纠正预防范文

纠正预防范文（精选11篇）

纠正预防 第1篇

1 在设计钻孔时应考虑到钻孔弯曲预防

1.1 按照地层条件设计钻孔

按勘探网布置钻孔时, 尽可能使钻孔垂直于岩层层面及岩层走向。对于松软、硫松、破碎地层、厚覆盖层、裂隙及溶洞发育地层应尽可能设计垂直孔。因为在这些地层中, 常因钻具自重而使斜孔产生铅垂方向的弯曲。对于软硬不均, 层理、片理发育的地层, 所设计钻孔的方向应力求与层理面垂直。

1.2 按钻孔弯曲规律设计钻孔

对具有明显孔斜规律的地层 (如具有明显各向异性的岩层) 或岩层倾角较大, 钻孔轴线无法与之垂直相交的地层, 就应在保证达到见矿点的空间位置不发生较大位移的前提下, 充分利用造斜地层的自然弯曲规律, 辅以人工控制弯曲措施, 设计“初级定向孔”。其具体要求如下:

1.2.1 顶角的设计

若已知的钻孔弯曲规律是方位基本稳定而顶角偏离设计孔值较大时, 应改变顶角的设计, 使之能达到预定见矿点的位置。

1.2.2 方位角的设计

若已知钻孔弯曲规律是倾角基本稳定而方位角变化较大时, 应按方位角变化规律调整钻孔设计。立轴扭转法实质上是使开孔方位按周围已施工钻孔的方位弯曲规律, 向相反方向偏移。偏移的方法是扭动钻机立轴, 右偏左移, 左偏右移, 使钻孔达到预定见矿点。扭转角度一般不得超过全孔自然弯曲角的1/2。扭转角度过大, 则会改变钻孔轴线与岩层定向的临界交角, 而使钻孔顺扭转方向偏斜。

2 保证安装质量, 把好换径关

(1) 安装设备前, 地基要平整、坚实, 填方部分不得超过1/3。基台木要水平、稳固。

(2) 钻机钻塔要对正, 立轴倾角的方向要符合设计要求, 上对塔上天车, 下对设计孔位, 倾斜方向要对准设计方位角。同时, 在钻进过程中还要经常检查和校正立轴方向。

(3) 要保证按设计方向开孔, 粗径钻具要直, 长度要逐渐加长至10 m左右。孔口管要固定牢, 其方位和倾角要符合设计要求。

(4) 换径时, 应采用带导向的综合式异径钻具。

3 采用合理的钻具结构

采用合理的钻具结构, 是为了提高钻具的刚性, 减小钻具与孔壁的间隙, 增强钻具的稳定性和导正作用, 以改善下部钻具的弯曲形态, 提高钻进时的防斜能力。具体要求是:

(1) 钻具应直而圆, 不弯曲、不偏心, 连接后要具有较高的同心度。岩心管与钻杆的直径不应相差太多, 否则要保证粗径钻具具有足够的长度。

(2) 应尽可能采用钻铤加压, 钻铤重量应大于孔底所需钻压, 中和点应落在钻铤上, 使钻杆柱处于拉直状态。

(3) 正确采用组合钻具。目前在钻井中, 经常采用各种形式的组合钻具, 如钟摆钻具、偏重钻具和满眼钻具等。这些钻具对防止和纠正钻井弯曲有明显的效果。在岩心钻探中, 也应根据这些钻具的防斜原理和钻具的具体结构, 结合岩心钻探的特点, 以便在防斜和纠斜使用。

钟摆钻具和偏重钻具是利用加重钻铤在钻进时所产生的减斜力, 使斜孔产生逐渐减斜的趋势。满眼钻具的作用是抵消或者减小钻进矿的增斜力, 从而保持钻孔按固定的倾角钻进。

各种组合钻具的防斜作用和效果各不相同。因此, 在使用这些钻具时, 应结合孔斜的具体情况, 交替使用, 以达综合控制孔斜的目的。如满眼钻具刚性大, 能填满钻孔, 一旦发生孔斜后, 就会一直斜下去。所以, 满眼钻具的特点是在育孔内防斜作用好, 而在斜孔内自身却无减斜作用。相反, 钟摆钻具的特点是在直孔中无防斜作用, 而在斜孔中有较好的纠斜作用。因此, 根据孔斜情况, 合理选择、交替使用各种钻具, 发挥各自的优点, 达到联合控制的作用。

4 钻孔弯曲的纠正

钻孔弯曲纠正是指以人为的工艺技术促使已经偏斜的钻孔向相反方向弯曲的方法和措施。

4.1 顶角偏斜纠正

4.1.1 使顶角下垂的方法

采用组合式钻具, 如钟摆钻具、偏重钻铤等钢粒钻进可采用双弧形水口钻头。需急剧下垂时, 可采用悬垂钻具等。

4.1.2 使顶角上漂的方法

除在松散、镕洞地层钻进钻具具有自然下垂的趋势外, 通常, 在钻进中, 钻具具有自然上漂的倾向。如果辅以人工措施, 使钻具上漂是比较容易实现的。具体措施是采用短岩心管 (其长度约为普通岩心管的2/3) , 适当加大钻压与水量。采用钢粒钻进时, 可选用大直径钢粒、增大投砂量的方法, 或采用大一级直径的钻头配小一级直径的岩心管组成塔式钻具, 以扩大孔壁间隙, 促使钻具上漂。

4.2 方位角偏向纠正

对方位角偏斜的纠正, 目前仍无有效措施, 通常是在钻孔方位顺钻头回转方向偏斜时 (右旋) , 采取左旋钻具的方法纠正。这种方法对钢粒钻进具有一定效果。

4.3 对顶角和方位角均有较大偏斜时的纠正

采用一般纠斜方式不能奏效时, 可采用灌注水泥纠斜的方氏此法适用于中硬以上岩层。此外, 还可以采用在孔内下偏心楔的方法纠斜。

摘要：钻孔的实际轴线往往不能和设计的轴线完全一致, 总会有或多或少的偏离。为了尽力地减少这种偏离, 必须采用一定的工艺技术措施。文章对钻孔弯曲的预防及其纠正方法进行了研究。

关键词：钻孔,弯曲,预防,纠正

参考文献

[1]孙建安.由两个定向钻孔探讨钻孔弯曲因素[J].中国煤田地质, 2001, (2) .

纠正和预防措施 第2篇

纠正和预防措施

控制程序

2018年1月10日

1目的

通过对不合格分析产生原因，制定措施，以消除产生原因，防止不合格的再次发生。

2范围

适用于对不合格品或不合格现象所进行的纠正与预防措施的制定、实施和验证的控制。

3参考文件

3.1《质量手册》

3.2《文件控制程序》

4定义

4.1纠正措施：为消除已发现的不合格的原因所采取的措施。4.2预防措施：为消除潜在不合格的原因所采取的措施。

5职责

5.1提出部门负责发出《纠正与预防措施表》，描述不合格缺陷，发给责任部门；要对责任部门采取措施后的效果进行验证。5.2各相关部门负责本部门责任范围内措施的制定与实施。

6工作程序

6.1采取纠正与预防措施的时机：

6.1.1内审和外审发现的不符合问题；

6.1.2客户的严重投诉；

6.1.3客户满意度调查发现的不满问题； 6.1.4管理评审确定的不合格； 6.1.5每月统计质量目标未达成的项目； 6.1.6施工出现的安全事故；

6.1.7同一不合格连续出现三次以上或同一问题被客户投诉三次以上； 6.1.8批量不合格；

6.1.9质量目标统计连续三月成下滑趋势； 6.1.10工程质量连续三月呈下滑趋势； 6.1.11适用法律法规出现重大变化。6.2《纠正与预防措施表》的发出：

6.2.1提出部门在6.1所述情形下填写“不合格描述”栏，并确定“责任部门”，由管理者代表批准，发给责任部门进行改进。

6.3 责任部门收到《纠正与预防措施表》后，应调查、分析产生不合格的原因，制定解决措施，在“原因分析”、“纠正/预防措施”栏填写相关记录。制定纠正与预防措施应考虑：

1、消除出现现象；

2、消除根本原因；

3、举一反三。6.4 责任部门采取纠正与预防措施后，填写“实施结果”栏，并将《纠正与预防措施表》送回原提出部门。

6.5 关于工程质量的纠正预防措施由人事行政部负责跟踪、协调责任部门的落实情况，关于软件开发质量由客服中心负责跟踪、协调责任部门落实情况；人事行政部负责跟踪、协调有关质量管理方面的纠正措施落实情况。6.6验证措施效果：

6.6.1提出部门在接到责任部门送回的《纠正与预防措施表》后应在3天内调查措施的执行情况，并对其结果的有效性进行验证。

6.6.2如果验证结果是措施有效，则签名并交管理者代表批准关闭；如果措施无效果，则通知责任部门（另行发出《纠正与预防措施表》）继续采取措施改进，直至措施验证有效为止。

