军训体会与总结

军训体会与总结（精选9篇）

军训体会与总结 第1篇

时间如梭，转眼间军训已经过大半，我想他留给我们的将会是一段永恒的记忆。尽管有过辛酸，苦辣，但我们痛并快乐着。在这短短的十多天里，很高兴自己结识了那么多又好可爱的同学和酷酷的教官们。我想纵使军训结束，它并不意味着句号。相反，它是我们大学生活的开始，需要我们努力的日子还很长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

每一天，灼热的大地，火辣辣的阳光，汗流浃背的学生笔直地站着，构成了校园中一道别致的风景线。在这些军训的日子里，我们明白了吃苦不是时尚，需要用汗水和毅力去交换，吃苦给我们留下了无尽的财富，强壮的体魄，雷厉风行的作风和敢于战胜困难的勇气。

我感觉军训已经把我们这些十八九岁的人锻炼成了真正的大学生，让我们知道了什么是汗水，什么是真正的快乐，并让我们学会了如何独立，怎样面对生活，面对困难，以及怎样去承担那份光荣而艰巨的责任。

我的军训，我懂得!

军训接近尾声了，总体的感觉可以用三个字来描述：累、忙、乐。

累是军训的主旋律!我们每天清早出来早操，然后上午下午都要训练，中间只有短暂的休息时间，开始还好，之后一天比一天难熬，身上酸痛是正常的，从脚后跟逐渐蔓延到大腿、小腿、胯骨、腰、背、胳膊可教官这时总会说一句：“天空飘来五个字!那都不是事!咬咬牙就过去了!”

忙是我们大一新生的专属体验，在军训时，我们的一分一秒都是有规划的，绝对不会有多余的时光，你要训练、拿书、参加各种招新活动，结束后洗澡，洗衣服，倒头就睡这样充实的生活是我们从来没有体验过的。

乐趣，来源于我们与教官，与同学之间的相互了解产生的友谊，大家一起训练，一起休息，一起唱歌，一起欢笑，又一起成长军训让我们比任何时候都团结。

有了军训，才有大学生活最美好的开端。

今天练习了齐步换正步，正步换齐步。刚开始觉得还挺难的，有点不愿意学，可是我看到同学们都在认真的学习，我便也耐着性子练下去。可是学了一会发现其实也没有想象中那么难。由此我便体会到：做事不要畏惧困难，同时困难也是相对的。当你觉得做事艰难时，无疑又加重了反感、烦躁的情绪，这样就真的难成事了。反之，如果你有一份积极乐观的心态，或许所有的困难都会迎刃而解。

今天，另一个比较深刻的感悟就是要想比别人更优秀，就得比别人付出更多的努力，上午被选出来走在队伍的前列，所有的训练都被要求做的近乎标准，这时候我才发现我还有很多的不足，一切都得更严格的训练。别人在休息的时候我得跟着教官练习动作，别人走一遍的正步，我得走两遍。总之，标兵不好当啊!

军训体会与总结 第2篇

大学军训考核表个人总结与体会篇一

灿烂明媚的阳光，映照在每个人的脸上。军训开始的时间不长，它却给予我们甚多。那整齐有序的步伐，那昂头挺胸的气魄，那嘹亮恢弘的口号，无一不在展示我们训练的成果。是的，军训，教会我们的恐怕不只是那稍息立正的军式训练，更多的，它让我们接受了一次意志的沐浴，精神的洗礼。

它教会我什么是坚强的意志。那笔直的腰身，挺起的胸膛，昂扬的势气，告诉我那是军人的飒爽英姿;那骄阳下伫立的身影，那汗水中神采奕奕的双眼，那支撑着沉重身躯却依旧丝毫未动的双腿，让我为之震撼，为之感动。他们有着铁铸的信念，钢焊的意志。他们，这群正直而不乏潇洒、严肃而不乏幽默的教官们，将他们铁的纪律带到我们面前，教会我们什么是军人的风范，什么是钢铁般坚强的意志。

它教会我什么是团结的力量。那创造中的和谐摩擦出美丽的火花。看吧，统一而整洁的军装，豪迈而整齐的步伐，伴着那嘹亮的口号，一排排，一列列，是那样赏心悦目，振奋士气。团结就是力量，再不是简简单单的一句话，它授予我们人生的哲理，告诫我们为人的理念，更在军训的训练中，铸起了一座不倒的城墙，集体的荣誉感让我们将它演绎得淋漓尽致，愈见丰美。我们感悟到：有种力量叫团结。

幼苗不经历风霜洗礼，怎能长成参天大树;雏鹰不经历狂风骤雨，怎能飞上万里苍穹;溪流不经历颠簸流离，怎能交汇于浩瀚大海。而年少的我们，不经历艰苦磨炼，又怎能成为国家栋梁之材。

在这里，我们尝到了种种滋味。那迎风不动的军姿训练中，我们磨练了意志，品尝到了难咽的苦涩…… 也许，这短暂的军训是微不足道的，然而它给我们留下了印象却是无比深刻的。它让我们学会自立、自强、自尊、自爱，让我们稚嫩的心灵变得充盈成熟，让我们走出他人精心编织的暖巢，勇敢地站出来同风雨挑战。

大学军训考核表个人总结与体会篇二

军训已经紧张地进行了一周了，收获都很好。各连现在都已经编排了男女方队，进行着紧锣密鼓的训练。力求在最后的会操中亮出最佳的水平，无论是教官还是我们学生，在训练场上每根神经都像充足了电，非常集中，我想我们一定从军训中学到了许多东西。

