进入角色范文

进入角色范文（精选7篇）

进入角色 第1篇

这是演员创造角色的一个基本程序。

按照蔡兴林先生的提示, 我们应该认真履行如下过程:

1. 分析脚本, 揣摩唱腔

拿到脚本以后, 应仔细阅读, 认真琢磨, 分析主题思想, 了解每句词意:它说明什么问题?要告诉观众什么?将会收到什么样的效果?这句唱词为什么这样写?那段唱腔为什么那样设计?都需要仔细研究, 认真考虑。

只有这样才能发现问题, 解决问题。甚至还可以提出不同的意见。如果提得正确, 不论是词还是曲, 都可按照演员的意见修改。特别是唱腔, 因为不管什么唱词什么唱腔, 都必须通过演员去演唱, 才能和观众见面。如果唱腔设计的与词不符, 或演员唱着不合适等等, 就需要与作曲者商量, 加工修改。

2. 分包赶角, 刻画人物

二人转要刻画人物, 摹拟角色。脚本里哪个人物由甲方表演, 哪个人物由乙方表演, 哪个人物什么性格, 哪个人物应该安排什么动作。舞蹈设计者 (或导演) 在舞蹈方面, 已有了初步设想, 可以一起研究:根据剧中人物的思想、性格、语言、特点、动作、特征等, 仔细分析, 反复琢磨。结合演员的特点, 加工排练, 进行二度创作, 使人物形象鲜明。

一个好的唱手, 唱到悲的地方, 能把人唱得鼻涕一把眼泪一把的;唱到喜兴的地方, 又能叫人捧腹大笑。用不同的声情, 把观众引向不同的境界中去。这就要求演员要吃透剧情, 感情饱满, 以情带声, 声情并茂。

实践证明, 一个好演员, 仅有一条好嗓子是不够的, 还必须用得好, 唱得感情饱满。嗓子好不一定唱得好, 嗓子差也不一定唱得不好。嗓子好, 如果对唱词理解得不深透, 一个音符不错地“照本宣唱”, 这只能说是能唱了, 并不等于会唱, 更不能说唱得好, 这叫“傻唱”。嗓子差点儿的, 对词意理解得深透, 唱得有感情, 对嗓子控制得得当, 掌握好迟、急、顿、挫, 也可以唱得好。

一个演员在叙述故事和表现人物的时候, 要做到感情对头, 感情充沛, 要心中有戏, 声从情发, 才能给人以真实感, 才能感染观众。同样的一段唱腔, 由于演员体会不同, 注入的感情不同, 效果也不一样。

3. 进入角色, 成为角色

例如《王二姐思夫》中王二姐做针线活的一段, 很吃功夫。常说的“包头的就怕《摔镜架》”, 主要是怕这个地方。

有那么十分钟左右没唱, 光靠动作来表达一个十七八岁的大姑娘做针线活。

这就要把生活中做针线活的一些动作, 进行集中、概括、提炼, 演得真像那么回事儿, 才能抓住观众。

从洗手开始, 洗完手坐下来打开“样采” (夹各种颜色花线用的) , 一篇一篇翻选花线, 配好了线就是拿针, 上辫根儿处摸针, 头一回因为没摸准还把手扎了一下。

针拿到后, 先别在前胸, 然后把选好的线在将要绣的东西上 (用手绢儿代替) 配一配, 看看颜色调不调合。

接着是:嗑线、捻线头、吐线头、再拿针, 纫针、拉线、搓线、撸线、打疙瘩, 这才叫弦儿起唱, 边唱边绣。绣兜兜、绣腰褡、绣荷包等。

拨针拉线越拉越短, 每绣完一样都要换线, 不能用一条线绣完所有的东西。

这一系列的细腻动作, 主要靠一双手来表达。这就是说手上得有功夫, 伸出手指头像根棍子硬邦邦的不行。拨针拉线都得像那么回事儿似的才行。有一点不像观众就要散神, 进行议论。

让孩子进入角色 第2篇

水晶娃娃316

在孩子个个都快成为“小皇帝”的今天，许多父母总是感叹：唉，为什么现在的孩子总是越来越调皮，越来越不听家长的话了呢?

