无法顺利地适应机械岗位工作的。另外, 因为机械在使用过程中会出现一些突发变化, 若是学生在校期间没有实践, 对机械并不了解, 那么当出现突发变化的时候, 学生是无法正确应对的。鉴于机械教学的特殊性, 教师在开展教学工作的过程中, 必须采用多样化的教学方法, 培养学生的学习能力以及实践能力, 从而促使学生能够成为全面发展的机械人才。

例如, 教师在让学生学习平面连杆结构知识的时候, 就可以利用网络资源, 从网络上查找相关的图片、资料等, 然后将这些内容制作成PPT, 在上课的时候就可以通过多媒体来播放PPT, 将平面连杆结构相关知识演示出来, 这样学生理解起来就会比较容易。这样的教学方法就是比较现代化的。将信息技术应用到课堂上, 一方面可以激发学生的学习兴趣, 另一方面可以降低学生理解记忆的难度, 是一举两得的。

再比如说, 教师在课上还可以应用翻转课堂教学方法。所谓的翻转课堂, 就是指教师先不讲解知识, 而是为学生提供一些文字素材或者是视频, 让学生在课前自行学习, 学生在学习过程中若是遇到了不能理解的问题, 可以将其记录下来, 然后在课堂上和教师以及同学共同进行探讨。此种教学模式更加注重的是培养学生的自主学习能力, 当学生对基础知识有了一定的了解之后, 教师在课堂上解决学生不懂的问题, 一方面可以让学生茅塞顿开, 另一方面还可以节约时间, 为学生进行知识拓展, 让学生掌握更多的知识。

由此可以看出, 教师在机械教学中应用多样化的教学方法是非常有必要的, 可以提高机械教学的效率, 并取得更好的教学成果。

(四) 现代教学方法朝着全面化方向发展

机械教学具有一定的难度, 尤其是教师在教学中只单纯进行语言讲解, 学生是无法详细地理解教师所讲授的内容的。在这样的情况下, 教师若是想要让学生更好地理解机械知识, 就应该采用全面化的教学方法。也就是说, 教师在实际采用教学方法进行教学的过程中, 需要将学生看作是一个可以互动的个体, 然后在教学互动过程中实现认知、技能以及情感等多方面的教学目标的实现。这样的教学方法必须具备一定的包容性以及科学性。因此, 在机械教学中, 现代化教学方法将会朝着全面化的方向发展, 只有这样机械教学才能取得理想的成绩, 培养出更多专业性的机械人才。

三、结语

作文教学现状分析与方法初探 第8篇

一、巧用经典课文作范文

教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务,达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择经典的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力等。

二、讲求作文指导课实效

针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰富作文课堂内容,提高作文指导实效是其出路,从形式上谈,教师大可根据文体内容设计多种形式的课型,优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等,教师根据不同的训练目的,从不同的角度确定作文学习的重点和要求,丰富作文课堂教学内容,发挥学生主体的积极参与,充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈,则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写,也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容,训练有重点目的,评讲有针对性,加强体现作文课指导意义,提高作文教学实效。

三、解决作文三大难问题

“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写,作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材,例如开主题班会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事,参与生活,多与亲人和友人交谈,多看书读报、看电视,从不同的角度去关心社会,了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识,积累生活素材,言之有物,为解决“没话写”的难题创造条件。此外教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题,以利于学生有话写。

“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象;写议论文怎样讲道理;写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑,对学生,进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧,使学生学会写。例如初三级学生在复习写一人数事的记叙文时,学生通常不是恼于没有素材,而是苦于文章结构思路如何安排,数事如何组织。针对这种情况,我在指导这类文章审题、立意、组材的同时,示范教给学生用“引联式”基本写作思路:睹 (闻) 物思人———联想回忆———睹(闻) 物议人———总结全篇,揭示主题。结果学生很快地确立主题,按照这个写作思路,较好地完成作文。第二次训练这一类记叙文时,大多数学生都懂得灵活运用教师教给的写作思路和方法来作相应的变通来布局。

为了解决学生“写不好”的难题,要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习,指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习,有意识的要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄,做读书笔记,片断练习等。这样才有可能写得好。同时要在学生中确立一种思想,作文不是写好的,而是改好的。“文从修改出”嘛!

