教育信息化2.0代下课堂信息化的理论与实践

教育信息化2.0代下课堂信息化的理论与实践（精选9篇）

教育信息化2.0代下课堂信息化的理论与实践 第1篇

主题：教育信息化2.0时代下课堂信息化的理论与实践

信息技术提升培训提纲

1、教育信息化2.0代下的教与学、教师准备（1学时）

2、中小学课堂信息化实用工具（2学时）

3、教育信息化2.0代下的资源共享（1学时）

教育信息化2.0代下课堂信息化的理论与实践 第2篇

对于大多数高校而言, 我们都必须承认其体育专业信息资源和教学师资能力的培养以及在科研上取得的成绩都是在公共体育课程教学基础上逐步发展起来的, 所以各个学校尤其是一些综合性院校和工科院校, 其体育教学和科研成绩的取得往往都是在体育赛事的基础上获得的, 所以对于大多数地区高校而言, 我们都不能做到在整个体育学科领域都有较全面的发展, 而对于地区经济和社会服务而言, 我们又清楚的知道, 其体育专业需要全面和更加的细化, 这种普遍存在的问题就直接横在学校体育和社会体育之间的最重要的矛盾, 也是很多学者和专家努力解决的问题。所以区域资源信息化建设就成为很多地区高校探讨出来的一条促进地区体育事业发展的重要之路, 那么对于体育信息资源的共享问题和实践中存在的问题笔者做简单的阐述。

体育信息资源的共享目前大多数院校之间认为主要应该是学术研究成果和教学成功经验之间的交流和合作, 对于地区高校而言, 大多数专家和学者认为, 在体育学科的发展上, 主要是为地区体育事业发展而努力, 所以对于大多数地区高校而言, 在体育学科的教学和科研上, 都是致力于地区体育事业所服务, 所以其信息资源的共享成为大家深层面讨论的焦点问题。但是就资源共享问题本身而言, 我们发现, 在牵扯到本单位科研和教学成果的问题上, 我们调查发现, 愿意把自己的经验和成果完全展示出来与其他周边院校进行交流和指导的, 只有不到百分之五的院校, 而对于自己的研究成果愿意展示的大约占到百分之九十左右, 对于自己的研究成果愿意和周边院校进行技术成果交流的只有百分之五左右, 从这点我们不能看出, 对于目前的体育信息资源共享面临的首先一个问题是大家对于自己核心技术的控制程度和担忧, 而大多数体育专家也坦言, 对于一些重要的内容如果不共享对于其他院校的水平提高而言还是存在一些障碍, 而如果公开, 对于自己而言还有有很多顾虑, 这是目前很多专家和学者考虑的主要问题之一。我们调查还了解发现, 在很多现有的资料共享上, 很多单位处于各种因素的考虑, 对于自己取得的一些成果都往往是推迟公开结果, 这对于其他单位而言, 可能得到信息的时候对于一些信息已经处在技术和思想落后的阶段, 这种推迟公开的现象对于其他院校的发展而言往往容易出现信息落后。调查发现, 对于自己的研究成果的相关信息和资料在资源共享上大概只有百分之五左右的单位是及时更新的, 接近百分之九十五左右的单位在信息更新上都存在半年到三年不等的延迟。

对于体育信息资源而言, 笔者认为在人文思想、训练技术和思路等领域的实践研究方面, 各个单位都有自己的一些特点和优势, 而如果我们在资源共享上, 能够把这些优势资源进行整合, 那么对于地区高校的体育发展必将形成巨大的推动力。笔者认为, 在体育信息资源建设和发展上, 如果各个学校的发展能够集中力量全力以地区发展为中心而不要过多的只考虑本学校的学生问题, 那么在信息交流上, 可能就会更畅通。

在信息交流和资源建设上, 我们发现, 对于相关的资源信息库的建立也很重要, 这是一个资源积累的过程, 也是一个探索和谈论的平台, 如果地区院校在信息建设和发展上, 能够积极的定期进行学者之间的交流与合作, 这对于信息资源的丰富和完善必将起到重要的作用。比如在赛事承办、赛事参加等方面, 都可以通过共同参与的形式来促进大家队伍的共同提高和经验的积累。这种合作和交流的机会往往都是地区高校自己给自己创造的, 另外, 在科研研究的过程中, 笔者认为学校之间都有自己的研究专长, 如果在课题研究方面, 能够积极努力的进行综合性科研课题的申报和完成, 对于各个单位发挥自己的优势和特长都是很好的锻炼的机会。

体育是学校教育事业当中不可缺少的一部分, 体育素质是任何一个进入社会的人员必须具备的基本素质之一, 伴随着社会的高效率和快节奏的发展, 人们对于健康的重视, 体育的作用更加的凸显, 对于学校而言, 为地区体育事业发展贡献自己的力量是理所应该的。体育信息资源的建设和发展还需要我们做的工作还很多, 路也很长, 但是对于地区体育事业的发展和学校的体育事业的开展和提升而言, 我们才刚刚开始, 它是我国高校在促进地方经济体育事业发展领域重要的举措和改革思路。笔者相信道路很艰难, 也很长远, 但是方向却很明朗。

