家长资源库范文

家长资源库范文（精选6篇）

家长资源库 第1篇

家长，是一个“资源库”

（ 作者：樊玉莲  《幼儿园探索型主题活动案例》）

●在探索型主题活动中，教师应如何利用家长这一有效资源?

●教师应如何做好“家长老师”的指导配台工作?

实录

随着对“眼睛”这一主题探索的深入，孩子们的兴趣越加浓厚并不断产生新的问题。如：“眼睛里面究竟有些什么?”“为什么保健老师给我们检查视力时，要求我们遮住一只眼睛?”“为什么检查视力时，有的小朋友能把表上的东西全部看清，有的却只能看清上面几行?”“为什么奶奶戴的眼镜叫老花镜?”“为什么我看见有的人戴的眼镜上有一个个圆圈?”……

面对孩子们提出的这些问题，我只能坦诚地告诉他们：“有些问题老师也得去查查资料。”细细分析归纳这些问题后，我发现孩子们主要是对眼睛的内部构造、眼睛与视力的关系、眼睛与眼镜的关系等一系列问题存在很多的困惑。

这么多问题，可以请谁来解决呢?我和孩子们一起讨论起来。有的说：“去图书馆查查资料。”有的马上提出异议说：“已经都查过了，没有查到。”又有的说：“请大学里的老师来帮忙。”可去哪里找大学老师呢?大家又为难了。这时明明说：“可以找个看眼睛的医生。”辰辰马上说：“对对，我妈妈就是眼科医生，可以找我妈妈来帮忙。”于是大家把“请妈妈来幼儿园”的任务交给了辰辰。晚上，我又及时与辰辰妈妈进行了联系，把孩子们提出的问题都一一告诉了她，并和她一起商讨约定第二天来园讲课的内容。

就这样，第二天“妈妈老师”带着眼睛的模型和相关图片资料来到了孩子们中间，认真详尽地讲解着关于眼睛的知识，耐心细致地回答孩子们急需了解的问题。

思考

探索型主题活动的开展，对教师固有的专业技能和知识结构提出了新的.挑战。随着幼儿探索的深入，常常会遇到一些教师都无法给予帮助解决的问题，教师的知识储备远远不能满足幼儿日益深入的探索需要，因为教师不可能精通天文地理等各种知识。

遇到这种情况，教师就要注重家长资源的开发和利用。《课程指南》中就提出：要注重发挥家长的作用。幼儿家长的文化背景等也是“学习”可利用的资源。在家长这个群体中，他们从事着不同的职业、工种，有着不同的文化背景，他们中不乏有能工巧匠、某一方面的专家或管理者等。这支家长队伍完全可以纳入教育资源的“储蓄罐”。当幼儿的探索涉及教师完全不熟悉的知识领域时，教师就要善于及时开启这个“储蓄罐”，适时将这些宝贵的优势资源引入到幼儿的探索学习之中。与此同时．在这一过程中的“能者为师”观念会潜移默化地根植于幼儿的心中，而幼儿也会因为自己的父母有朝一日能成为同伴们的老师而倍感自豪。

当家长成为一个“资源库”的时候，还需要注重发挥教师的指导作用。因为当家长们来担任临时教师时，可能对教育学、心理学的常识不够熟悉，难以把握幼儿的年龄特点，在为幼儿解惑时可能讲解得过于深奥，不利于幼儿的理解。这时教师就要事先和家长进行商讨，建议家长尽量把深奥的理论知识化为幼儿能理解接受的儿童化语言。尽可能使“家长老师”的授课内容通俗化、简单化。

建议尝试的活动

●教师应及时了解每位家长的职业、文化背景、个人爱好、特长等相关信息，然后有目的地将这些信息加以归类存档，从而建立一个“家长资源库”。当家长情况有变化时，“资源库”也应及时调整，这样便于幼儿在探索活动需要时及时加以利用。

家长资源库 第2篇

2015-04-09

家长觉得为班级服务是一种荣誉，是一种自觉行为，这是班主任开发家长资源的最高目标追求。那么，这样的班级也必定是一个团结而强大的班级。因为，在班主任开展班级工作的背后，有一股强大的家长力量在支持着班级、支持着班主任。换言之，家长资源是班主任开展班级工作的坚强后盾。不管校长抑或班主任是否已经意识到，家长资源正在成为现代学校发展的一个方向和不可或缺的力量。因此，班主任要重视和开发家长资源，借助家长力量来大力开展有意义、有价值、有特色的班级活动，以帮助学生获得更全面的、更大限度的发展。

一、开发家长资源的现状 一直以来，中国中小学校与学生家长仿佛是两个永不相交的圆。这两者唯一的联系纽带是一条线——家长的孩子在学校读书。班主任联系家长，主要原因是学生在校表现不好，需要告知家长并希望家长督促孩子改正错误。家长联系班主任，主要原因是家长管教孩子力不从心，希望得到班主任的帮助与建议。也就是说，无论是班主任联系家长还是家长联系班主任，一个共同的主因都是学生在某方面有问题或者犯了错。学校与家长的这种联系是基于学生问题的单线条联系。

对于班级活动，家长很少关注，因为大部分家长只关注所谓的“成绩”。对于参与班级活动，有这样意识的家长就更加少之又少。从孩子入校到毕业的几年中，很少有家长主动向班主任提出，愿意协助班主任开展班级活动。对于班主任开展的班级活动，家长的参与人数不多，参与面不广，参与热情不高，参与的主动性不强，家长并没有错。因为，中国人都深受传统文化的影响，在性格方面都具有内敛的特质，喜欢“等待”、“随大流”。

更糟糕的情况是，家长质疑学校，学校防着家长，互不信任。一旦发生问题或者意外，双方不是抱着友好的态度、一致的目的去解决问题，而是相互指责、相互追究。这样，发生的问题并没有得到妥善地解决，就算得到了解决，双方也伤了和气，产生了心理裂痕，以后家校想再度合作很难也很尴尬。

二、开发家长资源的必要性

现在已经不是单打独斗的时代，而是一个需要学会求助、与人合作、共赢发展的时代。

（一）学校发展离不开家长资源。只有广大家长信任学校、支持学校，学校才能更健康、更快速、更有质量的发展。学校与家长是同呼吸、共命运的关系，一荣俱荣、一损俱损。如果家校关系紧张或者关系平淡，对双方或多或少都有不利的影响。首当其冲受影响的是学生，其次是学校。