四、激发学生享受创作乐趣

分析化学教学方法研究 第9篇

分析化学 (Analytical Chemistry) 是发展和应用各种理论、方法、仪器和策略以获取有关物质在相对时空内的组成和性质信息的一门科学, 又被称为分析科学 (Analytical Science) [1]。该课程内容包括化学分析和仪器分析两大部分。化学分析包括分析化学的基本知识;定量分析方法的基本步骤;分析化学中的误差与数据处理;分析化学中的质量保证与质量控制;容量分析方法和重量分析法。化学分析部分的理论和方法是分析化学的基础。仪器分析包括原子光谱法 (原子发射光谱法、原子吸收光谱法) ;分子光谱法 (紫外-可见吸收光谱法、红外吸收光谱, 分子发光法) ;电化学分析法 (电位分析法、电解与库仑分析法、伏安法与极谱法) ;色谱法 (气相色谱、高效液相色谱法) ;核磁共振波谱法;质谱法等。分析化学既有严密、系统的理论, 同时又有很强的实用性, 是理论与实际密切结合的学科。通过本课程的理论与实验教学, 要求学生掌握分析化学的基础知识、基本理论和基本实验技能;掌握各类分析仪器的测量原理, 并建立起严格的“量”的概念;了解仪器的结构及各类分析方法的特点、应用范围及局限性;培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风;使学生初步具有根据实际问题选择合适分析方法的能力, 并与实验课程相配合, 初步具有解决实际问题的能力。为了使学生更好地掌握这门课程, 要求教师必须更新教育观念, 改进教学方法和教学思路, 提高教学质量。现从以下几个方面谈谈教学体会。

重视理论教学

1. 教学中抓住重点、难点。

分析化学内容比较繁杂, 涉及到无机化学、物理化学、有机化学、电化学等方面的内容, 学生普遍反映这门课程内容复杂、抽象, 难以理解和掌握。因此, 在教学中一方面要抓住主要脉络, 抓住教学的重难点, 举一反三, 将抽象化知识尽量简单化。如波谱分析部分学生反映抽象、难理解, 但这部分是重点之中的重点, 讲授时要慢讲, 并结合有机化学的结构式多举实例, 多用一些图谱解析实例给大家讲解, 就容易多了。另一方面则要善于归纳总结。例如:整个分析化学包括两大主要内容:化学分析和仪器分析。现列举如下:

分析化学

容量分析配位滴定法

酸碱滴定法

氧化还原滴定法

沉淀滴淀法

重量分析

仪器分析电化学分析

光谱分析IR

UV

NMR

质谱

色谱分析TLC

GC

HPLC

这样分析化学的主要脉络就理清了, 掌握这个脉络, 有利于学生记忆。

2.注意交叉学科之间的联系。

分析化学是研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学, 与其他学科有着很大的联系。如:化学分析部分及电位法和永停滴定法主要包括定量分析, 学生在学习这一部分内容时要充分掌握化学平衡理论在分析化学中的具体体现和实际应用, 与无机化学、物理化学中的溶液理论紧密联系起来, 理解各类分析方法的基本原理, 发现反应过程中各种平衡状态, 各成分的浓度变化。

3.培养自学能力。

以往教学采用“填鸭式”教学方法, 既乏味又不生动, 学生只是机械地听, 时间长了学生不善于动脑思考。因此在教学中, 采用讲清基本原理的同时, 让学生完成一些相关内容的论文。比如, 在讲高效液相色谱法时, 因学生不能进行实际操作, 很难了解它们用处的真正意义。但在教学同时, 让学生写出相关论文, 如“HPLC在方面的应用”等, 这样学生既能练习查阅文献, 又能了解此种方法的应用的重要性。

理论联系实际, 重视实验教学

分析化学是一门实践性的学科, 以解决问题为目的。通过教学及结合现实生活中的实际例子, 学生可理解消化课堂所学基本原理和方法, 理论知识得到进一步的巩固和验证, 同时实验教学也是培养学生实际动手能力和创新能力的重要途径。为了提高学生实验水平为此我们采取了一些方法。

1. 课前写预习实验报告。

写的内容包括实验目的、原理、操作步骤、注意事项。这样学生在上实验课之前就已初步了解所要上课的内容了, 待老师讲完后再动手做就事半功倍了, 而且, 很快掌握理论与实践结合, 理论课上不易理解的知识点就豁然开朗了。