我是刺杀方队中的一员，我感到很荣幸。教官说这样的方队我们学校就只有一支，共三十六名队员。每次想到这项殊荣，我们都卖力训练。一旦动作做的没有力度或是不够规范，我们都会主动接受“奖赏”，如“兔子跳”、“扛枪起跳”、“俯卧撑”等等。虽然肌肉酸痛难忍，但大家还是有力的喊着“来一个”“高兴”，大家都是发自内心高兴的，也愿意，这毕竟是一个集体的荣誉，代表着我们2004级的所有学生，代表着理工大学，同时这显示我们这个方阵二十天的训练成效。台上一分钟，台下十年功。再苦再累大伙都坚持着，这是磨练我们意志的一个机会，对我们的身心将有着强有力的锻炼，大伙谁也不肯半途而废。

晚上我们每天组织活动，此时严厉的教官变成了我们的大哥哥，他教我们唱军歌。一首传唱整个理工校园的《军中绿花》让许多的同学都感动得流下了眼泪。歌中唱出了军人对亲人的真诚的思念以及军人的无私奉献的精神，这使我想到九八年抗洪时最流行的一首歌――《为了谁》，无形中更加增强了我对军人的敬意和理解。

军训，就是要训练我们的吃苦精神，学习军人的那种掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪的那种坚强意志。这对我们以后的为人处事无疑是大有益处的。关键还要我们怎样去行动，怎样来看待。

我相信，我们会取得成功!

大学军训考核表个人总结与体会篇三

军训生活是作为迈入新学期的第一步，为同学们以后的学习生活做了坚韧不拔、无所畏惧学习生活的开头!

在我的身边有各种各样的人，如慈祥的奶奶，严厉的老师，亲切的父母，可爱的同学等等，但是通过七天的军训，让我感到我们的教官是令我最佩服的人。

当我们的大客车徐徐开进黄集基地的时候，第一个来迎接我们的就是我们的教官，初见教官时，一身军装的教官立刻让我肃然起敬。看着一脸严肃的教官，心想未来几天的训练我们一定会吃尽了苦头。果然不出我所料，吃完中午饭，我们就开始了第一堂训练课，在炎炎烈日下，我们的教官开始教我们练习起步走和军姿;不到两个小时我们就要酸腿疼了。可是教官一点没有让我们休息的意思。哎，教官太严厉了。

到了休息时间，教官一扫训练时的严肃，开始耐心的教我们摆放用具，和我们有说有笑，性格是那样的爽朗，使我突然感到教官和父母一样的亲切。原来他们也不是钢铁一样的人，也是有血有肉的人。

到了军训的最后一天，当我们就要跟黄集，跟教官，跟这里的一切说再见的时候，又有些恋恋不舍。回首几天和教官的相处，他们是那样的严厉而又不乏幽默，认真而又不辞辛苦教我们，此时我最想说的就是“谢谢”，虽然这句话很普通，但却包含了很多。谢谢他们教我们怎样做好每一个动作，谢谢他们告诉我们应该怎样做人，谢谢他们在那么苦的日子里给我们带来快乐。

军训体会与总结 第3篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2008年4月-2013年2月我院收治的96例颌面部肌肉与关节疼痛患者作为分析对象。入选病例均完善检查、明确诊断、详细的治疗记录, 且患者自愿参与治疗。其中男23例、女73例, 年龄18~67岁, 病程最长5年, 最短1个月, 绝大多数为一年左右。其主要症状为:单侧或双侧颌面部肌肉疼痛、张口受限、弹响, 以嚼肌及颞下颌关节区疼痛居多。

1.1.1 临床检查

所有患者的全身情况均正常, 但存在一定程度的张口度与“疼痛结节”。其中张口度的范围为10~28mm, 肌肉有压痛感, 但X线显示检查骨质未发生病变。

1.1.2 肌肉疼痛的分布情况

在全部病例中, 嚼肌、颞肌、翼内肌受累者48例, 嚼肌、颞肌、翼内肌与胸锁乳突肌同时受累者15例, 嚼肌、颞肌受累者13例, 嚼肌、翼内肌受累者8例, 单一嚼肌受累者5例, 而嚼肌有“疼痛结节”者7例。

1.2 病因分析

1.2.1 精神因素

精神异常会刺激人体交感神经, 使其长时间兴奋而导致肌肉功能发生紊乱。而在此次研究所选的病例中, 就有72例患者发病前受到不同程度的精神刺激。

1.2.2 咬合因素

肌肉痉挛、咬合板有松弛性咬合板、稳定性咬合板等。

1.2.3 功能异常

咀嚼功能是由颌面部肌肉与颞下颌关节、牙列共同完成的。临床诱发其发病的原因多为牙合异常。例如, 内倾性深牙合、医源性牙合、单侧咀嚼、颌间距离短、后牙多数缺失、紧咬牙与夜磨牙等。

1.3 治疗方法

1.3.1 急性期治疗

对于处于急性期的患者, 若颌面部肌肉与关节的疼痛剧烈, 需给予止痛、镇静的药物, 以缓解患者的疼痛, 并消除其紧张、恐惧心理, 松弛其中枢性肌肉。

1.3.2封闭治疗

对于张口受限且疼痛剧烈的患者, 可给予局部注射麻醉药物, 通过阻断中枢神经反射起到快速止痛的作用。一般情况下, 多使用浓度为0.25%~0.75%的普鲁卡因对嚼肌神经与肌肉压痛点进行封闭治疗, 用浓度为1%的普鲁卡因对“疼痛结节”封闭治疗。