6.7记录及保存：

预防和纠正错别字的几种方法 第3篇

在教学中，我们采用“读”解决字音，“说”解决字义，“写”解决字形，重点突出，各个击破的方法，大大减少了错别字的再现率，提高了学生的智力，培养了学生的能力。

一、创设情境，增强识记

学生虽然学过不少汉字，但是对其印象不深，记得不牢，用起来难免会出错。为什么会记不牢呢？我们认为主要是教师在教学中只泛泛而谈，一笔带过，没有让学生入情入境。因此，要根据小学生思维的特征，充分利用挂图、幻灯、投影仪、视频等手段直观形象地再现生活中的某一情境，使学生如身临其境，产生兴趣，增强对汉字的识记能力。在教学《大海睡了》（苏教版一年级下册）“月”时，我先出示“月”的图片，再出示“月”经历的象形文字—古文字—今文字的演变过程，最后出示词语图：月儿、月牙、月光。通过“月”的图片，联系“月”的象形文字及其演变过程，帮助学生丰富“月”的内涵，既让学生知其然，又知其所以然。教学古诗《静夜思》（一年级上册第六课）时，我给学生出示了“李白月夜思乡”的课件，然后引导学生边看课件边朗读。不一会儿，学生就会背、会写了，连最难写的“霜、疑、望”三个字一笔一画都写得很到位。为激发学生的兴趣，教师还可编一些形象化的字谜，并创设情境让学生识记。如“碧”：白大哥，王大哥，两人并肩石上坐；“苦”：破草屋里十口人，你说苦不苦；“妇”：一女力气大，推倒一座山；“旦”：太阳跳出地平线；“王”：一加一不等于二……由此可见，创设情境组织教学，对学生增强汉字的识记能力是大有裨益的。

二、分析论辩，促进识记

根据小学生好动爱说的特点，我们将学生分为四人一小组，对一些同音字、形近字进行分析，对笔顺的先后、笔画的多少进行争论。通过争论，加深了学生对生字的印象，提高了对汉字的识记能力。这样，观点正确的学生在头脑里的印象将更深刻，观点错误的学生则取人之长，补己之短，抹掉头脑里的错误印象。如，“园”和“圆”是两个同音字，也是学生极易混淆的两个字。怎样才能让学生正确书写并运用呢？可先让学生通过比较，找出这两个字的相同部分和不同部分，然后让学生借助字典扩词，再把扩的词进行分析比较。通过讨论，大家明白了一般前者是指什么地方，后者是指形状，从而理解了它们的意思，避免了运用时容易将它们混淆。再如，“乃”和“及”这两个字的字形看似相近，其实不然。在书写时，不但笔顺容易出错，且笔画也容易搞混：“乃”的第一笔是横折折折勾，“及”的第二笔是横折折撇。为了让学生分辨清楚，我先在黑板上写一遍，接着让学生以四人为一小组进行讨论，看教师是按怎样的笔顺写的，然后具体修正。对于上述两个难以理解的笔画名称，则要求他们边书写边大声读出笔画的名称，直到记熟为止。

三、引导类比，鉴别识记

汉字端正美观，字形各异，内涵丰富，但是由于字形复杂多变，给小学生的学习带来诸多不便。如对于形声字和同音字，学生往往容易混淆。为了使学生少写或不写错别字，我把一些音同形近、一字多义的字列出来，引导学生进行类比，让他们在比较中鉴别、在鉴别中识记，取得了较为满意的效果。如，辨析比较形声字“晴、睛、蜻、请、情”时，我启发学生抓住偏旁部首，在“形”上做文章，辨其“形”明其“义”：“晴”是指天气，当然与“日”有关；“睛”是指眼睛，当然与“目”有关；“蜻”是指蜻蜓，当然与“昆虫”有关；“请”是礼貌用语，当然与语言有关；“情”是指情感，当然与心理活动有关。这五个看似复杂的形声字，通过类比，同中求异，异中求同，如此在鉴别中识记，学生就会记得牢、用得准。再如，对于同音字“坐、座、做、作”，学生极易用错，因此我编了一句话让学生边类比、边鉴别、边填空：“小明（ ）在自己的（ ）位上，认真地（ ）着老师布置的（ ）业。”结果学生填得正确、记得准确。

四、反复书写，巩固识记

反复书写是巩固识记汉字的有效措施。适当地进行反复书写，学生就会牢固掌握汉字的规律，从而熟中生巧。如写“武”字时，学生经常多加一撇；写“晓”字时，学生常在右上角多加一点。对这些容易加点加撇、易混易错的字，教师就要反复抓，不要指望抓一两次错字就可以彻底解决问题。我在教学一年级上册识字（一）时，就深深体会到了这一点。本来觉得这一课的生字教学结束后，学生应该都会写了，就没有必要再反复进行读写练习了。当一周后我又进行听写时，竟有相当一部分学生对这些字感到陌生了，于是又带他们复习、巩固。其实，低年级学生的特点是记性好、忘性大。经过这样的“循环识字”，这些字便牢牢记在了他们的头脑中。

谈工程施工质量问题预防及纠正 第4篇

一、对导致施工质量问题因素进行分析

在工程项目的施工过程当中, 应当采取相关的技术措施与管理措施, 让施工工人使用同样的工序、材料和工具。即使是按照相同的施工标准和工艺, 共同施工一建筑物, 那么它的质量、特征也将是存在差异, 这便是产品质量和特征具有波动性。引起工程质量具有波动性的因素主要是偶然性因素与系统性因素。

(一) 偶然性因素

影响工程质量的偶然性因素主要有:原材料的型号和规格都符合要求, 材质存在微小的差异, 工具设备的正常磨损和施工环境温度的小小波动等因素均会导致工程质量出现细小的变化。偶然性因素经常发生于施工过程当中, 其大小与方向均具有不固定性, 随机性比较大, 但是其对工程质量的影响较小, 在施工技术上也较难对其进行控制与消除, 而且经济上也不划算, 工程质量只受偶然性因素影响时, 生产依然处在稳定的状态, 工程质量在平均值附近上下波动, 属于正常的波动范围, 因此偶然性因素产生的工程质量问题是允许存在的。

(二) 系统性因素

影响工程质量的系统性因素主要有:原材料的成分与规格变化较显著;施工工人没能严格遵守操作的规程或者对机具的使用存在不当性;施工工人由于身体较为疲劳, 在检测仪器的时候存在较大的误差;施工的周边环境变化较快、较为恶劣等因素。系统性因素对施工质量产生较大的影响, 而且其影响因素的大小与作用的方向在一定时间与范围中, 表现出较为固定的周期与规律, 一般较为容易辨认。系统性元素导致的工程质量问题是在一定的技术条件下, 经过加强管理和事前防范, 能够对其进行控制与消除, 也可产生可观的经济效益。由于工程施工项目的质量具有重要性与特殊性, 因此在实践当中, 应当采取较为有效的科学方法, 对导致工程质量问题的系统性因素进行正确的分析和评价, 提出实际有效的解决方案, 减少工程质量事故的发生频率。

二、预防和纠正施工质量问题的过程方法

(一) 事前控制

对施工质量问题的事前控制指的是对工程项目的未来施工进行主动控制, 经过预先的分析工程质量目标可能的偏离方向, 并且根据所分析的成果拟定以及采取的各项预防措施, 保证工程质量的目标能够顺利得以实现。 (l) 重视和培养。实现工程的质量控制目标的前提是得到领导的足够重视, 工程项目的管理层根据既定的工程质量目标、施工方针和质量手册等, 并且结合工程项目的具体情况, 明确工程项目的质量标准, 营造出良好的内部环境以供员工更好的实现其目标。 (2) 施工方案。先明确工程的质量目标和熟悉施工的规范, 继而了解工程项目的所处的地形地质状况和单位工程、单项工程的特征以及工期的要求等, 最后科学合理地选择施工的机械与施工的临时设施, 合理规划施工的各个分区、明确施工的具体流向等。 (3) 建材的选定。根据施工的规范和图纸, 选用施工所需用的建材。明确各项建材的规格、型号和技术参数等。选择营业执照和生产许可证等齐全的建材供应商。 (4) 施工周边环境。制定相关的措施以应对施工周边环境存在不良的地址状况。比如制定降水排水加固的控制方案、制定合理的通风设施方案等。以保证施工工程中各项施工顺序能够相互配合与相互协调。

(二) 事中控制

对施工质量问题的事中控制指的是在工程的具体实施过程当中, 根据工程质量的目标, 对影响工程质量的各个因素进行有效的控制。 (l) 检查和验收。定期召开工程项目进展例会, 保证工程的安全与质量贯穿于工程的全过程。对工程的每一道工序都应当要求施工人员先自己进行检查, 然后转职的质量检查人员再进行对其再检查与最后验收。 (2) 施工方案。进行施工操作时, 应当严格根据事先所确定的施工组织方案与施工技术方案, 发现实际和计划不相符合的时候, 必须进行及时的动态调整, 最终达到工程的质量工期目标和质量目标。

(三) 事后控制

在工程项目的具体实施工程当中, 因为系统因素或者是偶然因素, 可能导致工程的质量实际值和目标值之间存在偏差, 必须仔细分析造成该偏差的因素, 确定造成质量问题的真正因素。然后采用相应的措施对其及时的纠正偏差, 以确保工程的质量存在受控制的范围。同时也可将该信息进行存档, 以积累宝贵的经验, 为日后的工作提供借鉴。