2. 课堂上老师提问, 学生也可以发表自己的见解。

课堂提问是很古老的方法, 但效果还是得到肯定。有时有的学生还是处在被动的学习状态, 虽写了预习报告未必认真思考, 若课堂提问的话, 学生在预习时就会认真去考虑实验所涉及的内容, 这样促使学生去复习课本知识和主动查阅资料, 这样既提高学生积极思考能力又加深了对理论教科书内容的理解和掌握。

3. 培养学生自己设计实验, 亲自动手操作的能力。

分析化学中波谱解析是学生比较难掌握的, 只空讲原理学生很难接受, 若让学生自己结合有机合成实验的内容让学生自己设计合成化合物, 然后利用分析化学中波谱学知识, 让学生亲自对自己所合成的化合物进行测谱, 如红外光谱、紫外光谱、核磁共振谱、质谱、碳谱等, 这样学生既掌握了波谱学的理论和实际应用知识, 又培养了学生自己设计实验, 亲自动手的能力, 同时也真正懂得分析化学对于药学专业人员的重要性。

多种教学方法的综合运用

1.改革传统的教学方法[2]。

在现代教育理念研究性学习、探索性学习、协作学习等的指导下, 我们需要根据课程内容和学生特征, 设计多种多样的教学方法, 同时要结合高职教育的人才培养模式进行教学设计。

课堂讲授:

在认真提炼基础性内容的同时, 重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革, 加入扩充性知识, 使学生了解新方法, 为实验教学及今后的走向工作岗位打下扎实的理论基础。

问题教学:

老师先提出问题, 由学生在实验中去分析, 找出问题存在的原因以及如何去解决。有效调动学生积极参与学习, 促进学生积极思考。

启发式教学:

联想式启发、对比式启发、由浅入深启发、总结式启发等方法进行教学。调动了学生的主动性、积极性和创造性, 使课堂教学充满活力。

演示教学:

针对难度较大或精细程度较高的实验, 由老师演示, 然后由同学操作, 老师在旁边亲自指导, 便于学生准确掌握。

参观式教学:

在定量化学分析授课期间, 组织学生下厂实习, 了解企业的情况, 增加学习的兴趣。

2.多媒体教学方法与传统方法相结合, 提高教学质量。

由于现代教育技术的发展, 我们可以运用多媒体课件进行教学。多媒体由于具有文字、图表、动画、声音, 可以刺激学生感观系统, 调动学生学习积极性和主动性;可以拓宽教学内容, 增大教学容量, 提高教学进度。

实际运用中, 要注意多媒体教学与板书的结合。实践表明, 运用多媒体辅助教学, 由于不需要板书, 速度快, 使部分学生的思维速度跟不上, 整体很难获得良好的教学效果。教学过程中发现对易理解的内容, 学生表现非常活跃, 对难理解和掌握的内容, 学生往往表现欠佳, 如采用经典方法进行板书、讲解则可获得良好的教学效果;对公式推导, 计算举例应用板书、讲解也能获得良好的收效。因此, 在教学活动中, 要注重多媒体教学方法与传统方法相结合, 提高教学质量。

3. 网络教学和课堂教学相结合, 提高教学质量。

教师可以充分运用网络巨大的承载力, 制作丰富、详实、动感的教学内容课件, 弥补课堂教学时数的不足。学生可以根据需要打开教学内容来阅读、理解、记忆、掌握课堂上没有理解和掌握的内容。可以打开感兴趣的内容进行详细的阅读、理解和探讨。网络教学和课堂教学相结合, 教学方式灵活, 可以有效提高教学质量。

结束语

在研究性学习、探索性学习、协作学习等现代教育理念的指导下, 我们根据课程内容和学生特征, 设计多样性的教学方法, 同时结合高职教育人才培养模式进行教学改革和大胆的探索, 认真提炼基础性内容的同时, 重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革, 加入扩充知识, 使学生了解新方法, 为实验教学及今后的走向工作岗位打下扎实的理论基础。

摘要：为了使学生通过分析化学的学习能掌握分析化学的基础知识、基本理论和基本实验技能;掌握各类分析仪器的测量原理, 并建立起严格的“量”的概念;了解仪器的结构及各类分析方法的特点、应用范围及局限性;培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。从以下几个方面进行研究:重视理论教学;理论联系实际, 重视实验教学;多种教学方法的综合运用。

关键词：分析化学,教学方法,教学探讨,改革传统的教学方法,多媒体教学方法与传统方法相结合,网络教学和课堂教学相结合

参考文献

[1]关丽萍, 姜英子, 权迎春.浅谈分析化学教学方法[L].时珍国医国药, 20075 (4) :1012-1012.