参考文献

[1]李竹渝:《我国高校教师精神压力与身心健康研究的定量分析》, 中国现场统计研究会第九届学术年会论文集, 1999年。

[2]彭省临:《对有色地质高等教育改革的建议》, 中国有色金属学会第三届学术会议论文集——战略研究综述部分, 1997年

[3]李春艳:《如何为盲生讲好中医理论课》, 盲人按摩教育、医疗与研究——中国盲人按摩学会第三届第二次全国盲人按摩学术会议论文汇编, 1999年。

[4]魏晓东:《发展盲人高等教育的尝试与思考》, 盲人按摩教育、医疗与研究——中国盲人按摩学会第三届第二次全国盲人按摩学术会议论文汇编, 1999年。

教育信息化2.0代下课堂信息化的理论与实践 第3篇

[关键词]整合；几何画板；现代信息技术

一、现代信息技术与高中数学课堂整合的必要性

随着计算机多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学也逐渐成为最具吸引力的现代化手段，运用多媒体技术，制作动画软件，对知识形成过程进行模拟、动画演示、传统信息展示，不仅能改变教师的教学行为，而且能促进学生学习方法的改进，使学生不在感到数学的枯燥、难懂——厌学，而是通俗易懂，有趣味、有探索——乐学。我校数学组把《几何画板》软件和多媒体课件作为信息技术运用的主要工具，在高中数学课程教材与信息技术整合的研究方面积极进行探索研究。通过信息技术的介入，构建“多元联系表示”的数学学习环境，帮助学生在把握数学对象不同特征的基础上，组合不同表示法中蕴涵的信息，从而大大增加了建立数学对象不同方面联系性并把握其本质特征的机会。并积极把接受式学习和发现式学习结合起来，形成互补，从而改变学生被动接受的局面。在学生学习基础知识的过程中，通过信息技术的多元联系表示，使学生从不同的角度经历知识的发现过程．而在概念的概括形成过程、应用知识解决问题的过程中，使学生从明确知识的学习过程中意会而形成默会知识。

二、现代信息技术与高中数学课堂整合的意义

1.现代信息技术与高中数学课堂整合，使学生由原来的“听”数学，变成“做”数学

作为一门自然科学，“实验”是数学的一个必要且重要的部分。数学的猜想与数学的实验是分不开的，在数学实验中，往往要通过观察、分析、归纳、处理数据、发现规律。传统的教学方法，学生根本没有“做数学实验”做个概念，学生大部分时间处于静听、抄笔记的状态，并没有积极参与。多媒体软件在高中数学知识形成中的应用研究具有重大的意义。它能为数学实验及其他数学实践活动提供强有力的手段，使自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体体现，在强化学生理解数学本质、掌握数学基础的同时，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生把数学学习的过程变成自己认识数学的过程，在对数学的不断探索之中，建构自我的数学认识。在利用信息技术创设的数学学习环境中，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，数学思维的目的性增强，数学推理的逻辑基础更加稳固，数学思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以实现。信息技术能够突出数学教与学“互动”，利于学生主体参与。通过实验，教师和学生在课堂中的角色发生了转变，教师也成为了学习者，并且其主导性的主体地位得到了体现，变得更加尊重学生的需求、现状和发展的可能；学生发展性的主体地位也得以凸现，他们能够有机会去思考他们感兴趣和认为有意义的问题．以《几何画板》为平台，以问题解决为核心，实现了教师、学生、信息技术的互动．此时的课堂不仅是教师的，更是学生的。

2.现代信息技术与高中数学课堂整合，给高中数学教学改革注入新的源动力

课题实验工作的开展，积极推动了数学教师专业水平的发展和提高。教师要参与课题实验，必须认真学习掌握多媒体软件的操作使用，并能按课程整合的要求进行数学教学的设计，在实验过程中不断领悟高中数学教学与信息技术整合的真实意义，逐渐转变数学教育观念，形成新的教学模式。并且，学生能直接参与教学实践活动，体会画函数图象的过程，感悟数形结合的真实意义和内涵。这样，使原有粉笔与黑板、教师讲学生听和教师示范学生模仿等的数学教学活动，转变为师生借助现代信息技术，在教师引导下进行的师生、生生和小组之间主动探索、互动交流的数学教学活动，大大提高了数学课课堂教学效率。由此形成新的课堂互动形式，建立起新数学教学方式，给高中数学教学改革注入新的源动力。

三、现代信息技术与高中数学课堂整合教学模式

1.探究式教学模式。探究式教学模式是指在教学过程中，教师利用《几何画板》进行实验，引导学生进行观察分析，得出结论，然后再对这个数学问题进行改造（改变题设条件，结论，或同类变形、附加条件等），引导学生自主探究新的结论，从而找出数学规律的教学模式。这种教学模式有利于学生发散性思维、创新意识和创新能力的培养，也有利于师生、生生之间的交流合作。

教育信息化2.0代下课堂信息化的理论与实践 第4篇

一、信息素养

“信息素养”最早来源于美国, 是指“利用大量的信息资源, 寻找、判定有效利用信息, 使问题达到解决的技能。我国的一些学者认为信息素养教育应该分为四个层面进行:

1. 信息意识, 有关信息的本质、特性的规律, 信息系统的构成、方法等方面的知识。

2. 利用开发信息的能力, 指能够利用信息技术获取自己想要的信息, 评价获得的信息和传播信息。

3. 信息观念, 信息社会学生应树立信息素养的思想观。

4. 信息道德, 指应用信心技术, 能实施信息技术相关符合伦理道德行为。

二、信息素养的重要性

1. 信息素养教育应该从青少年抓起

青少年是祖国的希望和未来, 是祖国的建设者。他们决定着国家的发展和未来, 国民的信息素养教育不是一蹴而就的, 它需要一个漫长的过程, 而这一过程的核心就是青少年信息素养的培养。