三、工程施工质量问题的预防和纠正实践技术探究

本文用水泥混凝土路面的质量问题作为例子, 对施工质量控制方法应用于预防与纠正施工中的问题进行阐述。

(一) 水泥混凝土的路面断板进行预防的措施

(1) 对早期开裂的断板进行预防。严格地控制水泥混凝土基层顶面的标高, 保证混凝土路的面板在厚度上达成一致。以水泥混凝土路面的平整度作为控制基层平整度的要求, 用加铺塑料薄膜的措施降低水泥混凝土的路面板和基层之间的摩阻力。倘若标高不能够达标的基层应当进行返工处理, 严格用抛散松散的基层材料对标高进行填补标高。加大力度对基层进行养护, 以保证基层处在湿润的状态, 直到进行浇筑水泥混凝土的路面板工序。同时应当加强对边界影响因素的控制。必须把后浇筑的面板进行切缝。从其中央分隔带和路缘石等的结构物进行施工的时候, 可对混凝土面所接触面进行涂刷沥青处理, 使得双方均可自由地伸缩。

(2) 对使用期开裂的断板进行预防。必须加强对路基质量的控制工作。路基压实的质量必须与先前设计的压实度值与弯沉值相符合。路基的排水设施必须保证完善, 并且应当对地下水对路基稳定所产生的影响进行充分的考虑。路基的填筑当中, 对于种类不一的土壤必须对其进行分层填筑处理, 以防止由于土壤类型导致路基的突变而造成路面沉降的不一致, 对路面板结构的性能产生消极的影响。

(二) 对水泥混凝土的路面断板进行处理和修复

水泥混凝土的路面断板的处理, 应当依据断板的损坏程度进行分别的处理。处理断板的措施有裂缝修补和整块板的更换等两种。

(1) 裂缝修补。对于断板有稍微轻微断裂以及裂缝无剥落的状况, 倘若裂缝的宽度比3mm还小的的断板, 可用灌入粘结剂的措施对其进行修补。聚胺酷和聚硫环氧树脂、以及甲凝等是比较常用的粘结剂材料。可采取直接灌入措施进行修复, 直接使用在施工当中产生混凝土的收缩裂缝情况。在通车之前, 倘若发现混凝土板出现了裂缝的状况, 可使用聚硫环氧树脂等材料进行直接的灌注。喷嘴窟入措施, 一般在通车路段的冬季修补裂缝使用。具体操作为:清缝、埋设灌浆嘴的封闭裂缝、配碾逢材料以及灌浆和加热增强。

(2) 整块板的更换。对于断裂和剥落情况严重的断板, 应当对其进行更换处理。因为基层的强度不足、渗水软化和路基的不均匀沉降等原因, 导致混凝土板断裂为破碎板, 甚至严重错台的时侯, 必须把整块板先凿除, 于整治好基层和路基之后, 可对混凝土板重新浇筑。倘若路基稳定性较差, 沉降还在进行的段落, 必须使用预制的块换补断板。

总结

工程项目的管理主要目标为保证工程施工的质量和加快施工的工期、降低工程的成本。在该三大目标当中, 以工程的质量为首要原则, 因为工程质量长期对使用期起作用, 并且给用户留下最为深刻和长远的印象。因此必须分析造成工程质量的偶然因素和系统性因素, 并且做好预防与纠正工作, 保证预防与纠正工作贯穿于工程实施的全过程当中, 保证工程项目如期完成的同时, 确保良好的质量。

参考文献

[1]黄自瑾.土建工程施工质量管理[M].北京:水利电力出版社, 1994.

[2]张利荣, 郑健华.工程项目sQPB的辩证关系[J].项目管理技术, 2007, (2) .

[3]袁苏跃.工程项目管理的三控制[J].国际经济合作, 2006 (4) .

改进纠正和预防措施 第5篇

版本/修订：B/0

章号：8.5

镇江宇发电力辅机有限公司

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改进、纠正和预防措施管理程序

YF-QP8.5-01 1.目的

消除不合格的原因，确保不合格不再发生，消除潜在不合格的原因，防止不合格发生，并以此持续改进质量管理体系的有效性。2.范围

适用于本公司产品生产全过程以及质量管理体系内外审、管理评审中发现的不合格项，顾客反馈（包括顾客抱怨）不合格项的纠正措施，以及针对来自于内部与外部的质量信息所揭示的实际或潜在的不合格所采取的改进、纠正和预防措施的制定、实施与验证。3.职责

3.1 管理者代表负责组织对质量管理体系、产品持续改进的策划，并评价确保或防止不合格不再发生的需求 3.2办公室。

3.2.1负责不合格品（项）的信息收集，组织有关责任部门进行论证,分析不合格的原因。3.2.2负责对措施的实施进行监督、检查，并验证其结果。3.2办公室负责对顾客反馈的质量信息的收集，采取纠正、预防措施。

3.3各职能部门和生产车间共同参与不合格原因的分析，制订纠正和预防措施,报管理者代表审批, 并组织实施。4.程序 4.1 持续改进

4.1.1 持续改进的策划

(a)本公司要达到持续改进的目的，必须不断提高质量管理体系的有效性和效率，在实现质量方针和目标的活动过程中，持续追求对质量管理体系各过程的改进。(b)通过内外部审核和数据分析，不断寻找改进机会，进行适当的改进活动；(c)实施纠正和预防措施以及其他适用的措施，实现改进；(d)在管理评审中评价改进效果，确定新的改进目标；

4.1.2现有过程和产品的更改及资源需求变化，在策划和管理时实施。(a)改进项目的目标和总体要求

(b)分析现有过程的状况确定改进方案； 程 序 文 件

版本/修订：A/0

章号：8.5

镇江宇发电力辅机有限公司

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(c)实施改进并评价改进的结果。

4.1.3管理者代表通过以上状况分析，积极寻找质量管理体系持续改进的机会，确定需要改进的方面，组织各部门进行策划，必要时对重大问题制定“ 改进计划”，报总经理批准后，予以实施。

4.2采取纠正措施的时机

4.2.1过程、产品、环境出现重大问题或超出公司规定值； 4.2.2数据统计结果显示重大异常； 4.2.3相关方投诉； 4.2.4内部审核出现不合格； 4.2.5管理评审出现不合格；

4.2.6其他不符合方针、目标或质量管理体系要求的情况。4.3纠正措施

4.3.1办公室接到顾客投诉后及时填写《不合格信息反馈单》，并报送办公室。4.3.2检验员、测试员及时将生产过程中发现的不合格品和检验、测试后的不合格报告送办公室和生产车间。

4.3.3办公室将不合格信息进行汇总，组织调查、分析，找出不合格的原因。

4.3.4在调查分析的基础上，针对存在问题的原因，会同有关部门制订所需的纠正措施方案，并将方案报管理者代表审批。

4.3.5根据管理评审报告、内部审核报告，办公室会同有关部门制订相应的纠正措施方案，并将措施方案报管理者代表审批。

4.4预防措施

4.4.1办公室从不合格评定结果、各种审核报告、评审报告、服务报告、顾客投诉、各种质量记录等各个方面收集有关可能影响产品质量的信息。

4.4.2根据收集的信息，运用各种技术方法，组织分析，从中发现不合格的潜在原因。4.4.3针对潜在的不合格原因，制定必要的预防措施，报管理者代表审批。

4.4.4根据管理评审报告、内部审核报告，采取必要的预防措施，并将措施方案报管理者代表审批。

4.5纠正、预防措施的实施

程 序 文 件

版本/修订：A/0

章号：8.5

镇江宇发电力辅机有限公司

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4.5.1质量体系运行中的纠正、预防措施，经管理者代表审批后，由各职能部门组织实施。4.5.2各责任部门应将措施具体操作情况予以记录，并把结果上报办公室。4.6纠正、预防和改进措施的实施效果的跟踪验证、评价及记录：

4.6.1在纠正、预防和改进措施的实施过程中，总经理负责调配必要的资源，管理者代表

协助原因分析，确定责任部门，并对实施过程进行监督。

4.6.2办公室对各职能部门的实施情况进行检查、跟踪，并验证纠正和预防措施的实施效果。并将纠正、预防措施实施结果上报管理者代表。

4.6.3管理者代表和部门主管负责评审纠正与预防措施的效果和有效性。若纠正与预防措

施经确认后无效，应重复本程序相关规定，直至不符合得以纠正与预防。4.6由于采取纠正和预防措施而导致相应的文件化程序和文件的更改，由办公室负责实施。使质量管理体系持续改进。

4.8纠正、预防和改进措施的相关记录需提交管理评审。5.相关文件 5.1文件控制程序 5.2内部审核控制程序 5.3不合格品控制程序 6.相关记录

纠正预防 第6篇

关键词 体育教学 技术动作 预防 纠正

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0121-01

在体育教学中，学生在学习和掌握各种运动技能的过程中，不可避免地会出现各种各样的错误动作，错误动作如果不及时纠正，就会使学生产生错误的动作定型，这不仅会影响学生正确地掌握和提高技术、技能，同时也不利于增强学生的体质，甚至会出现伤害事故。因此，本文就教学中出现错误的原因、预防措施、纠正方法进行探讨，以便能更好地预防和纠正学生的错误动作，从而提高体育课的教学质量。