新时期网球教学方法分析 第10篇

随着新世纪的到来,新思想也逐步走进人们的脑海里,在高校网球教育工作中也有所革新,更多的重视学生对学习兴趣、学习积极性的开发,而且对于学生自主实践能力的提高及如何在掌握知识后如何运用技术技能视为重点教育方向,进而逐步落实素质教育和终生体育的教学目的。

1.1 网球教学方法的个性化

在传统的高校网球教育中,教师是教学的核心人物,而学生的角色仅仅是学习知识,地位非常被动,在这样的教学模式下学生个性的形成和发展受到了严重的制约。因此,体育教学方面传统的教育模式已经不适用于当前的发展趋势,不仅没有根据每个学生的特点实施教育,又无法充分调动学生学习的积极性,无法引起学生学习的动力,进而教学效果也很不理想。当前我国教育部实行素质教育,其主要教学内容之一就是充分开发学生个性化发展。因此,在各大高校网球教学模式上的改革和创新非常有必要,同时注重个性化特点,彻底摒弃传统教学模式的单调乏味、毫无新意的问题。然而在网球教学中,所谓个性化发展即要求教师在教学过程中高度重视学生个性的发现及发展,根据学生个性的不同进行改革和创新教学方法,从而激发学生学习积极性,使得网球教学进行的更加有效率。

1.2 网球教学方法的现代化

一直以来我国教育部门都十分重视教育发展,社会在不断进步,科学技术也随之得到巨大提高,与此同时,在教育模式和方法上也有所改变,当前的体育教师不同以往,更多的是结合传统教学中有益方法,然后加以改革使得学生学习需求得到满足。所以,通过对现代技术来改革创新现代的传统教学方法,不断实现教学质量的提高。例如:在现代的教学中引入多媒体教学设备,让学生接触到先进技术的力量,这样既可以吸引学生的眼球,又达到了教学的目的。

1.3 网球教学方法的开放性

教学方法需要革新,但是在革新的过程中要注意的是:克服掉传统模式中的单调乏味,大胆创新,充分表现出开放性,根据现代教学理念的指导,将正确的教育思想灌输到学生的意识中,要时刻更新观念,跟上世界先进国家的脚步,提高各大高校网球教学理论高度。这样在结合传统教学模式优点的前提下进行改革和创新,促进现行教育方式符合当代我国经济发展需求和教育发展要求,同时进一步使得我国教学更加科学合理,这也是高校网球教学方式开放性的真正含义;然而更重要的是网球教学不单单是一门学科,更是一个有机整体,结合多种教学模式,在其相互影响相互作用的情况下,为网球教学做出一份贡献,进而实现教学目的的提高。

2 新时期网球教学法

当前,我国全方位推行素质教育,在这样的大环境下展开对网球教学的革新不仅充分体现了学生学习的主体地位,更是转变教学的核心人物学生,摒除以往以教师为中心点的模式,注重对全面发展学生能力和个性的培养。尽管教学模式要革新要开放,但是还是要求其符合网球运动的规律特点,不能违背规律任意去革新,主要是要根据教材要求和学生身体特点来确定改革方向。

2.1 情感教学法

在网球教学模式革新的过程中,引入情感教学法十分具有特点,其意义主要是为网球学习者的情感体验和情绪开发特有的情感气氛,让学者们感同身受,进而充分调动其学习激情,完美的掌握技术和理论知识,从而提升教学效果。

无论学生哪个科目,其中最重要的是要对这一科目有一个正确的认识,很多学生由于不能持有对某一学科的正确认识,进而产生厌学的心理,因此在网球教学过程中,让学生对网球良好的认识显得十分必要。由于学生受教过程中已经初步得到一些情感方面的体验,这种情感体验随着时间的推移会逐渐注入到学生的意识中,进而成为学生学习的动机,积极的学习动机在网球教学中有绝对性的作用。在展开情感教学法时,教师的综合素质影响着此法的教学效果,因此对教师的选择也有了新的要求,尤其要具备较高的综合素质,言行举止要深受学生认可,教学风格有特点,情感细腻而丰富,这些都有助于提升学生情感体验的质量,学生在心情舒畅的环境下接受网球教学可以帮助其更好的掌握技术技能,从而提高教学成果。