我见过许多这样的情景：周未，母亲好不容易能有时间好好整理一下房间，做一些自己的事情了。而这时，孩子却像块橡皮膏，死缠着母亲，要母亲陪她玩。母亲发怒了：“你有完没完!去去去，再缠着我，小小我揍你!”孩子只好含着眼泪走开了

我的一位好友的例子就很值得大家效仿了。当遇到这种情况时，她会对孩子说：“潇潇，今天我们来玩清洁工的`游戏好吗?看谁先发现需要打扫的地方，比比谁洗得衣服干净，谁做的事情多。”孩子一下就来精神了：“好!比就比!”孩子和母亲干得热火朝天。最后，孩子会得到母亲的大力称赞和奖励的小礼物，满心欢喜的他也会给母亲送上一个甜甜的吻。

这就是“让孩子进入角色”。让他们有意识、自愿自主地来控制自己的行为，在做的过程中学会交往、学会自立、学会做人。

日本教育家高桥敷举过一个例子：一个孩子总是乱丢鞋子，出门前常常找不到鞋。妈妈说了好几回不见效。这一天，孩子从幼儿园回家，看见妈妈用粉笔在门口的地上画了三双鞋印，妈妈对他说：“这是爸爸的，这是妈妈的，这是你的，以后你来监督大家把鞋放在粉笔画的鞋印里。”孩子很得意地当起“鞋官”来，每天叫喊：“把鞋放整齐!”结果他不仅不再乱丢鞋，连其它的书籍衣物都放得整整齐齐。

进入角色首先要“心理投入” 第3篇

你是个性格开朗的人，自认不会有心理问题，夫妻生活也应合谐美满，而实际情况却令你困惑。性冷淡的出现与人的性格有一定关系，但更重要的是各种文化对性观念的影响。

一般地说，每个人都会受到文化的陶冶或影响，旧文化对性生活、性欲等存在不少偏见。只有具备一定的判断能力，才能自觉地舍弃落后、错误的性观念，对性生活持有科学、文明、自然、合理的态度。例如，很多夫妇很少对性需求与性感受进行交流，认为这种交流难以启齿或是下流的。你所缺乏的，正是对性的正确理解和认识。进行性生活时，你没有进入和谐的性生活所要求的角色，即妻子、女性或者说性伴侣角色。你爱丈夫，并希望他满意，但是当你与他共浴爱河时，只是形式上把身体交给丈夫，精神上、心理上缺乏投入，结果过于被动，感受不到性的冲动与兴奋，对性生活感到乏味。甚至可以说，你对丈夫只有友爱，缺乏性爱。性爱应当有性的吸引、性的和谐，这种意愿的丧失，既然不是感情或伦理的原因，就只可能是观念上的原因，结果身心走不进性生活角色中。

要进入角色，做到“心理投入”很关键。性生活既是你丈夫的要求，也应当是你自己的要求。可是，你只认为是丈夫的需要，为了对得起他，你就迁就、忍受。你出于对世俗生活中妻子应有的情义的理解，觉得对不起丈夫，而实际上，你对不起的是自己。你缺乏丰富的想象与善待自我的企求，相反，常在关键时刻开小差，想一些与性无关的事，关闭了通向性爱之门。这种道理比较抽象，需要你耐心地揣摩与领悟，也许会有所收获。必要时，可以接受性治疗。

性治疗的方法可选择性感集中训练法，其目的是让人对性生活全过程认真体会与感受。这是一种在情绪放松状态下，由医生指导进行的训练，最后使男女双方对性生活都感到充分满意。

以上只是为了解决你信中问题做出的简单分析。不过，夫妻性生活不和谐，还可能有男方的原因。不论是谁的原因，关键是夫妻之间相互理解和沟通，这是和谐性生活的良药。

进入角色 第4篇

一、听与问

“兼听则明”, 听取来自各个层面的声音, 了解各层面对新学期的要求, 对体育教师制订工作计划、开展教学活动会起到积极的促进和参考作用, 可以使体育教师在工作中做到有的放矢。

1.听一听学生在新学期里的想法和心声, 了解学生最新的思想状态和身体状态;问一问学生对体育课中的哪些运动项目感兴趣, 对以往哪些项目还没有熟练掌握, 在哪些项目上还有待提高;了解一下他们关注哪些体育新闻热点, 对体育教师有何期待。掌握学生的这些思想动向和期望, 对体育教师有效开展体育活动、设置课堂教学内容至关重要。