1.3.3 咬合板治疗

通过戴咬合板的方法避免颌面部肌肉受到异常牙合的影响, 从而实现松弛肌肉和止痛的作用。具体方法是:取上颌或下颌模型 (多为上颌模型) , 根据病情制作咬合板。咬合板分为松弛性咬合板和稳定性咬合板。松弛性咬合板又叫前牙平面咬合板、小平面导板。戴在上颌, 由腭侧基托、卡环和覆盖于两侧尖牙之间的平板构成。前牙有牙合平面, 要求咬合板的牙合平面只与下颌前牙呈点状接触, 后牙不接触, 借此消除对咀嚼功能的影响。稳定性咬合板多用于上颌, 覆盖于全牙列, 通常用于肌功能亢进、肌痉挛, 也可用于夜磨牙及紧咬牙。在第二磨牙中央窝处保持2 mm厚度。要求在正中关系位时, 所有支持尖同咬合板保持同时、广泛、均匀接触关系。前牙轻接触, 前伸运动时形成尖牙引导, 切牙均匀轻接触。侧方运动时, 只有尖牙同咬合板保持接触关系。夜间戴用或全天戴用。戴用时间为2个月, 最多不超过6个月。症状控制后即可停用。

2 结果

经上述治疗, 全部患者均取得良好的效果。其中, 痊愈78例, 显效18例。药物与封闭治疗痊愈8例, 单用咬合板矫治痊愈60例, 咬合板与药物、封闭治疗联用痊愈10例。1例经过药物与封闭治疗后症状消失, 但因异常牙合干扰未被去除, 于2周后再次发病, 给予咬合板矫治后2个月痊愈。

3 讨论

咀嚼肌功能紊乱是由多种因素共同作用而引发的疾病, 其主要的临床症状为颌面部肌肉疼痛。其中, 罗宗赉等认为牙合及牙合功能异常是引起颞下颌关节病的重要致病因素[2]。马绪臣等认为引起颞下颌关节病的主要因素是精神因素引起的肌肉痉挛。所以, 治疗本病的关键在于去除患者的精神异常、肌肉痉挛及异常的牙合[3]。本法针对上述病因进行综合治疗, 取得较好的临床效果。同时由于本法的创伤极小, 且具有可逆性, 故对于复发病例仍可使用本方法进行治疗。但为了巩固疗效防止复发, 在对症治疗后应对异常牙合状态进行处理, 如纠正内倾型深覆牙合, 夜磨牙紧咬牙, 拔出伸长的第三磨牙, 及时修复缺失牙, 纠正单侧咀嚼习惯及个别牙锁牙合等[4]。

综上所述, 咬合板矫治的方法具有无痛、无不良反应、患者接受度高的优点。为了进一步推动该方法的临床应用, 笔者根据多年的临床经验, 总结了颌面部肌肉与关节疼痛的4个治疗要点, 即: (1) 提前做好宣教工作, 向患者介绍该病的发病原因与治疗方法, 以消除其焦虑、紧张、恐惧等不良心理, 提高其战胜疾病的信心, 使其更加积极地接受治疗; (2) 封闭治疗的次数不能过多, 否则会加重颌面部肌肉疼痛的程度, 通常以1~3次为宜; (3) 掌握治疗原则。一般对初期症状明显患者, 需先予药物治疗、封闭治疗, 以快速缓解痛苦。再予咬合板治疗逐渐改善症状, 以消除异常牙合的干扰; (4) 一定向患者讲清楚咬合板的作用机制及戴用时注意事项。

参考文献

[1]李伟, 夏东彬.面、颈部肌肉疼痛治疗体会[J].中国现代医师, 2009, 47 (27) :177-178.

[2]罗宗赉.颞颌关节功能紊乱的临床分析[J].中华口腔科杂志, 1981, 19 (4) :24.

[3]马绪臣.颞下颌关节病的基础与临床[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2004:64-66.

军训体会与总结 第4篇

摘 要：在国家大力提倡工科专业面向卓越工程师教育培养计划的背景下，通信工程专业本科专业培养方案的制定过程中能力培养的环节的设置是实现培养目标的保障，本文在借鉴电信学院培养模式和3G工程师培养规划的基础上，结合我校实际提出的3G工程专业面向工程师培养的能力培养模式。

关键词：卓越工程师 通信工程 3G人才培养

中国分类号：TN91

面对通信技术的快速发展和新经济时代的挑战，学校的人才培养开发面临着一些亟待解决的问题：高校的专业教育和培训水平明显滞后，缺乏必要的专业培训与实践训练，大学生毕业后需经过长期培训方可适应企业的工作流程，对企业增加大量负担，造成企业不愿聘用应届毕业生，最终导致企业招聘困难，大学生就业难的社会现状。在此种情形下，加强学校教学与企业接轨，实现工学结合的人才培养模式就显得特别的重要。

哈工大通信工程系以“卓越工程师教育培养计划”为契机，投入巨资与中兴科技有限公司兴建与企业紧密接轨的WCDMA3.5G实验室，并令在校教师深入中兴通讯有限公司学习，从而提高在校教师对WCDMA系统实际操、教学指导能力，提高师资队伍实现水平。进而实现培养学生成为拥有解决技术问题的操作技能，了解本专业的发展现状和趋势，具备运用适当的理论和实践方法解决实际问题的能力，具备良好沟通与交流能力，创新能力和国际竞争力的高层次复合型本科人才的最终目标。

一、“卓越工程师计划”培训目标

国外大学产学合作成功案例在我国实行的可行性研究：要解决的重点问题是： 企业一方面抱怨工科大学毕业生工程实践能力弱化、不适应企业要求等问题；另一方面又不愿意接受大学生实习， 不愿意参与工程师培养。而由于国情、教育发展历程的不同，各国的工程教育都呈现出不同的模式。同时， 由于适应环境的不同，别国的教育模式也不能完全为我国所用。因此，本计划旨在与发达国家的工程教育相比较， 不断开拓创新， 走出一条独具中国模式的工程教育之路。