（二）班级发展离不开家长资源。班主任开展班级工作，在很多方面如果没有家长力量的介入，单靠班主任自身力量是很难顺利进行的。教育学生，帮助学生提高学业成绩、发展个性特长是班主任开展班级工作的核心任务。班主任，作为家校联系的主要联络人，应该主动站出来，承担起家校联系的重要任务，做家校关系发展的引导者、推动者和促进者。

（三）学生发展离不开家长资源。每一个学生的学业进步和特长发展需要班主任带领科任教师团队共同努力，同时也需要家长的密切配合、通力协作和大力支持。特别是一些需要单独教育、个别指导的在学习上或者在行为习惯方面有问题的学生，如果没有家长的配合，单凭班主任单方面去做学生的思想工作，教育效果会大打折扣甚至收效甚微。

三、开发家长资源的原则 开发家长资源，班主任应该掌握一些基本原则。这些基本原则是开发家长资源有效策略的背后理论支撑。

（一）共识原则。班主任要通过家长会或者电话等方式向家长解释班主任管理班级的理念，向家长表明班主任与家长是站在同一边的，目标是一致的。家长都希望孩子在学校能够接受良好的教育，健康茁壮的成长。为了孩子，家长愿意付出一切努力。班主任要顺势引导，让家长明白，只有家长与班主任同心协力，才能更好的教育孩子。相信明事理的家长都会赞同班主任的建议，与班主任一道，密切配合，相互补台，为孩子的全面发展而共同努力。

（二）激励原则。班主任开展某一项活动，向要全体家长说明活动的目的，让家长认可班主任开展活动的重要性，认为活动的确有价值、有意义，对孩子的发展有益处。然后，班主任可以列出活动事项，指出哪些活动事项需要家长协助，让家长自愿报名，选择可以完成的活动事项。例如，我们班组织的亲子团队体验活动，有的家长说“老师，我可以帮忙购买奖品”；“老师，我可以帮忙化妆”；“老师，我报名做家长主持人”；“老师，我可以帮忙布置会场”；“老师，我可以帮忙复印家长邀请信”。

（三）赞扬原则。家长也是需要表扬的。家长为班级做了事，班主任要面向所有家长及时给予表扬。表扬有两个目的：一是受到表扬的家长会更有动力，以后会更愿意继续为班级做事，因为他们的价值得到了认可，他们的付出对班级学生有好处。二是表扬为班级做事的家长，也可以激发其他家长主动为班级做事。越来越多的家长通过各种形式为班级做了大量的工作，没有为班级做事的家长也会不甘落后，千方百计地在后续的班级活动中为班级服务。当然，班主任表扬家长，要斟酌语言，言之有据，要让家长听了班主任的表扬之后受到激发和鼓舞。初一我们班家委会刚成立不久，我和家委会成员在校外召开了第一次会议。会后，我通过短信群发给所有家长这样一条表扬信：今天，班主任和家委会成员朱羿妈妈、陈思彤妈妈、陈康平爸爸、蔡淳妈妈以及邱鑫的爸爸妈妈召开了第一次家委会会议。会议从下午六点持续到晚上十点半，讨论并制定了家委会本学期的活动计划。我们班的家委会，开创了学府中学建校10年来家委会发展历史的先河。感谢所有家委会成员，有你们的大力支持，相信我们班的班级活动会开展得更有特色。后来，一位家长（家委会成员）给我说：“陈老师，您的表扬太有水平，我把您发的信息和我老公分享了。”

（四）真心原则。班主任要为班级工作真心思考，真心设计，真心付出。如果家长看到了、感觉到了班主任为班级学生做了大量的工作，而且每一项工作都是着眼于学生，都是经过了周密的思考、精心的设计，最后能够让学生获得最大化的受益，家长一定会认可班主任，支持班主任。换句话说，班主任要用自己的付出与智慧去换取家长的信任。家长都是成年人，也是明白人，有不少家长还是各行各业里的精英。班主任要获得来自各个行业的家长的信任，光靠辛勤的付出还不够，班主任对于班级管理还必须有自己独特的管理理念。光有辛勤的付出，最多只能算作黄牛式的班主任，这样的班主任家长可能会同情你；如果班主任的班级管理理念没有高度，家长会认为班主任所做的只是一些小儿科的东西。唯有付出与智慧并重，才能取得广大家长的信任。在初一第一次家长会上，我讲了我们班的管理方式——量化管理。我谈了量化管理与笼统管理的利弊，谈了班规细则的制定过程，谈了个人考核与小组考核相结合，谈了男女分组管理，谈了每周总结、及时进行奖惩，谈了设立仲裁委员会的原因，谈了图书角公约的制定。会后，一位家长给我发来短信，这样写道：“陈老师，您对班级的管理要真心赞一个！特别是一些细则规范的量化，加上人性化和个性管理一定会让孩子从中学会很多并受益，看得出费了很多心思。辛苦了！”

（五）换位原则。班主任要时刻想着，自己也是家长。如果你的孩子在学校上学，你希望班主任为你的孩子做什么。那么，反过来，今天你做班主任，是不是也应该像你希望你孩子的班主任对待你的孩子那样去对待你现在的班级学生？如果班主任有这样的想法，你一定会公平公正地对待每一个学生，关注每一个学生的成长，并且为班级学生的成长倾其所有、倾力而为。简言之，班主任要想家长之所想，急家长之所急，关注家长之所关注，帮助家长在教育孩子方面排忧解难。班主任的真心与同理心，会与家长产生共鸣，会得到家长的支持与信任。

四、开发家长资源的策略

对于如何开发家长资源，班主任要弄清两个方面的问题。一是班主任在管理班级的过程中，有哪些工作需要家长协助。二是班主任要知道家长有哪些专长，可以为班级做哪些事。班主任在开展班级活动时，可以从“需要”入手，也可以从家长的“专长”入手。班主任与家长沟通协商，经过仔细的权衡、合理的安排、适当的调整，最后尽量做到二者兼容，可谓天时、地利、人和，势必会给学生带来最大的红利。具体而言，班主任可以通过以下几点来开发家长资源。