2.要提前学习上级部门的文件精神, 以及对教研培训的要求;要听一听学校领导对本学期体育工作的总体要求和部署, 以及要开展哪些主要的体育活动;问一问学校对体育工作有无重新分工和人事调整、资金的投入预算、器材项目的更新等。这些来自决策层面的信息有助于体育教师从宏观上掌控学校体育活动的安排。

3.体育教学和体育活动的开展离不开班主任的支持与配合, 体育教师要主动与班主任共同建立良好的沟通和协调机制, 提前问一问班主任在新学期开展班级体育活动的计划和打算;班级学生在参加大课间、课外体育活动时, 是否存在实际困难需要体育教师的指导和帮助;针对运动员的课余训练任务, 班主任对其学习时间的调整措施等。

二、看与走

“耳听为虚, 眼见为实”。体育教师不仅要听, 更要多看、多走, 进行实地踏查, 要对与体育教学息息相关的信息做到了解并进行实验, 以做到心中有数。

1.在上课前, 体育教师要深入班级、走到学生中, 对学生进行全面了解, 了解内容包括任课班级学生的人数变化情况、男女生比例的变化情况、体育骨干力量的变化情况、肥胖和残疾学生的变化情况等, 这些将为课堂分组、情景预设等提供大量的第一手材料。

2.体育教师应该到操场上进行实地考察, 不放过每个活动的角落, 看一看操场是否平整, 是否需要修整, 以及在课间活动时应该如何做到有效利用;检查各种室外体育器械是否坚固;观察校园周边环境变化是否有利于体育活动的开展。

3.走进体育器材室, 检查假期体育器材的借出与收回情况;查看哪些体育器材需要补充, 落实是否有自制体育器材的必要;检查器材的完整程度, 对秒表、跳高架、山羊等常用器材进行检查和调试;看看扩音机、录放机、磁带等电教器材的保养情况, 并进行提前试播。

4.在学期初, 体育教师应走近相关的业余体校和社区, 看看体校招生计划、选拔与培训运动员的条件, 并与体校建立良好的合作关系;看看社区群众文体活动的安排, 看看是否有社区活动可以和学校进行合作, 以做到心中有数。

三、思与做

体育教师的动脑能力和动手能力同样重要, 在全面掌握了第一手资料后, 就要静下心认真地对各种数据和资料进行剖析、解读。同时, 从身体状态上也要做好上课的准备。

1.结合开学初对新学期学校体育整体情况的调查和了解, 要对整个学期的学校体育工作进行分析:

首先, 要形成一个大致的轮廓, 统筹安排本学期的体育工作, 主要包括体育课的教学重心、周期性大型竞赛活动的组织、大课间的安排、体育达标测试、器材的补充、校外合作、教师的提高等。

其次, 在形成思路后, 再着手制订各项工作计划以及各种报表、请示材料, 其中, 计划主要包括学校体育工作整体计划、教学进度计划、大课间活动计划、运动队训练计划、体育竞赛计划等, 且在制订计划时要使各项活动穿插进行, 避免冲突和过于集中;要准备好各项活动的记录表册, 整理上课和大课间体育活动需要器材和应用之物的名单, 并将各种计划上报学校;在计划获得审批通过后, 要通告全体教师, 做到有条不紊、井然有序。

如何带领新教师尽快进入角色 第5篇

陈华 2005/1/10

很荣幸能和大家在这里交流，我今晚的话题是“如何带领新教师尽快进入角色”，这里我说说我的一些体会和作法。

例子：我91年在师范学校毕业时，到了韶关市第一幼儿园里实习，很庆幸的是，我的实习班主任是一位非常优秀的老师，她的一言一行，一举一动至今都还印在我的脑海里，深深影响了我，当时我赞叹到：“这就是幼儿园老师”。她能唱能跳、能说能写，对家长的热情、对孩子的亲切，与同事的相处之道，对工作的细致都成了我学习的榜样。刚毕业的时候，我几乎处处在模仿着她，甚至发型也和她的一样，但也正是这种模仿，让我从迈出校园走向社会的那一刻，并没有太多的不适应，很快就能投入到工作中。（这位实习期间的班主任已经是那所幼儿园的园长了。）这也就是我认为与新教师一起工作中最重要的一点，作为一名班主任，我们必须处处严格要求自己，要求别人做到的，自己首先要做到，要做一个建设者，而不是一个指挥家。