卓越工程师培养模式下，高校和企业的行为及深度合作分析：人才培养是高校基本的职能，高校具有人才培养所需的软件、硬件条件和丰富的人才培养经验。在新的培养模式下，高校必须根据新的培养目标，结合学科优势和专业特色，重构、优化课程体系，形成有利于提高学生素质和能力的课程体系和实践教学体系，有计划地联合工程技术人员编写工程特色鲜明的新教材。企业具备真实工程环境和先进的工程实践条件， 可以为工程人才的培养提供不可缺少的物质条件。实施过程中企业主要承担实践教学和工程训练任务。此外，企业也是工程人才培养的“风向标”，企业的人力资源需求直接反映了国家和经济社会发展的人才需求，企业可以为工程人才的培养指明方向、提供订单。

“卓越工程师教育” 中青年教师教学能力培养研究：卓越工程师教育计划为顺应国际发展趋势，适应国家工业、企业需求；增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路；培养各类型工程师的重要决策。初步实施方案中对师资-特別是对青年教师的培养与培训有特殊要求。

本、硕和博士各层次卓越工程师培养模式研究：卓越工程师培养层次主要分为本科层次、硕士层次和博士层次三种。本科层次主要是在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护。硕士层次主要从事产品或工程项目的设计与开发、或生产过程的设计、运行和维护，具备设计开发出拥有自主知识产权的新产品或新工程项目的能力。博士层次主要从事复杂产品或大型工程项目的研究、开发以及工程科学的研究，具备创造出具有国际竞争力的专利技术、专有技术、尖端产品或高技术含量的工程项目的能力。因此，应根据不同层次的需要建立不同的培养模式。

最终建立适合哈尔滨工业大学的卓越工程师教育培养体制与机制，对我省其它高校有参考价值。

此次教师培训本着与中兴通讯有限公司实现资源共享、互利共赢的原则，与企业加强彼此的交流与合作，实现开展资源整合，针对通信产业人才需求，通过深入企业培训学习，开展针对教师的全方位培训，协助哈尔滨工业大学通信工程专业建设一支学术和教学水平高、具有丰富的实践经验、了解通信技术发展、通信行业需求、竞争能力强、知识结构合理的工程应用型师资队伍。

二、培训内容：

青年教师工程能力培养，以生产实习和毕业设计为载体，培养专业教师工程经历。哈工大通信工程系与中兴通讯公司有稳定的学生生产实习关系，在生产实习中，指导教师到企业中去与企业工程师共同指导学生，这样教师得到短期的企业生产训练。同时校企共同指导毕业设计，企业和学校毕业设计题目由企业给定，指导毕业设计双导师制。这样以毕业设计为载体，校企互动培养专业教师的工程经验。

企业课程培养服务包主要由中兴通讯根据行业对于学校未来对学生的培训目标的需求，同时结合目前WCDMA系统的具体应用合理规划课程，具体课程安排：

1、《核心网原理与配置》 32课时

2、《程控交换原理与配置》 32课时

3、《NODEB原理与配置》 16课时

4、《光纤原理与配置》 16课时

结束语

军训体会与总结 第5篇

一觉醒来，望着窗外依旧嫩绿的叶子，看着床头叠得整齐的军训服，已经微微泛黄了，不知道是洗的还是被汗水沁的，记得一开始来的时候还在抱怨着为什么一定要参加军训呀，他就这么几天难道可以改变吗?留下的应该只有痛苦，那习惯已经伴随自己这么久了，可是现在忽然觉得很久没有这样用心的去叠衣了，改变不会是一蹴而就的，到最后的时候你只会觉得我已经做到了，军训，就如梦一样，却让我不得不用心去回忆哪怕最后的记忆越来越零星，匆匆地来，又在我没有细细品味那份感觉的时候又悄然而逝，十天的疲劳，几次刻骨铭心的疼痛，隐隐告诉我，已经结束了。只记得有笑有苦还有点痛，酸酸的感觉。教官走了，没有眼泪，也没有分别，仿佛一切都没有发生一样，那么匆匆。阳光照进来，落在堆在发旧的军装上，军训的记忆一股脑全翻了出来，我在呆呆地想着，想着和教官唯一的依次邂逅的美丽，想着那整齐或凌乱的踏步声，以及同学们的窃笑声。军训究竟带给了我什么，有吗?唉，军训，真像一场梦啊!记忆已经在疲劳的压迫下变得愈发模糊，对于军训，我能说什么，是从崇高的为保卫祖国而刻苦训练来说，还是充斥在这期间的铁骨柔情。体会花木兰的那种巾帼英雄吗?当然，这都都是必要回忆和怀念的，但是否还有更重要的。

做为一个比较懒的人，在家很少劳动的我，军训中我吃了不少苦，动作做得不标准被骂，也有与大家一起的，很多人现在告诉我其实那是一种很辛苦却很幸福的回忆，可是周华健那种《一起吃苦的幸福》却不怎么体会的到，尽管我为了寻找回忆在那里满脸笑容汗流浃背地受罚，但烈日烤焦了我所有关于这个记忆的储存，而反复记起的是咬紧牙关想着的一句话：“好累啊，一定要撑下去!”也许许多年后我还能体味离家军训时那份不自在、那份累，以及汗流满面而不能擦的那种无法形容的难以忍受的感觉。有人说这是非人的日子，是人生最黑暗的日子。我想如果是这样就应高呼万岁了，因为我们都熬过来了。记得那首歌《改变自己》一直有很多姐妹跟我说这次军训我肯定不行的，反正是坚持不下来的，可是经过了十天的磨砺，我们都挨过来了，这就是改变呀，我们是最棒的！

有位哲人说过：不愿意回忆的回忆才是最珍贵的，无法回味的感觉才是最美妙的感觉。对于军训，有些感受真的不能言传，只能在淙淙的意会中回味。只能在一瞥一笑过后，突然对自己说还是的谢谢军训呀!那味道、就如品苦瓜炒蛋一样，有苦的时候可是却很有营养!一直让我爱不释手!只有尝过的人才知晓其中的蕴味，然后才能和有同样经历的人相对一笑，让美妙的感受在彼此之间传递。就如有多少个读者就有多少个哈姆雷特一样，军训，对于每个人，都别有一番滋味在心头。而对于我，军训，在某种程度上，已经超越了其本身的单纯上的意义，它已经成为一种宝贵的难得的一种经历，写进我的记忆中，愿意刻在岩石上，而不是写在沙滩上!它已经成为一种力量，给可我一个新的习惯，一种在困难时给我的动力，一种生命的支持力，支撑着人生旅途的各种风雨中动摇的心灵。而军训给我最美好的记忆，是同学们和教官之间纯洁淳朴充满人情味的关系。这些年，这种人与人之间的关系已经很少见，更是那种坚持，更是那种很干净的单纯的想法很令人怀念和留恋，向往啊!