（一）建立强大的家委会。家委会是家长群体的中流砥柱。班主任要开发家长资源，调动全体家长为班级服务，首先要建立一个充满正能量的强大家委会。班主任和家委会团结一致，共同引领全体家长。班主任有活动设想和活动计划，可以先与家委会沟通，进行充分的论证，一旦确定了要开展某项活动，班主任和家委会要进行分工，责任落实到人，分头进行活动准备。比如，我们班想要开展“关爱城市美容师”的系列活动。经过与家委会讨论协商，我们进行了明确的分工。陈思彤妈妈和蔡淳妈妈负责发动家长为学校的环卫工人捐款，朱羿妈妈负责拍摄学校环卫工人的专题片，班主任负责协调所有活动事项，具体负责动员学生对环卫工人进行问卷调查并撰写调查报告，最后把“关爱城市美容师”的系列活动以主题班会形式呈现出来。

（二）开好每一次家长会。家长会是家校沟通的桥梁和平台，班主任要深刻认识到家长会对于家校有效沟通的重要作用。一般情况下，班主任只有在家长会上才有机会与全体家长见面，一学期也就能一两次家长会。班主任要尽力开好每一次家长会，让家长觉得来参加家长会都是值得的，每一次都是有收获的。在家长会上，班主任要通过各种形式、各种方式向家长解释、说明、传达自己的班级管理理念和设想，以及希望家长怎样支持和配合班主任的工作。如果召开家长会之后，家长对班主任的信任度增加了、认可度提高了，那么，你的家长会也就成功了。因为，班主任要开发家长资源，首先要取得家长的信任。所谓“亲其师，信其道”对于家长也是适用的。只有家长相信班主任，才会回应班主任的活动号召，才会支持班主任开展的班级活动。例如，我们班打算去华阳福利院做义工，需要家长给福利院的孩子捐款。在我发出捐款号召之后，我们的家长积极踊跃的进行捐款，一百、三百、五百、一千，甚至有家长捐了五千元。在我们的学区，大多数家庭经济条件都还不错。但是，家长有钱是一回事，而家长愿意捐钱又是另外一回事。所以，班主任要加强与家长的沟通，尤其是通过召开家长会，把家长团结在一起，让家长愿意为班级做事。

（三）学生情况登记表。在初一入学时，班主任有必要设计一个“学生情况登记表”让学生填写，表格里包括学生和家长的一些基本情况。班主任可以从表格里获得一些对班级工作有益的信息。例如，我从表格里了解到，我们班的一个同学，他的爸爸是法国人。在我们学到英语课本的一个单元，其主题是“France is calling”时，我突然想到这位法国家长。我试着跟他联系，希望他能够来班上给全班同学做一个关于法国文化的讲座。家长欣然同意了，他很快做了一个PPT给我看，我提出了修改意见。就这样，我们通过邮件多次沟通，法国家长进行了多次修改，最终定稿。我给他安排了一个上课时间，法国家长带着他的一堆“教具”走进了我们班的家长课堂，开始了“Touring around France”的讲座。这些“教具”是法国面包、奶酪、热狗、红酒等。通过讲座我们了解到，法国奶酪有300多个品种。这样一堂生动的课，受到了学生的极大欢迎，也带给作为英语教师的我很多教学上的启发。

（四）家长特长调查表。为了更全面的了解家长的特长、专长，班主任可以设计一个“家长特长调查表”让学生带回家由家长填写。从特长调查表中，班主任可以了解到家长的特长情况。班主任在开展某项活动时，如果正好家长有相关方面的特长，就可以邀请家长来帮忙完成这个任务。比如，有一次我想在班上开一个“中学生时间管理”的主题班会。在特长调查表中，我发现在某公司做人力资源经理的家长写的特长为“时间管理”。经过联系之后，家长愿意来给班级同学做讲座，但是担心对象问题，因为家长以前讲座的对象都是成人。我告诉他，家长有专长，班主任了解学生，把二者结合在一起，就能设计出一个专业的、适合学生的精彩讲座。事实证明，这样的讲座既让学生感觉新颖、有趣味，也收到了良好的效果，达到了讲座的预期目标。通过这样的方式，我们也邀请了另外三位有特长的家长分别给同学们做了“电梯安全常识”、“校园安全知识”和“中学生时间管理”的讲座。

（五）家长义工登记表。班主任要做一个有心人，平时要把为班级做过事的家长或者愿意为班级做事的家长登记在册，以备不时之需。如果哪一天班主任要开展一项活动或者完成某个任务，正需要家长义工帮忙的时候，班主任可以在家长义工登记表上按图索骥，有针对性的寻找能够帮忙的家长。例如，我们班要筹备运动会入场式表演，通过查看家长义工登记表，我找到王翰博妈妈负责班服的购买、班级logo的印字、手举标语的制作，找到朱羿妈妈负责入场式节目的排练。在家长的支持下，在入场式表演评比中，我们班的街舞表演一举夺得了第一名，一鸣惊人、一演成名。

（六）用好家长QQ群。家长QQ群也是家校沟通的重要手段和平台。建立家长QQ群的目的是加强家校沟通。而家校沟通的目的是及时互通信息，和谐家校关系。对于家长QQ群，班主任要把握正确的舆论导向，努力把全体家长紧紧团结在班主任和家委会周围，齐心协力，为建设优秀的班级而共同努力。在家长QQ群，班主任要引导家长在与学科教师沟通时要多一些良性的互动，少一些或者杜绝指责和质疑，也不要在家长QQ群里发布一些与家校无关的信息，更不要在家长QQ群里闲聊。一个积极向上的家长QQ群，会感染广大家长，让家长也变得积极向上。一个积极向上的家长群体，会全心全意、尽心尽力地协助班主任开展班级活动。比如，我们班前后换了两三个数学老师，家长在QQ群里表达了他们的担忧。他们担心这样频繁的换数学老师会对孩子的学习造成很大影响。事实上，家长的担忧是正常的，是合理的。但是，学校在换老师的问题上也有它的“苦衷”，也是在不得已的情况下才决定换老师的。而且，在换老师的问题上，学校也是持非常谨慎的态度。所以，我在家长QQ群里给家长反复解释换老师背后的原因和学校的考量，并介绍新老师的优点，希望减轻家长的担忧，让家长能够接纳新老师，也动员家长在孩子面前一定要支持新老师，多说新老师的好话。

五、开发家长资源的案例

从初一到现在，两年不到的时间里，我们班的家委会和家长为班级做了大量的工作，几乎所有的大型活动都有家长的影子。

（一）班级文化布置。初一刚入学，学校要进行班级文化评比。在了解到班级文化布置需要家长帮忙的时候，朱羿妈妈主动提出负责班级标语的印刷和教室搁物板的购买并承担相应的费用。