一、教学中学生错误动作产生的原因

1.身体练习的目的性不明确，积极性不高。

2.学生思想上存在害怕受伤、怕累等顾虑，练习时容易产生动作上的错误。

3.身体练习的概念及完成身体练习的技术要领不明确，或者由于旧的技能的干扰。

4.学生的身体素质、一般身体训练水平以及技术基础比较差。

5.由于教师对教材钻研不透，理解不深，在讲解与示范中传授了错误的知识概念和错误的动作，或在教学中抓不住重点、难点，造成学生理解上的错误。

6.教学条件差，受周围环境的影响。

7.学生缺乏对动作的综合分析能力，抓不住关键找不出动作之间和各部分之间的联系，致使出现错误。

二、防和纠正错误的方法

1.由于学习目的性不明确而产生的错误，应加强有关学习目的性教育，使学生认识该身体练习对发展身体和增强体质的意义。由于学生胆小、畏难或信心不足等思想上得原因，教师一方面加强对学生的思想教育，另一方面加强保护和帮助，加强安全措施。同时还要变换练习的条件，降低标准来克服学生的恐惧心理。

2.对身体练习的技术要领不明确，而产生的错误动作，应充分利用各种直观形式，扩大直观效果。采取诱导性练习和正误对比的方法，帮助学生领会动作要领、明确技术关键和难点。

3.由于身体素质不好，影响正确的掌握身体练习。应在课内外，有意识地加强学生身体素质和一般身体发展的锻炼，不断地发展身体素质和提高机体的反应能力，多鼓励，多启发，增强学生学会技术动作的信心。

4.加强备课工作，认真钻研教材教法，了解学生实际情况。教学内容的安排，不仅要符合大多数学生的实际水平，而且对技术。体质较差的学生，亦应该有不同的要求。依据学生的年龄、性别、个性特征、兴趣和爱好以及体育技术和技能基础等实际情况设计教学方案，还要加强课的组织工作。

5.体育教师要不断提高自身的专业素质，不断学习体育教育基本原理掌握学生生理和心理特点及人体机能活动规律和运动技能形成规律。努力提高身体练习的讲解示范能力，能合理利用多媒体等现代教育手段，更直观形象帮助学生树立正确的动作表象。

6.注意创造和改善良好的教学环境和条件，依据学校的实际情况合理布置器材，做到一场多用、小场广用、一材多用，保持合理的练习密度和适宜的运动量，以保证良好的教学效果。课前还要检查器械的安全等。

7.克服原有的错误干扰，教师要对学生原有的错误认真观察，深入分析，看其是否已经形成了错误定型。如果没有形成错误定型，不难纠正，经过一段时间指导，可以改变以前的错误。如果已经形成错误定型，要立即停止整套动作或完整动作练习。采取改变动作顺序、降低运动强度，动作难度，改变动作速率等办法，采取专门性、诱导性练习或转移性练习，来破坏原来形成的错误的条件反射之后，才能恢复整套动作或完整动作练习。

8.培养学生观察思维和分析问题的能力，看、想、练三结合。教育学生认真观察、深入细致的思考和分析，积极认地练习动作，使看、想、练三者有机地结合起来，及早地建立第一系统和第二信号系统的暂时性神经联系，以致形成条件反射，可以减少错误的出现。

体育教学中如何预防和纠正错误动作 第7篇

一、如何预防错误

1. 在备课时, 教师要钻研教材, 了解学生。

估计在教某项动作时, 学生可能产生什么样的错误, 应该采取什么样的措施进行预防和纠正。如在教头手倒立时, 我估计学生学习头手倒立动作可能产生头和手的位置不成等边三角形的错误, 于是预先在垫子上用粉笔画好三个圈, 让学生将两手和前额支撑在这三个圈中, 做头手倒立。要求这三个圈的圆心连线成等边三角形, 其边长为练习者的肩宽, 效果很好。

2. 在教学过程中, 教师要善于发现学生的错误动作。

教师可通过看、听和感觉等去发现学生的错误动作。看:就是仔细观察学生的练习;听:主要是指听声音。如在跑的教学中, 有的学生发出“嗒”“嗒”的声音, 有经验的教师一听就可判断出是全脚掌着地的错误。感觉:教师在帮助保护时, 凭着手的感觉就会发现学生的错误。如在帮助学生做头手倒立时, 凭手臂的感觉就能向学生提出收腹、两肩放松的要求。

二、产生错误的原因

1. 学生学习目的不明确, 积极性不高, 或者因为怕累、受伤, 有畏难情绪, 对完成练习缺乏信心。

2. 学生对所学的动作概念不清, 技术要求不明确。

3. 学生的身体训练水平和基本技术水平跟不上要求。

如一些学生做单杠的屈伸上练习时, 由于腹肌力量弱不能做出收腹举腿的动作。

4. 教材内容不符合学生的身心发展以及教师教法不当也是产生错误动作的原因。

如在篮球教学中, 初学投篮技术时就采用投篮比赛, 使学生的注意力集中在投篮的准确性上, 而忽视了投篮的角度及手臂、手腕、手指力量的合理运用, 影响对动作技术的掌握。例如, 第一次教学铅球, 教师就根据考核标准画出各个级别的考核线, 检测学生的投掷水平, 学生虽然很兴奋, 跃跃欲试, 但是由于没有学到标准的技术和相关的技巧, 会导致各种问题发生, 最终使学生没有得到理想的成绩, 丧失对铅球课的兴趣。

5. 旧动作的影响。

学生原有动作技能的迁移和干扰也会对学习动作产生影响。在体育教学中, 学生在学习和掌握动作技能时, 经常受到已形成的技能的影响。

6. 受教学设备条件和其他原因的影响。如设备不足或不规格, 场地小等。

总之, 产生错误动作的原因很多, 这就要求体育教师在体育教学中应仔细观察, 认真分析, 找出主要原因, 有的放矢地进行纠正。教师应严格加强技术动作的规范化训练来预防错误动作的出现:

1.在体育教学的各个项目的初级阶段, 教师要将每一个项目不同动作的概念、标准、原理、要求等讲清楚。而且在讲述的过程中要讲得透彻生动, 用标准的语言给学生说明, 使学生明白各个动作之间的联系, 不仅知其然, 而且还要知其所以然, 达到科学掌握动作技巧的标准。

2.要教得规范。掌握正确的姿势、规格和合理的动作是需要一个过程的, 教学中往往是在教师逐步规范动作的过程中, 使学生分辨出正确动作和错误动作的肌肉感觉, 学会各种动作。所以, 教师在教学前, 首先需要对学生的体质、心态、接受能力等情况作详细了解, 然后根据自己的教学经验和教学内容的强度, 预先考虑学生在学习和练习的过程中会出现的失误, 提前在讲课中给学生指出来, 使学生提早防范, 防止错误发生。

3.要练得规范。俗话说“严师出高徒”。每一个体育项目中标准的动作、完美的技巧都是在不断的训练和强化中形成的。因此, 教师在教学的过程中, 要根据教学内容、要求和学生实际科学、合理地安排练习的时间、密度和强度, 让他们按技术动作的规范要求反复多次练习。这样随着正确动作重复次数的增多和时间的延长, 学生的消退抑制加强, 正确的动作定型就会逐渐建立, 错误的动作就可逐步得到预防。

三、如何纠正错误

1. 加强思想教育, 提高学生学习的积极性和自觉性。

2. 应分清主次, 抓住主要的错误动作, 让学生一个一个地克服, 不能同时要求学生克服几个错误, 以免无所适从。

发现学生有共同的错误, 可暂停练习进行集体纠正。个别犯错误, 个别纠正。

3. 纠正错误动作, 要热情耐心。

利用诱导练习或转移练习, 讲清道理, 分析原因, 使学生感到既严肃而又亲切, 激发学生改正错误的信心, 切忌简单粗暴, 讽刺挖苦的错误做法。

4. 使用变换练习法, 改变动作的某些要素 (如力量、速度、幅度等) , 降低要求或改变练习条件来纠正错误。

例如, 学生做单杠挂膝前回环时, 容易犯上体“下落”而不是“前倒”的错误, 因而使半径缩短, 回环速度降低。为了纠正这一错误动作, 可在杠前适当距离放一明显的标志物, 让学生尽量向前方倒下, 用头触及标志物。

5. 加强保护与帮助, 消除学生的恐惧心理, 增强完成动作的信心。

6. 解剖典型, 利用正误对比的方法, 纠正错误。

为了使学生了解错误动作, 认识产生错误的原因, 教师可模仿学生的错误动作, 进行正误对比的分析。但是, 在模仿错误动作时应恰如其分, 切不可有意夸大错误, 丑化学生, 以免伤害学生的自尊心和积极性。应该指明哪些是错误的, 为什么会错, 如何纠正。