2. 信息素养是社会发展的需要

随着人类社会的进步和发展, 人们每天都接触着大量的信息, 信息已成为社会的第一生产力, 由此可见, 在信息社会中谁掌握了信息, 谁就是赢家, 能更好适应社会信息化的发展。

3. 信息素养是人类自身发展的需要

在经济社会里, 知识的更新不断的加快, 在青少年的成长中获取的知识是很少的, 大量的人都是在工作和学习中不断获得的, 因此只靠学校的教育是远远不够的, 这就要求青少年不仅要在课堂中学习知识外, 还要在课外开阔自己的视野。青少年只有通过信息素养教育才能具备良好的信息意识, 有较强的信息处理能力, 不断地完善自己。信息素养是学习的基础, 有助于青少年创新能力的提高, 对他们的一生有着重要的意义。

4. 信息素养教育是信息化发展的需要

随着科技的迅猛发展, 计算机技术, 现代化科技越来越多的应用到各行各业的实际工作中, 计算机检索方式已经代替人工检索方式。

5. 信息素养教育是发展科技的需要

在网络时代, 知识信息急剧增长, 新技术、新方法层出不穷, 为了及时、准确地获取信息, 这就需要我们的教育方式要由以前的重灌输变为对学生综合素质的培养, 以适应现代社会发展的需要。

6. 我国现阶段素养教育不佳

目前我国的信息素养教育同发达国家来比是存在一定差距的, 在西方发达国家, 人们很早就注意到了国民的信息素养教育, 在日本、欧洲是最早重视信息素养教育的国家, 现在日本的教育过程中互联网的覆盖率已经达到了100% 。

三、开展素养教育方式的内容

1. 宣传信息素养教育, 提高信息意识

树立“以人为本“的理念, 提高图书管理员的信息意识, 图书馆要通过信息素养教育, 让图书管理员深刻认识到信息在社会发展中的重要作用, 不断提高自己的创新能力。要提高青少年的信息意识, 图书馆要设身处地为读者着想, 尽最大程度地满足青少年对信息的需求, 采用多种形式向青少年介绍需要的信息, 逐步强化青少年的信息意识, 在思想观念上减少和西方发达国家的差距。

2. 培养青少年良好的信息品质, 提高他们处理信息的能力

在信息时代, 信息瞬息万变, 面对复杂的信息, 图书馆要通过信息素养教育, 培养青少年良好的信息品质, 开展网络信息检索的教育方式, 提高青少年的信息处理和信息检索能力和对信息的利用能力。使他们在信息检索时能有效、迅速的寻找网络信息, 充分利用现代化手段获取有用的信息资源。为他们走向社会打下坚实的基础。图书馆是社会文化的中心, 人们把对知识的渴求投向了图书馆, 为知识的创新提供了深层次服务。信息素养教育应该让所有读者共享, 成为终身教育的内容。

3. 加强图书管理员素养教育, 极大程度地满足青少年对信息的需求

实施信息素养教育, 需要有专业的素养知识, 打造一个高素质的管理队伍。图书馆是信息素养教育的基础, 而图书管理员是实施素质教育的关键, 图书管理员是素养教育信息的传播者, 他们的言行都会对青少年产生深刻的影响, 所以要不断地加强对图书管理员的知识底蕴, 提高青少年的信息检索能力, 最终达到信息素养的目的。

4. 加大信息素养理论研究力度

系统、科学地展开实际活动, 在一些发达国家信息素养教育无不重视理论研究, 并拥有一套完整的实践理论, 图书馆可以借鉴这些理论, 创建一套切实可行的素养教育理论。在把握理论的基础上, 结合我国的传统观念, 切实发挥素养教育的理论和实践相结合。

四、开展信息素养教育的优势和举措

1. 充分发挥优势, 开发信息资源

充分发挥馆藏的优势, 为青少年提供优质的服务, 作为第二课堂的图书馆对青少年有很强的吸引力, 灵活的教学方式可以调动学生学习的积极性, 青少年对学生阅读的影响不亚于学生在课堂中的学习, 做好网络开发工作, 要建立一只科学的信息资源开发队伍, 完善数据库的建设, 吸引青少年网上查询, 提高馆藏的利用率。

2. 发挥环境的优势, 吸进青少年利用图书馆的资源信息

充分发挥环境优势, 为青少年提供优质服务的基本条件, 网络阅读已经成为了经济时代的图书馆, 图书馆要根据青少年的需要和特点, 以人为本, 创新服务。为青少年营造良好的素养教育环境, 才能吸引青少年对图书馆资源的利用, 图书馆安静整洁的文化氛围, 对提高青少年文化素养有一定的作用。图书馆对青少年开展信息素养教育, 为图书馆的工作扩展空间, 对素质教育提出了更高的要求, 吸引更多的青少年利用图书馆, 使图书馆的优势更突出。

五、结束语

信息素养教育的根本目标是促使学生的个性得到全面的发展, 使其成为对社会有用的人, 信息素养教育能使学生利用全球信息带来的各种机会, 信息素养教育应该成为学生受教育的主体部分, 图书馆作为信息资源中心, 应该在提高全民的素养上发挥更大的作用。

参考文献

[1]陈琳.信息共享空间背景下的高校图书馆信息素养教育探究[J].现代情报, 2009, (7) .