（二）订做班级书柜。为了增加学生的阅读量、培养学生的阅读习惯，教室里需要建立一个图书角。陈思彤妈妈得知班级需要一个书柜时，带着设计师到教室量了尺寸，为班级量身定做了一个书柜，并捐献给了班级。陈思彤妈妈很用心，赶在初一学生军训的一周时间里及时完成，等学生军训回来，一个漂亮实用的书柜已经摆放在了教室了。

（三）运动会入场式及比赛。初一运动会入场式表演的筹备，王翰博妈妈为了完成班服的购买、班级logo的印字、手举标语的制作，尽心尽力，不知花了多少个工作日的午休时间和周末的休息时间，跑了很多商场挑选班服，联系了服装厂印刷班级logo，走访了好几家广告公司设计手举标语。朱羿妈妈负责入场式节目的排练，利用好多个中午，在体育馆指导学生的街舞训练，并负责表演服装的租赁、全班同学的化妆。王翰博妈妈对入场式物品的准备加上朱羿妈妈对入场式节目的指导，使我们班在入场式评比中有了一个近乎完美的表现。在运动会进行的两天时间里，朱羿妈妈带着工作人员对运动场入场式和比赛进行了全程摄影摄像。

（四）家长进课堂。我们先后邀请了四位家长来到学校，走进班级，给同学了精彩的讲座。大城市的生活，几乎每天都要与电梯打交道，而且媒体上时不时报道一些电梯安全事故。所以，章亚宁爸爸给同学们带来了电梯安全常识的讲座。我们刚学到关于法国的一个单元内容，于是我们邀请了夏安的爸爸，一名来自法国的家长，给大家做了关于法国文化的讲座。安全第一，怎么强调都不为过。为了提高同学们的安全意识，了解一些基本的安全知识，我们邀请了蔡淳爸爸为同学们做了关于校园安全知识的讲座。中学生应该学会珍惜时间，充分利用好时间，因此，我们邀请了李子璇爸爸，某公司人力资源高级经理，给同学们讲了中学生时间管理的策略。

（五）亲子团队体验活动。为了让家长与孩子的关系更加和谐，激发孩子的学习动机，在家委会的协助下，我们班开展了学府中学历史首届大型油全体学生和全体家长参加的亲子团队体验活动。在活动筹备过程中，朱羿妈妈负责学生才艺节目的指导、表演节目学生的化妆、租赁表演服装并承担租赁费、活动全程的摄影摄像。蔡淳妈妈负责互动游戏的制定和家长邀请信、节目单的复印，并承担了布置活动会场十多名家长义工的午餐费用。陈康平爸爸等家委会成员负责奖品的购买和搬运。邱鑫爸爸担任家长主持人，与两位学生主持人提前熟悉台词并进行磨合演练。孙小淳妈妈、王海东爸爸、李家杰妈妈等十多名家长义工早上九点多就来到二楼体育馆，吹气球、挂横幅、铺垫子、摆凳子、装饰活动会场，经过四个多小时的共同努力，在下午2：30活动开始之前把二楼体育馆被布置成了一个温馨、漂亮、与亲子团队体验活动氛围相融洽的会场。

（六）电影节节目表演。由于在运动会入场式表演中，我们班向全校呈现了一个精彩的街舞节目，所以校长要求我们在电影节上全班同学上台表演一个节目。这是一个极大的挑战，一是全班同学都要上台表演，训练难度很大；二是临近期末考试，全班同学都参加训练，训练时间过长可能会影响学习。经过与家委会沟通，我们达成一个共识：中午午休时间进行训练，提高训练效率，缩短训练时间。班主任负责管理学生，让每一个学生每天中午准时到达训练场地，听从舞蹈老师的指导，认真训练。朱羿妈妈负责节目的编排与指导。经过两周的训练，我们班的街舞节目《追梦少年》登上了学府中学电影节的大舞台，吸引了全场观众的目光，引起了极大的轰动。我们班全体同学还带领全校教师和所有在场观众表演了手语节目《感恩的心》。

（七）探访华阳福利院。为了鼓励学生参加社会公益活动，学会关爱他人，做有责任感的现代公民，我与家委会协商决定，带领全班同学走出校门，走进社会，去福利院做义工。朱羿妈妈、蔡淳妈妈、邱鑫妈妈负责联系福利院。联系合适的福利院的难度出乎我们的预料，很多福利院要么完全不接受学生，要么只能一次接受几个到十几个学生。联系电话从深圳打到东莞、惠州，再打回深圳，千回百转，终于找到了观澜华阳福利院能够接受我们全班44名同学。于是，我和家委会开始以华阳福利院为目标进行了相关的筹备。根据华阳福利院的需求，我们发动学生和家长捐款捐物，并准备了一些与福利院孩子互动的游戏。从开始联系福利院到筹备就绪，整整花了三个月时间。最后，学生、家长、老师为福利院共计捐款12000元，其中陆曼琳妈妈捐5000元，郑子明爸爸捐1000元，陈思彤妈妈捐500元，章亚宁妈妈捐500元，宋梁凯爸爸捐500元，夏安妈妈捐500元，蔡淳妈妈捐500元，朱羿妈妈捐500元，黄晓颖妈妈捐300元，肖薇书记捐300元，陈蕊老师捐300元，陈长海老师捐300元，团委捐团费200元。捐物如药品、书籍、笔、玩具、零食、糖果、水果等若干，几乎装满了客车的行李箱，44名同学费了很大的劲才搬运完毕。邱鑫妈妈赞助了55座租车的费用。家长代表羿妈妈、蔡淳妈妈、陆曼琳妈妈、王翰博妈妈全程参与了活动。

（八）集体生日会。为了增强班级凝聚力，增进同学之间的友谊，特举办第一期集体生日会。通过主题班会的形式，为1月至3月过生日的詹雅婷、陈婧娴、张志杰等11名同学举行一个特别的生日聚会。宋梁凯妈妈班级赞助了4个大蛋糕和11张贺卡。宋梁凯妈妈特别用心，也特别细心，提前咨询蛋糕店需要多少磅蛋糕才够全班同学吃，并再三叮嘱蛋糕店配送蛋糕的准点时间。朱羿妈妈赞助了瓜子、糖果、贺卡和笔记本，并带领工作人员为活动摄影摄像。