纠正预防 第8篇

关键词：钻孔弯曲,纠正对策,构造特征

0 引言

在实际钻孔施工过程中, 受自然条件与技术条件的制约, 钻孔真实轴线经常与设计轴线常常错位, 这样就会形成钻孔弯曲。钻孔弯曲对工程质量有很大的影响, 所以一定要正确分析钻孔弯曲形成的原因, 并采取科学的钻孔施工工艺减少弯曲钻孔出现, 也可以使设计钻孔与实际钻孔弯曲偏离位置相匹配, 并结合预测的弯曲位置钻进到预留的空间位置。另外, 倘若钻孔钻进过程中遇到特殊地层构造时, 要采取相应的策略将其绕过, 并在设计和施工中做好预防对策, 确保钻孔弯曲不产生。

1 钻孔弯曲产生的原因

在钻孔施工时, 钻杆柱通常将自转与公转运动共同完成, 钻孔轴线就是其围绕中心, 此时钻头钻进角度会随着时间而变化。如果倾斜面稳定在某个位置不变动时, 钻杆柱只做自转, 导致钻具轴线远离设计轴线形成弯曲。下面将从分析钻孔弯曲产生的具体原因。

1.1 地质构造原因

地质构造是产生钻孔弯曲的主要原因, 地质构造决定了岩层软硬程度, 那么必然会对钻孔施工有较大影响, 并且地质构造原因通常不可避免, 只有提高施工技术来降低其影响。地质构造原因主要包括两方面:一方面是岩石构造因素。岩石自身就有其度的的构造特征, 不同岩石在层理与片理等方面有很大差别, 所以对钻头的阻碍程度也会有所不同, 如果是破碎率较低的岩石, 钻头会顺着岩层倾斜方向钻入, 那么就会形成与层面垂直的钻孔弯曲。另一方面是岩层软硬相互交错。钻孔通常是以锐角穿透层软硬交错的岩层位置, 从软岩层穿过硬岩层时, 二者的分抗破碎能力有差别, 导致钻具向着垂直于层面垂线方向运动, 而上方钻具是处于坚硬岩层中, 会阻碍钻具偏离, 钻头基本上向着原有的方向钻进, 这样会导致上下层钻具的钻进方向偏离, 形成钻孔弯曲。

1.2 技术条件原因

技术原因相对于地质构造原因影响程度较小, 是可以通过人为因素来减少的。钻孔施工前, 对场地缺少清理及平整等基本工序, 导致钻机基础不稳, 立轴倾斜, 未下孔口管及孔口管方向不标准都会形成钻孔弯曲。钻孔进入时出现钻孔弯曲的技术原因是钻具结构尺寸缺少科学的设计, 在实际钻进过程中, 考虑到不同条件的需要, 钻头直径常常超出钻杆柱直径, 此外, 在钻进时必然会产生某种程度的扩壁, 造成钻具与孔壁间有较大空隙。钻具时刻都在承受着轴向压力, 受上述空隙影响, 钻孔柱将形成钻孔弯曲。钻具越长, 被轴向压力压弯的程度越明显, 就更容易形成钻孔弯曲。

1.3 工艺条件原因

钻进方法选用有差别必然会导致岩石破碎机理形成有差异的孔壁间隙, 产生孔壁间隙最大的是采用钢粒钻, 所以形成的钻孔弯曲程度最明显。硬质合金产生的弯曲程度一般, 金刚石产生的钻孔弯曲程度最小。钻进参数决定了钻孔的弯曲程度, 钻压太大, 导致钻具弯曲, 钻头会向孔壁侧靠拢, 那么钻具和孔壁摩擦阻力加大, 钻具不在做公转, 钻具有一定的偏离, 形成钻孔弯曲。转速太快, 钻杆柱离心力也会加大, 那么钻具的横向振动就会加大, 造成孔壁间隙加大;而转速不够, 钻具和孔壁就会研磨, 也能增加孔壁间隙。

2 钻孔弯曲预防

2.1 结合地质构造设计钻孔

根据勘探网确定钻孔位置, 保证钻孔垂直于岩层层面及岩层走向。对于那些地质条件不好的地层, 因为钻具自重导致斜孔出现垂直方向的弯曲, 所以要尽量采用垂直钻孔。对于软硬交错复杂的地层, 要求设计钻孔的方向尽量和层理面垂直。

2.2 合理安装钻具, 提高钻孔质量

在钻具安装前要清理好场地, 确保钻具安装时平稳, 钻机钻塔要对准, 立轴倾角方向要严格按照设计规范安装, 倾斜方向要符合设计方位角度要求, 此外, 在施工过程中要结合钻孔进程适当调整, 这样才能保证设计与实践相结合, 设计方案只是一草参考方案, 具体施工还是由实际条件决定。

2.3 选择科学的钻具结构

选择科学的钻具结构, 能够为钻具规范的同心度提供保障, 增加钻具的韧性, 有效降低钻具和孔壁间的空隙, 能做到孔底加压, 能够达到提升钻具稳定性及导正的目的, 优化下部钻具的弯曲倾向, 切实起到了预防钻孔弯曲的作用。

3 钻孔弯曲纠正对策

如果钻孔弯曲程度已经超出允许范围, 对后期的工作有很大的不利影响, 那么就需要对这些钻孔进行纠正, 目前常见的纠正方法有下面几大类。

3.1 上漂法纠正

钻具在钻进时会有自然上漂的倾向, 上漂法就是将其加以利用, 把较大的规格的钻头套在较小一级直径的岩心管构成新形式的钻具, 岩心管通常使用短心管, 可以结合实际调整钻压和冲洗液量, 来增加孔壁间隙, 提供钻具上漂条件。

2.2下垂法纠正

下垂法就是所谓的吊着打, 就是应用底钻钻进的手段, 确保钻具在重力的作用下竖直进入, 能有效减少钻孔弯曲。特别是在地质构造偏差条件下使用更为有效, 在其他地层, 可使用重组式钻具等手段逐步使钻具沿设计钻孔方向下沉。

2.3封孔重开法纠正

如果顶角与方位角存在很大偏离时, 普通的纠正方法根本不能起到作用, 应该采用封孔重开法进行钻孔弯曲纠正, 其具体步骤是在弯曲的钻孔中注入一定量水泥, 再用导向钻具重新开孔, 这种方法在中硬岩层中有很好的效果。

3结论

总之, 在整个钻孔施工中, 会有很多影响因素存在, 那么必然会产生钻孔弯曲。虽然我们不可能完全消除钻孔弯曲, 但是可以采取合理的预防措施及纠正策略, 尽量减少钻孔弯曲的产生, 这对提高钻孔施工质量具有很重要的意义。

参考文献

[1]赵廷严.浅析钻孔弯曲产生的原因及预防纠正措施[J].中国煤炭地质, 2009, 14 (z1) :186-188.

[2]蔡义刚, 奚方喆, 程红战.钻孔弯曲的原因及防治措施[J].商品与质量·学术观察, 2011, 15 (7) :139-141.

[3]田守强, 苏岩.不同地质条件下钻孔弯曲规律及防斜措施[J].大科技·科技天地, 2010, 16 (8) :233-235.

纠正预防 第9篇

1.1、网球截击球教学中的错误动作

在网球教学中截击球是一项经常要用的一项技术,但是在网球学习中,很多学生都会由于后摆引拍过大,导致击球过迟或者击球不准,或者由于身体重心过高,而出现截击下网的问题。比如,部分学生因为握拍的不紧,导致击球错位或者拍面翻转的问题;还有学生因为在转杯截击球时身体动作过于僵硬,不灵活,而导致击球不准确。

1.2、网球发球教学中的错误动作

对于初学网球的人来说,在发球过程中经常会出现抛球、发球稳定性不高的问题。比如,学生经常会把网球发下网,或者直接出界,抛球随意,手臂不直,网球偏离学生的身体较远。

1.3、网球反手击球教学中的错误动作

学生在学习网球之初,可能会因为对网球落地之后的飞行轨迹判断不准确,而出现在反手击求引拍过晚的问题;此外,还有很多学生在反手引拍时,不知道如何判断自己的站位,身体扭转不够,最后也只能横推球;加之,大多数的初学者一般都使用双手反手击球,挥拍方向容易出现错误,比如,很多女生在反手击球时经常会出现手腕松弛,球一碰就飞的问题。

1.4、网球正手击球教学中的常见错误动作

正确的握拍方法是提高学生网球技术的前提,但是大多数的学生无法掌握握拍的正确方法,在握拍时过度紧张,导致挥拍动作僵硬;还有很多学生认为,只要能接球不管自己的握拍方式如何,在握拍方面的主观随意性较强。此外,在击球时,学生也经常因为不能准确把握击球点而影响了学生的挥拍击球,引拍时的错误动作主要体现在身体与手臂的不协调,导致击球不稳定。

2、网球教学中错误动作的预防与纠正

2.1、针对网球截击球教学中错误动作的预防与纠正

首先,教师在网球截击球的教学中,应该让学生学会正确使用手和眼,比如,教师可以通过反复的将网球抛向墙壁,让学生锻炼接球和截击的跨步动作,并且在学生熟练截击技巧之后,逐渐加大扔球的力度,以不断增加网球教学的难度。其次,教师可以让学生在开始练习截击球时,缩短引拍的距离,在身体前面击球,并且让眼睛紧随网球。再次,针对学生在截击球下网时经常出现拍头低于手腕,教师可以引导学生在接球时尽量地下身体,并跨步屈膝深蹲,以便让学会僧保持拍头高于手腕的击球姿势,这一锻炼就需要教师加强对学生腿部肌肉的锻炼。最后,针对学生在近身截击练习中出现的问题,教师要让学生明白遇到快速向自己飞来的球,应该尽量使用反拍截击,并在截击过程中紧握球拍,用较为短促的撞击动作击球。