[2]刘秉文.高校图书馆应成为提高学生信息素质的重要阵地[J].医学信息学杂志, 2008, (12) .

教育信息化2.0代下课堂信息化的理论与实践 第5篇

关键词：信息技术教学教育教学；课堂教学；教学效果

G633.67

怎样让学生在愉悦中获取知识，从而达到理想的教学效果，是每位教师一直在探索的话题。教师可以通过在“主持人——指导员——观众”的角色变换中，采用了如下的一些方式，并进行了有效的实施，会使教学取得非常好的效果。

一、主持人

美国教育家埃德加·戴尔提出的著名理论“经验之塔”。他认为人类的学习主要通过两种方式获取知识，一是通过自己的直接经验，二是通过间接经验。他提出了人类学习经验根据不同抽象层次分为三个类别和十层，（1）直接经验，（2）设计经验，（3）演戏经验，（4）观察演示，（5）旅游，（6）参观展览，（7）电视电影，（8）图像录音，（9）视觉符号，（10）语言符号口头语言或文字。其中（1）（3）属于自己做的经验，（4）（8）属于观察经验，（9）（10）属于抽象的经验。戴尔的“经验之塔”理论的提出是人的认知过程从简单到复杂、从形象到抽象。从认知的过程我们可以选择一个合理的教学方法，使学生的认知过程按照认知规律来达到最好的学习效果。戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，用来说明学习经验以直接参与到用图像代替再用抽象符号表示的逐步发展过程。戴尔认为“在将现实的感觉事物一般化的时候，起到有力的媒介作用的就是半具体化、半抽象化的视听教材，由于视听方法所开展的学习经验既容易转向抽象概念化也容易转向具体实际化。

1.利用直观的多媒体教学方法，把抽象的知识具体化、形象化，更好的培养学生的学习兴趣和求知欲。还应对每个学生有个相对的了解，因每一名学生都是一个独立的个体，都有着不同的认知水平、个性特点等，也就是说都具有独一无二的心灵世界。因此，教学活动中应避免搞“同一化”，尤其在大班的教学环境中，学生的层次更是参差不齐的。针对不同层次学实施差异化的教育方法。

2.多媒体教学不仅有利于信息传递，还有利于学生对信息的接受和消化，对学生的感官产生一定强度的刺激，更能引起学生的注意。备课环节中充分考虑不同层次学生的接受能力，将问题设计成了深、中、浅不同的多层次问题，体现出了差异性，进行分层次教学，让不同层次的学生完成不同层次的目标任务，同时让中、差学生试着跳一跳，伸手获取稍高层次的知识，实现自己的“升层”目标。

3.在多媒体教学过程中，抓住学生喜欢游戏的特点，结合教学内容，使学生在游戏中掌握知识，这也是较为有效的方法。在以学生为主体的课堂教学中，老师起着指导的作用，只有让学生发现学到的知识内容和将要学习的知识内容的关系及延伸的知识点，就可以让学生更好的完成相应的学习任务。在学习的过程中，当学生感到有兴趣，很容易激发他们的学习热情和好奇心，能够把他们带到教学所需的的情景中，更好的促进思维能力的发展。如：信息技术中的文、图、声、色及互联网知识信息库能够为学生学习提供较为丰富的素材，在教学中，让学生自己归纳，老师的重点总结，使学生有独立获取知识的幸福和自豪感。在老师的指导下，学生积极性有较大提高，不仅是容易学习，更容易掌握。真正体现了新课程目标下的高效率、低负担。

二、指导员

在以往的教学中，教师的教学是否有效，教师的课讲的好与坏，都各有说法。有的说一节好课的标准是：要教的有效，学的愉快，考的满意。也有的说，而有的人则认为，成功的一堂课主要看两方面：一堂好课要有明确的教学目标，要有丰富的教学内容，使学生愿意与老师或同学参与教学探索，看学生学习中得到了什么，比如获取知识的能力，情感的丰富，认知态度的提升和自我价值观的体现等。以上观点都从不同的角度，说明了成功的一堂课。所以，好课就在于全体学生是否都得到了不同程度的提高。

1.在課堂教学中，通常情况下，信息技术课程以实用为主，学生对课堂提出的问题，试着引导学生自己来思考，把问题带进学习目标中，学生通过在完成学习任务的同时，能够解决问题并从中获取知识，达到掌握并巩固所学知识的目的，并及时利用课堂的时间来解决学生提出的问题。

2.每次课堂教学后，应及时反思教学的过程，通过改进并完善教学计划和教案，提高教学质量，让学生更好的适应实践教学的模式，从而形成更为有效的反思、改进、提高的循循渐进的教学方法。

3.信息技术是操作性和操作能力很强的学科。学生也非常感兴趣，应多鼓励学生积极的参加行业和地区组织的信息技术等方面的竞赛、游戏等活动，学生在培训和竞赛的过程中和不仅能培养良好的意志品质，还能培养他们共同协作的精，通过竞赛使学生的信息技术应用能力显著提高，并能感染和带动更多的学生参与其中。