（九）关爱城市美容师系列活动。三月是学雷锋、做好事的月份。于是，我和家委会共同发起了关爱环卫工人的活动。陈思彤妈妈、李家杰妈妈带头参加了对环卫工人的问卷调查。朱羿妈妈负责拍摄学校环卫工人的专题片，陈思彤妈妈和蔡淳妈妈负责发动家长积极捐款。学生和家长为学府中学的6名清洁工共计捐款2700元。朱羿妈妈和陈思彤妈妈参加了“关爱城市美容师”的主题班会活动，并代表家长向6名清洁工赠送了450元的红包。

家长资源库 第3篇

一、正确引导, 激发家长的参与意识

众所周知, 幼儿园的家长都是由不同职业的人群组成, 就拿我园为例:幼儿园处在城镇开发区, 离镇中心较远, 占最大比例的是生意人 (有车方便) , 或是就近的一些农村的孩子。许多家长都认为, 教育孩子是幼儿园的事。在丝绸文化课程实施的初期, 我园大班朱晓颖的爸爸, 对幼儿园的各项活动都是嗤之以鼻, 认为“幼儿做这些没有用”, 还有时在楼梯口跟家长聊天说:“这些老师真是烦, 大班的幼儿应该教写字, 多做数学”, 他对于幼儿园的活动不仅不配合, 还要唱反调:幼儿园开展养蚕活动, 让孩子带回的蚕卵, 他看都不看给扔了, 说:“现在谁养蚕啊?你还想当农民啊?”让晓颖哭着都不愿来上幼儿园。发主题调反馈表时他又会说:“你们做老师的不烦吗?你们检查不就行了, 孩子不会也是你们没教好啊!”有的老师在家长面前受了委屈, 就象哑巴吃黄莲, 然后对工作产生了一种畏惧感, 情绪也低落起来。根据这些情况, 我们会利用每学期一次的家长会, 向家长们宣传我们的教育理念和教育依据, 分析对幼儿今后的发展影响。同时用对比的方法, 让家长明白跟幼儿园配合的好处与不配合的弊端。让家长有一种“让我的孩子赢在起跑线上”的积极参与的愿望。平时还会在开展新的主题时将需要家长配合的材料或者幼儿前期需要积累的经验, 写在门口的温馨提示上, 让来接幼儿的家长对主题开设有所认识和准备。时间一长家长就会主动关注那块温馨提示, 而后为幼儿做准备。

在学期结束的家长交流会上, 我们邀请几位具有代表性的家长谈谈, 自己的育儿经验与配合我们课程实施, 从而发现自己孩子得到的发展。经过一学期的课程实施, 朱晓颖的爸爸就像换了一个人, 当我们在温馨提示上写:明天父亲节活动请爸爸们8:30到园参加活动。他早早的8:00钟就在教室门口等候了。有一次, 大班参观“先蚕祠”, 老师看到晓颖穿了双皮鞋就跟她爸爸交流:“晓颖爸爸, 孩子这双鞋估计走着会很累, 要不明天穿双球鞋我们再参加活动吧?反正我们今天只去一半人, 明天还有一半再去。”她爸爸, 边走边说:“老师等我五分钟, 我车里有鞋马上给她拿过来。”这样的行为让老师也是大吃一惊。在交流会上, 他还激动的说:“老师们真的很辛苦, 我们家长要多多的配合, 我们家的孩子以前被我们宠坏了, 从来不会关心别人就是自已为中心, 大人的话也不怎么听, 有了幼儿园的“绸都宝宝”评选作为标准, 现在是回家会帮妈妈扫地、叠衣服什么的, 家里来了客人还会请他们吃水果, 她妈妈生日还给围丝巾, 系了个大大的蝴蝶结, 说她很爱我们。我跟他妈妈都感谢幼儿园啊!”听了他的话, 家长我们都哈哈大笑, 很多人表示有同感。就是这样一个简单而不容易, 又朴实的话语, 让我们所有老师对更好的实施丝绸文化课程增添了信心和勇气。

二、紧密联系, 搭建家长交流的参与平台

1. 制作丝绸家园联系册, 增进家园交流。

一本小册连家园。建立家园联系手册是幼儿园与家长进行配合教育的有效形式。幼儿在课程教育中的表现是有个体差异的, 我园教师在利用《丝绸家园联系手册》时, 注意抓住孩子的特点, 有针对性地与家长进行交流。同时针对不同类型的家庭及具有不同职业和文化素养的家长, 讲究交流的艺术。教师也可将幼儿在园教育中具体发生的行为变化如实利用家园联系册与家长交流, 家长也以同样的方式对幼儿在家庭中的表现做记录并进行反馈。通过信息交流家园双方的一致教育收到了实效。

2. 开辟家园专栏、家校路路通、打电话、班级论坛、QQ群, 让家长了解各种教育信息。

为了使家长明确我园开展的“丝绸文化课程”教育情况, 我们从家长园地中开辟一块专栏“丝绸文化”教育专栏。通过此项专栏, 可以促进家园丝绸文化教育目标的一致性, 我们的家园之窗主要分为两大内容, 其中一个内容是近期丝绸文化课程教学目标和内容的安排, 目的是向家长介绍我们的教育动向, 帮助家长明确近期我们丝绸文化课程的教育重点, 同时在专栏内及时反映幼儿在丝绸文化课程教育中的表现、发展情况以及提出需要家园配合的内容。家长可以由此迅速获得孩子在园表现的信息, 找到和孩子谈话的阵地, 并明确自己所要做的, 使家长对幼儿园的丝绸文化学习内容做到心中有数。另一个内容是家长和教师对丝绸文化教育的点滴体会和经验, 让这一个专栏逐渐成为家长之间、家长与教师之间交流的小天地。但现在的爸爸、妈妈都忙于工作很少亲自来园接送孩子, 很难看到我们家园专栏的宣传, 为了弥补这一缺憾, 我们还采用了家校路路通、电话、班级论坛和QQ群的宣传方式。