2.2 “因材施教”教学法

一直以来教育部门都提倡因材施教的教学方法,但是应用到实际中的却少之又少,在网球教学中将因材施教运用到实际教学中可以更好实现教学目的,因材施教主要是指不同学生有不同特点,根据这些不同的特点来制定不同的教学内容和教学目标,充分体现学生主体地位,不同素质的学生接受不同的教学任务,学生能够根据自身能力去实现目标,这样可以调动学生学习积极性,满足其胜利感,使其个性得到充分发展。这是在传统教学模式中无法实现的。

2.3 异步教学法

还要在网球教学中引入异步教学模式,其主要特征包括:一,学生个体性得到充分体现,巩固学生学习主体地位;二,教师在教学过程中的指导地位逐步形成,教学异步化和活动过程化,这样学生可以更加真实的了解知识,也更加容易理解和吸收知识;三,继承和延续了传统教学方法的优点,同时完善和更新其不足方面,教学方法得到发展,在当代教学背景下符合社会发展需求。

此外,异步教学法在提高网球教学质量方面起到了显著作用:既能够将教师的异步化和学生的差异化完美协调,还能够充分激发学习激情,在提高学生学习成绩的同时还有利于学生提高自身的学习力。

2.4 探究式教学法

美国教育家约翰杜威曾经提出过一种教学方法:探究式教学方法,他曾经认为,科学教育除了要让更多的学生学习到知识外还应该让学生掌握学习的方法和过程,这也是教育的真正目的。这一思想也越来越受到国内外学者的重视,在我国的教育上也在逐步探索。

然而在我国教育方法上提到的探究式方法意义有所不同,主要指教师引导、促进并指导学生学习的过程,同时实现教学目的,完成教学任务的手段。教师设立教学目标,设计教学环境,通过课堂来实现培养学生团队意识及文明体育精神,为学生创造一个和谐的教学环境,不仅有利于课堂气氛的调动,还能够激发每一个学生的学习兴趣,教学质量自然能够提高。

“探究式”教学方法也很符合高校网球课堂的特点,它不仅能够有效地保证网球课堂的安全教学,而且还能够大幅度地提高学生的练习密度,使得练习场地与练习器材都能够得到合理充分的利用,因此有助于学生对网球技术技能的掌握。在实际的教学过程中,“探究式”教学的运用,让学生对自身的学习目标更为明确,这样奔着目标、带着问题去学习,也能够使学习的学习更有动力。学生与学生之间、教师与学生之间相互影响、彼此鼓励,也能够使得教学活动更加的井然有序和生动活泼。

2.5 情景教学法

情景教学法指的是在教学过程当中,运用丰富多样的教学情景,并将教学内容都融入到教学情景当中,因此来激发学生的学生兴趣与学习热情,使得学生能够自觉自主地去学习,从而有效地提高教学质量,达到事半功倍的教学效果。高校网球教学是一项实践性特别强的体育学科,恰当的运用情景教学法将那些生动有趣的教学方法融入到枯燥乏味的基础练习当中,有效提高学生对于理论知识的实用能。

2.6 录像反馈法

录像反馈教学方法的形式相对简单,所需教学仪器只有一台摄像机与一台监视器,并且录像反馈还具有广泛的适应性,将现代多媒体教学结合录像反馈,让学生能够在学习网球技战术的同时,看到自己的行为和动作,发现自己的不足。通过这种方法在提高了学生学习兴趣和活跃了课堂氛围的同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力。教师与学生通过录像反馈教学,共同分析与评价在课堂学习中学生的技术动作,让学生能够更为直观准确地发现自己的不足而加以改正,使得记忆更为深刻,同时也让学生充分地掌握学习的主动权,有效地提高教学质量。

3 结语

高中数学思想方法教学现状分析 第11篇

【关键词】高中数学  思想方法  教学现状  分析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0141-01

一、引言

作为一门自然学科，数学知识包罗万象，但是，在高中的数学基础学习当中，数学知识更多的是复杂的逻辑关系、数字解答能力以及对几何图形的分析，对学生的抽象思维能力开始提出较高要求。老实说，相比其他科目，高中数学学习更容易让学生产生枯燥感，产生厌学情绪。但如果教学教学方法得当，在数学的学习通过理论基础知识的学习，让学生举一反三的对相同类型题做出解答，引导学生在数学的解答中运用严密的思维和发散性思维，掌握了学习方法，运用数学思维，就会让学生产生兴趣，主动的去学习。本文主要研究高中数学思想方法现状。