来碧桂园工作时间长一些的老师可能都听说过这一句话：“可怕的碧桂园人!”我个人理解这里的“可怕”指的是老师们对工作的那种热情、勤恳、敬业程度确实让人惊叹。刚进碧桂园如果想学上适应这个环境，恐怕有些困难，这里毕竟是个磨炼人的地方，作为班主任就应该积极地引导我们的新老师勇于面对所有的困难，要有一种无所畏惧的精神，这样才能成为“真正的碧桂园人。”

相信大家都能体会到这一点，生活在一个气氛融洽和协的家庭里，就是青菜、咸鱼也是香的。说老实话，我们的老师在一起相处的时间比亲人还多，所以班里的老师就更应该像一家人一样。在气氛融洽和协的环境中工作，会达到事半功倍的效果，如果每天板着脸来工作，那简直是一种折磨。说到营造气氛，我认为做为一名班主任，对新老师的常规工作指导是必须的，同时也是最基本的，如：如何组织孩子、如何接待家长、如何做好接送工作等等。还有一点同样重要的就是让班里的新老师感觉到班集体的温暖，吃吃饭，逛逛街未偿不是一种好办法，但对人宽容，真诚更是能让人感受到集体的温暖。“人无完人”，尤其在新老师刚刚踏入我们这个工作环境，开始在这种高节奏的环境中工作时，必然会有这样那样的不适应，这就需要我们以一颗宽广包容的心去理解和接纳，法国作家雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”所以我们要用宽广博大的爱去抚慰我们每一位的新老师。让她们能更快地适应这里的环境，展现自己精彩的一面。

旁征博引 进入角色 招式应对 第6篇

叶圣陶先生说得好：“课文无非是个例子。”凭借这个例子，要使学生触类旁通，读懂、读通与课文相近、相类、相关的一大批文章。导读过程中，两位教者都做到了“旁征博引”：朱老师运用了《水浒传》中反映林冲上梁山前后性格转变的相关章节，王老师运用了初一语文教材中的《鲁提辖拳打镇关西》相关章节。

请细看两位老师对比导读所选课外阅读素材的切入点——

朱老师围绕所提炼的阅读主题“话说林冲”先行引导学生回顾了《林冲棒打洪教头》的脉络层次，感知洪教头与林冲的对比鲜明的个性特征，随即结合名著进行对比导读，陆续出示“误入白虎堂”“刺配沧州道”“林教头风雪山神庙”“水寨大火并”“卢虞侯火烧草料厂”一系列《水浒传》中体现“林冲”上梁山前后性格巨变的章节，学生通过短暂的文本阅读走向浩瀚的经典品读，教学目标指向是“通过品读林冲的语言、动作、心理的描写，体会林冲性格的转变是当时黑暗的社会环境造就的，他是一位‘懦弱的正气英雄”！朱老师的对比导读方式既使学生享受到一场阅读盛宴，又体会到阅读的快乐，更激发了学生对于原著《水浒传》的阅读兴趣！

王老师则将更多的时间用在文本写法的对比导读上，先是引导学生紧扣描写“林冲”“洪教头”二者心理活动、语言、动作的相关词句段，对比感悟二人截然不同的性格特点，这是文本提供的对比导读训练点。一番感悟讨论、涵咏品读后，王老师才推荐学生阅读《鲁提辖拳打镇关西》中那段经典“鲁达一把擒住他手腕，一脚踢在小肚子上……”学生读得投入传神，纷纷根据人物的动作语言谈了鲁达的个性特征，谈得入情入理！王老师对学生的一句点评告诉我们她所选择的对比导读切入点——“无论阅读怎样的作品，我们都要关注作者的写法……”

可见，在对比导读教学中，选择课外阅读素材有讲究，把握好旁征博引的切入点最重要！

二、在进入角色中“比”

王笑梅老师注重借用文中语言文字，引导学生由人物的语言揣摩人物的性格与心理，从而在想象、表达中培养学生感受文字的敏锐性，请看以下教学片断：

师：“洪教头大叫：‘来！来！来！”同学们，发挥你们的想象来读这句话吧！

生读后老师问：说说你采用这种语气朗读的理由！

生答后再读。

生：洪教头大叫：“来较量！来比赛！来一决高下！”

生：洪教头大叫：“来比一比谁才是真的教头！来出招吧！来尽管使出你的本事吧！”