三、观众

在信息技术课堂教学中，完全可以让学生通过互联网获得极其丰富的信息资源，提高学生的网络信息获取的能力。学生在学习的过程中，能够通过信息资源的收集和利用并亲身实践，逐步消化，从而转化为自己的知识。

1.在信息技术课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，让学生独立思考，培养学生自主学习能力。应按照教学和学习，实践应用，开拓创新、改进，评估总结经验开展教学。如：教学在Flash中“刷”工具，在学习“圆”的使用工具，首先画一个圆的轮廓，让学生利用圆形图形，他想画什么结果由学生自己把握，学生有画娃娃脸的，画轮子的，画按钮的，画呼啦圈的等等。再和学生交流，让学生画一个正方形的轮廓，激励学生发挥想象力，培养学生的想象力和创造力，和一个强大的创作欲望。

2.实践是最好的培养学生自学能力和创新能力的表现形式，在教学过程中，给予学生足够的时间来练习操作，让学生享受自主学习的成功喜悦。在评价方面，使用多元化、多层次的评价方法，针对不同层次的学生给予不同程度的评价，特别是对于“差异”，不是简单的合格与否，应有更多的评论，指出一些不足和改进的方向，这样评估效果会更好。

四、结束语

在教育教学过程中，就是应善于根据学生的认知水平、个性特点入手进行学习指导、交往指导及心理健康教育，只有这样才能取得较好的教学效果。从而减轻了学生的学习负担，使不同层次的学生都得到提高，学生的身心获得了愉悦，教学效率也得到了明显的提高。

参考文献：

会计信息化建设理论与实践研究 第6篇

关键词：会计信息化建设,理论,实践

从当前的社会发展环境和趋势来看,现代社会已经全面进入了信息化的发展阶段,信息技术和网络技术已经得到了广泛的应用,企业也开始向着信息化的方向发展。会计作为现代企业管理的重要组成部分,也由电算化向会计信息化的方向过渡。本文主要对会计信息化相关的理论进行了探讨,并分析了会计信息化建设的必要性和实践策略。

一、会计信息化相关理论

在新经济时代,网络技术、计算机信息技术都取得了很快的发展,类似于电子商务这样的信息化浪潮冲击着社会经济生活的每一个角落,信息化成为了现代企业经济发展的重要趋势。在这样的社会经济形势下,企业的会计环境也发生着巨大的变化,企业的经济管理方式不得不做出改变,原有的会计假设体系、会计业务的处理方式都跟不上时代发展的步伐,单一的会计电算化也已经不能满足现代企业发展的需要和会计信息使用者的需求。在这样的社会经济环境下,企业会计信息化应运而生。

所谓会计信息化,是指将会计信息作为管理信息资源,充分将现代计算机技术、网络技术与通讯技术融入到会计信息的获取、加工、处理、传输、存储、应用当中去,为企业更好的进行经营管理以及领导决策准确、及时地提供必要的信息,是一个现代化、科学化的现代会计信息系统。会计信息化相比会计电算化能够更好的适应社会发展的趋势,是企业实现现代化管理和信息化建设的重要保障,更是企业顺应时代发展的必然要求。

会计信息化具有互动性、集成性、实时性、重构性以及共享性的特点,通过实施会计信息化建设,有助于使企业财务经营管理以及会计过程变得系统化和科学化,使会计信息化系统能够更好的为领导决策和企业发展服务。

二、实施会计信息化建设的必要性

企业是国民经济的微观主体,企业信息化是实现国民经济现代化和企业现代化的重要途径。推进企业信息化的一个必然途径就是大力推进企业信息化。

首先,在会计信息化环境下,会计数据具有及时性、准确性和实时性的特点,并且可以被快速搜集、实时传递,实现会计信息的及时高效传输,方便企业管理者和决策者进行会计信息的使用。同时,信息化的会计信息数据可以更方便的进行浏览、查询、加工和处理,为会计信息使用者提供更全面的信息资料,减少决策风险。

其次,会计信息化是从管理者的角度进行的设计,既具有核算经济业务的功能,又有管理控制和经营决策分析等功能,在实施过程中需要人的参与。会计信息化不像会计电算化只是一个简单模拟的仿真系统,而是一个人与计算机相互作用的智能化系统,实现了人机交互。

然后,会计信息化能够实现信息的共享。在现代社会经济环境下,信息资源的充分共享有助于提高企业的管理效率。会计信息化建设充分利用网络环境,实现了只要权限允许,就可以合法地获得信息资源和会计数据。在企业内部,每一个部门都可以通过网络信息共享,及时地使用和传递各自所需要的信息,促进企业内部的沟通,进而提高企业管理效率。

三、会计信息化建设实践策略

(一)做好会计信息化的准备工作

在会计信息化系统建设实施以前,必须做好充足的准备工作。首先要建立会计信息化系统软件运行的硬件平台。在会计信息化硬件系统配置过程中最为关键的就是进行网络设计,一定要做好网络服务器、工作站、网络适配器、传输介质等必要的硬件网络设施的配置,为会计信息化软件系统的高效运行提供必要的硬件保障。其次是设置会计信息化所需的软件环境的设置。包括计算机网络操作系统、数据库管理系统等,在这一环节一定要选取或者开发与本企业实际生产经营状况相适应的会计信息化软件系统,然后才进行系统的安装、账套初始化等相关操作。