军训，就让它成为人生的一段丰满的记忆，在岁月中酝酿，然后在几个亲友聚杂一起的时候再把珍藏着的那些温馨的片段捧出来，沉醉其中，享受感动吧!然后一起谈笑风生，品一味酸甜苦辣咸都有的好“茶”

大学生军训总结

大学20xx级本科生为期21天的军训就要结束了，这是我校第一次组织全体本科新生的军训，在天津警备区领导、天津市教育委员会领导和南开区武装部领导的大力支持下，在学校党委、行政和校军训工作领导小组正确领导下，特别是通过武警总队第三支队官兵的具体实施，我们这次军训在时间紧任务重缺乏经验条件有限的情况下，取得了显著的成绩，达到了预期的目标。

这次军训，由于部队教官严格要求，认真进行各项科目的训练;同学们参训态度端正，有吃苦耐劳和磨练意志的思想准备，因此，在军训期间参训学生都能积极的投入到艰苦紧张的军训之中，不仅增强了国防观念，坚定了爱国主义信念，而且体验了士兵生活，增强了组织纪律性和集体主义，以及革命英雄主义观念，培养了艰苦奋斗、勇敢顽强的军人作风。虽然军训时间是短暂的，但这对同学们今后的学业和四年后的走向工作岗位无疑是十分有益的。

同学们，军训是每一位大学生在就学期间一门重要的必修课。这次军训的3686名同学经过军训技能考核评比，均取得优良成绩。按照教育部和学校的有关规定，都将在军事科目的学习上获得2个学分，颁发国家统一印制的高等学校“军事训练合格证书”。

二十多天来，同学们虚心向教官学习，严守纪律，不怕困难。有的同学带病带伤坚持训练，从不叫苦叫累。四营十二连李茜同学参加擒敌方队训练不慎将脚扭伤大夫决定她休息一周，可是她哭着要求大夫缩短时间表示不能耽误训练。三营九连高媛同学是方队长，高强度训练脚肿的很厉害，但她坚持参加长途拉练受到大家好评。华信独立连一排王洋同学是军训学生的榜样高标准要求自己，各项技能成果走在了最前面。一营四连的郭颖同学，也是军训前右腿扭伤，医生建议他休息半个月，但他坚持要与同学一起训练，用他自己的话说：“我不要做一个逃兵1在训练中，他没有主动喊过一次报告或请求休息，每次都是忍住疼痛，坚持与大家一起训练，同学都看在眼里，佩服在心里。二营五连的罗帅同学被选拔到技能表演队，他训练刻苦、动作认真，每天一身汗，功夫不负有心人，他的表演受到教官的肯定同时，他还在业余时间热心为班集体为同学服务。他说，军训不仅增强了体魄，而且锻炼了意志、毅力、增进同学之间的友谊和集体荣誉感。

这次军训开展了多种形式的教育和宣传鼓动工作，军训期间，我们请到了海军后勤学院竺子华给参训学生做《我国周边安全环境》形势报告，按计划进行了部分军事理论教育。除此之外，团部和各个营还办了《军训简报》，《军训风采》报刊等。并在校报，网站，墙报，宣传栏报报道了军训情况。

军训期间，开始了活跃的文体活动，在紧张的军训中，各营、连利用业余时间，开展了丰富多彩的文体活动，学校艺术团还对各校区作训教官和参训学生进行了演出慰问。在整个军训中没有发生安全事故，这也是学校领导十分重视和十分关注的结果。这次军训人员多，又是我校第一次大规模组织军训。这就使预防安全事故工作显得尤为重要。通过我们全体参训教师和作训部队官兵的共同努力下，仔细操作，杜绝了各类事故的发生，保证了训练任务。

同学们，短短的三周军训今天就要结束了，但是作为一名预备役军官的责任将落在每一个人身上。军训结束后，希望同学们继续发扬军训中焕发出来的好的精神，好的作风，把军训成果转化为优良的学风、校风，争取更大荣誉和成绩。

军训总结体会 第6篇

这已是下乡的第四天了，在庄子乡军训基地的这几天以来，我感慨颇多。

一天与一天的感受也大有不同。就说的一天吧，刚来，感觉很陌生，对这里的一切都有一种戒备感，所以晚上也没有睡好。到了第二天，给我的印象就是时间很紧张，大概是因为没睡好，这天给我的印象也格外的疲惫。又过了一天，许多同学都和我说想家，而我不同，我开始很喜欢这里的生活，喜欢这里的一切一切

今天，也就是第四天了，我所想的，我所感受的，实在是太多太多了。

有人抱怨教官们心狠手辣，我却觉得教官们对我们是严中有慈。

这里的生活紧张而不乏味，这里的生活有趣却又严肃，这里的生活

因为我有一点男孩子的性格，所以受苦受累我不怕，严格训练我喜欢，遇到虫子我和它玩，打枪射把我最爱

对于这里的生活我一点都不腻烦，对于这里的训练我迎着向前，对于这里的节奏我打好节拍，对于这里的

这次活动将使我终身难忘，我将会从这次活动中学会生活，这对我的将来将终身有益。

校园军训总结体会 第7篇

清晨，黎明还未破晓，宿舍楼的灯却率先点亮，点燃了我们军训的热情，标志着人生新旅途军训的开始。恰逢寒潮，但我们仍然能克服寒冷中起床的困难，并在军训的第一个早上规范、细致地整理好个人内务，叠“豆腐块”、摆好鞋子、扫地、拖地等等，使军训的氛围开始活跃了起来。