二、高中数学思想方法教学的内容

高中数学的思想方法教学在新课改以后，逐渐产生了变化，第一个是教师的责任意识得到了加强，教师在吸取传统教育中的精华，并积极学习新的数学思想方法，在教学中不断实践。高中数学思想方法教学让教师和学生之间的互动交流更加频繁，使教师和学生亦师亦友，教师积极帮助学生创建数学思维，让学生参与到数学的学习中。

在教学中，高中数学思想方法教学，让学生与教师之间多了一层平等的关系，教和学是相对的，在解答问题时，不是被动的学，而是倡导疑问精神，引导学生带着疑问学，带着疑问去听，和教师共同解决数学问题。在教学中引导学生正确的数学思维方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，在实践和讨论中学会数学的思想方法，提高数学成绩。

三、高中数学思想方法教学现状的分析

受应试教育影响，高中数学思想方法教学现状在现阶段，并没有完全的脱离传统的教学模式，“题海战术”依然存在。学生在数学学习中并没有真正掌握学习方法和思想方法，有些学生的思维模式没有被打开，所以数学学习的方法与语文、外语的学习方法一样，死记硬背，相同种类的类型题做很多遍，达到条件反射性记忆，见到做过的类型就套用模式，一旦出现没有做过的类型题，就完全没有了破解能力。教师在教学中，依然让学生记下公式，根据习题类型套用公式，这样的数学思想方法教学，并没有真正意义的实现学生的素质教育。因为现阶段，我国实施素质教育政策，新的教育体制，让教师正在逐步转变教学方法，但是高中数学思想方法教学的培训机构较少，不能让教师有一个固定的教学理念和教学目标，教师的教学思想方法需要在实践中不断的探索，所以教师会对新的数学教学思想方法不习惯。

高中数学思想方法教学应该让教师树立正确的教育意识，在数学教学中培养学生的创造性思维和洞察力，比如：在几何图形学习中，学生看不出平面的图形，就可以让学生使用模型、工具进行理解，让学生树立立体思维模式，学习可以让学生进行美术的拓展学习，让学生更好的对数学几何进行理解。在高中数学教学中，教师不应该像传统教育一样，让学生反复做题，盲目的学习数学，这样的数学学习起不到锻炼思维能力的作用。要想学习好一门课程，首先应该对这门课程产生浓厚的兴趣，教师可以在教学中，让学生们了解学好数学的重要性，数学的知识贯穿于每个人的日常生活中，任何科学的发明创造都少不了严谨的数学思维，教师在教学中可以先让学生喜爱数学，提高学生的学习效率。在课堂上，教师应该在枯燥的数学学习中，找到有趣的知识点，让学生共同讨论，也让学生适当的休息几分钟大脑，保证讲到重点、难点问题时，学生的注意力集中。在高中数学思想方法教学中，应该主要培养学生的思维模式，提高课堂的上课效率和课后的自主学习效率。

四、结语

数学的学习是以理论知识为基础，为学生创建数学的思维能力，让学生在数学中找到自己的学习方法，遇到问题时有自己的思想方法，高中数学思想方法的教学应该让教师积极学习更好的教学模式，增强自己的教学水平，在教学中把数学的学习方法传达给学生，让学生形成自己的数学思维模式，提高学习效率。综上所述，高中数学思想方法教学应该在教学实践中不断的探索与完善。

参考文献：

[1]王宝，刘慧芳.数学思想方法与高中数学[J].数学通报.2014，08

[2]邱冉.关于高中数学思想方法教学的探讨[J].人民教育出版社.2015，02

中学版画教学指导方法分析 第12篇

关键词：版画,教学,指导方法

版画是在“版”上作画, 所以从广义上来说它属于绘画领域, 但是从“版”的制作到上色这一系列过程中, 艺术表现手法、用具的使用等与普通绘画相比, 完全具有独自的特点。因此, 它是把现实生活和绘画、雕塑、工艺合为一体的艺术品种。在美术教育中要充分运用版画的特点来发挥真版画的作用。