(二)会计信息系统初始化

会计信息化系统一般由多个子系统组成,在使用之前必须对各个子系统进行初始化,比如账务处理子系统、报表子系统、工资子系统、采购销售库存等,其初始化流程都比较类似,主要是在相关的会计模块中进行会计科目、会计凭证、会计报表、相关公式、岗位分工(账号权限、密码设置)等的设置,其次,根据企业的生产经营实际进行账套设置,最后进行企业财务会计系统的数据的初期导入。

(三)相关人员培训

会计信息化的发展离不开人的支持。因此,企业必须培养一批能够熟练掌握会计信息化技术的专业会计人才。首先,在会计信息系统正式运行之前,企业就要对会计人员进行培训,由专业的技术人员和软件开发人员指导会计人员对会计信息系统进行操作,使他们更快的适应会计信息化管理的工作流程和需要注意的问题。并在培训结束之后进行考核,考核通过之后才能上岗操作。另外,企业在日常管理中也要注重对会计信息化人才的培养和引进,为企业信息化建设储备充足的现代化的专业人才。

参考文献

[1]段楠.对会计电算化向会计信息化过渡的研究[D].山西财经大学,2013

[2]邢菁.中小企业会计信息化研究[D].山西财经大学,2009

2.0模式与信息化解决方案 第7篇

天子星：餐饮软件的门店到ERP层面其实是上了一个台阶，因此我们做的是餐饮企业连锁店的需求。传统的行业已经慢慢转向营销层面，目前的经济形势企业面临的是成本的节省，我们能不能够为企业带去的软件如何相结合，就是我们帮助企业制定流程去消化。我们用什么样的方法帮助企业做营销，主要就是两点：一是如何节省成本，二是如何挣钱。O2O方向是目前的一个大趋势，我们如何将一个传统软件公司变为互联网的公司是我们需要努力的方向。

《餐饮世界》：给餐饮企业信息化的建议有哪些？

天子星：信息化可以给企业带来的效益有很多，比如成本的节约、利润的提升、企业需要的营销。目前国内餐饮信息化的趋势在不断加速，门店系统的升级需求在提升，很多配套服务的需求也在增加，很多企业都需要一个系统对各个门店进行管理，并且通过增加高附加值增强企业的收入。而企业也通过依托信息手段进行精准营销，让顾客到店消费感受到差异化服务，对于门店增加业务和对于高端消费者来说都是一种成本的节约。未来会员管理体系和网络营销体现，专家包括大数据都将是未来餐饮企业发展的方向。

《餐饮世界》：未来餐厅2.0的模式是什么？

天子星：顾客通过手机随时随地完成订餐和支付，吃饭不再等，等等；餐厅不再提供点餐服务，大大减少服务人员，回归用餐服务的本质；无需担忧现金管理的风险，刷卡费率已與餐饮业无关； 通过实时数据的分析找到贡献率最高的顾客群，提供针对性的全方位服务；无论在家里的露台晒太阳喝茶，还是在马尔代夫度假，随时随地可查看各个餐厅的营运数据甚至实景；在未来餐厅，利用手机等移动终端，餐厅将开到顾客手中，办公室将掌控在管理者手中。

【开源，利用移动终端将门店开到顾客手中】：O2O将线下商务的机会与互联网结合在一起，让互联网成为线下交易的前台，这样线下服务就可以通过线上通路来揽客，让消费者可以筛选服务、在线结算，由此迅速达到规模化发展。餐饮企业为什么选择O2O模式？从业务角度看，将餐前服务放到互联网上，可以提升门店在同等资源配置情况下的贡献率以及工作效率，降低门店人员工作强度，提高员工满意度，改善门店的服务质量。从管理角度看，通过线上支付，可以降低门店现金管理风险，实现资金的集中管理，使整个供应链体系—运营体系的支撑变得更加规律，进一步优化餐饮企业的资源配置。从营销角度看，通过O2O平台建构的线上线下一体化营销体系将集成所有社会化营销渠道，不同的营销策略可以有针对性地传递，反馈信息也会及时传回，以利于营销策略的调整，最终更好地达到品牌推广、销售机会转化的目的。例如：顾客通过手机完成预订、预点菜、预支付等环节，到店后再通过短信提示排号信息安排入位；利用手机尽可能让顾客在就餐中获取更多企业信息；在就餐完毕后实现客户关怀；将语音、LBS、二维码等应用工具与电子商务结合，提升线上应用的便捷性，增强顾客黏度。手机等移动终端建立了餐饮企业与顾客之间的桥梁，服务将无所不在。

【节流：利用移动终端将办公室放在管理者手中】：随着移动互联应用的深入，连锁餐饮企业可以实现门店生命周期（开店选址、营建管理、运营管理、运营评估）内所有业务，以及支撑业务（集团POS管理、财务管理、固定资产管理等）的智能化管理，做到随时随地办公，随时随地互动，将办公室放到管理者手中，将工作放到员工的手中。

《餐饮世界》：天子星连锁餐饮企业信息化整体解决方案有哪些优势和想法？

天子星：在信息化选型建设过程中，餐饮企业经常要面对各种艰难选择，投入不必要的巨大人力成本。餐饮行业本身是个比较传统的行业，信息化程度较低，所以选型就没有标准。于是，餐饮企业选型的过程极其复杂，选完案例选业务，选完业务选技术，一轮又一轮周而复始，少则4轮多则10轮以上，更有甚者聘请昂贵的咨询顾问来帮助选型，咨询费用远超IT建设的成本。实际上，餐饮企业需要的是一个建立互信基础之上的战略合作伙伴，来帮助企业完成IT规划和建设。