三、抓住契机, 创设家长的参与环境

1. 参与教学活动展示。

每位家长都对自己的孩子在园的活动情况很关注, 也关心我们的课程实施是否对孩子有意义。幼儿园也为家长的担心, 设计了每月的家长开放日活动。在那天, 家长可以进入班级观摩活动。在活动开始以前, 教师会给每位家长一份活动安排和问卷调查, 以便家长了解活动或对活动产生疑问时可用笔记下。如在我们“丝绸体验馆”中, 幼儿脱鞋, 换衣, 洗桑叶, 喂蚕、做记录, 做测量, 还有选布料, 染色, 制作围巾, 装饰等等, 家长们亲身体验了自己的孩子在这样的生活环境中, 如此的自信、能干, 感到无比的欣慰和不可思议。

活动结束后, 家长们也微笑着说“你们的活动太好了, 适合幼儿很有意义, 在家是不可能做这些。”“爷爷, 奶奶都宠的不行, 以为他们什么都不会, 只会玩, 现在我改变看法了, 他们真的很棒!谢谢老师”。每到这个时候, 家长们眼中看到的都成为了他们争论的焦点。也让家长进一步了解了幼儿园课程的实施。

2. 参与教学活动。

我们请不同职业、不同文化背景的家长志愿者深入到幼儿园的活动中来。如请“丝绸店服务员”家长介绍我们盛泽的特产“丝绸”, 在店里销售的时候注意些什么, 应该怎么样介绍给顾客, 丝绸的品种有哪些等;“导游”家长介绍做导游应该怎么样介绍我们的家乡, 哪些是值得带客人去的地方, 在带领的过程中应该注意什么;同时我们还利用农村资源让家长带着幼儿一起参加采桑、养蚕活动, 让幼儿感受生命的意义。因为我们所开展的活动都是结合幼儿实际的, 贴近幼儿生活, 可行性强的, 而且对幼儿来说更具有亲切、新鲜的感觉, 大大提高了幼儿活动的兴趣和积极性。这些活动不仅利用了家长资源为我们的课程服务, 而且也使家长得到了锻炼, 更深一步的了解我们幼儿园课程。

家长们通过参与课程的实施, 从一个旁观者转变成了参与者;由一个外行转变成了内行。我们的课程也不在封闭教学, 而是开放式教学。总之, 家长的资源对幼儿园来说是一项重要而特殊的资源。因为, 我们的课程来自与生活, 生活中种种都是幼儿需要学习的知识, 来自各个行业的家长, 有着不同的知识技能, 只要我们正确的开发和利用, 我们的教育将会给幼儿一个健康、快乐、完整的童年。

摘要：通过学习课程教育理论, 实践和体验生活, 使我们对课程的教育资源有了全新的理解。教育资源不再限制于幼儿园、教师、幼儿, 家长也成为幼儿园一项重要而特殊的资源。通过正确引导, 激发家长的参与意识;紧密联系, 搭建家长交流的参与平台;抓住契机, 创设家长的参与环境。相信幼儿园丝绸文化课程将带给幼儿一个健康、快乐、完整的童年。

家长资源库的建设和管理 第4篇

家长资源调查表 第5篇

幼儿姓名：班级：

尊敬的家长：

您是幼儿园最受欢迎和最重要的合作伙伴。我们非常愿意跟你进行深层次的沟通，在孩子的教育方面形成合力，共同一致的对孩子进行教育，促进孩子更好地发展。为了更好地沟通和了解，请您认真填写下表。谢谢！

父亲姓名：年龄：职业：学历：

母亲姓名：年龄：职业：学历：

父亲：

您的专长：

您的兴趣和爱好;

您工作以外的空余时间：

您可以为孩子的班级提供哪些教育资源：

母亲：

您的专长：

您的兴趣和爱好;

您工作以外的空余时间：

您可以为孩子的班级提供哪些教育资源：

您对幼儿园的期望有（按重要性先后排列）

您家中可以做家长助教的人选有：

1、父亲

2、母亲

3、外祖父母

4、祖父母

您在什么时间方便来做助教（义工）：

1、听老师安排，随时可以

2、上午

3、下午

4、班级外出活动时

5、幼儿园大型活动

挖掘家长资源,服务班级管理 第6篇

——浅谈学校联系中的做法

尊敬的各位领导，同志们，大家好！今天，很荣幸能在此和各位同仁做交流，可以讲，在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，下面我就在家校联系上的问题，谈谈自己平时的做法，与大家交流共勉！

学校教育离不开家长的配合，我们班主任更应该注意与家长沟通，从而达到教育合力。平时与家长沟通注意方式，我们说话做事都要多多站到家长立场来想问题，让家长明白我们是真心为他们的孩子付出。每开家长会时，要多多谈起孩子需要关注的问题，并且朋友式的、友好地交流。我喜欢挖掘家长资源，服务班级管理。现就有关家校联系的问题，谈谈自己愚拙的认识，与同行互学互勉，最终希望这一有效的教育形式在教育教学中它应有的作用。

一、家访

家访能够让我们切身熟悉学生的成长环境，了解家长的文化素质以及家庭教育状况，只有通过有效的家访，才能对学生进行全面的认识、分析与理解，真正实现“一把钥匙开一把锁”的目的；家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见、达成共识，最后实现商量解决问题的方法。

老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解

学生在家庭中的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的具体表现情况；同样，还可以了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，班主任就可依据不同的情况，采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。

班主任进行家访，首先作好家访的准备工作，制定出切实可行的方案。如开学初，我根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访，如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中，也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况，自行申请教师家访，使自行申请与整体安排相结合，既体现了家访的灵活性，又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。

在家访前，我们必须要了解掌握学生的一些基本素材，如学生的爱好、优点、缺点与不足,需要解决的问题,希望家长在哪些方面配合, 如何应对哪些生成性的家访问题等。准备有关学生表现的各种材料，材料要真实、齐全,这是做好家访工作的首要条件。老师通过准备材料,进一步熟悉和掌握学生德、智、体诸方面的具体表现,要将学生在学校、年级、班级中所处的位置进行正确的定位,并在此基础上全面、客观、公正的评价学生,避免在家长面前对学生简单地作出“好”与“坏”的主观评断。准备好后,就要先与家长预约,看双方在时间上有无冲突。并且，家访一定要让该学生知道,不然学生会认为你偷偷摸摸的家访,或去告状、或有目的可求，这会失去学生的信任，也会减