……

师：从这一次又一次、一声又一声的叫嚷中，你有什么体会？

生：我觉得洪教头人没本事，却自命不凡。

生：我觉得洪教头急于求胜，性格比较急躁。

生：我觉得可能这时洪教头已经觉得林冲的武艺比他高，但他太爱面子了，故意撑着，虚张声势。

生：我觉得林冲真是有耐性。如果是我，被洪教头这么三番五次地看不起，早就和他动手了。

评析：“语言有温度，字词知冷暖”呀！培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。这句“来！来！来！”是洪教头人物性格中最集中表现的语句，教者引导学生从这细节处来体会字词的冷暖，再一次回归到了“煮”书过程中。王老师巧借人物的语言描写，让孩子去面对文本，去大胆想象，在想象中比较出林冲与洪教头的不同个性，切入点的选择贴近学生思维的“最近发展区”，因此孩子有了属于自己的思想，有了对语言文字的体验，这就是比较阅读的魅力！

三、在招式应对中“比”

除了引导孩子抓住人物的语言进行对比阅读，王老师还抓住洪教头和林冲不同的“招式”引领学生对比读，从而体会人物不同的个性特点，收到事半功倍的效果。请看如下教学片段：

师：透过“把火烧天”这个招式你看出洪教头的什么心理？

生：洪教头太急躁了。

师：透过“拨草寻蛇”这个招式你看出林冲的什么心理？

生：我觉得林冲太谦虚忍让了！

……

师：林冲仅仅是在武艺上打败了洪教头吗？

生：我觉得林冲的谦虚忍让打倒了洪教头的傲慢无礼。

生：性格上林冲胜过洪教头。林冲沉稳，洪教头急躁，越打越乱，所以更容易败走……

师：一个真正的好汉有时不用出手就能打败对手。这和武林比武相类似，有的德高望重的人虽站着不动，也能制服对手。这就是意胜。林冲不仅从武艺上战胜了骄傲自大、狂妄的洪教头，他的忍让与谦虚更是使洪教头一败涂地，这样的人才是真正的好汉！

评析：培根说，读书塑造人格。语文教育，教师要尊重学生，更要提升学生；要立足课堂，更要超越课堂；要释放生命，更要点化生命。在这里，教者引领学生透过人物不同的招式，将目光转向人格，再谈谈感受，不仅培养了对语言的敏锐性，也影响了学生人格。俗话说：强将手下无弱兵，一个语文教师的教学思路决定了学生语文学习的程度。抓住人物的动作进行比较阅读，更引领学生走进“林冲”的心灵！

四、在领悟写法中“比”

品读完《林冲棒打洪教头》，王老师点拨道：“作者写洪教头是泼墨如水，写林冲却是惜字如金，这是为什么？”学生各抒己见。

进行课内外对比阅读《鲁提辖拳打镇关西》时，学生交流感受道：“作者写林冲是惜字如金，写鲁提辖却是泼墨如水，衬托出一个英雄的‘隐忍和另一个英雄的‘豪迈！高明！”

两节对比导读课告诉我们，在阅读教学中，只有巧设“对比点”，学生才能充分体验对比阅读的美妙！

进入角色 第7篇

对于逐渐进入社会主流群体的80、90后年轻人来说，他们大多是独生子女，无论是在家里还是学校，都是备受关注与照顾的一代。但进入社会后，身边围绕着的不再是爸爸妈妈或是老师的角色关系，而是合作关系，且合作的基础是你在性格或能力等方面能否与之合作，此时的你，必须要做的就是调整对自我角色的认知。通常，刚入行的年轻人刚开始阶段会被关注与呵护，但一定时间后，如果你还不能很好地融入这种合作平等关系的角色，便很容易被边缘化，或是作为辅助的角色存在于这种关系中。我想这种从过去被宠爱、被照顾的角色一下子沦落到去支持他人、被边缘化的角色，其造成的心理落差可想而知。但是如果你能清晰地认识到这样的心理落差的存在，我相信你一定会慢慢适应，并且努力让自己坚强起来，进入到合作伙伴的角色关系中去。随后你不仅要学习，要钻研，甚至还要去帮助别人，这些不是可做可不做的，而是必须要去做的，这样你才能更好地去学习，去设计你的职业规划，得到身边同事的认可和肯定。

这是新人职场生涯成功的第一步，只有第一步成功了，我们才能顺利的走下去。

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