面朝寒风，我们前往集合点召开军训动员大会。学生代表、教师代表、教官代表的发言使人心振奋，寒风中，我们有了充足的勇气和信念去迎接军训的十四天。“军训两周、管用四年、受益一生”，军训动员大会的这句话让我更加明白了军训的意义所在，军训对我们习惯的培养和人格的塑造会让我们大学四年乃至人生受益匪浅。因此，军训需要我们用心去感受、用心去对待。

动员大会之后，我们正式接受训练。训练从最基本的队列原地踏步开始，而仅仅是这一项，让我们意识到了团队协作和意识的重要性。围绕这一项，我们反反复复练了非常多遍，从上午到晚上的训练时间,我们力争接近动作协调一致的完美，这也是军人追求严谨细致的表现,需要我们认真领悟并学习。

寒风之中，也少不了教官贴心的关怀。因天气太过寒冷，教官时常提醒我们休息时搓手取暖,也提醒我们要多加衣物、不要喝冷水。教官的暖心让凛冽的北风不再那么寒冷。

军训体会与总结 第8篇

一、如何处理好教师在情境探究教学中的作用

1. 情境探究教学, 可以描绘成一种教师与学生、学生与学生共同发现问题、研究问题和解决问题的学习活动。

进行情境探究教学就一定要把教给学生科学思想方法、思维方式放在比教给学生形式化的科学知识更为重要的位置上。这种学习中教师与学生的行为关系如下:

也就是说, 情境探究教学并不能只是着眼于教师的活动, 而应该是以学生学习能力形成和发展的基本规律为教学活动的根本出发点, 着眼于教师和学生的双向活动。教师的教只是为学生的学创造必要的外部条件, 帮助学生更有效地学习。学生是学习的主体, 教师的活动必然要服从于学生的学习活动, 而教和学的目的都是为了促进学生学习能力的不断形成和发展。

2. 要明确学生是探究学习的主体。

教师的引导要做到“深浅”适宜, “深”会包办代替, 降低学生创新思维的价值;“浅”则学生茫然不知所向。正可谓:“导而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达。”另外, 教师还要以和学生平等的心态积极参与探究活动。在探究过程中, 教师应尽可能让学生自己提出问题、制定计划、进行实验、收集数据, 得出探究的结果;在学生难以自己进行的环节, 教师应根据探究的内容和当时的情境给学生搭台阶、帮助学生跨沟坎。当然, 教师的帮助程度越大, 就意味着学生自主探究的程度越小。教师根据创设教学情境提出探究的问题, 固然问题的质量高, 能把握探究的重点, 节约课堂教学时间, 提高课堂效率, 但是, 选择合适的教学情境, 让学生自己提出或确定探究问题, 可以使学生在提出问题和解决问题的过程中体会到科学研究的基本思路, 这对学生的能力培养将是永恒的。但选择哪些学习情境要让学生自己确定, 提出问题一定要结合学生的认知水平。

二、如何把握好创设教学情境的最佳时机

创设教学情境可在教学的各个环节中进行。通常, 问题情境的创设大都在教学的导入、过渡阶段, 也可以在教学的结束阶段。一堂课的开始可以通过实验、知识的逻辑顺序导入, 联系生活与生产现象提出问题情境;一堂课结束后, 可以提出让学生进一步思考的问题, 形成悬念式问题情境。有些教师认为, 把“正确答案”告诉学生, 比让他们“不满足地”离开课堂要好一些。事实上这恰恰破坏了学生持续学习的动机。心理学家齐加尼克对此作了证实, 他让两组被试做作业, 让其中一组做完, 而让另一组中途停止。过相同时间后, 检查其记忆, 发现做完的这组被试记得少, 而没做完的那组被试记得多。因此, 一个教师应该尽可能地在结束阶段创设一些问题情境, 让学生带着一些未解决的问题离开课堂。学完一个单元, 也应带着一些问题进入以后的学习单元, 使他们的学习动机得以长期保持。

三、如何选择恰当的教学情境呈现方式

1. 要根据不同类型的教学内容选择恰当的教学情境呈现形式。

如:元素化合物知识的教学采用实验情境较好, 而化学基础概念和理论采用问题情境或化学史引入较好等。

2. 实际教学中情境的设置大都采用问题情境的方式呈现。

一般说来, 采用“问题情境”呈现的教学设计一般有如下步骤:

第一步:教师针对教学内容和目标要求, 设计一系列相关问题, 这些问题不是一般的判断式问题, 也不是课本知识可直接“按号入座式的问题”, 而是既有一定思考性、综合性, 又与生产生活实际有关的问题。

第二步:学生针对这些问题边看书, 边思考, 并进行合理的猜测或假设。这期间可结合问题做桌上条件允许的实验 (这种情境可在实验室中进行上课) 来验证自己的推理, 或观察教师在演示实验中产生的现象、事实后进行分析思考。