一、版画的特点

1. 以“版”为媒介。

以“版”为媒介是版画的最大特点, “版”又可分为凹版、凸版、孔版、平版等不同种类, 每种“版”又分别具有各自的特征, 所以版画的艺术表现极为丰富多彩。但是另一方面, 由于版种的不同又使造型表现受到制约。例如在木版上如果用笔来描绘就很难达到理想的效果;套色木版画也无法追求油画色彩表现的效果。因此, 版画丰富多彩的艺术表现特性, 又受到自身形式语言一定的制约, 所以版画具有独特的制作方法。

2. 制作工艺要求非常严格。

版画的制作从构思设想到工具材料的选用再到上色, 每一个制作环节都不允许有丝毫的模糊与马虎。通常先要预测结果, 设定制作步骤和计划, 以此为基础, 按照顺序正确操作, 最后才能达到目标。例如在木版画上色的过程中, 如果估计错误, 套色不准, 或者某一遍色彩有偏差的话, 就会影响画面整体效果。因此在版画的制作过程中, 对于计划性、步骤、操作技术具有很严格的要求。

3. 反复拓印的特性。

虽然版画的印制数量大, 但却都是原作, 所以可以有更多的人能够接触它, 观赏它, 现在版画的这种功能借助于丝网版画, 已被灵活运用到宣传画、画册、文化衫、广告等许多方面。这样一来, 版画就直接进入到我们身边的生活中, 成为生活的一部分, 起着重要的文化作用。

二、版画制作中的教学指导方法

1. 由于材料、工具的性质不同, 操作和表现效果也不同。

因此教师在中学版画教学指导上必须根据表现效果选用合适的材料、用具。以选纸为例, 不是任何纸都可以达到较好的上色效果。上色的效果要受纸的厚度、软度、吸水性、弹性、结实性等纸质的影响。例如:铜版纸结实不易拓印破, 但是吸水性不好;而夹宣纸则正好相反, 用马达拓印时, 稍不注意, 就容易破, 但是它的吸水、吸油墨的性能却很好。此外, 为了完成一幅满意的作品, 需要经过多次拓印实验, 不断解决实践中出现的问题, 加深体会和感受, 才能获得从设计到完成的预测控制所有制作过程的基础能力。通过具体实际操作而获得的制作经验, 完全是把握了制作的根本性知识, 从而获得实际的创造性表现的方法。

2. 在版画制作中, 对美的造型有特殊的要求, 因此在主题与表现之间, 相当程度上与造型处理、技巧等问题相关联, 这一点是无法预测的。

同时, 由于它要受到“版”的制约, 表现必须具有抽象和概括的处理。例如在黑与白的木版画中, 为了突出想要表现的事物, 要进行与实际不同的黑白灰画面处理才能达到目的。这就是通过画面的艺术处理, 将其更真实地表现出来。有时为了达到目的使用聚光灯, 强调中心物体那种浮起似的感觉, 需要使用雕刻刀将这种空间性表现出来。套色版画是大胆地将色彩概括分成几套色块, 可以更有效地表现出创作所追求的气氛。版画是以版为媒介的作品, 制成品与草稿不同, 必须做成左右颠倒的形式, 即从设想拓印套色后的造型效果上来研究描绘与现在草稿相吻合的形象。这需要有高度的空间造型处理能力———相反可行的造型能力。这也正是教师版画教学上所需要培养学生的能力。

3. 各种版都有自己独自的技术、方法和表现世界, 如何发挥自己的表现力是版画教学的课题。

各种版都有自己的特色:如果想运用点、细线来表现微妙的色调、纤细的感情的话, 凹版比较适合;如果表现广阔的色面划分, 孔版效果更好;平版的制版需要特殊的加工, 印刷设备不是很简单, 所以现实生活中还没有普及。但是平版画凭借它柔软的质地材料, 着有药液、墨水的涂布所带来的独自表现力是不可多得的。木版画从单色到多色印刷范围很广, 可以灵活运用线、面的组合, 特别是可以表现出雕刻的效果, 兼有多种表现形式。

总之, 制作一幅完整的版画, 需要花费大量时间和工夫。在中学版画教学中, 必须掌握关于整体制作过程的计划性, 表现效果的技巧, 培养对这种费尽心血的制作劳动的热爱和价值认可。特别是只有具备了实现表现目的的坚韧不拔的毅力和耐心, 才能组合版画制作中的每一步骤和制作的全部过程。

参考文献

[1]常锐伦.美术教学参考用书[M].人民美术出版社, 20022004.