2.2、针对网球发球教学中错误动作的预防与纠正

网球发球教学中的常见错误主要包括发球的稳定性较差,抛球不稳两方面。首先,针对学生在发球时由于手臂内旋不够而出现发球不稳定的问题,应该从以下两方面着手预防和纠正此类错误动作,一方面学生在发球练习时,一定要确保自身的身体平衡,放松,做好从抛球、引拍、挥拍击球的整个连续动作,眼睛也要紧盯网球,瞄准落点;另一方面,学生在发球时要充分做到背拉,在做出正确的挥拍动作之后,开始发力,发球。对此,教师可以在练习过程中让学生先对墙进行发反复性的发球练习,重复联系随挥动作。其次,教师应该理解导致学生抛球不稳的原因大致是因为学生在抛球时没有按照教师指定的标准动作进行,为此,教师应该指导学生学会借助自身的身体协调能力,以肩作为支点,直臂抛球。在动作方面双脚自然分开,身体前倾,谨记动作要领,手臂要伸直,左手臂要自然伸直,向上拍送动作一定要平稳,协调。

2.3、针对网球反手击球教学中错误动作的预防与纠正

在网球教学中,学生由于刚刚接触网球,大都不能准确判断网球的落点,在接球的过程中,经常会跑偏,导致反手击球失误,为此,对于学生在网球反手教学中存在的问题,教师应该要求学生在击球时做到早做准备,及时判断,及时完成侧身对准球的动作,以平稳而且连续的动作后摆球拍,上身侧对球网,并且将身体的重心放在脚上,以准备随时击球。此外,对于部分学生反手击球挥拍中的问题,学生可以从以下两方面着手纠正自己的错误动作,其一,提高自己对来球方向的判断,确保站位准确,保证正确的击球点;其二,在反手挥拍时,要做到手臂伸直,多打抛击球,稳定手臂,保持胳膊的紧张度,并尽量挥拍到右肩。

2.4、针对网球正手击球教学中错误动作的预防与纠正

首先,针对学生在引拍时出现的错误动作,应该让学生熟练掌握基本的技术动作要领,学会如何正确判断球飞来的方向,并做出准确的挥拍动作,拍头一定要高于手腕,球拍最好呈现水平状态,与此同时,要求学生在练习过程中学会用非持拍受帮助引拍,以不断增加正手击球的准确性和稳定性。其次,针对学生在握拍方面的出现的问题,教师从思想上纠正学生关于如何握拍的错误思路,教导学生多看正确的握拍手型,并进行反复训练。

在高校的网球技术教学中,经常会出现学生无法掌握运动技巧而出现错误动作的问题,严重影响了学生的网球学习质量。为此,教师在教学过程中要注意关注网球教学中的常见错误动作,并积极采取有效措施帮助学生及时纠正,以不断提高网球技术教学的效果。

参考文献

[1]吴晓阳,于海涛.网球运动员体能训练若干问题的研究与探讨[J].吉林体育学院学报,2013,(03).

纠正预防 第10篇

一、农村幼儿园教育“小学化”倾向现状

1.按照小学生的行为规范标准要求幼儿

问卷调查显示, 教师要求幼儿一切行动听指挥的占93.7%。具体表现在要听老师的话, 不许顶嘴与辩解;上课要专心听讲, 不许开小差, 搞小动作, 不许说话, 坐姿要端正, 精神要集中, 回答问题要举手;课间不许追逐打闹, 不许跳跃奔跑, 不许高声喊叫, 要安静地休息或做游戏等等。

这些要求明显是将小学生的行为规范搬到幼儿园中来, 要求幼儿像小学生一样遵规守纪、少玩少动。这种做法严重影响了幼儿的身心发展。

2.教学偏重知识

在教学方面, 我们就幼儿园使用的教材、开设的课程、教学内容以及教师如何组织教学等方面进行了调查, 结果如下:

续表

通过对以上调查结果分析, 发现目前农村幼儿园教育偏重知识现象比较明显。集中表现在:

(1) 教材选用“小学化”

如学前班选用小学一年级的教材。

(2) 课程设置“小学化”[1]

相当一部分幼儿园三分之二的课程内容是语言、计算, 有的甚至还开设了英语课、珠心算课;不足三分之一的时间才是艺术领域的课程。

我们应该让幼儿充分运用各种感官主动参加各项活动, 使每个幼儿在原有水平上得到发展, 在素质和能力上为进入小学打好基础。

(3) 教学要求“小学化”

一些幼儿园要求幼儿学习拼音、10以上加减法运算或连加连减运算, 还给幼儿布置家庭作业, 教师批改家庭作业并用考试成绩衡量孩子是否进步。

按照有关要求, 幼儿园是不应该留作业的, 可是大部分幼儿园都留了一定量的作业, 使幼儿过早地感到学习负担, 有的甚至产生厌学情绪。

(4) 教学内容“小学化”

幼儿园用大量时间进行写、算等教学活动, 不符合幼儿的身心发展要求。

(5) 活动时间安排“小学化”

如集中上课时间过多, 幼儿户外活动时间太少。

二、成因分析

1.生存压力促使幼儿园畸形发展

目前, 农村幼儿园生源减少, 原因有三:其一, 农村幼儿的数量逐年减少;其二, 富裕家庭的家长往往把孩子送到城市的幼儿园接受教育;其三, 一些农村小学因利益驱动, 将其开办的学前班与其录取小学生挂钩, 搞“捆绑式”销售, 逼迫家长非选择该学校办的学前班不可, 直接导致幼儿园生源减少。大多数农村幼儿园为了生存, 为了迎合家长的意愿, 显示自己幼儿园教育的效果, 往往用识字、计算、英语、甚至珠心算作为幼儿园的发展特色来招生, 致使幼儿园畸形发展。

2.家长片面的认识使幼儿园难以坚持科学理念

家长望子成龙的心理可以理解, 但他们普遍对幼儿教育知识知之甚少, 不懂得幼儿教育规律。很多家长认为多算题、会写字才是学到了东西, 孩子们的游戏活动只是“玩玩”而已, 这让很多幼儿园很难坚持科学的办园理念。为了生存就必须满足家长的“口味”, 幼儿教育“小学化”便在所难免。

3.幼儿教育公益性、基础性、启蒙性特点被忽略

部分农村教育机构在幼儿教育方面的指导思想有偏差。一些幼儿园的领导和教师简单地认为, 既然幼儿教育是为小学打基础, 为了让幼儿能顺利地过渡到小学, 只要将小学一年级课本搬用到幼儿园大班或学前班, 让幼儿多学一些字和计算题, 这样便可以顺利过渡到小学阶段。农村幼儿园普遍存在着一味强调学习任务, 在一日活动安排中儿童游戏和活动时间被大量挤占的现象, 基础性、启蒙性教育难以实现。

4.社会上片面地追求升学率之风的影响

由于农村学前教育缺乏科学性, 一些违背科学幼儿教育理念的所谓“神奇算法”、“双语教学”、“专项训练’等被夸大, 成为巧立名目收费的项目, 很大程度上加剧了幼儿教育“小学化”的倾向。

5.大班额现象突出

部分幼儿园专职教师和儿童比例超过1∶40, 师幼比远远达不到1∶15的标准, 很难保证教育教学质量。

6.农村幼儿教师待遇低, 素质不高, 教育教学理念落后

据调查, 45.7%的农村小学将不胜任教学或者年龄偏大的教师“发配”到学前班和幼儿园从事学前教育, 她们自觉不自觉地将小学的教学模式、教学方法带到了学前班和幼儿园, 导致了学前班教育教学“小学化”的倾向。

三、纠正和预防措施

1.各级政府应采取有力措施, 规范农村幼儿园的办学与管理

第一, 省政府有关部门应尽快出台“关于纠正学前教育小学化’倾向”方面的文件, 建立监督机制, 严格检查农村学前教育机构贯彻落实《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》以及黑龙江省政府办公厅下发的《关于全省幼儿教育改革与发展的实施意见》文件的情况, 从教育教学、幼儿作息时间、班额、名称等几个方面对幼儿园的办学和管理提出要求: (1) 明确幼儿园没有统一的大纲、没有学科学习内容和课时安排要求, 不举行任何形式的考试。 (2) 加强对兴趣班的管理, 兴趣班不得占用幼儿在园活动时间, 不得强迫或变相强迫幼儿参加, 每学期每名幼儿参加兴趣班的种类不得超过两项。 (3) 科学合理地安排幼儿作息时间, 不得擅自缩短幼儿在园活动时间, 学前班作息时间与幼儿园接轨。 (4) 严格控制班额, 3岁前为婴儿班, 以半岁为一阶段设班, 每班不超过20人;3～4岁为小班, 不超过30人;4～5岁为中班, 不超过35人。 (5) 禁止从事违背幼儿教育规律的实验, 不得以任何理由分重点班、优教班、特色班、识字班、蒙氏班等并作为班级名称;不得擅自接受社会机构在幼儿园挂牌;不得冠以与实际情况不符合或容易引起误解的名称;原则上不用“双语”、“珠脑心算”为特色等字样。