第三步:师生互动, 针对所提问题师生、生生之间展开讨论, 不断补充和完善。

3. 问题情境的设置要有合理的程序和阶梯性。

要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的子问题, 从而使问题的提出由易到难、由浅入深、由近及远。如概念的理解分层次, 例题的要求分层次, 练习完成也分层次。例如:有的教师高一开始学习氧化还原反应时, 就将氧化还原反应的所有概念一次灌输给学生, 这样使得刚从初三升入高中的学生感到高中化学难学, 从而失去学习化学的积极性。实际上, 氧化还原反应的教学在中学化学教材中是分四个层次, 由浅入深逐步完成学习的。第一个层次是初中化学从氧元素的得失认识氧化还原反应初级概念;第二层次是高一化学第一章从化合价变化角度和电子转移角度理解氧化还原反应的特征和本质;第三层次是在高二化学第一章学习氧化还原反应方程式的配平, 这是对氧化还原反应有关概念综合运用;第四次层次是第三册学习的“常见的氧化剂和还原剂”, 是对氧化还原反应规律和概念的完善和总结。这四个层次, 层层深入和推进, 同样要求教师在教学设计时要充分考虑学生知识水平, 设计合理问题情境, 真正让知识的意义建构落到实处。

4. 在创设化学实验教学情境的过程中, 教师还应处理好形式、手段与目的的关系。

形式和手段是要为目的服务的, 因此, 在化学实验教学中, 教师不能单纯地追求形式的新颖性、手段的先进性和多样性, 而应首先考虑如何有效地实现化学实验教学目的。在此基础上, 再进一步设计采用何种形式和手段。

四、如何收集化学教学情境素材

化学教学中学习情境的创设, 离不开一定的情境素材。因此, 通过多种途径收集素材, 是创设化学教学情境的首要环节。

1. 有关化学及其教学的杂志和书籍等是化学教学情境素材的基本来源。

《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》等杂志, 都设有“化学与社会”、“教学研究”、“实验研究”等栏目, 这些栏目中的很多内容, 都可作为创设化学教学情境的素材。除了期刊杂志以外, 从有关化学及其教学的书籍中, 也可以获得化学教学情境素材。例如, 广西教育出版社出版的《走向科学的明天从书》, 它不仅介绍了当代的科学知识以及相关的历史背景、科学人物和科学方法, 而且展望了科学的发展前景。其中涉及化学科学的共有6册《化学的明天》、《化学与营养保健》、《化学与能源》、《化学与环境》、《走向高分子时代》和《漫话国宝稀土元素》。

2. 互联网是化学教学情境素材的重要来源。

从互联网上获取化学教学情境素材, 是一种较为快捷有效的方式。随着网络资源的不断发展和完善, 互联网越来越成为化学教学情境素材的重要来源。

3. 热爱化学教学, 关注周围生活世界中与化学有关的素材、事件等, 做一个化学素材“收藏家”。

平时在电视、报纸上看到的与化学教学有关的素材要及时记录或剪下来, 日常生活中与化学有关的食品、用具等也要不断积累。如一次性餐具、各种塑料制品、各种商品包装袋、说明书、各种纤维制品、金属和合金制品、矿石标本等等都是收集的对象。笔者平时在旅游参观时拍摄和收集的许多矿石样品图片和标本, 在上课时展示给学生看, 学生都很感兴趣。

五、实施化学情境探究教学时可能遇到的问题及对策

1. 学生能否积极参与情境探究式课堂教学

目前课程改革虽然大力倡导探究式学习和研究性学习。但现在这批高中生基本是“灌输式”和“应试教育”模式下“大考小考, 周考月考”的产儿。进入高中, 出现厌学情绪者较多, 能否参与课堂探究, 教师如何引导和改变学生的学习方式需要一个较为漫长的过程。这就需要教师在平时的教学中持之以恒, 认真设计教学过程, 创设能调动学生学习积极性的学习情境, 让学生不断体验到探究的乐趣, 品尝成功的滋味, 只有这样才能使学生逐步适应情境探究式教学。

在教学过程中发现, 一开始学生对课堂实施探情境究式教学模式很不适应, 感到无所适从。但是随着教学的深入, 他们立刻被这种新型的教学方式所吸引, 他们对教师在课堂上设置的学习情境兴趣越来越浓。学生适应得很快, 到一个单元结束后, 只有两三个人一直感觉这种模式过于复杂, 学习任务太重。其主要原因是, 他们已经习惯于传统的条条框框的系统性、条理性非常强的讲授式教学方法。

2. 如何处理好实施情境探究式教学与学生现有知识水平的关系

在教学过程中, 教师要在不断的教学实践中把握情境设置的难易程度, 使学生的探究水平逐步得以提高, 遇到学生的现有水平无法解决的问题时, 就需要教师改变教学情境的呈现方式, 使问题化难为易、化繁为简, 或者给学生以理论指导和帮助。例如:学生在探究“氯气和水反应的产物”时, 推测出现了这样的反应:Cl2+2H2O=2HCl+H2O2, 学生现有水平无法对其正确与否进行判断, 这就需要教师再设情境或者讲解, 促使学生探究活动的顺利进行。

3. 如何处理好实施情境探究式教学与课堂容量和时间的关系

在实际教学中, 不需要也不可能把所有的教学内容都设计成情境探究式。探究式学习由于模拟了人类发现知识的原始过程, 所以要耗费较多的时间, 这对于我们在有限的时间内尽可能让学生掌握必须的化学基础知识是不利的。实施情境探究式教学的主要目的重在培养学生的探究能力, 激发学生学习化学的兴趣, 增进对科学的情感, 理解科学的本质。在课堂教学时间有限的情况下, 哪些教学内容让学生自己探究, 哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授, 哪些内容教师直接讲授, 这个问题需要教师仔细斟酌。在开放的科学课堂上, 学生有各种各样的想法, 甚至有许多不太正确的认识, 在时间有限的情况下, 如何来处理, 这是很关键的问题。核心的思想是:教师要视教学内容的价值来区别对待。对于那些具有普遍迁移价值的知识要给学生充足的时间进行探究, 也就是对于该学科的基本知识、基本概念原理要给出足够的教学时间。如果是学生普遍存在的问题, 而且是该学科学习中比较重要的内容, 就更不应该放过这样的教学时机。即使是不太重要的问题, 但许多学生的兴奋点都集中在上面, 也要给学生机会去弄清楚, 哪怕是利用研究性学习或课余的时间。尤其是当学生的探究活动没有完成, 大家仍在兴致勃勃地研究问题, 这个时候我们教师必须不要太多地考虑时间问题, 要给学生足够的空间继续探究。