信息化的建设并不是盲目的。信息化是提高企业竞争力、提升企业盈利能力的一种手段。信息化建设的成效直接取决于企业对信息化的认知程度。从领导层到执行层，各个层面需要对信息化有充分认识才能确保信息化建设达到企业的预期。曾经有人说软件公司做的软件仅仅是软件，并不具备行业特征。天子星在餐饮行业实践十余年，不仅仅是在做软件，更是深入到行业中，充分吸收不同类型、不同模式客户的业务需求，挖掘行业内的共性，不断优化和完善餐饮行业业务流程，针对不同特征的客户提供适合其自身现状及未来发展的业务规划。天子星为连锁餐饮企业提供信息化的整体解决方案。基于餐饮企业的全业务链，天子星提供的连锁餐饮企业信息化整体解决方案从三个层面解决连锁餐饮企业的管理问题：

1.运营支撑平台，完成企业基础信息化的应用。

2.业务运营平台是营运的有效支撑。其中实现“ 开源”目标，提升门店的销售额； 实现“ 节流”目的，控制企业运营的过程成本。

初中信息技术理论与实践的结合 第8篇

一、根据教学内容的难易程度, 合理分配理论与实践的时间

教师根据初中信息技术课本身的特点以及当堂课的教学内容, 合理分配理论与实践所占用的时间, 使学生既能得到理论的指导, 从而对所学内容有一个全面的系统的认识, 又能得到适量的练习, 提高学习兴趣, 巩固所学内容。

在教授一些比较简单的内容时, 教师让学生先进行自学, 让他们了解这堂课的学习目标, 再让他们自己上机操作, 将在操作过程中遇到的问题记录下来, 待所有学生都进行过上机练习之后, 再利用多媒体教学将正确的操作过程演示出来, 他们通过对比老师和自己操作过程的不同, 找到解决问题的办法, 这样的学习更有针对性。例如《为日记做个封面》这节课, 主要是掌握在文档中插入艺术字以及修改编辑艺术字的方法。这个内容比较简单, 课本讲解的也比较详细。大部分学生能在课本指导下将艺术字插入, 即便是在修改的过程中遇到一些问题, 也能在后来的演示中找到解决的办法, 因此能够节约出较多的实践时间。我并没有让学生利用这些多出来的时间完全按照自己的喜好设计出日记的封面, 因为据以往的教学经验, 我发现大部分学生受课本例子的影响, 设计出的日记封面与例子大同小异, 这样并不有利于他们充分发掘艺术字设计的各种功能。所以我将事先打印好的各种类型的艺术字分发给学生, 要求他们将里面的艺术字体现在文档里。这些艺术字各式各样, 较例子所需用的操作更多, 学生们通过这样的练习, 得到了更多的练习, 真正掌握了插入艺术字的方法。掌握了这个技术, 他们以后才能真正将心中所想表现出来。再如, 由于大部分学生已经掌握了Word的使用, 教师就可以着重将PPT与Word的不同之处点出, 而没有必要再花费大量时间重复相同的内容了。节省下的时间可以让学生们通过网络搜索等方法获得更多的素材, 使得创作的PPT更为丰富, 同时也复习了其他学习内容。

根据教学内容的难易程度分配理论与实践的时间, 比较简单的内容没有必要浪费太多时间讲解, 将多一些时间留给学生, 让他们通过实践更好地练习, 能得到更好的效果。

二、根据教学内容的长短, 理论与实践交叉进行

一些老师认为, 信息技术课是由理论与实践两个部分组成的, 理论指导实践。这并没有错, 但是由此而产生的将理论与实践完全分割独立起来, 先将理论全部讲完, 再任由学生进行实践操作的行为就并不是真的那么可行了。实际上, 在教授一些较难的学习内容时, 学生们操作上存在困难并不是由于不理解老师讲解的内容造成的, 而是因为老师一次性灌输了过多内容, 没有搭配以适当的练习, 学生们记住了后面的内容却忘记了前面的内容, 到了真正可以操作时就会出现困难。

因此, 在课程内容比较多时教师可以将其分成几个小内容, 每讲完一个小内容或者讲解到某个重点难点时, 教师就停下来, 让学生练习操作, 立刻验证老师所教的方法, 并记下相关笔记。等到整堂课讲完之后, 学生们就能根据记忆和笔记重新温习巩固。大量理论讲解会使学生产生听觉疲劳, 但一些重难点没有老师的帮助学生很难自己掌握。这样将理论与实践交错进行, 避免了老师长篇大论, 同时也使学生在操作中马上发现问题, 老师还可以针对学生不明白的地方再进行讲解, 从而起到互相巩固的作用。例如, 《电脑小报制作》这堂课几乎将常见的word文档编辑, 文档间的复制粘贴, 文字图片的排版等内容进行了融会贯通。在讲解过程中, 我就将其分成了文档编辑, 图片插入, 界面排版等几项内容, 每讲完一个内容就让学生完成相关操作, 学生们都对接下来的操作跃跃欲试, 因此听得格外专心。为操作而学习, 明确的目标能大大激发学生学习的热情。在这过程中我也会在学生中巡视, 指出其中的不足, 并在学生完成后进行总结。

中小学信息技术课程的目标是:“培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”初中信息技术课是引领学生进入信息技术领域的关键, 因此, 我们初中老师更应该不断提高教学质量, 将理论与实践很好结合起来, 培养学生思考和动手的能力。

摘要：初中信息技术课是一门非常注重实践的学科, 却又离不开理论的指导, 那么如何让理论与实践有效的结合, 起到最好的教学效果呢?笔者认为应该做到以下几个方面:一、根据教学内容的难易程度分配理论与实践的时间;二、根据教学内容的长短, 理论与实践交叉进行。

关键词：初中,信息技术,理论,实践

参考文献

[1]黎昌超.运用校本课程提高初中信息技术教学效果[J].教育与教学研究, 2011, 25 (5) :124-125.