第二, 逐步推进取消学前班的工作。在省政府颁发的《关于全省幼儿教育改革与发展的实施意见》中明确要求:“已办的学前班都要向幼儿园过渡完毕, 城市小学举办的学前班要向独立的二年制幼儿园过渡, 农村小学举办的学前班要向独立的一年制幼儿园过渡;对过渡不合格的, 要坚决撤销。”[2]各地农村幼儿园应着力贯彻执行。

第三, 调整办园布局。结合我省农民生活水平和服务要求及幼儿生源等实际情况, 在保证可持续性发展的前提下, 以“政府办园为骨干, 民间办园为主体”, 对人口在二万人以下的乡镇, 原则上只办一所乡镇中心幼儿园。各乡镇按照就近入园、扩大规模、保大放小、保好放差、因地制宜、实事求是的原则, 优选区域, 合理布点。调整后的幼儿园要力争达到三个班以上、幼儿总数超过百人的规模, 服务半径一般掌握在三公里以内。对交通不便的偏远村庄, 要立足实际附设教学点, 鼓励发展民办幼儿园[2]。

第四, 改变办园类型。一是对附设在农村小学之内的幼儿园实行改建, 能重新建设的重新建设, 不能重新建设的在现有基础上搭建起院墙。这样幼儿园有了自己的空间, 就有了克服“小学化”倾向的可能性。二是对新建或改建的幼儿园, 设计要独门独院。经济条件好的村积极争取新建幼儿园, 同时还注重盘活教育资源, 利用小学合并后闲置的校舍改建成为幼儿园, 如宁安市海浪乡幼儿园等, 利用小学闲置的校舍改建成了独门独院的幼儿园, 为幼儿创设了更加良好的环境条件。

2.加强幼儿园内涵建设, 全面提升办园水平

第一, 要明确办园宗旨, 端正办园指导思想。

幼儿园园长 (幼儿园举办者) 要积极参加各级教育行政部门组织的各种学习活动, 进一步理解和领会《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的精神实质, 并依据其指导思想和基本要求, 根据儿童发展的实际需要, 制订教育计划, 组织教育教学活动。

第二, 加强幼儿教师队伍建设。

发展农村学前教育事业, 幼儿教师的素质决定着教育的质量。因此, 要通过农村幼儿教师在职培训、园本培训等多种途径, 加强幼儿教师的理论学习和专业学习, 更新教育观念, 正确把握幼儿教育的方向, 把握“幼小衔接”的教学特点, 改变不良的教育教学行为。

第三, 建立科学的教育教学活动体系。

根据《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[3]中的诠释, 摒弃不利于幼儿身心发展的写字、拼音、珠心算等内容, 把国家或省编统一教材和园本课程相结合, 开展五大领域教学活动;科学制订幼儿一日活动计划, 保证幼儿每天运动达到一小时, 游戏时间达到一个半小时;在幼儿园的班级里建立区域活动场所, 让孩子自由选择区域活动的内容和材料, 材料应选用当地自然资源和环保废旧物品, 比如树叶, 农作物茎、杆、叶、皮和易拉罐、饮料瓶等。

第四, 提升办园水平。

美化幼儿园、完善内部设施也是加强内涵建设, 克服小学化倾向的重要因素。幼儿园要积极争取资金, 改善办园条件。例如定期粉刷园舍, 绿化美化环境。购置各种橱窗设施、电教设备、玩具和活动材料等, 提高办园条件。

3.畅通家园联系渠道, 实行家园共育

第一, 建立家园联系网络, 增进家园沟通。

家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。教师有责任引领家长了解教育知识, 更新教育观念, 比如建立“家园联系手册”, 利用该手册将教学内容、方式、教师态度、幼儿园发展等内容定期与家长沟通, 共同探讨孩子成长的问题。还可在幼儿园开辟家园联系专栏, 教师将教育心得、活动安排、幼教知识等展示在联系专栏上, 让家长学习并掌握科学的教育观、儿童观, 家长也可以将想法、意见、需要反馈在专栏上, 从而与幼儿园积极配合, 为幼儿的发展共同努力。

第二, 全方位培训家长, 改变他们的育儿观。

幼儿园通过专家讲座、活动开放日、培训家长等活动, 引导家长参与到幼儿园发展方案、政策的制定与修改及日常教学活动中来, 让家长了解科学的幼儿教育知识, 更新育儿理念, 为克服小学化倾向提供保障。

4.按照幼儿身心发展规律, 处理好幼小衔接问题

幼儿园要按照幼儿身心发展的规律, 做好幼儿进入小学前的准备工作。

第一, 要培养幼儿的主体意识, 养成良好的生活习惯。

如大班幼儿可以自己计划安排一日的游戏内容, 还可在大班增加幼儿值日、整理床铺、收拾书包、拔草、送玩具回家等系列活动。

第二, 培养幼儿阅读兴趣, 减缓幼小衔接的坡度。

中大班可以开展“听读游戏识字”活动, 通过游戏, 培养幼儿听、读、识字 (坚决杜绝写字) 、说话、编儿歌的能力。还可在班级里设置阅读知识区 (角) , 摆放各种幼儿故事卡片、图书等材料, 提高幼儿的早期阅读能力和表达能力。

第三, 注重培养幼儿的社会适应性。

对幼儿而言, 必要的规则意识、任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着重要的意义。因此, 教师要创设条件, 在各项教学活动中进行渗透, 使幼儿能够自然地理解、接受。如, 户外活动中加强孩子的交往能力的培养, 在运动会、音乐歌舞表演等活动中培养孩子的集体荣誉感等。教师在每一项教育活动中有意识的引导, 都会在培养幼儿能力的同时, 逐渐增强其社会适应性。

摘要：以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律, 是实施学前教育的关键。但是, 现实中学前教育却存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育“小学化”倾向就是农村幼儿园教育的一大顽疾。对黑龙江省农村幼儿园教育“小学化”倾向进行调查, 分析成因, 提出纠正措施和预防对策, 使农村幼儿园教育健康发展。

关键词：农村幼儿园,小学化倾向,成因,纠正预防

参考文献

[1]谢杉.浅谈幼儿园教育小学化倾向[J].学周刊.小学学术研究版, 2008, (11) .

[2]黑龙江省政府办公厅.关于全省幼儿教育改革与发展的实施意见[Z].2008, (6) .

纠正预防 第11篇

1 纠正与预防措施(CAPA)的概念

纠正措施(Corrective action):为消除已发现的不合格或其他不期望情况的原因所采取的措施。预防措施(Preventive action):为消除潜在不合格或其他潜在不期望情况的原因所采取的措施[1]。

纠正和预防措施(Corrective action and preventive action)是指对存在的或潜在的不合格或不期望情况的原因进行调查分析,采取措施以防止问题再发生或避免发生的全部活动。纠正和预防不仅是就事论事的对不合格的处理,更是要从根本上消除产生不合格的原因。因此纠正和预防措施可能涉及影响产品质量和质量体系的各方面活动。没有纠正预防措施,质量体系就不可能正常运行和体现出有效性。所以,实施CAPA的目的就在于对质量体系不断地进行改进,从而提高企业的质量管理水平,使整个质量系统和整个组织共同持续发展,是企业长期发展的必然要求。

2 CAPA的管理范围

CAPA的管理范围如图1所示。可见,制药企业CAPA的管理范围覆盖了GMP的各个环节,包括设计控制,人员培训,物料管理,生产与工艺控制,设备与设施文件、记录与变更控制。

3 纠正与预防措施的实施步骤

美国21CFR 820质量系统规则(Quality System Regulation)中Sec 820.100纠正和预防措施(CAPA)[2]及我国药品生产质量管理规范(第2次征求意见稿)第10章第6节纠正和预防措施[3]均要求每个生产企业都应当建立和贯彻CAPA程序,并对整个执行过程有完整的文件记录。现将CAPA的实施过程分为以下7个步骤,如图2所示:

3.1 问题的定义

第一步是为了清楚定义发生的问题或潜在的问题。对问题的描述要清晰、准确、完整,具体内容应当包括:

(1)问题的来源:问题的来源多种多样,有可能来自于故障、偏差、客户投诉、检验失败、风险分析、程序没有被有效的执行、年度回顾出现恶化的趋势等。追溯问题的来源对调查计划的制定起到重要作用,同时它也是进行风险评估和制定纠正措施的基础。

(2)问题情况的详细描述:对发现的问题进行描述与记录,发生了什么事情?在哪里发生的?何时发生的?怎么发生的?谁发现的?