以上只是笔者在实施情境探究教学中的一些尝试和体会, 希望能对目前全面实施的课堂探究教学起到一点积极的作用, 同时也可作为笔者在今后教学工作继续努力的方向。

摘要：本文着重阐述了笔者在实施情境探究教学中的一些尝试和体会, 希望能对目前全面实施的课堂探究教学起到一点积极的作用, 同时也可作为笔者在今后教学工作继续努力的方向。

关键词：化学课堂教学,情境探究教学,学习情境,创设情境

参考文献

[1]蔡慧琴.关于探究性学习若干问题的思考[J].江西教育科研, 2005, (06) .

[2]费秀芬.由一堂课引发的对探究性学习的若干思考[J].当代教育科学, 2005, (06) .

[3]谷生华.探究性学习应处理好几个关系[J].重庆教育学院学报, 2005, (02) .

军训体会与总结 第9篇

【关键词】 事业单位；岗位设置；人员聘用；工作体会

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.740 文章编号：1004-7484（2013）-11-6735-01

事业单位实行岗位设置管理制度，是建立和完善事业单位新的人事制度的重要内容，是继推行人员聘用制度后又一重大改革，也是实现事业单位收入分配制度改革的重要保证。通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，按照岗位设置科学、运行管理规范、职务能上能下、待遇能高能低的改革方向，建立适合本单位各类人员特点的岗位管理制度，逐步实现由身份管理向岗位管理的转变，调动各类人员的工作积极性，促进医院事业的发展。现将我院在岗位设置及人员聘用工作中的做法与体会总结如下。

1 岗位设置主要做法

1.1 成立聘用组织机构 为了扎实有效地推进我院的人事聘用工作，有领导、有组织、有计划地顺利实施，成立了岗位聘任领导小组，由领导班子成员任组长，职能科长为领导小组成员，领导小组下设办公室（人事科），作为聘用工作的日常办事部门，负责落实本单位人员聘用方案的组织实施。同时，成立了专业技术考评委员会和岗位聘任监督小组，负责专业技术起点岗位和内部等级的评审工作及对聘用工作实施全过程监督，负责公示异议的受理。

1.2 制定聘用实施方案 人员聘用制度是人事制度改革的核心工作，涉及面广，政策性强，关系到干部、职工的切身利益和医院发展及稳定的问题。因此，在动员学习，宣传发动的基础上，根据事业单位设置管理的有关要求，结合本单位实际，制定出更为科学、合理的岗位设置方案和聘用岗位的标准，经职代会讨论通过后，报送主管局审核、上报市人社局审批。

1.3 组织岗位聘用实施

1.3.1 公布拟聘岗位 向全体职工公告本单位拟聘用岗位的数量、岗位职责、聘用条件、聘用办法、待遇和其他有关事项。

1.3.2 个人申请，公开报名 应聘人员根据岗位设置条件申报符合要求的岗位，填写岗位应聘申请表，并提交聘任岗位相关的材料。

1.3.3 科室推荐，资格审查 应聘人员由所在科室出具推荐意见，单位岗位聘用领导小组依据岗位聘用的资格条件，对报名人员进行资格审查。

1.3.4 实施竞聘 经资格审查后符合岗位条件人员，由高级岗位到低级岗位依次进行测评、赋分等，最后确定拟聘人选。

1.3.5 决定聘用并公示 由院技术委员会从拟聘用人选中确定聘用人员上报院长办公会，经办公会研究决定后向全院职工公示。公示无异议后由院长聘任。

1.4 全员签订聘用合同 经主管局、人社局核准同意后签订聘用合同。单位与受聘人员在平等、协商、自愿的前提下，达成一致协议，明确双方权利、义务和责任后，签订聘用合同。

2 岗位聘用工作体会

2.1 领导重视 岗位设置及聘用工作不但是一项十分艰巨、复杂的系统工程，而且矛盾错综复杂。如果没有领导的高度重视和坚强的组织保障，聘用工作是寸步难行的。医院建设能否稳步发展，医院职工是否有战斗力、凝聚力、向心力，医院领导作为医院管理的核心，具有举足轻重的地位和作用。为此，我院院长、书记亲自挂帅，统一思想，会同有关部门认真研究，制定切实可行的具体措施，切实维护广大职工的切身利益。

2.2 公开透明 将岗位设置文件精神、政策宣传到位。组织职工利用周例会时间学习各项规章、条例；细致、耐心地做好解惑答疑，使职工充分认识岗位设置的重要性和长远意义。广泛听取广大职工的意见、建议，积极采纳职工提出的合理建议，为制定医院岗位聘用实施方案提供重要参考依据。

2.3 公平合理 在岗位聘用实施方案的基础上，根据医院实际及人员结构情况，制定了相关的岗位聘用标准，使职工对自已的岗位有更清晰的认识和了解，从差距中找原因，确定今后的目标，形成良好的竞争意识。

2.4 科学民主 我院在制定方案上，征求各方建议，形成一致意见后，经领导小组讨论并通过。详细、周密的条例使职工们都能找到适合自已的岗位等级。经个人审报，领导小组审批公示后，在没有任何疑义的情况下完成上报工作。

2.5 重点倾斜 在进行专业技术人员岗位设置时，适当向一线倾斜。特别是向临床一线科室、临床一线岗位及重点特色专科倾斜，保证临床业务的顺利开展，为医院人才规划和各个学科的发展奠定基础。从而激发各类医务人员的工作积极性和创造性，使医院人才队伍建设步入快速健康发展的轨道。