弱家访的效果。

家访应遵循以下四个原则:帮、勤、细、激。

（1）对生活贫困生家访要“帮”。生活贫困生是班级中一个不可忽视的“弱势群体”。由于经济条件的限制，一些生活贫困生学习情绪极不稳定。这些学生就易成为令人慨叹的“辍学生”。因此，班主任老师如果能够经常地家访生活贫困生,就可以有效地调节他们的情绪,对稳定班级控制学生的流失有着重要作用。班主任老师家访生活贫困生要做到三帮:一帮解决难题、二帮鼓舞士气、三帮激发热情。

例如，我们班晓峰同学是个品学兼优的好学生，活泼乐观，积极向上。有一次我发现他吃饭的时候，自己躲到宿舍吃，吃的馒头咸菜。我问他为什么不买菜，他却支支吾吾。还有交作业本费时，他也没有交，我一再追问，他没说明理由，于是我决定家访，通过家访我了解到，他的爸爸得了脑梗塞，卧病在床，为了治病欠下大量外债，他的妈妈不能外出挣钱，在家照顾年迈的婆婆和生病的丈夫，家庭生活困难，回到学校，我把晓峰叫到办公室，我替他垫付作业本费，有从兜里掏出80元钱给他，买点学习用品，改善一下伙食，他说什么也不同意。我说：“我不是白给你的，等你考上大学毕了业找了工作，你再还我，行不行？”他勉强答应了，接过钱，眼睛湿润了。他现在又活泼、乐观起来了。

（2）对行为极端生家访要“勤”。所谓行为极端生是指班级中那些纪律和行为习惯极差的学生。这些学生由于家庭背景复杂，是班级中不安定的因素，是典型的“问题生”。如果对他们出现的问题不

及早解决，往往会产生很大的负面影响。因此，对行为极端生的家访是班主任老师家访的重中之重。面对此类学生进行家访，不能当学生有问题时才去家访，应该在他们各方面表现好的时候进行家访或许效果会更好。老师在家访时，应尽快找出他们出现问题的“病因”,及时对症下药,使他们逐渐进步成为守纪律的标本、好行为习惯养成的楷模。

我班有个学生孙正伟，上网成瘾。该生学习很好，成绩优秀。上小学期间也间断上网，时间很短。家里，父母给他买了一台电脑，目的是想让他更好地学习。但在暑假期间，他上网时间逐渐增加，甚至忘了吃饭，而且主要在玩游戏。七年级下学期，他的学习明显下降，打游戏已经上瘾，严重影响了学习。父母加以阻止，并要求他减少上网时间。刚开始一周还能坚持，以后又故态重演，甚至作业不能完成。父母的阻止丝毫不起作用，甚至发展到父亲和他因为抢电脑而打架。后来，父亲干脆在电脑上设置了密码，甚至拔掉了网线。开学初，他的作业都没有完成，我找了他的母亲。

首先，通过中医望、闻、问、切的方法我判断他上网成瘾。望，开学初我发现他双眼干涩，充满血丝，看人时双眼迷成一条缝，脸上呈青色，有黑眼圈，脸黑瘦；问，我找他谈话时，他言语混乱，说话吞吞吐吐，前言不搭后语。从侧面询问班上的同学，调查了解到他天天玩游戏；切，通过以上的望、闻、问，可以把透他的脉即上网成瘾了。只有先正确判断，然后才能找到病根，对症下药，采取相应的教育措施和矫正办法。

我了解了该生的基本情况：由于父亲的宠爱，现在养成了孩子上网成瘾的坏习惯。

其次，我认为心与心的感化是最好的良药。在了解了该生的基本情况后，只要有机会，我就与孙正伟进行谈心。在交谈中，我让他谈谈自己上网打游戏的收获，而他只谈了自己上网时的快乐，过后却一无所获。我又让他谈谈自己上网打游戏的弊端，使他认识到长时间打游戏既耽误学习，又耗费体力。让他感到老师是真心诚意关心他、帮助他的。我让他知道网络可以开阔视野，给青少年学生学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。青少年学生可以在网上找到自己发展方向，也可以得到发展的资源和动力。利用因特网就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习，网络对青少年学生的影响有积极的一面，但如果使用不当更会产生消极的影响，因为迷恋网络上的聊天室和游戏，使得学生的学业受到了一定的影响。因此作为一名学生，应该学会使用网络积极的一面，用以帮助自己的学业，而不应使自己沉迷于网络游戏不能自拔。

再次，我意识到家庭因素的影响。目前家长把所有的希望都寄托在孩子身上，一厢情愿地为孩子付出，却没有真正了解孩子在想什么，很多父母与孩子之间缺乏应有的沟通 此外，家长的教育方式不当也会导致孩子出现各种偏差行为。为此，我特地开辟家校联系的路子。我让家长知道，父母的言行举止与身教，对孩子的一生有很大的影响。家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。与他的母亲进行沟通后，他意识到问题的严重性与自己为人父母的失职。作为家长应注

意自己的行为对孩子的影响，给予孩子正确的模仿榜样，还要加强与孩子的有效沟通和交流。家长在孩子取得成绩后要多加赞扬。另外，为了使孙正伟早日改掉网瘾，我还让他的父母把网线拔掉了，这样逐渐减少上网的时间，取得了显著的效果。

通过我耐心细致的工作，孙正伟逐渐认识到父母对自己的爱，不再迷恋网络游戏，并制定了学习目标和计划，逐步恢复了正常的学习生活。现在他的学习成绩显著提高，也不再上网打游戏了。

（3）对性格内向生家访要“细”。俗话说：江山易改，秉性难移。由于性格内向生的成因比较复杂,他们中大多存在孤独、多疑、偏执等不良心理,在班级中经常表现为不合群、认死理和好顶牛等现象。有时，如有不慎，还有可能造成严重的后果，出现极端行为，以致发生偶发事件。因此，对这些学生进行家访前就首先对他们进行细微的观察与了解，充分掌握准备家访的信息资料，同样，在进行家访时对他们家庭进行细访，也仍然显得尤为必要。

（4）对优生家访要“激”。品学优等生是指班级中思想品德与学习成绩都比较优秀的学生。他们在班级中不仅大多受到老师、家长的青睐和信任,而且也多为班级干部,是班集体建设中的骨干和核心。正因为是班中的“精英”，所以就更容易出现骄傲自满，不图更大进步,固步自封现象。“人无完人，金无足赤”，再优秀的学生也有缺点和不足，这就需要班主任老师应根据这些学生的不同情况有选择的进行家访。在家访中，互相的交流合作应起到极大地调动品学优等生的学习积极性,促进他们品格的锻炼,而且还应该起到及时地帮助