(3)问题存在的确实证据:列出详细的数据及信息档案,证明问题真实的存在。例如:产品的退货/召回是产品存在缺陷的证据;设备维修次数的增多证明该设备可能存在潜在的故障。这些证据对于今后问题的深入调查极其重要。

3.2 风险评估

对问题或潜在问题的严重程度和影响范围进行评估,确定纠正措施的必要性和纠正措施的级别。评估应当包括:

(1)问题的潜在影响:通过评估问题出现后是否会对企业或客户造成影响,决定是否关心该问题。可从耗资、效率、产品质量、安全性、稳定性、客户满意度等方面进行考评。

(2)风险评价:基于对上述影响结果的分析,再一次对问题进行综合评估,确定风险级别。风险级别代表问题的严重程度,并决定纠正措施的优先级别,风险级别越高,严重程度越高,纠正措施的优先度也就越高。

(3)补救措施:对于某些影响较大、风险较高的问题,在制定永久性的纠正措施之前,适当采取一定的补救措施,避免问题持续扩大造成更加严重的后果。某些情况下,采取的补救措施已能使问题得到彻底的解决,此时,可跳过下面几步,直接对纠正结果进行跟踪确认,确认不会再次发生并对其进行记录后,此项CAPA可以直接关闭。

3.3 问题调查及原因分析

3.3.1 问题调查

对问题或潜在问题展开调查,并制定书面的调查计划。以确保调查过程的完整性和调查范围的全面性。调查过程应当包括:

(1)目标的制定:首先必须明确CAPA的目标,即采取纠正与预防措施后期望达到的效果,并对其进行描述。例如,问题已得到解决,所有影响问题的要素都已被修正,设置了监控系统对其进行控制预防问题再次发生。

(2)调查策略:制定合适的调查策略,合理运用调查方法和质量工具。以往,企业总是依靠内部专家的智慧和经验去寻找问题的原因。这一策略的主要缺陷在于,他们所依赖的知识和经验是十分有限的。因此,使用正确、合理的调查方法显得尤为重要。目前制药企业常用的调查方法有:演绎推理法、对比分析法[4]等。无论使用哪种调查方法,都应该综合考虑设备、材料、人员、方法、设计、培训、软件、外观等各方面因素。

(3)归责与资源配置:成立专门的调查小组,职责明确并落实到位;进行必要的附加资源配置,如专门的测试设备、分析软件等。

3.3.2 原因分析

问题调查是为了找到可能导致问题的所有原因,而原因分析则是为了确定根本原因。需要采集所有与调查结果相关的数据和信息,对其进行分析以确定根本原因。

(1)数据的采集:创建原因分析列表,对所有相关信息、测试数据等整理记录。例如,某批经压片产品片重不符合规格,导致其不合格的原因可能有:操作失误、压片机故障、参数设定错误、物料自身问题、设计问题等。与它们有关的数据和资料都应当采集,用来帮助找出真正的原因。值得注意的是,有时问题所呈现出的表象与它的根本原因并不直接相关。

(2)数据的来源:试验结果、操作记录、审核记录、服务信息、设计控制等,都可作为数据采集的来源。在上述例子中,采集关于是否操作失误的数据时,就可翻看岗位操作记录。

(3)根本原因确定:5W分析法[5]是确定根本原因的一个有效方法;不停地追问“Why”,直到找到问题的根源。例如,操作工A的失误导致产品不合格,是因为操作工A没有经过培训,忘记了基本操作,这并不是问题的根本原因。为什么操作工A没有经过培训?是培训体制不完整还是贯彻的不彻底?进一步调查发现,培训期间,操作工A正好在休假,所以没有接受培训,原来根本原因在于培训体制的不完善。该企业的培训体制没有复核培训记录的规程,无法对错失培训的员工进行补充培训。根本原因的确定,是CAPA措施制定的基础。

3.4 CAPA措施制定与发布

利用分析得出的结论,制定出最佳的纠正和预防措施,以解决现有的问题或预防潜在问题的发生。制定CAPA实施计划,包括采用的纠正方法、程序、文件变更、系统完善、人员培训以及必要的监控措施。

(1)创建任务列表:列出所有需要执行的活动和任务,保证CAPA的可操作性。确认所有的措施都对改善问题起到一定的效果,保证CAPA的有效性。

(2)文件的变更:将需要修订的相关文件列表,并描述文件中需要修订的项目。

(3)方法、程序及系统的改变:方法、程序及系统等其他内容的修改都应被描述记录,实施的所有细节必须详细清楚地描述,做了什么,实施后产生的变化是什么,都需要明确写出。

(4)人员培训:人员培训是CAPA计划的重要组成部分,所有的修订和变更应通知相关人员和部门。

3.5 CAPA措施的执行

CAPA措施应严格按照计划进行,必要时可调整计划。另外责任的划分必须明确并落实到位,相关的实施和归责部门要切实地进行督促检查并记录。执行过程中有两点需要特别注意:

(1)实施期限:对CAPA措施的完成期限应根据纠正措施的内容和难易程度而定,一般CAPA措施完成期限规定如下:1)严重缺陷项目一般为3个月;2)一般缺陷项目正常为1个月;3)性质轻微的缺陷项目可在现场立即纠正。

(2)实施计划的更改:CAPA措施在执行过程中如遇到客观原因不能按期完成时,纠正措施执行部门须向企业质量管理负责人或质量管理部门说明原因,请求延期,得到质量负责人批准后,修改CAPA措施实施计划。

3.6 CAPA的跟踪确认

CAPA的跟踪确认不仅是对执行措施的成功与否进行核实,还要对纠正措施的有效性进行评估,是CAPA流程中不可缺少的部分。CAPA的跟踪确认一般由质量管理部门负责,通常由QA负责管理并应建立相关管理程序,以确保跟踪确认正常有序的实施。根据问题的性质,可采取不同的CAPA措施跟踪确认方式,主要有文件检查、现场复查、提交纠正措施实施方案在下一次自检中复查等确认方式[6]。确认的内容主要有:

(1)原因方面:相关部门针对问题原因的分析是否全面、系统?是否流于形式?

(2)措施制度方面:针对问题的原因所采取的CAPA措施是否具备可操作性及有效性?采取CAPA措施与问题所带来质量风险是否相符合?CAPA措施的制定是否及时?是否能避免问题再次发生?

(3)实施及效果方面:计划是否按规定时间完成?计划中的各项措施是否全部完成?完成后的效果是否达到预期要求?

(4)记录与文件方面:措施完成情况是否有记录可查?措施执行引起的程序更改,程序更改的内容是否有效?更改后的文件是否按文件控制规定进行起草、批准和发放?措施执行引起的相关文件资料是否完成?如验证文件、变更申请、培训记录等相关资料是否完整?

3.7 CAPA关闭

质量管理部门针对该CAPA项目进行了跟踪验证以后,确认其有效性,在CAPA措施确认记录中填写确认结论并签字确认,该CAPA项目就可宣布关闭。

4 CAPA实施实例

某药品生产企业SOP:M003:01《库房储存条件》规定库房的温度要求为15~30℃,QC人员在检查库房事物时发现,库房存放的产品胶囊存储条件要求为25℃。SOP规定与产品质量标准不符。于是QA要求QC对这一问题展开调查,开启一项CAPA。调查结果确定原因为:(1)新产品引入时,物料部没有对产品的储存条件进行评价。(2)新的物料在入库存放前,没有有效地核实物料贮存条件。QC对此制定了纠正措施并予以实施:(1)会同工艺技术部制定新产品引入相关程序规定,加强事前控制。(2)核实现存库房所有物料的储存条件。(3)修改SOP:M003:01《库房储存条件》并进行培训。QA对此项CAPA跟踪确认,核实问题得到了解决,并已采取预防措施防止此类问题再次发生,该项CAPA关闭。

5 结语

随着ICH Q10的发布,CAPA作为一种新的质量管理工具纳入指导原则中[7];近几年美国FDA向企业发布的483整改表中有30%~50%是针对CAPA的整改意见[8],我国即将颁布的新版GMP也对制药企业明确提出了建立CAPA体系的要求。由此看来,CAPA已成为质量持续改进的核心。对于我国制药企业来说,不论是为了满足国内需求,还是出口欧美市场,贯彻实施CAPA都将成为企业持续发展的基础。

摘要：纠正与预防措施(CAPA)作为质量管理体系的重要组成部分,我国即将颁布的新版GMP也明确了建立CAPA体系的要求。本文从制药企业的角度详细讨论了CAPA的实施步骤,从而提高企业的质量管理水平。

关键词：纠正与预防措施,质量管理,GMP

参考文献

[1]云广鹏,黄志求.浅谈纠正与预防措施.信息技术与标准化[J].2005(8):45～46

[2]FDA.21CFR820.100,Quality System Regulation,Corrective and Preventive Action.

[3]药品生产质量管理规范(第二次征求意见稿),2009-12-9

[4]Ken Peterson,How to Kick-Start Your CAPA Process,Quality Matters January[J]:February2005:55～59

[5]Vadim Kotelnikov,Five-Why process—Discovering and the Root Causes of a Problem,http://www.1000ventures.com/business_guide/crosscuttings/problem_solving_5why.html

[6]梁毅.GMP教程[M].北京:中国医药科技出版社,2003.1:88

[7]Wolfgang Schmitt,Detecting GMP failures,Pharmac-eutical Technology Europe[J]:Jun1,2010Volume22,Issue6