[2]付敏.在初中信息技术课堂上如何激发学生的兴趣[J].读与写杂志, 2009, 6 (11) :148.

信息技术与课程整合的理论与实践 第9篇

关键词 信息技术 课程整合

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）12-0001-02

“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的教学类型。

一、信息技术与课程整合的概念

基于对课程概念的不同理解而产生的分歧，我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。大整合论主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。在“大整合论”中，信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。在“小整合论”中，信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

二、信息技术与课程整合的方式及其意义

面对现代远程教育、网络式交互教育的发展，教育工作者应深刻意识到，只有培养学生驾驭信息技术工具，才能够把握信息时代，数字化世界所带来的机遇；只有培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。

信息技术与课程整合是在计算机辅助教学的基础上发展起来的，不但理念提升，而且范畴扩大。凡是与信息技术相关的教学活动都可认为是属于信息技术与课程整合。信息技术与课程整合可以包括以下三个方面：信息技术作为教学工具、学习工具、环境构建工具。信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。由于信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多因素的限制，所以信息技术与课程整合在实施上难度较大。

在信息化学习环境和资源中进行课程学习，因对其利用方式的不同，我们可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：（1）L-about IT方式，即把信息技术作为学习对象，目前在中小学开设“信息技术”课程，在课程教学中引入其他学科课程知识，如在“信息技术”课程中，结合信息检索课程内容，把检索语文、数学资料作为学生练习；（2）L-from IT方式，即把信息技术作为教师教学辅助工具，在这种方式中，最常用的模式是“情境——探究”模式。（3）L-with IT方式，即把信息技术作为学生学习的认知工具，即利用信息技术作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为情境探究和发现学习工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为知识构建和创作实践工具和作为自我评测和学习反馈工具。

三、信息技术与课程整合的实践

自从信息技术和课程整合以来，我国已有许多地区、许多单位在不同的学科领域进行试验性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果还相当突出。这里举一个试验时间较长、影响较大的教改试验研究项目为例，用以说明信息技术与课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要；而且确实有显著的效果。这个项目是语文“四结合”教学改革试验研究。

中小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学结构，创建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构（以下简称为主导——主体结构）。

1.小学生识字教学的主导

这种教学进程结构可用“看→听→说→写→打→想”六个字来概括。在教学的过程中，教师一方面在“看”和“听”环节中，充分利用多媒体识字教学软件，演示生字的笔画、笔顺、汉字部件、间架结构、正确读音和汉字编码（发挥主导作用）。同时让学生“说”“写”“打”，使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，手脑并用，自始至终积极参与教学过程，从而对学习产生浓厚的兴趣，通过人机交互、立即反馈，学生还可以自我发现对汉字音、形方面的错误认识，从而有助于主动建构关于汉字知识的意义（体现主体作用）。并且教师要注意及时纠正学生在笔画、笔顺、读音、部件、间架结构及字义等方面的常见错误（发挥主导作用）。

2.小学生阅读教学的主导

当老师讲解完课文中的重点字词后，除了让学生默读和朗读课文以外，还可让学生从计算机中选择若干同步阅读课件来进行学习。这类课件不仅能提供适合学生理解水平的、有趣味性又符合教学要求的阅读材料，还可通过改变显示时间的长短和适当地提问与测验来检查学生的阅读速度和对阅读内容的理解程度。在此基础上，还可在计算机系统上进行全班性的阅读速度和阅读理解能力的竞赛（在给定时间内让全班学生阅读同一篇课外读物并由计算机评分），通过寓教于乐，达到更好的教学效果。

3.小学生低、中年级段作文教学的主导

利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师针对学生的实际情况，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。在“打字表达”环节中，让学生在观看活动情境的同时，把想写的一段话或想写的一篇短文，通过“想打”方式，用键盘在屏幕上打出来。在“评议批改”环节中，在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于网络（特别是基于多媒体网络）的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在试验中学生普遍表现出很高的参与热情，因而能收到传统作文教学无法比拟的效果。

因此，从实践过程中体现教师对学生主体地位的认可，让学生在教师的组织和领导下，进行探究式学习，鼓励学习表达抒发自己的感情，使认知活动和感情活动有机地融合在一起。将多媒体课件和多姿多彩的网络学习资源作为情景创设、学习字词句和扩展学习的有效工具，即解决了教学的重难点，加深学生对学习内容的理解，又有助于学生发挥想象，培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]何克抗.对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构[J].中国电化教育，2008，（7）.

[2]唐文和，刘向永，徐万胥.信息技术与课程整合的内涵[J].中国远程教育，2003，（5）.

[3]曾祥霖，张绍文.论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[J].电化教育研究，2006，（1）.