他们消除骄傲自满、惟我独尊等不良行为习惯,使之更好地促进品学优等生的更快发展和健康成长。

二、家校联系手册

作为各自在现代社会生活的个人，在工作节奏快，竞争压力大、教师和家长都十分忙碌的今天，家校联系手册既简便易行，又能进行迅速及时的信息反馈，是一种很好的沟通手段，在一定程度上达到了教师与家长、教师与学生、家长与孩子、学生与学生之间的沟通。

一、栏目设置，以家校对话为主，兼顾其他。

“家校联系手册”的栏目设置，我采用了“学校反馈表”“家庭反馈表”两部分，其中“学校反馈表”分为“一周表现”、“作业布置”、“教师留言”三栏；“学校反馈表”分为“周末表现”、“作业完成情况”、“周末具体活动”、“家长留言或意见”四栏。这七个栏目相互交叉，相互沟通，形成了师生对话、师长对话、生生对话、亲子对话的格局，便于老师、家长、学生间相互交流思想，沟通感情。

“周末表现”、“作业完成情况”、“周末具体活动”、“家长留言或意见”：主要是让学生家长谈谈子女的在家表现，包括完成作业情况、性格特点、兴趣爱好、作息规律、劳动习惯等等，也可以谈谈对学校、对老师的要求、想法；还可以通过这一栏目谈谈对子女的期望、要求等等。

“一周表现”、“作业布置”、“教师留言”：主要是班主任和科任老师谈谈对该学生的在校表现及努力方向，如学习情况、课堂表现、人际关系、就餐情况、作业完成情况、兴趣爱好发展情况等等，努力挖掘学生身上的“亮点”。

“作业布置”：要求学生将科任老师周末布置的作业题目简要的写在里面，以防回家后忘记，也便于查阅。家长也可以根据“作业布置”栏的内容，检查子女的作业情况。班主任也可以根据这一栏的情况，控制作业总量，协调各课任老师的作业布置，从而有效遏制学生作业负担过重情况的发生。

二、反馈方式，以关怀沟通为主，适时适度。

每个父母都爱他的孩子，家长真正关心的是：老师是不是关怀我的孩子。因此老师应把对学生的关注、鼓励写在联系手册上，让家长了解，老师很关心孩子的成长与表现。老师要备妥孩子的具体资料（如孩子对自己的工作很负责、上课时很认真听课，勇于表达意见，写字很漂亮，作业很工整等），要掌握孩子在学校的动态，这要靠老师平时的仔细观察，及时发现他们身上的闪光点，哪怕是极不起眼的，让家长相信：老师是热切且负责的。切忌对家长说他孩子的缺点，那绝对不能得到家长的感谢，只会加深其对“老师讨厌我的孩子”的疑虑。老师不必捏造事实，只需调整角度，既是对曾有行为偏差记录的学生，也只需强调他的优点。例如“这孩子在他那一群伙伴之间，很有影响力。”或“这孩子有个好处，他说一不二，对于答应过的事，他一定做到，这很难得！”等等。要多说好话。如果一味地指责、批评，往往会激怒学生，挫伤学生的积极性，反之，给学生适当的关怀、鼓励，能充分调动学生的学习兴趣。在家校联系手册上，我采用了先扬后抑的方法。“扬”就是扬其所长，让学生看到自己身上的优点，有些优

点甚至学生自己都没有意识到，老师指出后，他会充分认识这一优点，力求做得更完美。“扬”使学生自信，给家长以信心。“抑”是抑其所短，让学生看到自己的不足，看到与其他同学之间的差距，从而能自觉地控制、约束自己的行为。同时让家长及时发现孩子的薄弱环节，配合教师采取相应的措施，有效地抑制学生的错误行为的发展。

家校联系手册的反馈时间要及时。对于重点学生，家校联系手册的反馈时间为一周五次，面上学生为每周一次。班主任和课任老师都要参与，一般可以利用周一上午和周五下午完成。当然，遇到突发事件、重大事情等，采用家校联系手册这种书面沟通的形式还不足于解决问题时，也可采取电话访谈、面谈等形式作为补充。

三、角色定位，以平等协商为宜，委婉诚恳。

对学生来说，老师是“重要他人”。老师的话可以让学生重燃希望，也可让学生心灰意冷。如何与学生、家长进行对话，十分重要。家校联系手册以委婉、朋友式的口气与家长、学生进行对话，有时可以写给家长，有时可以写给学生，家长和学生也可以在联系本上写上自己的看法和体会，提出合理的建议和意见。大家畅所欲言，充分讲究民主，教师、家长、学生处于平等地位。

如某学生的作业已经第三次迟交了，写的又是潦草敷衍，若老师生气地对他说：“你迟交不算，还写得这么潦草！拿回去重写！”该学生嘴上诺诺，心里肯定一百个不愿意。如在“家校联系手册”上换成这样的说法：“我一直以为你可以写得更好，可是你经常让我感到失望。最近你的作业都没办法准时交，为什么？可以告诉我原因吗？我

很想帮助你。”对于这样的话，学生肯定乐于接受，因为老师表现的不是批评，而是帮助。

通过家校联系手册，我知道了小李同学家境的困难，为他买上了做操的跑鞋；了解到小陈同学与后母关系的不睦，想方设法开导她；获悉了小陆同学视力不佳，为她换上了一个新位置；通过家校联系手册，我得知了小沈同学的挑食习惯，而进行细致的诱导工作；洞悉到小陈同学的逃学，是自身心理上的障碍和视力不佳造成的；明白了小苏同学衣着单薄的原因，而为他穿上洗净的校服。通过家校联系手册，小张同学向我敞开了心扉，述说了心中的烦恼；通过家校联系手册，许多家长向我表示了赞意和谢意。

实践证明，家校联系手册运用得当，可成为学生喜爱、家长欢迎、教师受益、对学生起促进作用的纽带。它像一根彩带拉近了教师与学生、教师与家长、家长与孩子、孩子与孩子之间的距离，平等、沟通、对话，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师的工作动机有职业需要上升为职责需要，使家长主动参与学校教育和管理，成为教师的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。本学期，这种家校联系形式，在我的倡导下，已在我校全面推广。

在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，班主任工作既有规律可循，但又没有固定模式。凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香”。有不足之处请指正。

各位同仁，我们每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千万记